范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇一

本課是人教實驗版小學語文教材第8冊第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首,。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠,。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦,。

本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感,，體會作者表達的方法”,。選編的意圖一是是學生通過對詩文的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美,；二是體驗詩人的思想感情,，同時積累古詩詞名句，豐富語言積累,。三是增強對祖國語言文字的熱愛之情,，增加文化積淀。

依據(jù)教材要求和選編意圖,，我確定的教學目標是：

1,、認識并會寫一個生字。（認識并會寫三個生字,。認識并會寫一個生字）

2,、能有感情的朗讀課文，背誦并默寫課文,。

3,、學習通過看注解，邊讀邊想畫面等方法,，感知詩詞大意,。能用自己的話說出詩句的意思。

4,、感受祖國山河的美麗,，受到美的熏陶。

根據(jù)選編意圖和學生已有的知識結(jié)構,、認知水平,，我確定的教學重點是：1、會寫文中出現(xiàn)的生字,，能用自己的語言說出詩句的意思并背誦默寫古詩文,。難點是：感受作者的思想感情，想象畫面,，受到美的熏陶,。

新課標指出：閱讀教學是學生的個性行為,，教師的一切教學活動都是為學生的,。學習服務的,。教師只是學生學習的幫助者、組織者和引導者,。鑒于學生對古詩文的接觸已經(jīng)有基礎,，他們喜歡讀詩文，但對詩句的理解還有一定的難度,，特別是對作者寫作背景和寫作心境的了解必定有一定的困難,，還需要教師給予一定的點撥和引導，所以,，我選擇的教學方法重點有兩個：一是引導法,，引導學生學習生字詞，理解生字詞,，引導學生理解詩句含義,，引導學生體會作者的心境。二是創(chuàng)設情境法,。將學生融入詩句所描寫的意境情境中,，入情入境的體會詩人的心情，達到文本,、作者,、讀者和諧交融的目的。

新課標強調(diào)：語文教學要重視讀的訓練,，要以讀為主,，尤其是古詩文的教學更要體現(xiàn)和落實“讀”的訓練要求，所以,，我引導學生選擇的學習方法就是“誦讀領悟法”,，讓學生用“讀、思,、議”的方法,，通過自主學習、合作交流的形式,，經(jīng)歷“初讀正音——讀出節(jié)奏——細讀明白——精讀品味——熟讀積累”的過程,，完成學習任務。

本文我安排一個課時完成

依據(jù)單元主題,、選編目的,、課文內(nèi)容和課后習題，我設計的教學流程有以下點,。

（一）對詩導課知作者

1,、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！轮鬯蝮椅?，獨釣寒江雪。

2,、春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來

3,、日暮蒼山遠，天寒白屋貧,?！耖T聞犬吠，風雪夜歸人,。

4,、誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句？

師：我國是一個詩的國度,，古詩就像一顆璀璨的明珠,，閃耀著光輝。說到古詩,，我想,，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應該不陌生吧。他的名字叫——李白,。

關于李白,，你們了解多少呢？（學生交流收集的關于李白的資料）

李白的確是一個文學大家,，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》,。（師板書課題，生齊讀課題）

（設計意圖：從學生已有的舊知自然過渡到新課上,，便于激發(fā)學生學習的愿望,，將學生的思維充分調(diào)動起來，為營造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊,。）

（二）細解課題明學法

1,、字理識字：“亭字”的讀音注意什么,？亭是什么樣的（頂尖,，角飛翹下面有柱子,。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖,，口字象亭尖下面的部分,，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些,，丁字象亭檐及柱子,。請同學們在生字表下照著寫一遍,。

2、理解課題：對于詩的題目,，你是怎么理解的呢,？

獨——獨自，孤獨,、孤單,，

敬亭山你知道在哪里,？你怎么知道的,？（看注釋就是學習古詩文理解古詩文最好的方法之一。）

敬亭山,，古名昭亭山,，又名查山。在安徽省宣州市北5公里,，山高286米,。原有翠云庵、廣教寺,、穿云亭,、單梯亭、額珠樓,、太白樓等古跡,，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊,。自南北朝時,，南齊詩人謝朓、唐代詩人李白在此賦詩,，此山遂得名于天下,。

先理解每個詞的意思，然后連詞成句,，我們就可以理解整句的意思了,。

3、師總結(jié)：敬亭山是一個山名,。意思就是詩人獨自坐在敬亭山,。這首詩就是李白獨自坐在敬亭山時的所見所感。

（從課題入手,，讓學生知道理解古詩句的方法就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗逐詞理解,，然后連詞成句，達到整體理解的目的,。此環(huán)節(jié)重在點撥學生學習古詩文的方法,。）

（三）初讀課文讀正確

1,、用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求：讀準字音,，讀通詩句,。

2、學生試給古詩標出節(jié)奏,。帶著節(jié)奏練習讀,。

3、檢查朗讀情況：個人讀,，齊讀,。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計有三步，一是學生自由朗讀,，要求讀通讀順,，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏,，四年級學生已有一定的學習古詩文的基礎,，所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學生自己讀出節(jié)奏,，應該是沒有難度的,。三是檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題,，隨時糾正,。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學習方式。）

