作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇一

1,、會寫1個生字；

2,、有感情地朗讀古詩,，并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》；

3,、學(xué)習(xí)通過看注解的方法,，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩句的意思,。

教學(xué)重點難點關(guān)鍵：有感情地朗讀古詩，品味詩句,，指導(dǎo)背誦,，積累語言。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

新學(xué)期的第一節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的唐詩。

二,、書寫朗讀古詩

1,、老師把詩默寫在黑板上，請你照著老師認真抄寫下來,。

教師默寫古詩,，學(xué)生抄寫。

2,、抄寫好了,，請認真地對照一下，看有沒有抄錯的地方,。尤其是“亭”這個生字,，看看它怎么寫的？

3,、請你讀一讀這首詩吧,，看誰能讀正確，最好能讀得有詩的味道,。

4,、指名讀，讓學(xué)生把詩讀正確,，必要時,，教師可范讀,。

三、了解詩意

1,、現(xiàn)在大家會讀了,，那么我們就來了解一下它的意思，看看誰能根據(jù)注釋和詞語手冊,，大致地弄懂這首詩？

學(xué)生自己思考詩意,。

2,、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑,?！边@一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎,？提出來大家一起解決,。

重點理解“盡、閑”二字,。

3,、你覺得這是怎樣的一個畫面呢？或者說你看到怎樣的一個景象,？

（天上的鳥兒們都高飛遠去了,，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠了,。）

4,、看看詩題，什么叫“獨坐”,？

獨自坐在敬亭山上,，看到什么樣的情景？

若這個獨坐的人是你,，你會有什么樣的感受,？

（孤獨寂寞）

5、有感情讀這兩句詩,。

6,、你知道這位獨坐在敬亭山上的詩人是誰嗎？

那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎,？請你下課后去查查有關(guān)的資料,，那時，老師相信你更能體會出詩人當時的心情,，更能品味出詩里的味道來,。

7,、那么是不是當高鳥飛盡，孤云飄逝,，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢,？請看后一句。

8,、“相看兩不厭,，只有敬亭山?！庇胁幻靼椎淖衷~嗎,？

重點理解“厭”、“相看”（即誰看誰,？）

9,、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎,？那有是什么呢,？

你怎么理解這句詩的？

（“我”看著敬亭山,，敬亭山也好像看著“我”,，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴,，做我的知己朋友吧,。）

10、鳥兒你要飛就飛走吧,，白云你要飄也飄走吧,，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友,。從中，你有什么新的體會了嗎,？你對李白有什么新的認識,？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫,、樂觀的人。）

11,、有感情讀這句詩,。

12,、連起來說說詩意,，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達起來,。

13,、有感情讀古詩,。

四、背誦

五,、拓展

李白是個樂觀灑脫的人,，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的,，請大家再看一首：

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城,。

此地一為別,，孤蓬萬里征。

浮云游子意,，落日故人情,。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴,。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇二

（一）導(dǎo)入課題,，揭題。

1,、今天,，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家,？你又是怎樣了解的,？

2、揭題：是啊,，李白一生寫了很多詩,，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。

3,、解題：“獨坐”是什么意思,？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀,，識字,，引入意境。

1,、學(xué)習(xí)生字,。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么,？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子,。）怎樣記“亭”字,？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分,，飛起的角象禿寶蓋,，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子,。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍,。

1、聽音朗讀,，初識古詩,。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。

（1）把詩讀通讀順,。

（2）個人讀，小組讀,，齊讀,，同桌讀。

（三）再讀,，感悟詩意,。

1、同學(xué)們再讀詩,，看有哪些詞不理解的,，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論,，理解,。

2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥,；“高飛盡”都高高的飛走了,；“孤云”孤單的云；“獨”獨自,；“閑”悠閑,；“相看”互相看；“不厭”不滿足,；）

3,、小組討論交流詩句的理解。

4,、全班交流對詩句的理解,。

5,、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡,，云飄走了,，孤山。）給人什么樣的感覺,？（凄涼）詩人的心情怎樣,？（孤單寂寞）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤,；寥廓的長空還有一片白云,，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠,，似乎世間萬物都在厭棄詩人,。“盡”“閑”兩個字,，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜,；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”,。這種“靜”,，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛云去之后,，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了,。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人,。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧,？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情,。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來,，是寫了詩人與敬亭山相對而視,，脈脈含情,。實際上，詩人愈是寫山的“有情”,，愈是表現(xiàn)出人的“無情”,；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境,，也就在這靜謐的場面中透露出來了,。

結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨閑???? 孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下,，很有文采,。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng),，飽嘗了人間辛酸,，世態(tài)的炎涼。

6,、如果你是李白,，遇到這樣的處境，你會怎么想,？

（四）朗讀,，背誦。

1,、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀,？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖,，看圖朗讀）

