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農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇一

（一）留守兒童教育與成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題

1．學(xué)業(yè)方面。

（1）部分留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正

不少留守兒童把父母的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。還有一些留守兒童因?yàn)榧依镏挥袪敔斈棠袒蛲夤馄?代溝的存在使他們倍感孤獨(dú),而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷,。總之,對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)外在動(dòng)機(jī)往往多于提高自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而且兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會(huì)因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、信心和興趣,。

（2）部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力

部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長(zhǎng)或親人的督導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)也十分重要。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話,、書(shū)信聯(lián)系外,無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護(hù)人的文化水平,、教育觀念、時(shí)間安排,、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式,、力度和效果也完全不同。隔代監(jiān)護(hù)人往往年齡太大,身體虛弱,沒(méi)有精力管理孩子的學(xué)習(xí),無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo),。

（3）部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差

在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無(wú)法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低,。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對(duì)年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響,。

2．品德方面,。

留守兒童正處于樹(shù)立理想、認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期,，如果不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助,，由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),，在價(jià)值觀念,、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端,，如縱容溺愛(ài),，重物質(zhì)滿足輕道德教育，留守兒童在道德評(píng)價(jià),、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化,，產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀念上的偏離,。主要表現(xiàn)在放任自流,，違反校紀(jì)，小偷小摸,，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,，或者與社會(huì)上的問(wèn)題青年糾合在一起抽煙、酗酒,、賭博,、搶劫等。

1［］有些孩子由于失去父母的監(jiān)管,，甚至走上罪惡的深淵,。

3．心理方面。

良好的家庭氛圍,、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用,。由于缺乏父母關(guān)愛(ài),，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的思想,，容易形成自閉的心理,。長(zhǎng)期得不到親人關(guān)愛(ài)的留守兒童漸漸淡漠了對(duì)親情的渴望。再加上留守兒童過(guò)早過(guò)多地體會(huì)了生活的艱辛,，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫,，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。使得他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過(guò)激行為,。

（二）留守兒童教育與成長(zhǎng)中的問(wèn)題分析

1．社會(huì)環(huán)境因素

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮,、價(jià)值多元化的沖擊下,社會(huì)上的“金錢至上”、 “黃,、賭,、毒”等丑惡現(xiàn)象己開(kāi)始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。對(duì)于自制力弱,、學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想的孩子們來(lái)說(shuō),網(wǎng)吧,、游戲廳等場(chǎng)所無(wú)疑是他們消遣時(shí)光的最佳去處。一些原來(lái)在學(xué)習(xí),、思想品德等各方面都還不錯(cuò)的學(xué)生,由于長(zhǎng)期沒(méi)有父母的監(jiān)督,就自覺(jué)不自覺(jué)地放松了對(duì)自己的要求,他們開(kāi)始逃學(xué),、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架,、賭博,、酗酒等不良習(xí)氣。

2．學(xué)校因素

“留守兒童”缺乏家庭教育,，他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)出好動(dòng),、調(diào)皮，大膽放肆,，在受管理時(shí),，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞,，有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對(duì)調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管,，有的或嚴(yán)厲管理,，迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求，使“留守兒童”流入社會(huì),，成為“街角青少年”。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛(ài)說(shuō)話,，不愛(ài)交流,，自卑、孤僻，給教師帶來(lái)相當(dāng)大的困難,。

3.家庭內(nèi)部因素

家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素,。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長(zhǎng)的老師,父母對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng),、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用,。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長(zhǎng)受到了很大的負(fù)面影響。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏親情

在留守家庭中,，父母長(zhǎng)期在外,，平時(shí)與子女缺少溝通,造成親情淡漠，導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn),，親情的教育功能幾乎喪失,，這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛(ài)，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦慮緊張，缺乏安全感,，人際交往能力較差,。

（2）隔代監(jiān)護(hù)的不妥之處

隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩爺爺、奶奶,、外公,、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式對(duì)孩子的發(fā)展存在較多的弊端,。隔代家庭祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)溺愛(ài)大于教育,感情大于理智,對(duì)孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知,習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并且有時(shí)家中農(nóng)活繁忙,根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),。

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

留守兒童教育問(wèn)題的產(chǎn)生,，從根源上來(lái)講,，因?yàn)殚L(zhǎng)期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā),，解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題,，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。構(gòu)建和諧社會(huì),，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化,，提高城鎮(zhèn)化水平,。這樣,，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛(ài),。

（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問(wèn)題的重要保證留守兒童教育問(wèn)題的存在,，某種程度上是由于“不為”，而非不能,。20xx年,，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”,，“以全日制公辦學(xué)校為主”,。為了全面貫徹國(guó)務(wù)院文件精神，國(guó)家教育行政部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),，在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新,，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學(xué)的教育資源,，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童,。

（三）提高父母對(duì)孩子教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的,。因此,，父母應(yīng)有開(kāi)闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下,，多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展,。因?yàn)橛H子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。許多人人認(rèn)為,，除智力低下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外,，兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

1,、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的班主任加強(qiáng)溝通,。了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。

2、應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。

溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化,；溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí)、情感變化,。

（四）充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能,，關(guān)愛(ài)留守兒童

（1）是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校,。

農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮,。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,，讓留守兒童在群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛(ài),，減少留守兒童受教育的斷層與真空,。

