報(bào)告材料主要是向上級匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

調(diào)查時(shí)間：xx年8月—xx年6

調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見,。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪、訪談

我們在平時(shí)休息的過程中走訪了一些家庭,，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,，提出如下調(diào)查意見,。

我們實(shí)習(xí)的 地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚 來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!

我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。

(1)無能為力，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見識少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了,。他們僅僅對孩子煮煮飯,、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯 或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說說而已。 關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起,。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù),，對自己的教育、成長都無人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么,，寧 愿自己吃苦受累,，不吃不喝，也要讓孩子玩好,、吃好,，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿,，嚴(yán)重的說說而已。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛體驗(yàn),，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛,，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”,，經(jīng)常對人無 禮貌,，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康,、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關(guān)注,。

此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,，共有留守學(xué)生231 人,其中,，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%,，女性留守兒童107人,，占留守兒童總數(shù)46.4%。

1,、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%）,，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%）,，即把孩子托給親朋好友，叔嬸,、姑舅或要好的朋友,。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%），即由于沒有上面兩種條件,，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己,。

2、留守兒童父母打工情況分析,。全校留守兒童共231人,，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%,，母親外出打工的為12.1%）由此可見,，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

3,、留守兒童父母打工地域分析,。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%,，在縣外打工的占69.6%,，父母打工主要是集中在縣外。

4,、打工父母回家頻率分析,。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的占30.6%,，一般在家停留時(shí)間較短,。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少,，更說不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。

5、留守兒童生活情況分析,。

從全校的總體情況來看,，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%,，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻,。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負(fù)面影響,。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績,、智力水平,、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),，明顯差于其他學(xué)生,，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂觀,。具體來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1,、學(xué)習(xí)較差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上,。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶,、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助,；另一方面,，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。因而,，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題,，孩子向家人求助的比例最低,。

2、放縱自由,。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,，常年在外奔波，空閑時(shí)間少,，因而回家頻度極低,，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),。另一方面,，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對留守兒童生活的支付能力較強(qiáng),，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高,；但由于父母不在身邊,，留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面,，青少年正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管,，不會管，外出父母則管不到,，舍不得管,，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性,、霸道蠻橫,、逆反心理重、以自我為中心等極端性格,。

3,、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣,、心理健康,、人格與智力發(fā)展,。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶,、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通,，大部分爺爺奶奶,、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣,、接送等）,。

4、行為偏差,。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度，常有遲到,、曠課,、逃學(xué)，說謊打架,，欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。

5,、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差,，自制力較弱,，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低,，普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,，留守兒童溺水、觸電,、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮,，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童,。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下：

親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用,。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴,，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年,、一年,、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信,、見一次面,，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱,，給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見面,，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情,。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀,。從總的調(diào)查情況來看,，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上,，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%,！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成,。

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識和能力,，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用,。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、不服管理,、我行我素。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大,，文化層次不高，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

留守兒童這一群體,，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大，已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體,。如何教育好,、管理好留守兒童，已成為學(xué)校和社會各界共同探討的問題,。近期,，我們通過座談、走訪等方式,，對××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專題調(diào)查,。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人,，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%,。從父母外出打工情況來看，父母一方外出的有9426人,，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來看,，在小學(xué)就讀的有20352人，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來看,，在校寄宿的有10094人,，非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來看，6-11周歲的學(xué)生有16504人,，12-14周歲的學(xué)生有7513人,，15周歲及以上的學(xué)生有4709人,。

通過調(diào)查留守兒童，走訪他們所在的學(xué)校,、家庭,，了解到留守兒童存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

——學(xué)習(xí)成績不夠好,。留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情,，進(jìn)取心、主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)目的不明確,，甚至有明顯的厭學(xué)情緒，遲到,、早退,、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，導(dǎo)致成績一般或較差,。

——性格發(fā)展不健全。留守兒童內(nèi)心封閉,、情感淡薄,、性情浮躁,、情緒消極,、寡言少語，甚至存在抑郁自卑,、自暴自棄,、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性,、放縱隨意的不良性格,，或養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣,。