2,、配樂朗讀朗讀。

3,、指名讀,。

4、學(xué)生齊讀,。

5,、背誦。

（五）擴展,。

1,、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面,。

2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景,，也可全畫,，

3、交流,。

板書設(shè)計：?????????????????????????????? 獨坐敬亭山

鳥飛盡

云獨閑?? 孤獨寂寞

山相對

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇三

教學(xué)目標：1,、學(xué)會生字“亭”，理解詩中詞語意思,，能正確,、流利，有感情的誦讀并背誦古詩,。

2,、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀,，了解古詩意思,。

3、能感悟古詩內(nèi)容,，意境,，并能從詩句中體會詩人感情。

教學(xué)重點：體會隱藏在詩中詩人那份孤寂,，落寞的情感,。

教學(xué)準備：1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料,。

2,、多媒體課件

3、古箏音樂

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1、課件出示詩人李白的畫像,，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹,。

2、李白的詩歌讀起來讓人覺得特別的精神振奮,，他是一位豪放派詩人,。今天老師要帶大家再去領(lǐng)略詩人的風(fēng)采。（板書課題）

二,、初讀

1,、抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭（tíng）,，了解敬亭山,。

2、詩題是什么意思,？多讀幾遍,，說說你對詩題的理解,。從“獨”字中看到了什么？（李白是自己一個人在敬亭山,，李白此刻的心情應(yīng)該很孤獨,。）

3、 如果你此刻也跟李白一樣獨坐敬亭山,，會發(fā)出怎樣的感慨呢,？

4、李白獨坐敬亭山,，發(fā)出了怎樣的感嘆,。

5、相看兩不厭,，是什么意思,？此時李白把敬亭山看成了什么？（個性朗讀：相看兩不厭,，只有敬亭山,。可以帶著對朋友的那份坦誠,，對親人的那份溫暖,，對愛人的那份炙熱。）

6,、李白會對敬亭山說些什么,？而敬亭山又會對李白說些什么呢？

7,、把李白和敬亭山之間想說的話濃縮進這五個字,，那就是：相看兩不厭。

三,、再讀

1,、李白獨坐敬亭山，和敬亭山相看兩不厭,，除了敬亭山,，他還看到了些什么呢？

2,、眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑。在這兩句詩中你看到了什么,？你感受到了什么,？你從哪些字，哪個詞中感受到的？

3,、天空原本都是鳥兒,，詩人也許正享受著鳥兒的悅耳叫聲，也想來高歌一曲,?？墒区B兒們卻離開了詩人，都往高處飛走了,。天上的云朵變幻無窮,，詩人也許正想吟詩一首，可是云朵也離開詩人飄走了,。原本熱鬧喧嘩的敬亭山突然之間就安靜了不少,。

4、（眾鳥最終飛盡,，孤云也獨去了,，在這飛和去之后剩下了一片寧靜。）根據(jù)聯(lián)想,，個性朗讀：眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑。

四,、升華

1,、介紹詩歌背景。（這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時,，距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了,。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味,，看透了世態(tài)炎涼,，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感,。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣,，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照,。）

2,、眾鳥飛盡,，孤云亦獨去,，李白獨坐敬亭山，如果你是李白,，遇到這樣的處境,，你會怎么想？

3、再讀詩題,。你看到了些什么,？你感受到了些什么？

4,、所以李白才會發(fā)出這樣的感慨：相看兩不厭,，只有敬亭山。

5,、既然李白把敬亭山看成了對他不離不棄的人,，那你覺得敬亭山又會對此刻的李白說些什么呢？

6,、請你們閉上眼睛,，現(xiàn)在你可以是李白，也可以是敬亭山,，你可以坐著,，也可以站著，還可以學(xué)著古人搖頭晃腦,，讓我們一起來吟一吟這首古詩,。（配樂背誦）

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇四

教學(xué)目標

1.學(xué)會本課的7個生字。

2.能正確,、流利,、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》,。

3.能通過朗讀和想象,，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一背,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩《獨坐敬亭山》（板書課題）

2.解題,。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐,。連起來題目的意思是什么,？

二、自學(xué)古詩

1.出示自學(xué)提示,，布置自學(xué),。

讀詩，指出不理解的詞語,。

結(jié)合詩句,，利用字典理解詞義及詩句的意思,。

自己弄不懂的地方和別人交流。

2.檢查自學(xué)

指讀全詩（正音）

交流自己對詞和句的理解（師生評議）

（盡：沒有了 孤云：孤單的云,。也就是只有那一片云,。閑：休閑，休息,。厭：滿足,。）

詩句意思：后兩句意思怎么說才通順？（“只有敬亭山“放前面說才順,。這是理解古詩詩句 意思的一種方法,。）

句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去,， 也找地方休息去了,。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰）

3.這首詩描寫了怎樣的景象,？表達了作者什么思想感情,？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情,。）

三,、有感情地朗讀、背誦全詩,。

1.體會作者感情,，自己讀讀這首詩。

2.指讀全詩,，教師范讀指導(dǎo),，學(xué)生練讀。

3.背誦全詩,。

四,、擴展

1.你還喜歡我們沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它,？

2.交流,。

3.把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。

五,、布置作業(yè)

