在當(dāng)下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點(diǎn),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇一

隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開家鄉(xiāng),，進(jìn)城務(wù)工,、經(jīng)商創(chuàng)業(yè)。越來越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù),，成為留守兒童,。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來的問題已經(jīng)越來越得到政府和社會的重視和關(guān)注。為對我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個全面深入的了解,，今年市婦聯(lián)通過縣,、鎮(zhèn)、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò)，對全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底,，收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析,。通過“下基層、訪婦情,、辦實(shí)事”的形式,，走訪基層婦聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部,、留守家庭等,，了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況，共同探討存在問題和解決辦法,、思路,。本文根據(jù)調(diào)研情況，對目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析,，就解決農(nóng)村留守兒童的成長問題進(jìn)行初步的探索和思考,。

根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)201x年3月的調(diào)查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬多人,，占兒童總數(shù)的12%,。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬多人，占留守兒童總數(shù)的87%,。陽山縣,、英德市所占比重最大，陽山縣有3.9萬多人,，英德市有2.6萬多人,，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。

(一)基本現(xiàn)狀,。

1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕,，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計,，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人,。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高,，技術(shù)技能水平較低,，打工收入較微薄。部分留家的母親,，最主要的任務(wù)是料理家務(wù),、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡單的種植養(yǎng)殖來幫補(bǔ)家計,。

2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居,。

3.農(nóng)村留守兒童中,，小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計,，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬多人,，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中,，讀小學(xué)的占了36.4%,，讀幼兒園的占了12.3%，學(xué)齡前的占了16.3%,。

(二)主要存在問題,。

由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性,，使其在身體發(fā)育,、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題,。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.隔代教育負(fù)面作用,，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶,、外公外婆照顧,。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農(nóng)活維持生計,，有的自己也體弱多病,，對于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心,。同時“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo),，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健,，今年13歲,，正在讀小學(xué)六年級。他的父母長期在廣州打工,，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識字,，對其也十分溺愛,，少有對其進(jìn)行嚴(yán)厲管教,。小健對學(xué)習(xí)非常不自覺，成績是越來越差,。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級時,，有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧,，能上課認(rèn)真,，按時完成作業(yè)，回家更會幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù),。到了二年級,，媽媽隨父親到佛山打工，由行動不便的外婆照顧他,。結(jié)果他的成績是直線下降,，成為班中的差生。而且越來越調(diào)皮,，和同學(xué)追逐打鬧,，有時更是不上學(xué)，騎著自行車到處游逛,。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo),，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差,，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課,、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象,，甚至與社會上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸,、打架斗毆等社會惡習(xí),。

2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現(xiàn),。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育,、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時候,。父母在生活中的缺位,，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴,，父母為了生計雙雙外出務(wù)工,，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長路遠(yuǎn),，父母對兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問,。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧,，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往,。13歲的小豪讀六年級,，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活,。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時,，班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過電話只言片語對其進(jìn)行教育,。為了加強(qiáng)溝通,，他的父母甚至留下了手機(jī)，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”,，成為其學(xué)習(xí)的障礙,。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大部分文化程度偏低,，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通,。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方,，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問題時往往是得不到及時的排解和幫助,。有的兒童和父母感情生疏,，甚至怨恨父母無情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感,。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張,、缺乏安全感、內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個性特征。這種情緒的長期積累,，極易產(chǎn)生社會認(rèn)知,、行為價值上的偏離，以及個性,、心理發(fā)展的異常,。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。

3.缺乏安全監(jiān)管,，生命安全受威脅,。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁，或病痛纏身,，對他們上學(xué),、放學(xué)途中,、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位,。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯,。他們上山捉蛇捕鳥,，下河洗澡摸魚,，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患,。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍,，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧,。去年12月,，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結(jié)果途中發(fā)生車禍,，經(jīng)搶救無效死亡,。

(一)政策社會因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊,，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制,，無法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問題,，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力,，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失,，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會教育體系的更多幫助和疏導(dǎo),，彌補(bǔ)親情、監(jiān)管,、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響,。但一方面，由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育,、生存教育,、安全教育課程還是相對較少;另一方面，社會教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來,。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活,、學(xué)習(xí)、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生,。

(二)家庭個人因素,。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩,，對勞動力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低,，農(nóng)民往外走是必然的,。農(nóng)民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活,，希望給孩子的成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時，他們往往選擇前者,。這其中有生活壓力的原因,，也有教育意識的原因。有的家長認(rèn)為,，畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作,，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無用論”的影響下,，再加上忙于務(wù)工,，家長對孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,，更加不會對留守的孩子進(jìn)行更多的教育,。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。

留守兒童的出現(xiàn)是我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,，將在相當(dāng)長一段時期內(nèi)存在,。這個特殊群體的人數(shù)已在加大，問題也正在凸顯,。當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題,，對國家人才發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響。如果得不到及時關(guān)注和解決,，影響的.不僅是一代人,，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。為解決留守兒童存在的問題,，提出如下建議供參考：

(一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè),，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問題,。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,，讓他們在老師,、同學(xué)群體中成長，盡量避免家庭教育缺失的弊端,。

(二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系,。目前教育、婦聯(lián),、關(guān)工委,、團(tuán)委、學(xué)校等部門,、群團(tuán)、社會組織都有開展針對農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作,。如市婦聯(lián)去年啟動了“關(guān)愛留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動,，一年來開展家教公益大講堂1000多場，受教育家長35.6萬人次,，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬份,。招募4400多名(個)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位,、社會組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛心父母”,，募得幫扶款130萬多元，幫扶困境兒童1700多人,。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委,、團(tuán)市委開展“攜手關(guān)愛留守兒童繽紛夏日五個一”活動，讓留守兒童度過了一個開心而有意義的假期,。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情,，但畢竟力量微弱，而且都是分散,、間斷行為,，并沒有形成長效、持續(xù)的工作機(jī)制,，成效是有限的,。在農(nóng)村留守兒童問題無法短期內(nèi)從根本上得到解決之前，各級政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo),，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站,、托管中心,、心理咨詢站等。

(三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)?；蛴嘘P(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案,，對留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊并實(shí)行動態(tài)跟蹤,。根據(jù)相關(guān)信息,，更好發(fā)揮各種社會資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸,。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長,、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識，密切關(guān)注孩子的生活,、學(xué)習(xí),、成長情況，掌握教育孩子的正確方式,，多與孩子溝通,、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷,。學(xué)校建立留守兒童家長聯(lián)系制度,，辦好家長學(xué)校。利用書信,、電話,、信息、家訪,、家長會等途徑,，與留守兒童家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座,，讓“第二家長”學(xué)會教育孩子的方法,。

(五)重點(diǎn)關(guān)注，積極消除社會因素的影響,。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌,、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，積極推進(jìn)戶籍管理,、社會保障和住房,、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善,，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè),、醫(yī)療、教育等政策障礙,，促進(jìn)城鄉(xiāng),、區(qū)域,、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益,，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會因素,。

農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會問題，社會根源復(fù)雜,，涉及人員廣泛,，極需得到政府和全社會的關(guān)注和關(guān)愛，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供有力保障.

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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇二

調(diào)查地點(diǎn)：略

留守兒童家數(shù)：13戶，

留守兒童人數(shù)：26人

總戶數(shù)：33戶

其中有4戶一位老人帶3個小孩,，有5戶一位老人帶2個小孩,，有4戶1位老人帶1個小孩。

其中未滿周歲的留守兒童：2人,；學(xué)齡前的留守兒童：6人,；學(xué)前班—四年級：11人；五年級—六年級：7人,。

“孟母三遷”的故事可以說是家喻戶曉，“言傳身教”這一成語也有很多人知道,。但就此次調(diào)查情況看,，在我們這個村組真正明白其中道理的人屈指可數(shù)，真正做到的更是寥寥無幾,。推而廣之,，在中國像我們這樣的村子還有很多，比我們村經(jīng)濟(jì)條件差的還不可計數(shù),，可想而知：中國農(nóng)村留守兒童確實(shí)多,，并且情況不容樂觀。

這些留守兒童的父母大多都是為了養(yǎng)家糊口,，為了孩子讀書而背井離鄉(xiāng)出外打工,，但這里面也含有個別怕吃苦而將重任交給來人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次,，有些甚至幾年才歸家一趟,，只是按時寄一些錢讓小孩生活、學(xué)習(xí),，有時寄一些衣服或玩具來“滿足”這些留守兒童的物質(zhì)生活,。須不知正當(dāng)這些父母自認(rèn)為給了孩子富足的物質(zhì)生活時，這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙,，他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂,，他們只能用電話線來寄托他們的情思，抑或在電話旁，在夜里,，在父母牽著孩子小手玩的電視片前淚流滿面,。

