報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇一

調(diào)查時間：xx年8月—xx年6

調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對問題的分析提出自己的想法和意見,。

調(diào)查地點：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪,、訪談

我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭,，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀,、成因及對策,，提出如下調(diào)查意見。

我們實習(xí)的 地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū),。這個地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚 來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!

我所教的班有96個學(xué)生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績普遍偏差,、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問題主要有以下幾種類型。

(1)無能為力,，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老,、體弱、文化低,、見識少,、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無暇顧及孩子了,。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯 或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時,，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已,。 關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起,。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實,，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育,、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么,，寧 愿自己吃苦受累,，不吃不喝，也要讓孩子玩好,、吃好,，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿,，嚴(yán)重的說說而已。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛體驗,，怕困難,、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無 禮貌,，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇二

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工,，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童,。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟及城市建設(shè)的日益發(fā)展,，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全,、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注,。

此次調(diào)查對象為我校在校生,，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,，共有留守學(xué)生231 人,其中,，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%,，女性留守兒童107人,，占留守兒童總數(shù)46.4%。

1,、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%）,，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%）,，即把孩子托給親朋好友，叔嬸,、姑舅或要好的朋友,。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒有上面兩種條件,，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己,。

2、留守兒童父母打工情況分析,。全校留守兒童共231人,，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%,，母親外出打工的為12.1%）由此可見,，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的,。

3、留守兒童父母打工地域分析,。數(shù)據(jù)分析顯示,，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%,，父母打工主要是集中在縣外,。

4、打工父母回家頻率分析,。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%,，一年回家1――2次的占30.6%，一般在家停留時間較短,。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低,，與留守孩子溝通和交流較少,，更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。

5、留守兒童生活情況分析,。

從全校的總體情況來看,，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,，生活上的“單親家庭”合計為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%,，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻,。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響,。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績,、智力水平,、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),，明顯差于其他學(xué)生,，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂觀,。具體來說,，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學(xué)習(xí)較差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高,，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降,。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶,、外公外婆的文化水平較低,，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面,，父母一方在家的家庭,，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。因而,，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題,，孩子向家人求助的比例最低,。

2、放縱自由,。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,，常年在外奔波，空閑時間少,，因而回家頻度極低,，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),。另一方面,，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕,，對留守兒童生活的支付能力較強,，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高,；但由于父母不在身邊,，留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面，青少年正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時期,，長期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管,，不會管,，外出父母則管不到，舍不得管,，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫,、逆反心理重,、以自我為中心等極端性格。

3,、親情缺乏,。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康,、人格與智力發(fā)展,。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。大部分兒童與爺爺奶奶,、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通,，大部分爺爺奶奶,、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣,、接送等）,。

4、行為偏差,。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯,，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到、曠課,、逃學(xué),，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5,、安全隱患,。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱,，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低,，普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,，留守兒童溺水、觸電,、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮,，加強安全防護(hù)工作至關(guān)重要。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇三

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞,。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體,，即為留守兒童,。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用,。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期,，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,，同時也面臨許多方面的問題和煩惱,，需要有渠道傾訴，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,，有的半年、一年,、甚至幾年都難以給孩子打一個電話,、寫一封信、見一次面,，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見面,，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情,。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，然而,，留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀,。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,，10%的成績中等偏上,，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%,！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí),，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成。

據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機會,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識和能力,，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用,。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇四

留守兒童這一群體，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大,，已經(jīng)形成了一個需要予以高度重視的特殊群體,。如何教育好,、管理好留守兒童，已成為學(xué)校和社會各界共同探討的問題,。近期,，我們通過座談、走訪等方式,，對××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專題調(diào)查,。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人,，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%,。從父母外出打工情況來看，父母一方外出的有9426人,，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來看,，在小學(xué)就讀的有20352人，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來看,，在校寄宿的有10094人,，非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來看，6-11周歲的學(xué)生有16504人,，12-14周歲的學(xué)生有7513人,，15周歲及以上的學(xué)生有4709人。

通過調(diào)查留守兒童,，走訪他們所在的學(xué)校,、家庭，了解到留守兒童存在的問題,，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

