人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。
飲湖上初晴后雨其二篇一
1,、學(xué)會(huì)生字新詞,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦這首古詩(shī),。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情,，感受意境,。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感,。
1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境,。
2,、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情
課文插圖
一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入
1,、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》,，通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么,？
2、師小結(jié),。
二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》
（一）、初讀課文,，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句,。
1、師范讀,，學(xué)生評(píng)一評(píng),。
2、學(xué)生練讀,，互評(píng),。
3、比一比,，看誰(shuí)讀得好,。
（二）精讀課文理解古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（知詩(shī)人,，解詩(shī)題；抓字眼,，明詩(shī)意,；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意）
2,、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受,、問(wèn)題與小組交流,。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決,。
3,、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4,、師邊小結(jié)邊板書(shū),。
5、指導(dǎo)朗讀,。
三,、回讀全詩(shī)，感受意境,。
四、擴(kuò)展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中,，你會(huì)想此什么呢,？
五,、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái),。
1,、學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)句
2,、體會(huì)情感，有感情朗讀詩(shī)句,，背誦詩(shī)句
3、感受詩(shī)中美景
一、導(dǎo)入
1,、學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的,？（讀全詩(shī)）
二,、學(xué)習(xí)新課
1,、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也,。西子：西施,。相宜：合適,。
2,、介紹作者
3,、師：生字、詞你們都懂了,，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,，然后小組之間互相說(shuō)。
4,、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候,，湖中波光粼粼，很美麗,；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙,。我要把西湖比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
5,、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒,。湖：西湖。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
6,、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色）,，這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢？
（前兩句是寫(xiě)景色,，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色,，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流,，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么,？為什么這樣寫(xiě)呢？
（后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適,。西湖的景色很美，西施也很美,。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施,，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢,？
（通過(guò)發(fā)揮自己的想象,，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,，這么美的景色,，我們一起來(lái)體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句,，體驗(yàn)美,。老師指導(dǎo)和范讀。）
7,、背誦全詩(shī)
自由背誦然后檢查
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色,，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖,，增添了西湖的美麗和奇妙,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情,，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文,，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字,、詞時(shí),，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了,，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后,，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情,？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解,，有感情朗讀這首詩(shī),，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí),，我用提出質(zhì)疑的辦法,，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象,。
我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好,，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少,，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講,，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到，只懂得有這么一回事,。所以他們讀詩(shī)句時(shí),，沒(méi)有融入感情,。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,，然后再有感情朗讀全詩(shī),，效果會(huì)更好。
這篇課文事故時(shí),，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多,，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍,，整個(gè)效果比較好,。
組織學(xué)生自學(xué)討論
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首,。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿,。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，以讀促思，以讀悟情,。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),、理解起到極大的推動(dòng)作用,。兒童特有的表現(xiàn)欲望,、探究需要,、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),。
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念,。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，積極進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,。尊重學(xué)生主體地位,，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn),、積累,。滲透學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1,、認(rèn)識(shí)“亦,、妝”兩個(gè)字。
2,、有感情地朗讀,、背誦詩(shī)句。
3,、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。
4,、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法,、樂(lè)趣,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5,、鞏固學(xué)習(xí)方法,，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),。
一,、談話切入，嘗試背詩(shī),，創(chuàng)設(shè)情境,，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī),。
[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā),，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí),，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊,。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境,，由欣賞畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)容,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,。]
二,、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī),，滲透學(xué)法,，組織合作，自主探究,。
[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色,，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,，方法自己定,，小組自己組，任務(wù)自己分,，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障,。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高,。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息,，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向,。]
三、小組匯報(bào),，組際競(jìng)爭(zhēng),，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容,，突出重點(diǎn),。
[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，組織學(xué)生匯報(bào),，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,，促進(jìn)合作能力的提高,。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充,、評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。]
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)讀背，加深感悟,，增強(qiáng)體驗(yàn),，提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書(shū)實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生的想像,，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟,，以讀促思,，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累,，受到美的熏陶,。]
五、拓展學(xué)習(xí),，開(kāi)發(fā)資源,，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐,，綜合發(fā)展,。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知,，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，布置完成研究性作業(yè)，指向課外,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。]
飲湖上初晴后雨其二篇二
飲湖上初晴后雨二首
作者:【蘇軾】 年代：【宋】 體裁：【絕句】 類(lèi)別：【古詩(shī)】
原文
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng),。
此意自佳君不會(huì),，一杯當(dāng)屬水仙王。
（湖上有水仙王廟,。）
水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。
作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037～1101）,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋眉山人,。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一,。他學(xué)識(shí)淵博,，多才多藝，在書(shū)法,、繪畫(huà),、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣,。他的書(shū)法與蔡襄,、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”,；善畫(huà)竹木怪石,，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn),。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖,，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名,；他的詞氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約,，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,，共為豪放派詞人。
嘉佑二午(1057)進(jìn)士,，任福昌縣主簿,、大理評(píng)事、簽書(shū)鳳翔府節(jié)度判官,，召直史館,。神宗元豐二年(1079)知湖州時(shí)，以訕謗系御史臺(tái)獄,，三年貶黃州團(tuán)練使,，筑室于東坡,，自號(hào)東坡居士,。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝,，為中書(shū)舍人,，翰林學(xué)士,。知制誥。九年,，又被劾奏譏斥先朝,，遠(yuǎn)貶惠州、儋州,，元符三年(1100),，始被召北歸，卒于常州,。著有《東坡全集》一百十五卷,，今存。
宋仁宗嘉佑二年（公元1057）進(jìn)士,。雖與王安石同出歐陽(yáng)修門(mén)下,，但政見(jiàn)不同，反對(duì)王安石的新黨所推行的變法,，在政治上屬于舊黨,。在新黨執(zhí)政時(shí)，他屢遭貶謫,，先后外放到不同的地方任官,，結(jié)果卒于常州。蘇軾和父親蘇洵,、弟弟蘇轍,，都是有名的散文家，世稱(chēng)「三蘇」,，同在唐宋八大家之列,。此外，蘇軾在詩(shī),、詞,、賦、書(shū)法等各方面都有杰出的成就,，作品視野廣闊,，風(fēng)格豪邁，個(gè)性鮮明,，意趣橫生,，是中國(guó)古代偉大的文學(xué)家之一。二 . 背景資料蘇軾于神宗熙寧四年元七年（公元1071-1074）在杭州任通判,，曾寫(xiě)下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī),。西湖，在杭州市西，周長(zhǎng)十五公里,，三面環(huán)山,，東側(cè)是沖積平原。湖中有蘇堤,、白堤,，分水為里湖、外湖,、后湖,，以十景馳名中外。十景中的「蘇堤春曉」即因蘇軾而來(lái),。他在杭州任官其間,，疏導(dǎo)了西湖，灌溉了民田千頃,，并筑堤防洪,，當(dāng)?shù)厝思捶Q(chēng)之為「蘇堤」。這一首作于熙寧六年（公元1073）,，是他題詠西湖的詩(shī)歌中最有名的一首,。《飲湖上初晴后雨》共兩首,，這里選的是第二首,。三.賞析重點(diǎn)這是一首膾炙人口題詠西湖的詩(shī)歌。這一天,，詩(shī)人到西湖游覽,，最初，天色晴朗,，陽(yáng)光照射到湖面,，水波閃動(dòng)，非常好看,。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰,，下起雨來(lái)，雨霧迷漫,，山色朦朧,，又別有一番情調(diào)。西湖正如那儀態(tài)萬(wàn)方的美人西子一樣,，無(wú)論是淡雅或濃艷的打扮,，都恰到好處，美麗動(dòng)人,。前兩句用白描和對(duì)比的方法,，概括了西湖在不同天氣下所呈現(xiàn)的不同的美態(tài)。第一句描寫(xiě)晴天的湖光，第二句贊美雨天的山色,，兩句從剛晴又雨的具體情景著筆,，把西湖迷人的面貌作了準(zhǔn)確描繪,?！笧囦佟埂ⅰ缚彰伞沟仍~用得極精當(dāng),、傳神,。詩(shī)人這兩句固然是寫(xiě)當(dāng)日游湖時(shí)「初晴后雨」的眼前實(shí)景，但他沒(méi)有平素對(duì)西湖詳細(xì)的觀察和別有會(huì)心的領(lǐng)略,，相信很難這樣提綱而總括其全,。第三、四句,，詩(shī)人用西施作比喻,，巧妙地說(shuō)明西湖在任何時(shí)候都不減豐姿。詩(shī)人心與景會(huì),，從西湖的「晴方好」,、「雨亦奇」，聯(lián)想到西施的「濃妝淡抹總相宜」,，喻體（西子）和本體（西湖）之間,，除了從字面上同有一個(gè)「西」字外，詩(shī)人的主要著眼點(diǎn)在于二者同具有天賦的自然之美,，正因?yàn)槿绱?，所以?duì)西湖來(lái)說(shuō)，晴也好,，雨也好,，對(duì)西子來(lái)說(shuō)，濃妝也好,，淡抹也好,，都不改其美。以美人喻美景,，新奇巧妙而又極富詩(shī)意,。詩(shī)人利用想象中西施的美，來(lái)為西湖增色,，所以西湖從此就得了「西子湖」的美名,。全詩(shī)構(gòu)思高妙，概括性強(qiáng),，把西湖晴雨皆宜的美景傳神地勾勒出來(lái),。直到今天，人們到西湖也一定會(huì)想起蘇軾這一首詩(shī)。
譯文
一天,，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒,。開(kāi)始天氣晴朗朗的，不大工夫竟陰了天,，下起雨來(lái),。這樣，飲酒未盡,，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光,。于是詩(shī)人贊嘆說(shuō)：晴天的西湖，水上波光蕩漾,，閃爍耀眼,，正好展示著那美麗的風(fēng)貌；雨天的西湖,，山中云霧朦朧,，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致,。我想,，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾,，瀲滟水光是她濃艷的粉脂,，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻,。
簡(jiǎn)析
這是一首贊美西湖美景的詩(shī),，寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間。原作有兩首,，這是第二首,。
首句“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾,，波光閃閃,，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下,，西湖周?chē)娜荷?，迷迷茫茫，若有若無(wú),，非常奇妙,。從題目可以得知，這一天詩(shī)人在西湖游宴,，起初陽(yáng)光明麗,，后來(lái)下起了雨,。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的,?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃?shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù),。
“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩(shī)人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,，寫(xiě)出了西湖的神韻,。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖,，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物,，不必依靠人為的修飾,，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無(wú)論濃施粉黛還是淡描娥眉,，總是風(fēng)姿綽約的,；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比,，令人神往,。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此,，“西子湖”就成了西湖的別稱(chēng),。
注釋
1. 瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。
2. 空蒙：云霧迷茫的樣子,。
3. 奇：奇妙,。
4. 西子：即西施，春秋時(shí)代越國(guó)著名的美女,。
飲湖上初晴后雨其二篇三
課前熱身：小朋友喜歡旅游嗎,？你都去過(guò)哪些地方呢？
一,、圖片導(dǎo)課,，入景入情。?
