范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計篇一

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文,。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考,。文章構思巧妙,，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌,。根據(jù)本文的特點和學生認知,、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標,，我力求讓學生通過語言文字的理解,、感悟,，展開豐富的想象,，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情,。在此基礎上,，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨,，通過美與丑,、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育,，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為,，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥,，振興中華的責任感和使命感,。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象,，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑,。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀、感悟,，并展開豐富的想象,，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感,。

2．通過重點詞句的品讀,，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感,。

教學重點,、難點：

引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀,。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌,，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字,、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點,。

2．文史不分家,。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解,，同時搜集有關圓明園的各種資料,。

教學過程：

第一課時

一、激情導入,，揭題解題

1．以奧運為話題,，通過談話導入本課的學習。

2．板課題：圓明園的毀滅,。齊讀課題,。

3．毀滅意味著什么？再讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1．指名讀課文,，檢查預習,。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。

3．學生談初讀課文的感受,。

三,、體會情感，引導質(zhì)疑

1．齊讀第一段,，從文字中聆聽作者心底的聲音,。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜,、憤怒的思想感情,。

（板書：不可估量不可估量）

（引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識,。）

研讀感悟,，升華“愛”情

1．讀二、三,、四自然段,，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處,，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味,，展開想象,，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流,。

3．學生匯報學習情況,。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特,，規(guī)模宏大,。

第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有,。

2．出示景觀圖,，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人,。

3．教師引讀,，幫助學生理清本段的層次,，同時感受圓明園景觀之豐富,。

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今,、南北,、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的,，堪稱當時世界之最的博物館,、藝術館，它已不存在了,，它是被英法聯(lián)軍毀滅的,，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四,、再現(xiàn)情境,，激起“仇恨”。

1．放錄像,。

2．同學們,，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么,？

五,、表達情感，引發(fā)思考

1．帶著我們的情感再讀第一自然段,。

3．總結升華,。

六,、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題,。

第二課時

一,、復習檢查，鞏固所學,。

1．聽寫“估量,、殿堂、銷毀,、玲瓏剔透”等詞語,。

2．積累詞語。

二,、交流圓明園的資料,，進一步感受圓明園。

三,、積累佳句,。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四,、再讀課文,，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》,，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌,？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五,、讀寫結合,，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求,，指導學生學寫讀后感,。

圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計篇二

1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量,、損失,、殿堂、銷毀,、瑰寶,、灰燼、舉世聞名,、眾星拱月,、玲瓏剔透、亭臺樓閣,、詩情畫意,、天南海北,、奇珍異寶”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

4,、領悟文章的表達特點,。學習與運用搜集、整理資料的方法,。

1,、讓學生了解圓明園毀滅的經(jīng)過,激發(fā)愛國之情。

2,、引導學生讀文,感悟,、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。

3,、讓學生體會作者安排材料的匠心,。

1,、課前搜集圓明園的資料,。

第一課時

一、 引入新課

我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水,、氣象萬千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽,。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟,。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況,。(板書課題)

二、初讀課文,了解大意,。

1,、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內(nèi)容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

3,、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段,。

4、全班討論課文的分段

第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失,。

第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀,。

三、簡單介紹圓明園,。

學生交流課前搜集的圓明園的資料,。

四,、鞏固練習。

練習朗讀課文,。

板書設計:

21 圓明園的毀滅

舉世聞名的皇家園林

愛 最大的博物館,、藝術館 恨

不忘國恥 振興中華

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感,。

圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計篇三

一,、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況,？就請1,、2、3,、4,、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟,，真棒?。?/p>

第二關：字詞關

第三關：內(nèi)容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二,、走進課文：

1,、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢,？請同學們自由讀最后一個自然段,，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受,。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞,，如果去掉，表達效果會有什么不同,？

如果去掉這些詞,，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么,？

此時,，你的心情如何？（仇恨,、痛心,、悲憤、屈辱）來,，帶著你的感受再來讀這一段,。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中,，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌,、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么,？運走了什么,？破壞了什么？燒毀了什么呢,？請同學們自由讀第2—4自然段,。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局,、建筑宏偉,、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么,？

什么是“眾星拱月”,，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段,，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑,？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物,，作者用了哪些關聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢,？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園,！

我們一起來嘗試背誦吧,！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷,、姹紫嫣紅,，你看：有————，也有————,；有————，也有——————,。園中還有————,，————，————,，——————,。漫步園內(nèi)，有如漫游在————,；流連其間,，仿佛置身在————。

