報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,,怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,?報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇一
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),,xx鎮(zhèn)有兒童1835人,,其中男孩994人,女孩841人,;留守兒童292人,,在校留守兒童263人;貧困兒童46人,,在校貧困兒童40人,,其中小學(xué)在讀21人,初中在讀17人,;父母外出打工的占72%,;貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),,貧困留守兒童主要分布在交通不便,、發(fā)展相對(duì)緩慢的村,這些村部分剩余勞力外出務(wù)工,,孩子隔代,,代管、單親教育管理存在嚴(yán)重不科學(xué)性,,家庭教育有嚴(yán)重?cái)鄬?;部分在家作田或者因病喪失勞?dòng)力,孩子家庭生活壓力大,,家庭教育缺失,。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),貧困留守兒童普遍存在以下主要問題:
一是家庭教育缺位,,導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,。從調(diào)查來看,,貧困兒童家庭生活拮據(jù),很大一部分父母長(zhǎng)期外出打工,,大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起,,這些長(zhǎng)輩們長(zhǎng)期“溺愛”孩子,家庭教育方法極其不當(dāng),,嚴(yán)重影響孩子正常學(xué)習(xí),;另一部分雖然生活在父母旁邊,但是由于父母忙于農(nóng)活和受自身文化水平的限制,,對(duì)教育學(xué)習(xí)的重視不夠,,沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子的功課,認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于貧困的家庭來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)而沒有任何用處,,因而對(duì)兒童產(chǎn)生了潛移默化的影響,,導(dǎo)致兒童無心向?qū)W;還有一部分是父母因病喪失勞動(dòng)力,,長(zhǎng)期在家毫無經(jīng)濟(jì)來源,,只能靠低保維系生活,家庭困難,,從而導(dǎo)致兒童過早的接觸生活,,面對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí),大部分家務(wù)勞動(dòng)由兒童來承擔(dān),,從而導(dǎo)致一些兒童心理壓力大,,體力透支、精力不集中,、作業(yè)敷衍了事,,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。
二是因缺少父母關(guān)愛導(dǎo)致親情缺失和監(jiān)護(hù)缺少,。這些貧困留守兒童還沒有成年,,心里或生理都處于轉(zhuǎn)型期,是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于這些處于成長(zhǎng)期的孩子來說,,心理的關(guān)愛尤為重要,。長(zhǎng)期缺乏父母呵護(hù),導(dǎo)致孩子與父母之間關(guān)系很陌生,,親情關(guān)系出現(xiàn)障礙,。有的孩子變得沉默寡言,不能很好地與人交流,遇到問題憋在心里,;有的孩子因?yàn)槿鄙俑改傅那楦泻托睦黻P(guān)懷,產(chǎn)生孤獨(dú)感,,心理失衡,,顯得比較孤僻和自卑。他們渴望與家人親近,,與人交流,,需要精神上的強(qiáng)大支持,因缺少家長(zhǎng)指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)業(yè)問題和行為偏差,,有部分留守兒童甚至犯罪,。
三是家庭經(jīng)濟(jì)差,導(dǎo)致兒童生活質(zhì)量不高,。貧困留守兒童多處于交通不便的村,,他們的父母整體文化水平偏低,大部分沒有經(jīng)過專業(yè)的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí),,外出打工多數(shù)從事勞動(dòng)密集型勞動(dòng),,干的事是繁重臟活、苦活和累活,,勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),,工資收入較少,一年難得回幾次家,;而留在家里的農(nóng)民大都從事最基本的農(nóng)活,,經(jīng)濟(jì)來源單一且少,微薄的經(jīng)濟(jì)收入只能勉強(qiáng)維持全家人的基本生活,。兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入太少,父母難以顧及到他們的正常生活,,造成部分兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不良,,身體健康受到極大損害。
xx鎮(zhèn)婦聯(lián)組織民營企業(yè)主,、鎮(zhèn)屬企事業(yè)職工和社會(huì)愛心人士等定期開展幫扶活動(dòng),,積極做好貧困留守兒童救助工作,為他們解決實(shí)際困難,。
鎮(zhèn)婦聯(lián)為每名貧困留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡,,定期與孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,不定期地進(jìn)行家訪,,及時(shí)了解他們的實(shí)際困難,,有針對(duì)性地做好談心、救助、幫扶工作,。 四,、關(guān)于對(duì)貧困留守兒童救助工作的建議和意見
農(nóng)村貧困留守兒童問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問題,,它嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。當(dāng)前,如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩?,F(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況,,提出以下建議和意見:
1、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo),。充分發(fā)揮基層?jì)D聯(lián)的橋梁和紐帶作用,,完善農(nóng)村留守兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,形成黨委領(lǐng)導(dǎo),、政府主導(dǎo),、相關(guān)部門協(xié)調(diào)、全社會(huì)共同參與,、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村留守兒童扶貧領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,。
2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機(jī)制,。建立健全農(nóng)村兒童幫扶工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制,,指導(dǎo)和推進(jìn)農(nóng)村兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農(nóng)村貧困留守兒童“城鄉(xiāng)對(duì)接”幫扶機(jī)制,。利用創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的契機(jī),,廣泛動(dòng)員社會(huì)各界力量及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的干部職工,,積極開展對(duì)農(nóng)村留守兒童的“一對(duì)一”幫扶活動(dòng),。二是建立農(nóng)村貧困兒童扶貧救助機(jī)制。各級(jí)政府及有關(guān)扶貧部門要加強(qiáng)對(duì)兒童及其家庭困難狀況的調(diào)查研究,,出臺(tái)相關(guān)扶持政策,,制定有效地扶持措施,切實(shí)保障特殊困難農(nóng)村兒童獲得應(yīng)有的社會(huì)扶貧救助,。三是建立農(nóng)村留守兒童幫扶工作長(zhǎng)效機(jī)制,。各級(jí)政府及有關(guān)部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標(biāo)考核范圍,作為單位和個(gè)人年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一,;不斷推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作科學(xué)化,、規(guī)范化、制度化,,努力將此項(xiàng)工作長(zhǎng)期不懈的抓下去,;各級(jí)政府及有關(guān)部門要定期和不定期召開農(nóng)村兒童扶貧工作表彰大會(huì),,積極鼓勵(lì)、表彰工作中的先進(jìn)典型,,以點(diǎn)帶面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作全面開展,。
3、扎實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊(cè)工作,。各基層?jì)D聯(lián)要針對(duì)貧困兒童的生存,、發(fā)展現(xiàn)狀,深入調(diào)研,,對(duì)貧困留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,、教育狀況,、生活狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究,,對(duì)調(diào)查摸底出來的數(shù)據(jù),進(jìn)行科學(xué)分析,、科學(xué)整理,,對(duì)貧困兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊(cè),,分門類建立詳細(xì)的'貧困兒童數(shù)據(jù)庫,,實(shí)現(xiàn)兒童網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。同時(shí),,將調(diào)查結(jié)果撰寫成專題調(diào)研報(bào)告,,并形成書面材料,作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據(jù),。
4,、著力改變農(nóng)村貧窮落后的現(xiàn)狀,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。
一是要大力發(fā)展高質(zhì)量的勞務(wù)輸出,,各職能部門發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性的開展技能培訓(xùn),,加大對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移力度,,不斷提升農(nóng)民工的勞動(dòng)技能水平;
二是利用培訓(xùn)平臺(tái)著力打造勞務(wù)輸出品牌,,不斷提升當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工外出就業(yè)的質(zhì)量,;
三是勞動(dòng)部門要切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益,保障農(nóng)民工的合法權(quán)益不受侵害,;
四是積極激勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),,制定有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,讓更多的農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),,發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì),,使更多的農(nóng)民能在家找到工作,;
五是加大對(duì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型宣傳,積極營造有利于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策,、經(jīng)濟(jì),、社會(huì)環(huán)境,從源頭上對(duì)農(nóng)村貧困留守兒童進(jìn)行幫扶,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇二
近年來,,隨著城市化進(jìn)程的不斷加快,農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移,,其中一部分群體赴韓務(wù)工,,一部分涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,而他們的子女大多留給了祖父母,、兄弟姐妹和親戚照顧,,從而形成了一支特殊的“留守兒童”隊(duì)伍。大部分“留守兒童”缺少家庭正常的愛護(hù),、教育和關(guān)懷,,有的從小就染上了諸多不良社會(huì)習(xí)氣,留守兒童已成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象,,而其教育問題更是引起了人們的關(guān)注,。
目前,我市有中小學(xué)校共計(jì)28所,,農(nóng)村中小學(xué)14所,;其中漢校有6所、朝校有4所,、民族聯(lián)校有4所,。從留守兒童分布情況看,漢族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的8.6%~68%之間,;朝鮮族學(xué)校留守兒童占全校學(xué)生總數(shù)的72%~90%之間,;民族聯(lián)校留守兒童基本是朝鮮族學(xué)生。從圖表中我們不難看出,,我市農(nóng)村留守兒童比例比較高,,有的學(xué)校留守兒童比例接近極化,尤其是朝鮮族學(xué)校留守兒童所占比更為突出,,民族聯(lián)校和漢校的留守兒童也多是朝鮮族學(xué)生,。
(一)學(xué)習(xí)教育不系統(tǒng)。外出務(wù)工父母常年在外,,一周或一個(gè)月才能與孩子通過電話,、網(wǎng)絡(luò)等渠道聯(lián)系一次,有的甚至好幾年不回家,。這種父愛,、母愛的嚴(yán)重缺位,,不利于引導(dǎo)、教育和監(jiān)督子女形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,,更不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,。部分監(jiān)護(hù)家庭只注重孩子的物質(zhì)生活,而忽視孩子的學(xué)習(xí),,尤其是忽視了對(duì)孩子人格的培養(yǎng),。
(二)人格發(fā)展不健全。由于爺爺,、奶奶等隔代監(jiān)護(hù)者,,對(duì)孩子溺愛、放縱,,留守兒童的生活幾乎處于無限制狀態(tài),,缺乏正常、積極的教育和引導(dǎo),。而且由于他們長(zhǎng)期與父母分離,,無法與父母進(jìn)行溝通和感情培養(yǎng),,長(zhǎng)此以往,,大多數(shù)留守兒童會(huì)變得感情冷漠,容易形成內(nèi)向,、自卑,、孤僻等性格特征??梢哉f,,父母外出打工的時(shí)間越長(zhǎng),留守兒童的.性格變化就越大,;兒童年齡越小,,變化就會(huì)越快。親情缺失直接影響到了留守兒童的人格形成以及溝通能力和表達(dá)能力的發(fā)展,。
(三)人際交往不和諧,。一是由于外出父母回家頻率很低,與孩子聯(lián)系較少,,導(dǎo)致親子關(guān)系相對(duì)而言比較淡薄,,留守兒童與父母之間正常交流關(guān)系慢慢淡化,使留守兒童難以形成良好的交往能力,。二是學(xué)校作為留守兒童社會(huì)化過程中最關(guān)鍵的社會(huì)化主體,,老師對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。然而從實(shí)際情況來看,,部分學(xué)校老師并沒有對(duì)留守兒童給予較其他兒童更多的呵護(hù),,師生關(guān)系不密切,。三是在與同齡伙伴的交往中,留守兒童可以擺脫家庭和學(xué)校的約束,。留守兒童與同伴,,雖然能夠相互傾訴或簡(jiǎn)單勸解,但由于他們社會(huì)交往閱歷淺,,交往能力差,,不能夠完全相互指正各自的問題。