1,、 王老師今天要帶大家去西湖邊走走看看,，讓我們先來(lái)欣賞一下西湖的新舊十景,。（課件出示西湖新舊十景）
2、 看了這些圖片你有什么想說(shuō)的嗎,？
3,、 看啊，西湖那秀麗的景色吸引了許許多多中外游客,，從古至今,，許多文人墨客都在這里飲酒賞景，吟詩(shī)作賦,，留下了許多膾炙人口的詩(shī)詞歌賦,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首北宋詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。
二,、讀詩(shī)題,，明詩(shī)意。
1,、指名讀詩(shī)題,，教師范讀。
2,、讀了詩(shī)題,，你已經(jīng)知道了什么？（理解飲的意思,，及詩(shī)題的意思）
三,、品讀詩(shī)句。
1,、教師配樂(lè)范讀古詩(shī),。讓我們乘著小船和蘇軾一起去西湖欣賞美景吧！小朋友先聽(tīng)老師朗讀古詩(shī),。（課件出示：西湖美景圖）
2,、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3,、指名學(xué)生朗讀,。讀著讀著，你讀出了什么,？相機(jī)板書(shū)：晴????? 雨
4,、讀懂古詩(shī)你有什么好的方法嗎？
教師總結(jié)：是啊,，我們可以根據(jù)注釋?zhuān)胂螽?huà)面來(lái)學(xué)習(xí),，就一定能品嘗到詩(shī)中的美味。
5,、剛才我們小朋友已經(jīng)讀出了晴天雨天的西湖,，讓我們先來(lái)欣賞晴天西湖的美景吧,！課件出示：水光瀲滟晴方好
（1）詩(shī)中的哪個(gè)詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是什么意思,？（課件出示晴天西湖圖）
（2）你有什么美的詞語(yǔ)要送給這樣的畫(huà)面,？老師也有一個(gè)詞語(yǔ)要送給它，板書(shū)：波光粼粼
（3）這樣的畫(huà)面很美,，你來(lái)試試把這種美的感覺(jué)讀進(jìn)去,。
（4）詩(shī)中的哪個(gè)詞是詩(shī)人的贊美。板書(shū)：好
（5）是啊,，水光瀲滟晴方好,，這樣美麗的景色你喜歡嗎？你來(lái)贊美贊美晴天的西湖,，指導(dǎo)朗讀,。
6、正當(dāng)蘇軾被晴天西湖美麗的景色所吸引時(shí),，突然下起了蒙蒙細(xì)雨,，（課件出示：雨天西湖圖）
（1）你想用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受,？ 相機(jī)板書(shū)：蒙蒙朧朧
（2）詩(shī)人又用了哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)這種感受呢,？（空蒙）理解空蒙的意思。
（3）小朋友閉上眼睛想象,，一陣蒙蒙細(xì)雨,，灑落在湖面上，滴落在山林之中,，這時(shí)的山,，這時(shí)的水，這時(shí)的一切都是那么的-------真可以用一個(gè)什么字來(lái)表達(dá),？（板書(shū)奇）什么樣的奇,？是啊，這是一種奇妙,，也是一種奇特,，更是一種神奇，你能把這種感覺(jué)讀進(jìn)詩(shī)句中嗎,？（指導(dǎo)個(gè)性朗讀）
（4）下起了蒙蒙細(xì)雨,，西湖的很多景物都變得更加奇妙：（出示課件）
因?yàn)橛杏辏骱牧Ω尤崦溃?/p>
因?yàn)橛杏?，西湖的小橋更加俊美?/p>
因?yàn)橛杏?，西湖的?????? ）更加（??????? ）。
學(xué)生自由交流,，討論,。
（5）小朋友描繪的多美啊,，引讀--
當(dāng)蘇軾看見(jiàn)柳枝在細(xì)雨的滋潤(rùn)下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇
當(dāng)蘇軾看見(jiàn)小橋在細(xì)雨的沐浴下更加秀美,，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇
當(dāng)蘇軾看見(jiàn)小草在細(xì)雨的滴灌下更加?jì)赡?，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇
7、在晴朗的日子里,，你來(lái)到西湖邊,，不禁會(huì)吟誦起：水光瀲滟晴方好
在下雨的日子里，你來(lái)到西湖邊,，不禁會(huì)吟誦起：山色空蒙雨亦奇
看啊,，西湖無(wú)論是晴天還是雨天都是那么地奇妙美麗，難怪蘇軾會(huì)贊嘆道：（出示課件）欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。
西子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么要把西湖比作西子呢,？
是啊,，西湖和西子都是那么地“淡妝濃抹總相宜”，所以西湖有稱(chēng)為西子胡,。
8,、假如此時(shí)你站在美麗的西子湖畔，你想說(shuō)些什么,？
教師引讀：此時(shí),，蘇軾站在西湖邊，看著美麗的湖光山色,，蘇軾醉了-----欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。???
此時(shí),，老師站在西湖邊,，看著美麗的湖光山色，老師醉了---欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。???
此時(shí)，小朋友站在西湖邊,，看著美麗的湖光山色,，小朋友們醉了---欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。???
看啊,，我們都被那秀麗的西湖景色給陶醉了，讓我們拿起課本,，一起再來(lái)品讀古詩(shī)吧,。
9,、讓我們合上課本，像蘇軾一樣,，帶著一絲醉意,，聽(tīng)著一絲小曲，看著滿池美景,，一起吟誦這千古絕唱吧?。ㄕn件出示西湖美景及音樂(lè)）
四、拓展延伸,，品讀雨的不同魅力,。
1,、小朋友喜歡蘇軾的詩(shī)嗎,？老師今天還給大家?guī)?lái)一首他的佳作（課件展示）《望湖樓醉書(shū)》
齊讀古詩(shī),，你讀出了什么,？
2、出示《飲湖上初晴后雨》,，學(xué)生自由讀兩首古詩(shī),，同時(shí)思考它們的異同點(diǎn),。
3,、學(xué)生交流,，教師歸納總結(jié)：《望》寫(xiě)出大雨的狂亂，《飲》寫(xiě)出小雨的輕柔,。品讀相關(guān)句式,。
4、學(xué)生齊讀兩首詩(shī),，感受雨的不同魅力。
5,、課后小朋友們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這兩首古詩(shī),，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)中帶給大家的美味。
飲湖上初晴后雨其二篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。
2.在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī),，背誦本詩(shī),。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,、背誦本詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻,。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷,。那么,，大家都去過(guò)哪些地方旅游？ 看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀,？
（明確： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象,，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫(xiě)的口頭表達(dá)能力）
杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游,。其時(shí),，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名,，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩(shī)句意思
1.讓學(xué)生先齊讀一遍,，然后指名讀,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,。
2.讀懂詩(shī)意,。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋?zhuān)瑴?zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思,。
3.找四位同學(xué)解釋全詩(shī),，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處,。
三,、體會(huì)詩(shī)歌意境
1.這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的景色,。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的,？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2.在描寫(xiě)了西湖在晴天和雨天中的景色之后,，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么,？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？ （欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜）
3.全文讀完,，詢問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后,，教師介紹作者的寫(xiě)作背景,。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽,，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨,，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）
四,、了解一些文學(xué)常識(shí)
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫(xiě)西湖景色的著名詩(shī)篇,。詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”,，唐宋八大家分別指什么
（明確： 蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,。與父蘇洵,，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇,，歐陽(yáng)修,，王安石，曾鞏,，韓愈,，柳宗元 ）
五、教師總結(jié)全詩(shī)
全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美,，描寫(xiě)生動(dòng),。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫(xiě),，從初晴,，雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的景色。第三,、四句是詩(shī)人的聯(lián)想,，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài),，刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻,。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名,，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。
六,、作業(yè)布置
1. 找出本詩(shī)中的名句,，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受,。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī),，背誦，增加積累。
飲湖上初晴后雨其二篇五
一,、觀美景,，入詩(shī)題
師：同學(xué)們，你們旅游過(guò)嗎,？都到過(guò)哪些地方呢,？（生答）王老師也去了一個(gè)美麗的地方，還把它拍了下來(lái),，你們想看看嗎,？（生答）出示西湖美景圖，師做簡(jiǎn)單介紹（看課件后加入文字解說(shuō)）
師：看完后,，你想說(shuō)什么,？
生：真美啊,！真想去西湖玩?zhèn)€痛快……（師：有機(jī)會(huì)一定去看看）
師：西湖啊,，又叫西子湖，是來(lái)源于我們宋代大詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)：（師生齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),，自由地朗讀全詩(shī)，注意聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。
生自由讀詩(shī)。
二,、抓字眼,，明詩(shī)意
（一）、感受“雨”
師：讀完了嗎,？你看到帶水的字了嗎,？
生：我找到了湖，瀲滟,，淡,，濃。還有濛
師：好眼力,，因?yàn)橛兴沟眠@些字格外有靈氣,，咱們讀讀它們好嗎？
生：齊讀這些字
師：如果,，你把這些字送到詩(shī)句中那詩(shī)句會(huì)更加鮮活,，誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀詩(shī)句
師：其實(shí),，還有一個(gè)帶水的字隱藏在詩(shī)中,，你再大聲讀讀，它肯定會(huì)跳出來(lái)。
生：是雨字
師：你有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了它,，把它送到句子里讀讀,。
生：讀帶雨的句子。
師：這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要啊,，該怎樣讀呢,？
生：再讀詩(shī)句。（重讀“雨”字）
師：謝謝你讓大家聽(tīng)到了雨,。因?yàn)橛杏曜屛骱a(chǎn)生了怎樣的美景,？
生：到處都是朦朦朧朧的看不清。
生：景色很美,，雨水打在游人身上,，感覺(jué)很舒服，游人的臉上露出了笑容,。
師：（出示雨天圖片）再請(qǐng)你親眼目睹它的美,。 能用書(shū)上的一句話告訴我雨中的西湖有多美嗎?
