每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《大自然的秘密》教學(xué)實錄及反思篇一

《大自然的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文,。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞,、所做,、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,，揭示了大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密,。

二、學(xué)情分析：

本課文學(xué)習(xí)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),，他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，他們可以利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,，并學(xué)會了運用資料的基本方法；他們可以在老師的引導(dǎo)下寫簡單的研究報告,。因此本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生難度不是很大

三,、設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無處不有,。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中,，掌握運用語文的規(guī)律,。”因此,，在教授《大自然的秘密》這一課時,，我充分利用教材這一課程資源，設(shè)計了如下切實可行的實踐活動,，并在具體的實施中取得了較好的效果,。

活動1? 搜集有關(guān)動物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料

活動過程：

1、利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取有關(guān)動物不同的生存規(guī)律,，以及有關(guān)加拉帕戈斯群島資料。

2,、整理資料,。

3、全班交流,；

活動說明： 通過查閱有關(guān)資料使學(xué)生初步掌握一些動物的生存方式,，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。通過了解背景資料進入課文情境,，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護動物的情感

活動2? 填寫“動物生存規(guī)律調(diào)查表”

活動過程：

1,、以小組為單位交流資料,。

2、完成下列表格,。

動物躲避災(zāi)難調(diào)查表

動物名稱

躲避災(zāi)難方式

抵御天敵

躲避災(zāi)難

抵御寒冷或炎熱

我的感受

3,、全班交流評比，看哪個組資料整理的全面,。

活動說明：大自然的動物有很多秘密：螞蟻雨前搬家,、燕子雨前低飛,、變色龍遇到敵人變色、烏賊會毫不留情地把“墨汁”送給對手……在交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸類填寫表格,，既能對學(xué)生所搜集資料進行整理,，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

活動3? 結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑

活動過程：

1,、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，對自己不理解的地方進行質(zhì)疑。

2,、小組釋疑,，教師巡視。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在釋疑過程中引導(dǎo)學(xué)生理解最后一個自然段：自然界有自然界的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然,，尊重自然,，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時是善意的）,，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反,。

活動說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性,。既可以培養(yǎng)學(xué)生與人的合作能力,，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高又使學(xué)生在生動活潑的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

活動4? “導(dǎo)游對錯大家談”

活動過程

1,、聯(lián)系上下文,，談?wù)勀銓ο驅(qū)У目捶ā?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,。（認(rèn)為向?qū)ё龅膶?，因為可以讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒,。向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤?。?/p>

活動說明：在學(xué)生潛心會文,、自悟、自得的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，使他們?nèi)收咭娙?，智者見智，不但可以引?dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。

活動4?? 寫“旅游須知”

活動過程

1、為了保護加拉巴哥島的幼龜,，避免悲劇的再次發(fā)生,，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條“旅游須知”

2、學(xué)生結(jié)合保護海龜?shù)恼_做法,、環(huán)保等內(nèi)容來寫,。

3、全班交流,，評選最佳“須知”,。

活動說明：

我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做，不是教師生硬的講出來,，而是創(chuàng)設(shè)運用語言的情境,，讓學(xué)生寫出來，以寫代替老師的總結(jié),， 效果更佳,。

活動5? 寫調(diào)查報告

活動過程：

1、搜集有關(guān)人類違背自然界規(guī)律而受到懲罰的事例,。

2,、按照調(diào)查報告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容,，

寫出一份調(diào)查報告,。

3、全班交流

活動說明：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活,、與實際結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)重后果,，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識,。

活動5? 寫倡議書

活動過程：

1、小組討論倡議書內(nèi)容,。

2,、以小組為單位進行起草。

3,、全班交流,。

活動說明：? 通過調(diào)查報告的撰寫，學(xué)生對人類違背自然界規(guī)律會造成什么樣的后果有了一定的了解，此時讓他們寫出倡議書是恰到火候,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,，激發(fā)他們熱愛大自然，愛護動植物的情感,。

課后反思：? 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用心靈感悟世界的活動,。可是,，在以往的教學(xué)中,，我們往往把學(xué)生的活動只局限于閱讀書本（教科書），忽視了學(xué)習(xí)活動對學(xué)生心靈的影響,。新課程改革倡導(dǎo)一種開放的課堂——在教學(xué)中開放兒童的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生走出書本來學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓兒童去親身體驗,，用心靈去參與的教學(xué)觀念,。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,，事實也證明僅憑口耳授受,，只在紙上討學(xué)問是不夠的，以上幾個實踐活動使學(xué)生即動腦又動手,，學(xué)生積極性很高,。在手腦并用中，不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)語文的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,，又增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。