熟背《獨坐敬亭山》,。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇五

一、教材依據(jù)：人教版小學(xué)語文第八冊

二,、設(shè)計思想：讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新知,，這樣的教學(xué)方式有利于集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，激發(fā)學(xué)生的探究思維，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。使學(xué)生“學(xué)有所得,，思有所得”，在學(xué)習(xí)中有一種成就感,。

三,、教學(xué)目標：

1、借助注釋,，正確理解古詩的大概意思,。

2、咀嚼重點詞語,，感受詩人的感情變化,。

3、能夠有感情地朗讀,，并背誦和默寫這首詩,。

四、教學(xué)重點,、難點

1,、弄懂每個詞，理解詩句的意思,，體會詩人的思想感情,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

五,、教學(xué)準備：《獨坐敬亭山》flash課件一套（來自安徽教育網(wǎng)）

六、教學(xué)過程

（一）,、整體誦讀,，初步感受

1、播放flash,，范讀古詩,。

2、指名朗讀古詩,，聽聽是否讀得既正確又流利,。

3、播放flash《學(xué)生必讀》部分,，介紹詩的寫作背景,。

【《獨坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白。詩人在唐玄宗天寶年間寫的這首詩當時詩人很有抱負,，特別想為國家建功立業(yè),，但是由于他不斷遭受到統(tǒng)治階級的打擊,、迫害和排擠，使他特別不得志,，于是就產(chǎn)生了逃避現(xiàn)實的想法,。他懷著對不合理社會的鄙視開始飄蕩江湖。這首時就是在這種情況下寫的,?！?/p>

（二）,、分步解讀,，感悟詩情

1播放flash《學(xué)生必讀》中的《字詞解析》。

教師邊播放,，邊講解,。

敬亭山：在今安徽省宣城市北部,，原名昭亭山，山上有敬亭,。

盡：飛走了,，消失了。

閑：悠閑,。

兩不厭：指詩人與山不厭倦地相互看著,。

2、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑,。

⑴畫一畫這兩句。

⑵理解“眾鳥”：

說一說為什么畫好多只鳥,？

⑶理解“孤云”：

說一說為什么只畫一片云,？

⑷理解“盡”和“去”：

看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸品析：

并不是同學(xué)們畫錯了,，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的不畫面,，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙,。

3,、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了,，李白看起來心情怎么樣,？（板書：獨）

⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道,。

指名回答“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑”的含義。

教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義：

一群群鳥兒沖向天空向遠處飛走了一片白云悠然地飄走了,，也沒有了蹤影,。

過渡：前兩句看起來李白很孤獨,，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎,？讀后兩句,。同時播放flash課件。

3,、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板書）,，可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢,？

⑵理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎,？

（指班上一對好朋友）就像你看她,，看不厭，很喜歡,；她看你,，看不厭，很喜歡,。她把她當成是自己的──朋友,。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友,。這山還是死氣沉沉的山嗎,？簡直就是有靈氣的神山啊?。ㄔ谏降暮喒P畫上板書：神）

⑶品析：

李白把敬亭山當作了──神,，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭,，這又是為什么呢,？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”（板書：超凡）的,，神總是“脫俗”（板書：脫俗）的,。

指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義,。

教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義：

只有敬亭山和詩人出神地凝望著,，互相看也看不厭。

⑷聯(lián)系學(xué)過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》,，更深地體會超凡脫俗,、寄情山水的寫作方法。

夜宿山寺望廬山瀑布

危樓高百尺,，日照香爐生紫煙,，

手可摘星辰,。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語,，飛流直下三千尺,，

恐驚天上人。疑是銀河落九天,。

寄情山水

4,、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山,?！?/p>

⑴感悟：

既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友,，李白還孤獨嗎,？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）

⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當??？引導(dǎo)學(xué)生理解“獨”是表面的獨，而作者的內(nèi)心并不孤獨,。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處,。（板書：表面、內(nèi)心）

⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，帶著高興的心情讀,。

三、表情朗讀,，升華詩意

1,、古詩是激qing和想像的藝術(shù)。只有用你的激qing與想像去品讀,，“詩的感覺”才會展現(xiàn)出來,。《獨坐敬亭山》看似寫景,，其實也在抒發(fā)作者的感情,，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。（播放flash課件,，誦讀古詩））

（四）、回顧總結(jié)，授之以漁

以前,，我們通過老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生討論,，教師總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情,，還有畫一畫的方法,。

（五）作業(yè)

1,、背誦全詩,、默寫全詩

2、課外閱讀李白其它的古詩,。

七,、教學(xué)反思

《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當年,，詩人被迫離開長安已整整十年,，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生,。詩人通過對敬亭山景象的描寫,，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。也正是如此,，把握這首詩的感情基調(diào),，體會詩中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點和難點,。

一,、從釋疑入手，運用看注解,，邊讀邊想象畫畫的方法,，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,。

二,、圖文對照讀,，聯(lián)系生活經(jīng)驗和寫作背景,，體會“為何相看兩不厭”，教學(xué)中,，讓學(xué)生猜一猜：詩人此詩在想些什么,？這樣循序漸進、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生感受詩人當時復(fù)雜的心緒,，品悟詩中所蘊含的思想內(nèi)涵,。