生：山色空濛雨亦奇。
師：請(qǐng)你用心感受,，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨此時(shí)此刻山色——
生：空濛雨亦奇,。
師：輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——
生：（把聲音壓得很低）山色空濛雨亦奇,。
師：這時(shí)雨下大了一點(diǎn),，山色——
生：（聲音大一點(diǎn)）空濛雨亦奇。
師：雨越下越大——
生：（聲音更大）山色空濛雨亦奇,。
師：謝謝你們讓大家聽(tīng)到了雨聲,。你知道嗎？在有些版本的詩(shī)句中,，這個(gè)“濛”是沒(méi)有三點(diǎn)水的,。你覺(jué)得是要還是不要呢？
生：要,，因?yàn)橄掠炅俗屛骱?，沒(méi)有雨就不那么美了。
師：對(duì),，我們帶著對(duì)雨水的感激再讀這一句,！
生：齊讀山色空濛雨亦奇。
（二）,、感受晴
師：那下雨之前的西湖又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出描寫(xiě)晴天西湖的詩(shī)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一 句,，結(jié)合注釋想一想，你明白了什么？
生：自由讀,。
師：讀第一句詩(shī)你知道了什么,，明白了什么？
生：晴天的西湖水面波光閃閃的
師：你從哪兒看出來(lái)這是描寫(xiě)的晴天的西湖呢,？繼續(xù)說(shuō)一下吧
生：晴方好
師：板書(shū)（晴方好）師讀“水光瀲艷晴方好”,。還明白了什么？
生：晴天的水光,，粼粼的波光,，作者寫(xiě)的是晴天
師：你還解釋了瀲滟，給大家說(shuō)一下瀲滟是什么意思
生：就是水面上波光閃動(dòng)的樣子
師：讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧（播放課件）結(jié)合課件理解瀲滟,。
師：同學(xué)們,，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎,？
生：波光粼粼
生：銀光閃閃
師：亮晶晶的湖面,，你覺(jué)得就好像
生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣
師：看到這么美的景象，你心情怎樣,？
生：激動(dòng),、贊嘆-------
師：讀啊，把這種感情帶進(jìn)詩(shī)句中讀,！
這就是晴天的西湖啊,，所以作者說(shuō)，讀——
生：水光瀲滟晴方好,。
師：我真想大聲地贊美——
生：水光瀲滟晴方好,。
師：一個(gè)好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿,，這就是古詩(shī)的魅力,，，正當(dāng)詩(shī)人沉浸在晴天的西湖美景中時(shí),，忽而天空漂過(guò)了一片雨,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
三,、讀詩(shī)句,，悟詩(shī)情
師：如果你在這樣的美景中暢游，你有什么感受,？
生答-------
師：縱使千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)我們的贊美之情,。但是詩(shī)人卻將他的感受濃縮在一句詩(shī)里——
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。
師：再讀,，你明白了什么,？
生：他把西湖比作了西子
師：西子是誰(shuí)？——生答-------
師：西子是春秋時(shí)代的一位美女,，西湖——西子,。西子——西湖。一個(gè)是人,。一個(gè)是景,。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢？（待改）
師：為什么蘇軾要把西湖比作西子呢,？
這里,，我們首先有必要認(rèn)識(shí)一下“西施”這位美女！
（播出“西施”圖片,，師講“西施”的故事）
西施又叫“西子”,，是越國(guó)一位有名的美女。
師：“西湖”和“西子”之間有什么相通之處呢,？
（請(qǐng)生自由說(shuō),，適時(shí)點(diǎn)拔：“西湖”和“西子”的名字里都有一個(gè)“西字”；“西湖”景美,，“西子”人美,。它們之間有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是美,，誰(shuí)還愿意讀這首詩(shī),，讀出“美”的感覺(jué)。
問(wèn)：“西湖之景”美在何處,？（生讀）→水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。
“西湖之景”妙在何處,？（生讀）→水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇。
師：西湖無(wú)論晴天還是雨天,，景色都是那么奇異美麗,，西子無(wú)論是淡妝還是濃抹，還是那么美麗動(dòng)人,。所以詩(shī)人不禁詠出了這樣的詩(shī)句,，讀——（生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。（課件放大）
師：一個(gè)美妙而貼切的比喻,，寫(xiě)出了西湖的神韻，你能讀出這種美麗的神韻嗎,？（配樂(lè)讀）
想像：假如此時(shí)你就是蘇軾,，站在美麗的西子湖畔,，你會(huì)想些什么？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮）
此時(shí),，蘇軾站在西湖邊,，欣賞著美麗的湖光山色，他醉了——（生讀）欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜，此時(shí),，我站在西湖邊,，欣賞著美麗的湖光山色，我醉了,，讀——
此時(shí),，你站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色,，你醉了,，讀——
四、回歸詩(shī)題
師：現(xiàn)在,，就讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題,，這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句？
生：出太陽(yáng)然后下雨,。
師：在哪里,？
生：在湖上
師：他只是在觀賞景物嗎？
生：還在飲酒
師：他醉了嗎,？
生：沒(méi)有醉
師：但我覺(jué)得他醉了
生：對(duì),！他被西湖的美景陶醉了。
師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,，聽(tīng)著一首小曲,，看著一池美景吟誦這首千古絕句吧！
生：男女對(duì)讀
師：能背嗎,？
師：同學(xué)們,，放下書(shū)站起來(lái)大聲地吟誦一番，
學(xué)生大聲讀,。
五：擴(kuò)展延伸（還待修改）
《飲湖上初晴后雨》堪稱(chēng)為“西湖”之絕唱,，但它僅僅是我國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的沙，在中國(guó)的古代詩(shī)歌中,，還有許許多多寫(xiě)景的古詩(shī),。
請(qǐng)看：（大屏幕出示；播放音樂(lè)）
日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán),。
畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。
老師：請(qǐng)坐。同學(xué)們,，詩(shī)的美就美在他的音律動(dòng)聽(tīng),，還美在奇妙的想象，所以蘇軾才有“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,，所以李白才有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！逼鋾r(shí)在詩(shī)中像飲湖上初晴后雨描寫(xiě)美景的詩(shī)非常多，你還知道哪些描寫(xiě)景色的古詩(shī),，
學(xué)生：望廬山瀑布
老師：同學(xué)們,，會(huì)背的跟他一起背好嗎？
學(xué)生齊背
老師：望廬山瀑布,，名詩(shī)啊,，還有嗎？
學(xué)生：小池
學(xué)生齊背
老師：還有嗎,？
學(xué)生：梅花
學(xué)生齊背
老師：還有嗎,？沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)給你一次機(jī)會(huì)。
師：還有啊,，好,，請(qǐng)你來(lái)
生：小池
學(xué)生齊背
老師：同學(xué)們，中國(guó)五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化,，古詩(shī)就是其中一顆璀璨的明珠,，愿你們?cè)谡n外多讀古詩(shī)，多長(zhǎng)知識(shí),，共同感受古詩(shī)的魅力,，感受中國(guó)文化的魅力。謝謝同學(xué)們,，下課
飲湖上初晴后雨其二篇六
教學(xué)理念：
以重點(diǎn)詞句“總相宜”為突破口,，采用總分總的結(jié)構(gòu)形式展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)質(zhì)疑,，先引出對(duì)“總相宜”的理解,，再?lài)@作者為什么會(huì)發(fā)出“總相宜”的贊嘆為基點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，最后回歸提升對(duì)“總相宜”的感悟,，進(jìn)而理解全詩(shī),。發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，以讀促思,，以讀悟情。,，
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育（人教版）第五冊(cè)第21課的內(nèi)容,。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首，是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇,。短短四句詩(shī),，包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下,，西湖勝景千姿百態(tài)，任何情況下都是那么可愛(ài),，具有永久的魅力,。
學(xué)生分析：
打從一年級(jí)開(kāi)始，班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文,，在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面,。可是在吟讀上,，學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境,，因此感悟比較膚淺，所謂的感情朗讀只是浮于表面,。
教學(xué)目標(biāo)：1,、能正確有感情地背誦古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)“亦,、妝”兩字,。
2、理解古詩(shī),，體驗(yàn)詩(shī)人的感情,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入意境朗誦古詩(shī),。
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī),，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：西湖景色的課件圖,、寫(xiě)有句式小掛板,、音樂(lè)磁帶
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
1,、聯(lián)系生活引入
師：我們壺鎮(zhèn)區(qū)的生活用水一直是取之不盡,，用之不竭，周邊的大水庫(kù)起了很大的作用,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的水庫(kù)是什么樣子,？
生：大、美
2,、談話揭示課題
師：今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個(gè)水的世界
（出示掛圖介紹：這是我們浙江省的杭州西湖）
師：西湖美嗎,？面對(duì)西湖的美麗景色，我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達(dá),，可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作（出示課題）
3,、組織讀課題（個(gè)別讀,、集體讀）
二、讀通古詩(shī),，理解詩(shī)句
1,、組織讀古詩(shī)
自由讀——個(gè)別讀（隨機(jī)糾正）
讀詩(shī)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亦、妝”,。（亦：師示范寫(xiě),，組織書(shū)空寫(xiě)，再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè),。妝：組詞,，說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ)：
吐字清晰，發(fā)音正確,。有誰(shuí)還愿意讀讀,。
讀得很流利！
讀得很有節(jié)奏,！誰(shuí)再來(lái)讀讀,！
2、引導(dǎo)朗讀感悟
聽(tīng)得出,，大家剛才都在讀上下了一番工夫,，很好！對(duì)于詩(shī)中,，你還有哪些地方不理解,？（引出對(duì)“總相宜”的理解）
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
生：“總相宜”是什么意思？
師：哪位小朋友愿意幫助她理解,？
生：總是那么美好,，恰到好處。
師：詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景，發(fā)出了這樣的贊嘆,，讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧,！
生：詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。
師：還看見(jiàn)了什么,？
生：山的景色,？
師：什么天氣山的景色？
生：雨天
師：你哪里看出晴天和雨天是美麗的,？請(qǐng)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？
評(píng)議：很美? 我還想聽(tīng)，請(qǐng)你再來(lái)一次
還感覺(jué)不到美 再來(lái)一次
師：再讀讀這個(gè)句子,，你仿佛看到了什么,？（水波閃動(dòng)）水波怎么會(huì)閃動(dòng)？（由于陽(yáng)光的照耀）從哪個(gè)詞看出來(lái),？（水光瀲滟）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子,？請(qǐng)你把你看到的感受讀出來(lái)。（請(qǐng)幾名學(xué)生個(gè)別讀）
師：指讀“山色空蒙”,，你仿佛看到了什么,？
生：山被霧包著，很美,。
師：在什么時(shí)候看到過(guò)這種景象？
生：冬天的早晨,。
師：還有嗎,？
生：下雨天
師：這種感覺(jué)美嗎？請(qǐng)你把這種美讀出來(lái),。（組織個(gè)別讀,、小組讀）
詩(shī)人看見(jiàn)晴天和雨天的奇景，心情大爽,，讓我們帶著這種心情把這兩行吟吟看,。
師：看著看著，作者不禁想起了古代的美女西施,，于是他就贊嘆：欲把——西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。）
師：你明白了什么,？
生：詩(shī)人把西湖比作西子
師：關(guān)于西施,，你了解多少？
生各抒己見(jiàn),。
師：是啊,，西施之美無(wú)人能比。如果西施戴上心愛(ài)的首飾，穿上華麗的衣裳,，濃濃地裝扮一番,，看上去很美；如果西施抹上淡淡的胭脂,，穿著素雅的衣裳,，看上去也很美。西施之美,，淡妝——（生接：濃抹總相宜）
聯(lián)系前兩行詩(shī),，聽(tīng)老師讀讀，你還能懂得什么,？
生：淡淡的妝飾和化了濃妝,，穿著華麗的衣服總是那么恰到好處
師：出示句式指讀：看看“水光瀲滟晴方好”，作者想到了＿＿＿的西施,；賞賞“＿＿＿”,，作者想到了＿＿＿的西施。
師：在作者的眼里,，西湖晴也好,，雨也好，都是那么迷人,。于是忍不住說(shuō)（生：欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜）
師；當(dāng)時(shí)的蘇軾是在杭州當(dāng)通判,，相當(dāng)于我們的現(xiàn)在的縣長(zhǎng),。一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒,。開(kāi)始天氣晴朗,，不大功夫竟下起雨來(lái)。這樣,，飲酒未盡,，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人出口就吟起了這首《飲湖上初晴后雨》,。（師播放音樂(lè),，生集體讀全詩(shī)）
三、補(bǔ)充資料,，拓展延伸
1,、關(guān)于描寫(xiě)西湖的古詩(shī)有很多，老師課外搜集了兩首（出示補(bǔ)充資料《望湖樓醉書(shū)》和《曉出靜慈寺送林子方》）,，請(qǐng)小朋友們自己去讀讀,、背背,。
2、組織齊讀這兩首詩(shī)
3,、看著這兩首詩(shī),，我們回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，讓我們?cè)賮?lái)輕輕地背一遍,。
板書(shū)：??????????? 飲湖上初晴后雨
西湖： 雨?????? 晴
比??????????????
做?????????????????????????????
西子：淡妝——濃抹
飲湖上初晴后雨：蘇軾簡(jiǎn)介
蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱(chēng)“三蘇”。嘉祐進(jìn)士,，任鳳翔府簽判,，主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法,，但在密州,、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤,、頗多政績(jī),。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,，出知杭,、潁、揚(yáng),、定四州?；兆诔跤錾庹龠€,。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就,。
蘇軾的詩(shī)大都抒寫(xiě)仕途坎坷的感慨,，也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作,。詩(shī)風(fēng)豪邁清新,，尤長(zhǎng)于比喻。與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”,。
蘇軾的詞題材廣泛,，記游、懷古、贈(zèng)答,、送別,、說(shuō)理無(wú)不入詞，對(duì)嚴(yán)格的音律束縛也有所突破,，促進(jìn)了詞的發(fā)展,。名作有《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》,、等,，開(kāi)豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,。 ?