《大自然的秘密》教學(xué)實錄及反思篇二

課 題 語文??? 科 第? 十二?? 冊 主備人 肖長英

《大自然的秘密》 執(zhí)教人

教? 學(xué)? 設(shè)? 計 執(zhí) 教 修 改

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，愛護動物的情感,。

2、理解“人是萬物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義,。

3,、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4,、積累躑躅,、佇立、頹喪、寂然,、突兀,、等詞語的意思。

5,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：

1、了解大自然的秘密,。

2,、知道人與自然的關(guān)系。

3,、學(xué)習(xí)讀書的方法,。

4、理解“人是萬物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)難點：理解“人是萬物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時,，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的,。讀讀課題,，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題,？（大自然的秘密是什么）

二,、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么,，如果你發(fā)現(xiàn)了,，請舉手示意我。

教讀書方法：課文中有些地方,，可以一帶而過,，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨,，可以將體會標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處,。（海龜是有自己的生存辦法的）

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴,，卻又欲出而止,，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞,，可以怎么說,？???? （伸、露）比較為什么此處用探,？（探有試探,、小心的意思。而伸和露則沒有）

2,、那只先出來的龜,，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險,，它便會返回龜巢,。。,。,。。爭先恐后地結(jié)伴而出,。

了解了大自然的秘密之后,，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了,？（沒有）

三,、除了寫海龜，還寫了我們呢,！讀讀文章,，看你讀懂什么了。

1,、 觀察___緊張____震驚_____悲嘆

2,、 我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會,。如果你認(rèn)為理解有困難,，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究,。

1） 緊張：啄，幼龜小心,，太弱小了,。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的,，幼龜沒想到它的致命的天敵會來,。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張,？

指名讀我們焦急的心情,。

2） 震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只,？（成百上千）怎么出來的,？（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋,，沒有任何保護,。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話,。

師：是啊,，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的,，這里太危險了,，看呀，你們的天敵來了,。讀讀這里的句子,，應(yīng)該怎么讀。

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事,。

“天啊,，”。,。,。。,。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”

3） 悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹,、海鷗,、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象,？

學(xué)生想象描繪,。

師：這種場面真是慘不忍睹啊,，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害,?！?/p>

四、課文學(xué)到這兒,，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？

《大自然的秘密》教學(xué)實錄及反思篇三

小學(xué)語文四年級下冊第九課《自然之道》第2課時

教學(xué)要求：

1,、聯(lián)系上下文,、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

3、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。

教學(xué)重難點：

1,、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2,、激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣,。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語,，大家還認(rèn)識嗎,？我想請同學(xué)起來讀讀。（幼龜 沙灘 偵察 企圖 愚不可及 蠢事 返回 無遮無攔 海鷗 棒球帽 氣喘吁吁 響徹去霄）

二,、學(xué)習(xí)課文深入理解

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，請同學(xué)們迅速地默讀課文，看默讀提示（課件出示）（按照事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果想想課文主要寫了一件什么事,？）

生：答

師：課文主要寫我和幾個同伴到巴拉加哥島旅游，為了挽救一只幼龜,，使更多的幼龜受到了傷害,。這到底是怎么回事呢？趕快走進課文去看看吧,。

師：我們到南太平洋加拉巴哥島旅游的目的是為了（生：實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的）當(dāng)我們上島時,，就發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢，我們看見了什么,？

生：一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止似乎在偵察外面是否安全。

師：欲出又止是什么意思,？

生：想出去又停止不前,。

師：你們能做做這個動作嗎？（生做）

師：正在這時發(fā)生了什么情況,？（生）在課文的第幾自然段,？（生）請同學(xué)們默讀第三自然，用橫線勾畫出讓人緊張,、害怕,、擔(dān)心的句子。

生：說自己勾畫的句子,。

師：躊躇不前可以用哪個詞來換,？

生：猶豫不決

師：面對這種情況，你的心情怎么樣（生答）

師：情況十分危急你能讀好這個句子嗎,？（抽生讀）（課件出示）這時我們緊張,、擔(dān)心、害怕于是就有位同伴焦急地說（生：你得想想辦法?。┏樯x（課件出示）

師：這時向?qū)У膽B(tài)度怎么樣,？（若無其事、冷淡）他是怎樣說的,？（叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,。）（課件出示）抽生讀

師：幼龜正處在危險之中,，可是向?qū)s不當(dāng)回事，你覺得向?qū)且粋€怎樣的人,？（是一個無情,、冷淡的人）。如果這時向?qū)Ь驼驹谀愕纳磉?，你會怎樣對他說,？（生……）

師：向?qū)ё罱K在我們的譴責(zé)中極不情愿地抱起了那只小龜朝大海走去,。

師：我們的好心辦了好事，還是辦了壞事,？（壞事）接下來我們看見了什么,？（成群的幼龜從巢口魚貫而出）“魚貫而出”是什么意思？從魚貫而出可以想象當(dāng)時的情形怎么樣,？（生）我們明白了什么,？（生）