三、感情背誦,，升華詩意,，加深學(xué)生體會。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇六

教學(xué)目標：

1,、認識生字,，會寫五個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦古詩詞。默寫古詩詞,。

3,、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思,。

4,、感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感,。

教學(xué)重點：

1,、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞,。默寫古詩詞,。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)通過注解,、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩句的意思,。

2、感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們先進行課外知識搶答,。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,，在眾多詩人中,，有兩位最著名的詩人,，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),，教師提示：一個是李白,，人稱“詩仙”，一個是“詩圣”杜甫,。）

2,、揭題，誰來背李白的詩,，會背幾首就幾首,。

（學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首,，應(yīng)該表揚，且要順勢揭題板書）

二,、整體誦讀,，初步感受。

1,、啟示學(xué)習(xí)方法和要求：

自由讀詩,，讀準字音，讀通句子,。

看注解理解詞句,。

連起來說說每個句子的意思。

反復(fù)朗讀,，體會詩人當時的思想感情,。

先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí),，相互交流,、啟發(fā)，然后在班上集體交流,。

2,、學(xué)生自由讀古詩，后指名朗讀古詩,，聽聽是否讀得既正確又通順,。

3、借助詩文注釋,，整體感知內(nèi)容,。

釋題意。敬亭山：又叫昭亭山,，在現(xiàn)在的安徽宣城北部,。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么,？

抓景物,。這首詩寫了眾鳥、孤云,、敬亭山三樣景物,。

三、分步解題,，感悟詩情,。

第一步，學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑,?！?/p>

1、畫,。根據(jù)自己的理解,，讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

2,、議,。說一說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云,？幫助理解“眾鳥”“孤云”,。再出示一空白的畫面，讓學(xué)生說說為什么需要這個畫面,？以此理解“盡”和“去”

3,、轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來,，靜止的畫面是無法表達作者的情感和用字的精妙的,。眾鳥飛走了，孤云離去了,，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了,，難怪題目里是——“獨”坐敬亭山。

4,、品,。作者的這種孤獨的內(nèi)心世界是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的,？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵,。

5、讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出孤獨的味道。

第二步,，學(xué)習(xí)“相看兩不厭,，只有敬亭山”

1、匯報,。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解,。

2、質(zhì)疑,。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩的疑難問題?？赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健?，為什么會看不厭呢,？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎,？課題中的“獨”是很孤獨,，這里卻寫“相看兩不厭”，這不矛盾嗎,？

3,、釋疑。

提供敬亭山的文字資料或圖片,，體會李白看敬亭山看不夠的表面原因是景美,。追問：李白僅僅把敬亭山當做一個景物來看嗎？

聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詩句內(nèi)涵,。（班上的一對好朋友）就像你看他,，看不厭，他看你,，看不厭,，很喜歡。他把他當成自己的朋友,。而李白把敬亭山當成了知心朋友,。

4、感悟,。猜一猜看,，此時詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料,，緊扣“只有”,，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上,，詩人找到了朋友,，顯得輕松自在，其實作者的內(nèi)心卻十分孤獨,，因為他只能在大自然中找到“知己”,，求得心靈的安慰。

5,、品讀,。此時，你就是詩人李白,，你來吟一下這首詩吧,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣,。

四,、表情朗讀,，升華詩意。

1,、《獨坐敬亭山》看似寫景,，其實也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩,。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩,。

2、背誦全詩,。

（二）學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》

一,、導(dǎo)入揭題，簡介背景,。

1,、板書：《望洞庭》，劉禹錫,。

2,、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

4、能用一些詞語形容看到的景物嗎,？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。（學(xué)生讀）

5,、過渡：是啊,，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,，不禁詩興大發(fā),，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）

二、初讀感知,，掃清障礙,。

1,、自讀全詩,，明確要求。讀準字音,，讀不準的生字看生字表,，讀通詩句。

2,、檢查自學(xué)效果,，正音：洞、潭,、螺,、磨

3、再讀,，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或詞，來說一說,。

三,、品詞析句，想象悟情,。

1,、找出詩中表示景物的詞語：

湖光?????? 秋月????? 潭面???? 君山??? 玉盤???? 青螺

2、根據(jù)自己的理解,，聯(lián)系詩句,，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪,，教師有選擇地進行板書,。

朦朧迷人的湖光???? 柔美似水的秋月??? 波光粼粼的潭面

蒼翠欲滴的山水???? 銀光閃閃的玉盤??? 玲瓏剔透的潭面

3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語,，說說這些詞語表達了怎樣的美,。

寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚,，月光如水,，水映月光，兩者融合,，如仙境般和諧,、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）

波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下,，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美,。（結(jié)合理解“鏡未磨“）

銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,，真是美不勝收,，令人心向神往。

4,、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖,？讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦,，展開豐富的想象,，進行情境練說：

秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓,，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天,。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,，能欣賞道這一人間仙境,，真是不枉此行啊,！

月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起,，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,，我被這迷人的景色陶醉了,。