(四)社會(huì)救助不完善,。隨著留守兒童受重視程度的不斷提高,,社會(huì)上針對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)救助越來越多。留守兒童社會(huì)救助力度不夠主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,。一方面是得到社會(huì)救助的留守兒童家庭比例小,,另一方面是在接受救助的留守兒童中,接受一次性救助多,,接受長(zhǎng)期救助少,,不能從根本上緩解留守兒童生存與發(fā)展困境。而且,,大部分救助形式主要是物資幫助,,缺乏對(duì)留守兒童的精神支持。
(一)家庭收入低,。對(duì)于一個(gè)家庭而言,,收入的總體水平直接決定著家庭的生活狀況,也決定著孩子的教育支出,。為了改善家庭生活條件,,越來越多的農(nóng)民離開農(nóng)村,到韓國或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市務(wù)工經(jīng)商,。大部分外出務(wù)工人員無法兼顧外出務(wù)工與子女教育,,當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí),多數(shù)會(huì)選擇前者,。簡(jiǎn)言之,,較低的經(jīng)濟(jì)收入是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展困境的根本原因之一。
(二)學(xué)校教育管理不到位,。由于留守兒童家庭父母監(jiān)護(hù)缺位,,家庭教育缺失,學(xué)校教育的作用也難以充分發(fā)揮,。留守兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中,,常有逃課、打架等現(xiàn)象發(fā)生,,而部分學(xué)校教師對(duì)此感到無能為力,,認(rèn)為只要不出大事就行,,有時(shí)對(duì)留守兒童采取放任的態(tài)度。而且,,大部分農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心里課程,,配備的心理輔導(dǎo)教師也是由其他任課老師兼任,缺乏專業(yè)性,。對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí),,學(xué)校教師往往力不從心,很難做到給每個(gè)學(xué)生做家訪,。
(三)同齡群體負(fù)面影響較多,。由于許多留守兒童與監(jiān)護(hù)人關(guān)系不和諧,使得他們更愿意與其同齡伙伴交流,。一方面,,留守兒童的同齡群體與他們年齡相當(dāng),對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀與他們一樣存在歪曲的方面,;另一方面,,留守兒童的同伴往往還是留守兒童,他們有共同的弱點(diǎn),,這就使得他們之間容易達(dá)成某些共識(shí),,包括正確的和錯(cuò)誤的,不利于他們的健康發(fā)展,。
(四)大眾傳媒缺乏正確引導(dǎo),。隨著社會(huì)的發(fā)展,,大眾傳媒日益興盛,,留守兒童的社會(huì)化受到報(bào)紙雜志、電視,、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)的影響也越來越大,。對(duì)于性格還沒有形成的留守兒童而言,大眾傳媒具有很大的影響力,。伴隨社會(huì)文化的多元化發(fā)展,,各種暴力游戲和不良網(wǎng)站泛濫,這就對(duì)未成年留守兒童造成了嚴(yán)重影響,,尤其對(duì)于父母不在身邊的留守兒童來說,,游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展,。
(一)加大財(cái)政投入力度,。實(shí)行“三個(gè)納入”,即堅(jiān)持將關(guān)愛留守兒童工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃,,納入市委,、市政府年度重點(diǎn)工作計(jì)劃和相關(guān)部門年度目標(biāo)責(zé)任考評(píng)范疇,,納入市本級(jí)財(cái)政預(yù)算提供經(jīng)費(fèi)保障,全面加強(qiáng)留守兒童教育管護(hù)工作組織領(lǐng)導(dǎo)和專項(xiàng)考評(píng)機(jī)制,,制定工作規(guī)劃,,完善工作措施,狠抓工作落實(shí),。
(二)強(qiáng)化教育部門對(duì)留守兒童的管理和教育水平,。教育部門和各學(xué)校應(yīng)及時(shí)收集留守兒童的資料,為每個(gè)留守兒童建立專門檔案,,詳細(xì)記載留守兒童的身心
發(fā)展,,及時(shí)與孩子外出父母聯(lián)系,共同為他們制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃,,提高對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù),,為改善兒童的教育環(huán)境提供更具科學(xué)性的決策。同時(shí),,要對(duì)農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較集中學(xué)校的師資進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn),,提高學(xué)校教師對(duì)留守兒童教育問題的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化老師們的引導(dǎo)和教育能力,,改善留守兒童的學(xué)校社會(huì)環(huán)境,。
(三)提高家庭盡責(zé)意識(shí)和社會(huì)參與水平。一方面要建立以政法部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò),,充分發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?!陛d體作用,搶抓時(shí)機(jī)積極組織留守兒童父母開展履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的專項(xiàng)教育活動(dòng),,積極探索在外出務(wù)工人員相對(duì)集中的地區(qū),,通過勞動(dòng)部門建立維權(quán)崗等組織加強(qiáng)家長(zhǎng)履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的自我教育和監(jiān)督工作,不斷增強(qiáng)其履行法定監(jiān)護(hù)責(zé)任的主體意識(shí),;另一方面要繼續(xù)加大宣傳教育工作力度,,積極引導(dǎo)社會(huì)各界自覺參與到關(guān)愛留守兒童愛心行動(dòng)中來,著力營造全社會(huì)共同關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍,,不斷提升留守兒童教育管護(hù)社會(huì)參與水平,。
(四)健全完善留守兒童教育管護(hù)長(zhǎng)效工作機(jī)制。一是堅(jiān)持“教育為主”,,積極發(fā)揮教育主渠道和學(xué)校主陣地作用,,切實(shí)將留守兒童教育管護(hù)納入學(xué)校重點(diǎn)工作范疇和校長(zhǎng)年度目標(biāo)責(zé)任考核,狠抓學(xué)校留守兒童教育管護(hù)工作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè),,積極轉(zhuǎn)化留守兒童課題研究成果,,大力提升學(xué)校留守兒童工作科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化水平,。二是要捆綁國家各類救助政策,,面向全社會(huì)廣泛爭(zhēng)取各類愛心捐助,進(jìn)一步加大貧困留守兒童資助工作力度,,不斷完善貧困留守兒童救助長(zhǎng)效機(jī)制,。三是要進(jìn)一步強(qiáng)化“兒童為本”理念,不斷加大教育宣傳力度,,廣泛組織開展系列主題教育活動(dòng),,不斷增強(qiáng)留守兒童自我主體發(fā)展意識(shí),引導(dǎo)自立自強(qiáng),,促進(jìn)留守兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展和健康快樂成長(zhǎng),。
(五)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)?!稗r(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng),,農(nóng)民富則國家盛,農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安”,。加快新農(nóng)村建設(shè),,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是解決農(nóng)村人口外出打工的關(guān)鍵問題。我市農(nóng)村人口之所以選擇外出打工,,最主要原因就是在當(dāng)?shù)卣也坏胶线m的工作,。因此,要集合我市各方面優(yōu)勢(shì),,支持農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展,,大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè),使農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐湍軌蚓蜆I(yè),,達(dá)到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與解決農(nóng)村留守兒童家庭教育管理工作相互促進(jìn)的作用,。此外,要重視農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作,,把開發(fā)農(nóng)村實(shí)用人才,,作為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、提高農(nóng)民收入,、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展的重要手段。通過上述舉措,,讓農(nóng)民“離土不離鄉(xiāng)”,,從而在一定程度上減少因孩子與父母長(zhǎng)期分離,產(chǎn)生的留守兒童教育問題,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇三
少年兒童是祖國的未來,,又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的后備力量,解決好農(nóng)村留守兒童的教育及管理問題,,對(duì)于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展,,促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定,,落實(shí)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育有著十分重要的意義。我市農(nóng)村人口較多,,隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化,、規(guī)模化,、現(xiàn)代化步伐的不斷加快,,農(nóng)村大部分勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工,其中一部分孩子隨父母涌入城市,,但是更多的孩子受到多種條件的制約,,只好留在農(nóng)村由自己的、爺爺,、奶奶或親戚照料,。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機(jī)制,我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究并提出建議:
留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監(jiān)督,,易產(chǎn)生安全教育問題,。在與某些兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談時(shí),得知這些安全教育的不足主要表現(xiàn)在:一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題,。二是受到他人的人身侵害,。受影響的都是父母不在家親自監(jiān)護(hù)的女學(xué)生,給留守女童造成了嚴(yán)重的身體傷害和心理創(chuàng)傷,。三是自己行為失控導(dǎo)致的安全問題,。一些孩子由于父母不在身邊,一些基本的生活需求得不到滿足,,養(yǎng)成了小偷小摸的不良習(xí)慣而遭到失主的毒打,,甚至致殘。此外,,由于父母的“缺席”,,缺少親情照顧,導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也有發(fā)生,。
那些父母在外打工的家庭,,由于祖(外)父母的文化水平較低,,一些親戚也是覺得自己的責(zé)任主要是在照顧孩子的衣食起居,、安全等,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問題往往都不能給予幫助,。即使父母一方在家的家庭,,留守家庭中的父親或母親由于承擔(dān)了全部家務(wù)勞動(dòng),,也沒有時(shí)間去過多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。雖然在學(xué)習(xí)興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區(qū)別不大,但父母進(jìn)城務(wù)工對(duì)孩子的學(xué)習(xí)還是造成了一定的影響,,這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)心理問題,。一些留守兒童由于父母外出務(wù)工,覺得自己有責(zé)任用成績(jī)來回報(bào)父母,,給自己過大的壓力,,變得“自我封閉”?;蚴怯行┝羰貎和?yàn)楦改竿獬?,過于放松,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生散漫的心理,,甚至厭學(xué)情緒,;二是學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績(jī)下降,,雖然其中大多數(shù)學(xué)生過一兩個(gè)月能有所恢復(fù),,但最多只能維持原有的水平,不少留守兒童認(rèn)為“父母外出打工后,,自己的成績(jī)變差了”,。總體上,,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均有所下降,。
由于父母長(zhǎng)期不在身邊,得不到父母的親情,、關(guān)照和教育,,缺乏良好的家庭氛圍,留守兒童在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極的變化,。這些主要表現(xiàn)在放任自流,,違反校紀(jì),小偷小摸,,看不良錄像,,同學(xué)之間拉幫結(jié)派,與社會(huì)上的混混攪在一起,,抽煙,、酗酒、賭博,、搶劫等,。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管,甚至走上違法犯罪的道路,。一些無學(xué)上、無工打、未成年的留守青少年品行問題則更多,。
心理健康和人格發(fā)展問題在留守兒童的教育問題中表現(xiàn)最為突出,。由于這些孩子缺少家庭的親情關(guān)懷,寄養(yǎng)在親戚家里或由他人代管,,或同爺爺,、奶奶外公、外婆等長(zhǎng)輩生活在一起,,有的孩子甚至由于托管的親戚又外出,,出現(xiàn)被二次托管的現(xiàn)象,因此這些孩子因?yàn)樯钪腥笔вH情,,缺少及時(shí)溝通致使他們大多內(nèi)向,、自卑、悲觀,、孤僻,、情感相對(duì)冷漠、人際交往能力較差,,表現(xiàn)為自私任性,、蠻橫霸道、易沖動(dòng),、行為的自我控制能力低,、以自我為中心,調(diào)查中覺得自己在學(xué)校朋友很少的留守兒童占20.%,。從心理健康的角度看,,留守兒童的焦慮、緊張和孤獨(dú)感比其他兒童高,,對(duì)父母,、老師的信任感比其他兒童低,不喜歡上學(xué),,同時(shí)有多數(shù)留守兒童認(rèn)為社會(huì)不公平,,前途一片黑暗,看不到希望,??傊r(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題,,不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng),,還會(huì)給農(nóng)村教育乃至社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,應(yīng)當(dāng)引起政府的特別關(guān)注和重視,。
留守兒童教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,,需要由政府牽頭家庭,、學(xué)校、社會(huì)及各方共同努力,,協(xié)調(diào)合作,。