社會環(huán)境、家庭環(huán)境對人的行為習(xí)慣,，對人的思想認(rèn)知,，對人智力的開發(fā)都起著舉足輕重的作用，而這些留守兒童,，這些祖國的花朵,、民族的希望整天面對的卻是沒有文化的，已跟不是時代步伐的,，思想已落伍的,，身體里甚至還流淌著封建社會血液的老人。在這些老人的“熏陶”下,，這些留守兒童又怎能從小養(yǎng)成愛祖國,、愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣呢？他們又怎能知道“狼來了”的故事,，又怎會明白飯前便后要洗手,，朋友伙伴要團(tuán)結(jié)呢？走訪中我看到他們一個個臉上滿是污垢,，找不到一點(diǎn)白凈的皮膚,，身上的衣服像抹布，那個樣子比魯迅筆下的阿q還要讓人心酸,。他們整天只知吃飯,，只知和伙伴在骯臟的地上打鬧，在有青青禾苗的田中捉青蛙,，或者和伙伴打架,，或者跑到別家梨樹上摘梨子。

我記得梁啟超在《少年中國說》中有言：“少年自由則國自由,，少年進(jìn)步則國進(jìn)步,，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球,?！鼻嗌倌晔菄业奈磥怼⒚褡宓南Ｍ?，他們將來要肩負(fù)起保國,、興國的重任，因此人才的培養(yǎng)格外重要,。

一朵奇葩,，沒有雨露的滋潤,，她將永遠(yuǎn)不會美麗動人。

一個蓓蕾,，如果你希望她迎風(fēng)綻放就需要細(xì)心栽培,。

一棵小樹，如果你期盼他成為凌云之木就應(yīng)該用心澆灌,。

一個小孩,，如果你渴望他有雄心壯志，成為國之棟梁就必須精心教育和引導(dǎo),。

一個人總是需要有人去發(fā)現(xiàn),、去欣賞、去啟發(fā),。即使是千里馬,，也需要有慧眼識才的伯樂，再丑陋的石頭只要用心雕琢,，也可能成為精美的工藝品,。然而那些老人能堪當(dāng)如此重任嗎？他們對于這些又懂多少,，他們能走近,、能了解他們孫子、孫女的心嗎,？他們不能,！他們有時甚至就像《邊城》中的爺爺和孫女，雖然天天在一起,，雖然相依為命的他們彼此愛得很深，但他們卻缺少必要的理解和溝通,。

錢,，固然重要，但好好地培養(yǎng)下一代更重要,。因?yàn)檫@不僅是個人行為,，也是一種民族行為和社會行為。父母不能只顧眼前利益,，不能認(rèn)為培養(yǎng)教育孩子只是學(xué)校的責(zé)任,。其實(shí)，你們自己才是孩子的第一任教師,。歷史上很多成功人士的背后,，都有他們明事知理的父母開導(dǎo)他們。父母的言傳身教對孩子們起著潛移默化的作用,，父母的愛有時是孩子們成功的催化劑,。因此,，父母在孩子小的時候至少應(yīng)有一個陪在孩子身邊教育、開啟,、照顧他們,，使他們小的時候就受良好行為習(xí)慣的熏陶，養(yǎng)成愛祖國,、講文明,、有骨氣、有正義感的品德,。父母要做真正對孩子負(fù)責(zé),，對國家盡義務(wù)的，合符時代要求的父母,。

雖然國家現(xiàn)在非常關(guān)注留守兒童的健康成長,，為此也頒布過一些政策，但由于受多方面的影響,，很多貧困偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村根本無法執(zhí)行,，有些地方執(zhí)行了，問題也沒有得到根本解決,。很多人由于缺少文化根本就沒有意識到這個問題,。其實(shí)，留守兒童這個問題是一個不容忽視,，必須引起全社會熱切關(guān)注的問題,。我認(rèn)為“留守兒童”這個話題完全可以和“科教興國”、“人才強(qiáng)國”相提并論,，甚至可以說“留守兒童”的問題就屬于“科教興國,、人才強(qiáng)國”的一部分。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇三

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告近兩個星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個實(shí)踐調(diào)查,。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個深刻的了解,。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議,。

問題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工比例。

父親母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單獨(dú)外出打工9%,。

父母探親時間,。

一年一次74%兩年一次17%三年一次9%。

監(jiān)護(hù)人狀況,。

感到孤獨(dú)煩躁時,。

找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無法解脫5%。

學(xué)習(xí)態(tài)度,。

對學(xué)習(xí)感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃學(xué)3%,。

遵守紀(jì)律情況,。

遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%。

課外活動與娛樂,。

做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%,。

遇到困難時。

靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%,。

生病時,。

母親照顧56%父親照顧29%祖父母照顧5%親戚或其他人10%。

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)校“遺棄”,，也被社會所“遺棄”,。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全,、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭教育欠缺,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇四

根據(jù)全國婦聯(lián)xx年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》,，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%,。全國農(nóng)村流動兒童達(dá)2877萬，兩者之和約占全國兒童總數(shù)的三分之一,。主要集中在四川,、河南、安徽,、廣東,、湖南等省份。四川,、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高,，分別達(dá)到11.34%和10.73%。從留守兒童占農(nóng)村兒童比例來看,，重慶,、四川、安徽,、江蘇,、江西和湖南等省份已超過50%，而湖北,、廣西,、廣東、貴州的農(nóng)村留守兒童比例也已超過40%,?？梢姵形鞑康貐^(qū)外，留守兒童也分布于廣東,、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份,。根據(jù)婦聯(lián)《報告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上,，但是近半數(shù)的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住,，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住,。

基于留守兒童面臨的問題,，我們社團(tuán)總會為了調(diào)研留守兒童相關(guān)問題，前期由覃桂東團(tuán)長等同學(xué)來到覃排社區(qū)考察調(diào)研場地,。

關(guān)愛留守兒童,，提高自身認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感,，促進(jìn)社會和諧

1.文化技術(shù)素質(zhì)較低,，勞動力素質(zhì)低，科技應(yīng)用推廣不足,，造血功能差,，是造成覃排社區(qū)貧困的一個重要原因。全居居民文化水平較低,。

2,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，覃排社區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種養(yǎng)業(yè)為主,，糧食作物主要是水稻,、玉米，經(jīng)濟(jì)作物以糖蔗,、葡萄,、百香果種植為主,，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。

3,、因病(因殘)致貧,，覃排社區(qū)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，工作條件,、醫(yī)療條件,、衛(wèi)生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高,。

4,、因?qū)W致貧，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)費(fèi)用較高,，特別是大學(xué)學(xué)費(fèi),，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。

xx年7月19日—7月25日

通過和覃排初中藍(lán)老師的談話中得知,，覃排社區(qū)的兒童中95%

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇五

調(diào)查目的：透過對農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查,，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué),。

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪、訪談,。

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近20xx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),，身心,、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管,、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時,，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注,。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活,。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭,，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策,，提出如下調(diào)查意見,。

我們實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的這天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧,！這就是大部分“留守兒童”的來源,！

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問題主要有以下幾種類型,。

（1）無能為力，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)潛力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見識少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯,、洗洗衣而已,，個性到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時,，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說說而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對于孩子心里想的什么,？需要什么,？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心,。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù)，對自己的教育,、成長都無人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（2）隔代教育,，只顧“給”的溺愛型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家,，由公公婆婆看著,。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛”,，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問題往往是包庇,、慫恿，嚴(yán)重的說說而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn),，怕困難,、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌,，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……。

（3）寄居他家,，無法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一齊生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,，束手束腳的,，看起來膽小怕事，很本份,，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了,。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住，有的能夠跟親戚頂撞,，親戚稍微說重了,，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了,。

因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：

1,、學(xué)生成績不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知,，學(xué)會生活,，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)查,，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,，狀況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％,，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近３０％,，而且在所有“問題兒童”中,，留守兒童占８０％。

2,、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常，,。青少年期是個性發(fā)展和構(gòu)成的關(guān)鍵時期,，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用,。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛,，生活中的煩惱無法向親人傾訴,，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵......久而久之，無助感,，失落感和被遺棄感逐漸構(gòu)成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,，缺少溝通。其中,，與父母見面半年一次的為５３％,，一年一次的為４４％,，兩年一次的有３％，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家,。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻,、自卑,、不合群、不善于與人交流,；二是脆弱,、脾氣暴躁、沖動易怒,。

3、父愛母愛失常,，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付潛力較強(qiáng),。因此,，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就能夠十分輕易的得到什么,，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸構(gòu)成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀,。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向,。

4,、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重,。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,，他們不講求個人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯,，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒有計劃,，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫，遲到,、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上,，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識,，他們中抽煙的有，賭博的有,，打架的有,，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,，還有談情說愛的,，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,，對社會上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的決定力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭一般都卻無法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：