（四）細讀課文讀明白,。

1,、解詞：同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的,，可以通過看注釋或者看插圖解決,，也可以和同桌交流討論，理解,。

2,、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥,；“高飛盡”都高高的飛走了,；“孤云”孤單的云；“獨”獨自,；“閑”悠閑,；“相看”互相看；“不厭”不滿足,，聯(lián)系上文應該是看不夠,。）

3,、小組討論交流詩句的理解。

4,、全班交流對詩句的理解,。誰能用自己的話說說詩句的意思。

一,、二句：所有的鳥都高高的飛走了,，就連那一片孤獨的白云也悠閑的飄向遠方。

師總結(jié)：師小結(jié)：這句中,，出現(xiàn)了幾種景物,？板書：鳥飛盡云去閑。這些景物還在嗎,？留下的是什么,？（凄涼、孤獨）用有物襯無物,，讓我們更感到了一種（孤獨之感，天地之大,，就剩我一個人了,。）

三四句：和我相互看著，看葉看不夠的,，只有敬亭山?。?/p>

還可以怎樣的說,？只有敬亭山和我互相看著,，怎么看也看不夠啊?。ㄟ@是理解古詩詩句意思的一種方法,。只要能將句子說通順完整，我們怎么調(diào)整這些詞語都可以的,。）

這句中寫了什么景物,？（山和人）怎么樣的狀態(tài)？（相對）山會看著人嗎,？這是怎樣的寫法,？（擬人）

帶著對句子的理解，再來齊讀一遍詩句,。

（設計意圖：讓學生自讀自悟,，不理解的與同學交流，討論,，目的是要把學習的主動權交給學生,，重視學生的合作參與,，并運用解題時的學習方法，讓學生能夠?qū)W以致用,。在此環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)教師的引導作用和學生自主學習,，合作的交流的學習方式。）

（五）精讀品味悟情感

1,、鳥飛走了,，云也飄遠了，寂靜的世界里只剩下了詩人和敬亭山,。詩人凝視著敬亭山,，感覺山也好像在凝視著他?？墒?，你們知道詩人李白寫這首詩時是一種怎樣的心境嗎？

補充資料：李白少年時就博覽群書,，以才聞名天下,，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,，長期流落他鄉(xiāng),，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸,，世態(tài)的炎涼,。

2、如果你是當時的李白,，遇到這樣的處境,，你會怎么想？

3,、此時,，詩人的心情會是怎樣的？

是啊,，實際上,，詩人越是寫山的“有情”，越是表現(xiàn)出人的“無情”,；而他那橫遭冷遇,，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了,。

4,、請你把自己當做李白來誦讀古詩。多讀幾遍，試著背下來,。（檢查背誦）

（設計意圖：適時補充李白不得志的材料是為了尋找學生與文本的撞擊點,，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,，他們無法理解詩人當時心情,，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練,，使語言的人文性和工具性得到了升華,。此環(huán)節(jié)的重點方法是創(chuàng)設情境法，讓學生進入作者的心境,，體會作者的心情,，達到文本、作者,、讀者情感交融的目的,。）

5、如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處,，你會怎么畫,？（機動）（學生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景,，也可全畫,，）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力,，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設計理念,，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來,，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發(fā)展,。

作業(yè)：將這首詩背給爸爸媽媽聽,，并和同學比一比，誰能又快又好的將詩默寫下來,。

自己查找一首李白的詩背誦下來,。

設計意圖：作業(yè)的的布置有兩個，一是針對本課的重點內(nèi)容設計的,，讓背給爸爸媽媽聽,，并比賽默寫，目的是為了落實將重點知識進行課后鞏固,，豐富學生的語言積累,；二是收集一首李白的詩背誦下來，目的也是為了實現(xiàn)用一首帶多首的閱讀教學要求,，達到學生對我國古代文化知識的積淀的目的,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇二

李白詩《獨坐敬亭山》：

眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑。相看兩不厭,，只有敬亭山,。

１、學會本課的生字,。

２,、能正確、流利,、有感情地背誦古詩,，默寫《獨坐敬亭山》。

３,、能通過朗讀,、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境,，體會詩人的思想感情,。

１、同學們以前學過李白的詩嗎,？誰來給大家背一首呢,？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）,。

２,、解題：

誰知道題目是什么意思呢？

（學生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山,。

獨坐：單獨地坐,，連起來題目意思是什么？

師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么,？想到了什么呢,？讓我們讀讀古詩。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確,、流利,，并在讀中感知古詩大意。）

１,、學習詩的一,、二兩句：

⑴ 自學：

① 讀詩、找出不理解的詞語,。

② 結(jié)合詩句,，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。

⑵ 反饋自學情況：

師：一首詩就是一幅畫,，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢,？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色,，不敢上臺,。）

老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系,，其他同學還可以補充,，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對,，好不好,，就請大家根據(jù)詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了,。

（一會兒,，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生１：畫了一座大山,，又在山上畫了一個亭子,，亭子中站著詩人。

剛畫完,，就有學生提意見：

詩人是坐在敬亭山上的,，你怎么畫起是站著的呢？這時,，又有幾個學生附和,。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了,。

師引導：下面的同學說得很對,，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細,，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢,？