改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度,其核心在于逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,,從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng),。同時(shí),逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心,,拆除就業(yè),、醫(yī)療、住房,、教育等制度壁壘,,徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間有序流動(dòng),,這是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本所在,。
為此,應(yīng)鼓勵(lì)城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻,,接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué),。這一方面可以減少農(nóng)村留守兒童的比重,另一方面更為重要的是可以使農(nóng)村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育,,融入城市文明,,使農(nóng)村兒童與城市兒童擁有平等的就學(xué)權(quán)利和環(huán)境,消除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女在城市接受教育所遭受到的歧視,,為他們提供均等的接受教育的機(jī)會(huì),。
在鼓勵(lì)城市公辦中小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極支持社會(huì)力量舉辦民工子弟學(xué)校,,以幫助進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民在比較集中的.地區(qū)解決其子女接受教育的問題,。但政府及教育主管部門對(duì)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)者、辦學(xué)環(huán)境以及學(xué)校的師資等方面應(yīng)由具體的要求,,為這些農(nóng)民工子女提供達(dá)標(biāo)的受教育場(chǎng)所,,可以減少公辦學(xué)校的辦學(xué)壓力。
隨著城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)的弱化,,更多的流動(dòng)人口的子女可以隨父母進(jìn)城,。但是對(duì)農(nóng)村留守兒童而言,搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)不失為一種更好的選擇,,寄宿制學(xué)??梢越鉀Q留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,,從而解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,。在有條件的地方改,、擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校教學(xué),、生活,、安全方面的管理,,以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,,幫助留守兒童克服面臨的各種困難。
第一,,改善留守兒童的寄宿條件或開辦專門的留守兒童宿舍,,配備專門的生活
教師,給留守兒童及廣大農(nóng)民子女提供比較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,,以吸引農(nóng)民工將他們的孩子寄宿在學(xué)校,,從而加強(qiáng)以對(duì)留守兒童的管護(hù)。
第二,,學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩,、有益身心的活動(dòng)來吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,,以良好的教育來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,。孩子們課余時(shí)間在兒童之家得到了很好的身心放松,開拓了視野,。
第三,,重視對(duì)留守兒童的心理咨詢與輔導(dǎo),建立留守兒童心理發(fā)展檔案,,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問題,。
第四,成立專門的機(jī)構(gòu)和人員來承擔(dān)與留守兒童家庭的聯(lián)系,,并協(xié)調(diào)各方的關(guān)系,,以制度形式保障與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人經(jīng)常性的聯(lián)系。
第五,,建設(shè)校外活動(dòng)室陣地,,利用鎮(zhèn)綜合文化活動(dòng)室、村部等建設(shè)留守兒童校外活動(dòng)陣地,,豐富留守兒童的課外生活,。
農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類:第一類是家庭生活、學(xué)校生活和同輩群體生活,;第二類是社區(qū)及宏觀的社會(huì)文化生活環(huán)境,。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一,但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展,。從所調(diào)查的情況看,,絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的不好心理和行為,,都可以從他們現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾和沖突中找到原因,。因此,,要解決農(nóng)村留守兒童教育面臨的種種問題,必須動(dòng)員社會(huì)各方面的力量,。
第一,,加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè),大力整治校園周邊環(huán)境,,讓留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶,;
第二,積極組織“志愿者”和大中專學(xué)生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作,,以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持,。
第三,政府的文化,、新聞等職能部門應(yīng)切實(shí)履行自己的職責(zé),,與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童宣傳和保護(hù)的責(zé)任。通過宣傳和教育,,使留守兒童的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在孩子的成長(zhǎng)教育過程中的作用,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇四
外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源。近20多年來,,流動(dòng)人口不斷增加,,流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右,。由此,,在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題,。目前,,在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,“留守老人”,、“留守妻子”,,特別是“留守兒童”問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后,,他們整日忙于打工,,大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子內(nèi)心的困惑,、需求,、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,,限于經(jīng)濟(jì)等條件,,他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外,由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,,也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,,影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,,勢(shì)必會(huì)形成下面一些問題:
1,、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè),、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù),。尤其值得重視的是,一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,,形成惡性循環(huán),。
2、生活上缺人照應(yīng),。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,有的甚至失去依靠,,生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到很大的損害,。
3,、親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,,缺少應(yīng)有的關(guān)愛,。父母在外務(wù)工,大部分身心疲憊,,與家人聯(lián)系較少,,骨肉分離,與子女缺乏交流和溝通,,親情失落,。在調(diào)查中,90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,,從未回家,也無電無信,,無從談上親情的存在,。
4,、心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,,與外界不愿接觸或接觸太少,,大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,,缺乏愛心和交流的主動(dòng)性,對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,,生活、衛(wèi)生習(xí)慣差,,自卑感重,,自理能力差。
5,、道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,,道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,許多孩子沾染上不良習(xí)慣,,缺乏道德約束,,經(jīng)不起外界不良事物的引誘,有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,,常常將小事升級(jí),打架斗毆,。
6,、行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,,父母外出,,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化,、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,有的沉迷上網(wǎng)無法自拔,;有的好吃懶做,、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,打架斗毆,。
7,、安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng),、生活中的安全問題,因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。
所以,,我認(rèn)為,為構(gòu)建和諧社會(huì),,緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問題并為解決問題奠定基礎(chǔ),,應(yīng)該采取如下一些措施:
(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),提高家庭教育水平
在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下,,學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任,,正如馬卡連柯所說的:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?!鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn),,低起點(diǎn),高效率,,靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí),,更新教育觀念,;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo),;三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),,理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,,指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通,,加強(qiáng)情感交融,扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì),。
(二)遵循孩子身心特點(diǎn),,引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,但只要引導(dǎo)得當(dāng),,它會(huì)成為不可忽視的教育力量,。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴,掌握同輩群體交往的“小秘密”,,尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友,。其次通過交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾,,正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,,增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”。最后通過開展各種內(nèi)容豐富,、形式多樣的活動(dòng),,進(jìn)行閑暇教育,吸引群體成員投身于集體生活,,彌補(bǔ)孩子的親情缺憾,,創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的`群體文化,。
(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì),,充實(shí)孩子的課余生活
學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用,除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外,,還應(yīng)從自身入手,,利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì),開發(fā)活動(dòng)課程,,愉悅留守兒童的身心,,填補(bǔ)他們生活中的空白。
(四)以“手拉手”活動(dòng)為平臺(tái),,構(gòu)建留守兒童“手拉手”體驗(yàn)教育互動(dòng)模式
“手拉手”模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目,,已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái),,構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式,。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部,構(gòu)建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動(dòng),。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能,,班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友,盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象,,讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí),、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的“手拉手”活動(dòng)模式,。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中,,用祖國大好風(fēng)光、民族悠久歷史,、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,,教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人,培養(yǎng)他們相互理解,、相互認(rèn)同和共同的情感,。