（2）組織各種集體活動(dòng)，使留守兒童對(duì)班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外,，班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所,。除睡覺(jué)時(shí)間之外，他們約有60%以上的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò),。所以,，有一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)的班集體對(duì)于留守兒童非常重要。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)留守兒童的具體情況,，引導(dǎo)他們積極參與集體生活,，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長(zhǎng)的注意力，又可以讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)進(jìn)步,，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué),，熱愛(ài)集體的良好作風(fēng),。

（3）充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

班主任和代課教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人,。讓他們感到學(xué)校就是他們的家,。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師,，一定要給他們送去慈母般的溫暖,。留守學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活,。他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn),，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家,。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩,，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú),，這樣便有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。

我們相信通過(guò)國(guó)家,、社會(huì),、家庭和學(xué)校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育中的突出問(wèn)題,方法措施得當(dāng),這些問(wèn)題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂(lè),、幸福的成長(zhǎng),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇二

（一）留守兒童對(duì)親情需求較強(qiáng)

根據(jù)我們對(duì)坳頭村20多名的留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂(lè)觀,，也許由于經(jīng)濟(jì)原因,，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2％,。還有11.1％每隔三年回來(lái)一次,，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子,。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％,，希望“一個(gè)出去,，一個(gè)在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,，盡管如此,，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查,，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說(shuō)，寫(xiě)日記”的占51.2％,，“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過(guò)半的孩子積壓憂郁,，必然產(chǎn)生自卑心理,，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化,，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀,。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,，這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,，很難輔導(dǎo)子女功課,，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí),。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

距護(hù)既是權(quán)利,，又是義務(wù)。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）,。

1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中84.6％,，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女,，但是由于體力、知識(shí)等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,，85.8％的親戚表示“不樂(lè)意但沒(méi)辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”，可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2,、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提,。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪,、罰站等家庭暴力行為,，可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,，別的不管”，只要有所交代就可以了,，這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍,，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任,。

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng)，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題如下：

1,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面,，那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶等文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題一般都不能給予幫助,，另一方面,，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子,。

2、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài),。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

3,、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道,，也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題,，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外,，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，這種情況長(zhǎng)期積累,，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利,。

1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,，20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億，比20xx年增加38.8％,，即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考,、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開(kāi)學(xué)考試問(wèn)題,。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2,、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％,。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。

3,、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑，需求,，興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí),、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

4、從學(xué)校教育來(lái)看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程,，并配備專門的心理教師，也很少有組織,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,，這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇三

自從中國(guó)加入wto之后,，農(nóng)村的隱形失業(yè)問(wèn)題就愈發(fā)凸顯，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量進(jìn)一步上升,，使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,，進(jìn)城務(wù)工變成農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑。一系列的問(wèn)卷調(diào)查得知,，農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活都過(guò)少的介入,，缺乏親情等生活問(wèn)題,，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)偏差，這些問(wèn)題的形成有社會(huì)方面也有家庭和學(xué)校方面的原因,。

一,、農(nóng)村留守兒童中的主要問(wèn)題

1、關(guān)注太少,，導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問(wèn)題

很多父母在外務(wù)工,，家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低，沒(méi)辦法幫助孩子的學(xué)習(xí),，即使有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,，孩子向家人求助的比例也很低。

2,、缺乏親情的安慰導(dǎo)致生活問(wèn)題

多半留守兒童不希望父母出外打工,，他們希望的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的給予，越來(lái)越多的孩子意識(shí)到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟(jì)更重要,，因?yàn)閷?duì)生活的滿意度降低,。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題

二,、建議和對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題,，不但要從人文上，更要從法律制度上解決,，將問(wèn)題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)中,，只有把問(wèn)題放大化，調(diào)查才不至于紙上談兵,，才能夠治標(biāo)治本。

1,、消除城鄉(xiāng)距離,，加快戶籍制度改革

關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度，而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距,，弱化各種制度,，進(jìn)而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會(huì)利益,，這是解決的根本所在,。

2、加大社會(huì)幫助力量

社會(huì)組織,，尤其是對(duì)于兒童的幫助機(jī)構(gòu)在我國(guó)還較為薄弱,，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)工作制度的建立也應(yīng)該提到議程上,，政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮作用,，加強(qiáng)與社區(qū)溝通,，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念，引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng),。

3,、建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系

4、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

5,、加大留守兒童心理輔導(dǎo)的課程

不但要提供良好的知識(shí)教育環(huán)境,，還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，使其能夠身心健康的發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇四

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn),。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的,，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題,。這一問(wèn)題的解決有待以家庭,、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,，協(xié)調(diào)合作,。對(duì)此,，我有以下建議：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教,，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力,，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

（1）,、建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

（2）,、為與留守兒童溝通提供方便

可開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育。

凈化社會(huì)環(huán)境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳,、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理,、社會(huì)、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助,、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天。

兒童是祖國(guó)的未來(lái),，留守兒童的家庭,、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題,。為了全面了解開(kāi)發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活,、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查,。

一,、基本情況

開(kāi)發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注,。

1、開(kāi)發(fā)區(qū)（城南學(xué)校施教區(qū)）現(xiàn)有留守兒童256名,。調(diào)查顯示,，有31。3%的屬父母外出務(wù)工,，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36。5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,，長(zhǎng)期和孩子分離,，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通,，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,，自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重。