（學生受到了鼓勵表揚,，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

生２：走上臺,，很認真細致地在天空中畫了兩片云,，又畫了一只鳥。

師問：他畫得好嗎,？

生甲：他的鳥畫得很好,。

生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥,，他卻只畫了一只鳥,。

師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎,？

生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥,。

師問：這下他畫對了嗎？

生丙：我覺得不對,。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高,，很遠，都快看不見了,。他卻把鳥畫得這么大,，這么清楚。

（同學們都用贊許的目光看著發(fā)言的學生）

師：這些鳥改怎么畫,，你上去畫出來,，好嗎？

生丙,，興致勃勃地走上臺,，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。

師：這下,，他畫對了嗎,？

生齊答：對了！

師小結(jié)：

剛才,，你們讀詩讀得很認真,，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字,、每個詞的意思,，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確,。你們用老師講,，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干,！讓我們來讀讀詩的第一,、二句吧。（齊讀）

詩的第一,、二句所寫的景色,，給你什么感覺呢？

（孤獨,、凄涼,、幽靜）

（這個環(huán)節(jié),，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發(fā)了學生學習古詩的熱情,，活躍了課堂氣氛,，學生在繪畫中、討論中,、修改中逐步悟到了學習古詩的方法,。這種方法，有利于培養(yǎng)學生“學習古詩,，想象畫面”的學習習慣,。這種方法，適合于寫景的詩,，而且,，詩中的畫面容易畫出來。）

２,、學習詩的第三,、四句：

師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景,，心情如何呢,？我們一起來讀讀后面兩句吧！

生：交流自己對詞和句的理解,。（師生評議）

盡：沒有了,。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云,。

閑：休閑,，休息。

厭：滿足,。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順,？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法,。）

（詩意：一群群鳥全飛光了,，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了,。只有敬亭山和我互相看著,，誰也不厭煩誰。）

師：常說“寫景是為了抒情”,，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢,？

介紹寫作背景,。學生結(jié)合背景資料理解：

（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆,。）

這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。

１,、體會作者感情,，自己練讀這首詩。

２,、指讀全詩,，教師范讀指導，學生練讀,。

３,、背誦全詩。

1,、熟背,、默寫《獨坐敬亭山》。

2,、課外閱讀李白其它的詩文,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇三

１、知識與技能的目標：

學會本課的生字,、生詞,。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

２、過程與方法的目標：

學生通過自己查閱課外資料,、字典,，朗讀體會、小組合作來學習古詩 ,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感,。

體會詩人表達的感情,，有感情的誦讀古詩。

教學方法：知識搶答式導入,，情境創(chuàng)設法,，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等,。

教學準備：敬亭山文字資料,、白紙。

課時安排：2課時

學習《獨坐敬亭山》

（一）激趣導入,，揭示課題,。

1,、導入語：

我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,，在眾多詩人中,，有兩位最著名的詩人，他們是誰,？

（根據(jù)學生課堂反應,，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”,，一個是杜甫,，別稱“詩圣”。）

2,、揭題,，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首,。

（學生可能會背要學習的這首,，應該表揚，且要順勢揭題板書,。）

（二）整體誦讀,，初步感受。

1,、啟示學習方法和要求：

（1）自由讀詩,，讀準字音，讀通句子,，特別是生字的讀音,。然后看注釋理解詞句；

（2）反復朗讀,，體會詩人當時的思想感情,；

（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調(diào),。

2,、學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩,，聽聽是否讀的既正確又通順,。

3、借助詩文注釋,，整體感知內(nèi)容,。

（1）釋題意。

獨坐：單獨的坐,。

敬亭山：原名昭亭山,，屬黃山支脈,，東西綿亙百余里，大小山峰60座,，海拔317米。

連起來題目是什么意思呢,？

（2）抓景物,。

詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥,、孤云,、敬亭山三樣景物。

（三）分部解讀,，感悟詩情,。

第一，學習“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑”,。

1、畫,。根據(jù)自己的理解,，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

2,、議,。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云,？幫助理解“眾鳥”和“孤云”,。

再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面,，以此理解“盡”和“去”,。

3、轉(zhuǎn),。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的,。眾鳥飛走了，孤云離去了,，現(xiàn)在只剩下李白一個人了,，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。

4,、品,。坐著這種孤獨的內(nèi)心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的,？引導學生品味語言的內(nèi)蘊,。

5,、讀。引導學生反復誦讀,，讀出孤獨的味道,。

第二，學習“相看兩不厭,，只有敬亭山”,。

1、質(zhì)疑,。學生提出自學這兩句詩的疑難問題,。

可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢,？敬亭山真的那么好看,，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨,，這里卻寫“相看兩不厭”,，不是矛盾嗎？

2,、釋疑,。

提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美,。

山上有一峰庵,、擁翠亭、云齊閣,、翠云庵等亭臺樓閣,，此外還有云根石、額珠樓,、最高亭,、穿云亭、十賢祠,、太白樓,、古昭亭坊、勒詩石,、裴公井,、綠雪井、夢珠泉,、廣教寺,、雙塔、懷英亭、龍首亭等,。