——道德行為存危機(jī),。留守兒童是非觀念淡薄，思想道德滑坡,，榮辱意識差,，目無尊長，待人不誠實(shí);部分留守兒童人生觀,、世界觀和價(jià)值觀偏離了正確方向,，甚至存在金錢主義、享樂主義思想,，模仿成年人抽煙喝酒,、拉幫結(jié)派,、打架斗毆、敲詐勒索等,。

究其原因,，主要有：

1、家庭自身因素,。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識不強(qiáng),。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，應(yīng)該對孩子更多的愛,，不能對他們要求太嚴(yán)格,，否則會使孩子產(chǎn)生對抗心理，結(jié)果導(dǎo)致寵愛,、溺愛,。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，自身文化程度不高,，缺乏科學(xué)的教育理念，不能在學(xué)習(xí),、心理上給予幫助和指導(dǎo),。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工,，平常只給孩子寄幾件新衣服,，買些好吃的，很少給家里打電話,、寫信,、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德,、行為習(xí)慣等方面的教育,。

2、學(xué)校因素,。家庭生活的不完整,，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要教師、集體的溫暖,，以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，但由于學(xué)校教育觀念,、辦學(xué)條件,、師資力量、管理機(jī)制等多方面的制約，學(xué)校和教師往往力不從心,。

3,、社會及其他因素。一方面,，文化市場的開放,，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校,、家庭,、社會監(jiān)管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱,，導(dǎo)致留守兒童無法抵擋外界的誘惑,。例如：有些娛樂場所、網(wǎng)吧等違反國家規(guī)定,，接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止,。

此外，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善,，青少年校外活動(dòng)場所嚴(yán)重匱乏,，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位，社會公眾對留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識不強(qiáng)等等,，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問題的原因,。

留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展,。關(guān)愛留守兒童,，保障他們健康成長，應(yīng)該成為學(xué)校,、家庭,、社會的共同認(rèn)識,，成為全社會協(xié)調(diào)配合的綜合工程,。

(一)從家庭教育方面來看，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

家庭是兒童成長的重要陣地,，父母是孩子的第一任教師,，其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對象，對孩子的健康成長具有學(xué)校教育,、社會教育不可替代的作用,。首先，家庭應(yīng)努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響。其次,，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的教育資源,。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過打電話,、寫信等方式，經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的'機(jī)會,，多向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí),、生活情況，與子女進(jìn)行情感交流,，傾聽子女的心聲,，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心他們的成長,，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛,。再次，轉(zhuǎn)變育人觀念,。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想,，牢固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中,，提高家庭教育的科學(xué)性,，提升家庭教育的效果。

(二)從學(xué)校教育方面來看,，要大力加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理

學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體,，教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù),。

一要建立健全留守兒童檔案,。學(xué)校要以班級為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址,、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn)，并及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)留守兒童的成長情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的格局。

二要建立與留守兒童信息交流平臺,。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢室”,、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監(jiān)護(hù)人客座”,，開通親情熱線電話,，舉辦留守兒童教育管理論壇,，定期召開留守兒童座談會、留守兒童家長會,，開辟留守兒童教育專欄等,，構(gòu)建親情通道，為與留守兒童情感溝通提供方便,。

三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng),。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng),，如舉辦法制安全教育講座,、主題班會、聯(lián)誼會,、集體生日晚會等,，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖,，從而消除他們孤單,、悲觀的陰影，使他們愉快生活,、安心學(xué)習(xí),、健康成長。

四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛工程”,。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會等機(jī)構(gòu),，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作，并建立“代管家長制”,，發(fā)動(dòng)教師,、黨員、團(tuán)員,、少先隊(duì)干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對幫扶,，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧,，對家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟(jì)扶助,，使留守兒童感受溫暖、充滿自信,。