2,、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母,、外祖父母或其他近親屬,。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,，2%的留守兒童與其他親戚一起生活,，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍,。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看,，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15,。9%；學(xué)習(xí)良好,，占35,。9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，占43,。7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4,。4%,。其中，有72,。6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18。7%,。

4,、留守兒童心理情況。從調(diào)查看,，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心,、孤僻、倔強(qiáng),、與人交往少,。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,，“想讓父母安慰自己”,，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法,；有些還甚至想離家出走,，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

5,、家庭教育情況,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,，小學(xué)文化程度及文盲的占到6%,。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49。5%,，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近3%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%,。

二,、存在問(wèn)題

兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母,，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響,。

1,、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占多半以上,，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在5歲左右，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲,，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通,。有的忙于農(nóng)活維持生活,，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子,。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,，缺少精神,、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流，使青少年犯罪率上升,，加重家庭負(fù)擔(dān),，危害社會(huì)。

2,、家庭學(xué)校溝通不夠,。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面,。

3、家庭教育工作不到位,。近年來(lái),，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,，取得了一些成效,。

但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全,、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題,。

加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多,，留守兒童多的特點(diǎn),，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),，為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程,，建立學(xué)校,、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí),、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇五

根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國(guó)最容易受傷害的人》的報(bào)道中說(shuō)，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場(chǎng)特大洪災(zāi),，12名兒童死亡,，其中11個(gè)"留守兒童"。據(jù)資料顯示,，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%,，且父母打工年限越長(zhǎng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重,。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒,，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)也息息相關(guān),。

留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群"制度性孤兒"一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式;另一方面,，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，或無(wú)立錐之地,，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里,，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作,，不能輕易的離開(kāi)城市,，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母,，但是他們依然不得不接受"骨肉分離"的現(xiàn)實(shí),。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷,，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，孩子是未來(lái)、是希望,，中國(guó)不能無(wú)視他們的存在,。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出"救救孩子"呼聲,，現(xiàn)在是該"救救"留守兒童的時(shí)候了。

河南省留守兒童的基本情況

在暑假期間,，對(duì)河南省18個(gè)地區(qū)的1000名(6—14周歲)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對(duì)性的心理健康狀況的問(wèn)卷調(diào)查,。眾所周知，河南是全國(guó)第一人口大省和農(nóng)業(yè)大省,，而隨著社會(huì)的發(fā)展,，河南也逐漸成為第一勞務(wù)輸出大省。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬(wàn)人,，外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬(wàn)人,，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑,。與此同時(shí)受戶籍,、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的"單親家庭"里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng),。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,，從而形成了一支龐大的"留守兒童"隊(duì)伍，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，目前,，河南農(nóng)村14周歲以下留守兒童242.75萬(wàn)人占全國(guó)留守兒童總?cè)藬?shù)的10%。

下面是我們調(diào)查所得的數(shù)據(jù),，希望能給我們的決策者提供一些參考：

很少與父母聯(lián)系的23.9%

認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)當(dāng)面頂撞的8.4%

拉幫結(jié)派,、打架斗毆的12.3%

在學(xué)校里基本上沒(méi)有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困難自己解決的45.5%

和(外)祖父母生活在一起的43.5%

覺(jué)得自己很一般的52.7%

學(xué)習(xí)上聽(tīng)老師的話，很刻苦的25.3%

覺(jué)得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%

總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%

覺(jué)得社會(huì)不公平,、看不到希望的11.9%

從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出,，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài),，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助,、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%,，解決農(nóng)村留守兒童心里問(wèn)題已是迫在眉睫!

留守兒童的心理健康問(wèn)題,、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題

留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失,，家庭教育缺失,、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因，政府,、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施,。

農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在,，加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理,，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的"留守兒童綜合癥",。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇六

xx年5月,，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省,、安徽省,、湖南省、江西省,、重慶市,、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%),、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人,、校長(zhǎng)42人,。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,，對(duì)未來(lái)充滿希望,，向往城市生活，家庭關(guān)系良好,。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)充滿希望,，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好,，大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來(lái)源,。

調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問(wèn)題，并對(duì)此提出對(duì)策建議?，F(xiàn)報(bào)告如下：

在家庭生活中,，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過(guò)去一年中,，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷,、燒傷燙傷,、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷,、車禍,、溺水、觸電,、中毒、火災(zāi),、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6,、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn),。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識(shí)和知識(shí)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位,。

1.留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個(gè)百分點(diǎn),，教師反映的差距更大,。

2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣較弱

留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%),、上學(xué)遲到(39.6%),、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn),。

九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要,，他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān),，也與學(xué)生自身的情況有關(guān),。一方面,，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識(shí)一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求,，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣;另一方面,，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差,，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響,。

3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容， 有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn),。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母,，而留守兒童則是老師,。接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為，父親外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了,。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多,，他們學(xué)歷偏低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí),。