追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎,？（詩人把敬亭山當作朋友。）

3,、感悟,。

既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢,？

的確,，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友,，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢,？難道不是嗎,！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢,，找不到朋友,，難道他不孤獨嗎？,！

4,、品讀。此時,，你就是詩人李白,，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀,，讀出應有的語氣,。

（四）表情朗讀，升華詩意

1,、《獨坐敬亭山》看似寫景,，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧,。引導學生用各種形式朗讀全詩,。

2、背誦全詩,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇四

眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑。相看兩不厭,，只有敬亭山,。”

──（唐）李白《獨坐敬亭山》

坐──這字義實在太尋常不過了，沒什么可多說的,。但若加一“獨”字,，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊就夠人玩味咀嚼的了,。

李白的《獨坐敬亭山》,，題目就用了“獨坐”兩字。這里,，讓我們結(jié)合自身的體驗和感受,，來看看它是怎樣構思和寫作的。

解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思：

是李白的獨享清閑,，還是他無奈的孤獨,，或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達。若是這樣,，豈不是不可言傳,，只能意會的了，那又如何形成有條有理,，有形有味的課呢,？雖說我選上了它，是因為對它有感觸有興趣,，但這首詩該當如何化解教學呢,？教參的所言人所共見，學生的理解有所局限,，時空的距離更是滄海桑田難以溝通,。

獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無奈,。李白一生以“安社稷,，濟蒼生”為己任。他恃才而傲,，故終生未能得志,；他蔑視權貴，鄙棄功名,，又常抒悲憤,，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見》中可窺一斑：“不見李生久,，佯狂真可哀,。世人皆欲殺，吾意獨憐才,。敏捷詩千首,，飄零酒一杯。匡山讀書處,，頭白好歸來,。”獨坐冥想中,，我對李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解,。如《宣城見杜鵑花》：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花,。一叫一回腸一斷,，三春三月憶三巴?！蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚,。如作于公元７５９年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長沙，西望長安不見家,。黃鶴樓中吹玉笛,，江城五月落梅花?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”（辛棄疾《賀新郎》）,。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證,，《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了,。長期的飄泊不定,，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨的感情,。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見日出,，暮見棲鳥還?？托淖运岢?，況對木瓜山?！眱稍姳日?，我看到了李白的見與不見：見日出，見棲鳥,，不見眾鳥,，不見孤云。兩詩比照,，我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷,。略有不同的是前詩的委婉，后詩的直白。委婉也好,，直白也罷,，同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人,，隔在遠遠鄉(xiāng),。我有所感事，結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸,。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨,；恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

當有了以上對文本外延的解讀后,，便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細讀,。那同樣是獨坐的咀嚼，而后便是獨坐的擁有,。

捧讀這首詩,，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎,？一群爭鳴的飛鳥,，從樹叢中掠起、飛走,，天上飄來的一片孤云,，也獨自悠閑而去，離開了敬亭山,，消失在蒼茫的太空,，面前只有這座敬亭山并不走開。青山與我相對而坐,，在這茫茫天宇之間,，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨,。為何李白獨以此山為友,，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏,，氣勢磅礴,，卻又如老人獨坐，閑淡恬靜,，泰然自若,。“看庭前花開花落,，望天上云卷云舒”,，并不在乎眾鳥,、浮云的遠去。山的某些特點與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾,！

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇五

1,、感情朗讀古詩，理解古詩的意思,。

2,、反復誦讀古詩，于品詞析句,、想象意境中熟讀成誦,。

3、感受本詩借景抒情的表達方法,，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷,。

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思,，體會作者的思想感情,。

難點：入境悟情。

1課時,。

多媒體課件,。

1、板書“李白”,，請學生背誦其詩歌,，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有：《贈汪淪》,、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》,、《靜夜思》,、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……

2,、今天,，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題,。

3,、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。

4,、師相機介紹詩人創(chuàng)作背景：《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年）,，當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展,，長期過著飄泊不定的生活,，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,，深感孤獨與寂寞。

1,、師質(zhì)疑：詩題中哪個字最讓你有感觸,？（生可能談“獨”和“坐”）

2、請學生以自己的體會誦讀詩題,。

3,、各種形式朗讀古詩，正音,、評價,。

4、引導學生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典,、看注釋,、看插圖,、讀資料等）。

5,、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思,。

6,、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子,；天上的那片云也悠閑地飄向遠方,。此時此刻,，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足,。

1,、賞析寫景的一,、二句：眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑,。

（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：眾鳥,、孤云,。

（2）指名根據(jù)想象畫出景物。

（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”,、“孤云去”的自然景象中體會到什么,？

（4）李白為什么會由此生出孤獨之感,？角色體驗朗讀（自己就是李白）,。

（5）播放朗誦課件，聆聽,，欣賞。

（6）配樂誦讀,，想象畫面,；讀出詩韻,，讀出情感,。

2,、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山,。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”,？

（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情,。他把敬亭山當知己。

（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發(fā)自內(nèi)心地感慨——相看兩不厭,，只有敬亭山。

（4）假如“知己”敬亭山會說話,，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展,，有志難酬的無奈境況展開想象,。）

（5）當世界上的一切都遠離李白的時候,，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀,、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”,。