(三)從社會職能方面來看,，要致力形成全社會齊抓共管的格局

留守兒童教育問題僅靠學(xué)校,、教育行政部門難以解決,，需要各職能部門和社會各界積極配合、齊抓共管,。

一要加強(qiáng)輿論宣傳,，引起全社會關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用，引導(dǎo)和爭取社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注,，調(diào)動(dòng)全社會力量,，共同參與對留守兒童的教育和管理，特別要加大對《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系,。

二要加大對兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度,。各級政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問題，加大對農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入,，尤其要在服務(wù)福利項(xiàng)目上進(jìn)行投入,，如醫(yī)療保健、生活保障,、青少年校外活動(dòng)設(shè)施建設(shè)等,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè),。各級政府要因地制宜,，科學(xué)調(diào)整布局，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),，不斷完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，積極改善辦學(xué)條件,，最大限度地滿足留守兒童的生活需要,。

四要加快發(fā)展農(nóng)村家長學(xué)校。各級政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)與管理,，建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),，通過家長學(xué)校積極向留守兒童家長及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識和方法,。同時(shí),，在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，把家庭教育知識納入培訓(xùn)內(nèi)容,，正確引導(dǎo)家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,，傳授科學(xué)的家庭教育方法，提高家長的綜合素質(zhì)和育人技巧,。

五要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。要依托關(guān)工委等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門,，整合資源,，形成合力,，在涉及教育教學(xué)、濟(jì)困助學(xué),、公共衛(wèi)生,、法制宣傳、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù),、市場凈化、環(huán)境整治,、勞動(dòng)用工,、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,，逐步形成黨委,、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各司其職,、各負(fù)其責(zé),，家庭、學(xué)校,、社會密切配合的留守兒童教育管理體系,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

外出打工成了農(nóng)民的重要收入。近20多年來,，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中，“留守老人”,、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后,，他們整日忙于打工,，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外,，由于夫妻一方長期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展,。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢必會形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是,，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán),。

2.生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠,，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害,。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少,，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落,。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長達(dá)多年,，從未回家，也無電無信,，無從談上親情的存在,。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少,，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠、行為孤僻,，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,，對集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重,，自理能力差,。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流,、情感缺失的環(huán)境中,，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣,，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘,，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級,，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，父母外出,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆。

7.安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng)、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加,，已形成一個(gè)特殊的社會群體,，也是一個(gè)弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象,。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,，由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中,。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計(jì),，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,，隨著國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增,。

xx年7月16日-xx年8月5日

貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象

問卷調(diào)查,、訪談,、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%,。其中，在中學(xué)就讀的2663人,，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人,，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶,，外公外婆照管的占90%,；托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失,，留守兒童身心收展尤其是人品,、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅,。

1,、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,，受國家大形勢影響,，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面,。因此,，在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占42%,。也就是說100名中將近42名,，留守兒童占有相當(dāng)高的比例,。“隔代監(jiān)護(hù)”即由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的有13人,，占61.90%,。

2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低,，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差,。

根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%,，60～75分占留守兒童中21.19%,，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡陋,，師資力量的不足,，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng),，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會,。

3、留守兒童心理

普遍欠良好,。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎,？

”這類問題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%,，還有很多小孩心理過遲成熟,，很多同學(xué)在回答為什么會填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時(shí),，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家,、老師諸類問題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),，相當(dāng)部分對自己沒有信心,，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方,，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦,？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱,。

4,、留守兒童自我約束力較弱。

由于監(jiān)護(hù)的不得力,，以及孩子自我約束力不強(qiáng),，心理意識、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正,，以致在學(xué)習(xí),、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差,，通過對其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),，經(jīng)常打架斗毆,，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

1,、學(xué)生成績不佳,。據(jù)調(diào)查，留守兒童群體中,，成績較好者僅占12%,。在農(nóng)村,，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論,，很多人認(rèn)為讀書沒有多大用處，而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢,。這種思想潛移默化,，助長了一些成績不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加一塌糊涂,。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。當(dāng)然,，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的，卻由于自身文化水平的限制,，無法對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，現(xiàn)狀堪憂。