師：我們來看看這兩個句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事,。（課件出示）

師：“愚不可及”是什么意思,？說明什么？（非常的愚蠢,，說明了我們的好心辦了一件壞事一件蠢事）

師：（課件出示圖片）面對這種情景,，我們驚呆了，我們后悔了,，接著我們用實際行動來拯救幼龜,，請同學(xué)們默讀第七自然段，勾畫出拯救海龜?shù)木渥?。（抽生讀自己勾畫出來的）

師：面對這么多幼龜都要受到傷害,，我們后悔了，心里是更緊張,、更害怕,、更擔(dān)心了，我們會慢吞吞的去救海龜嗎,？（課件出示句子）請大家讀好加點的詞,。

師：盡管我們努力地去挽救它們，但是無濟無事,，許多的鳥成為了食肉鳥的口中之食,。這時你還會哀求向?qū)ゾ饶侵挥攩幔课覀冞@時的心情怎么樣,？我們這時后悔什么,？向?qū)н@時是什么心情？哪個句子可以看出向?qū)У倪@種心情,？（生找）抽生讀（向?qū)б贿呑摺艿絺Γㄕn件出示）

師：我們終于明白向?qū)惹盀槭裁茨敲蠢涞瓰槭裁磿菢诱f,，是因為向?qū)е朗裁矗浚ㄉ褐烙斒浅鰜韨刹焱饷媸欠癜踩?，知道這是它們自我保護的一種手段,，知道這是它們生存的一種方式，所以會那么冷淡,，會那么說）

三,、懂得遵循自然之道的道理

師：因為我們的好心,，打破了太平洋幼龜這種生存生活的規(guī)律，致使它們受到了嚴(yán)重的傷害,，那么從這件事情中你懂得了什么,？（生答）

師：那么自然之道就是（自然界中事物的規(guī)律）

師：如果我們遵循自然之道就保護了更多的幼龜，但我們違背了自然之道就傷害了許多幼龜,。（板書）

師：讓我們再來了解一下這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果吧?。úシ耪n件）

師：我們的好心卻辦了了壞事,，是因為我們破壞了幼龜自我保護的規(guī)律，你還知道哪些違背自然規(guī)律的故事或者在我們身邊存在著哪些違背自然規(guī)律的現(xiàn)象,？四人小組交流交流,。

師：我們請幾位同學(xué)來說一說。

師：是啊,，從這篇課文和同學(xué)們講的事例中,，我們懂得了只有遵循自然之道才能使人類與自然共存（課件），老師希望你們從此以后記住應(yīng)該遵循大自然的規(guī)律,，不要隨意去違背它,，否則就會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。

師：讓我們來讀讀這幾句話吧,！

保護大自然

了解大自然

探究大自然規(guī)律

四,、作業(yè)

1、抄寫自己喜歡的詞句,。

2,、小練筆（寫寫我們身邊存在哪些違背自然規(guī)律的事）

遵循????? 9、自然之道?????? 違背

保護??????????????? 傷害

幼龜

《大自然的秘密》教學(xué)實錄及反思篇四

執(zhí)教：蘇婷

（一）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)會字詞

師：今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫課題,。師生同寫,。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是掌握了,，誰想讀前兩行,？

生：真誠……巢穴。

師：最后一個字沒讀準(zhǔn),，（師出示“穴”的讀音）給你拼音,，再讀一次好嗎？生讀,；全班齊讀,。

師：后兩行誰想讀呀,？

生讀：……愚不可及。

師：都讀準(zhǔn)了,?！坝薏豢杉啊钡囊馑迹阒绬?？

生：表示很愚蠢,。

師：有點接近了，字典里“及”是“比得上”的意思,，誰再說說“愚不可及”的意思,？

生：愚蠢得誰都比不上。

師：看,，查字典理解了關(guān)鍵字的意思,，就能準(zhǔn)確理解詞語了！

師：課文里還有個地名很不好讀,，請你讀讀,。

生：加拉巴哥島。（沒讀好）

師：還真不好讀呢,！它是南太平洋中的一個“龜島”（師出示地圖）,，誰再讀。生讀,。

師：全班一起讀,。這些詞語你們都會寫了嗎？老師從里面挑兩個最難寫的來聽寫,，“愚蠢”,，注意寫字姿勢。生寫,。

師：（實物投影出示學(xué)生聽寫的字）,，這位同學(xué)都寫對了，你能告訴大家要把“愚”字寫正確,，關(guān)鍵筆畫是什么呀,？

生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長豎”。

師：（師在關(guān)鍵處描紅）看,，就是這一長豎,，然后再寫“提、點”,。記住了嗎,？

師：預(yù)習(xí)的時候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形,，試著寫一寫,，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！

師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個字,，怎樣才能寫漂亮呢,？請先觀察生字表里的字，先來說“愚”字,？