1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺,。一是職責(zé)意識不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理,，覺得不是自己親生的父母到底不明白疼愛自己,。二是監(jiān)護(hù)職責(zé)不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面思考問題,，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng),；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn),；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時要監(jiān)護(hù)幾個留守兒童,，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不明白從心理上來照顧兒童,，不明白從法律、安全,、衛(wèi)生知識等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫忙和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后。當(dāng)今,，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后,，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選取進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口,，從而使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動--留守--流動的變動中長大。因此,，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3,、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。我們透過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身,，他們大多是能夠在家鄉(xiāng)透過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長帶給充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子,，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情,，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的,、越來越嚴(yán)重的社會問題,。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展,。

4,、復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面,，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況,，分不清是非曲折,。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲,、色情影像,、黑惡勢力等等，在他們幼小的心靈上構(gòu)成了深刻的印象,，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求,，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的,，把對的當(dāng)成錯的,，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在超多的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題,。比如,，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說愛老婆老公成務(wù)必品，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題,。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了超多的不安全隱患。

社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟,。由于存在部門利益至上的緣故,，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地理解同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和壤斫饨逃臋?quán)益。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題,，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題,；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價,。因此,，各個家庭、整個社會乃至各級政府都就應(yīng)站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題,，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施，用心穩(wěn)妥地加以解決,。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出我們的推薦,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們推薦近期解決留守兒童問題就應(yīng)從下面幾個方面采取措施：

1,、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力,。建立以市,、縣（市、區(qū)）,、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作職責(zé)制,，縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對縣（市,、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo),，構(gòu)成政府,、學(xué)校、社區(qū),、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地理解教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益,。對已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),，不要紙上寫的“同等”，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙,。享受均衡的現(xiàn)代教育,，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標(biāo),。同時,，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動學(xué)籍,，要取消異地學(xué)生務(wù)必回原籍地參加中考,、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi),、建校費(fèi),、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤睦斫馔冉逃臋?quán)益,，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

3,、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前,，各級政府就應(yīng)透過政策引導(dǎo),，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等）,，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童帶給高質(zhì)量的健康成長服務(wù),。

4、下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境,。改革開放以來,，我們國家的社會經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時,，超多的社會矛盾也日益加劇,，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此,，各級各部門務(wù)必下大力氣從小事抓起,，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事,；報刊,、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,，另一方面用用心的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非,，引導(dǎo)他們積極向上生活,、學(xué)習(xí)和做人。

然而,，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會,，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本,，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績觀,，努力構(gòu)建真正好處上的和諧社會。

我們務(wù)必全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。目前,，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，新農(nóng)村建設(shè)能夠說是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化,。但是,，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程,，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無人問津,，能夠說是從未盼到過高級領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,，新的不和諧在構(gòu)成,，致使種地方的'農(nóng)民不得不繼續(xù)透過進(jìn)城打工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減,。因此,，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們就應(yīng)堅(jiān)持全面發(fā)展觀,，不僅僅“錦上添花”,，而且“雪中送炭”,；不僅僅注重修道路建樓房,，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境,。總之，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇六

家訪人：

家訪經(jīng)過：我吃完早飯后，九點(diǎn)鐘左右,，我騎著自行車來到東關(guān),，經(jīng)過打聽找到了楊x家。當(dāng)時,，他家剛吃完早飯不久,，楊x的奶奶正在收拾碗筷，楊x奶奶明白我的來意后,，非常高興,，趕緊把我讓進(jìn)屋，極其熱情,。

通過一陣交流,，更加了解了楊x家的基本情況。楊x奶奶也比較健談,。她首先向我說明了楊x在家的表現(xiàn),，總體來講，不是找?guī)讉€朋友玩,，就是看電視,，很少看書學(xué)習(xí)，平時,，比較懼怕他父親,，而我說他，總是私似聽非聽,。楊x在旁邊聽著,，沒有吱聲。然后,，我向其奶奶介紹了楊x在學(xué)校的幾點(diǎn)表現(xiàn)：從思想上來講,，心里非常想學(xué)好，很想取得更加優(yōu)異的成績,。從學(xué)習(xí)態(tài)度上講,，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課基本上能比較認(rèn)真聽取老師的講解和同學(xué)的發(fā)言,，但是自己不能主動表現(xiàn)自己,，作業(yè)潦草。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來講,，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。不能積極主動地思考探究,，而是被動地在老師地的強(qiáng)迫下去學(xué)習(xí)、看書,、做作業(yè),。

從學(xué)習(xí)方法上來說，沒有找到更加適合于自己的學(xué)習(xí)方法,?？偟膩碇v，需要更加嚴(yán)格要求自己,，明確目標(biāo),，堅(jiān)定理想，改善學(xué)習(xí)方法,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，努力提高自己。從與其奶奶的交談中,，也知道了楊x的爸爸對其要求甚嚴(yán),，期望楊x能出人頭地，長大后有一番作為,。希望老師對楊x的要求更嚴(yán)格一些,，更嚴(yán)厲一些，從而使之成績能夠有所突破,。

然后,，我又提出了一些看法：一是對孩子不要太嚴(yán)厲，主要是引導(dǎo),，循循善誘,。二是老師今后盡量給予楊x學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。三是希望家長和班主任及老師多加交流和溝通,，也希望楊x能懂得老師,、父母的用意和真心，把更多的精力用到學(xué)習(xí)中去,。最后,，我看已經(jīng)十點(diǎn)多了，提出回去,，楊x奶奶把我送出家門,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇七

中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡,，在山區(qū)人地矛盾更為突出,，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，山里大量閑置的勞動力走出大山去城市務(wù)工來改變生活貧苦的狀況,，由于沒有技術(shù)緊靠出賣勞力 ,，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需,，無力將孩子帶在身邊,，山里交通不便，大都是半年,、一年,、更有甚者幾年也不回來看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會各界人士的關(guān)注,。平頂山魯山,、郟縣和洛陽嵩縣是山區(qū)的典型代表，總體而言耕地面積不足,，主要經(jīng)濟(jì)收入來源于外出打工,，是留守兒童較為普遍和嚴(yán)重的地區(qū)。

河南山區(qū)農(nóng)村留守兒童

問卷調(diào)查,、走訪,、訪談

20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在中國的農(nóng)村,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,，隨之產(chǎn)生了一個群體——留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),，他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,，父母長年不在身邊，在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,，嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,，其數(shù)量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設(shè)和諧社會上一個亟待解決的問題,。 河南是勞務(wù)工輸出大省,，也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),，他們的生活水平也稍有提高,，然而仍無力將孩子帶在身邊，社會各界對中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生,。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題，我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山,、平頂山的魯山,、郟縣，洛陽的嵩縣,，深入學(xué)校對留守兒童做調(diào)研活動,。

此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,，洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn),、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份，共計的588名適齡兒童作為調(diào)查對象,?；厥諉柧頂?shù)量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因,，監(jiān)護(hù)情況,，學(xué)習(xí)、生活情況及需求,，情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談,。

(1)留守兒童情況

新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例

72.7%76.4%71.4%

表2-1 受訪兒童中留守兒童比例

而在對于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象,。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個月回來一次占19.6%,，多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%,。嵩縣的.因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工,，多是父親外出母親在家照看孩子，不過均不在家也占了31.1%,，一個月回來一次占45.1%,，一年以上回來一次的占8.5%。

(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題

在對各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%,，洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,，洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%,，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%,。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,，洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。

根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,，有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,，這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻，語言表達(dá)能力差,，自卑,，學(xué)習(xí)成績差等。

在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),，生活問題居多,，占總數(shù)的51.9%，洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%,。

而對于自己最喜歡的人這個問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽,，有1.1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,，有6.1%的選擇了誰也不喜歡，對于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,，這完全是一種漠視,、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家,，甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。

(3)生活問題及需求

在對500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，在對其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上,，如：刷牙、洗澡,，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,，有32.3%的孩子們從沒刷過牙，在洗澡上,，52.5%的孩子們一星期洗一次,，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡?？梢娤啾容^而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂,。在家有誰洗衣做飯，祖父母的占了43.9%,，自己洗衣做飯的占了20.1%,，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%,。

放學(xué)以后一般會做什么,，不管是魯山、郟縣,，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%,、71.3%，幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多,，占23%,，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%,、4.9%，孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處,，不愿和小伙伴們一起玩,，在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會到你去看病,，選擇自己的分別是13%,、13.3%。生日的時候是否會收到禮物,，沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%,，生日的時候收到過蛋糕了分別占了32.3%,、32%。

(4)學(xué)校生活情況及需求

在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文,、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),，而選擇音樂美術(shù)的不多，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),，少有開設(shè)音樂美術(shù)課,。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時課外書的閱讀上,，這兩個地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%,、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系,，沒有多余的時間閱讀課外書,。在零花錢上，平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,，嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,，沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%,。就這一調(diào)查結(jié)果來看,，山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。

在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個地區(qū)的孩子們對這一需要都是很大占了84%左右,，且比例比較分散,，其中普通的筆、書包,、文具盒對大部分的孩子來說是一種奢望,。