1.留守兒童家庭支持弱化

父母和同學(xué)朋友是農(nóng)村兒童社會(huì)支持的主要來(lái)源,。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%)、父親(43.02%)和同學(xué)朋友(34%),，留守兒童則是是母親(41.54%),、同學(xué)朋友(34.92%)和父親(30.38%)，留守兒童來(lái)自父母的支持明顯低于非留守兒童,。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%),，但遠(yuǎn)不及同學(xué)朋友。

2.留守兒童社會(huì)支持朋輩性傾向明顯,，易受不良團(tuán)伙影響

同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,，同輩成為留守兒童情感支持和實(shí)際幫助的主要來(lái)源之一，但需警惕不良群體的影響,，有30.5%的留守兒童認(rèn)為在校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,，有 25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分,。

3.教師的情感支持不明顯

有47.8%的四年級(jí)留守兒童遇到困難時(shí)主要求助于老師,，顯著高于第二位的同學(xué)朋友(36.6%)。在青少年時(shí)期,，父母與教師是兒童的兩個(gè)“重要他人”,，尤其是小學(xué)中低年級(jí)的留守兒童，當(dāng)父母遠(yuǎn)離時(shí),，教師就成了情感依戀對(duì)象,。但老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,，情感支持相對(duì)欠缺。在你最信任的人是誰(shuí),、你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō),、你和誰(shuí)最親近等情況中，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后,。

4.兩成留守兒童感知不到社會(huì)支持

有17.56%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己,，22.6%覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己，這表明他們感知不到社會(huì)支持,。

國(guó)內(nèi)外諸多研究證明,，社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，本研究也得到同樣的結(jié)論,。留守兒童消極情緒較多,，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%),、悶悶不樂(lè)(37.7%),、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7,、1.5和1.1個(gè)百分點(diǎn),。這些消極體驗(yàn)降低了留守兒童對(duì)生活的滿意度，有23.2%的留守兒童對(duì)現(xiàn)在的生活感到不滿意,，比非留守兒童高6.4個(gè)百分點(diǎn),。

調(diào)查結(jié)果提醒我們?cè)诮o留守兒童提供各種支持時(shí)，應(yīng)充分考慮他們的實(shí)際需要,，有針對(duì)性地為他們提供各種幫助,，使其更容易感受到外部支持的存在,，而且要幫助留守兒童學(xué)會(huì)有效地利用這些支持,，以更好地發(fā)揮其在維護(hù)自身心理健康方面的作用。

在留守群體中,，女童的自我接納程度顯然低于男童,，對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn),。

在留守群體中,，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童，經(jīng)常感到煩躁(47.6%),、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7,、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁,、焦慮,、愛(ài)發(fā)脾氣,、膽小的比例也高于男童。此外,，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn),。

總體來(lái)看,，留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng),。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛(ài)撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會(huì)角色期待加重了留守女童的心理負(fù)擔(dān),。在留守群體中，36.4%的女童在家經(jīng)常干活,，比男童高9個(gè)百分點(diǎn),。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹，比留守男童高25.9和14.7個(gè)百分點(diǎn),，也高于非留守女童,。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，留守女童承受了更多的心理壓力,，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起,，不僅影響了她們的身心健康，也可能會(huì)影響到她們未來(lái)的發(fā)展,。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn),，留守女童人際交往狀況較好，來(lái)自同學(xué)朋友的支持高于留守男童,，這部分緩解了她們的心理壓力,。

在閑暇生活中，有13. 8%的留守男童每天看電視超過(guò)2個(gè)小時(shí),，比非留守男童高3.2個(gè)百分點(diǎn);在上網(wǎng)的兒童中,，在網(wǎng)上玩游戲(64.9%)、講臟話(41.8%),、瀏覽色情暴力內(nèi)容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4,、3.5和1.7個(gè)百分點(diǎn)。

在學(xué)校生活中,，留守男童遲到(41.8%),、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3,、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%),、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),，也都高于留守女童。此外,，有47.2%的留守男童沒(méi)參加過(guò)學(xué)校的任何課外小組,，分別高于非留守男童和留守女童4.7和5個(gè)百分點(diǎn);有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生,、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

留守男童問(wèn)題行為多,，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多,。某縣綜治委的同志說(shuō)留守男童是當(dāng)?shù)胤缸锴嗌倌甑闹匾后w，稱他們?yōu)椤?10的后備大軍”,。其原因：

一是缺乏有效的監(jiān)管,，這是留守男童不良行為相對(duì)突出的直接原因。男生成熟較女生晚,，更需要來(lái)自父母的監(jiān)控,，否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，難以理解,、掌握和內(nèi)化社會(huì)所提倡的價(jià)值觀念,、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而導(dǎo)致價(jià)值觀和行為偏差,。數(shù)據(jù)顯示,，在留守群體中，男童贊同錢能解決所有問(wèn)題(11%)和家里有錢或有人當(dāng)官的命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6個(gè)百分點(diǎn);贊同誠(chéng)實(shí)守信的人容易受欺騙(55.1%),、一夜成名的人令人羨慕(47.1%)和做好事經(jīng)常得不到好報(bào)(39.0%)的比例比女童高4—6個(gè)百分點(diǎn),。