蘇軾散文中議論文汪洋恣肆,，記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，明白條暢,，如《石鐘山記》,、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇,。與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”,，是“[唐宋]古文八大家”之一。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”,，崇尚自然,，擺脫束縛，“出新意于法度之中,，寄妙理于豪放之外”,。致力提拔后進(jìn)，黃庭堅(jiān),、秦觀等均出其門(mén)下,。
蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書(shū),，與黃庭堅(jiān),、米芾[fu2]、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”,。他曾遍學(xué)晉,、唐、[五代]名家,，得力于王僧虔,、李邕、徐浩,、顏真卿,、楊凝式,，而自成一家。自云：“我書(shū)造意本無(wú)法”,；又云：“自出新意,，不踐古人?！秉S庭堅(jiān)說(shuō)他：“早年用筆精到,，不及老大漸近自然”；又云：“到黃州后掣筆極有力,?！蓖砟暧謷队泻Ｍ怙L(fēng)濤之勢(shì)，加之學(xué)問(wèn),、胸襟,、識(shí)見(jiàn)處處過(guò)人，而一生又屢經(jīng)坎坷,，其書(shū)法風(fēng)格豐腴跌宕,，天真浩瀚，觀其書(shū)法即可想象其為人,。人書(shū)并尊,，在當(dāng)時(shí)其弟兄子侄子由、邁,、過(guò),，友人王定國(guó)、趙令畤均向他學(xué)習(xí),；其后歷史名人如李綱,、韓世忠、陸游,，以及[明代]的吳寬,， [清代]的張之洞，亦均向他學(xué)習(xí),，可見(jiàn)影響之大,。
蘇軾在繪畫(huà)方面畫(huà)墨竹，師文同,，比文更加簡(jiǎn)勁，且具掀舞之勢(shì),。米芾說(shuō)他“作墨竹,，從地一直起至頂。余問(wèn)：何不逐節(jié)分,？曰：竹生時(shí),，何嘗逐節(jié)生,？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干,，虬曲無(wú)端,；石皴硬，亦怪怪奇奇無(wú)端,，如其胸中盤(pán)郁也,。”均可見(jiàn)其作畫(huà)很有奇想遠(yuǎn)寄,。其論書(shū)畫(huà)均有卓見(jiàn),，論畫(huà)影響更為深遠(yuǎn)。如重視神似,，主張畫(huà)外有情,，畫(huà)要有寄托，反對(duì)形似,，反對(duì)程式束縛,，提倡“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新”,，并明確提出“士人畫(huà)”的概念等,，為其后“文人畫(huà)”的發(fā)展尊定了理論基礎(chǔ)。存世書(shū)跡有《黃州寒食詩(shī)》,、《赤壁賦》,、《答謝民師論文》與《祭黃幾道文》等。存世畫(huà)跡有《古木怪石圖卷》,；又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當(dāng)亦系他的作品,。詩(shī)文有《東坡七集》，詞有《東坡樂(lè)府》等,。[清代]王文浩有《蘇文忠公詩(shī)編注集成》,。
飲湖上初晴后雨其二篇七
課前準(zhǔn)備：
誰(shuí)唱歌最好？唱唱,。還有誰(shuí)給大家唱首歌,？（唱歌）還有誰(shuí)給大家猜個(gè)謎語(yǔ)或者說(shuō)個(gè)笑話？（學(xué)生講笑話）有趣嗎,？同學(xué)們笑了是嗎,？想怎么做什么做，可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō),。
一,、導(dǎo)入
今天你們這么早來(lái)到會(huì)場(chǎng)，老師很感動(dòng),，師生互相問(wèn)好,，下面,，老師對(duì)你們說(shuō)什么你就說(shuō)什么。
師：同學(xué)們好
生：老師好,。
師：聲音洪亮些,，同學(xué)們真精神。
生：老師真精神,。
師：同學(xué)們真可愛(ài),。
生：老師真可愛(ài)。
師：指導(dǎo)換個(gè)詞語(yǔ)
生：和藹可親
師：我從千里之外來(lái)到這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)是一種緣分……上課,。
二,、
1，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，今天我們就學(xué)習(xí)描寫(xiě)西湖美景的詩(shī),，齊讀詩(shī)題，伸出小手跟老師一起寫(xiě)詩(shī)題（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）介紹作者,，范讀詩(shī)題,，齊讀詩(shī)題，從題目中你知道了什么,？
生：簡(jiǎn)單說(shuō)了題目中詞語(yǔ)的意思,。
學(xué)生：飲是飲酒的意思，是蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到下雨了,，……（簡(jiǎn)單說(shuō)明了初晴后雨的意思）
老師：誰(shuí)再把題目的意思說(shuō)一下,？
學(xué)生：說(shuō)題目的意思,。
老師：學(xué)習(xí)古詩(shī),，理解詩(shī)題很重要，去過(guò)西湖嗎,？王老師給你們帶來(lái)了西湖的……出示西湖美景圖，師做簡(jiǎn)單介紹,。
學(xué)生看課件
老師：看完了西湖的美景,，你想說(shuō)什么,？
學(xué)生：真美啊/真想去西湖玩?zhèn)€痛快……
老師：西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的,，人人心中都有一個(gè)西湖，詩(shī)人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢,？自由讀詩(shī),。
學(xué)生：讀詩(shī)。
老師：老師還想再聽(tīng)聽(tīng)你們讀書(shū),，同桌互讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
學(xué)生：讀詩(shī),。
老師：小組內(nèi)讀詩(shī)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，每個(gè)人讀一次,，一個(gè)一個(gè)地讀,，看誰(shuí)讀得最好，為什么,？
學(xué)生：組內(nèi)讀詩(shī),。師巡視指導(dǎo)。
老師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味,，真投入阿,，誰(shuí)來(lái)讀一下，展示一下你的朗讀才能,。
學(xué)生：指名讀,，
老師：同學(xué)們說(shuō)一下吧，他讀得怎么樣,？
學(xué)生：有韻味
老師：噢，他讀出了韻味,。
學(xué)生：他讀得有感情
老師：有感情
學(xué)生：他把該空的地方空出來(lái)了
老師：噢,，讀出了節(jié)奏感
學(xué)生：他讀得有輕重緩急
老師：噢，真會(huì)聽(tīng)
學(xué)生：他讀得很美
老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎,？
學(xué)生：我試試
學(xué)生讀
老師：真有古詩(shī)的韻味阿，誰(shuí)還想讀,？
生讀詩(shī)
老師：一位柔情的蘇軾）。
老師：還想讀嗎,？請(qǐng)你。
生讀
老師：讀得又正確又流利,，還想讀嗎,？這么多人想讀，好,，老師滿足你們的愿望,，大家一齊讀,。
學(xué)生齊讀,。
老師：太好了,。你們只讀了幾遍就讀得這么好,，你們太了不起了,，可是同學(xué)們你們知道嗎,？學(xué)習(xí)古詩(shī),，讀通古詩(shī),，僅僅是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，那么如何理解詩(shī)意呢,？詩(shī)人如何描寫(xiě)西湖時(shí)晴時(shí)雨的變化的呢？咱們?cè)僮x前兩句（生起讀），
指幾名學(xué)生讀第一句
師：讀第一句詩(shī)你知道了什么,，明白了什么,？
學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來(lái)這是描寫(xiě)的晴天的西湖阿？繼續(xù)說(shuō)一下吧
學(xué)生：晴方好
師：板書(shū)（晴放好）師讀“水光瀲艷晴方好”,。還明白了什么,？
學(xué)生：晴天的水光，粼粼的波光,，作者寫(xiě)的是晴天
老師：你還解釋了瀲滟,，給大家說(shuō)一下瀲滟是什么意思
學(xué)生：就是水波光閃動(dòng)的樣子
老師：學(xué)古詩(shī)看注釋是一種好方法，請(qǐng)同學(xué)們記在腦子里,，讓我們來(lái)感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧
（播放課件）結(jié)合課件理解瀲滟,。
師：同學(xué)們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎,？
學(xué)生：波光閃閃
學(xué)生：銀光閃閃
學(xué)生：亮亮晶晶
師：亮晶晶的湖面,，你覺(jué)得就好像
學(xué)生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣
師：噢，像星星一閃一閃的
生：波光粼粼
師：多好的詞啊
生：銀光閃爍
生：晶瑩剔透
師：就像一塊晶瑩剔透的鉆石對(duì)嗎,？
生：對(duì)
師：你們積累的詞可真不少了,。晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們,，你能想象嗎假如你就是大詩(shī)人蘇軾,，在這美好的日子里，在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下,，在碧空萬(wàn)里的晴空下,，你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景哪些好景？
學(xué)生：我會(huì)看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲
學(xué)生：湖水很清澈
師：是啊,，藍(lán)天綠水,，多么清澈啊
學(xué)生：我看見(jiàn)了青山秀水
師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎
學(xué)生：我看見(jiàn)船在湖面上開(kāi)來(lái)開(kāi)去
師：是啊,，湖面上還有小船劃過(guò)呢
學(xué)生：湖面上碧水連天
學(xué)生：一個(gè)烏龜殼在水面浮著
師：湖面清得讓你都能看見(jiàn)烏龜殼啦,。這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō),，讀——
生：水光瀲滟請(qǐng)方好,。
師：一個(gè)好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿,，這就是古詩(shī)的魅力,，忽而天空漂過(guò)了一片雨,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
過(guò)渡到雨中西湖（放課件）
師：讓我們靜靜地去想,，并做詩(shī)意浪漫的介紹,。
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《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄之二
一、談話導(dǎo)入
師：這學(xué)期我們期中考試改革了,，背誦古詩(shī)成了必考項(xiàng)目,，你們都背誦了哪些古詩(shī)？
生：我背誦了《敕勒歌》,、《峨嵋山月歌》,。
生：我背誦了《望岳》。
生：我背誦了《望洞庭》,、《沙溝》,。
師：看來(lái)你們期中考試勝卷在握了。
師：這兩天我也讀了幾首古詩(shī),，我們來(lái)共同分享一下。
生：齊讀詩(shī)題,。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：我發(fā)現(xiàn)題目中都有西湖這兩個(gè)字。
生：我發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)是寫(xiě)西湖的,。
師：有意思,，謝謝同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。為什么他們都要寫(xiě)西湖呢,？看來(lái)西湖有值得我們回憶的地方,。今天我們就隨蘇軾泛舟西湖先和它們打個(gè)招呼吧。
生：讀詩(shī)題,。
師：這就是我們今天要學(xué)的古詩(shī),。
二、感受“雨”
師：游西湖首先與我們親近的自然是水,，咱們先輕聲讀讀詩(shī),。相信詩(shī)中帶水的字都會(huì)出現(xiàn)在你面前,，開(kāi)始吧,。
生：自由讀詩(shī)。
師：你看到帶水的字了嗎,？
生：我找到了湖,、瀲滟,。
生：有淡、濃,。
生：還有濛,。
師：好眼力,，因?yàn)橛兴沟眠@些字格外有靈氣，咱們讀讀它們好嗎,？
生：齊讀這些字,。
師：如果你把這些有靈氣的字送到詩(shī)句中那詩(shī)句會(huì)更加鮮活，誰(shuí)來(lái)試試,？
生：讀詩(shī)句,。
師：其實(shí)還有一個(gè)帶水的字隱藏在詩(shī)中，你再大聲讀讀,，它肯定會(huì)跳出來(lái),。
生：是雨字。
師：你有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了它,，你把它送到句子里讀讀,。
生：讀帶雨的句子。
師：這個(gè)給西湖帶來(lái)另一番景象的精靈多么重要,，該怎樣讀,？
生：再讀詩(shī)句。（重讀“雨”字）
師：謝謝你讓大家聽(tīng)到了雨,。因?yàn)橛杏曜屛骱a(chǎn)生了怎樣的美景,？
生：到處都是朦朦朧朧的看不清。
生：景色很美,，雨水打在游人身上,，感覺(jué)很舒服，游人的臉上露出了笑容,。
師：（出示雨天圖片）再請(qǐng)你親眼目睹它的美,。能用書(shū)上的一句話告訴我雨中的西湖有多美嗎?