生：下邊的心字要大一點,，要把上面的“禺”托住。

師：真會觀察,。那“蠢”字呢,？

生：上面“春”字的撇捺要寫長些，把下面的兩個“蟲”字罩住,。

師：你觀察真仔細(xì)。對,，春字撇捺要舒展,。看我寫（師示范寫）：寫愚字要注意“中間一長豎,，心字要托住”,；寫蠢字時，“春字撇捺要舒展,，兩只蟲子藏下面”,。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮,。

生：練寫,。（教師展示學(xué)生前后兩次書寫的字）

師：看，觀察好了字形,，掌握了方法,，就比剛才寫的漂亮多了。

（二）整體感知,，自主質(zhì)疑

師：字詞沒問題了,，請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物,、動物,，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記,。

生：自由讀,。

師：課文都寫了哪些人物、動物？

生：寫了作者,、七個同伴,、向?qū)А⒂敽褪橙怿B,。

師：找準(zhǔn)確了,。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說,！

生：首先我們和向?qū)淼搅颂窖蟮募永透鐛u旅游,，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉,，他們就跟向?qū)дf,，你得想想辦法啊,！最后,，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事,！

師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了,，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語）,，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜,，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻害了更多的幼龜,，大家很后悔,。像這樣，誰再說一說,？

生說,。

師：這次說的清楚、簡練了,。像這樣,，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事,，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了,！這是說清楚主要內(nèi)容的一個好方法。

師：了解了文章的內(nèi)容,，你有沒有讀不明白的地方,？

生：我們很急，為什么向?qū)s若無其事地說自然之道就是這樣,？

師：你想知道原因是嗎,？還有嗎,？

生：文中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一,，我想知道幼龜體重到底是多少,？

師：看來，你對動物感興趣,。就讓我們一起帶著問題走進課文吧,！

（三）細(xì)讀文本，探究體驗

師：剛才有同學(xué)問：我們很急,，向?qū)s若無其事,，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會截然不同？究竟看到了怎樣的情景,？請兩位同學(xué)讀讀三,、四自然段！生讀,。

生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時……企圖把它拉到沙灘上去,。”

師：是啊,，幼龜這樣危險,，難怪我們會著急，誰再讀讀,。學(xué)生讀。

師：嘲鶇很兇猛,，連狗和人都敢啄,，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急??！誰再讀？生讀,。

師：我聽出了你的焦急,，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了,，一起讀?。R讀）

師：我們這么著急，向?qū)s若無其事,？“若無其事”什么意思,？

生：“若無其事”就是什么事也沒有。

師：“若”的意思沒解釋出來,。

生：好像什么事也沒有,。

師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說,？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了,。生讀。

生：因為向?qū)е励B啄龜是自然之道,，他不想破壞自然界的規(guī)律,。

師：是啊，食肉鳥啄幼龜,，這是自然規(guī)律,，向?qū)睦镉袛?shù)，所以若無其事,，誰想讀讀,？

師：剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典,，還聯(lián)系了上下文,，讀明白了意思，同時又解決了大家的疑問,。我們分角色讀讀第四自然段吧,。生讀。

師：同學(xué)們,，看到了幼龜這么危險,，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時的情景,，自己讀讀第三自然段,，游客看到危險，你看到了什么,？

生：我看到幼龜欲出又止,，好像在偵查外面是否安全。

師：也就是不危險,，是吧,？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)啊,？誰還想說,？

生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

師：恩,，你是從哪個詞看出來的,？

生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法,。同學(xué)們,，有沒有關(guān)注到“探”,，探是什么意思？

生：伸出

師：為什么不用伸出??？

生：探在這里是不讓別人看見他，能看出它很小心,、謹(jǐn)慎,。伸出，就看不出來,。

生：探的時候欲出又止,，能看出小幼龜很機警，有保護自己的生存方法,。

師：讓我們一起來看看這只機警的小幼龜吧（師出示動畫）,。

生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。

師：恩,，這可是它的生存本領(lǐng)?。≌l能讀出它的機警,、小心和謹(jǐn)慎,。

生：讀。

師：聽了你的朗讀,，我仿佛看到小龜把頭探到了外面,。誰再來讀讀。生讀,。

師：剛才我們抓住了一個“探”字,，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護自己,，多么神奇！可是游客們不知道,，還勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。

師：請同學(xué)們默讀5—8自然段,，看到了怎么樣的情景,，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語句,。

生：默讀課文,。

師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看,，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘,，在讀了課文后,，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)劇?/p>

生：應(yīng)該有許多的食肉鳥,。

師：是啊,，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么,？

生：有許多幼龜,。

師：從哪個詞看出有很多幼龜。

生：魚貫而出,、成群的,。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多啊,？

生：成百上千,、結(jié)對而出、爭先恐后……

師：同學(xué)們,，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫?！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海,，爭著,、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？