請注意第一句話,，在文中有什么作用,？

請大家注意這幾個詞,，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富,，價值之昂貴,，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑,，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了,！

在這個世界上，沒有了……

3,、學習第1自然段

（的確,，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的'悲劇永遠不再重演,，讓我們時刻記住“勿忘國恥,，振興中華！”）

4,、課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦,，了解了它的輝煌,，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情,，更增添了我們努力學習的斗志,。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅,，可我們思考的腳步不能停止,。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料,，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱,，懷著更多的思考走向未來的人生！

圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計篇四

知識與能力：

1．認識六個生字,，會寫十四個生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星拱月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三,、四自然段,。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

4．領悟文章的表達特點,。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀,、感悟,、想象，追憶輝煌,。創(chuàng)設強烈的對比,，引發(fā)學生心靈的震撼。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟,、情境的感染,、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”,。

二,、教學重難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三,、教學策略

1．恰當引入課外資料,，幫助學生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創(chuàng)設情境,，引導學生入情入境的讀,，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼,。

4．引導學生關注文本表達的特點,，邊讀邊積累。

四,、教學過程

（一）談話導入,，揭示課題

同學們，在北京,，有一座歷史悠久的皇家園林,，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁,。它就是圓明園,。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的,？讓我們走進課文,，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題,，激發(fā)學生的興趣,。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．初讀課文,，學習課文生字詞,。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》,，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容,？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文,，嘗試給課文分段并概括段意,。

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述,。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解,。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受,，他為什么這樣說呢,？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園,。

【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容,，初步關注課文第一自然段文字表達的作用,。

（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

指名回答,，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華。

2．同學們,，你們讀懂這三句話的意思了嗎,？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文,，邊讀邊展開想象,，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二,、三,、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象,，結合查閱的資料,，展開想象，談談自己的感受,。

3．學生交流,。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局,。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內(nèi)容,，結合資料，展開想象,。

小結：宏偉與精致并存,，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融,，集東西方建筑特點于一園,。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象,。

【設計意圖】激活學生的形象思維,，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染,。

（2）整合內(nèi)容,，感受景觀各異，讀出感受,。

這一園之中的景觀有氣派的,，也有小巧的,，有熱鬧的,，也有恬靜的,；有仿造的，也有想象的,；有民族的,，也有西洋的。

（3）關注段尾,，學習表達,。

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受,，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰,，朗朗上口。

（4）補充填空,，練習背誦,。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來,。

【設計意圖】品析詞句,，積累語言，培養(yǎng)語感,，充分感受語言文字的魅力,。

第四自然段：

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶,，用個成語來形容──（數(shù)不勝數(shù),、應有盡有、琳瑯滿目,、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館,、藝術館。

（2）體會文物珍貴,。

資料補充：在20xx年4月,，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首,、猴首買回,，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料,。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器,；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀,！不愧是當時世界上最大的博物館,、藝術館,。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧,！

【設計意圖】感悟中積累情感,。

4．提升認識，升華情感,。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

小結：看來,，圓明園里的不僅是瑰寶,，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血,，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化,。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情,。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華。

（四）再現(xiàn)毀滅,，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻,，了解歷史。

2．填空,，關注文字,，談體會。（侵略者的貪婪,、野蠻,、殘酷）

他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西，（ ）掠走,；拿不動的,，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的,，就（ ）破壞,、毀掉。

4．師生對讀,，表達情感,。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感,。

（五）感悟?qū)懛?，升華情感

1．重讀第一自然段,，談感受。

（1）創(chuàng)設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了,，園林藝術的瑰寶,，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館,、藝術館沒有了,，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了,。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失,。

此時,，你的心情是什么樣的？你想說些什么,？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》,，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的,，毀滅的損失是無法估量的,。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥,，振興中華的情感,。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止,。希望同學們能走向課外,，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體,，體會表情達意的作用,，感悟表達的效果。

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句,。

2．繼續(xù)了解有關圓明園的歷史資料,，開展課外閱讀。

圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計篇五

《圓明園的毀滅》詳盡地介紹了圓明園的布局,、建筑風格及收藏文物的珍貴,，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。作者的痛惜,、憤怒之情躍然紙上,。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,，結構嚴謹,，構思頗具匠心,，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨,。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀,、感悟,、想象結合起來，把搜集與整理,、運用資料結合起來,，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史,，增強民族使命感,，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