在違反學(xué)校紀(jì)律上，平頂山山區(qū)有超過73.2%的孩子違犯過學(xué)校紀(jì)律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%,。嵩縣與之情況大致相同,。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。

(5)心理情況及情感需求

平時你有困難了會找誰,，平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,，誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%，誰也不找的占了28.5%,，你認(rèn)為以后的生活會怎么樣,，平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會很好，可見孩子們對未來還是充滿了憧憬和向往,。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會很好的占了31.7%,，不知道以后生活會怎樣的占了30.5%，沒想過的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%,。

在最后幾道問答題上,，孩子們的答案是五花八門,。但都表現(xiàn)出一個主題那就是對爸爸媽媽的思念,，以及希望爸媽能多陪陪自己。

如第一題,，你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品,。如書包、文具盒,、鋼筆等,，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn),，大都開始深層次的思考問題,，寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,，還有一個孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》,，一個大熊(因?yàn)檫@樣晚上就不會孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說不會洗衣服,、吃飯有困難,。也有不少說學(xué)習(xí)沒有人輔導(dǎo)，還有的寫自己有心事不知道和誰說,，很獨(dú)孤,。在對待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上，大多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,，希望考上一個好高中好大學(xué),，對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對爸媽說什么這一問題上，12-14歲的孩子多是說的感恩父母的話,，也有孩子這樣寫：你們不用擔(dān)心我,，一年回來一次就行。在反映其懂事成熟的同時,，也相應(yīng)反映出來,，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。

(1)思考

在走訪中發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),，城鄉(xiāng)教育資源分配不均，社會關(guān)注度不夠等問題上,。但就這些問題依然是屬于政策性的問題,，就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。

就公益組織而言,，是需要不斷提升該社會問題的影響力引起更多人的關(guān)注,。這個問題的核心就是公益組織在解決一些社會的具體問題時，建立一種可以復(fù)制,、或者規(guī)?；瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動下,，再來做組織性的間接影響,，比如說去影響政府，政府可以把這些做法擴(kuò)大,，或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),，從而提高對于這個問題的認(rèn)識和解決這個問題的能力。

(2)建議

針對項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),，解決現(xiàn)階段其對學(xué)習(xí)工具用品,，生活教育，以及情感陪伴是最為急需,，并且也是可以操作并且可以推廣的模式,。“留守兒童溫暖包”作為一個切入點(diǎn),，同時開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,，以及開設(shè)安全教育，生活教育課程模式,。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制,。

并且就現(xiàn)在社會問題而言，留守兒童人身安全,，心理安全,，衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時監(jiān)護(hù)人而言，大部分知識水平?jīng)]有達(dá)到,，學(xué)校教育對此并沒有專設(shè)課程,，因此可以通過以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ)，同時以學(xué)校老師為推廣終端,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇八

改革開放以來,，農(nóng)村大批富余勞動力紛紛走出家門，走入城市,，成為打工一族,，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里,，本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童便成了一個特殊的社會群體,，也是一個弱勢群體——留守兒童。為了了解留守兒童暑期生活狀況,，近日,，劍閣調(diào)查隊(duì)在漢陽鎮(zhèn)中心村和武連鎮(zhèn)計劃村對40名留守兒童進(jìn)行了走訪調(diào)查。

據(jù)縣關(guān)心下一代工作委員會統(tǒng)計,，20xx年春季,，全縣27284名小學(xué)、初中生中,，留守兒童占56.6%,。調(diào)查的漢陽鎮(zhèn)中心村,、武連鎮(zhèn)計劃村有小學(xué),、初中生138名，留守兒童達(dá)到80人,，其中,，父母雙雙外出的63人，占留守兒童的78.8%,。

留守兒童以爺爺,、婆婆照顧為主，他們與父母的相聚,，一年基本上只有一次,，主要是父母返鄉(xiāng)過春節(jié)或者春節(jié)期間到父母身邊與其相聚，由于夏季高溫,，留守兒童暑期一般不到父母務(wù)工的城市相聚,。調(diào)查的40名留守兒童中，留守期間全部與爺爺,、婆婆一起生活,，今年暑期仍全部留守在家，仍全部由爺爺、婆婆照看,。

由于留守兒童年齡較小,，加之爺爺、婆婆的“過分”疼愛,，暑假期間很少安排他們做家務(wù),，更不會安排他們做農(nóng)活，特別是小學(xué)階段,，留守兒童幾乎不做家務(wù)和農(nóng)活,，玩耍和作業(yè)幾乎就是暑期生活的全部。調(diào)查的40名留守兒童中,，暑假期間,，除了完成作業(yè)之外，全部以玩耍,、看電視為主,。雖然有年齡稍大一點(diǎn)的7名學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝λ芰Φ募覄?wù)，但是,，與同村其他小伙伴玩?；蛟诩铱措娨晭缀跏撬麄兪钇诘闹饕罘绞健ｋm然所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有暑假興趣班,，但出于經(jīng)濟(jì)和接送不方便等多種原因的考慮,，農(nóng)村留守兒童暑假被迫留守在家，40名留守兒童全部沒有參加過學(xué)校,、社會公益組織,、政府相關(guān)機(jī)構(gòu)等組織的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體活動,。武連鎮(zhèn)計劃村羅如均表示,，雖然鎮(zhèn)上有適合自己孫子的培訓(xùn)班、興趣班,，但是,，一個暑假三、四百元的培訓(xùn)費(fèi)還是有點(diǎn)貴,，同時,，如果到鎮(zhèn)上參加培訓(xùn)或興趣活動，每天都要接送,，有點(diǎn)費(fèi)時費(fèi)力,，不得不將孩子留在家中由其自由玩耍。

擔(dān)負(fù)隔代監(jiān)護(hù)職責(zé)的爺爺,、婆婆,，受身體和文化知識的限制,，在留守兒童的監(jiān)護(hù)上，常常感到力不從心,。一是代溝明顯,，爺爺、婆婆無言以對,。孩子自我意識,、世界觀、價值觀的逐步形成,，隔輩之間觀念的不同,，溝通的難度增加，孩子越大,，自我意識越強(qiáng),，叛逆心理越重，加之沒有開展留守兒童的專門心理引導(dǎo),，隨著年齡的增長,，留守兒童的個性越來越偏激。漢陽鎮(zhèn)中心村一留守兒童對他婆婆說：“你們的社會我們過不了,，我們的社會你們不懂,。”二是“技不如人”,，爺爺,、婆婆束手無策。漢陽鎮(zhèn)中心村一沒有的文化爺爺說：輔導(dǎo),、檢查孩子的作業(yè)是爺爺,、婆婆最頭痛的事情，平時住校還好,，做不起的作業(yè)孩子可以問老師或其他同學(xué),，放假了,，爺爺,、婆婆輔導(dǎo)不了作業(yè)，只好找鄰居幫忙,。三是不敢閃失,，爺爺、婆婆心力交瘁,。20xx年寒假,，漢陽鎮(zhèn)中心村一8歲女童，與同學(xué)家玩耍后的回家途中被車撞了,，全家悲痛不已,，爺爺,、婆婆更是感覺沒法向其父母交代。在走訪過程中,，我們聽到爺爺,、婆婆說的最多的是“簡直不敢讓孩子脫離視線”、“只要孩子安全,，其他啥子都無所謂”,、“要是孩子出啥事了，我們咋個給他父母交代嘛”,。

留守兒童是一個需要特別關(guān)注,、特別關(guān)愛的特殊弱勢群體。相對寒假,，暑期時間更長,，但留守兒童與父母相聚機(jī)率更小，因此暑期他們需要更多的關(guān)愛,。建議政府和有關(guān)部門,，動員學(xué)校及團(tuán)委、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體,、社會公益組織共同發(fā)力,，以村(社區(qū))為單位，適度集中建立留守兒童暑假生活營,，從志愿者,、學(xué)校老師中挑選專業(yè)人力量，圍繞留守兒童的思想,、情感,、學(xué)習(xí)、生活,，免費(fèi)開展專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、心理引導(dǎo)、體育鍛煉,、勞動體驗(yàn),、安全教育等健體益智、喜聞樂見的文體活動,，全方位關(guān)心,、關(guān)愛留守兒童。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇九

20xx年xx月,，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,，調(diào)查在河南省、安徽省,、湖南省,、江西省,、重慶市、貴州省等6個勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個縣(市,、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%),、教師687人,、校長42人。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀,，對未來懷有希望，向往城市生活,，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源,。

在過去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點(diǎn),，遭遇割傷,、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷,、墜落摔傷和蛇蟲咬傷,、車禍、溺水,、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6,、3.9和3.1個百分點(diǎn),。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,，學(xué)習(xí)興趣不足。

有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下,，82.1%的人有過成績下降的情形,。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%),、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6,、4和1.3個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點(diǎn),。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個百分點(diǎn),。