生：山色空濛雨亦奇。
師：請(qǐng)你用心感受,，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨此時(shí)此刻山色——
生：空濛雨亦奇,。
師：輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——
生：（把聲音壓得很低）山色空濛雨亦奇,。
師：這時(shí)雨下大了一點(diǎn),，山色——
生：（聲音大一點(diǎn)）空濛雨亦奇。
師：雨下得越來(lái)越大——
生：（聲音更大）山色空濛雨亦奇,。
師：謝謝你們讓大家聽(tīng)到了雨聲,。你知道嗎？在有些版本的詩(shī)句中,，這個(gè)“濛”是沒(méi)有三點(diǎn)水的,。你覺(jué)得是要還是不要？
生：要,，因?yàn)橄掠炅俗屛骱苊?，沒(méi)水就不那么美了,。
生：有水就能讓西湖更美。
師：對(duì),，誰(shuí)嫌水多呢,？咱們需要水，西湖更需要水,。蘇軾的詩(shī)句中也離不開(kāi)水,。讓我們帶著對(duì)雨水的感激再讀這一句！
生：齊讀山色空濛雨亦奇,。
師：這水,，這雨只讓西湖的山色空濛嗎？它還會(huì)讓西湖的那些景物更生動(dòng)呢,？
生：讓樹(shù)木更生動(dòng),。
生：讓花草生動(dòng)。
生：讓小船生動(dòng),。
生：讓游人更開(kāi)心,，因?yàn)橛挈c(diǎn)落在他們身上很舒服。
師：是呀,，因?yàn)橛杏?，讓西湖的柳?shù)更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞,，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。請(qǐng)你用詩(shī)一樣的語(yǔ)言告訴大家：
因?yàn)橛杏?，讓西湖的更加?/p>
生：因?yàn)橛杏?，讓西湖的小橋更加秀美，小雨蒙蒙地下著,，飄飛在小橋四周,，使小橋好似纏上了一條白色的玉帶。
生：因?yàn)橛杏?，讓西湖的山更加朦朧,，同時(shí)繞著山跳起了嫵媚的舞蹈，暖暖的雨落在肥沃的土地上,，揚(yáng)起一片泥土的芳香,。
生：因?yàn)橛杏辏屛骱幕▋焊用利?，花兒在蒙蒙小雨中跳舞,、唱歌，那聲音把人誘住了,，那舞姿把人迷住了,。
生：因?yàn)橛杏?，讓西湖的船更加神秘，雨給她戴上了一層飄揚(yáng)的頭罩,，讓人們看不清船上到底是什么,。
生：因?yàn)橛杏辏屛骱臉欠扛用利?，煙囪里冒出一縷一縷青煙往天上飛,，而又被雨打下來(lái)。
三,、感受“晴”
師：詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著,。不知不覺(jué)雨過(guò)天晴，作者眼前隨之一亮,。它感受到了什么景象,？
生：淡妝濃抹總相宜。
師：詩(shī)人看到了怎樣的景色,？
生：欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜。
師：這是作者的感受,，你能把作者看到的說(shuō)出來(lái)嗎,？
生：（學(xué)生還是找不到描寫(xiě)晴天的詩(shī)句）
師：（只好順勢(shì)而就）難怪作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖,，西子,。西子，西湖,。一個(gè)是人,。一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢,？
生：因?yàn)樗麄兌己苊馈?/p>
師：一語(yǔ)道破天機(jī),。就因?yàn)樗溃瑹o(wú)論是古代還是現(xiàn)代西湖都是文人墨客吟誦的對(duì)象,，更有趣的是他們往往由西湖就想到西子,。因此西湖也叫西子湖?？?，這三位就是。自由讀讀吧,！
生：自由讀詩(shī)句,。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都把西湖比作了西子,。
師：所以,，蘇軾也禁不住贊嘆這一池的湖水,，把剛才我們感受到的送到蘇軾的詩(shī)句中來(lái)吧。
生：齊讀欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。
師：如果你是化妝師，你打算給雨天的西湖,、晴天的西湖化怎樣的妝,？
生：我打算給雨天的西湖化淡妝，讓它清新自然,。
生：我打算給晴天的西湖化濃妝,，讓他更加燦爛有陽(yáng)光。
師：你們都是出色的化妝師,。無(wú)論是淡妝還是濃妝,，只要它具有天然的美的姿質(zhì)，自然,、貼切,，它就是最美的。在座的每一位同學(xué)只要健康,、純真,、快樂(lè)你們就是最美的。
四,、回歸詩(shī)題
師：現(xiàn)在,，就讓我們回過(guò)頭再來(lái)看看詩(shī)題，這是蘇軾在什么景象過(guò)后吟出的詩(shī)句,？
生：出太陽(yáng)然后下雨,。
師：在哪里？干什么,？
生：在湖上飲酒,。
師：他醉了嗎,？
生：他醉了,，被西湖的美景陶醉了。
師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意,，聽(tīng)著一首小曲,，看著一池美景吟誦這首千古絕句吧！
生：集體吟誦古詩(shī),。
飲湖上初晴后雨其二篇八
教學(xué)建議
教材分析
《游園不值》,、《飲湖上初晴后雨》和《曉處凈慈寺送林子方》分別寫(xiě)了春、夏不同季節(jié),、不同地點(diǎn)的美麗景物,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然美好風(fēng)光的喜愛(ài)贊美之情,。
《游園不值》具有一定的敘事性，詩(shī)中描寫(xiě)了春季的一天,，詩(shī)人望著窗外春天的景象,，不由得興致勃發(fā)，想到朋友家的園子里暢游一番,。到了朋友的住處,，園門(mén)外的空地上長(zhǎng)滿了青苔，主人大概是愛(ài)惜這青苔,，擔(dān)心被客人的木屐齒踩壞,，所以客人小心地走過(guò)青苔，到了柴門(mén)前,，輕輕地敲了很久,，也沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)。但從那一枝探出墻外的杏花來(lái)看,，園中此時(shí)應(yīng)是姹紫嫣紅,、春色滿園了。詩(shī)中的第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),，第四句則是畫(huà)龍點(diǎn)睛,，是神來(lái)之筆，給人留下了無(wú)限的遐想,。
《飲湖上初晴后雨》前兩句寫(xiě)了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象,，后兩句則用美女西施的濃妝淡抹來(lái)比喻西湖的晴雨天氣，認(rèn)為它無(wú)論是晴天還是雨天,，都各有各的妙處,。
《曉出凈慈寺送林子方》也是寫(xiě)夏日西湖的風(fēng)光，卻是另一番景象,。因?yàn)槭窃谙奶斓那缛?，而且是在早晨太?yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，作者抓住了那滿湖的荷葉荷花作為描寫(xiě)對(duì)象,，那碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤(rùn)紅艷的荷花,，使作者覺(jué)得他們比任何時(shí)候都更美麗動(dòng)人。
教法建議
1,、教師可采用配樂(lè)范讀,，來(lái)感染學(xué)生，引入情境,；可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景物進(jìn)行想象,；根據(jù)詩(shī)意，自己畫(huà)畫(huà)等方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境,。
2,、憑借情境，品味詩(shī)句,。教學(xué)不是教師一字一句的釋義,，而是讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照，先說(shuō)出圖上的情景,，再借助圖畫(huà)詩(shī)的詞句,。在教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上,。
3,、開(kāi)拓聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)的思想感情,。
4,、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情,。反復(fù)朗讀,，反復(fù)吟誦，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫(huà),，讓情境所展示的形象與詩(shī)的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,。
5,、課后拓展，可讓學(xué)生從三首詩(shī)中任選一首編一個(gè)小故事,，要有時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件及景物,。
詞語(yǔ)注釋
不值：沒(méi)有遇到要訪的人。
應(yīng)：大概,、可能的意思,。
憐：愛(ài)惜。
屐齒：木底鞋下的橫梁,。
蒼苔：即青苔,，地上長(zhǎng)的一種綠色的苔蘚,。
小扣：輕輕地敲,。
柴扉：柴門(mén)，用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén),。
湖：指杭州西湖,。
瀲滟：水波流動(dòng)的樣子,。
空蒙：形容水霧迷茫。
西子：西施,，春秋時(shí)越國(guó)的美女,。
淡妝：淡雅的打扮。
濃抹：濃艷的打扮,。
總相宜：都非常合適,，意思是都很和諧。
曉出：早晨走出去,。
凈慈寺：浙江省杭州西湖南岸的一個(gè)著名佛寺,。
林子方：作者的朋友，曾經(jīng)做過(guò)直閣秘書(shū)的官,。
畢竟：到底,。
四時(shí)：本是指春夏秋冬四季，詩(shī)句里指“六月”以外的其他時(shí)節(jié),。
接天：與天相連接,。
無(wú)窮碧：無(wú)邊無(wú)際的碧綠色。
映日：陽(yáng)光照射,。
別樣紅：紅得不同于一般,。別樣，特別,，不一樣.
近義詞與反義詞：
近義詞：
柴扉——柴門(mén) 畢竟——到底 相宜——適宜
憐——惜 宜——適 窮——盡
反義詞：
小扣——重敲 相宜——不適 同——異
淡——濃 關(guān)——開(kāi)
文章導(dǎo)讀
《游園不值》是一首贊美春天的詩(shī),。詩(shī)句寫(xiě)的是作者游園，由于主人不在,，久等而進(jìn)不了門(mén),。本來(lái)是一件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想像出滿園的春色,，仍感到十分快慰,。
《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇。短短四句詩(shī),，包含了西湖的種種美景,。在詩(shī)人筆下，西湖勝景千姿百態(tài),，任何情況下都是那么可愛(ài),，具有永久的魅力。
《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)的是作者早晨從凈慈寺出來(lái),，所看到的西湖兩岸的美麗景色,。贊嘆六月西湖的另一番風(fēng)光。
【原文】
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi),。
春色滿園關(guān)不住,，
一枝紅杏出墻來(lái)。
【今譯】
園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔,，
為什么客人輕敲柴門(mén)久久地不開(kāi),。
那滿園的美麗春色怎能關(guān)閉得住，
一枝紅色杏花已經(jīng)早早探出墻來(lái),。
【作者簡(jiǎn)介】
葉紹翁（生卒年不詳）,，南宋詩(shī)人。字嗣宗,，祖籍建安（今福建建甌）,。原姓李，后嗣龍泉（今浙江龍泉）葉氏,。長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖,，《游園不值》廣為傳誦。
【注釋】
不值：沒(méi)有遇到主人,。
屐：一種木頭鞋,，底下有齒，可以防滑,。
小扣：輕敲,。
柴扉：用樹(shù)條編扎的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
【賞析】
詩(shī)以“游園不值”為題,，本是說(shuō)自己游園的目的沒(méi)有達(dá)到,。可是詩(shī)人卻由此生發(fā)感想,。他想,，這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔，怕破壞了園中的美景,，因此才不讓自己進(jìn)來(lái)的緣故罷,。短短兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意,，也寫(xiě)出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩(shī)更為膾炙人口的還是后兩句,。柴門(mén)雖然不開(kāi)，滿園春色卻難以關(guān)住,，你看一枝紅杏探出墻頭,，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”,、“出墻來(lái)”,，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,，寫(xiě)出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī),，寫(xiě)出了一片春意盎然。盡管主人沒(méi)有訪到,，但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿了!