(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè),優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境
社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來說,是最直接,、最具體可感,、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能,,因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境,,首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念,強(qiáng)化大教育觀,。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí),。由學(xué)校、村委,、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì),,校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì),關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題,,在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用,。通過有線廣播、文藝宣傳等形式,,向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí),。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手,,形成科學(xué)文明的育人氛圍,。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革,在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室,、文化室,,用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民,,為留守兒童開辟活動(dòng)園地。
(六)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),,構(gòu)建和諧農(nóng)村生活
促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移,。將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容,大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),,改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境,,千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì),使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工,,縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期,。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度,鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),,盡量減少留守兒童,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇五
近年來,隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展,越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)到城市務(wù)工,,農(nóng)村因此留下了大批三八六零群體,,也就是我們通常所說的空巢老人、留守婦女,、留守兒童,。我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守人群在生產(chǎn)生活,、受教育和安全保障等方面存在很多的問題和困難,,已經(jīng)嚴(yán)重影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展,是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)所必須解決的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的問題,。近段時(shí)期縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守婦女,、留守老人、留守兒童狀況調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式,,通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式,,對(duì)幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)村入戶發(fā)放問卷對(duì)留守人員的基本情況、經(jīng)濟(jì)狀況,、生活需求狀況,、婚姻家庭狀況等進(jìn)行了問卷調(diào)查。
據(jù)統(tǒng)計(jì),,藍(lán)山縣全縣人口有39.06萬人,,農(nóng)村人口在22萬左右,全縣17歲的兒童有10.63萬,,農(nóng)村留守兒童有2.4萬人,,全縣已婚婦女有7.6萬人,留守婦女1.2萬人,,占留守婦女,,全縣55歲以上的老人大約在7.8萬人左右,留守老人約4.2萬人,,農(nóng)村留守人群占農(nóng)村人口的35%,。
一是大批青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工后,留守人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和生理負(fù)擔(dān)被大幅度加重,。尤其是農(nóng)忙季節(jié),,在高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)面前往往焦頭爛額,很多家庭無力聘請(qǐng)勞力,,為了不耽誤生產(chǎn),,維系生存,只有咬牙硬撐,,廣種薄收,,甚至還有很多耕地拋荒的現(xiàn)象,。
二是留守兒童家長(zhǎng)大多采取物質(zhì)+放任的方式照顧孩子,留守兒童在學(xué)習(xí)中缺少父母的引導(dǎo)和幫助,,致使大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,,學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀,還有少部分留守兒童迷戀電腦游戲,,受到糟粕文化的影響,,走上了違法犯罪道路。
三是由于大量青壯年勞動(dòng)力外出使人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化,,導(dǎo)致農(nóng)村治安防范力量嚴(yán)重削弱,,增加了留守人員的財(cái)產(chǎn)和人身隱患,受他人侵犯和出現(xiàn)意外事件的可能性加大,。
四是留守老人和留守婦女政治參與程度低,,影響了農(nóng)村民主政治建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),,只有不到60%的留守老人和留守婦女參加過村中選舉投票,,15%的留守老人甚至根本不知道參加村中選舉的投票這回事,而參與競(jìng)選村中職務(wù)的留守老人更是沒有,。
五是大量的55歲以上的.老人留守在家,,年紀(jì)大了在外打工很難找得到工作,只能在家做點(diǎn)農(nóng)活種地,,在家照看孫子,、孫女。大部分老人年老多病,,雖然都100%進(jìn)了農(nóng)合,,但子女都不在身邊,身體上和心理上都得不到關(guān)心與照顧,,帶病照看孫子孫女也是力不從心,。
六是有近15.7%的婦女留守在家,年齡段在31歲以上的婦女占到留守婦女的75%,,部分是在家?guī)?歲以下的小孩,,這部分婦女文化水平偏高點(diǎn)初中、高中,、大學(xué)學(xué)歷都有。還有一部分40歲以上的婦女文化水平偏低,,初中以下居多,。就近找點(diǎn)零工做,重的農(nóng)活干不了,,部分在家打打小麻將靠子女寄錢回來用于照看孫子孫女,。留守婦女最大的困難是生產(chǎn)上缺技術(shù),,子女教育壓力大,夫妻感情很容易出現(xiàn)危機(jī),,長(zhǎng)期分居存在孤獨(dú)感,。要照顧多病的老人,權(quán)益受到侵害時(shí)無法解決,。
第一,,農(nóng)村留守人群?jiǎn)栴}的出現(xiàn)表面上看,是父母(子女,、配偶,、親人)外出務(wù)工、不在身邊造成的,,其根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾,。城鄉(xiāng)隔離的戶籍等制度給農(nóng)民工子女、農(nóng)民工配偶,、農(nóng)民工父母進(jìn)城就學(xué)和生活帶來的高額成本,,直接推動(dòng)了留守人群這一群體的產(chǎn)生。
第三,,農(nóng)村中小學(xué)教育滯后耽誤了孩子,,農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入不足影響了可持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村學(xué)子一旦跳入城門便一去不復(fù)還,,農(nóng)村務(wù)工人員一朝進(jìn)入城市就難得再返鄉(xiāng),,更別說利用自己掌握的先進(jìn)文化知識(shí)服務(wù)農(nóng)村了。如此惡性循環(huán),,農(nóng)村留守人群越聚越多,,問題也越來越多。
第四,,由于農(nóng)民工文化水平低,,勞動(dòng)技術(shù)缺乏,進(jìn)城務(wù)工只能干些臟活,、累活,、工資微薄,甚至不能及時(shí)得到工資,,使他們即使進(jìn)城也享受不到城市生活待遇,,不可能在城里購買住房,更不可能把老人,、孩子帶進(jìn)城市,,真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移,只好把老人,、孩子,、婦女留在農(nóng)村,。
農(nóng)村留守人群?jiǎn)栴}是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題,,并將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期里存在,。這一問題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的農(nóng)村家庭問題,也不僅僅是三農(nóng)問題,,而是一個(gè)急需各級(jí)政府和社會(huì)各界高度重視的社會(huì)問題,。為切實(shí)解決好我縣的留守人群?jiǎn)栴},我們建議:
完善機(jī)制是關(guān)愛留守人員問題的前提,。農(nóng)村基層政府應(yīng)該承擔(dān)起留守人群管理的重任,,推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。一是要建立留守人群檔案,。村委,、婦聯(lián)和學(xué)校要分別做好留守老人留守婦女留守兒童的摸底排查工作,將其基本情況分類匯總,,整理成檔案,,做到心中有數(shù)。二是開設(shè)二線一室,。即開通親情熱線,,讓外出務(wù)工的農(nóng)民定期與妻子、子女通電話;開通師長(zhǎng)熱線,,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立心理健康咨詢室,,安排有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守人群解決心理上的困惑,,以逐步緩解留守人群中存在的突出問題,。三是加大關(guān)愛扶助力度。留守家庭常常在生活中,、農(nóng)忙時(shí),、節(jié)假日遇到各種困難和問題,各部門要給予力所能及的物質(zhì)幫助和精神支持,,解決他們的具體困難和現(xiàn)實(shí)問題,,確保在外務(wù)工人員后顧無憂。尤其對(duì)留守兒童,,教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛度,。調(diào)查顯示,在很多教師眼里,,留守兒童已與雙差生劃上了等號(hào),,屬于不受喜歡的人,留守兒童從教師那里得到的關(guān)愛明顯少于非留守兒童,。對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言,,教師與其親密程度越高、就越有信賴感,,對(duì)兒童的影響就越大,。在家長(zhǎng)與留守兒童之間產(chǎn)生隔閡或關(guān)系較為疏遠(yuǎn)的情況下,教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起扭轉(zhuǎn)乾坤的角色,。
政府重視是解決留守人員問題的關(guān)鍵,。各級(jí)黨委、政府要把留守人群?jiǎn)栴}作為解決三農(nóng)問題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分,。一是各級(jí)政府要加強(qiáng)輿論宣傳,。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》,、《婚姻法》,、《民法》等法律法規(guī)的宣傳力度,建立流動(dòng)人口子女,、農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,,強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女、妻子,、父母的監(jiān)護(hù),、關(guān)愛、贍養(yǎng)責(zé)任,,引導(dǎo)他們正確處理打工致富與家庭的關(guān)系,。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè),,千方百計(jì)增加就業(yè)崗位,,加大對(duì)我縣承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成果的宣傳力度,出臺(tái)一些更優(yōu)惠的地方規(guī)定來留住本土的人力資源,,促使人力資源不外流,。讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力離家不遠(yuǎn)依然有掙錢的門路,以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象,,就在自己家鄉(xiāng)打工,,以達(dá)到減少留守人員的目的。三是強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛教育,。充分發(fā)揮縣關(guān)工委,、婦聯(lián)、敬老院的作用,,構(gòu)建和諧家庭,。四是凈化社會(huì)環(huán)境。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,,徹底清理三室兩廳一吧,,為留守兒童的健康成長(zhǎng)營造良好的環(huán)境,。此外,農(nóng)民工集中地的政府要切實(shí)落實(shí)好國務(wù)院關(guān)于解決流動(dòng)人口子女就學(xué)的有關(guān)政策,,通過興辦農(nóng)民工子女學(xué)校,、降低農(nóng)民工子女入學(xué)門檻等有效舉措,讓更多的留守兒童可以跟隨父母在異地享受平等,、良好的教育,。
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是解決留守人員問題的根本。應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,,加快城市戶籍制度改革,,逐步取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益,。要逐步推行進(jìn)城務(wù)工人員養(yǎng)老,、醫(yī)療、工傷等社會(huì)保險(xiǎn),,為進(jìn)城務(wù)工人員提供最低工資保障,,為工作有困難的務(wù)工人員提供城市最低生活保障,并加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察,,維護(hù)其合法權(quán)益不受侵犯,。同時(shí),加大進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)力度,,提高科學(xué)技術(shù)水平和工作能力,,使他們干得了工作,留得住人心,。進(jìn)城務(wù)工人員的家屬,,包括配偶、子女,,應(yīng)與城市失業(yè)人員,、居民子女享有平等權(quán)利,享受就業(yè),、教育,、福利、保障待遇,,消除務(wù)工人員的后顧之憂,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇六