——學(xué)習(xí)成績不夠好,。留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心,、主動性不強,，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有明顯的厭學(xué)情緒,，遲到,、早退、逃學(xué),、輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生,，導(dǎo)致成績一般或較差。

——性格發(fā)展不健全,。留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡薄,、性情浮躁,、情緒消極,、寡言少語，甚至存在抑郁自卑,、自暴自棄,、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性,、放縱隨意的不良性格,，或養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣,。

——道德行為存危機,。留守兒童是非觀念淡薄，思想道德滑坡,，榮辱意識差,，目無尊長，待人不誠實;部分留守兒童人生觀,、世界觀和價值觀偏離了正確方向,，甚至存在金錢主義、享樂主義思想,，模仿成年人抽煙喝酒,、拉幫結(jié)派、打架斗毆,、敲詐勒索等,。

究其原因，主要有：

1,、家庭自身因素,。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識不強。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，應(yīng)該對孩子更多的愛,，不能對他們要求太嚴(yán)格，否則會使孩子產(chǎn)生對抗心理,，結(jié)果導(dǎo)致寵愛,、溺愛。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，自身文化程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念,，不能在學(xué)習(xí),、心理上給予幫助和指導(dǎo)。三是父母的親情關(guān)系淡化,。留守兒童的父母常年在外打工,，平常只給孩子寄幾件新衣服,，買些好吃的，很少給家里打電話,、寫信,、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德,、行為習(xí)慣等方面的教育,。

2、學(xué)校因素,。家庭生活的不完整,，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要教師,、集體的溫暖，以因彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，但由于學(xué)校教育觀念,、辦學(xué)條件、師資力量,、管理機制等多方面的制約,，學(xué)校和教師往往力不從心。

3,、社會及其他因素,。一方面，文化市場的開放,，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面,，學(xué)校、家庭,、社會監(jiān)管不到位,，加之留守兒童的自律能力較弱，導(dǎo)致留守兒童無法抵擋外界的誘惑,。例如：有些娛樂場所,、網(wǎng)吧等違反國家規(guī)定，接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止,。

此外,，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機制不夠完善，青少年校外活動場所嚴(yán)重匱乏,，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位,，社會公眾對留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識不強等等，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問題的原因,。

留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長,，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展,。關(guān)愛留守兒童,，保障他們健康成長,，應(yīng)該成為學(xué)校、家庭,、社會的共同認(rèn)識,，成為全社會協(xié)調(diào)配合的綜合工程。

(一)從家庭教育方面來看,，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

家庭是兒童成長的重要陣地,，父母是孩子的第一任教師，其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對象,，對孩子的健康成長具有學(xué)校教育,、社會教育不可替代的作用。首先,，家庭應(yīng)努力營造一個良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件,，彌補家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響,。其次，加強與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通,。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過打電話,、寫信等方式,，經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的'機會，多向老師和臨時監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí),、生活情況,，與子女進(jìn)行情感交流，傾聽子女的心聲,，積極鼓勵他們的點滴進(jìn)步,，真正關(guān)心他們的成長，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛,。再次,，轉(zhuǎn)變育人觀念。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想,，牢固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念,，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，提高家庭教育的科學(xué)性,，提升家庭教育的效果,。

(二)從學(xué)校教育方面來看,，要大力加強對留守兒童的教育與管理

學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實體，教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù),。

一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級為單位建立留守兒童的檔案,，摸清留守兒童的家庭地址,、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn),，并及時向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的格局,。

二要建立與留守兒童信息交流平臺,。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢室”、“留守學(xué)生視頻聊天室”,、“代理監(jiān)護(hù)人客座”,，開通親情熱線電話，舉辦留守兒童教育管理論壇,，定期召開留守兒童座談會,、留守兒童家長會，開辟留守兒童教育專欄等,，構(gòu)建親情通道,，為與留守兒童情感溝通提供方便。

三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動,。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機,，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實有效的活動，如舉辦法制安全教育講座,、主題班會,、聯(lián)誼會、集體生日晚會等,，引導(dǎo)學(xué)生互動互愛,，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖，從而消除他們孤單,、悲觀的陰影,，使他們愉快生活、安心學(xué)習(xí),、健康成長,。