3、留守兒童社會支持較弱,，心理健康問題比較突出,。

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親,、同學(xué)朋友和父親,，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二,，同學(xué)朋友位列第三,。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人,，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來源以及價值肯定者,。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響,。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分,。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己,。

社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量,，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%),、孤獨(dú)(39.8%),、悶悶不樂(37.7%)，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童,。

4,、留守女童負(fù)面情緒相對明顯。

留守女童的自我接納程度更低,，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點(diǎn),，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個百分點(diǎn);女童自評父母外出后,，自己比原來抑郁、焦慮,、愛發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個百分點(diǎn),。

5,、留守男童問題行為令人擔(dān)憂。

留守男童問題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%),、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%),、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點(diǎn),，也都高于留守女童,。有51.6%受過同學(xué)、高年級學(xué)生,、社會上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點(diǎn)。

6,、父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大,。

感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%),、性格比原來內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%),、擔(dān)心見不到父母(59.2%),、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3,、25和11.1個百分點(diǎn),。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。

7,、青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著,。

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問題沒人幫助(68.4),、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個百分點(diǎn),。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點(diǎn),，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高,。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%)，重要程度甚至超過了母親,，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注,。

8、寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低,。

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個百分點(diǎn),。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,，上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%),、不想上學(xué)(45.6%),、對學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%),、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%),、成績下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個百分點(diǎn),。

寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%),。二是生活單調(diào),，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉,、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%),。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求,。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求,。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,，就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人,。

低齡寄宿趨勢明顯,。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿,，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。

父母都在外地的留守兒童最多,，占51.7%,，其次是父親外出的，占40.2%,，母親外出的最少,，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出,。他們生活習(xí)慣更差,，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多,，對留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,，他們覺得自己更有用,，同時也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,，但無助感最強(qiáng),。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低,，但他們沒有放棄對自己和生活的信心,，仍舊表現(xiàn)得積極向上,，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點(diǎn);有87.8%對未來懷有希望,，比父母外出的高6.3個百分點(diǎn),。

1、健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,，立法保障親子團(tuán)聚,、早期教育、家庭教育指導(dǎo),。

2,、完善監(jiān)護(hù)制度和國家救助體系,，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國家監(jiān)護(hù)和救助體系,。

3,、強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,，搭建工作平臺,，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范,。

4,、構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),，加強(qiáng)對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制,。

5,、充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會工作者的作用，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌,、團(tuán)屬組織聯(lián)動,、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機(jī)制,，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用,。

6、注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,，考慮性別,、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

7,、通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵,、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十

2,、留守兒童的行為習(xí)慣較差,。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、我行我素,，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理,，說謊騙人,，小偷小摸，抽煙,、喝酒,、打架、罵人成為了“問題兒童”,。如白家莊小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,，由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教,，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),，頂撞祖輩，我行我素,，在學(xué)校老師反映他不是干壞事,，就是紀(jì)律散漫，常有遲到,、曠課,、逃學(xué)、說謊,、打架等現(xiàn)象發(fā)生,。

3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙,。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務(wù)工,，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡,。我們對名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占,，有的留守兒童父母每年回來1次，的留守兒童父母幾年回來1次,，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑,、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮,、任性、暴躁,。有的同學(xué),，父母長期在外打工，自己一個人生活,，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,，從不與同學(xué)、老師講話,，極端的封閉,。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng),。對169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付親朋好友照管的占10人;有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,，獨(dú)自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病,，安全不出事就盡到了責(zé)任,。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,，對留守兒童的生活也照料不周,。臨時監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱,，安全保護(hù)意識不強(qiáng),，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。

5,、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子交流溝通上存在困難,。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,，更不用說老年人了。并且,，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。

1,、農(nóng)村家庭收入低下,，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,，家庭教育直接影響孩子行為,、心理健康、人格與智力發(fā)展,。特別是中小學(xué)時期,，是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,，在這個時期父母外出務(wù)工,，由于收入普遍不高,，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期,，對孩子影響極大;有的父母平時與子女缺少溝通,，疏于管教，造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法,，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家,，孩子有吃有穿有玩就行了,，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,，以生活照顧為主，且知識,、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。

2,、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的.教育寄望于學(xué)校教育,，而學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足,。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時間有限,，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化,、針對性的教育,，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù),，對那些有問題的留守兒童難以管理,。

3、社會對留守兒童關(guān)注不夠,。由于種種原因,，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設(shè)施,、無場所的“三無”狀態(tài),。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視,，并建立相應(yīng)的機(jī)制,。在調(diào)研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統(tǒng)計和對留守兒童教育的具體措施,。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制,。

2、學(xué)校積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教育活動,。

(1)定期開通“親情熱線”電話,，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習(xí),、生活情況,，并了解父母在外工作、生活情況,，加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。

(2),、開展模擬家庭活動,，老師充當(dāng)留守兒童的臨時父母，將留守兒童接到自己家中,，輔導(dǎo)學(xué)習(xí),，并給以生活上的關(guān)心和照顧。

(3)建立幫扶機(jī)制,，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長,。通過“兩免一補(bǔ)”、貧困生,、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助,。

(5)“五老”進(jìn)校園活動。發(fā)動老干部,、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員,，講革命傳統(tǒng)史，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗,、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng),，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

3,、積極建立家校聯(lián)系,，舉辦“四老”家長學(xué)校學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時,，詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時,，及時與父母取得聯(lián)系,。同時，針對農(nóng)村留守兒童大多由祖父母,、外祖父母做臨時監(jiān)護(hù)人的情況,，學(xué)校對對留守兒童爺爺、奶奶,、姥姥,、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn)，改變“四老”家教觀念陳舊,，對孫輩重養(yǎng)輕教,、嬌慣溺愛的情況，引導(dǎo)這些老人更新觀念,、提高素質(zhì),、學(xué)會科學(xué)的家庭教育方法。

4,、建立留守兒童檔案,，進(jìn)行跟蹤管理。完善學(xué)校留守兒童檔案,，實(shí)行動態(tài)管理,。建立“三知、三多,、三溝通”機(jī)制(對留守兒童基本情況,、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心,，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動,，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人,、代管人進(jìn)行溝通)。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,，制定不同的教育方案,，有針對性的加強(qiáng)對留守兒童的指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤管理,。

5,、積極開展各類校內(nèi)外活動。班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛,，針對留守兒童的特點(diǎn),，堅(jiān)持啟發(fā),、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,，組織班隊(duì)活動讓留守兒童學(xué)會自我管理,、自我保護(hù)、自我生活,，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動,，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響,。

1,、請上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視，給基層以項(xiàng)目財力支持,，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對__農(nóng)村教育投入,，幫助留守兒童較為集中的村小,、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量,，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助,，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校，一是可以解決家中無人照顧的問題,，二是方便學(xué)生向老師請教問題,，提高學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流,，發(fā)展積極向上,、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患,。

2,、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理,。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛;二是針對留守學(xué)生特點(diǎn),，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育,、安全教育和法制教育,，幫助他們學(xué)會自我管理、自我保護(hù);三是通過書信,、熱線電話等形式,，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3,、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),，引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題,，宣傳普及家教知識,，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé),。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時,，組織他們參加家長會或家長學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響,。同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育,，更多地滿足孩子的精神需求,。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。相關(guān)單位要通過多種方式，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時,，把孩子的生活和教育事情安排好,，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,，發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能,，引導(dǎo)孩子健康成長。此外,，要加強(qiáng)臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注,。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛,、身有人護(hù)、難有人幫”,，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境,。

總之,新農(nóng)村建設(shè)離不開下一代,青少年是祖國的未來,我們社會各界都應(yīng)當(dāng)為他們提供一個和諧,優(yōu)良的成長那個環(huán)境.只有這樣,新農(nóng)村建設(shè)才會更加的成功,祖國的明天才會更加的燦爛。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十一

近年來,，隨著城市化的快速推進(jìn)和二,、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,，特別是xx后、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上，農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升,，現(xiàn)已成為一個特殊的社會群體,，其生活狀況問題也成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí),、生活,、心理、健康等方面狀況,，查找問題,，提出建議，指導(dǎo)工作,，課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研,。

我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個鎮(zhèn)，極少數(shù)分布在雙龍湖,、雙鳳橋,、悅來、回興,、兩路,、王家x個街道。據(jù)統(tǒng)計,，截至今年x月底,，全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人。從年齡上看,，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人,，x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人，x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,，xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看,，x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班)，x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué),。

xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

從調(diào)查統(tǒng)計情況看,，我區(qū)留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母,、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,，由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右,。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%,，xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

調(diào)查反映,，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童,，相對于和父母生活在一起的孩子,，留守兒童們往往更內(nèi)向、孤僻,、憂郁,，親情觀念比較淡薄，以自我為中心,，難得關(guān)心他人,、朋友或親戚。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界,，不愿意將自己的想法告訴他人,，害怕遭到別人輕視和歧視。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會把心里話對父母以外的監(jiān)護(hù)人說,，另外有十分之一的留守兒童會把心事藏在心里,，誰也不告訴。師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%,、xx%、xx%,。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