生：大家快離開巢穴奔向大海吧,！

生：我們終于可以看到美麗的海底世界了,！

……

師：多么美好的愿望啊,！一個“爭先恐后”就給了我們想象的空間,，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的,，是許多的食肉鳥,。接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來,，最好能用上你積累的四字詞語,。

生練寫。

師：誰來說說你寫的,。

生：可憐的幼龜不知所措,，在無遮無攔的沙灘上無處可躲，它們在食肉鳥地追殺下,，夢想就這樣破滅了,。

師：是啊，一個不知所措,，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助,！

生：食肉鳥立刻撲過來,，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散,，卻無處可逃,，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食。

師：多么慘烈的一幕啊,，可是同學(xué)們,，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣,，誰來讀讀,。

生：讀最后一段。

師：幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因為我們?nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀。

生：讀,。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法,，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體,，回想我們的做法,，如果你就是游客，想說些什么,？

生：我們剛才做了那么蠢的事,，很愧疚。

師：后悔不已啊,。

生：我們再也不會干擾自然界的事了,！因為自然界有自己的規(guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了,！

師：是啊,，我們要尊重自然！

生：早知道幼龜會這樣慘,，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽向?qū)У脑?！我們對幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>

師：自責(zé)啊,！作為向?qū)阆胝f什么呢？

生：我不應(yīng)該救那只幼龜,，不應(yīng)該聽游客的,。應(yīng)該堅持自己的想法！

師：對,，正如你們所說的,，大自然原本是那樣的神奇,，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道,！我們應(yīng)該遵循規(guī)律,，了解自然，尊重自然,，才不會好心辦壞事,，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）拓展延伸,，遷移運用

師：剛才同學(xué)們還提出了對自然感興趣的問題,，課后可以進行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）

生：作業(yè)1,，讀關(guān)于自然的課外書,，探索大自然的奧秘！

生：作業(yè)2,，讀課文,，摘抄好詞佳句，體會用詞的準(zhǔn)確,?？梢赃\用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無其事”的方法。

生：作業(yè)3,，帶著對自然現(xiàn)象,、大自然的動物感興趣的問題,，到大自然中去探索,、去發(fā)現(xiàn),。

師：老師也送給大家一本書,，剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰??？這本書就放在你這里吧,，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！

《大自然的秘密》教學(xué)實錄及反思篇五

【教材細(xì)讀】

這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,，出于好心,，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時,，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。

9自然之道

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,，愚不可及、頹喪”等新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

3,、通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律,，按自然規(guī)律辦事,，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣,。

二,、教學(xué)重難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想情感,，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

難點：懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),。

三、教學(xué)時間：2課時

設(shè)計理念：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，實現(xiàn)“長文短教”遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2.根據(jù)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力,。

3.遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”的理念,，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在“學(xué)語文,、用語文”的實踐中掌握知識,，形成能力。

教學(xué)時我以“解自然之象,，悟自然之道”為兩大板塊的教學(xué),。首先，讓學(xué)生在字里行間圈劃描寫自然之物——幼龜?shù)木渥?，?xì)細(xì)品讀,，讀懂作者在字里行間散落描寫幼龜?shù)纳L繁殖、體形變化,，活動方式等特點,，第二板快，引導(dǎo)學(xué)生感知我們科考的目的,，探知犯錯的過程,，感受補錯的行動，從而感悟自然之道的魅力,。在領(lǐng)略文本過程,，感受“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓?/p>

我還充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點，采取“以讀促思,，聯(lián)系對比,、換位思考、抓重點詞”等方法,，反復(fù)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,，揣摩文章所要表達的主題思想,，受到啟示

第一課時（解自然之象）

一、設(shè)疑激趣

1.學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀：看到課題,，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開,？（大自然）這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢？請自讀單元導(dǎo)讀,，劃出要求,。

2.明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后，教師歸納,，出示小黑板：

學(xué)習(xí)要求：

①學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法,；

②了解大自然的啟示；

③開展綜合性的活動,。

4,、讀題，解釋“道”,。學(xué)生讀課題,，說說這里的“道”是什么意思？

文章中的自然之物是什么,？

二,、初讀課文，把握大意

導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，看能否先把課文讀通讀順,。再用鉛筆把寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜怼?/p>

1、自由讀課文

2,、自學(xué)反饋,，學(xué)習(xí)生字新詞

看看這些生字和新詞，你能讀準(zhǔn)它們嗎,，誰愿意試試,？（指名讀）

（課件出示生字新詞：幼龜、沙灘嘲鶇,、海鷗,、啄、企圖,、偵察,、返回、蠢事,、愚不可及無遮無攔,、氣喘吁吁、響徹云霄,、躊躇不前,、若無其事）

指讀（第一次讀后正音解決“躊躇”讀音,，“嘲鶇”認(rèn)識，第二次：開火車

第三次：瞧,，這些紅色的字,，是本課的生字，哪些地方特別容易搞錯,，你想提醒同學(xué)們的,。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字,；