2,、個(gè)性心理健康發(fā)育異常,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛,、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響,。由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，久而久之,，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長。個(gè)性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向,、孤僻,、不合群、不善于與人交流,；脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅”,。

3,、價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理,，因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，加大對孩子進(jìn)行物質(zhì)投資,，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂主義的人生觀,，缺少勤儉節(jié)約的精神,。

4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。據(jù)調(diào)查,，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些兒童逃學(xué),、曠課,、不交作業(yè)，甚至沾染打架,、賭博,、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭卻無法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外,，留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長輩的教育往往不會很順從地接受,，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會化教育的重?fù)?dān)，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路,。

農(nóng)村留守兒童教育問題如此之重,，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題作一些簡要分析,。

1、家庭方面,。家庭是青少年社會化的一個(gè)最重要的環(huán)境,，兒童的社會生活知識、道德規(guī)范,，首先是從家庭中獲得的,。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者,，其中絕大多數(shù)是祖輩,，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū),。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,，對兒童過分溺愛，養(yǎng)成了兒童任性的性格,；其二是老年人大多文化程度較低,，他們很難和兒童交流，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助,。而寄住在其他親戚家的兒童,，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，站在親戚的立場上不便對兒童進(jìn)行管束,，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感,。

在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家,，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,，而缺少精神食糧,。父母在此期間也不會督促兒童學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為,、進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束,，因而造成了很多家長成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者,，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足,。

2、學(xué)校方面,。學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體,，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無法及時(shí)聯(lián)系到家長,，進(jìn)而無法和他們一起對留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管,。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng),，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對內(nèi)心世界的關(guān)注,，各學(xué)校教育無法協(xié)調(diào),。同時(shí)現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照，嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際,，加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱,、寄宿制

學(xué)校較少，辦學(xué)條件也不易改善,，無法對留守子女進(jìn)行統(tǒng)一管理,，從而導(dǎo)致留守子女社會化的不足。

3,、社會方面,。由于“留守兒童”缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理,，所以存在著很大的交通安全方面的隱患,。同時(shí)，當(dāng)今有許多不良社會環(huán)境,，如游戲廳,、網(wǎng)吧等對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。

1,、構(gòu)建“留守兒童”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮各方力量,，在全社會形成一張覆蓋到邊,、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò),，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò),；以群團(tuán)組織為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),；以政法部門為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。五條關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系,，互相配合,，齊心協(xié)力，為留宋兒童健康成長盡心盡責(zé),，營造良好環(huán)境,。

2、建立“留守兒童”成長記錄檔案,。以學(xué)校為單位,，對全部“留守兒童”的生活,、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底,，逐一登記造冊,，建立了反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤,、及時(shí)歸檔,、分類管理、信息共通的工作程序,。根據(jù)檔案記錄情況,，有的放矢地做好工作。

3,、推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè),。農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校的建立，較好地解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問題和生活上的困難,?！傲羰貎和泵刻?4小時(shí)在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證,，生活水準(zhǔn)有提高,，行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢，極大地提高了“留守兒童”的教育效果,。目前,，我縣已有寄宿制學(xué)校10余所，但仍不夠“留守兒童”的需求,，因此,，此項(xiàng)工作還要大力推進(jìn)。

4,、建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線,。通過書信、電話,、家訪、召開家長會等形式,，與“留守兒童”的家長主動(dòng)溝通,、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解掌握孩子的情況,。我縣寄宿制學(xué)校新知學(xué)校為每位“留守兒童”發(fā)放電話卡,，開設(shè)了家長聯(lián)系熱線，孩子每周與家長通話一次,，老師每半月與家長聯(lián)系一次,，互通情況,，反饋信息，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境,。

5,、培訓(xùn)“留守兒童”第二家長監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。在全縣成立了30個(gè)家長學(xué)校,，組建了家庭學(xué)?？傂Ｖv師團(tuán)，定期開展家教培訓(xùn)和咨詢,。同時(shí),，開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班，臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班,，舉辦家庭教育知識講座,，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學(xué)好教育孩子的方法,，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng),。

