無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星拱月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點,。學(xué)習(xí)與運用搜集,、整理資料的方法。

1,、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過,激發(fā)愛國之情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟,、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,。

3、讓學(xué)生體會作者安排材料的匠心,。

1,、課前搜集圓明園的資料。

第一課時

一,、 引入新課

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水,、氣象萬千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林,。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟,。今天,我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)

二,、初讀課文,了解大意,。

1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內(nèi)容,。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

3,、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習(xí)分段。

4,、全班討論課文的分段

第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失,。

第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的,。

三,、簡單介紹圓明園。

學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料,。

練習(xí)朗讀課文,。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

１,、理解 “不可估量、舉世聞名,、眾星拱月,、瑰寶、精華……”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

３,、把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來,，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激起熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,，體會課文蘊含的思想感情,。

多媒體課件。

一,、揭題,，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說：在北京的西北郊,，我們的國家曾經(jīng)有過一座美麗輝煌的皇家園林,，那就是圓明園。然而,，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

１,、圓明園被毀滅了,，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的,？是怎樣被毀滅的,？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的,？

（讓學(xué)生提。）

２,、從課前收集的材料中,，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？

（交流,。）

３,、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景,？請找出來,，讀一讀,。

（學(xué)生自學(xué),。）

４、你讀懂了什么,？

（解決以上問題,、談學(xué)習(xí)體會、體會作者思想感情,。）

５,、朗讀指導(dǎo)：

⑴ 應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

（學(xué)生談,。）

⑵ 指名讀,。

⑶ 聽錄音，談體會,。

⑷ 全班讀,。

三、過渡,，教學(xué)“圓明園的輝煌”部分

作者高度評價了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來,？當年的圓明園是如何的輝煌,？

讀課文，把有關(guān)的內(nèi)容找出來,，按四人小組討論,。

（學(xué)生自由讀，再討論,。）

你讀懂了什么,？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

１,、圓明園規(guī)模宏大,，有眾星拱月的布局：

（通過理解“眾星拱月”來體會,。）

２、景觀美麗,，有風(fēng)格各異的建筑：

（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受,，體會圓明園匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù),，體會圓明園確實是世界園林奇跡,，圓明園確實是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,?！保?/p>

圓明園中有如此美麗的景觀，同學(xué)們能不能選擇你最感興趣的一處,，展開想象,，用優(yōu)美的語言把它描述出來？

（學(xué)生自由想象后發(fā)言,。）

３,、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：

（通過理解“博物館”和“藝術(shù)館”來體會,。）

小結(jié)：

⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌,。

⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？

（對祖國燦爛文化的熱愛,。）

４,、朗讀指導(dǎo)：

⑴ 應(yīng)該怎樣朗讀這一部分？

（學(xué)生自由發(fā)言,，師點撥總結(jié),。）

⑵ 聽錄音朗讀。

⑶ 學(xué)生分組朗讀,。

５,、課外，同學(xué)們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料,？

６,、看到匯聚天下風(fēng)光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢,？

（學(xué)生暢所欲言,。）

四、再放錄像,，討論完成課后問題

過渡：然而,，就是這么一個集中反應(yīng)我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù),，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了,。此時，我們看到的只是一片廢墟,。

１,、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么,？

（同桌交流，自由發(fā)言,。）

２,、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去,？

（引導(dǎo)學(xué)生探究理解,。）

３、學(xué)習(xí)第一自然段：

（通過理解“不可估量”體會思想感情,。）

五,、自由朗讀課文,，體會思想感情并背誦

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

１,、學(xué)習(xí)課文，了解圓明園的輝煌,，圓明園的毀滅及其帶來的損失,，增強學(xué)生的民族責(zé)任感。

２,、體會文章的思想感情,，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

３,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

通過學(xué)習(xí),，想象當年圓明園的輝煌景觀,，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感,。

一,、談話引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況

同學(xué)們,，有誰去過圓明園嗎,？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請你們向大家作個介紹,。

１,、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料,。

２、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖：

（出示多媒體課件,。）

老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景,，讓我們一起來欣賞欣賞。

剛才,，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲,，是啊，圓明園這么美麗,，真不愧稱之為“萬園之園”,！

可是有一天，卻有人將它毀于一旦,，使它成為了一片廢墟,！

介紹完后，將題目補充完整,。

師：看到這個題目,，你想知道些什么？

如：圓明園毀滅以前是什么樣的,？圓明園是怎樣被毀滅的,？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？

二,、整體感知,，提出問題

１、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準字音,，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問題,？

２,、教師引導(dǎo)，提煉問題：

（多媒體課件出示問題,。）

⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上,，及世界文化史上不可估量的損失？

⑵圓明園原來是什么樣子的,？從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”,？“建筑藝術(shù)的精華”？

⑶圓明園被毀滅的經(jīng)過是怎樣的,？

⑷課文題目是“圓明園的毀滅”,，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

⑸從這篇文章中，你體會到了什么,？

三,、小組合作，選擇問題

給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性,，選擇一個最感興趣的問題進行探究,。

1、學(xué)生自讀課文,，先用自己喜歡的方法去解決問題,。

2、獨立閱讀后,，再將自己的意見拿到學(xué)習(xí)小組進行交流,，研究，討論,，最后得出小組同學(xué)的共同意見,。

3、全班交流,，各小組將自己的意見拿到班級進行交流,，互補互學(xué)。

（學(xué)生匯報時,，老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內(nèi)容,。）

四、站在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么

五,、實踐活動

１,、關(guān)于要不要重修圓明園,，有幾種不同的意見，你的意見呢,？和同學(xué)們討論討論,，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表,。