二是家庭中父親角色的缺失對(duì)留守男童影響較大，本次調(diào)查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出,。父親外出縮小了兒童的生活和活動(dòng)空間,，不利于男孩的健康成長(zhǎng)。父親外出的家庭中缺少權(quán)威形象,，使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難,。對(duì)于男童而言,，父親還提供了男子的基本模式,，供其參照和認(rèn)同，父親遠(yuǎn)離不利于留守男童的性別認(rèn)同,。

1.父母外出對(duì)四年級(jí)留守兒童日常生活影響最大

在四年級(jí)到初三6個(gè)年級(jí)的留守兒童中,，過(guò)去一年，有3.6%的四年級(jí)兒童遭遇觸電，比例最高,，這個(gè)比例在非留守群體中是1.5%,，在6個(gè)年級(jí)中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中，有26.9%的四年級(jí)兒童玩網(wǎng)絡(luò)游戲,，僅比初二低0.5個(gè)百分點(diǎn),，這個(gè)比例在非留守群體中是20.7%，在6個(gè)年級(jí)中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中,，有9.9%的四年級(jí)兒童在網(wǎng)上瀏覽色情暴力內(nèi)容,，比例最高，這個(gè)比例在非留守群體中是5.6%,，低于五年級(jí),。此外，有10.6%的四年級(jí)留守兒童在生病后選擇自己忍著,。

外出父母及代理監(jiān)護(hù)人,，因?yàn)橛X(jué)得這個(gè)階段的孩子長(zhǎng)大了，已經(jīng)適應(yīng)校園生活而又尚未面對(duì)升學(xué)壓力,，容易對(duì)其放松監(jiān)管,。這不僅使得他們更易遭受意外傷害，也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展,。按心理學(xué)家皮亞杰的劃分,，十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過(guò)渡的關(guān)鍵階段，需要更多的關(guān)注和引導(dǎo),。

2.四年級(jí)留守兒童對(duì)父母外出后的負(fù)面體驗(yàn)較多

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%),、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%),、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高,。四年級(jí)留守兒童年齡還小，對(duì)父母依戀感強(qiáng),。他們經(jīng)常想念父母(76.7%),、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,，比初三的高21.3,、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四,、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,，而其他年級(jí)的留守兒童最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

3.父母外出對(duì)四年級(jí)留守兒童的交往行為有較大影響

四年級(jí)兒童人際交往狀況總體較差,，這與他們年齡尚小,、社交技能不足有關(guān)，四年級(jí)留守兒童相比非留守兒童更差。認(rèn)為自己是一個(gè)受歡迎的人(52.1%),、認(rèn)為同學(xué)喜歡自己(68.7%),、愿意和別人說(shuō)話聊天(80.6%)的四年級(jí)留守兒童的比例，分別比四年級(jí)非留守兒童低6.4,、3.6和1.8個(gè)百分點(diǎn),，可見(jiàn)，父母外出對(duì)其社交技能和行為影響較大,。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn),，四年級(jí)留守兒童會(huì)更積極地尋求老師支持和參與社會(huì)活動(dòng)，以緩解父母外出后的焦慮感,。從社會(huì)支持的主要來(lái)源看,，留守兒童排前三位的是母親，同學(xué)朋友和父親,，但四年級(jí)留守兒童排前三位的是母親,、老師和父親。在問(wèn)到“誰(shuí)監(jiān)督或幫助你學(xué)習(xí)?遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助?”時(shí),，四年級(jí)留守兒童都把老師排在第一位,，而四年級(jí)非留守兒童則把老師排在第三位。在留守群體中,，有17.2%的四年級(jí)兒童參與很多的學(xué)校,、社區(qū)公益活動(dòng)，比例最高,，也高于四年級(jí)非留守兒童(14.8%),。

1.初二留守兒童自我管理較差

有37.2%的初二留守兒童每天看電視1小時(shí)以上，較初二非留守兒童高2.6個(gè)百分點(diǎn);有38.3%的初二留守兒童認(rèn)為父母外出后更自由了,，較四年級(jí)留守兒童高13.1個(gè)百分點(diǎn),。

2.初二留守兒童在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙較高

初二留守兒童上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%),、不想學(xué)習(xí)(62.8%),、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%),、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4),、沒(méi)完成作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)的比例高于初二非留守兒童2.3—14.4個(gè)百分點(diǎn)。

3.初二留守兒童受同輩群體影響較大

初二留守兒童與父母關(guān)系較差,，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%),、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守兒童4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守兒童比例最高,。唯有初二留守兒童把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),，其重要程度甚至超過(guò)了母親，由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得重視,。

初二學(xué)生處于青春發(fā)育期,，身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性,，他們具有叛逆,、盲目、易受外界影響,、情緒變化大,、成績(jī)兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁等特征,，又具有可塑性,、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn),，這被稱為初二現(xiàn)象,。對(duì)于初二留守兒童來(lái)說(shuō)，青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加,，放大了種種問(wèn)題,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇七

【摘要】 隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行，新時(shí)代來(lái)臨,，人們的生活越來(lái)越好,，伴隨農(nóng)村改革的一步步擴(kuò)大，人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步,，但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問(wèn)題，在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見(jiàn),，勞動(dòng)力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍,，這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來(lái)越多，留守兒童的成長(zhǎng),，身心發(fā)展問(wèn)題更是廣為社會(huì)關(guān)注,。如何更好的來(lái)幫助他們，更好地解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，深入地了解留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難,，首先需要對(duì)他們有一定的了解，再了解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合不同地區(qū),，不同情況，做出相應(yīng)的方案,。為此,，本團(tuán)隊(duì)在暑期做了關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，并對(duì)如何關(guān)愛(ài)留守兒童總結(jié)了可行的方案。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展

調(diào)查問(wèn)卷,。針對(duì)于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,，我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，從不同年齡,，不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對(duì)于留守兒童的看法,，對(duì)后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來(lái)整體分析，有了好的效果,，前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用,。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)：

你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，懂事坦蕩,，知道關(guān)心家人,，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)的人,。

你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(zhǎng)不良現(xiàn)象怎樣?