【原文】
畢竟西湖六月中,，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,，
映日菏花別樣紅,。
【今譯】
畢竟是西湖六月天的景色，
風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同,。
蓮葉接天望不盡一片碧綠,，
陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。
【注釋】
凈慈寺：杭州西湖畔著名佛寺,。
林子方：作者的朋友,。
四時(shí)：春夏秋冬四季。
別樣：宋代俗語(yǔ),，特別的,。
【賞析】
這是一首描寫(xiě)西湖六月美麗景色的詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)的典范作品,。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼,，或者糾纏于離愁別緒,，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀,。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖,，風(fēng)光不與四時(shí)相同，這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句,，說(shuō)明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,，是足可留戀的。然后,，詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,，給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫(huà)面：翠綠的蓮葉,，涌到天邊,，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中；而嬌美的荷花,，在驕陽(yáng)的映照下,，更顯得格外艷麗,。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏,，卻沒(méi)有突兀之感,，相反，更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙,。
原文
水光瀲滟晴方好,，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,，
淡妝濃抹總相宜,。
【今譯】
水波閃動(dòng)晴天時(shí)景色迷人，
山巒迷茫煙雨中也顯神奇,。
如果把西湖比作美女西施,，
無(wú)論淡妝濃妝她總是美麗。
【注釋】
湖：杭州西湖,。
瀲滟：水波流動(dòng)的樣子,。
方好：才顯得美麗。
空濛：煙雨茫茫的樣子,。
亦：也,。
奇：指景色奇妙。
欲：想要,。
西子：西施,，春秋末期越國(guó)的絕代美女。
淡妝濃抹：梳妝打份或者淡雅或者艷麗,。
相宜：合適,。
【賞析】
蘇軾在杭州做官，陶醉于江南山水,，寫(xiě)了大量的山水詩(shī),。這是其中最為人所傳頌稱(chēng)絕的一首。作者先寫(xiě)實(shí),，西湖晴天,，日照湖水，水映日光,，碧波蕩漾,，一片浩茫無(wú)邊、開(kāi)闊艷麗的水鄉(xiāng)景象,，令人心曠神怡,。西湖雨天，煙雨繚繞,，山色如蒙薄紗,，風(fēng)姿綽約,，更有令人意想不到的奇景。在這兩種不同的景觀中,，作者分別突出寫(xiě)水與山,，把西湖山水的獨(dú)特之美展現(xiàn)在我們眼前。最后,，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),，把西湖與美女西施聯(lián)系在一起，將西湖在不同的天氣所呈現(xiàn)出的奇美與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論,，出人意外,，而又極其貼切生動(dòng),。全詩(shī)語(yǔ)淺意明,，給人以樸實(shí)平易之感。
詩(shī)句直譯
1.應(yīng)憐屐齒印蒼苔,，小扣柴扉久不開(kāi),。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái),。
大概是園子的主人愛(ài)惜青苔,，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門(mén),，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi),。滿園的春色是關(guān)不住的，開(kāi)得正旺的紅杏有一枝伸出墻外來(lái)了,。
2.水光瀲滟睛方好,，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。
波光閃動(dòng)下的西湖很美好，山色迷蒙中的景色也很新奇,。我要把西湖比作絕代佳人西施,，無(wú)論淡妝或濃抹同樣都適宜。
3.畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。
到底還是六月的西湖最美,，風(fēng)光與其他時(shí)候大不相同。蓮葉接天一望無(wú)際的碧綠,，荷 花映日呈現(xiàn)出異樣?jì)杉t,。
難句解析
1,、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái),。
游園看花進(jìn)不了門(mén),，這的確是件掃興的事，詩(shī)人只有望園興嘆,。正在流連之時(shí),，他忽然看見(jiàn)“一枝紅杏出墻來(lái)”，心里一陣驚喜,，園里的花開(kāi)得正盛,，一枝開(kāi)得正旺的紅杏出了墻外。這兩句詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,，寫(xiě)出了濃濃春意,。
2、欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。
這句詩(shī)是作者看到西湖的美景而產(chǎn)生的奇想。把西湖和古代著名的美女西施相比,；不論是薄施脂粉,，還是濃妝艷抹，總是那么嫵媚動(dòng)人,，使人流連忘返,。
3、接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。
意思是片片荷花，編織成一望無(wú)際的翠綠,，直接與碧空相連,。朵朵蓮花，沐浴著陽(yáng)光,，顯出特別的鮮麗艷紅,。
課后題解
思考·練習(xí)2
（1）憐：愛(ài)惜。?。狠p輕,。意思是：大概是主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,。輕輕地敲那柴門(mén),，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
（2）方：很,。亦：也,。意思是：波光閃動(dòng)晴日下的西湖很美好,，山色迷蒙雨中的景色也很新奇。
文章結(jié)構(gòu)
《游園不值》：前兩句寫(xiě)作者去游園,，而主人不在,，是敘事；后兩句寫(xiě)伸出墻外的一枝紅杏,，是寫(xiě)景,，蘊(yùn)含著深刻哲理。
《飲湖上初晴后雨》：前兩句寫(xiě)西湖晴天,、雨天的美麗景色,；后兩句用“淡妝濃抹總相宜”的絕代佳人西施來(lái)比喻西湖在任何時(shí)候都美。
《曉出凈慈寺送林子方》：前兩句總寫(xiě)西湖六月的景色不同于其他季節(jié),；后兩句抓住西湖的蓮葉和荷花,，具體描繪其夏日美景。
寫(xiě)作特點(diǎn)
《游園不值》：取景角度小——墻角的一枝紅杏,，但是含義豐富而深刻,?！按荷珴M園”和“一枝紅杏”對(duì)應(yīng)描寫(xiě),，相互映襯，不僅表現(xiàn)出春光無(wú)限,，而且深刻揭示出一切美好事物都富有強(qiáng)大生命力的哲理,。
《飲湖上初晴后雨》：用絕代佳人西施比喻西湖美景，生動(dòng)形象,。除此之外,，這首詩(shī)并不著眼于一處一景，而是概其全景,，筆力恢宏,，極富藝術(shù)感染力。
《曉出凈慈寺送林子方》：作者寫(xiě)六月西湖的美景,，只抓了蓮葉和荷花,，突出了重點(diǎn)，給人以深刻的印象,?？鋸埿揶o手法的運(yùn)用，更加突出了蓮葉的多和綠,。
要點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字,，能結(jié)合句子理解字義，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)句,，想像作者描寫(xiě)的春天,、夏天的美麗景象。
3.有感情地朗讀課文,，背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī),。
中心思想
《游園不值》：寫(xiě)的是作者去游園，而主人不在,，從伸出墻外的一枝紅杏,，作者想象了滿園春色，進(jìn)而贊美了春天,。
《飲湖上初晴后雨》：通過(guò)寫(xiě)西湖晴天,、雨天的景色，并用西施作比,，贊美了西湖美景,。
《教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1.本課5個(gè)生字,。
2.了解詩(shī)的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)《游園不值》,，理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
二,、
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)《游園不值》,，理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
三,、
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫(xiě)法,，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想,。
四,、
（一）導(dǎo)入??新課
我們今天三首描寫(xiě)春夏不同景色的詩(shī)。板書(shū)課題 ：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)字音,。
2.指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏,，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒? 扣? 瀲滟? 亦? 抹
3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料,。
（三）指導(dǎo)《游園不值》
1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2.借助注解,，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景象,？劃出不理解的問(wèn)題。
3.在小組里討論,，解決質(zhì)疑,。
4.交流：按小組向全班匯報(bào)，學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充,，教師適時(shí)點(diǎn)撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開(kāi)想象,，說(shuō)一說(shuō)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”描寫(xiě)了怎樣的景象,？
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）
5.反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情,，讀出語(yǔ)氣,。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎,？為什么,？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余,、面面俱到描寫(xiě)春天景象,，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,，使詩(shī)句委婉含蓄,，耐人咀嚼,。
6.開(kāi)拓聯(lián)想,，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,，同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎,？
學(xué)生繪畫(huà)，自由創(chuàng)作,。
（四）作業(yè)?
你還能背一背有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)嗎,？
附：板書(shū)
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
第二課時(shí)
一,、教學(xué)目的
1.《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,。
2.有感情地朗讀并背誦課文,。
二、
1.理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,。
2.有感情地朗讀課文,。
三、
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě),。
四,、
（一）導(dǎo)入??新課
背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們描寫(xiě)夏天景色的詩(shī),。板書(shū)課題 ：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）回憶學(xué)法
誰(shuí)還記得我們是怎樣第一首詩(shī)的,？
小結(jié)板書(shū)：
1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2.質(zhì)疑,、討論和交流
3.反復(fù)吟誦,，
4.看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作,。
（三）新課
1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫(xiě)夏天的景色,，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎,？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）
（2）觀察圖畫(huà)（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象,，表達(dá)了怎樣的情感,？
2.小組內(nèi)討論，教師巡視,。
3.在全班交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣,；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,，寫(xiě)了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情,。
4.朗讀詩(shī)句,，展開(kāi)想象。（教師可播放課件,，學(xué)生吟誦）
5.指名吟誦,，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī),，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái),。
（五）作業(yè)?
1.默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2.完成自己創(chuàng)作的畫(huà),。
附：板書(shū)
《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬(wàn)里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟,，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦,，想象,，繪畫(huà)創(chuàng)作。
曉出凈慈寺送林子方》：通過(guò)寫(xiě)西湖六月的美麗景色,，贊嘆了西湖美景,。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
12 古詩(shī)三首
一、素質(zhì)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，理解詩(shī)句的意思,。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦,。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力,。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài),。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句,，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美,，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,，提高鑒賞美的能力。
二,、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法,、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟,。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句,，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī),。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系,。
（四）解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),，討論交流,。
3.教師引導(dǎo)，提供插圖投影片,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入??，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià),，布置作業(yè)?,。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟,，討論交流,，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫(huà),。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入??新課
1.啟發(fā)談話,。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言,、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了,。今天我們來(lái)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū)：12? 古詩(shī)三首
2.明確本節(jié)課目標(biāo)：第一首《游園不值》,。
（二）自學(xué),、探究《游園不值》
1.讀通全詩(shī)。
2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感,。
3.小組合作,，共同探討，教師巡視指導(dǎo),。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片,，或直接用投影,。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法,，可以質(zhì)疑,；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答,，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥,。
2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理,，梳理出通暢的詩(shī)意,，體會(huì)作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目,。
游園不值：意思是游覽花園,，沒(méi)能進(jìn)去,，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到,。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系,。
師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序,，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ),。
應(yīng)：大概，表示推測(cè),。
憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思,。
展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底,。
蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔,。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔,？學(xué)生比較后,，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔,。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢,？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順,？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”,。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞,。
第一句意思明確了,，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”,，一因一果,。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解,。
a.表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的,，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）
b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃,、生動(dòng)活潑,，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同,？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢,？
（前兩句感到掃興、遺憾,；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,，心中充滿驚喜、快慰,。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）
（四）有感情地朗讀這首詩(shī),，并背誦下來(lái)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1.背誦《游園不值》,。
2.本節(jié)課目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1.讀通全詩(shī),。
2.朗讀,、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3.小組合作,，共同探討,。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句,，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目,。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整,，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）,。
（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,，叫西施,。
（3）相宜：合適，適宜,。
（4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景,，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美,，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深,。
（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”,，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,，充分展示了晴天,、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴,、雨兩張）,。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩(shī)
1.聽(tīng)范讀,。
2.學(xué)生練習(xí),。
3.組內(nèi)交流讀。
4.班上展示,。
（五）背誦這首詩(shī)
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1.指名背誦前兩首詩(shī),。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么,？
3.本節(jié)課任務(wù)：《曉出凈慈寺送林子方》,。
（二）自主探究
1.讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音,。
2.自讀,、感悟，讀懂詩(shī)句,，體會(huì)情感,。
3.組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo),。
（三）匯報(bào)收獲
1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,，在杭洲西湖邊上,。
（2）“林子方”，是作者的朋友,。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色,。）
（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣,，無(wú)邊無(wú)際,。“無(wú)窮碧”,，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方,。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色,，特別可愛(ài),。
引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,，表現(xiàn)了西湖之美,；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,，紅綠相映,，荷日生輝,，把西湖之美具體化了,。）
2.看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美,。
（四）感情朗讀,，并背誦這首詩(shī)
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
1.指名朗讀三首詩(shī),。
2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處,。
3.談?wù)勛约旱氖斋@。
4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首,。
（六）布置作業(yè)?