一是父母家庭教育缺失,，父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商，缺乏“父親教育”或“母親教育”,。二是親情觀念缺失,，留守兒童長期與父母分離，沒有時間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流,，與父母之間的親情觀念淡漠,。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊，與父母長期生活在一起,，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛,。在問到“什么時候最想念父母”時，大都選擇了“生病或過生日的時候”;在問到“最想對父母說的一句話”時,，所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“?；丶铱纯础被颉翱禳c(diǎn)回家”。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中,，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、行為習(xí)慣差,，學(xué)習(xí)成績普遍偏差,。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績較好的約占xx%，中,、差約各xx%,。主要課余生活：多數(shù)為在家看電視和玩耍,，甚至有xx%左右的迷上打電子游戲。

(五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對較差

多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差,。據(jù)學(xué)校老師反映,，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好，衣服經(jīng)常很臟,，不愛洗澡洗頭。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服,，xx%左右只能做簡單家務(wù),，xx%左右的不吃早餐，xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀?，xx%左右能早睡早起,。

(六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂

留守兒童相比其他兒童，更容易受到同學(xué),、鄰居的欺負(fù),。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會青年欺負(fù)過。同時,，留守兒童正處于心理發(fā)展和生長發(fā)育階段,，人生觀價值觀尚未形成，自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差,，容易沾染社會不良風(fēng)氣,，出現(xiàn)打架、說謊,、罵人等不良行為,。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū)，安全存在隱患,。

(一)家長多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫,，絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價,。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊,，實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之。在調(diào)查座談中,，很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長說,，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧，但由于自身素質(zhì)不強(qiáng),，經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上),，絕大多數(shù)是租房住，有的甚至是幾家人合租,，臨時居住的環(huán)境較差,，如果將孩子帶在身邊,，由于自己務(wù)工或經(jīng)商，也無法照顧孩子,，上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校,，費(fèi)用相對農(nóng)村也比較高，自己的收入無力承受,，因此,，無力將子女帶在身邊，只好將孩子長期留在老人身邊,，而無暇顧及孩子的生活,。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長。

(二)臨時監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶,、外公外婆都比較溺愛孩子,，在監(jiān)護(hù)和施教時，通常是但求物質(zhì),、生活上全方位的滿足,，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外,，祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右,，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分祖輩在文化知識層次上屬于文盲,。因此,，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，特別是當(dāng)有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時,，就更顯力不從心,。另外，作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸,、姑舅或要好的朋友,，他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足,，以便更好向孩子的父母交待,，而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,。因?yàn)?，親戚朋友擔(dān)心的是，如果管得多管得嚴(yán),，萬一孩子半路跑了或出了什么意外,，就不好向家長交待;如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母,，也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系,。所以,，只要孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子,，基本上就行了,，如果學(xué)業(yè)成績也不差，那更是錦上添花,。

(三)缺少父母關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波,，從事的多是體力活或小生意，收入微薄,，生活艱苦,，勞動強(qiáng)度高，空閑時間少,，因而回家頻率極低，多數(shù)是半年或一年才回家一次,，基本上是一星期或一個月,，甚至一個季度才與孩子通過電話聯(lián)系，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí),，很少關(guān)心孩子的思想及心理健康,。甚至有的父母常年在外不回來，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，孩子對父母很陌生,，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙,。父母無法了解子女的心理變化,，對孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，子女缺少父母的關(guān)心,，有的對家長有抱怨情緒,。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看，在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散,，且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽,，表現(xiàn)出對父母有感情但很不滿意。而留守兒童大多在x-xx周歲,，正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離,，極易使他們的性格變得內(nèi)向,、自卑、悲觀,、孤僻,。

(四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

受我國城市管理,、物質(zhì)生活條件等制約，打工人員即便有接子女共同生活的愿望,，也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題,。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)兀蝗痪鸵U較高的擇校費(fèi),。二是社會接納問題,。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會上，社區(qū)代表和家長代表反映：指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校,，雖然比農(nóng)村好,，但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn)，在城市里算是條件較差的學(xué)校,。雖然政府出臺了相關(guān)政策,，農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策,，但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi),，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦),，特別是家長代表反映：其中的條件之一“簽定勞動合同”他們就無法辦到,，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位，所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué),。說明在社會接納上,，外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。

(五)學(xué)校對農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個村都有小學(xué)校,，原因是兒童逐年少了,，辦不起班，也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué),，村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了,，因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn)，交通不便,，并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪,、三輪摩托車，安全隱患特別突出,。同時,，受學(xué)校教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長及監(jiān)護(hù)人的.溝通不夠,很難為留守兒童提供個性化,、針對性的教育,在心理上,、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十二

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的,，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個教育方面的問題,，它已逐步變?yōu)橐粋€社會問題。這一問題的解決有待以家庭,、學(xué)校,、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作,。

對此,，我有以下建議：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校,、社會形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通,。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。

另一方面，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化,；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化；溝通方式可以多樣化,，除電話外,，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”,，只要心里裝有父母和親人的愛,，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒,，做得更好,。

及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）,、為與留守兒童溝通提供方便,。

可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育,。

凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問題是一個綜合性問題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會,、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問題如果不能得到及時的`解決,，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定,。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛,、幫助、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,，讓祖國的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十三

（一）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀,。

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀,。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀,，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。

（二）對親情需求較強(qiáng),。

根據(jù)我們調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟(jì)原因,，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次,，這部分樣本主要集中在外省的打工人員,，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看,，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去,，一個在家”占36.9％,。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此,，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠,，交流困難，據(jù)調(diào)查,，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％,，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁,，必然產(chǎn)生自卑心理,，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化,，一些越軌的行為很容易蔓延,，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂,。

監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,，又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況,，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）,。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中60％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看,，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力,、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”,，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況,。

2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提,。而80.2％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪,、罰站等家庭暴力行為,，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,，別的不管”，只要有所交代就可以了,，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對孩子的教育責(zé)任,。

1、從社會整體發(fā)展來看,，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億，比20xx年增加38.8％,，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口,，流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動趨勢日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),，必須在原籍所在地中考,、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題,。

2,、從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時,，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％,。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大,。

3,、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑,，需求,，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,，對學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4,、從學(xué)校教育來看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,，并配備專門的心理教師,，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。

2,、加大對外出務(wù)工子女上學(xué)的投資,，政府建立相應(yīng)的制度，保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上．,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十四

活動地點(diǎn)：息烽縣,。

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑,。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,，由此產(chǎn)生了一批特殊群體,，即“留守兒童”。現(xiàn)將此次實(shí)踐活動的有關(guān)情況報告如下：

（一）基本情況,。

縣統(tǒng)計局采取分層抽樣,、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,，在全縣14個鎮(zhèn)共抽取42個村民小組,，調(diào)查時點(diǎn)為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個村民小組總?cè)丝?630人,，勞動力4966人,。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人,，減少2.12%,。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人,，比去年同期減少2926人,。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人,，占留守兒童的68.4%,，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%,，其他親人照顧的有2138人,，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有44人,，占留守兒童的1.1%,。

（二）存在的主要問題。

1．教育情況令人堪憂,。14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示,，農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題，即由于父母長期在外,，監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,，對孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，83%以上的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長會,，13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系,。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績時好時壞,，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué),、輟學(xué),，成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。

常表現(xiàn)的不合群,、易嫉妒,、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處,。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其可塑性大、自制力差,、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),，使其極易受到社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%,，一般的占65%，差的占18%,。

3．安全方面得不到保障,。面臨拐騙、打架,、斗毆,、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，學(xué)校不可能面面俱到,，留守兒童年幼無知,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,，安全事件時有發(fā)生,。

4．政府、社會關(guān)注不夠,。留守兒童在成長期需要家庭,、社會的關(guān)愛和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,，缺乏對社會生活事物的準(zhǔn)確判斷,，沒有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),，讓他們面臨了更多的疑惑和不安,，目前社會上對留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制,。調(diào)研發(fā)現(xiàn),，教育、民政,、關(guān)工委,、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施,，開展了一些關(guān)愛工作,，但覆蓋面還是很小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,，村委會也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊,，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。

（三）問題產(chǎn)生的原因,。

1．社會原因,。城鄉(xiāng)流動人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動的趨勢日益明顯,。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧,。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，必需在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘,。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長,，在流動——留守——流動的變動中長大，同時,，從家長自身來看,，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工,，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了,，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù),，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生,，對學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

3．學(xué)校原因,。從學(xué)校教育來看,，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織,、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的,，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。