四要大力實施“特別關(guān)愛工程”。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會等機構(gòu)，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作,，并建立“代管家長制”,，發(fā)動教師、黨員,、團員,、少先隊干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對幫扶，對留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧,，對家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟扶助,，使留守兒童感受溫暖,、充滿自信。

(三)從社會職能方面來看,，要致力形成全社會齊抓共管的格局

留守兒童教育問題僅靠學(xué)校,、教育行政部門難以解決，需要各職能部門和社會各界積極配合,、齊抓共管,。

一要加強輿論宣傳，引起全社會關(guān)注,。要充分發(fā)揮媒體的作用,，引導(dǎo)和爭取社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動全社會力量,，共同參與對留守兒童的教育和管理,，特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，強化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

二要加大對兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度,。各級政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問題,，加大對農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入，尤其要在服務(wù)福利項目上進(jìn)行投入,，如醫(yī)療保健,、生活保障、青少年校外活動設(shè)施建設(shè)等,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,。

三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè)。各級政府要因地制宜,，科學(xué)調(diào)整布局,，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，不斷完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施,，積極改善辦學(xué)條件,，最大限度地滿足留守兒童的生活需要。

四要加快發(fā)展農(nóng)村家長學(xué)校,。各級政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)與管理,，建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，通過家長學(xué)校積極向留守兒童家長及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念,、知識和方法,。同時，在實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項目時,，把家庭教育知識納入培訓(xùn)內(nèi)容,，正確引導(dǎo)家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，傳授科學(xué)的家庭教育方法,，提高家長的綜合素質(zhì)和育人技巧,。

五要充分發(fā)揮職能部門的重要作用。要依托關(guān)工委等機構(gòu),，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門,，整合資源，形成合力,，在涉及教育教學(xué),、濟困助學(xué)、公共衛(wèi)生,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù),、市場凈化,、環(huán)境整治、勞動用工,、經(jīng)費保障等諸多領(lǐng)域,，扎扎實實地開展工作，逐步形成黨委,、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各司其職、各負(fù)其責(zé),，家庭,、學(xué)校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇五

外出打工成了農(nóng)民的重要收入,。近20多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力,，青壯年勞動力占全部流動人口的70%左右,。由此，在很多流動人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,，“留守老人”,、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子內(nèi)心的困惑,、需求、興趣更無法關(guān)注,。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外，由于夫妻一方長期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢必會形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感,。有的父母外出時間長達(dá)多年，從未回家,，也無電無信,，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性,，對集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重，自理能力差,。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁,、沖動易怒,，常常將小事升級,，打架斗毆。

6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,，父母外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時常不回家，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍、勞動,、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇六

隨著農(nóng)村富余勞動的轉(zhuǎn)移,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加,，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會群體,，也是一個弱勢群體,，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,，由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中,。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,，隨著國家快速的城市化進(jìn)程,，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增,。

xx年7月16日-xx年8月5日

貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童,、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象

問卷調(diào)查、訪談,、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

一,、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%,。其中,，在中學(xué)就讀的2663人,，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%【2】,。留守兒童托付爺爺奶奶,，外公外婆照管的占90%；托付親朋好友照顧的占10%,，由于正常家庭教育的缺失,，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,，亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅,。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高,。隨著經(jīng)濟的快速收展,，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要,，村民的瞅線更多的朝向外面,。因此，在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,，占42%,。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例,?！案舸O(jiān)護(hù)”即由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%,。

2,、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差,。

根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績,，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%,，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%,。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋，師資力量的不足,，以及師生溝通平常,，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時自己解決或根本不理會,。

3,、留守兒童心理

普遍欠良好。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎,？

”這類問題時,，據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%,，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望（你最大的愿望是什么,？）時,，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時,，都回答家里不好不現(xiàn)實,，相當(dāng)部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成,，沒擁艿得人稱道的地方,，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時怎么辦？”時回答“忍氣吞聲”,，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱,。