第四次：把生字送到詞語中讀（男女）

3,、梳理課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容

引：真了不起,！那么多字詞都難不倒你們,，再來看這填空題，你能填嗎,？

請默讀課文，思考這個填空題,，如果有困難,，同桌討論討論。

我和七個同伴及一個生物學(xué)家去加拉巴哥島旅游,，想觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的,。那天，我們看到,，便勸說向?qū)Ь攘四侵挥?，可令人震驚的是。盡管我們想盡辦法補救,，可結(jié)果,。

4.交流反饋

三、再讀課文,，感受“自然之象”,。

1、初讀交流：讀了課文,，你知道了什么,？請你說說你畫了哪些描寫幼龜?shù)木渥印?/p>

2、從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么,？（幼龜?shù)纳L第繁殖,、形體特點、行動方式,，生存狀態(tài)）

3,、品讀句子,，理解詞語。

2,、對于幼龜而言,，它們的生活規(guī)律是怎么樣的呢？和嘲鶇又會有怎樣的聯(lián)系呢,？請大家默讀課文,，找到有關(guān)句子，讀一讀,。

a,、出示：“幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海,。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食,?！?/p>

自己讀讀這句話，你能了解到哪些信息,？

預(yù)設(shè)

（1）幼龜一般會在四五月份離巢而出爬向大海,。（了解到幼龜離巢的時間，去掉“一般”行不行,？）

（2）幼龜?shù)奶鞌呈鞘橙怿B,。

（3）幼龜離巢很危險。（找到有關(guān)詞語：不短的沙難,，稍不留心,，美食）

這不短的沙灘上充滿了風(fēng)險，幼龜需要小心翼翼才行呀,，這不我們發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢后,，正想探個究竟——

（師配樂描述，生閉目想像）

海風(fēng)輕拂的日子里,，黃昏的沙灘上傳來一點點細(xì)微的動靜,。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來,，四處張望,，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全,?！?/p>

b、出示“突然,，一只幼龜探出巢穴,，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,，一只嘲鶇突然飛來,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去,。

（1）這兩句話與前面的哪句話是有聯(lián)系的,？（從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心,，幼龜便可能成為食肉鳥的美食,。）讀讀這兩段話。（作者寫的內(nèi)容前后聯(lián)系）

（2）自己讀一讀這句段話,，你覺得這是一只怎么樣的幼龜,？（從哪些詞語看出來：探，欲出又止,，躊躇不前）

（3）欲出又止,，它想出去是為了——，又止步不前是因為——

而幼龜擔(dān)心的事發(fā)生了,，嘲鶇突然襲擊,，想讓它成為自己的口中美食，這眼前的一幕,，讓你覺得非?！?，非?！ㄗ屛覀儙е@種心情讀讀這兩句話吧，先同桌互相讀讀,，再指名讀,，齊讀）

（4）想象說話：嘲鶇咬幼龜?shù)慕Y(jié)果，不外乎兩種,，一種是嘲鶇如愿以償,，另一種則是幼龜逃脫。如果你是這只幼龜,，你不幸被嘲鶇叼走,，在最后時刻，你會發(fā)出怎么樣的信息,？倘若你有幸逃脫,，回到巢穴中，你會對巢中的伙伴說什么,？

這兩種結(jié)果都能給巢中的其它幼龜帶去一個消息,，告訴它們：——外面很危險,，現(xiàn)在不要出去。對于這個現(xiàn)象,，我們的向?qū)Я私鈫?？（對于這種現(xiàn)象，他已經(jīng)司空見慣了,，所以他才會——

出示：

（1）向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘,，無遮無攔,，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥,，它們可以飽餐一頓了,。

（3）這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗,、鏗鳥的口中之食。

（出示圖片）孩子們,，你們看到了怎樣的一幅景象,？

小結(jié)：的確慘不忍睹啊,！引讀：不一會兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄

第二課時（解自然之道）

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：今天這一堂課,，讓我們就跟隨我和同伴以及向?qū)б恍衼淼侥咸窖蠹永透鐛u,。實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。請細(xì)讀課文,，劃出我們所見,，所做、所感的句子,。

1,、學(xué)習(xí)所見（課文第三自然段）

a.已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢,。突然,，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止,，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去。

b.向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出,。

c.不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄。

預(yù)設(shè)：讀了這幾句話你能發(fā)現(xiàn)什么,？

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段,，體會我們的焦急；向?qū)У睦涞?/p>

2,、學(xué)習(xí)所做

面對眼前的這一幕,，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)分別是如何的呢？請同學(xué)們打開課本,，自由讀第四自然段,，從文中找到答案。