你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?

此次問(wèn)卷調(diào)查大多數(shù)對(duì)象為年齡段在19到50歲,，其次是13到18歲，對(duì)于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查,，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用,。

對(duì)于以上的問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)，可以看出絕大多數(shù)人都感覺(jué)身邊存在著留守兒童,，可見(jiàn)留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了,，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見(jiàn)，人們對(duì)于留守兒童關(guān)注是比較少的,，大多數(shù)人都很少會(huì)做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事,，大多數(shù)人認(rèn)為，留守兒童喜歡沉默寡言,，或者是性格叛逆,，但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立，生活自理能力強(qiáng),，同樣是留守兒童,，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的,，可見(jiàn),，不同環(huán)境下的留守兒童，成長(zhǎng)是完全不同的,，同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看,，生活中有太多的因素會(huì)影響著留守兒童的成長(zhǎng)，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,，卻學(xué)會(huì)生活,，變得自立自強(qiáng),，但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。

其次,，對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題,，關(guān)于解決留守兒童措施，大多數(shù)人認(rèn)為從政府,，國(guó)家增加就業(yè)率,，從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度,，以及社會(huì)力量,，多舉辦一些活動(dòng)，公益服務(wù)類型的活動(dòng),，更加關(guān)注這些留守兒童,，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū),，經(jīng)濟(jì)條件不同,，發(fā)展?fàn)顩r不同，所以對(duì)于不同地區(qū)的留守兒童,，采取針對(duì)的措施不同,，與此同時(shí)，大部分人的想法可取,，但是在短時(shí)間之內(nèi),，難以解決實(shí)際問(wèn)題，所以本次社會(huì)實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題,，如何從實(shí)際生活出發(fā),，去真正地幫助他們，改善他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫,，是本次社會(huì)實(shí)踐的核心與重點(diǎn),。

(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

通過(guò)大約兩周的實(shí)踐，對(duì)枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,，最終統(tǒng)計(jì)情況如下,。

(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代，整體商業(yè)較零散,，各自為營(yíng),，沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)劃。

(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng),，商業(yè)缺乏活力,。

(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對(duì)較低,，造成消費(fèi)外流(宜昌),。

(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,，沒(méi)有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。

(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn),，商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿足購(gòu)買消費(fèi)者的需求,。

在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便,，缺少公共交通,，路面雖然整改，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望,。今年上半年,，枝江市預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元，可比增長(zhǎng)11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)11.8%;地方公共財(cái)政預(yù)算收入14.1億元,，增長(zhǎng)18.2%,，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢(shì),。

在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū),，留守兒童普遍存在，可見(jiàn)不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,，留守兒童的數(shù)目在不斷增長(zhǎng),，即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，留守兒童也不少見(jiàn),。

(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

在調(diào)查中可見(jiàn)留守兒童相對(duì)一般兒童而言,，處于一個(gè)弱勢(shì)，相比之下,，留守兒童不被關(guān)注,，造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重，加之對(duì)爺爺奶奶的依賴性強(qiáng),，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母,，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差，對(duì)兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠,，造成了一系列的問(wèn)題,。通過(guò)觀察、家訪,、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),，這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,，根本無(wú)法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,，而外出務(wù)工的父母,，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理,，帶給孩子物質(zhì)方面的多,，精神方面的少，這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降,。此外，由于家長(zhǎng)常年在外務(wù)工,，與學(xué)校聯(lián)系少,，無(wú)法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因而,，大多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想,。

(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的困惑,，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙,。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，他們一方面表現(xiàn)為焦慮,，緊張,，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,，做事任意妄為,，這些對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展,、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響,。從調(diào)查來(lái)看，只有不到15%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育,。大部分父母打電話只問(wèn)學(xué)習(xí)和生活,，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，最需要父母的關(guān)心與呵護(hù),。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài)，常常有話無(wú)處說(shuō),，有苦無(wú)處訴,，久而久之，就極易造成孤僻性格,，產(chǎn)生冷漠心理,，甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,，對(duì)家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強(qiáng)烈的要求,。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比,，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教,，更多的是溺愛(ài),，要什么，給什么,，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,，特別是校園外的“三無(wú)”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害,。缺少父母的悉心照顧,，是正在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排，在營(yíng)養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,，這些都不利于孩子的身體健康成長(zhǎng),。此外，由于缺乏正常的引導(dǎo),，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣,。

(三)來(lái)自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh

在采訪過(guò)程當(dāng)中，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,，他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議：

(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?，出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件,，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移,，從而減少留守兒童的數(shù)量,。