（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）

２,、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等）,，了解我國的,、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調(diào)查報告,，全班交流,，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史,。它是文化的載體,，它是精神的凝固。我的語文教學(xué)實踐,，不僅需要語言文字的操練,，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文,，是一種川流不息的生命,。”《圓明園的毀滅》一課的教學(xué),，力圖讓孩子透過語言文字,，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱,，增強責(zé)任感,。

１、運用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會文中的生字詞,，有感情朗讀課文,。

２、通過語言文字的品味,、感悟等,，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感,。

３、通過質(zhì)疑,、體驗等辦法,，感悟文章的寫法。

一,、破題引入,，據(jù)題質(zhì)疑

１、揭題：

同學(xué)們,，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文,，大聲讀課題?！皥A”是圓滿無缺的圓,；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園,。

２,、通過課件和圖片資料等介紹圓明園,，自由說說自己的看法和心情。

３,、假設(shè)：

如此恢宏的建筑,，如此無價的文明，可是有一天,，有人卻將它毀于一旦,，使它成為了一片廢墟！你有什么感受,？你會發(fā)出什么疑問,？

（學(xué)生自由匯報，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會毀滅,？怎么毀滅的,？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等,。）

４,、整體感知課文。

二,、整體感知,，理清文脈

１、自由讀課文,，要求：

讀準字詞,，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題,。

２,、反饋、小結(jié)：

用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么,？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失,。

３、引讀課文第一自然段：

正音：不可估量,。

先解釋字面意思：無法計算和估計,。

三、學(xué)習(xí)“毀滅的過程”

１,、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受,。

２,、交流感受：

可恨、憤怒,、咬牙切齒……

３,、再次讀文,，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受,。

４,、學(xué)生匯報，教師隨機點撥：

（學(xué)生先匯報個性感受,，教師組織其他孩子展開討論補充,，最后進行小結(jié)。）

例如：凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、實在、任意──侵略者像強盜一樣,，毫無人性,。

５、感情朗讀,，用朗讀表現(xiàn)自己的感情,。

四、品讀“圓明園的輝煌”,，感悟?qū)懛?/p>

１,、教師反問：

課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢,？

２,、小結(jié)寫法：

引讀２～４自然段。

３,、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”,，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失,。

我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

請細細品讀２～４自然段,，說說自己的感受。

４,、學(xué)生自由匯報,，教師歸納：

哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？

（隨機進行詞句的歸類,。）

舉世聞名,，眾星拱月。

（用簡筆畫表示,。）

有……也有……,；有……也有……；不僅有……還有……,；不但……還……

飽覽,、漫游,、置身。

幻想的境界,、天南海北,、風(fēng)景名勝、歷史文物,、青銅禮器,、奇珍異寶……

５、感情朗讀,，讀出自己的感受,。

五、小練筆

觀看圓明園毀滅的影片片斷,，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信,，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式,。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心,。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一慘,，愛恨交織,。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失,，無法再現(xiàn),，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字,，并展開想象,，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖,，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字,、圖片、音像資料,，使學(xué)生對圓明園有更多,、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感,。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文,。本課教學(xué)設(shè)計力求促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展,，體現(xiàn)“五主”原則,，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則,。牢固樹立主體意識,，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識,。

1,、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀,、感悟,、想像能力和收集、處理信息的能力,。

⑵有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷材料收集,、自主閱讀、合作探究,、朗讀感悟等過程,，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實理解語文文字，并展開想像,，多讀,、多想、多體會,，分清文章的主次,，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史,，激發(fā)不忘不了恥,、振興中華的責(zé)任感和使命感。

1,、通過理解語言文字,，想象圓明園原來的樣子。

2,、了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

2,、體會到作者安排材料的匠心,。

圓明園園景的幻燈片。

1,、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》,。

2、學(xué)生讀課題,。

3,、讀了題目，你們想了解些什么,。

4,、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

5,、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

1,、學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

2,、小組討論,，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織,，爭取小組成員共同參與討論,。

3、師生共議,，全班交流,。

學(xué)習(xí)第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖,，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園,，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2,、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉,。

3、老師范讀，學(xué)生充分想象,，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的,。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。

4,、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局,。

5,、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景,。

6、感情朗讀第二自然段,。讀出圓明園夢幻般的美,。

學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1,、課件出示園林中的瑰寶和精華,，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2,、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達出來,。

3、此時,，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文,，語氣從容,、自然，語氣宜緩娓娓道來,。通過引讀,、品讀、想象讀,，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中,。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、學(xué)生默讀第五自然段,，結(jié)合本段,，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法,、刪詞法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是,、統(tǒng)統(tǒng),、實在、任意”等詞語談理解。

3,、學(xué)生看錄像,。

4、看完錄像后,，組織說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,，你想說些什么?”

5、帶著歷史的悲憤,，朗讀中體現(xiàn)痛惜,、仇恨之情，突出“闖進,、統(tǒng)統(tǒng),、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音,。

1,、組織討論：

課文的二、三,、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀,。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，珍視獨特的閱讀體驗,。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,。)

2,、聯(lián)系當時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

1,、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2,、指名有感情地朗讀全文,。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀,，張揚個性

“一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實踐……要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文,，使課堂充滿生機,，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚!

二,、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間,，平等對話

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生,，用語言、神情與學(xué)生進行心與心的交流,。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心,、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂,。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目,，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言,，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里,，老師與學(xué)生平等地對話,，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之,，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生,，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦,，采用靈活多變扎實有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中,，真正學(xué)會學(xué)習(xí)!