1.正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字,。
2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書(shū)筆記上。
3.為“春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事,，并講給別人聽(tīng),。
附：
飲湖上初晴后雨其二篇九
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)作于熙寧六年（1073年）,，當(dāng)時(shí)蘇軾36歲,，擔(dān)任杭州通判。一天他和朋友們?cè)谖骱窝?，起初?yáng)光明麗,，后來(lái)下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉,，揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī),。作者通過(guò)大膽的想象，生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿,，又用西施來(lái)比喻西湖,，增添了西湖的美麗和奇妙。此詩(shī)是他杭州風(fēng)景詩(shī)中傳誦最廣的絕唱之一,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟入手，發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，以讀促思,，以讀悟情,。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),，這樣會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力,、有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力,，這對(duì)于感悟詩(shī)文的內(nèi)容,，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。
教學(xué)理念：以學(xué)情定教情,，讓學(xué)生在課堂上享受語(yǔ)文,，生活中運(yùn)用語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。
2,、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。
3,、了解蘇軾以及其他描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)的資料,。
教學(xué)流程：
一、課前背誦,，激發(fā)興趣
師：古詩(shī)是中華民族的瑰寶,，你們一定會(huì)背不少古詩(shī)吧，你愿意背詩(shī)給大家聽(tīng)嗎,？
生：我會(huì)背《憶江南》
師：聽(tīng)你背詩(shī)我好像看到如血的朝陽(yáng)在海面冉冉升起,，半江瑟瑟半江紅。
生：我會(huì)背《望廬山瀑布》
師：我好像看到了廬山瀑布飛流直下的壯觀,。
（展示課外積累,，又已知的知識(shí)導(dǎo)入新課，一則在檢測(cè)學(xué)生背詩(shī)情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),，一則想讓孩子們溫故而知新,。）
二、檢查導(dǎo)入,，了解學(xué)情
師：你會(huì)背描寫(xiě)西湖的詩(shī)嗎,？
生：我會(huì)背《飲湖上初晴后雨》
生背誦
師：這是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，你真厲害,，沒(méi)學(xué)都會(huì)背了,。俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭,。就讓我們走近西湖,，欣賞西湖美景，瞧,，我把西湖美景給大家?guī)?lái)了。
（播放課件：《西湖十景》依次介紹西湖十景,。）
師：看了老師剛才的介紹,，你有什么感受？
生：西湖真美呀,，我真想去看看,。
生：西湖很美，有很多荷花,。
師：西湖的美景,，晨昏各異，四時(shí)不同,。西湖以其秀美的景色,，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。從古至今,，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨,。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。
板書(shū)《飲湖上初晴后雨》
三,、精讀古詩(shī),，理解詩(shī)意
師：剛才那位同學(xué)會(huì)背這首詩(shī)，誰(shuí)還會(huì)背呢,？
生：我會(huì)背
生背誦
女生：我也會(huì)背
是：一個(gè)柔情的蘇軾
男生：我也會(huì)背
師：字正腔圓,，一個(gè)浪漫的蘇軾
生：我也想背背。
師評(píng)：你不僅背會(huì)了,，還背出了詩(shī)的味道,，太了不起了。
大家一起背誦。
師評(píng)：我們班的孩子真不一般,，全都背得這么好,。我們的背誦任務(wù)就勝利完成了。學(xué)一首詩(shī)不但要背會(huì)還要了解詩(shī)人寫(xiě)了什么,，想表達(dá)什么,，這我們還得從了解作者開(kāi)始。布置同學(xué)們搜集蘇軾的資料,，你搜集到哪些呢,？
生：蘇軾是宋代大詩(shī)人。
生：蘇軾是唐宋八大家之一,。
師：老師也搜集了蘇軾的資料,，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，看看會(huì)有哪些新的收獲,。
多媒體展示蘇軾資料
師：你有哪些收獲,？
生：我知道了唐宋八大家分別是誰(shuí)。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州,，他為西湖疏通河流,，還造了蘇堤。
師：你們可真會(huì)學(xué)習(xí),，能從這么多資料中提煉出如此重要的知識(shí),，可真了不起！你知道這首詩(shī)題目意思以及這首詩(shī)的意思嗎,？以前理解古詩(shī)有什么好方法,？
(提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深學(xué)生的印象,。)
生：結(jié)合注釋理解古詩(shī),。
生：借助插圖理解古詩(shī)。
生：想象畫(huà)面理解古詩(shī),。
師：請(qǐng)用這些方法,，自己學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
(深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障,。)
交流詩(shī)意
(及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向)
師：讀第一句詩(shī)你讀懂了什么,？
學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來(lái)這是描寫(xiě)的晴天的西湖,？
生：晴方好
師：板書(shū)（晴方好）
師：請(qǐng)齊讀“水光瀲艷晴方好”,。你還明白了什么？
學(xué)生：晴天的西湖,，波光粼粼,，真好呀！
師：在這句詩(shī)里“瀲滟”是什么意思,？
生：波光閃動(dòng)的樣子,。
師：你能用其他的詞來(lái)描寫(xiě)水光瀲滟嗎？
學(xué)生：波光閃閃
學(xué)生：銀光閃閃
生：波光粼粼
生：銀光閃爍
生：晶瑩剔透
生：亮亮晶晶
師：亮晶晶的湖面,，你覺(jué)得像什么,？
生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣
生：像耀眼的鏡子。
師：多好的詞啊,，多美的詩(shī)呀,，晴天的西湖太美了。讓我們一起朗讀“水光瀲艷晴方好”,。
師：晴天的西湖還有很多美景,，同學(xué)們，此刻,，假如你也在欣賞西湖,，你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景呢？
生：我會(huì)看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲
生：湖水很清澈
師：是啊,，藍(lán)天綠水，多么清澈啊
生：我看見(jiàn)了青山秀水
師：這個(gè)詞用得好啊,，還有嗎
生：我看見(jiàn)船在湖面上開(kāi)來(lái)開(kāi)去
師：是啊,，湖面上還有小船劃過(guò)呢
生：湖面上碧水連天
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō),，讀——
生：水光瀲滟晴方好,。
師：一個(gè)“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金,，這就是古詩(shī)的魅力,。人們常說(shuō)有西湖晴天不如雨天，雨天不如雪天,。忽而天空飄過(guò)了一片雨云,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
生齊讀第二句
師：你仿佛看到了什么景象,？
生：我看到了煙雨迷蒙的小雨,。
生：我看到了如牛毛，如花針的小雨,。
師：? 詩(shī)人蘇軾看到了什么景象,？
（生齊讀：第二句）
師（板書(shū)“空濛”）
創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山,，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般,，隨風(fēng)飄動(dòng),，若有若無(wú)。就像童話中仙境一般,，所以詩(shī)人說(shuō)——（引讀第二句,。）
生齊讀
師：你讀懂“空濛”了嗎？
生：云霧迷茫的樣子,。
師： 如此美麗的景色,，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)？
生：奇,。
（板書(shū)：雨亦奇）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)西湖的理解讀朗讀一,、二句。
3,、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三,、四句。
師：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了,，他觸景生情,，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”嗎,？
生：西子就是西施
生：春秋時(shí)期越國(guó)的美女,，中國(guó)古代四大美女之一
師：詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作的西施呢？西施到底有多美呢,？
生：（齊讀第四句,。）“淡妝濃抹總相宜”
師：是呀，西施天生麗質(zhì),，婀娜多姿,，不管是素面朝天，還是濃妝艷抹,，總是那么的美,。而西湖呢？晴天美的恰如其分,，雨天美的奇妙,。所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——
生齊讀三,、四句,。師：正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng),。讀到這里,，你可能對(duì)西湖有多了一份感情,，請(qǐng)齊讀古詩(shī)。
師：你們已經(jīng)把自己對(duì)西湖的理解融入了背誦之中了,。你能把整首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎,？你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)故事嗎？你能以小導(dǎo)游的身份向游客介紹西湖嗎,？請(qǐng)你選一其中一項(xiàng)做好準(zhǔn)備后大家交流
生：晴天的西湖多么美好,，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的話,，無(wú)論淡妝還是濃抹總是那么的漂亮,。作者贊美西湖的美。
生編故事展示
導(dǎo)游解說(shuō)
師：蘇軾筆下的西湖真美??！描寫(xiě)西湖的詩(shī)作還有很多下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
出示古詩(shī)
學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)提示：
1、背一背（有感情,、有節(jié)奏,、有韻味）
2、說(shuō)一說(shuō)（用自己的話說(shuō)詩(shī)意）
3,、講一講（做一個(gè)小導(dǎo)游介紹詩(shī)中所描寫(xiě)的西湖）
師：一“碧”一“紅” 確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光,。
師：描寫(xiě)西湖的是你還知道嗎？
多媒體出示《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
生齊讀
師：寫(xiě)出了西湖驟雨初歇的動(dòng)態(tài)美,。
出示《夜泛西湖》
蘇軾
菰蒲無(wú)邊水茫茫,，荷花夜開(kāi)風(fēng)露香。
漸見(jiàn)燈明出遠(yuǎn)寺,，更待月黑看湖光,。
師：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者夜泛西湖所見(jiàn)的美景。前兩句寫(xiě)的是夜晚的西湖,，湖水、荷花和陣陣飄香,，都讓人銷(xiāo)魂,。第三句中寫(xiě)的是昏昏的燈光、遠(yuǎn)處的寺廟,，而最后一句寫(xiě)的是作者接下來(lái)的準(zhǔn)備要做的事,，他希望在夜更深的時(shí)候來(lái)欣賞西湖那皎潔的月光、平靜的湖水和被槳激起的一圈圈的波紋和那昏昏的燈光,。
師：西湖晴也美,，雨也美；晝也美,，夜也美,。通過(guò)詩(shī)人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海,。在歷史的長(zhǎng)河里像蘇軾一樣博學(xué)多才的詩(shī)人數(shù)不勝數(shù)，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇,。
（多媒體出示春夏秋冬寫(xiě)景的詩(shī)《江南春》《小池》《山行》《江雪》）
(通過(guò)背誦描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,，促進(jìn)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。)
多媒體出示山水的諺語(yǔ)
學(xué)生齊讀
（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山）
總結(jié)：這節(jié)課我們?cè)诠旁?shī)詞中漫步,，在祖國(guó)山山水水中暢游，祖國(guó)文化博大精深,，需要你細(xì)細(xì)品味,；祖國(guó)江山如此多嬌，期待你用心感受,。
布置作業(yè),，多媒體出示]
飲湖上初晴后雨其二篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）?
12?古詩(shī)三首
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,，理解詩(shī)句的意思,。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦,。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力,。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài),。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句,，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美,，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,，提高鑒賞美的能力。
二,、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法,、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟,。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句,，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī),。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情,。
（三）疑點(diǎn)
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
（四）解決辦法
1.多讀品味,。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),，討論交流。
3.教師引導(dǎo),，提供插圖投影片,，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入??,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,，提供媒體展示,，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)?,。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí),，課堂自讀感悟，討論交流,，朗讀與背誦,，為古詩(shī)配畫(huà)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入??新課
1.啟發(fā)談話,。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁,。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品,。
板書(shū)：12??古詩(shī)三首
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
（二）自學(xué),、探究《游園不值》
1.讀通全詩(shī),。
2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3.小組合作,，共同探討,，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片,，或直接用投影,。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法,，可以質(zhì)疑,；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥,。
2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意,，體會(huì)作者的思想感情,。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園,，沒(méi)能進(jìn)去,，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到,。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系,。
師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序,，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ),。
應(yīng)：大概，表示推測(cè),。
憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思,。
展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底,。
蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔,。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔,？學(xué)生比較后,，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔,。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢,？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順,？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”,。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞,。
第一句意思明確了,，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”,，一因一果,。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a.表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的,，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái),。（看圖印證）
b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋,。
（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢,？
（前兩句感到掃興,、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,，心中充滿驚喜,、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,，對(duì)旺盛生命力的贊頌,。）
（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1.背誦《游園不值》,。
2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》,。
（二）自主探究
1.讀通全詩(shī)。
2.朗讀,、感悟詩(shī)意及作者的思想感情,。
3.小組合作，共同探討,。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目,。
“飲湖上初晴后雨”,，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）,。
（2）西子,，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施,。
（3）相宜：合適,，適宜。
（4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景,，后兩句則是作者大膽的想像,，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),，體會(huì)作者構(gòu)思,、用詞之精妙，充分展示了晴天,、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿,。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）,。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩(shī)
1.聽(tīng)范讀,。
2.學(xué)生練習(xí),。
3.組內(nèi)交流讀。
4.班上展示,。
（五）背誦這首詩(shī)
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1.指名背誦前兩首詩(shī),。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么,？
3.本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》,。
（二）自主探究
1.讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音,。
2.自讀,、感悟，讀懂詩(shī)句,，體會(huì)情感,。
3.組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo),。
（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,，在杭洲西湖邊上,。
（2）“林子方”，是作者的朋友,。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色,。）
（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際,?！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方,。
（5）“別樣紅”,，紅得特別出色，特別可愛(ài),。
引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖,，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,，表現(xiàn)了西湖之美,；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,，紅綠相映,，荷日生輝，把西湖之美具體化了,。）
2.看圖,，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
（四）感情朗讀,，并背誦這首詩(shī)
（五）總結(jié),、擴(kuò)展
1.指名朗讀三首詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處,。
3.談?wù)勛约旱氖斋@,。
4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
（六）布置作業(yè)?