4、留守兒童自我約束力較弱,。

由于監(jiān)護(hù)的不得力,，以及孩子自我約束力不強，心理意識,、行為作風(fēng)得不到及時的,、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆,，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇七

1、學(xué)生成績不佳,。據(jù)調(diào)查，留守兒童群體中,，成績較好者僅占12%,。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論,，很多人認(rèn)為讀書沒有多大用處,，而出去打工能省學(xué)費還能掙錢。這種思想潛移默化,，助長了一些成績不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加一塌糊涂,。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的,。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強的,，卻由于自身文化水平的限制,，無法對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，現(xiàn)狀堪憂,。

2,、個性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期,，父母的關(guān)愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊,，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，久而久之，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長,。個性特征上,，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向、孤僻,、不合群,、不善于與人交流；脾氣暴躁,、沖動易怒,。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅”。

3,、價值觀與人生觀偏離,。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理,，因此,，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償?shù)姆绞剑哟髮⒆舆M(jìn)行物質(zhì)投資,，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費,，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神,。

4,、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重,，這些兒童逃學(xué),、曠課、不交作業(yè),，甚至沾染打架,、賭博、酗酒等不良習(xí)氣,。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。另外,，留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長輩的教育往往不會很順從地接受,，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會化教育的重?fù)?dān),，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路,。

農(nóng)村留守兒童教育問題如此之重，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題作一些簡要分析,。

1,、家庭方面。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境,，兒童的社會生活知識,、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的,。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩,，還有一部分是其他的親戚,。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,，對兒童過分溺愛,，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低,，他們很難和兒童交流,，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童,，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，站在親戚的立場上不便對兒童進(jìn)行管束,，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感,。

在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補償”心理,，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補償,，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會督促兒童學(xué)習(xí),，糾正他們的不良行為,、進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束，因而造成了很多家長成為兒童學(xué)習(xí),、身心發(fā)展事實上的旁觀者,，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。

2,、學(xué)校方面,。學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守子女的父母外出打工,，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長,，進(jìn)而無法和他們一起對留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng),，而老人由于文化程度和教育方法的局限性,，往往忽視了對內(nèi)心世界的關(guān)注，各學(xué)校教育無法協(xié)調(diào),。同時現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照,，嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實際，加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱,、寄宿制

學(xué)校較少,，辦學(xué)條件也不易改善，無法對留守子女進(jìn)行統(tǒng)一管理,，從而導(dǎo)致留守子女社會化的不足,。

3、社會方面,。由于“留守兒童”缺乏良好的家庭教育氛圍,，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全方面的隱患,。同時,，當(dāng)今有許多不良社會環(huán)境，如游戲廳,、網(wǎng)吧等對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

1、構(gòu)建“留守兒童”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。發(fā)揮各方力量,，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底,、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò),，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò),；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò),；以群團組織為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),。五條關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系,，互相配合，齊心協(xié)力,，為留宋兒童健康成長盡心盡責(zé),，營造良好環(huán)境。

2,、建立“留守兒童”成長記錄檔案,。以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活,、思想,、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊,，建立了反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案,，并實行動態(tài)跟蹤、及時歸檔,、分類管理,、信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況,，有的放矢地做好工作,。

3、推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè),。農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校的建立,，較好地解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難?！傲羰貎和泵刻?4小時在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下,，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證，生活水準(zhǔn)有提高,，行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢,，極大地提高了“留守兒童”的教育效果,。目前，我縣已有寄宿制學(xué)校10余所,，但仍不夠“留守兒童”的需求,，因此，此項工作還要大力推進(jìn),。

4、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線,。通過書信,、電話、家訪,、召開家長會等形式,，與“留守兒童”的家長主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系,，讓家長及時了解掌握孩子的情況,。我縣寄宿制學(xué)校新知學(xué)校為每位“留守兒童”發(fā)放電話卡，開設(shè)了家長聯(lián)系熱線,，孩子每周與家長通話一次,，老師每半月與家長聯(lián)系一次，互通情況,，反饋信息,，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。