交流：

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法?。　?/p>

向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的。

朗讀：引導(dǎo)讀出緊張,、焦急,，而向?qū)侨魺o其事，是冷淡的,。的不同品析：若無其事,、極不情愿,，體會用詞的準(zhǔn)確,。

想象：出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因為他知道：(鼓勵學(xué)生個性化的語言)可以用上如果……就……從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情,。

探尋：向?qū)槭裁礃O不情愿,，找出根據(jù)。預(yù)設(shè)：

（1）抱走幼龜不久,，成群的幼龜從巢口魚貫而出,。

（2）那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息,，以為外面很安全,，于是爭先恐后地結(jié)伴而出,。

（3）黃昏的海島，陽光仍很明媚,，從龜巢到海邊一大段沙灘,，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出,，很快引來許多食肉鳥,，他們可以飽餐一頓了。

（4）這時,，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗、鰹鳥的口中之食,。

（5）不一會兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄,。

重點講解：口中之食這里的食物是什么？是呀,！是一條條幼龜?shù)纳?/p>

呀,！數(shù)十只幼龜就是數(shù)十只幼龜?shù)纳?！成群的幼龜就是成群的幼龜?shù)纳?/p>

呀！成百上千的幼龜就是成百上千的幼龜?shù)纳剑∫x這時,，數(shù)十只幼龜……成群的幼龜……成百上千的幼龜……

這是一個怎么樣的場面,？

師激情描述：斑斑點點的血跡,，支離破碎的尸體,，這慘不人睹的一切讓人觸目驚心,，還有那奄奄一息的小綠龜,，正艱難的向前移動,，最令人揪心的是還沒有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印,。（師配樂朗誦）

食肉鳥：發(fā)出歡快的叫聲”,。還可以是怎樣的叫聲,？（快樂，得意,，滿足，刺耳）

老師引讀，眼前的一切讓大家極為震驚，向?qū)АS昏的海島,，陽光仍很明媚……轉(zhuǎn)眼之間,，數(shù)十只幼龜……不一會兒……

3、學(xué)習(xí)所感

（6）目睹這令人揪心的一幕,，我們的心靈受到了強烈地震撼,，我也聽見同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話,。

出示句子：“天哪”我聽見同伴說,，“看我們做了些什么,！”

讓學(xué)生不停地讀,，在讀的過程中，評價：讀出我們的后悔,、自責(zé),、悔恨、痛苦,、內(nèi)疚,、悲慘。我們只能做什么,？我們已經(jīng)無法改變眼前悲慘的現(xiàn)實,，

（7）引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害,?！斌w會悲嘆地“悲”，在這里是“悲傷,、悲涼,、悲痛、悲哀,、悲劇”體現(xiàn)一種悲劇色彩,。（課件出示）我們一起來讀一讀向?qū)П瘒@的語氣。齊讀

改為具體行為的句子

預(yù)設(shè)：如果我不把,，這些海龜根本就

“如果,，這些海龜根本就

如果遵循自然的規(guī)律，這些海龜就會在母親幸福的懷抱,。

三,、總結(jié)，內(nèi)化“自然之道”

1,、從大家的發(fā)言可以看出,，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪,，說說你對“自然之道”更深的理解,。假如你是向?qū)В偃缒闶请S行的同伴,，假如你是小海龜中的一員,，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后,，你想跟大家說點什么呢,？請你以其中的一種身份,，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

★隨行的同伴懊悔地說：“,！”

★向?qū)У卣f：“,。”

★我地說：“,?！?/p>

2、交流寫作的內(nèi)容,。

四,、拓展,，深化“自然之道”

我們在課外看到或者聽到很多有關(guān)違背自然之道的故事,，出示同步閱讀和語文書相關(guān)文章談自然之道。

師總結(jié)：大自然是最好的老師,，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多,。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然,，了解自然,，真正地與大自然和諧相處！

板書：

9,、自然之道

“我”和同伴：緊張→焦急→極為震驚→懊悔

向?qū)В喝魺o其事→極不情愿→悲嘆

好心辦壞事

教學(xué)反思：

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見、所做,、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,，躲避災(zāi)難之本能的秘密,。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事,。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事,。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本,。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰,，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識,，學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮,，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條,。因此，此次的教學(xué),，我從單元主體（感悟自然）入手,，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）,；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律,，也就是自然之道）,。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話,，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點,，繁殖規(guī)律，活動方式,?！┰谛误w特點中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?；在活動中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎,；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑,。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中,，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么,？又做了什么,？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”）,，內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆）,，層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突,。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道,。

整個教學(xué)過程清晰自然，或品讀,，或感悟,，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩,。但在教學(xué)之后,，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計,。這是敘事性哲理故事,，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過,，結(jié)果,。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰,，其實有點在支解文本,，是名副其實的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背,。