(2)家長(zhǎng)制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài),。接待我們一位小學(xué)班主任老師,，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況,，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題,，她認(rèn)為，留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題,，只要關(guān)心到位,、及時(shí)，留守兒童的成長(zhǎng)是應(yīng)該比較順利的,，留守兒童也一樣會(huì)成為陽(yáng)光兒童,。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度，讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注,。

(3)經(jīng)常與留守兒童談心,，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，可以讓他們擔(dān)任班干部,，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用,，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神,，找到歸屬感,。

(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段,，家長(zhǎng)盡量不外出,，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷,。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通,，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理,，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行,。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí),。

(一)完善政府主導(dǎo)作用,，提高政府治理效能

對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題而言,，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會(huì)事務(wù),，政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,。要提高政府治理效能,，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐,，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,，這是大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平,。政府應(yīng)該加大教育投入力度,，為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時(shí)政府應(yīng)提升服務(wù)水平,，協(xié)調(diào)教育,、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu),，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù),。

(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,，解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖,。此外,，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革教育方式,，建立相應(yīng)激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師積極性,，在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,，對(duì)于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,，既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展,。

(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強(qiáng)親子溝通交流

家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”,，留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題,，其基本社會(huì)化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后,，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí),，更應(yīng)該重視孩子對(duì)于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò),、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,，加強(qiáng)與孩子溝通交流。另外,，外出父母也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,，隨時(shí)了解孩子在校情況，這樣才能配合學(xué)校教育,，更好地發(fā)揮家庭教育作用,。

(四)加大支持引導(dǎo)力度，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與

應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作,，解決制度供給不足的問(wèn)題,，規(guī)范社會(huì)各界人士的權(quán)利與責(zé)任，引導(dǎo)他們積極參與到社會(huì)事務(wù)中,。同時(shí)政府以應(yīng)考慮資金問(wèn)題,，讓更多的部門等社會(huì)人士共同關(guān)注留守兒童,，并為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。

(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念,，加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任

企業(yè)要樹(shù)立和培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念,，一方面，要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感,，發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)公益事業(yè)中的作用,，通過(guò)多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué),，參與結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等,，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面,，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,，在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權(quán)益，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)措施,，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,，有條件的企業(yè)可以對(duì)一些貢獻(xiàn)突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調(diào)子女入學(xué)等,，通過(guò)這些措施既起到激勵(lì)作用,，又為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。

其次,，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中,，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧,，懂事,，結(jié)合這些情況，我們對(duì)此不同的情況進(jìn)行了深入的了解,，對(duì)于他們周圍的環(huán)境,，家人，生活環(huán)境等方面做出了對(duì)比,，最終結(jié)果如下：

(一)家庭環(huán)境不同

前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙,，孩子獨(dú)自的時(shí)間較多,，對(duì)于孩子極少關(guān)注，沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心,，而后者,，則表現(xiàn)的更好一些，盡管父母不在,，但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多,，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此,，即使是孩子父母不在家,，監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖,，這些是外界所給不了的,，孩子在家中呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的，家人是最了解孩子的,，是孩子最好的依靠,。

(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同

前者對(duì)于孩子沒(méi)有深入的了解，對(duì)待孩子不是一味的順從,，就是一味指責(zé),，導(dǎo)致最后，孩子越看來(lái)越叛逆,，甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡,。而后者，對(duì)于孩子則相對(duì)來(lái)說(shuō),，更多的為孩子考慮,，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵(lì)與支持或者是批評(píng)孩子,，這樣讓孩子既知道了對(duì)錯(cuò),，同時(shí)也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。

(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

對(duì)于前者,，據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,，孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢,，原因還在于父母回家的次數(shù)少,，在家呆的時(shí)間長(zhǎng)，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化,，自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展,。相比較前者，后者父母對(duì)于孩子由于更多的關(guān)注,，導(dǎo)致父母誰(shuí)不在孩子身邊,，但是，孩子了解到父母的關(guān)愛(ài),，父母經(jīng)?；丶铱春⒆樱瑢?duì)于孩子的學(xué)習(xí),，生活關(guān)注更多,，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好,。

由上可知，家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的,，父母即使長(zhǎng)期不在家,，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活,，學(xué)習(xí),，多關(guān)心孩子，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，是極為重要的,，父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次,，對(duì)與監(jiān)護(hù)人,，就是孩子的家人，對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要,，孩子在沒(méi)有父母在身邊,，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，極易產(chǎn)生偏差心理,，這些都需要監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子多多的給與關(guān)愛(ài),，指導(dǎo)，而不是一味的順從,。

[1]趙聲馗,，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的治理模式探析[j].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇八

國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國(guó)家教育體制,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育,。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策，重視農(nóng)村存在的問(wèn)題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育,，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn),。其次，國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入,，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位,。讓農(nóng)村的家長(zhǎng)可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛(ài)孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量,。最后，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入,，建設(shè)教育基地,，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊(duì)伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平,。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足，達(dá)到國(guó)家總體平均教育水平,。