5,、培訓(xùn)“留守兒童”第二家長監(jiān)護(hù)隊伍,。在全縣成立了30個家長學(xué)校，組建了家庭學(xué)?？傂Ｖv師團,，定期開展家教培訓(xùn)和咨詢。同時,，開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班,，臨時托管親屬培訓(xùn)班，舉辦家庭教育知識講座,，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識,，學(xué)好教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng),。

6,、整治“留守兒童”校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門依法加強了對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理,，嚴(yán)格執(zhí)行中,、小學(xué)校園周圍200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所，營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件等相關(guān)要求,。

7,、學(xué)校對留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容,，提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識,，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇八

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告近兩個星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個實踐調(diào)查,。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個深刻的了解。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點解決建議。

問題 調(diào)查選項 比例 父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨外出打工 9%

父母探親時間

一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9%

監(jiān)護(hù)人狀況

與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨居 3%

感到孤獨煩躁時

找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5%

學(xué)習(xí)態(tài)度

對學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3%

遵守紀(jì)律情況

遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15%

課外活動與娛樂

做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3%

遇到困難時

靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18%

生病時

母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)校“遺棄”,，也被社會所“遺棄”,。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全,、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機,，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,，更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心,。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次,，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系,。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況,。子女與父母長期分離,，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理,、思想的變化,，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母,、外祖父母或是父母的親朋好友取代,。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下,，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高,，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前,，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚,，為了補償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此,，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵,。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心,，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了,，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,，有所不為”,。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為,，肆無忌憚,?？偠灾捎诩彝ソ逃娜笔?，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果,。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲,，無限制的物質(zhì)滿足,，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心,，使孩子變得功利起來,，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞,、奢侈浪費,、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面,。父母長期在外，留守兒童親情缺失,，缺乏起碼的父愛母愛,。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象,，這對留守兒童的心理健康極為不利,，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻,。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報告篇九

徐莊鎮(zhèn)教育委員會位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地,，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚,。轄區(qū)現(xiàn)有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處,；13所完全小學(xué),；在校生5186人；教職工336人,。

目前,，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟條件相對落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村,，其中男403人,，女342人,；初中生187人，小學(xué)生558人,。

從全鎮(zhèn)實際來看,，表明留守兒童存在的社會問題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計顯示,，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下,，其中60%的小學(xué)生成績較差，30%的小學(xué)生成績很差,；分析原因,，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大,，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少,。從全鎮(zhèn)情況來看,，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大,，身體差，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)

上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔(dān)

家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。

其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠,，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂,、天津,、上海、蘇州等地,，常年在外奔波,，與留守子女聯(lián)系不夠，對于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo),。二是臨時監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展,，助長了其自私任性,、霸道蠻橫、逆反心理重,、以自我為中心等極端性格,。

雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié),。原因之一留守兒童人多面廣,，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財力薄弱,，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大,。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》,，我國義務(wù)教育實行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀,，必須繳納較高的借讀費和學(xué)雜費,。無力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生,。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實踐,，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會齊抓共管機制,。利用媒體來加強社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注,，調(diào)動全社會力量。同時充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。整合資源,，形成合力，在涉及教育教學(xué),、扶貧助困,、公共衛(wèi)生、法制宣傳,、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實地開展工作,，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各

負(fù)其責(zé)，家庭,、學(xué)校,、社會密切配合的留守子女教育管理體系,。 從根本上來說，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟,，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力,。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè),，增加農(nóng)村就業(yè)機會,，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè),，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。

為解決留守兒童問題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作,，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機制,，充分運用學(xué)校、政府和社會資源,，形成由關(guān)工委,、婦聯(lián)、共青團,、公安等部門參與,，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局,。

1,、營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關(guān)愛留守兒童典型,。 通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式,，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式,、方法等家教知識，提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康,，常跟孩子溝通交流,，及時掌握孩子的發(fā)展動態(tài)。

2,、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度,。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長熱線電話聯(lián)系制度,，家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度,。

3、在各校設(shè)立學(xué)?！靶睦碜稍兪摇??！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^開設(shè)“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等,，增強學(xué)生的心理承受能力,。