（6）指導朗讀。

1,、配樂各種形式誦讀全詩,。

2、自由組合練習誦讀,。

3,、指名背誦。

1,、選讀李白的古詩,。

2、默寫《獨坐敬亭山》,，嘗試配上畫面,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇六

本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,，單獨漂浮在在天空中的一片云彩,，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦,。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌,，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛,，并在背誦中陶冶愛美的情趣,。

根據(jù)四年級的學生的知識結(jié)構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀,，通過讀去感悟,，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思,。把不理解的地方畫出來,，并與同學交流、討論,。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力,。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面,。在這些環(huán)節(jié)中,，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解,，這需要師適當介紹詩人當時的背景,，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀,，想象畫面,，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨,、寂寞、苦悶的心情,。

1,、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確,、流利,，有感情的誦讀并背誦古詩。

2,、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中,，能通過想象和朗讀，了解古詩意思,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內(nèi)容，意境,，體會詩人感情,。

1、事先布置學生收集有關李白的資料,。

2,、多媒體課件

3、古箏音樂

（一）導入課題,，揭題,。

1、圖片引入,，引出詩人所作《望廬山瀑布》,，介紹詩人。

2,、揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水,，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇,。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山,。

3、解題：“獨坐”是什么意思,？題目是什么意思,？介紹詩的背景。

設計的意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習的愿望,，讓學生的的思維調(diào)動起來,，使他們積極投入學習中。

（二）自讀自悟,，初步感知,。

1、配樂欣賞

2,、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀,，小組讀,，齊讀，同桌讀,。

3,、全班齊讀。

設計意圖：采用多種方式的讀體現(xiàn)了學生的自主學習,。

（三）合作學習,，探究詩意。

1,、同學們再讀詩,，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決,，也可以和同桌交流討論,，理解。

2,、小組討論交流詩句的理解,。

3、集體交流詞的意思,。（“眾鳥”許多鳥,；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云,；“獨”獨自,；“閑”悠閑；“相看”互相看,；“不厭”不滿足,；）

4、教師詳講古詩意思,。

（四）說詩意,，模擬畫面

1,、小組互相說說古詩的意思。

2,、小組代表口頭表達詩意,。

（五）議詩情

1、這首詩描寫了哪些景物,？（鳥飛盡,，云飄走了，孤山,。）

2,、給人什么樣的感覺？（凄涼）

3,、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書,，以才聞名天下,，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,，長期流落他鄉(xiāng),，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼,。

4,、如果你是李白，遇到這樣的處境,，你會怎么想,？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流,，討論,，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與,，讓每一位學生有效參與,。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白,，你會怎么想,？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴,。因為李白距離學生久遠,，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話,，也加強了語言的訓練,，使語言的人文性和工具性得到了升華,。

（六）配樂朗讀，體會詩人的感情,。

（七）誦讀

1,、試著讀一讀，用你的聲音的快慢,、輕重來塑造這些畫面,。

2、閉上眼睛,，靜靜聆聽,，想象畫面，感受詩人的心情,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性,，面向全體”的設計理念,，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升,。

（八）誦讀大比拼

1,、男女生比拼。

2,、小組比拼,。

3、背誦古詩,。

（九）課堂小練筆

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇七

1.學會本課的7個生字,。

2.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境,，體會詩人的思想感情,。

3.能正確、流利,、有感情地背誦課文,，默寫《獨坐敬亭山》。

一,、導入

1.我國是一個詩的國度,，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝,。同學們喜歡古詩么?如果喜歡古詩就應該對李白這個人不陌生了,。關于他你們了解多少呢?(學生交流收集的關于李白的資料)

李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》,。(師板書課題,，生齊讀課題)

2.解詩題:對于問題你們是怎么理解的呢(生自由匯報)

師明確:敬亭山是一個山名,。坐，對坐,，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山,。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。

二,、自學古詩

1.出示自學提示,，布置自學。

①讀詩,、找出不理解的詞語,。

②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思,。

③自己弄不懂的地方和別人交流,。

2.檢查自學。

①出示生字生交流學習情況

②指讀全詩,。(正音)

參考評價語:

你讀得很準確,，很有味道了!

你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝!

你的朗讀水平進步很大!

③交流自己對詞和句的理解,。(師生評議)

同學們讀得非常有感情!俗話說“書讀百遍,，其意自現(xiàn)”

老師相信同學們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解,。

一,、二句(盡:沒有了。孤云:孤單的云,，也就是只有那一片云,。閑:休閑，休息,。厭:滿足,。)

師小結(jié):前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”,，看似寫眼前之景,，其實，把孤獨之感寫盡了:天上幾只鳥兒高飛遠去,，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠,，似乎世間萬物都在厭棄詩人,。“盡”“閑”兩個字,，把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此,，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”,。這種“靜”,，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法,，能給讀者以聯(lián)想,，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象,，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊,。

三四句:詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法,。)

(句意:一群群鳥全飛光了,，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了,。只有敬亭山和我互相看著,，誰也不厭煩誰。)

師小結(jié):詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛,。鳥飛云去之后,，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人,。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復,，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情,。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來,，是寫了詩人與敬亭山相對而視,，脈脈含情。實際上,，詩人愈是寫山的“有情”,，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境,，也就在這靜謐的場面中透露出來了,。