在留守兒童的教育中,，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的缺乏只有通過(guò)學(xué)校的幫助來(lái)彌補(bǔ),，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心,，多開(kāi)展集體關(guān)懷活動(dòng)，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛(ài),，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),。同時(shí)，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流，進(jìn)行各方面的溝通,，為開(kāi)展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)提供一個(gè)美好環(huán)境。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，兒童的教育除了靠政府,、學(xué)校、家長(zhǎng),，也離不開(kāi)基層的大力支持,。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),，少年兒童教育服務(wù)中心,，為留守兒童的教育問(wèn)題提供多方面的幫助。暑期期間,，村委會(huì)可以通過(guò)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng),，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)更多的知識(shí),。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開(kāi)始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,，一直沒(méi)有得到根本的解決,，阻礙了我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施,，盡快為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決提供大力幫助,，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè)。留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到數(shù)千萬(wàn)兒童和上億農(nóng)民工的重大問(wèn)題,，同時(shí),，更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。所以,，解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題,，不僅是xxx的職責(zé)，也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),，伸出援助之手,。只有政府、學(xué)校,、社會(huì)各界的通力合作,，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問(wèn)題才能得到根本解決,。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問(wèn)題,，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,，學(xué)好文化知識(shí),，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)，將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn),！

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告摘要篇九

臨沂市是農(nóng)業(yè)大市,，總?cè)丝?018萬(wàn)人，農(nóng)村人口占75%以上,，全市在外務(wù)工人員129.8萬(wàn)人,，農(nóng)村留守兒童6.05萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童作為農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊社會(huì)群體,，存在的問(wèn)題日益突出,。為全面了解臨沂市農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，最近市婦聯(lián)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、走訪座談等形式,，對(duì)蒼山,、平邑,、臨沭等縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，情況如下：

本次采取抽樣的方式,，對(duì)300名5--17歲的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查,，其中學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名,。他們當(dāng)中男性留守兒童165人,，占被調(diào)查留守兒童總數(shù)的55%，女性留守兒童135人,，占45%,。

1、留守兒童父母外出務(wù)工情況,。調(diào)查顯示,，父母外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占32.7%和61.7%,，母親單獨(dú)外出務(wù)工占5.7%,。38.3%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中與母親生活在一起的留守兒童比例占32.7%,，與父親一起生活的僅占5.6%,。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況,。從總體情況看,，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母或其他近親屬,。51.7%的留守兒童隨祖父母,、外祖父母一起生活，8.7%的留守兒童與其他親戚一起生活,，1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3,、留守兒童學(xué)習(xí)情況,。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,，成績(jī)優(yōu)秀的較少,。295名學(xué)齡留守兒童中，47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,，占15.9%;106人學(xué)習(xí)良好,，占35.9%;129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，占43.7%;10人學(xué)習(xí)成績(jī)較差、3人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好輟學(xué),，占4.4%,。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%,。

4、留守兒童心理情況,。在“你不開(kāi)心時(shí),，會(huì)有下面哪些想法”問(wèn)題中，38.5%的留守兒童選擇“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,，36%的留守兒童“想讓父母安慰自己”,，22.5%的留守兒童“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，29.5%的留守兒童存在“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”的思想,，4%的留守兒童“想離家出走”,，且多為男孩。以上說(shuō)明,，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)懷與溫暖,，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視,、孤獨(dú)無(wú)助,、悲觀寂寞。

5,、監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)了解情況,。被調(diào)查的留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的179人,，占總數(shù)的59.7%,。49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為教育孩子的知識(shí)是自己摸索出來(lái)的，33%的認(rèn)為是從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的,，參加過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%,。有29.5%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，即使聊天涉及最多的是學(xué)習(xí),，其次是生活情況,，關(guān)心孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

兒童時(shí)期是人生中受教育,、長(zhǎng)身體,、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài),，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中,。農(nóng)村留守兒童在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù),，使這些兒童的受教育狀況,、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

1,、父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但父母探家情況多為半年以上一次,，有的甚至幾年不回家,。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離,，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài),，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失,，監(jiān)護(hù)不力,，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉,，逆反心理嚴(yán)重,。

2、隔代教育力不從心,。從調(diào)查情況看,，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,，且祖輩大都文化程度偏低,，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距,，難以與孩子交流溝通,，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子,，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì),、生活上的需求,，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng),、放任自流,。

3、家庭學(xué)校溝通不夠,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,，很少甚至從來(lái)不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),，缺乏與學(xué)校的溝通，不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,，有的學(xué)校老師很少對(duì)孩子進(jìn)行家訪,，沒(méi)法向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況，家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,，有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔,，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展,。

4、家庭教育工作不到位,。近年來(lái),，各級(jí)婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門密切配合,，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,，取得了良好的成效。但是,，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié),，如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好,、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠,、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題,。

1、加大支持力度,，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,。各級(jí)各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題,、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,，列入重要議事日程,，加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),，完善社區(qū)服務(wù)功能,，建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,，對(duì)無(wú)人照看,、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū),，給予他們更多的關(guān)愛(ài),，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

2,、貫徹落實(shí)政策,，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,，公辦學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi),，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量,。

3,、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力,。農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童檔案,，摸清留守兒童的家庭地址、委托監(jiān)護(hù)人情況,、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,，并將班主任及授課老師的聯(lián)系電話交給留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力,，有的放矢地加強(qiáng)教育,。

4、認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用,。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體,，組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),，強(qiáng)化他們的家庭教育觀念，使他們掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),。