這篇課文文字優(yōu)美,，字里行間飽含作者強烈的思想感情,，教學時可以以情激情，以讀激情,，以景激情,，以史實激情，特別是要重視以讀激情,，充分體現(xiàn)閱讀教學 “以讀為本”,。通過讀書，交流課前搜集的資料,，運用多媒體課件,，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來,，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面,。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感。

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量,、損失,、殿堂、銷毀,、瑰寶,、灰燼、舉世聞名,、眾星擋月,、玲瓏剔透、亭臺樓閣,、詩情畫意,、天南海北、奇珍異寶”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法,。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情,。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化,。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點,。

2課時。

1.課前搜集圓明園的相關資料,。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件,。

第 一 課時(略)

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;學習課文中生字、新詞;弄清文本脈絡,。

第 二 課 時

精讀,、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感;領悟文章的表達特點;學習與運用整理資料的方法,。

一,、復習導課，奠定情感基調(diào)

1.我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》這一課,。

板書課題：讓我們舉起寫字的手,，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”,，“園”是“皇家園林”的“園”,。齊讀“圓明園”。

大屏幕出示詞語：

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣

山鄉(xiāng)村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色

詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量

二,、走進開頭,，讀文引發(fā)質(zhì)疑

這節(jié)課，讓我們再次文本,，細細地閱讀課文,，進一步了解課文內(nèi)容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課,，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀),。

(悲痛、憤怒,、傷心……)

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)

三,、學習結尾，感受被毀之恥

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段,，畫出最讓你觸目驚心的詞語,。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏,、毀掉的;)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示,，根據(jù)學生回答強調(diào)“掠、搬,、毀,、燒”)

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng),、任意,、毀掉、連燒、籠罩……)

5.刪詞換詞,，體會這些詞語的表達效果,，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日,，英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。為了銷毀罪證，10月18日和19日,，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火,。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼,。

1860年10月6日,，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園,。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的,，就破壞,、毀掉。為了銷毀罪證,，10月18日和19日,，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天,，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化為了灰燼,。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后,，有什么不一樣?談自己的感受和理解,。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中,，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛,，是什么情感?(屈辱、憤怒,、痛恨……)

四,、昔日輝煌，更添被毀之痛

2.一邊讀,，一邊思考,，要靜心、專心讀書,。

3.根據(jù)學生回答,，大投影出示

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館,。)

(因為圓明園不但建筑宏偉,，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)

4.這就是2,、3,、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館,、藝術館,，收藏著最珍貴的歷史文物。所以,，它的毀滅,，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍,、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨,，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2,、3自然段)

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段,。(指名讀第二自然段。)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,?！?/p>

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調(diào)哪些詞語?(舉世聞名,、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看,。

舉世聞名：舉，全,。全世界都知道,。形容名望極大,。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心,。,。(出示課件，看圓明園的分布構成,，在圖上找一找,，那個是“星”，哪個是“月”,，體會圓明園的輝煌和宏偉,。)

(3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃,，占地約5200畝,，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路,，南到清華西路,，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán),，占地面積458.9公頃,。)

圓明園的毀滅教學過程設計圓明園的毀滅的教學目標設計篇六

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學生記住這一國恥,，增強振興中華的責任感。

２,、概括課文的中心思想,，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

３,、自學重點詞語,，用指定的詞語造句。

４,、有感情地朗讀課文。

１,、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

２,、有感情朗讀,。

兩課時。

課件,。

一,、導入

１,、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

２,、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣,？

３、質(zhì)疑：

眼前慘景,，使你想了解什么,？

４、板書課題,，讀題,。

二、初讀

１,、默讀全文,，想想課文主要寫什么？

２,、指名回答,。

板書：

輝煌、毀滅,。

３,、質(zhì)疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題,？

４,、指名回答，用課文里的一句話概括,。

５,、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失,？

三,、自學“輝煌”（２～４段）

１、小組學習：

２,、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局,。

⑵ 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,。

⑶ 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館,、藝術館。

過渡：

那么,，圓明園的建筑是怎樣被毀滅,？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼,，看清侵略軍的滔天罪行吧,！

四,、學習“毀滅”（５段）

１、演示課件（火燒圓明園）,。

２,、談感受。

４,、指名讀,，師生評議。你認為他讀得怎樣,？為什么,？

五、總結

六,、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建,？為什么？