3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

(全詩描繪了孤山凄涼的景象,，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

師:“靜”是全詩的血脈,。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了,。

三,、有感情地朗讀，背誦全詩

1.體會作者感情,，自己練讀這首詩,。

2.指讀全詩，教師范讀指導,，學生練讀,。

3.背誦全詩。

四,、擴展

1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

2.交流,。

3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五,、布置作業(yè)

熟背《獨坐敬亭山》,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇八

１、你喜歡哪首古詩,？誰來背給大家聽,？今天，我們再學三首,，這三首詩想像奇特,，你們一定會喜歡,。

板書課題：古詩三首

這節(jié)課,，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的,。

２,、解題：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐,。連起來題目意思是什么,？

１、出示自學提示,，布置自學：

⑴讀詩,、找出不理解的詞語。

⑵結(jié)合詩句,，利用字典理解詞意及詩句的意思,。

⑶自己弄不懂的地方和別人交流,。

２、檢查自學：

⑴指讀全詩,。（正音）

⑵流自己對詞和句的理解：

（師生評議）

盡：沒有了,。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云,。

閑：休閑,，休息。

厭：滿足,。

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順,？

（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）

（句意：一群群鳥全飛光了,，天上的那片云獨自飄來飄去,，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,，誰也不厭煩誰）

３,、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情,？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象,，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）

１、體會作者感情,，自己練讀這首詩,。

２、指讀全詩,，教師范讀指導,，學生練讀。

３,、背誦全詩,。

１、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩,？說說為什么喜歡它,？

２、交流,。

（學生說）

３,、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

熟背《獨坐敬亭山》,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇九

1.有感情地朗讀古詩,，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

2.認識13個生字,，會寫6個生字,，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程,，掌握“鳥”的筆順,。

3.通過進一步學習字理識字、韻語識字,、借助拼音識字等方法,，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達能力,。

4.初步了解漢字的演變過程,，激發(fā)對漢字的熱愛。

識字,、寫字,。

生字卡片、字理演變圖,。

2課時

同學們,，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白,。有一年秋天,，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗,。成群的鳥兒在天上展翅高飛,，天邊的云朵悠閑的飄著,。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩,。詩的叫《獨 坐敬亭山》

同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛,，聽老師讀古詩,，一邊聽,，一邊想,，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

# 【設計意圖】：這一環(huán)節(jié)的設計力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生一邊聽,，一邊想的良好習慣,。

1.指導朗讀,。

(1)教師領讀,。我們嘗試讀這一首詩吧。

(2)學生借助拼音讀古詩,。

2.學習生字

(1)學習要求認識的字,。

拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音,，是整體認讀音節(jié),。

了解生字在本課中的意思。

(2)學習既要認識又要會寫的字,。

學習這幾個字要強調(diào)“蟲”是翹舌音,，“魚”是整體認讀音節(jié)。這幾個字書上提供了字理演變圖,。

回文學“鳥”字

請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句,，讀一讀。

“鳥‘字是象形字,，甲骨文象一只鳥形,，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子,，現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化,，要注意他的筆順。

在學習“牛,、羊”兩字時,，可以用謎語引入。

1.有感情的朗誦詩歌,。

2.收集關于“馬,、牛、羊,、鳥,、蟲、魚”的成語,。

1.背誦《獨坐敬亭山》,。

2.交流收集到的成語。

3.復習生字,。

馬：注意第二筆的寫法,，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：注意字的結(jié)構,，上窄下寬,，注意小鳥“眼睛”的“點”。

蟲：第五筆是提,，不要寫成橫,。

1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么,。

2.用筆連一連,，把連成的詞語讀給大家聽,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語,。)

【設計意圖】：通過此題的練習,，達到積累詞語的目的。

3.用 彩色筆涂一涂,。

書寫本課生字,，背誦古詩。

板書設計：

馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇十

1,、知識與能力目標：學會生字“亭”,，理解詩中詞語意思，能正確,、流利,，有感情的誦讀并背誦古詩。

2,、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中,，能通過想象和朗讀，了解古詩意思,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內(nèi)容，意境,，體會詩人感情,。

1、事先布置學生收集有關李白的資料,。

2,、多媒體課件

3、古箏音樂

（一）導入課題,，揭題,。

1、今天,，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎,？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的,？

2,、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩,，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山,。

3、解題：“獨坐”是什么意思,？題目是什么意思,？

齊讀課題

（二）初讀,，識字,，引入意境,。

1、學習生字,。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么,？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子,。）怎樣記“亭”字,？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分,，飛起的角象禿寶蓋,，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子,。請同學們在生字表下照著寫一遍,。

1、聽音朗讀,，初識古詩,。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。

（1）把詩讀通讀順,。

（2）個人讀，小組讀,，齊讀,，同桌讀。

（三）再讀,，感悟詩意,。

1、同學們再讀詩,，看有哪些詞不理解的,，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論,，理解,。

2、集體交流詞的意思,。（“眾鳥”許多鳥,；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云,；“獨”獨自,；“閑”悠閑,；“相看”互相看；“不厭”不滿足,；）