傳和咨詢活動,，增強(qiáng)留守兒童的法律意識和自我保護(hù)意識,；民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟(jì)對象,；關(guān)工委,、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā),，在向留守兒童開展獻(xiàn)愛心及“一對一”幫扶,、“手拉手”活動的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)辦留守兒童家長示范學(xué)校,、代養(yǎng)人家長學(xué)校,，開展志愿者服務(wù)、結(jié)對子互幫,、親情熱線等活動,，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。五是要發(fā)揮基層組織作用,，村委會應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,，對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，由村支部負(fù)責(zé),，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師,、村婦代會主任、退休老同志,、共青團(tuán)員等各方面力量,，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動,，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣,。

2．從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,。從調(diào)查資料可以看出,，如果父母雙雙外出，則對子女的影響較大,，但如果一人在家,，則影響相對要小得多。因此,，父母外出打工時,，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個在家,，保持家庭教育的存在甚至完整,。如果父母都外出,，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相隔太久,，原則上最好做到每個星期交流一次,。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活,，應(yīng)該全面了解其心理,、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛,。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式,，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任,、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法,，做到掙錢與教育子女兩不誤,。

上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識教育的同時,，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育,、安全教育和法制教育,，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立,，幫助他們知法,、守法。有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室,，專設(shè)心理老師,，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難,，幫助他們健康成長,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十五

調(diào)查問卷。針對于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,，我們在網(wǎng)上開展了問卷調(diào)查,，從不同年齡，不同學(xué)歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法,，對后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來整體分析,，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問卷結(jié)果情況統(tǒng)計：

你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅(jiān)強(qiáng),，懂事坦蕩,，知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人,，服務(wù)社會的人,。

你覺得你的身邊留守兒童成長不良現(xiàn)象怎樣?

你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?

此次問卷調(diào)查大多數(shù)對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲,，對于這兩個年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。

對于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計,，可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童,，可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計的結(jié)果可見,，人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的,，大多數(shù)人都很少會做志愿者關(guān)愛留守兒童的事，大多數(shù)人認(rèn)為,，留守兒童喜歡沉默寡言,，或者是性格叛逆，但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立,，生活自理能力強(qiáng),，同樣是留守兒童，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到,，卻是完全不同的,，可見，不同環(huán)境下的留守兒童,，成長是完全不同的,，同時從另外一個方面來看，生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長,，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,，卻學(xué)會生活，變得自立自強(qiáng),，但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向,。

其次，對于最后一個問題,，關(guān)于解決留守兒童措施,，大多數(shù)人認(rèn)為從政府，國家增加就業(yè)率,，從父母多關(guān)愛子女的角度,，以及社會力量,，多舉辦一些活動，公益服務(wù)類型的活動,，更加關(guān)注這些留守兒童,，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū),，經(jīng)濟(jì)條件不同,，發(fā)展?fàn)顩r不同，所以對于不同地區(qū)的留守兒童,，采取針對的措施不同,，與此同時，大部分人的想法可取,，但是在短時間之內(nèi),，難以解決實(shí)際問題，所以本次社會實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問題,，如何從實(shí)際生活出發(fā),，去真正地幫助他們，改善他們在日常生活中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫,，是本次社會實(shí)踐的核心與重點(diǎn),。

(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

通過大約兩周的實(shí)踐,，對枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,，最終統(tǒng)計情況如下,。

(1)商業(yè)處于沿街商鋪時代,，整體商業(yè)較零散,，各自為營，沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃,。

(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營,，商業(yè)缺乏活力。

(3)商業(yè)經(jīng)營場所,、產(chǎn)品檔次相對較低,，造成消費(fèi)外流(宜昌)。

(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,，沒有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地,。

(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn)，商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購買消費(fèi)者的需求,。

在實(shí)踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便，缺少公共交通,，路面雖然整改,，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望,。今年上半年，枝江市預(yù)計實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,，可比增長11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長11.8%;地方公共財政預(yù)算收入14.1億元,，增長18.2%，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn),、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢,。

在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū)，留守兒童普遍存在,，可見不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,，留守兒童的數(shù)目在不斷增長，即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū),，留守兒童也不少見,。

(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

在調(diào)查中可見留守兒童相對一般兒童而言，處于一個弱勢,，相比之下,，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重,，加之對爺爺奶奶的依賴性強(qiáng),，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差,，對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛還不夠,，造成了一系列的問題。通過觀察,、家訪,、交談等多種方式發(fā)現(xiàn)，這些心理問題主要來源于三方面的原因：

(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化,。一是大部分臨時監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,，根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng),，使他們產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格，而外出務(wù)工的父母,，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng),，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多,，精神方面的少,，這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降,。此外,，由于家長常年在外務(wù)工,，與學(xué)校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育,。因而,，大多留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想。

(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大的困惑,，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙,。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，他們一方面表現(xiàn)為焦慮,，緊張,，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,，做事任意妄為,，這些對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展,、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響,。從調(diào)查來看，只有不到15%的臨時監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育,。大部分父母打電話只問學(xué)習(xí)和生活,，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關(guān)鍵時期,，最需要父母的關(guān)心與呵護(hù),。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛，常常有話無處說,，有苦無處訴,，久而久之，就極易造成孤僻性格,，產(chǎn)生冷漠心理,，甚至畸形心態(tài),。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,，對家庭完整和父母的關(guān)愛有很強(qiáng)烈的要求。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比,，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,，一般疏于管教，更多的是溺愛,，要什么,，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,，特別是校園外的“三無”零食,，給孩子們的身心健康造成很大的危害,。缺少父母的悉心照顧，是正在生長發(fā)育期孩子的營養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排,，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,，這些都不利于孩子的身體健康成長。此外,，由于缺乏正常的引導(dǎo),，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

(三)來自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh

在采訪過程當(dāng)中,，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,，他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議：

(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力,，實(shí)現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移,，從而減少留守兒童的數(shù)量。

(2)家長制度,，給予留守兒童更多的關(guān)愛,。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情,、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況,，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認(rèn)為,，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題,，只要關(guān)心到位、及時,，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的,，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度,，讓老師成為留守兒童的代理家長,，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

(3)經(jīng)常與留守兒童談心,，給予他們更多的關(guān)愛,，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用,，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感,。

(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,，在孩子上小學(xué)和初中階段,，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子,，給予孩子親情關(guān)懷,。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,，曉之以理,，動之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識,。

(一)完善政府主導(dǎo)作用，提高政府治理效能

對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言,，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務(wù),，政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,。要提高政府治理效能,，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐,，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,，這是大量農(nóng)村勞動力向城市流動從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平,。政府應(yīng)該加大教育投入力度,，為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時政府應(yīng)提升服務(wù)水平,，協(xié)調(diào)教育,、文化、醫(yī)療,、公共治安等機(jī)構(gòu),，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。

(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件,，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,，解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外,，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革教育方式，建立相應(yīng)激勵制度,，調(diào)動教師積極性,，在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,，既要樹立師德高尚的“良師”形象,，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展,。

(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,，增強(qiáng)親子溝通交流

家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”，留守家庭雖然存在親子分離的問題,，其基本社會化功能卻是不容忽視的,。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時,，更應(yīng)該重視孩子對于父母親情的精神需要,，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,，加強(qiáng)與孩子溝通交流,。另外，外出父母也應(yīng)主動與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,，隨時了解孩子在校情況,，這樣才能配合學(xué)校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用,。

(四)加大支持引導(dǎo)力度,，鼓勵社會力量參與

應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作，解決制度供給不足的問題,，規(guī)范社會各界人士的權(quán)利與責(zé)任,，引導(dǎo)他們積極參與到社會事務(wù)中。同時政府以應(yīng)考慮資金問題,，讓更多的部門等社會人士共同關(guān)注留守兒童,，并為他們獻(xiàn)出愛心。

(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營理念,，加強(qiáng)企業(yè)社會責(zé)任

企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營管理理念,，一方面，要加強(qiáng)企業(yè)的社會責(zé)任感,，發(fā)揮企業(yè)在社會公益事業(yè)中的作用,，通過多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué)，參與結(jié)對幫扶行動或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等,，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè),。另一方面，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,，在管理過程中要重視外來務(wù)工人員的權(quán)益,，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計有針對性的激勵措施，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,，有條件的企業(yè)可以對一些貢獻(xiàn)突出的外來務(wù)工人員提供家居住宿,，協(xié)調(diào)子女入學(xué)等，通過這些措施既起到激勵作用,，又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用,。

其次，在統(tǒng)計調(diào)查的過程中,，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象,，但是有部分家長或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事,，結(jié)合這些情況,，我們對此不同的情況進(jìn)行了深入的了解，對于他們周圍的環(huán)境,，家人,，生活環(huán)境等方面做出了對比，最終結(jié)果如下：