【附課文】

自然之道

我和七個同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上,，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜,。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的,。

太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右,，幼龜體重不到它的百分之一,。幼龜一般在四五月份離巢而出,，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,，稍不留心,，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時,，已近黃昏,，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然,，一只幼龜把頭探出巢穴,，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全,。正當(dāng)幼龜躊躇不前時,，一只嘲鶇突然飛來，,，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕,，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。　毕?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道,，就是這樣的,。”向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊,。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去,。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了。

然而,，接著發(fā)生的事讓大家極為震驚,。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出,。我們很憶明白：我們干了一件愚不可及的蠢事,。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險,，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出,。

黃昏的海島,，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,，無遮無攔,，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥,，它們可以飽餐一頓了,。

“天啊,！”我聽見同伴說,，“看我們做了些什么！”這時,，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,，海鷗，鰹鳥的口中之食,，我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去,。我們也學(xué)著他的樣子,，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧,。

不一會兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲,，響徹云霄,。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走,。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會受到危害?！?/p>

《大自然的秘密》教學(xué)實錄及反思篇六

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

執(zhí)教者：山東 蘇婷

一,、教材分析

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文,。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時,，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來,，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出,，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔,。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律,，往往事與愿違,，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,，感受自然的神奇,，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課,，要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀,，讀中感悟,，在探究、體驗中受到啟迪。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生認(rèn)識本課7個生字,，會寫14個生字；會寫課文中的詞語,，指導(dǎo)不易寫好的字,。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會理解詞語,、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用,；能運用質(zhì)疑探究,、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課,，能體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇,，產(chǎn)生探究大自然的興趣,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)材料,。

四,、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣,。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界,，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》,。學(xué)生齊讀課題,。

1.了解題目意思，初識“自然之道”,。

這里的“道”是什么意思,？“自然之道”呢？學(xué)生理解,，教師點撥,。

2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo),。

（1）學(xué)生聽寫詞語,，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤,，著力指導(dǎo)難寫的字。

（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類,；教師評價,。

【設(shè)計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”,，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解,。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情,，針對學(xué)情進行重點指導(dǎo),，以學(xué)定教；其次,，掃清字詞障礙,，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類,，進行詞語積累的歸類訓(xùn)練,，同時也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

（二）整體感知，自主質(zhì)疑,。

1.整體感知課文內(nèi)容,。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想，他們之間發(fā)生了什么事,？教師巡視指導(dǎo),。

2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括（學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

3.自主質(zhì)疑,。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,，教師篩選出重點問題，深入探究,。

【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納,。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉,，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法,。之后,，抓住文章中的主要矛盾沖突,，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點,，以點突破,。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點，真正做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以疑促讀，探究體驗,，深入感悟,。】

（三）深入文本,，體驗感悟,。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實際,，一步步進行深入探究,。

1.學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因,，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

（1）抓住有關(guān)詞句,，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點詞句,，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

（2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語,，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,，進行有感情地朗讀，在讀中理解,、感悟和體驗,。

有感情地朗讀第三、四自然段,。

（3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容,，歸納方法。

【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點,，借助語言文字,，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓(xùn)練,，學(xué)會通過借助詞典,、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點,；在理解詞句的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感,?！?/p>

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等,。

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段,，畫出有關(guān)句子,，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

（2）結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會,、想象表達,。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟,。

想象當(dāng)時的情景,，進行寫話練習(xí)，通過“語言表達”豐富原文畫面,，以寫促悟,。

（3）感情朗讀，觸動學(xué)生情弦,。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,，讀中悟情,，以寫促悟,，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容,，受到震憾,，觸動心靈，提高朗讀能力,。利用寫話練習(xí),，實現(xiàn)寫中動情,、感受“害”的慘烈場面,，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因,、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因,，反復(fù)揣摩,，觸動學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜,，卻害了更多的幼龜呢,？

（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因,，體會出人們的愚不可及,，領(lǐng)悟道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,，角色體驗朗讀,。到底是為何而悲、為何而嘆,？體會愚蠢,，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：正如大家所言,，人類在自然面前是渺小的,，所以要多了解自然，尊重自然,，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律，否則,，不了解,、不尊重自然，堅持已見,，違背自然規(guī)律,，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”,。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道,，引發(fā)思考。在表達交流中,，解決疑問,，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義,，觸動心靈,，受到啟示?！?/p>

（四）拓展延伸,，布置作業(yè)。

1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問,，你還有哪些感興趣的內(nèi)容,？推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫作：觀察生活中的動,、植物等,，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來,。

【設(shè)計意圖：課前準(zhǔn)備,，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣,；課中探究,，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因,，得到人生的啟迪,；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然,，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究,。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,，注重了與生活的聯(lián)系,，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究,、體驗,，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,。】