5、媒體渲染,，感受意境,。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境,。提問：此時,，你有什么感受？詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的,？

6,、吟讀背誦,。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,，出現(xiàn)一個畫面,，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句；接著,，配上音樂連續(xù)播放,，學(xué)生入情入境吟詠詩句；最后,，背誦整首詩,。

四,、拓展延伸,，完成作業(yè)。

1,、教師總結(jié)談話：同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,，你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

2,、布置課外作業(yè)：

在生字本書寫本課生字。

想象《洞庭湖》所描寫的景色,，用幾句話寫下來,。

收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句,、圖畫等資料,。

教學(xué)反思：

由于時代的久遠，環(huán)境,、思想形態(tài)的差異,，學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況?！丢氉赐ど健肪烤沽髀吨娙耸裁礃拥男木?，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己,，只好以山水為伴的孤獨寂寞感,，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感,，抑或是不向世俗低頭,，特性獨立的堅定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧,。所以,，教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的個性化感悟,。本設(shè)計中采用“感到孤獨,，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認知水平考慮的，教學(xué)中,，如果有學(xué)生說出其他幾種,，只要是從語言中悟出的，而且合理,，也應(yīng)肯定,。

古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點,，而小學(xué)生因為生活積累不多,，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng),、模糊,，此時，就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,，通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境,，想象練說”等，讓學(xué)生與古詩詞進行靈性的對話,，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,，進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。

古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,，主要依賴教師成功的點撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,，形成師生之間情感交流和思想的碰撞,，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體,。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇七

一,、回顧學(xué)過的李白的幾首古詩，導(dǎo)入新課《獨坐敬亭山》

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎,？誰來給大家背一首呢,？（課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等）全班交流。

這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題,，齊讀）,。

2.解題，質(zhì)疑,。

①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山,。

②看到課題，你知道什么,？你有什么疑問,？

二、提示方法,，學(xué)習(xí)古詩

1.出示自學(xué)提示,，布置自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況,。

①指讀全詩,；了解作者及寫作背景。學(xué)生自己思考詩意,。

②交流自己對詞和句的理解,。（師生評議）

a、先來看“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑?！边@一句,，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決,。（重點理解“盡,、閑”二字。）

你覺得這是怎樣的一個畫面呢,？

（天上的鳥兒們都高飛遠去了,，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠了,。）

你知道他為什么會有這樣的感受嗎,？聯(lián)系有關(guān)的資料,，老師相信你更能體會出詩人當時的心情，更能品味出詩里的味道來,。

b、那么是不是當高鳥飛盡,，孤云飄逝,，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢,？請看下一句,。

c、“相看兩不厭,，只有敬亭山,。”有不明白的字詞嗎,？

重點理解“厭”,、“相看”（即誰看誰？）

d,、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢,？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢,？

你怎么理解這句詩的,？

（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”,，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴,，做我的知己朋友吧,。）

e,、鳥兒你要飛就飛走吧,，白云你要飄也飄走吧,，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友,。從中,，你有什么新的體會了嗎,？你對李白有什么新的認識,？（體會到李白對敬亭山的喜愛,，李白是個很灑脫、樂觀的人,。）

f,、有感情讀這句詩。

g,、連起來說說詩意,，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達起來,。

3.這首詩描寫了怎樣的景象,？表達了作者什么思想感情？

（全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情,。）

三,、人山對話，加深對古詩的理解

1,、試想李白當時的心情,，他獨自坐在敬亭山上，把敬亭山當作知己,，他會對知己說些什么呢,？

2、指名學(xué)生想象說話。全班交流,。

3,、敬亭山聽到李白的心聲，它又會怎么回答呢,？

4,、再次想象說話，突破難點,，升華情感,。

四、有感情地朗讀,，背誦全詩

1.體會作者感情,，自己練讀這首詩。

2.指讀全詩,，教師范讀指導(dǎo),，學(xué)生練讀。

3.背誦全詩,。

五,、拓展延伸

1.收集其他借景抒情的古詩；交流,。

2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上,。

六、板書設(shè)計：

ting?????????? 獨坐敬亭山????????

亭????????????? （唐）李白??????????

眾鳥/高飛盡,，???? （以動襯靜）

借景抒情??????? 孤云/獨去閑,。?????????????????? 孤獨寂寞

相看/兩不厭，???? （相知相守）

只有/敬亭山,。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇八

眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑。相看兩不厭,，只有敬亭山,。”

──（唐）李白《獨坐敬亭山》

坐──這字義實在太尋常不過了,，沒什么可多說的,。但若加一“獨”字，那就大不一樣了,，其內(nèi)蘊就夠人玩味咀嚼的了,。

李白的《獨坐敬亭山》，題目就用了“獨坐”兩字,。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗和感受，來看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的,。

解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：

是李白的獨享清閑,，還是他無奈的孤獨，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達,。若是這樣,，豈不是不可言傳，只能意會的了,，那又如何形成有條有理,，有形有味的課呢？雖說我選上了它,，是因為對它有感觸有興趣,，但這首詩該當如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見,，學(xué)生的理解有所局限,，時空的距離更是滄海桑田難以溝通。

獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料,。我了解了李白壯志難酬的無奈,。李白一生以“安社稷，濟蒼生”為己任,。他恃才而傲,，故終生未能得志；他蔑視權(quán)貴,，鄙棄功名,，又常抒悲憤，自然得罪了許多人,。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久,，佯狂真可哀。世人皆欲殺,，吾意獨憐才,。敏捷詩千首，飄零酒一杯,?？锷阶x書處，頭白好歸來,?！豹氉は胫校覍畎姿监l(xiāng)的惆悵有所了解,。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥,，宣城還見杜鵑花,。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴,?！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙,，西望長安不見家,。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花,?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”（辛棄疾《賀新郎 》）,。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證,，《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了,。長期的飄泊不定,，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情,。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出,，暮見棲鳥還?？托淖运岢?，況對木瓜山?！眱稍姳日?，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥,，不見眾鳥,，不見孤云。兩詩比照,，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷,。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白,。委婉也好,，直白也罷，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲,。那是白居易《夜雨》：“我有所感人,，隔在遠遠鄉(xiāng)。我有所感事,，結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸,。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨,；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

當有了以上對文本外延的解讀后,，便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細讀,。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有,。

捧讀這首詩，讓人產(chǎn)生孤寂之感,。不是嗎,？一群爭鳴的飛鳥，從樹叢中掠起,、飛走,，天上飄來的一片孤云，也獨自悠閑而去,，離開了敬亭山,，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開,。青山與我相對而坐,，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄,，不厭不怨,。為何李白獨以此山為友，“相看兩不厭”呢,？敬亭山連綿起伏,，氣勢磅礴，卻又如老人獨坐,，閑淡恬靜,，泰然自若?！翱赐デ盎ㄩ_花落,，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥,、浮云的遠去,。山的某些特點與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！

詩人與山獨坐,，直呼其名──“敬亭”,。敬亭啊，我獨自一人找你坐坐,！敬亭山默默無言,，卻又善解人意般地凝望著詩人,，仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界，仿佛它讀懂了詩人的心語,。而李白也靈犀一點,，一樣地心領(lǐng)神會。他們親密無間,，感情交融──“相看兩不厭,，只有敬亭山”（或“相看兩不厭，只有李青蓮”）,。這種只有極親密的朋友才達到的境界,，詩人把它寄予敬亭山，而敬亭山也把它寄予了詩人,。真是知己相逢,，心照不宣，于是清山寂寂我不語,，只是長久地對坐,，彼此凝望，意會神交,。暢快處,，不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢,？

當文本在胸后,，我便有了底氣，隨之而來的是對教學(xué)理念的思索,。

“意”是詩歌中的意境情感,，“象”是詩歌中的形象事物?！耙庀蟆?，則是“情”與“景”兩者的合二而一。讀《獨坐敬亭山》,，意象翩翩,，浮于眼前：

眾鳥、孤云,、敬亭山,，有清晰有模糊，有實體有虛象,，有眼里的更有心中感悟的,。

詩歌的語言凝練，其傳神之處即是詩眼：

《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑,。相看兩不厭,，只有敬亭山?！鳖}目中有“獨”,，詩句里句句藏“獨”顯“獨”。解“獨”悟“獨”,，大有嚼頭,。

情感是詩歌的靈魂，詩歌教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深刻體驗其中所蘊涵的情感,?！丢氉赐ど健非皟删涞摹氨M”與“閑”以“動”寫“靜”，以“動”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,。后兩句中的人山對視，脈脈含情,，看似寫山的“有情”實際是表現(xiàn)人世的“無情”,。短短 20字，詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場景中顯露無遺,。

詩歌是音樂性最強的文學(xué)體裁,。詩的音樂性必須通過反復(fù)誦讀和吟詠才能深切的體悟?！丢氉赐ど健贰白x”占鰲頭,，在通讀，深讀,，精讀,，在了解讀，理解讀,，感悟讀上得花力氣琢磨,。

綱舉目張，這之后教學(xué)設(shè)計文字稿,，便如此地于獨坐中醞釀而生了,。

獨坐敬亭山

1、借助教材注釋及課外相關(guān)資料,，通過自主學(xué)習(xí),，正確理解古詩的意思。

2,、在反復(fù)誦讀與融情想象中,，感受詩歌的意象與情感，受到心靈的陶冶,。

3,、在反復(fù)誦讀的過程中,，感受借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨寂寞的情懷,。

1,、課始，抽學(xué)生逐次背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首李白詩,。

根據(jù)學(xué)生的誦讀,，隨機點撥，如：

《靜夜思》──一個浪跡天涯,、鄉(xiāng)愁滿懷的李白,。

《送孟浩然之廣陵》──一個有情有義的李白。

《望廬山瀑布》──一個寄情山水,、想象豐富的李白,。

2、學(xué)生齊讀詩題,。

3,、教師簡介敬亭山。

1,、通讀詩句,，讀通讀順。

2,、初解詩意,，讀出韻味。

3,、再讀全詩,，自由質(zhì)疑。

1,、解“獨”進入情景：

解“獨”：逐句找“獨”,，分句朗讀。

2,、悟“獨”感受孤獨：

古詩到底是什么勾起了李白的孤獨,？

鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀,，為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨呢,？

