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最新《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-29 17:41:53
最新《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(10篇)
時(shí)間:2024-07-29 17:41:53     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本節(jié)課,,我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué),。課前讓學(xué)生觀察圖片,初步感受春天的美,,燕子的美,。上課過(guò)程中,圖文結(jié)合,,讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美,,飛行美,,停歇美,,以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī),。

伊始,,播放歌曲《小燕子》,讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí),。學(xué)完全文的內(nèi)容,,課件展示明媚的春光下,燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)面,,讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,。

在教學(xué)過(guò)程中,,通過(guò)多種形式的朗讀,,讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī),。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

小練筆把閱讀,、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái),,以課內(nèi)帶動(dòng)課外,,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達(dá)能力,。

如《燕子》一文,第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),。羽毛烏黑光亮,,翅膀俊俏輕快,,尾巴剪刀似的,作者鄭振鐸準(zhǔn)確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn),,寥寥幾筆就勾畫(huà)出了燕子的形象,,栩栩如生。教學(xué)時(shí),,我在學(xué)生體會(huì)了燕子的形態(tài)美之后,,回頭再看表達(dá):為什么作者只描寫(xiě)燕子的羽毛,、翅膀和尾巴,,而不寫(xiě)眼睛,、嘴巴呢,?把學(xué)生的注意力牽引到在學(xué)習(xí)表達(dá)上。學(xué)生在交流中體會(huì)到寫(xiě)動(dòng)物的外形不用面面俱到,,抓住特點(diǎn)寫(xiě)就行了。然后進(jìn)行辨析,,如果要寫(xiě)白兔的外形,,可以抓住哪些外形來(lái)寫(xiě),?學(xué)生交流:長(zhǎng)耳朵,、紅眼睛,、短尾巴是白兔最典型的特征,。接著指導(dǎo)學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn):乖巧可愛(ài),、文靜秀氣等,,再抓住典型特征進(jìn)行相應(yīng)特點(diǎn)的描寫(xiě),,但要能與總體特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)著來(lái)寫(xiě)。最后就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,。這樣的指導(dǎo)比較細(xì)致實(shí)在,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易,。

“小狗樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)著一身黃色的毛,,脖子卻是白色的。它耷拉著的耳朵顯得懶散,。鋼針般的胡子,,摸摸還挺扎手,?!边@是寫(xiě)小狗的。

“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮,,像兩顆紅寶石。長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一會(huì)兒豎起一會(huì)兒耷拉,。那張三瓣嘴整天合不攏,,總是露出兩排玉牙,。這就是溫順乖巧,、性情溫和的小白兔?!边@是寫(xiě)小白兔的。

“小烏龜長(zhǎng)著三角形的腦袋,,兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’,,油光閃亮,就像身披盔甲的大將軍,。”這是寫(xiě)小烏龜?shù)摹?/p>

“頭上頂著一叢鮮紅似火的雞冠,身上長(zhǎng)著黑黃色的羽毛,,腳上長(zhǎng)著鋒利的爪子,這就是神氣的大公雞,?!边@是寫(xiě)大公雞的,。

“鸚鵡披一件彩色襯衫,,一張勾字形的嘴巴,,小黑眼睛滴溜溜的,,又調(diào)皮又可愛(ài),?!边@是寫(xiě)鸚鵡的,。

依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的,,如果放到課后,,一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓,,一些學(xué)生的思路被打亂,,有效的練筆所剩無(wú)幾,。

在以后的教學(xué)中,,我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間,真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),,達(dá)到以閱讀理解促進(jìn)表達(dá)的目標(biāo)。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材,,如典型處仿寫(xiě),、概括處拓寫(xiě),、情境處激寫(xiě),、空白處擴(kuò)寫(xiě),、結(jié)尾處續(xù)寫(xiě),、古詩(shī)改寫(xiě),、寫(xiě)寫(xiě)讀后感等,。把練筆有機(jī)地引入課堂。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

翻開(kāi)了第一組課文,,我們聞著淡淡的墨香,,走進(jìn)迷人的大自然,,我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒,,想到了那丁冬歡笑的小溪,,想到了那枝葉繁茂的森林,,想到了花紅柳綠,、草長(zhǎng)鶯飛,,所以讀起這樣的文章來(lái),心情都是那種明朗的,,舒適的,。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫(xiě)春天的詞,,詩(shī)句,,散文,,在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連,,我們心醉神迷,。