6、整治“留守兒童”校園周邊環(huán)境,。各相關(guān)部門依法加強(qiáng)了對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理,，嚴(yán)格執(zhí)行中、小學(xué)校園周圍200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所,，營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入,，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件等相關(guān)要求。

7,、學(xué)校對留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育,。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識和法律意識,，增強(qiáng)生活自理能力,，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告近兩個(gè)星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查,。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解,。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議,。

問題 調(diào)查選項(xiàng) 比例 父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨(dú)外出打工 9%

父母探親時(shí)間

一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9%

監(jiān)護(hù)人狀況

與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨(dú)居 3%

感到孤獨(dú)煩躁時(shí)

找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5%

學(xué)習(xí)態(tài)度

對學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3%

遵守紀(jì)律情況

遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15%

課外活動(dòng)與娛樂

做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3%

遇到困難時(shí)

靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18%

生病時(shí)

母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力,，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)?！斑z棄”,，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡,、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端,。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷,，互動(dòng)缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方,，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo),、教育與關(guān)心,。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系,。抑或一年回家探親一次,，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離,，缺乏聯(lián)系,，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化,，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo),。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代,。在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,，祖輩的文化程度不高,，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個(gè)極端：他們對孫輩過分的溺愛,，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前,，也有這種情況的發(fā)生,，父母對留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子,，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推,，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵,。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度,。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來,，他們可以為所欲為,，肆無忌憚?？偠灾?，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果,。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足,，行為規(guī)范上的放任,，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來,，表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀,。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi),、亂花錢,、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面,。父母長期在外,，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,，沒有傾述和求助的對象,，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病,。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

徐莊鎮(zhèn)教育委員會位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地,，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中,；中心幼兒園1處,；13所完全小學(xué)；在校生5186人,；教職工336人,。

目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人,，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村,，其中男403人，女342人,；初中生187人,，小學(xué)生558人。

從全鎮(zhèn)實(shí)際來看,，表明留守兒童存在的社會問題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差,。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下,，其中60%的小學(xué)生成績較差,，30%的小學(xué)生成績很差；分析原因,，一是打工父母對子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從全鎮(zhèn)情況來看,，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起,。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)

上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)

家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。

其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷,。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂,、天津、上海,、蘇州等地,，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠,，對于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo),。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,，任其發(fā)展，助長了其自私任性,、霸道蠻橫,、逆反心理重、以自我為中心等極端性格,。

雖然做了很多工作,，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣,，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū),，政府財(cái)力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個(gè)問題難度很大,。另外制度上也有缺失,。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務(wù)教育,。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。無力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村,，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生,。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問題,，必須建立健全全社會齊抓共管機(jī)制,。利用媒體來加強(qiáng)社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會力量,。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用,。整合資源，形成合力,，在涉及教育教學(xué),、扶貧助困、公共衛(wèi)生,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域,，扎實(shí)地開展工作,，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各

負(fù)其責(zé),，家庭,、學(xué)校、社會密切配合的留守子女教育管理體系,。 從根本上來說,，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力,。改善投資環(huán)境,，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會,，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū),、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。

為解決留守兒童問題,，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機(jī)制,，充分運(yùn)用學(xué)校,、政府和社會資源，形成由關(guān)工委,、婦聯(lián),、共青團(tuán),、公安等部門參與，加強(qiáng)對“留守兒童”教育管理工作,，逐步形成齊抓共管的工作格局,。

1、營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍,，樹立關(guān)愛留守兒童典型,。 通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式,，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式,、方法等家教知識，提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康,，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài),。

2,、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度,，建立學(xué)校（班主任）和家長熱線電話聯(lián)系制度,，家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。

3,、在各校設(shè)立學(xué)?！靶睦碜稍兪摇薄,！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^開設(shè)“心理健康教育”課程,，通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,。