1.正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字,。
2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書(shū)筆記上,。
3.為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”配畫(huà),。
4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽(tīng),。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?
飲湖上初晴后雨其二篇十一
江蘇建湖 吳勇
①認(rèn)識(shí)“亦,、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷,、楚,、孤、帆”4個(gè)字,。了解詩(shī)句的主要意思,。
②正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
③通過(guò)朗讀感悟,，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞,、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī),。
學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
①同學(xué)們，你們了解李白嗎,？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī),？
②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)──（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句,，了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文,。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào),。
②檢查交流。
a.多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,，并幫助正音,。
b.多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好,！
學(xué)生讀詩(shī)句,，個(gè)人讀，集體讀,。
③自讀自悟詩(shī)意,。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思,。
a.學(xué)生個(gè)人讀悟,。
b.在學(xué)習(xí)小組中交流。
c.在全班交流：提出疑問(wèn),，大家商討解決,。
d.教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
①教師范讀,，學(xué)生自由體驗(yàn),。
②多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,，整體體驗(yàn)，力求讀出感情,。
③指名朗讀,，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好,！
④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢,？
自由練背。 同桌互相背,。 多媒體配樂(lè)有感情的背,。
①練習(xí)生字“斷、楚,、孤,、帆”。
②默寫(xiě)《望天門(mén)山》,。
總結(jié)全詩(shī),，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢,？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái),。
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎,？如果你欣賞了雨中的西湖,，那才別有一番滋味呢！
②板書(shū)課題,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》,。
①借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好,！
學(xué)生再讀課文,，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩(shī),，并相互正音,。
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,，指名讀,，小組讀，集體讀,。
②體會(huì)詩(shī)意,。你從這首詩(shī)中讀懂了什么,？
③再讀課文，讀出詩(shī)情,。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎,？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦,。
①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī),。
②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
江蘇建湖 孫娟
①認(rèn)識(shí)“亦,、妝”2個(gè)字,。會(huì)寫(xiě)“斷、楚,、孤,、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思,。
②正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》,。
③通過(guò)朗讀感悟,，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞,、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī),。
①同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢,？學(xué)生自由背,，教師充分肯定。
②揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī),。
共同學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
①學(xué)生初讀《望天門(mén)山》,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教,。
②說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì)到了什么。
③自由練讀,，讀出詩(shī)的韻味,。
④誦讀展示,。比一比誰(shuí)讀得最好。
⑤練習(xí)背誦,。
①練習(xí)生字“斷,、楚、孤,、帆”,。
②抄寫(xiě)《望天門(mén)山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》,。
②交流展示。
a.展示朗讀或背誦,。
b.說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么,。
c.背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,。
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》,，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
②配樂(lè)情境朗誦,。
①選擇最喜歡的一句詩(shī),，想象它所描述的畫(huà)面,，與同桌相互說(shuō)一說(shuō),。
②選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。
可用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái),，也可用幾句話描述,。
③交流各人想象的畫(huà)面。
①交流搜集的描寫(xiě)祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句,。
②召開(kāi)“祖國(guó)山河美”古詩(shī)朗誦會(huì),。
飲湖上初晴后雨其二篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境,。
2 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī),，背誦本詩(shī)。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,、背誦本詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻,。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
1,、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)那些地方,？你們知道“人間天堂”指的是哪里嗎,？“人間天堂”是說(shuō)什么意思呢？
2,、你們想欣賞一下西湖的風(fēng)光嗎,？那就讓我們開(kāi)始今天的西湖之旅吧！（出示課件）
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出新詩(shī)，介紹作者
1,、師：西湖給你的第一印象是什么,？（是的，西湖的確很美,，在宋代詩(shī)人蘇軾的筆下更是美得獨(dú)特,。板書(shū)“蘇軾”）
2、師：蘇軾曾在杭州做官,，他寫(xiě)了一首描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天將要學(xué)習(xí)的——飲湖上初晴后雨,。
3,、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下作者蘇軾？
4,、再讀,、解題：
5、過(guò)渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么樣的景象呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀古詩(shī),，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
三,、認(rèn)識(shí)生字，讀通讀順,，讀出節(jié)奏
1,、學(xué)生自由讀詩(shī)。強(qiáng)調(diào)注意課文中注音的生字的讀音及寫(xiě)法,。
2,、師：講解生字
3,、師：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美,，美在音律動(dòng)聽(tīng),，這首詩(shī)在哪里停頓是合適的？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀,，用小斜杠畫(huà)一畫(huà),。
4、學(xué)生匯報(bào),，師課件演示,。
5、齊讀,。
四,、滲透方法，理解詩(shī)句,，加深感悟
1,、過(guò)渡：同學(xué)們真了不起！已經(jīng)能將古詩(shī)讀得流利而富于節(jié)奏,，可是要讀出古詩(shī)的韻味,，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì)作者的情感,。接下來(lái)我們一齊學(xué)習(xí)理解詩(shī)句,，看看蘇軾如何用這短短28個(gè)字展示出西湖的美。
2,、學(xué)習(xí)前兩句“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,，課件出示。
①先齊讀,。
②提出疑問(wèn),。（你有什么讀不懂的地方？）
③解疑,。講解單個(gè)字的解釋,。“瀲滟：水波蕩漾,、波光閃閃的樣子
可結(jié)合注釋,、圖畫(huà)，發(fā)揮想象理解：你還在什么地方看到過(guò)水光瀲滟的畫(huà)面,？你有什么感受,？方：正，恰恰?？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子,。想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)時(shí)候去看山是什么樣的,？
④結(jié)合單個(gè)字的解釋用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,。
3、這兩句詩(shī)分別描寫(xiě)了什么氣候下的景色,？用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)人所看到的景色{美}
4,、齊讀，讀出煙雨迷茫的朦朧美感,，和陽(yáng)光明媚,、波光閃動(dòng)的美。
5,、當(dāng)詩(shī)人看見(jiàn)這豐富而美好的畫(huà)面,，會(huì)是什么心情呢？帶著愉悅的心情讀,。
從中你感受到了什么,？你更喜歡晴西湖還是雨西湖？為什么,？帶著你的感受讀,，讀出你的喜愛(ài)。（喜歡晴西湖的讀第一句,，喜歡雨西湖的讀第二句）
那么,，詩(shī)人喜愛(ài)的是晴天的西湖還是那雨天的西湖？從哪里可以看出詩(shī)人都喜歡,。（晴方好,、雨亦奇）
過(guò)渡：對(duì)，不管晴天還是雨天,，西湖都是那么美！這不禁讓詩(shī)人聯(lián)想到了古代的大美人西施,。
6,、學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！?/p>
①總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法.（先解釋單個(gè)字，再根據(jù)單個(gè)字的解釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,。）
②教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,。
師：西施美不美？詩(shī)人把什么比作西施？詩(shī)人怎樣評(píng)價(jià)西施的美,？西施化濃妝美不美,？化淡妝呢？不化妝還美嗎,？為什么,？（大自然所賦予的天生的美）
詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美,？（重讀：總）
③詩(shī)人為什么要將西湖比作西子,？她們有什么相通之處？
（引導(dǎo)理解詩(shī)人將西湖比作西子,，不僅因?yàn)槎加幸粋€(gè)“西”字,，都具有婀娜多姿的美，最主要是因?yàn)樗齻兌季哂胁恍柰馕镆r托,，不需人為修飾的獨(dú)特的天然的美?。?/p>
哪個(gè)字最能體現(xiàn)西湖的這種美?還是一個(gè)總字,看起來(lái)是在寫(xiě)西施的美,實(shí)際上作者是借西施的美來(lái)為西湖增色!
無(wú)論晴天還是雨天總是那么美，一個(gè)“總”字將西湖的美表現(xiàn)得淋漓盡致,，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),，從此“西子湖”成了西湖的別稱(chēng)。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí),，他是那么得驚喜,、得意，西湖如西子,，美景若美人,，詩(shī)人深深地陶醉了，我們也醉了
五,、整體感知
師：同學(xué)們,，你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然今天我們不能去到那美麗的西子湖畔,，但是詩(shī)的美還在于奇妙的想象,，讓我們插上想象的翅膀，超越時(shí)空,，隨著蘇軾再次暢游西湖吧,！
師配樂(lè)朗讀，生閉目想象：（如時(shí)間不允許,，則教師配樂(lè)讀古詩(shī)）
這一天,，陽(yáng)光明媚，蘇軾與幾位好友相約暢游西湖,，他們泛舟湖上,，飲酒賞景，西湖水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾,，閃爍耀眼,，向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。詩(shī)人不禁深深地陶醉了,，正當(dāng)詩(shī)人正沉醉于這山水美景,，忽見(jiàn)幾條細(xì)線般的雨絲斜斜地飄進(jìn)湖中，飄在臉上,，原來(lái)下雨了,，你再看這雨天的西湖吧，云霧迷茫,，縹縹渺渺,，又顯出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施,，空蒙山色是她淡雅的妝飾,，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮,，總是那么美,，那么令人神往！詩(shī)人不禁詠出這樣的詩(shī)句,，讀——師生齊讀,。
就讓這美景留在我們的腦海里吧，再讀一讀,！
能背一背嗎,？
7、小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī),，詩(shī)人蘇軾帶我們領(lǐng)略了西湖的晴姿雨態(tài),，同時(shí)又用一個(gè)奇妙的比喻，讓我們感受到了西湖那天然美的神韻,。
五,、? 拓展學(xué)習(xí)，活化文本,，綜合發(fā)展
1,、過(guò)渡：我們的祖國(guó)江山如畫(huà)，歷代詩(shī)人留下了許多經(jīng)典之作,，像這樣描寫(xiě)西湖風(fēng)光的古詩(shī)還有很多,，下面老師就給大家介紹一首,。
2,、課后作業(yè)：朗誦全詩(shī)，鼓勵(lì)背誦。
六,、? 結(jié)束全課教師小結(jié),。
飲湖上初晴后雨其二篇十三
1、學(xué)習(xí)生字,，理解詩(shī)句,。
2、體會(huì)情感,，有感情朗讀詩(shī)句,，背誦詩(shī)句。
3,、感受詩(shī)中美景,。
學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩(shī)寫(xiě)的是（春天的景色）,，現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的,？（讀全詩(shī)）
1、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān),，所以是三點(diǎn)水,。亦：也。西子：西施,。相宜：合適,。
2、介紹作者,。
3,、師：生字、詞你們都懂了,，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,，然后小組之間互相說(shuō)。
4,、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候,，湖中波光粼粼，很美麗,；下雨的時(shí)候水霧迷茫,，山色奇妙。我要把西湖比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適,。）
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒,。湖：西湖,。初晴后雨：雨過(guò)天晴）
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
6,、師：這首詩(shī)是寫(xiě)（作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢,？
（前兩句是寫(xiě)景色,，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫(xiě)景色，后兩句不是,；現(xiàn)在小組交流,，每句詩(shī)各寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)呢,？
（后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了,，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,，西施也很美,。）
師：作者每見(jiàn)過(guò)西施，西施當(dāng)時(shí)也沒(méi)有站在湖邊給作者作比較,，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢,？
（通過(guò)發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻,，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了,，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色,，我們一起來(lái)體驗(yàn),。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來(lái)讀詩(shī)句，體驗(yàn)美,。老師指導(dǎo)和范讀,。）
自由背誦然后檢查
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象,，用西施來(lái)比喻西湖,，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情,，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái),。
在理解古詩(shī)的字,、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字,、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了,，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了,。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后,，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情,？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解,，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”,。在理解題目時(shí),，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性,，加深了學(xué)生的印象,。
我覺(jué)得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩(shī)中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過(guò)讓學(xué)生思考和提問(wèn)的方式]還解決這一問(wèn)題,；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少,，主要是聽(tīng)我講和聽(tīng)其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒(méi)有自己感受到,，只懂得有這么一回事,。所以他們讀詩(shī)句時(shí)，沒(méi)有融入感情,。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫(xiě)景物的詩(shī)句,，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī),，效果會(huì)更好,。
這篇課文事故時(shí)，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多,，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好,。
