作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山備課教案篇一

1,、感情朗讀古詩,，理解古詩的意思,。

2、反復誦讀古詩，于品詞析句,、想象意境中熟讀成誦,。

3,、感受本詩借景抒情的表達方法,，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

教學重難點：

重點：感情朗讀古詩,，理解古詩的意思,，體會作者的思想感情。

難點：入境悟情,。

教學時間：1課時,。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一,、以舊引新

1,、板書“李白”，請學生背誦其詩歌,，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情,。估計有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》,、《送孟浩然之廣陵》,、《靜夜思》,、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2,、今天,，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題,。

3,、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。

4,、師相機介紹詩人創(chuàng)作背景：《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年）,，當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展,，長期過著飄泊不定的生活,，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞,。

二,、初讀詩句，理解大意

1,、師質(zhì)疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

2,、請學生以自己的體會誦讀詩題,。

3、各種形式朗讀古詩,，正音,、評價。

4,、引導學生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典,、看注釋、看插圖,、讀資料等）,。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思,。

6,、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子,；天上的那片云也悠閑地飄向遠方,。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著,，怎么看也不覺得滿足,。

三,、品讀詩句，入境悟情

1,、賞析寫景的一,、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑,。

（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：眾鳥,、孤云。

（2）指名根據(jù)想象畫出景物,。

（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”,、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

（4）李白為什么會由此生出孤獨之感,？角色體驗朗讀（自己就是李白）,。

（5）播放朗誦課件，聆聽,，欣賞,。

（6）配樂誦讀，想象畫面,；讀出詩韻,，讀出情感。

2,、品析后兩句：相看兩不厭,，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”,？

（2）點撥：李白寄情于山水,，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己,。

（3）找到了這樣一位知心朋友,，李白才會發(fā)自內(nèi)心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山,。

（4）假如“知己”敬亭山會說話,，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展,，有志難酬的無奈境況展開想象,。）

（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活,，而是樂觀,、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

（6）指導朗讀。

四,、賞讀全詩,，背誦全詩

1、配樂各種形式誦讀全詩,。

2,、自由組合練習誦讀。

3,、指名背誦,。

五、布置作業(yè)

1,、選讀李白的古詩,。

2、默寫《獨坐敬亭山》,，嘗試配上畫面,。

古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山備課教案篇二

《獨坐敬亭山》是詩人李白筆下的一首五言絕句。作者以奇特的想象力和巧妙的構思,，賦予山水景物以生命,，將敬亭山擬人化，寫得十分生動,。雖然沒有一句描寫敬亭山的外貌及景色,，卻讓人感覺到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝視著作者,。詩中以景物襯托出作者寄情山水,，寧愿忍受孤單，也不愿趨炎附勢的高尚品德,。前二句已繪出“獨坐”神理，后二句卻寫與山兩相看,，以“不獨”寫“獨”,，更為奇妙。

1,、借助注釋,，正確理解古詩的大概意思。

2,、咀嚼重點詞語,，感受詩人的感情變化。

3,、能夠有感情地朗讀,，并背誦和默寫這兩首詩。

1、弄懂每個詞,，理解詩句的意思,，體會詩人的思想感情。

2,、指導朗讀,。

1、自由讀古詩,，要求讀正確,，讀通順。

2,、指名朗讀古詩,，聽聽是否讀得既正確又通順。

3,、借助詩文注釋,，說說你知道了什么？

⑴　敬亭山：

又叫昭(zhāo)亭山,，在現(xiàn)在的安徽宣城北部,。

那你能說說古詩的題目是什么意思嗎？（板書：曉詩題）

⑵　作者是唐代的李白,。

那你能背一首李白寫的古詩嗎,？（板書：知詩人）

⑶　景物描寫：

眾鳥、孤云,、敬亭山,。

設疑：寫景只為寫景嗎？我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀,。（板書：明詩意 ）

1,、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑,?！保?/p>

⑴　畫一畫這兩句。

⑵　理解“眾鳥”：

說一說為什么畫好多只鳥,？

⑶　理解“孤云”：

說一說為什么只畫一片云,？

⑷　理解“盡”和“去”：

看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸　品析：

并不是同學們畫錯了,，而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的畫面,，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了,，孤云離去了,，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了（邊說邊板書：簡筆畫李白人像），難怪題目里是──“獨”坐敬亭山,。（邊說邊板書：簡筆畫敬亭山）

2,、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴　感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了,，李白看起來非常 ,？（板書：獨）

⑵　引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨,，后兩句還是寫孤獨嗎,？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句,。

3,、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴　理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板書）,，可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢,？

⑵　理解“看不厭”：

①　看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②　李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎,？