根據(jù)學(xué)生回答，教師補充背景資料課件出示：

《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年）,，當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了,。長期過著飄泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，倍添了孤獨與寂寞的感情,。

1,、相看想象：

播放畫面、背景音樂,。想象那是怎樣的一番情景,。

2、人山對話：

課件出示寫話練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山,，輕輕地對他說道：

敬亭山深情地看著李白,，輕輕地對他說道：

3、組織交流：

通過創(chuàng)設(shè)一個連續(xù)語境來展開組織交流,。

1,、補充《秋浦歌》：

白發(fā)三千丈，緣愁似個長,。

不知明鏡里,，何處得秋霜？

從秋浦歌中你讀出了一個怎樣的李白,？從哪讀出的,？

2、安慰詩人：

背誦《靜夜思》,，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人,，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你,。

背誦《贈汪淪》，李白不要孤愁,，因為你擁有,，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢,。

背誦《望廬山瀑布》,，李白不要孤愁，因為你擁有,，你一生游歷了名山大川,，此時廬山的瀑布也正想著你呀！

李白啊,，李白,，你永不孤愁，因為你擁有,，時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇九

(一)導(dǎo)入課題,，揭題,。

1、今天,，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2,、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩,，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山,。

3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀,，識字,，引入意境。

1,、學(xué)習(xí)生字,。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹

下面有柱子,。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋,，所以寫寬些,，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍,。

1,、聽音朗讀，初識古詩,。

2,、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順,。

(2)個人讀,，小組讀，齊讀,，同桌讀,。

(三)再讀，感悟詩意,。

1,、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的,，可以通過看注釋或者查字典解決,，也可以和同桌交流討論，理解。

2集體交流詞的意思,。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

3,、小組討論交流詩句的理解。

4,、全班交流對詩句的理解,。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,，云飄走了,，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠去,，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠,，似乎世間萬物都在厭棄詩人,。“盡”“閑”兩個字,，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此，這兩句是寫“動”見“靜”,，以 “動”襯“靜”,。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,。

鳥飛云去之后,，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情,?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,，表現(xiàn)出強烈的感情,。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛,?！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒!表面看來,，是寫了詩人與敬亭山相對而視,，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”,，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了,。

結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨閑 孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書,，以才聞名天下，很有文采,。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸,，世態(tài)的炎涼,。

6、如果你是李白,，遇到這樣的處境,，你會怎么想?

(四)朗讀，背誦,。

1,、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,，看圖朗讀)

2,、配樂朗讀朗讀。

3,、指名讀,。

4、學(xué)生齊讀,。

5,、背誦。

(五)擴展,。

1,、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面,。

2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景,，也可畫后兩句的情景,，也可全畫，

3,、交流,。

板書設(shè)計： 獨坐敬亭山

鳥飛盡

云獨閑 孤獨寂寞

山相對

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇十

從二年級上學(xué)期開始,，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動，迄今為止,，他們不但早已把《課程標準》要求的八十首古詩背完,，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》,。所以,，對這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意,、體會到作者所表達的思想感情,，并適時拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格,?；谶@樣的認識，我對這三首古詩進行了這樣的教學(xué)：

課前預(yù)習(xí)：1,、回家查找這幾首詩的詩意,；2、搜集作者的有關(guān)資料,，他是在怎樣的情況下寫這首詩的,？3、了解詩人通過這首詩所表達的思想感情,；4,、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會作者的寫作風(fēng)格）

教學(xué)過程?：

一、上課鈴響后,，我走進教室時,，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中?！蔼氉赐ど?.....”看到這種現(xiàn)象,，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍,，邊和他們一起高聲背誦起來,。兩、三遍過后,，我將手高高舉起，在空中做了個“t”,，示意孩子們停下之后,，用驚訝的語氣對他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣,，也得等我把話說完呀,?！庇谑牵页脵C給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式,，1,、檢查詩的朗讀情況（主要針對學(xué)困生而言）；2,、對照書上的重點詞語,，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）,；3,、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩,，討論一下,，這首詩表達了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來,？4,、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩,。

同學(xué)們根據(jù)我的要求,，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。

二,、匯報討論交流：

1,、小組展開朗讀比賽，看哪個小組的同學(xué)讀得感情最投入,。

先后有四五個小組進行了朗讀比賽,。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式,。

2,、小組一塊先說重點字的意思，再說詩意,，看哪組同學(xué)積極踴躍,？

李澤齊小組首先進行了表演，李成坤,、畢凱鵬小組接著匯報,。

3、指小組簡介李白,，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的,？

韓旭、于海洋小組對李白相繼進行了簡略介紹,，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后,，經(jīng)過了長達十年的漫游,，來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中,，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往,。這期間,，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩,，也寫了許多寄情山水,、傾訴內(nèi)心情感的詩。