學(xué)習(xí)了《燕子》一課,,我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛(ài)的,,讀著文章,,那種喜愛(ài)之情是寫(xiě)在了他們臉上的,,讀到描寫(xiě)燕子的外形,,孩子們對(duì)于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡。于是,,我就提議咱也仿照這種活潑的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥(niǎo),。筆尖沙沙中,,孩子們活潑的語(yǔ)言就流淌出來(lái),。

一身雪白柔軟的絨毛,,一對(duì)紅寶石般的眼睛,加上一條毛茸茸的小尾巴,,湊成了活潑可愛(ài)的小白兔,。

一身金閃閃的鱗片,一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛,,加上一把扇子似的尾巴,湊成了機(jī)靈可愛(ài)的小金魚(yú),。

一身黑白相間的大衣,,一對(duì)黑黑的眼圈,,加上四條笨重的腿,,湊成了憨厚可愛(ài)的大熊貓,。

在體會(huì)燕子斜著身子在天空中掠過(guò)這一句的“掠”時(shí),,孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快,,還感覺(jué)出這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美,,還感覺(jué)燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快,它也愛(ài)春天,。我就感覺(jué)到孩子的思維是那么的靈動(dòng),他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán),。這種感覺(jué)真好,!

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快,,短小精悍,,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地,,萬(wàn)物復(fù)蘇,,燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中,、湖面上飛行,在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣,,把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試:

教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,,并巧用課文插圖,,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,,譜出一支春天的歌”時(shí),,學(xué)生通過(guò)觀察范畫(huà)展示的燕子在電線上休息的情景,,再通過(guò)合理的想象,,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌,。這樣,,避免了枯燥乏味的分析,,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

以讀為主,,以讀促感,,做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),,讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀,、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,,并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí),,都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),,采取豐富多樣的形式練習(xí),,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,,并分析這句子的好處,,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如:在觀賞了春天美景以后,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。

不足之處:

人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,,要讀懂它,,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),,才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹,。

如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué),。課堂中,,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),,談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,;在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),,會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi),。不僅拓展了課堂的教學(xué),,更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,。

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),,富有感召力,、吸引力,。課堂中,,教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好,,能不斷豐富學(xué)生想象,,促教學(xué)的形象性,,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

鄭振鐸的《海燕》,,可以這么說(shuō)寫(xiě)的絕了,!這篇文章應(yīng)該說(shuō)中國(guó)散文的'名篇之一,。這篇文章不僅詞好,,更重要的,,那燕子被寫(xiě)的“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的?因?yàn)槲业挠薇?,至今不?huì)寫(xiě)散文,當(dāng)然重要的原因是,,三十多年來(lái),,我讀的散文太少,,至今也不知道如何寫(xiě),從何下筆,。想來(lái),,鄭老先生肯定讀的書(shū)非常多,。

我為學(xué)生上讀寫(xiě)課,我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū),?這個(gè)問(wèn)題不難,,每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案,,當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),,讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大,,讀書(shū)讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷,,下筆如有神”,、“讀萬(wàn)卷書(shū),,行萬(wàn)里路”,。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,,我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章,,讀破萬(wàn)卷書(shū),,行萬(wàn)里路,那是肯定的,。把燕子寫(xiě)神了,,那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累,,來(lái)自于不斷地觀察,,來(lái)自于多層面的感受,,二三月微風(fēng),,千萬(wàn)條柔柳,,陽(yáng)光下斜身掠過(guò),稻田中,,湖面上,,電線上,,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,,構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些,,怎么可能有這篇美文?

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類(lèi)文章,,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余,在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,,加上剪刀似的尾巴,,這就是活潑機(jī)靈的小燕子,?!眱删洌硇鸟R上會(huì)輕松起來(lái),,精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,,他們沒(méi)有陌生感,但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng),,所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,,而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),許多可愛(ài)的動(dòng)物,,同樣不能變成文字,。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課,,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,,多多觀察,,不放過(guò)一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,,用自己的大腦思考,,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)《燕子》,,研究《燕子》,,學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西,。老師要通過(guò)對(duì)話,,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,,其實(shí)就是最好的文章,。

吟誦著《燕子》,享受著《燕子》,,冷靜地思考著《燕子》,,拿起自己的筆書(shū)寫(xiě)著《燕子》,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),,那可是了不起的收獲,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

一、選用《海燕》原文,,講解“鄭振鐸”名字的意思,,“振鐸” 就是搖鈴鐺。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么,?