3,、小組討論交流詩句的理解。

4,、全班交流對詩句的理解,。

5、這首詩描寫了那些景物,？（鳥飛盡,，云飄走了，孤山,。）給人什么樣的感覺,？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨閑孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書,，以才聞名天下,，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,，長期流落他鄉(xiāng),，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼,。

6,、如果你是李白，遇到這樣的處境,，你會怎么想,？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流,，討論,，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與,，讓每一位學生有效參與,。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白,，你會怎么想,？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴,。因為李白距離學生久遠,，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話,，也加強了語言的訓練,，使語言的人文性和工具性得到了升華,。

（四）朗讀，背誦,。

1,、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩,。（課件出示圖,，看圖朗讀）

2,、配樂朗讀朗讀,。

3、指名讀,。

4,、學生齊讀。

5,、背誦,。

（五）擴展。

1,、閉上眼睛聽配樂誦讀,，邊聽邊想象詩的畫面。

2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景,，也可全畫,，

3、交流,。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性,，面向全體”的設計理念,，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學生的想象能力得到提升,，還促進了他們的動手能力的發(fā)展,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇十一

１、學會本課的生字,。

２,、能正確，流利,，有感情地朗讀背誦課文,，默寫《獨坐敬亭山》,。

３、說說詩句的意思,，想象詩句描寫的景象,。

２課時。

第一課時

１,、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”,，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結(jié)第一絕招先要把古詩讀正確,，請同學們練習讀對,。

２、查自讀情況：

指名讀古詩,，誰來指正,？

３、教師在學生回答的基礎上總結(jié)第二絕招把古詩讀流利,，小組內(nèi)練習讀通（能讀流利）,。

４、誰來指正,？

５,、教師在學生回答的基礎上總結(jié)第三絕招把古詩讀懂，小組內(nèi)練習讀懂,。

６,、誰能讀懂？

７,、誰比他懂得多,？誰來評論？

８,、誰虛心向大家請教,，說說不懂的地方？

９,、全班交流自己對詩句的理解,。

１０、開始比賽行嗎,？

１１,、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學生回答的基礎上總結(jié)──讀出感情,！

方法:

根據(jù)詩句的意思,，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內(nèi)練習讀美,。

１２,、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節(jié)奏,，詩的意境,。其間可插入一民間故事：

多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免,。玉真公主以公主之位死諫,，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山,，落發(fā)為尼,，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山,，聽說此事,，感慨萬千,，他九登此山,，留下這千古名篇。學生不難理解由于李白犯案,，朋友遠離他,，親人躲避他的孤寂情懷。

１３,、古詩朗誦比賽馬上開始,，請小組選出參賽選手。

１４,、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始,，誰有勇氣第一個參賽？

１５,、誰來挑戰(zhàn),？誰來評論？

１６,、公布冠軍,，讓冠軍說說經(jīng)驗，其他同學補充,。

１７,、總結(jié)方法:

讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。

第二課時

１,、復習

指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》,。

２、運用上節(jié)課學過的方法學習剩下的古詩,，繼續(xù)進行比賽,。

３,、有什么問題需大家?guī)椭鉀Q，教師只在有爭議的地方引導點撥,。

４,、比賽開始。

５,、公布冠軍,，述說經(jīng)驗。

【教學后記】

１,、這種教法效果還不錯,，尤其第一首詩的學習體會使師生收獲頗多。

２,、本課第一課時學習前兩首,，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論,。第一首應讓學生自讀自悟?qū)W習方法,，師生共同總結(jié)學法，然后用此法學習第二首,。第二課時按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余,。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇十二

1、學習生字詞語,。

2,、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩,，默寫《獨坐敬亭山》,。

3、會通過看注解,，邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思,。體會詩人孤獨寂寞之情,。

重點品味詩句，背誦古詩,，積累語言,。體會詩人孤獨寂寞之情。

《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時所作,。當年,，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味,，孤舟之感倍生,。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情,，也正是詩人投身到大自然懷抱,，以山為伴，尋找安慰的真實寫照,。

師：同學們知道李白嗎,？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白,，號青蓮居士,，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放,，想象豐富,，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰,。被稱為“詩仙”,，與杜甫并稱“李杜”。）

師：李白的詩我們已經(jīng)學過不少了,，誰來背一首,？根據(jù)學生的背誦相機點撥?！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白,。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼,、珍友誼的李白

1,、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了,。屏幕上的8個詞語如果你都認識,，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧,。

2,、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊,？打亂順序讀,。

3、強調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南,，安徽）

強調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”,，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋,？

強調(diào)“孤云”------孤云是多少白云,？只有一朵。白云的伙伴呢,？早就走了,，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了,。悠閑自在的飄走了,。

4、出示：“盡”在字典里的三種解釋,，全部,；完了，沒有了,；用了很大的力氣,。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思,？“高飛盡”又怎樣解釋,？“眾鳥高飛盡”呢？

（一）從題目上感悟

師：知道敬亭山在哪兒嗎,？（生答）

師：我們通過預習已經(jīng)知道了,。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,，多次登臨過敬亭山,。在李白之后，白居易,、杜牧,、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文,，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”,。好，誰再來讀題目,？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字,。（生讀）