4,、小組比賽,，說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）,？

王政勛,、劉原銘小組的同學(xué)對這首詩作者要表達的思想感情進行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情,。（從“盡”,、“孤”,、“獨”、“閑”、“只有”等詞可以看出,。）

5,、帶著這種感情,，想著詩人當時的心情,，進行男女生朗讀比賽，體會這種感情,。

三,、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后,，每人至少背誦一首（集體沒有背過的）,，并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首,。

四,、根據(jù)自己對古詩的理解，給古詩配上合適的畫面,，并在旁邊題詩（課上未完,，只好拓展到課下）。

五,、開展詩配畫的展示活動（張貼互相學(xué)習(xí)）,。

《宿建德江》的教學(xué)與《獨坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點：

1,、導(dǎo)入??方式不同,。

上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了,，只有劉洋還未進教室,，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了,，立刻七嘴八舌地議論起來,。“你們想象的都很合理,。咱們現(xiàn)在不等他了,，還不知他什么時候能云游回來。下面我問問,，第一首詩你們學(xué)得怎么樣,？”“都會了?！薄按蹬０?？會默寫嗎？”“不吹牛,，當然會,！不信，我們就寫寫,！”“寫寫就寫寫,。你們現(xiàn)在開始默寫吧?！蓖瑢W(xué)們剛寫了一,、二句，劉洋就進來了,。

2,、對詩題進行了指導(dǎo)。

看到詩題有個“宿”字,，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難,，指名同學(xué)對詩題進行了講解。

3,、交流討論中,，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗,。我重點對這句話進行了指導(dǎo),。

令人興奮的是,，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運,。我感到非常高興,。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式,，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機會和培養(yǎng)他們的合作意識而已,。

本星期的手抄報內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。

獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇十一

李白詩《獨坐敬亭山》：

眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑,。相看兩不厭，只有敬亭山,。

1,、學(xué)會本課的生字。

2,、能正確,、流利、有感情地背誦古詩,，默寫《獨坐敬亭山》,。

3、能通過朗讀,、繪畫和想象,，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情,。

1,、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢,？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課,，我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

2,、解題：

誰知道題目是什么意思呢,？

（學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐,，連起來題目意思是什么,？

師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢,？讓我們讀讀古詩,。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意,。）

1,、學(xué)習(xí)詩的一、二兩句：

⑴自學(xué)：

①讀詩,、找出不理解的詞語,。

②結(jié)合詩句，利用字典,、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

⑵反饋自學(xué)情況：

師：一首詩就是一幅畫,，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢,？請同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學(xué)生面露難色,，不敢上臺,。）

老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關(guān)系,，其他同學(xué)還可以補充,，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對不對,，好不好,，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了,。

（一會兒,，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生1：畫了一座大山,，又在山上畫了一個亭子,，亭子中站著詩人。

剛畫完,，就有學(xué)生提意見：

詩人是坐在敬亭山上的,，你怎么畫起是站著的呢？這時,，又有幾個學(xué)生附和,。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了,。

師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說得很對,，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細,，非常好,。誰能接著畫出詩中的景象呢？

（學(xué)生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了,，小手紛紛舉起）

生2：走上臺,，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥,。

師問：他畫得好嗎,？

生甲：他的鳥畫得很好。

生乙：他畫得不好,。詩中說“眾鳥高飛盡”,，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥,。

師：你說得有道理,，能上來幫他改一改嗎？

生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥,。

師問：這下他畫對了嗎,？

生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高,，很遠,，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大,，這么清楚,。

（同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）

師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來,，好嗎,？

生丙，興致勃勃地走上臺,，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影,。

師：這下，他畫對了嗎,？

生齊答：對了,！

師小結(jié)：

剛才，你們讀詩讀得很認真,，畫兒也畫得很好,。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思,，認真體會詩中每句話的意思,，理解得很準確。你們用老師講,，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面,，你們真能干,！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧,。（齊讀）

詩的第一,、二句所寫的景色，給你什么感覺呢,？

（孤獨,、凄涼、幽靜）

（這個環(huán)節(jié),，利用了中年級學(xué)生喜歡畫畫兒的特點,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，活躍了課堂氣氛,，學(xué)生在繪畫中,、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法,。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩,，想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這種方法，適合于寫景的詩,，而且,，詩中的畫面容易畫出來。）

2,、學(xué)習(xí)詩的第三,、四句：

師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景,，心情如何呢,？我們一起來讀讀后面兩句吧！

生：交流自己對詞和句的理解,。（師生評議）

盡：沒有了,。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云,。

閑：休閑,，休息。

厭：滿足,。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順,？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法,。）

（詩意：一群群鳥全飛光了,，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,，誰也不厭煩誰,。）

師：常說“寫景是為了抒情”，那么,，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢,？

介紹寫作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：

（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆,。）

這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情,。

1、體會作者感情,，自己練讀這首詩,。

2、指讀全詩,，教師范讀指導(dǎo),，學(xué)生練讀。

3,、背誦全詩,。

1、熟背,、默寫《獨坐敬亭山》,。

2、課外閱讀李白其它的詩文,。