二,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,思考:寫(xiě)了怎樣的燕子?這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁,?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“伶俐,、湊”等詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)與《海燕》中的原句比較等體會(huì)語(yǔ)句的情意及節(jié)奏特點(diǎn),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解:故鄉(xiāng)的小燕子,,作者把它放在什么背景下來(lái)寫(xiě)的,?重點(diǎn)抓住“爛漫、千萬(wàn)條柔柳”體會(huì)春天的美麗,;理解,、體味“唧,、閑散,、痕”等詞語(yǔ)的涵義,并指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)語(yǔ)句的節(jié)奏之美,。

師:伶俐什么意思,?我給你們注好了,。

生:聰明、靈活的意思,。

師:對(duì),,伶:聰明,,俐:靈活,。伶俐:聰明靈活的意思,。還有嗎,?

生:活潑,、可愛(ài)的。

師:這是怎樣的一個(gè)小燕子,?

生:尾巴似剪刀的燕子。

師:讀,,書(shū)上是哪一句話?

生:“加上一雙剪刀似的的尾巴”,。

師:(手勢(shì)擺出剪刀形)“加上一雙剪刀似的的尾巴”,,看過(guò)嗎?所以我們就叫這樣的形狀為燕尾,。還有嗎,?

生:烏黑的一身羽毛,光滑漂亮,。

師:這句話寫(xiě)得多棒啊,!語(yǔ)文書(shū)上怎么寫(xiě)的?

生:一身烏黑光亮的羽毛,。

師:“一身烏黑光亮的羽毛”,,比較一下原文,,“烏黑的一身羽毛,,光滑漂亮”,。哪句好,?

生:烏黑的一身羽毛,,光滑漂亮,。

師:這句話好,,為什么,?

生:這句話寫(xiě)出了燕子的美麗,。

師:(再讀兩句話,引導(dǎo)學(xué)生比較,。)有節(jié)奏吧?你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子,?(做上揚(yáng)的手勢(shì))還是喜歡有起伏,、有節(jié)奏的歌,?(做波浪高低起伏樣)

生:喜歡有節(jié)奏的,。

師:我們要體現(xiàn)出這樣的節(jié)奏來(lái),,把這句話再讀一下,。(師示范讀)

生:(齊讀,。)

師:后面還有個(gè)詞叫什么,?

生:(齊聲)積伶積俐,。

師:“積伶積俐”,,讀這兩個(gè)詞,,節(jié)奏怎樣???(師做手勢(shì),,高低起伏)我們?cè)賮?lái)讀,,要像聽(tīng)音樂(lè)讀一樣,。(著重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,,讀出節(jié)奏,。)

師:讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏,!故鄉(xiāng)的小燕子,,在作者如此起伏的描寫(xiě)中顯得更加活潑,,顯得更加可愛(ài),,這就是故鄉(xiāng)的小燕子,。作者放在什么背景下寫(xiě)的,?用作者的話說(shuō)。

生:海面上。

生:二月,、三月,。

師:二月、三月是春天的開(kāi)始,?還是結(jié)束的時(shí)候,?

生:(齊聲)開(kāi)始,。

師:開(kāi)始的時(shí)候,,叫什么春,?

生:初春,。

生:早春,。

師:春間二,、三月間就是初春,、早春的時(shí)候,,這是一個(gè)怎樣的時(shí)候呢,?看看作者寫(xiě)了什么,?注意下面的句子,,用自己的話告訴我,體會(huì)一下作者的節(jié)奏,,自己讀。大聲讀,。

生:(自讀第一段中相關(guān)句子,。)

師:讀后告訴我,,這是一個(gè)怎樣的春天,?

生:爛漫無(wú)比。

師:爛漫無(wú)比什么意思,?

生:顏色鮮艷,,明亮而美麗,。

師:顏色鮮艷,,明亮而美麗,,爛漫無(wú)比,。無(wú)比什么意思?

生:沒(méi)有什么可比的,。

師:沒(méi)有什么可比,,如此的春天更加顏色艷麗,,明亮而美麗,。這是怎樣的春天,?

生:美麗,。

師:怎樣美麗的春天,?有什么,?

生:有花,有草,。

師:作者怎么寫(xiě)的?讀一讀,。

生:紅的白的黃的花,,綠的草,,綠的樹(shù)葉,。

師:作者為什么不寫(xiě)“紅的白的黃的花,,各色的花,各色的草”,,寫(xiě)在一起,不是更簡(jiǎn)潔嗎,?為什么這樣寫(xiě)???

生:這樣寫(xiě)體現(xiàn)出春天的美麗。

師:哦,體現(xiàn)出春天的美麗,。你有什么感覺(jué)?春天好像在哪里,?(師用手在眼前晃一圈,。)

生:春天好像就在眼前,。

師:這個(gè)春天還有什么,?看,,作者還寫(xiě)了什么,?