（指班上一對好朋友）就像你看她,，看不厭，很喜歡,；她看你,，看不厭，很喜歡,。她把她當成是自己的──朋友,。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友,。這山還是死氣沉沉的山嗎,？簡直就是有靈氣的神山啊?。ㄔ谏降暮喒P畫上板書：神）

⑶　品析：

李白把敬亭山當作了──神,，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭,，這又是為什么呢,？敬亭山也把李白當作了──神,。而神總是“超凡”（板書：超凡）的,，神總是“脫俗” （板書：脫俗）的,。

⑷　聯(lián)系特色課中學過的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水,。

夜宿山寺 　望廬山瀑布

危樓高百尺,，日照香爐生紫煙,，

手可摘星辰,。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語,，飛流直下三千尺,，

恐驚天上人。疑是銀河落九天,。

寄　情　山　水

4,、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山,?！?/p>

古詩《獨坐敬亭山》教案 獨坐敬亭山備課教案篇三

一,、說教材及背景

《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩,，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年,，世態(tài)炎涼,，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,，孤寂之感倍生,。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景,，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,，心情郁悶,，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情,。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去,，直到看不見影子,；一片白云也慢悠悠地越飄越遠,，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,，覺得山也在看著我，好像在互相交流,，彼此總是看不夠,。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了,。

二、說教學目標,、重,、難點

我根據(jù)教材特點和學生實際,，確定認識生字,，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶為教學目標,。朗讀,、感悟,、想象詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點,。

三,、說教學輔助手段及教學準備：

1.可播放畫面，配上古箏音樂,，來創(chuàng)設意境,。

2.拓展文字資料,，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩,。

3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料,。

四,、說教法設計,、學法指導

自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中,，感悟語言,，培養(yǎng)語感，積累語言,。

五,、說教學流程設計

（一）簡介詩人，引出詩題,。

1.課件出示詩人李白的畫像,，學生根據(jù)收集到的有關李白的資料進行介紹,。

2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶,，到敬亭山尋求慰藉,，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》,，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生初步感知古詩的節(jié)奏,。

（二）抓住詩題,，學習生字亭（tíng），了解敬亭山,。鼓勵自學,，要求讀準字音，著重引導學生交流識字方法：用減一減,，換一換等熟字記憶法記住字形,。認清字形并在田字格里指導書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎,？（在今安徽省宣州市郊外,，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思,，想想你能發(fā)現(xiàn)什么,？

（三）自讀感悟，合作交流,。讓學生憑借課文中的注釋,，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

1.初讀，掃清障礙,。

（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩,，要求讀準字音，讀通順,。

（2）同桌互讀,，糾正字音。聽別人讀,，達到對這首古詩有一個初步的感受,。

2.再讀，感悟詩的內(nèi)容,。

（1）小組按自學要求合作學習,，理解詩意,，初步體會詩人的思想感情。

（2）交流匯報：重點讀通詩句,，理解詩意（扣重點詞訓練）,，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容,。

（四）細讀品味,，體會感情。

1.朗讀一,、二行詩句,，品味“眾鳥”、“飛盡”,、“孤云”“獨去閑”,。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象,，說說詩句的意思,，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。（孤獨,、寂寞）

2.朗讀后兩行詩句,，結合實際品味“相看”、“兩不厭”,。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他,，拋棄他，而是和他彼此做伴,，彼此相看,，卻總覺得看不夠。）領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法,。隨機進行人山對話練習。 課件出示寫話練習：

李白深情地看著敬亭山,，輕輕地對他說道：（???????????????? ） 敬亭山深情地看著李白,，輕輕地對他說道：（??????????????????????? ）

（五）誦讀詩句，體會意境,。

讓學生根據(jù)理解讀出感受,，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面,，給畫配詩,。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設情景,，會把學生帶到當時的情景中去,，使學生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感,。

（六）感悟創(chuàng)新,，拓展延伸。

1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況（朗讀,、背誦,、默寫、畫一畫,、演一演,、編故事……）。

2.收集有關李白的詩歌,，準備開一個詩歌朗誦會。

設計這樣的教學思路,，首先是根據(jù)《語文課程標準》的要求：“在語文教學中重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力,。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容,、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學的全過程,，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法,，把握朗讀的節(jié)奏,。在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中品析,，在讀中體會，在讀中想象,，逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的,。其次，建立新型的師生關系,。教學中,，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟,、合作交流,、討論的過程中感受語言，積累語言,，體驗情感,，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。師不作過多的講解，只是在適時處指導,、引導,，讓學生充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學,，體現(xiàn)了知識是自己學會的這一理念,。再次，根據(jù)教材特點和學生實際,，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情,，通過讀、悟,、品,、誦、拓展的方式,，使學生在實踐中創(chuàng)新,，真正受到美的熏陶。