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,,越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,,一大批未成年的孩子被留在家里,在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體留守兒童,且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大,,成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象,。針對(duì)這一現(xiàn)狀,為深入了解留守兒童的生活,、教育和身心發(fā)展情況,,xx縣婦聯(lián)、縣教育局,、縣關(guān)工委于20xx年4月25、26日到部分外出務(wù)工人員較多的龍海鄉(xiāng),、中樞鎮(zhèn),、芳華鎮(zhèn)、三岔河鎮(zhèn)的中小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的調(diào)研,。據(jù)抽樣調(diào)查,,有的學(xué)校留守兒童比例高達(dá)50。由于正常家庭教育的缺失,,留守兒童身心發(fā)展尤其是品德,、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視,。
留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,,普遍較差。父母外出,,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),,留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,積極性,、自覺性不強(qiáng),,作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,,學(xué)習(xí)缺乏熱情,,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地,。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí),、不求上進(jìn),。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心,在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),,這種情況已經(jīng)影響了班級(jí),、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,,留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,,有的主課只有30分40分,有的逃學(xué),、厭學(xué),,上課紀(jì)律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),。比如:獨(dú)立性,、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定,,更懂事和體貼別人,。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有較高的學(xué)習(xí)自覺性,,成績(jī)優(yōu)異,,各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,,卻也提示我們,,對(duì)留守兒童來說,成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的,。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素,,是需要探討的非常有意義的話題。
留守兒童的行為習(xí)慣較差,。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),,生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),,頂撞祖輩、我行我素,,在學(xué)校不遵守,,不服管理,說謊騙人,,小偷小摸,,抽煙,、喝酒、打架,、罵人成為了問題兒童,。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里,,缺乏及時(shí)有效的'約束管教,,他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),頂撞祖輩,,我行我素,,在學(xué)校老師反映他不是干壞事,就是紀(jì)律散漫,,常有遲到,、曠課、逃學(xué),、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生;芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵,,由于家庭困難,,父親到廣東打工,他跟母親生活在一起,。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊,,他不但不聽母親話,花錢大手大腳,,而且經(jīng)常頂撞老師,,并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢財(cái)。
留守兒童心理出現(xiàn)偏差,,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙,。留守兒童大多年齡在115歲之間,正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,,父母就外出務(wù)工,,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,,缺乏父母的關(guān)愛,,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,,心理失衡,。我們對(duì)名學(xué)生問卷調(diào)查顯示:留守兒童十分想念父母的占,有的留守兒童父母每年回來1次,的留守兒童父母幾年回來1次,,的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。留守兒童有的情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑,、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮,、任性,、暴躁,雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工,,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛講話了,,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,,集體活動(dòng)也不愿意參加,,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落;芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生,父母長(zhǎng)期在外打工,,自己一個(gè)人生活,,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,從不與同學(xué),、老師講話,,極端的封閉。
監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng),。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),,留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10;有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,,獨(dú)自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,在他們眼里,,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃,,身體健康不生病,,安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人,,因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,,對(duì)留守兒童的生活也照料不周。在問卷調(diào)查中,,如果生病了,,有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話,。隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛,物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求,。在本次調(diào)研中,,有一個(gè)叫黎紹林的男生,父母都到上海打工,,跟外婆生活在一起,,椐他的班主任反映,他每隔一段時(shí)間,,便以各種理由向外婆要錢,,然后到縣城去玩耍,直到錢用完后,,才會(huì)回家,。同時(shí),祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),,特別是老人防范防護(hù)能力弱,,安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,,使孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。
監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,家庭教育缺失,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,,文化層次不高,,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子,,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套,,與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,,就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,更不用說老年人了,。并且,,由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難,。老師們更擔(dān)心,,隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,,留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加,如不采取有效措施,,影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì),,而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇七
日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)轄 62 個(gè)行政村,, 7.1 萬口人,,全鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué) 3 所 , 小學(xué) 11 所.根據(jù)愛心聯(lián)盟的初步統(tǒng)計(jì),僅鎮(zhèn)兩所中學(xué)兩所小學(xué),,就共有留守兒童130余名,。若是按照全國共有留守兒童5800萬的比例來計(jì)算,三莊鎮(zhèn)有留守兒童300余名,,還不包括單親家庭和父母雙雙不在身邊的,。
農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市的,出現(xiàn)了數(shù)目巨大的留守兒童,、留守老人和留守婦女留守兒童的問題最為突出,,最急需解決,對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響最大,。
孩子是祖國的未來,,關(guān)心和幫組留守兒童健康成長(zhǎng),家庭,、學(xué)校,、社會(huì)都有著不可推卸的責(zé)任。北京“兩會(huì)”期間,,有46位農(nóng)民工兄弟參加了問卷調(diào)查,。在一定程度反映了農(nóng)民工朋友的心聲和愿望。在46位參與者中,,有67%的農(nóng)民工兄弟兩年及兩年以上時(shí)間才能和孩子見一次面,。他們中間85%以上都是因?yàn)闂l件不允許所以沒能把孩子帶在身邊,而條件不允許到底指什么呢?其中選擇收入低,,在城市撫養(yǎng)孩子壓力大的占到42%;選擇工作時(shí)間長(zhǎng)的占到7%,,而30%的農(nóng)民工兄弟選擇了孩子上學(xué)有困難,18%選擇了住房條件不允許,,還有3%選擇了其它因素,。而離開孩子,他們最擔(dān)心的就是孩子的安全和教育,,選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的分別占到28%和46%,。當(dāng)被問到希望孩子簡(jiǎn)單的學(xué)一些知識(shí)就外出打工還是希望他們一直上學(xué)時(shí)?參與調(diào)查的所有農(nóng)民工兄弟都選擇了后者。從這些調(diào)查結(jié)果都能看得出來,,這些外出打工的農(nóng)民工兄弟,,對(duì)孩子的牽掛以及對(duì)子女教育的`重視,。
農(nóng)民工兄弟希望政府能把教育辦得更好,讓更多農(nóng)村孩子能夠成才,。
日照愛心聯(lián)盟作為民間公益力量,,一直在關(guān)心著留守兒童,尋找突破口,,和三莊鎮(zhèn)學(xué)校協(xié)商溝通,,為解決留守兒童問題不懈的努力。
父母外出務(wù)工,,留守兒童多和爺爺奶奶一起生活,,隔代培養(yǎng)導(dǎo)致留守兒童營養(yǎng)健康狀況、心理狀況,、人身安全等三大問題比較突出,。
“早上醒來,爸爸,、媽媽就不見了,。”
“爺爺奶奶對(duì)我很好,,每天都給我做飯,,洗衣服,放學(xué)時(shí)去學(xué)校接我,?!焙⒆觽冞z憾的是,有許多心里話和爺爺奶奶說時(shí),,他們聽不懂,,只能等到見爸爸媽媽時(shí)再說。
雖然爺爺奶奶很疼愛孩子,,但營養(yǎng)健康狀況不佳和性格內(nèi)向是留守兒童突出表現(xiàn)的兩大問題。隔代培養(yǎng),,提供給孩子的僅僅是吃得飽,、穿得暖。而孩子們需要的是營養(yǎng)豐富的飲食和父母在平時(shí)生活中的親情關(guān)愛,。
事實(shí)上,,在精神層面,除性格內(nèi)向外,,留守兒童的心理狀況尤其令人擔(dān)憂,。由于缺乏父母關(guān)愛,再加上經(jīng)濟(jì)條件差,、生活環(huán)境不好等方面的影響,,留守兒童承受著幾倍于同齡人的心理壓力,。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn),,容易出現(xiàn)偏執(zhí),、冷漠、自私等不良人格特征,,并易發(fā)一些心理和情感問題,。
“最突出的表現(xiàn)就是厭學(xué)情緒?!睂W(xué)校的老師多這樣說,,學(xué)校里差生多為留守兒童,中途輟學(xué)的也以留守兒童居多,?!傲羰貎和幱谌松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,,沒有父母的正確引導(dǎo),,自我約束力差的孩子很容易放棄學(xué)業(yè),走上人生歧路,?!?/p>
由于父母不在身邊,留守兒童的人身安全問題也普遍存在,。留守兒童出現(xiàn)安全問題的概率是其他兒童的數(shù)倍,。
“留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)弱勢(shì)群體,,他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的安定和諧和祖國的未來發(fā)展,?!?/p>
愛心聯(lián)盟和三莊鎮(zhèn)的主要學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行了摸底造冊(cè),,基本摸清了三莊鎮(zhèn)留守兒童的情況,。學(xué)校和老師已經(jīng)在這方面做了大量的工作,,“倡導(dǎo)關(guān)愛-----走進(jìn)學(xué)生家”的活動(dòng)早已開展,。豎旗中心小學(xué)已經(jīng)做了很好的工作,,許多老師在放學(xué)后沒有回家,,而是走進(jìn)學(xué)生家里,,進(jìn)行了與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通,,進(jìn)一步的了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況和生活環(huán)境,。學(xué)校的老師和許多留守兒童結(jié)成了“一幫一”固定關(guān)愛對(duì)子,范豐路老師代管的跟隨爺爺奶奶一起生活的張寶華,,趙慶祝老師代管孔東云,,校政教主任平傳亮代管單親學(xué)生—孟艷紅------。問題在于老師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和留守兒童的數(shù)量成為比例,,僅僅依靠學(xué)校和老師,,顯然是不能完成這項(xiàng)工作的,,杯水車薪。
留守兒童的問題,,已經(jīng)到了迫不及緩的程度,,僅僅依靠民間公益組織和學(xué)校的力量,是完成不了的,。必須由政府出面,,統(tǒng)籌安排,動(dòng)員各方面的力量,,全社會(huì)都行動(dòng)起來,,就能夠做好這項(xiàng)工作。