(一)家庭環(huán)境不同

前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通,，家人很忙,，孩子獨(dú)自的時間較多，對于孩子極少關(guān)注,，沒有經(jīng)常的與孩子談心,，而后者，則表現(xiàn)的更好一些,，盡管父母不在,，但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多，關(guān)系更好,，讓孩子有了家的溫暖,。因此，即使是孩子父母不在家,，監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的,，孩子在家中呆的時間是最長的,，家人是最了解孩子的,，是孩子最好的依靠。

(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同

前者對于孩子沒有深入的了解,，對待孩子不是一味的順從,，就是一味指責(zé),，導(dǎo)致最后,，孩子越看來越叛逆，甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡,。而后者,，對于孩子則相對來說，更多的為孩子考慮,，站在孩子的角度,，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵與支持或者是批評孩子，這樣讓孩子既知道了對錯,，同時也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ),。

(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

對于前者，據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,，孩子幾乎上較少同父母主動聯(lián)系,，及時聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少,，在家呆的時間長,，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒有很好地得以發(fā)展,。相比較前者,，后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注，導(dǎo)致父母誰不在孩子身邊,，但是,，孩子了解到父母的關(guān)愛，父母經(jīng)?；丶铱春⒆?，對于孩子的學(xué)習(xí)，生活關(guān)注更多,，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好,。

由上可知，家庭環(huán)境對于孩子來說是最為重要的,，父母即使長期不在家,，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活,，學(xué)習(xí),，多關(guān)心孩子,，這些對于孩子來說，是極為重要的,，父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任,。其次，對與監(jiān)護(hù)人,，就是孩子的家人,，對于孩子的關(guān)愛更是重要，孩子在沒有父母在身邊,，他們在成長過程中,，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監(jiān)護(hù)人對于孩子多多的給與關(guān)愛,，指導(dǎo),，而不是一味的順從。

[1]趙聲馗,，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,，20xx.

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十六

調(diào)查方式：走訪。

調(diào)查人：陳嬌,。

調(diào)查地點(diǎn)：略,。

總戶數(shù)：33戶。

其中有4戶一位老人帶3個小孩,，有5戶一位老人帶2個小孩,，有4戶位老人帶個小孩。

其中未滿周歲的留守兒童：2人;學(xué)齡前的留守兒童：6人;學(xué)前班—四年級：人;五年級—六年級：7人,。

“孟母三遷”的故事可以說是家喻戶曉,，“言傳身教”這一成語也有很多人知道。但就此次調(diào)查情況看,，在我們這個村組真正明白其中道理的人屈指可數(shù),，真正做到的更是寥寥無幾。推而廣之,，在中國像我們這樣的村子還有很多,，比我們村經(jīng)濟(jì)條件差的還不可計數(shù)，可想而知：中國農(nóng)村留守兒童確實(shí)多,，并且情況不容樂觀,。

這些留守兒童的父母大多都是為了養(yǎng)家糊口，為了孩子讀書而背井離鄉(xiāng)出外打工,，但這里面也含有個別怕吃苦而將重任交給來人的青年夫婦,。他們有些一年回家一次或兩次，有些甚至幾年才歸家一趟,，只是按時寄一些錢讓小孩生活,、學(xué)習(xí),，有時寄一些衣服或玩具來“滿足”這些留守兒童的物質(zhì)生活。須不知正當(dāng)這些父母自認(rèn)為給了孩子富足的物質(zhì)生活時,，這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙,，他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂，他們只能用電話線來寄托他們的情思,，抑或在電話旁,，在夜里，在父母牽著孩子小手玩的電視片前淚流滿面,。

社會環(huán)境,、家庭環(huán)境對人的行為習(xí)慣,，對人的思想認(rèn)知,，對人智力的開發(fā)都起著舉足輕重的作用，而這些留守兒童,，這些祖國的'花朵,、民族的希望整天面對的卻是沒有文化的，已跟不是時代步伐的,，思想已落伍的,，身體里甚至還流淌著封建社會血液的老人。在這些老人的“熏陶”下,，這些留守兒童又怎能從小養(yǎng)成愛祖國,、愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣呢?他們又怎能知道“狼來了”的故事，又怎會明白飯前便后要洗手,，朋友伙伴要團(tuán)結(jié)呢?走訪中我看到他們一個個臉上滿是污垢,，找不到一點(diǎn)白凈的皮膚，身上的衣服像抹布,，那個樣子比魯迅筆下的阿q還要讓人心酸,。他們整天只知吃飯，只知和伙伴在骯臟的地上打鬧,，在有青青禾苗的田中捉青蛙,，或者和伙伴打架，或者跑到別家梨樹上摘梨子,。

我記得梁啟超在《少年中國說》中有言：“少年自由則國自由,，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲,，少年雄于地球則國雄于地球,。”青少年是國家的未來,、民族的希望,，他們將來要肩負(fù)起保國,、興國的重任，因此人才的培養(yǎng)格外重要,。

一朵奇葩,，沒有雨露的滋潤，她將永遠(yuǎn)不會美麗動人,。

一個蓓蕾,，如果你希望她迎風(fēng)綻放就需要細(xì)心栽培。

一棵小樹,，如果你期盼他成為凌云之木就應(yīng)該用心澆灌,。

一個小孩，如果你渴望他有雄心壯志,，成為國之棟梁就必須精心教育和引導(dǎo),。

一個人總是需要有人去發(fā)現(xiàn)、去欣賞,、去啟發(fā),。即使是千里馬，也需要有慧眼識才的伯樂,，再丑陋的石頭只要用心雕琢,，也可能成為精美的工藝品。然而那些老人能堪當(dāng)如此重任嗎?他們對于這些又懂多少,，他們能走近,、能了解他們孫子、孫女的心嗎?他們不能!他們有時甚至就像《邊城》中的爺爺和孫女,，雖然天天在一起,，雖然相依為命的他們彼此愛得很深，但他們卻缺少必要的理解和溝通,。

錢,，固然重要，但好好地培養(yǎng)下一代更重要,。因?yàn)檫@不僅是個人行為,，也是一種民族行為和社會行為。父母不能只顧眼前利益,，不能認(rèn)為培養(yǎng)教育孩子只是學(xué)校的責(zé)任,。其實(shí)，你們自己才是孩子的第一任教師,。歷史上很多成功人士的背后,，都有他們明事知理的父母開導(dǎo)他們。父母的言傳身教對孩子們起著潛移默化的作用,，父母的愛有時是孩子們成功的催化劑,。因此,，父母在孩子小的時候至少應(yīng)有一個陪在孩子身邊教育、開啟,、照顧他們,，使他們小的時候就受良好行為習(xí)慣的熏陶，養(yǎng)成愛祖國,、講文明,、有骨氣、有正義感的品德,。父母要做真正對孩子負(fù)責(zé),，對國家盡義務(wù)的，合符時代要求的父母,。

雖然國家現(xiàn)在非常關(guān)注留守兒童的健康成長,，為此也頒布過一些政策，但由于受多方面的影響,，很多貧困偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村根本無法執(zhí)行,，有些地方執(zhí)行了,，問題也沒有得到根本解決,。很多人由于缺少文化根本就沒有意識到這個問題。其實(shí),，留守兒童這個問題是一個不容忽視,，必須引起全社會熱切關(guān)注的問題。我認(rèn)為“留守兒童”這個話題完全可以和“科教興國”,、“人才強(qiáng)國”相提并論,，甚至可以說“留守兒童”的問題就屬于“科教興國、人才強(qiáng)國”的一部分.

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告篇十七

國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家教育體制,，讓每個孩子都有機(jī)會接受教育,。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育,，將來為國家做貢獻(xiàn),。其次，國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策，提供更多的就業(yè)崗位,。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,，這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子，從而減少留守兒童數(shù)量,。最后,，國家要加大對農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地,，配套教育設(shè)備,，投入更多的師資隊(duì)伍，不斷完善農(nóng)村教育水平,。及時彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,，達(dá)到國家總體平均教育水平。

在留守兒童的教育中,，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用,。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,，為孩子提供教育幫助,。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心,，多開展集體關(guān)懷活動,，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛，從而促進(jìn)孩子的健康成長,。同時,，老師要定時到兒童家庭進(jìn)行走訪，及時了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,，進(jìn)行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境,。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，兒童的教育除了靠政府,、學(xué)校,、家長，也離不開基層的大力支持,。兒童教育是社會各階層共同的責(zé)任,，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn)，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間,，村委會可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)更多的知識,。

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久，一直沒有得到根本的解決,，阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè),。國家應(yīng)該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,，爭取早日實(shí)現(xiàn)我國的城市化建設(shè),。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題，同時,，更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題,。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅是xxx的職責(zé),，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責(zé)，伸出援助之手,。只有政府,、學(xué)校、社會各界的通力合作,，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問題才能得到根本解決,。希望社會能重視留守兒童教育問題,，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境，讓每一個兒童都有機(jī)會接受教育,，學(xué)好文化知識,，實(shí)現(xiàn)全面健康成長，將來為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn),！