3、李白來到敬亭山下,，坐下來欣賞對面山上的美景,。有知心朋友陪伴嗎,？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑?。,。ㄉ卮穑紱]有并說說從哪句詩里知道的,。）

4,、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情,？板書：獨,。

5獨坐敬亭山的意思是（）學生填空，理解題目的意思,。

6,、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白,，讀一讀自己的這首詩的題目,。

7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉,，緩慢,。練習朗讀題目。

8,、李白為什么會孤獨,，會憂傷呢？一起來了解一下李白當時的處境,，寫作的背景,。

（二）細讀詩文，理解含義

1,、課件出示全文,。讓我們繼續(xù)穿越時空，以李白的身份,，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊,。

2,、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡,，獨去閑,，第一句詩的含義。）

3,、寂靜的山上沒有一只鳥,，沒有一片云,，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢,？（敬亭山）

4,、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎,？只有什么,？

5、李白看著敬亭山,，敬亭山也同樣看著李白,。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山,，-----相看兩不厭,，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭,，只有敬亭山,。

6、此時李白深情的看著敬亭山,，輕輕的說：“”

敬亭山也深情的看著李白,，輕輕的說：“”

把要說的話寫在課本的空白處。（強調(diào)學習方法：讀書時,，邊讀邊想,，邊想邊記，這是學習的好方法,。）

7,、學生匯報之后，老師引讀,。

此時此刻,，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我,。我們倆真是------相看兩不厭,，只有敬亭山?！?/p>

李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方,，真是------”

敬亭山也想對李白說：“”

8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話,，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情,？（板書：寄情山水）

9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義,。出示詩句含義,。讀讀記記,。

10、指導背誦,。

說一說這節(jié)課的學習有了哪些收獲,？

五、作業(yè)小超市

1,、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》,。

2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》,。

3,、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇十三

１,、知識與技能的目標：

學會本課的生字,、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思,。有感情的朗讀課文,，默寫課文。

２,、過程與方法的目標：

學生通過自己查閱課外資料,、字典，朗讀體會,、小組合作來學習古詩 ,。

３、情感態(tài)度與價值觀：

想象古詩描繪的情景,，體會詩人表達的情感,。

對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情,，有感情的誦讀古詩,。

１、教師即興背誦一首古詩,，引發(fā)學生興趣,，問：

在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首,，背給大家聽,。

２、老師：

我聽出來了,，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢,？有什么好辦法嗎,？

３,、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

板書課題。齊讀,，解釋詩題：

“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家,？”

１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩,，注意古詩的韻味,，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏,。

２,、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

你的心中有什么滋味,？

３,、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位,，選擇自己喜歡的方式來學習古詩,，對不明白的地方，小組內(nèi)討論,，教師巡視指導,。

４、學生小組派代表匯報,，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的,，弄明白的什么？其他學生補充,。

１,、老師：

聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境,，的確,，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀,！讓我們再次讀古詩,，畫出令你感受最深的詞句。

２,、互相交流：

你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情,？

３、小組討論：

說說這首是中的詞語有什么特點,？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么,？

１、詩人李白把山擬人了,，寄情于山,。學完這首詩你聯(lián)想到什么,？

２、鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解,，以及詩人的感情,，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。

（寫作,、繪畫,、背誦、抄錄等）

１,、把這首詩默寫下來,。

２、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來,?？梢栽谠娋湟馑嫉幕A上豐富內(nèi)容。

３,、你還知道李白的哪首詩,？讀給大家聽。

獨坐敬亭山教學設計 獨坐敬亭山教學設計一等獎篇十四

1,、今天,，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家,？你又是怎樣了解的,？

2、揭題：是啊,，李白一生寫了很多詩,，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3,、解題：“獨坐”是什么意思,？題目是什么意思？

齊讀課題

1,、學習生字,。播放

課件

：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖,，角飛翹下面有柱子,。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的`一點象亭尖,，口字象亭尖下面的部分,，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子,。請同學們在生字表下照著寫一遍,。

1、聽音朗讀,，初識古詩。

2,、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀,，小組讀,，齊讀，同桌讀,。

1,、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的,，可以通過看注釋或者查字典解決,，也可以和同桌交流討論，理解,。

2,、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥,；“高飛盡”都高高的飛走了,；“孤云”孤單的云；“獨”獨自,；“閑”悠閑,；“相看”互相看；“不厭”不滿足,；）

3,、小組討論交流詩句的理解。

4,、全班交流對詩句的理解,。

5、這首詩描寫了那些景物,？（鳥飛盡,，云飄走了，孤山,。）給人什么樣的感覺,？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤,；寥廓的長空還有一片白云,，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠,，似乎世間萬物都在厭棄詩人,。“盡”“閑”兩個字,，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜,；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,，這兩句是寫“動”見“靜”,，以 “動”襯“靜”。這種“靜”,，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了,。詩人凝視著秀麗的敬亭山,，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧,？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情,。“相”“兩”二字同義重復,，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,，更突出詩人對敬亭山的喜愛,。“人生得一知己足矣”,，鳥飛云去又何足掛齒,！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視,，脈脈含情,。實際上，詩人愈是寫山的“有情”,，愈是表現(xiàn)出人的“無情”,；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境,，也就在這靜謐的場面中透露出來了,。