在和豎旗中心小學(xué)負(fù)責(zé)人交流中,,有一個(gè)很好的建議,,由社區(qū)提供場(chǎng)所,組織志愿者隊(duì)伍,,每逢周末進(jìn)駐到社區(qū),,和留守兒童近距離密切接觸,不失為一個(gè)好辦法,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇八
留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童,。改革開放以來,農(nóng)民大量涌入城市,,越來越多的兒童遠(yuǎn)離父母,。為深入了解留守兒童日益突出的心理、社會(huì)等問題,,尋求救治良藥,,我們對(duì)全鎮(zhèn)18個(gè)行政村1個(gè)社區(qū)的留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查。
目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務(wù)工人員,,416名留守兒童,。調(diào)查了260名留守兒童,其中男童130人,,女童130人,。調(diào)查中,我們感到缺失父母對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)帶來巨大困惑,,從而導(dǎo)致其情感孤寂,、道德教化缺失,、學(xué)習(xí)積極性不高,、心理不健全以及人身安全度不高等問題。
1,、學(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上不容樂觀,。由于監(jiān)護(hù)人本身素質(zhì)不夠高,,他們對(duì)孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都不高,,主要是學(xué)習(xí)自控力較差以及心理問題干擾造成的,,80%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。
2,、留守兒童親情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們對(duì)留守兒童的調(diào)查,,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不大好。由于經(jīng)濟(jì)原因,,留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少,,僅在春節(jié)回來的占45%,還有11.4%兩到三年才回來一次,,調(diào)查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子,。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們,他們夫妻走的時(shí)候孩子還是抱在懷中,,回來時(shí)已是滿地亂跑,,孩子連爸媽的模樣都不記得了。兩年甚至長(zhǎng)時(shí)間不照面;我們?cè)谧咴L中還接觸到康寧社區(qū)的一個(gè)名叫王甜的女孩,,她的父母也是常年在外,,她幾乎是獨(dú)自一個(gè)人生活,姑姑偶爾會(huì)過來照顧一下她,,她自己平時(shí)經(jīng)常是吃點(diǎn)冷菜冷飯,,身體極度瘦弱,跟人接觸也都是怯生生的,,低著頭不言語,,這些孩子往往感情漠然,不與人交往,,覺得自己是被遺棄的,,心理上有很大的創(chuàng)傷,這無論對(duì)孩子還是對(duì)家長(zhǎng)來說,,都是心靈的傷痛,。
3、監(jiān)護(hù)狀況不容樂觀
監(jiān)護(hù)人情況:根據(jù)調(diào)查,,88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看,,他們的年齡基本上在50歲以上,行動(dòng)不很方便,,做三頓飯都感到困難,,孩子衣物難洗,對(duì)于照顧孩子,只要不冷著,、餓著就行了;由于存在代溝,,孩子的逆反心理、懶惰心理,、依賴心理越來越嚴(yán)重,,根本不聽長(zhǎng)輩的話。留守兒童中10.7%由親戚代管,,1%由別人托管,,可見隔代監(jiān)護(hù)成了留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式。
家庭教育是監(jiān)護(hù)的重要部分,,父母在家庭內(nèi)有意識(shí)地或無意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行教育和影響,,它對(duì)人的影響極為廣泛而有效,它可促使兒童的身心,、品德,、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個(gè)性、個(gè)人理想和發(fā)展志趣,。在留守兒童身上,,這一部分被無情地遺漏。
從家長(zhǎng)自身來看,,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),,對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),,對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,,對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
從學(xué)校教育來看,,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),,需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,,農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育。
社會(huì)整體發(fā)展來看,,流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使務(wù)工農(nóng)民無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),、必須在原籍所在地中考、高考等制度,。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。
轉(zhuǎn)變觀念,重視兒童的全面健康發(fā)展,。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德滑坡的問題,,有農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約,也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差,。不少人認(rèn)為,,只要給孩子留下更多的錢,讓孩子有實(shí)力接受更高的教育,,就是對(duì)孩子負(fù)責(zé),,也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)。這是一種錯(cuò)誤的片面的觀念,,往往會(huì)適得其反,。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊,,一時(shí)無法把孩子接到城市的`,,要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā),尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人,,細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),。
建議基層教育行政部門成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組,,關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問題。各中小學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案,,分類管理,。把學(xué)生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里,。通過留守學(xué)生檔案,,學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),另一方面配備專門的老師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母等監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通,,并建立成長(zhǎng)記錄卡,,幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。
開展對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的特殊培訓(xùn),。目前,,相當(dāng)一部分農(nóng)村留守兒童為學(xué)齡兒童。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下,,學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會(huì)支持,、幫助他們減少生活風(fēng)險(xiǎn)、提高他們發(fā)展能力的家庭功能,。但是,,大部分農(nóng)村學(xué)校在這些方面的能力建設(shè)不夠。所以,,我們建議有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行特殊的培訓(xùn),,并把這些培訓(xùn)的內(nèi)容融入課堂教學(xué)。培訓(xùn)的重點(diǎn)一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓(xùn),。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇九
1,、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,普遍較差,。父母外出,,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,,積極性,、自覺性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,,應(yīng)付了事,,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失,,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),,學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地,。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí),、不求上進(jìn),。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心,在留守兒童較為集中的貧困山區(qū),、半山區(qū),,這種情況已經(jīng)影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,,有的主課只有30分—40分,,有的逃學(xué)、厭學(xué),,上課紀(jì)律性差,。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性,、自理能力強(qiáng),、意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人,。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,有較高的學(xué)習(xí)自覺性,成績(jī)優(yōu)異,,各方面表現(xiàn)良好,。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,卻也提示我們,,對(duì)留守兒童來說,,成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素,,是需要探討的非常有意義的話題,。
2、留守兒童的行為習(xí)慣較差,。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),,生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢,;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),,頂撞祖輩、我行我素,,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,,不服管理,說謊騙人,,小偷小摸,,抽煙、喝酒,、打架,、罵人……成為了“問題兒童”。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,,由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里,,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),,頂撞祖輩,,我行我素,在學(xué)校老師反映他不是干壞事,,就是紀(jì)律散漫,,常有遲到、曠課,、逃學(xué),、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生,;芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵,,由于家庭困難,父親到廣東打工,,他跟母親生活在一起,。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊,他不但不聽母親話,,花錢大手大腳,,而且經(jīng)常頂撞老師,并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢財(cái),。
3,、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙,。留守兒童大多年齡在1—15歲之間,,正是情感、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,,產(chǎn)生孤獨(dú)感,,心理失衡。我們對(duì)名學(xué)生問卷調(diào)查顯示:留守兒童十分想念父母的占,,有的留守兒童父母每年回來1次,,的留守兒童父母幾年回來1次,的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。留守兒童有的情緒消極,,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮,、任性,、暴躁,雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工,,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛講話了,,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,,集體活動(dòng)也不愿意參加,,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落;芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生,,父母長(zhǎng)期在外打工,,自己一個(gè)人生活,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,,從不與同學(xué),、老師講話,極端的封閉,。
4,、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),,留守兒童托付爺爺奶奶,、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10,;有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,,獨(dú)自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,在他們眼里,,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃,,身體健康不生病,,安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人,,因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,,對(duì)留守兒童的生活也照料不周。在問卷調(diào)查中,,如果生病了,,有14的是忽略;8的自己配藥,;20的給父母打電話,。隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛,物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求,。在本次調(diào)研中,,有一個(gè)叫黎紹林的男生,父母都到上海打工,,跟外婆生活在一起,,椐他的班主任反映,他每隔一段時(shí)間,,便以各種理由向外婆要錢,,然后到縣城去玩耍,直到錢用完后,,才會(huì)回家,。同時(shí),祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),,特別是老人防范防護(hù)能力弱,,安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,,使孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。
5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,,家庭教育缺失,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,,有的是文盲或半文盲,,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),,在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,,與孩子交流溝通上存在困難,。加之新課程改革以后,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,,就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,,更不用說老年人了。并且,,由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。老師們更擔(dān)心,,隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,,留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加,如不采取有效措施,,影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì),,而將是未來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
1,、農(nóng)村家庭收入低下,,父母家庭教育觀念淡薄,。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,,家庭教育直接影響孩子行為、心理健康,、人格與智力發(fā)展,。特別是中小學(xué)時(shí)期,是人生行為習(xí)慣,、性格形成的關(guān)鍵期,,在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工,由于收入普遍不高,,居無定所難以將子女帶在身邊,,錯(cuò)過對(duì)孩子教育的黃金期,對(duì)孩子影響極大,;有的父母平時(shí)與子女缺少溝通,,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感,;有的父母教育方法不得法,,存在用錢補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為把錢寄回家,,孩子有吃有穿有玩就行了,,物質(zhì)上滿足,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的`旁觀者,;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,,且知識(shí),、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),,使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。
2、學(xué)校教育力不從心,。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,,而學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,,心有余力不足,。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校,在學(xué)校的時(shí)間有限,,教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,,與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),很難為留守兒童提供個(gè)性化,、針對(duì)性的教育,,在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù),,對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理,。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的,有的學(xué)校人數(shù)比例小,,沒引起重視,;有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大,但仍在探索實(shí)踐階段,。
3,、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因,,大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員,、無設(shè)施、無場(chǎng)所的“三無”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,。
1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視,并建立相應(yīng)的機(jī)制,。
在調(diào)研的幾所學(xué)校,,都有留守兒童的統(tǒng)計(jì)和對(duì)留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,,明確學(xué)校各部門及班主任,、任課教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制,。雙箐口中學(xué)從思想教育,、“五老”進(jìn)校園、模擬家庭,、師生,、生生結(jié)對(duì)子、建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行教育,。同時(shí),,建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動(dòng)老師對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn),、定人的幫扶,;與監(jiān)護(hù)人簽定《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書》;班主任與留守兒童簽定《自我承諾書》,,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),,提高留守兒童的自我管理能力;與村社取得聯(lián)系,,各村設(shè)有留守兒童村社聯(lián)絡(luò)員,;建立《留守兒童突發(fā)事件處理預(yù)案》等。
2,、學(xué)校積極開展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛教育活動(dòng),。
(1)定期開通“親情熱線”電話,,使留守兒童家長(zhǎng)通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,,使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況,,并了解父母在外工作,、生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,,消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴,。
(2)、開展模擬家庭活動(dòng),老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母,,將留守兒童接到自己家中,,輔導(dǎo)學(xué)習(xí),并給以生活上的關(guān)心和照顧,。如三岔河小學(xué)的太瓊仙,、飛叢仙老師,一發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)下降,,就將留守兒童接到自己家中,,與學(xué)生交心談心,輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),,親自為學(xué)生做飯,。
(3)建立幫扶機(jī)制,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng),。通過“兩免一補(bǔ)”,、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助,。如龍海鄉(xiāng)共有小學(xué)生3215人,,20xx年為1085貧困學(xué)生減免各種費(fèi)用20xx0多元,占學(xué)生總數(shù)的三分之一,,每年的免費(fèi)教科書也優(yōu)先向留守兒童發(fā)放,;
(4)開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子,,學(xué)習(xí),、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí),,學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子,,一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守兒童,對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,,做到定點(diǎn),、定人聯(lián)系;
(5)“五老”進(jìn)校園活動(dòng),。發(fā)動(dòng)老干部,、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員,講革命傳統(tǒng)史,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗,、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng),對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育,。
3,、積極建立家校聯(lián)系,,舉辦“四老”家長(zhǎng)學(xué)校。
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí),,詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式,。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時(shí),及時(shí)與父母取得聯(lián)系,。同時(shí),,針對(duì)農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,,學(xué)校對(duì)對(duì)留守兒童爺爺,、奶奶、姥姥,、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn),,改變“四老”家教觀念陳舊,對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教,、嬌慣溺愛的情況,,引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì),、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法,。
4、建立留守兒童檔案,,進(jìn)行跟蹤管理,。
完善學(xué)校留守兒童檔案,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,。建立“三知,、三多、三溝通”機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況,、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況,、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心,,多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng),,多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母,、監(jiān)護(hù)人,、代管人進(jìn)行溝通)。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,,制定不同的教育方案,,有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤管理,。
5,、積極開展各類校內(nèi)外活動(dòng)。
班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛,,針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),,堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,,組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù),、自我生活,,經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,,以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,。
1、請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視,,給基層以項(xiàng)目財(cái)力支持,,擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,讓留守兒童集中到學(xué)校吃住,。對(duì)xx農(nóng)村教育投入,,幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校,,并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量,,發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助,讓留守兒童吃住集中到學(xué)校,,一是可以解決家中無人照顧的問題,,二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問題,提高學(xué)習(xí)的積極性,,三是有利于同學(xué)間的交流,,發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理,。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患,。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用,。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛;二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn),,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理,、自我保護(hù),;三是通過書信、熱線電話等形式,,加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3,、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),,引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)
重視對(duì)子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問題,,宣傳普及家教知識(shí),,教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé),。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),,組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,,彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響,。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育,,更多地滿足孩子的精神需求,。
4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。相關(guān)單位要通過多種方式,引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí),,把孩子的生活和教育事情安排好,,外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。此外,,要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),,轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注,。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛,、身有人護(hù)、難有人幫”,,合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。
5、發(fā)揮基層組織作用,,構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村(居)委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,,針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施,,更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題,。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問,,切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題,。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負(fù)責(zé),,統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師,、村婦代會(huì)主任、退休老同志,、共青團(tuán)員等各方面力量,,給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動(dòng),,培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇十
近年來,隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展,,城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程不斷加快,,大批農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,造成留守兒童增多,。由于親情缺失和監(jiān)護(hù)缺位,。存在生活失助、學(xué)業(yè)失教,、安全失保,、心理失衡等現(xiàn)象。連云港市xx區(qū)婦聯(lián)把關(guān)愛貧困留守流動(dòng)兒童作為工作的重中之重,,爭(zhēng)取全社會(huì)的力量,,共同開展了形式多樣、豐富多彩的關(guān)愛留守兒童活動(dòng),,為他們身心健康,,自由成長(zhǎng)撐起一片愛的天空。
我區(qū)《“十二五”婦女兒童發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì)議審議通過,,于20xx年12月正式頒布實(shí)施,。新規(guī)劃更加關(guān)注婦女兒童民生問題,新增了兒童與福利領(lǐng)域,。增加“逐步完善救助制度,,為貧困和大病兒童提供醫(yī)療救助”,、“發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設(shè)施,滿足孤兒,、單親困難家庭兒童的生活,、教育、醫(yī)療等方面的`基本需求,,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)”系列目標(biāo),,區(qū)婦聯(lián)作為職能部門,積極作為,,推進(jìn)實(shí)施力度,。“六一”期間,,區(qū)四套班子領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心關(guān)愛留守兒童,,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校看望他們,,送去了慰問金,、玩具等節(jié)日禮物,并與他們一起慶?!傲弧眱和?jié)關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告關(guān)愛留守兒童調(diào)研報(bào)告,。
建立貧困留守流動(dòng)兒童信息庫,對(duì)各鎮(zhèn)貧困留守流動(dòng)兒童分類進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì),、登記造冊(cè),,全面掌握了貧困留守流動(dòng)兒童學(xué)生的資料。目前,,共有留守流動(dòng)兒童5000余人入庫(留守流動(dòng)兒童,、孤兒(包括事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童)、服刑在押人員未成年子女,、殘疾兒童,、流浪兒童、受艾滋病影響兒童,、吸毒家庭子女,、受暴力侵害兒童(尚有三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有報(bào)齊材料)。全面建立貧困留守流動(dòng)兒童檔案,,及時(shí)做好留守流動(dòng)兒童的發(fā)展情況記錄,,根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。
積極爭(zhēng)取省兒基會(huì),、愛德基金會(huì)等慈善救助項(xiàng)目,,建立幫扶制度。為全縣198名孤兒,每年發(fā)放資助款30余萬元;為區(qū)30名特困孤兒款,,每年發(fā)放3萬元,。積極申報(bào)“職教xx班”,新增 2個(gè)“職教xx班”,,每年發(fā)放資助款10萬元,。對(duì)上爭(zhēng)取xx省兒基會(huì)和xx綜藝頻道聯(lián)合啟動(dòng)“xx音樂教室暨音樂助困境兒童健康成長(zhǎng)計(jì)劃”,在xx小學(xué)建成一間多媒體音樂教室,,幫助50名蘇北農(nóng)村困境兒童圓音樂夢(mèng)想,,著名主持人xx專程到xx小學(xué)參加啟動(dòng)儀式,與留守兒童快樂互動(dòng),。同時(shí),,音樂助困境兒童健康成長(zhǎng)計(jì)劃爭(zhēng)取資金15萬元,,在宋莊中心小學(xué),、xx小學(xué)、歡墩石門頭小學(xué)為150名困境兒童免費(fèi)開展“五個(gè)一”培訓(xùn)服務(wù),。(一年的藝術(shù)培訓(xùn),、一次健康體檢、一套優(yōu)秀兒童讀物,、一次藝術(shù)夏令營,、一次藝術(shù)展示。)新增“音樂種子”xx班5個(gè),,完成資料審核,、上報(bào)等相關(guān)工作,為476名困境兒童爭(zhēng)取每人連續(xù)三年共1200元的資助款,。做好市婦聯(lián)“海生草”關(guān)愛困境兒童公益項(xiàng)目,,爭(zhēng)取“海生草”培訓(xùn)班3個(gè)(xx中心小學(xué)、xx中心小學(xué),,xx小學(xué)),,為90名困境兒童連續(xù)三年送去“六個(gè)一”免費(fèi)公益服務(wù)。(一年的藝術(shù)培訓(xùn),、一次健康體檢,、一次夏令營、一次才藝展示,、一次社會(huì)媽媽結(jié)對(duì),、一次城鄉(xiāng)兒童“手拉手”)
發(fā)揮婦聯(lián)“海媽媽驛站”、巾幗志愿者隊(duì)伍資源優(yōu)勢(shì),,發(fā)動(dòng)結(jié)對(duì)服務(wù),,全區(qū)女黨員、女干部、女教師等與留守兒童結(jié)成“社會(huì)媽媽”,、“代理家長(zhǎng)”,、“陽光伙伴”等形式的互助對(duì)子300多對(duì),廣泛開展心理健康輔導(dǎo),、學(xué)習(xí)指導(dǎo),、生活引導(dǎo)等愛心牽手活動(dòng)。區(qū)國稅局的“愛心媽媽”連續(xù)15年為貧困留守流動(dòng)兒童累計(jì)捐款20余萬元,,除了定期資助外,,每年的“六一”兒童節(jié),愛心媽媽們帶著書包,、文具盒,、鉛筆等節(jié)日禮物看望孩子們,送去全體干部職工的一份關(guān)愛,。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童調(diào)研報(bào)告 鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型,,在如今特殊的歷史時(shí)代中,大量的農(nóng)村勞力涌向城市,,在這股社會(huì)洪流中,,堡子鎮(zhèn)這個(gè)小鎮(zhèn)自然也融入了社會(huì)大潮。大量的剩余勞動(dòng)力走出了家門,,只剩下了老人與小孩子們,,留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了。留守兒童的教育問題牽扯著老師們的心,,留守兒童的教育被學(xué)校高度重視,,為更好地教育好祖國的新一代,讓留守兒童在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),,堡子小學(xué)在這方面下了很多功夫,,并就這方面的問題進(jìn)行了調(diào)研,這次調(diào)研重點(diǎn)針對(duì)四,、五,、六三個(gè)年級(jí)進(jìn)行,因?yàn)檫@些年級(jí)感知認(rèn)知能力較強(qiáng)了,,對(duì)于父母外出的感受更加深刻,,并且能表述清楚自己的感情。
堡子鎮(zhèn)在會(huì)同縣來說是一個(gè)相對(duì)較大的鎮(zhèn),,全校學(xué)生共861人,,其中留守兒童有569名,占全???cè)藬?shù)的66,。而四,、五、六三個(gè)年級(jí)的留守兒童只這幾個(gè)年級(jí)總數(shù)的58,。出現(xiàn)了低年級(jí)留守兒童相對(duì)較多,,高年級(jí)的相對(duì)較少的情況。老師行了分析,,其原因可能有這些,,首先是因?yàn)楹⒆拥脑颍驗(yàn)殚L(zhǎng)年的在外打工生活,,父母與孩子的距離遠(yuǎn)了,,起初并不太引起父母的關(guān)注,隨著孩子們年齡的增長(zhǎng),,因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛而長(zhǎng)大的孩子,,性格方面與父母所期望的相差太遠(yuǎn)了,家長(zhǎng)們感覺已經(jīng)管不住孩子們了,,想在他們這個(gè)時(shí)候努一把力,,挽回一點(diǎn),盡自己為人父母的心意吧,。另一個(gè)原因是經(jīng)過幾年資本的積累,,早年出去打工的父母現(xiàn)在有了一定的本錢,回來自己家鄉(xiāng)發(fā)展了,,少掙點(diǎn)錢,孩子是最重要的,。
本次重點(diǎn)調(diào)研的孩子在9到12歲之間,,從孩子們生活的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況,、心理狀況三個(gè)方面進(jìn)行調(diào),。首先家庭環(huán)境方面,在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二,,這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起,,其余是和親戚住在一起,這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長(zhǎng)的,。父母一年回來一次的占了百分之八十多,,其余是半年回來一次,雖然孩子們表示自己的父母每個(gè)星期都給自己打電話聯(lián)系溝通,,但因?yàn)殚L(zhǎng)期不見面,,電話上的話有的也少得很。但另一方面又都強(qiáng)烈是自然地想念遠(yuǎn)方的雙親,。但內(nèi)心有的已經(jīng)慢慢地疏遠(yuǎn)了,。所以他們一遇到困難,就只能向同學(xué)和朋友訴說,很少選擇向父母訴說的,。而與他們玩得最多的是同學(xué)和朋友,,父母遠(yuǎn)在天涯,而爺爺奶奶老了,,有的還要照顧好幾個(gè)孫子孫女,,能管好吃喝就已經(jīng)是謝天謝地了。經(jīng)過調(diào)研總結(jié)出留守兒童的特點(diǎn)有:
因?yàn)榱羰貎和亲娓改概c親戚帶的,,他們一般只管好孩子的吃穿住就行了,,沒有精力出沒有責(zé)任去管理孩子們的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)上沒有人督促與監(jiān)控,,加上孩子的天性就是好玩,,在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,這種能力得到了空前的膨脹,,很容易形成學(xué)習(xí)上懶散的習(xí)慣,。在學(xué)校違犯紀(jì)律,拖欠作業(yè),,不愛學(xué)習(xí)的留守兒童占的比例很多,,是一大片。老師們感覺,,現(xiàn)在教書壓力很重,,學(xué)生真的`好難教。
在調(diào)研中與老師們交談中發(fā)現(xiàn),,每個(gè)班都有幾個(gè)這方面極典型的例子,,內(nèi)向的學(xué)生一問三不理,與同學(xué)老師都不愿意交流,,對(duì)一切失去興趣,。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對(duì)待,而是以極端的方式發(fā)泄,,或者更加沉默,,或者極力反抗,有的甚至一怒就動(dòng)武,。就算是老師也一樣的頂撞不誤,,長(zhǎng)幼觀念全無,難以疏導(dǎo),。
其實(shí)他們本來就是在這種缺少關(guān)愛的環(huán)境下成長(zhǎng),,盡管監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶也疼他們,但哪比得上父母的愛呢?這是一種世間最親最本能的感情,,從小就讓他體會(huì)得少,,又怎么能指望他們對(duì)周圍的人與事產(chǎn)生多么深厚的感情呢?有的父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子們的虧欠,,有的每天給孩子五元或者三元的零花錢。但這錢不是感情的縫合劑,,只會(huì)讓孩子養(yǎng)成對(duì)物質(zhì)過分的追求與依賴,,更加地缺少感情。
其實(shí)這幾年來,,為了教育好這些留守兒童學(xué)校是想了很多辦法,,花了很多精力和時(shí)間,具體大的舉措有如下這些,。
這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)在堡小進(jìn)行了兩年了,,每個(gè)學(xué)期,學(xué)校規(guī)定每個(gè)班確定家訪對(duì)象,,特別是留守兒童作為重點(diǎn)家訪對(duì)象,,老師們對(duì)留守兒童的家庭狀況進(jìn)行全面的了解。經(jīng)過家訪,,留守兒童的教育狀況很不容樂觀,。祖父母表示對(duì)孫子孫女的教育力不從心,事務(wù)多,,孩子們不聽管教,,反而把全部希望寄托在學(xué)校。有的監(jiān)護(hù)人則根本不關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí),,家訪的老師在田間地頭找家長(zhǎng)們說了幾句話,,他們又忙著去做事了,根本沒時(shí)間和老師們溝通孩子的教育問題,。說隨其自然吧,。但有一部分還是起作用了的,家訪的老師與監(jiān)護(hù)人互相把孩子在學(xué)校與家庭的情況做了溝通,,達(dá)成了教育共識(shí),找到適合教育孩子的切入點(diǎn),,這樣對(duì)留守兒童好一些,。盡管如此,堡子小學(xué)一如既往地堅(jiān)持大型家訪活動(dòng),,終于讓家長(zhǎng)們了解了老師的良苦用心,,答應(yīng)與老師共同管理好孩子。另一方面我們也更加理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì)形成這樣的個(gè)性了,,而不是一味地指責(zé)了,,而是想辦法耐心疏導(dǎo)與教育他們。
學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì),,其實(shí)就是留守家長(zhǎng)會(huì)議,,會(huì)和留守家長(zhǎng)們溝通,,建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議,如提醒他們,,要怎樣不溺愛,,做到愛得有度,孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等,。學(xué)校還召開了寄宿生家長(zhǎng)會(huì)議,,因?yàn)榧乃奚鋵?shí)基本上是留守兒童,父母外出了,,而寄宿的話有老師管理,,有的還有生活補(bǔ)貼,干脆放學(xué)校寄宿算了,。這些留守兒童是最讓老師們費(fèi)盡心思的學(xué)生,,對(duì)于調(diào)皮的難管的學(xué)生除了學(xué)校就沒地方管了。于是又專門召開寄宿生家長(zhǎng)會(huì)議,,讓學(xué)生輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)面對(duì)面談話,互相了解學(xué)生在家在校的情況,,做好家校教育的銜接工作,。
每個(gè)老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象,就象母子父女一樣,,抽一定的時(shí)間陪他們談心,,了解他們的思想動(dòng)態(tài),好有的放矢進(jìn)行及時(shí)的教育,,讓他們的困難得以及時(shí)有人發(fā)現(xiàn),,有人訴說,有人解決,,盡量讓問題兒童不成為問題,。
留守兒童問題不光是老師的問題,也是全中國的問題,,是時(shí)代造成的,,但原留守兒童時(shí)代早日結(jié)束,還孩子們一個(gè)健康快樂的童年,,社會(huì)也會(huì)更加安定和諧,。