生:千條萬(wàn)條的柔柳,,齊舒了它們的黃綠的眼。

師:(示范讀這句話,。)齊舒什么意思?

生:一齊舒展,。

師:一齊舒展是什么意思,?(師做舒展動(dòng)作。)

師:是很緊張地展開(kāi),?還是很輕松地展開(kāi),?

生:輕松地展開(kāi),。

師:輕松地,、放松地展開(kāi),一齊展開(kāi)了,。咦,?柳樹(shù)有眼睛嗎?

生:(齊聲)沒(méi)有,。

師:作者怎么說(shuō)它有眼睛呢,?

生:這是它的嫩芽。

師:哦,,這是它的嫩芽,,太棒了。作者把嫩芽比作,?

生:(齊聲)眼睛,。

師:齊舒了,就像人睜開(kāi)眼睛,,這又是什么手法,?

生:(齊聲)擬人句,。

師:既用了比喻,又用了擬人,。千條萬(wàn)條的柔柳,,為什么不說(shuō)千萬(wàn)條柳?多簡(jiǎn)潔??!為什么不這么說(shuō)?你們聽(tīng),,千萬(wàn)條柳絲,,千萬(wàn)條柳條,千條萬(wàn)條柔柳,,感受到了什么,?

生:因?yàn)檫@樣寫(xiě)說(shuō)出了柳樹(shù)的美麗。

師:怎樣美麗,?

生:非常地柔軟,。

師:非常地柔軟,對(duì),,非常地柔美,。好,我們?cè)賮?lái)讀,,讀出作者那種溫柔的感覺(jué)來(lái)。

生:(齊讀)“千條萬(wàn)條的柔柳,,齊舒了它們的黃綠的眼,,紅的白的黃的花,綠的草,,綠的樹(shù)葉,,皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái),形成了爛熳無(wú)比的春天,?!?/p>

師:在這樣的春天,這樣的燕子,,這樣的故鄉(xiāng)的可愛(ài)的,、活潑的燕子,它們?cè)鯓幽??把春天中故鄉(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來(lái),,自己讀,然后用自己的話說(shuō)給我聽(tīng),,行嗎,?

生:(自讀課文,。)

師:讀好了,想好了,,就舉手,,我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣,?它們都在干什么,?

生:小燕子在飛來(lái)飛去。

師:飛來(lái)飛去,,在哪兒,?

生:在天空中飛。

師:它是怎么飛的,?在哪兒飛的,?讀出來(lái)。

生:小燕子帶了它的雙剪似的尾,,在微風(fēng)細(xì)雨中,,或在陽(yáng)光滿地時(shí),斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上,,卿的一聲,,已由這里稻田上,飛到了那邊的高柳之下了,。

師:你們滿意她這樣讀嗎,?能不能讀得更好些呢?把小燕子這樣輕快地,、飛來(lái)飛去的感覺(jué)讀出來(lái),,每個(gè)字啊,它都有節(jié)奏,。

生:(重讀一遍,。)

師:滿意嗎?有點(diǎn)意思了哦,!是嗎,?

生:(齊聲)是。

師:陽(yáng)光滿地什么意思,?

生:陽(yáng)光照在大地上,。

師:大地到處都是陽(yáng)光,晴朗的春,。好,,微風(fēng)中的細(xì)雨是什么意思?

生:天空中吹著微風(fēng),,下著毛毛雨,。

師:哦,,那是春天吹著微風(fēng),不是刮風(fēng),;下著毛毛雨,,不是暴雨。明白了嗎,?

生:(齊聲)明白了,。

師:在這個(gè)時(shí)候,它斜飛于曠亮無(wú)比的天空之上,,曠亮什么意思,?

生:寬闊,明亮,。

師:無(wú)比呢,?

生:沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了。

師:哦,,沒(méi)有再比這個(gè)寬闊了,,沒(méi)有再比這個(gè)明亮了,在這樣的天空中,,作者用了一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)它的飛,?

生:唧的一聲。

師:唧的一聲,,寫(xiě)出了小燕子的什么,?

生:小燕子的叫聲。

師:飛的速度怎樣,?

生:(齊聲)很快,。

師:然后又停在了?

生:(齊聲)停在了高柳下了,。

師:對(duì)了,所以第一句話寫(xiě)得特別短,,后面這句話寫(xiě)得特別長(zhǎng),。前一句話,我們讀的時(shí)候,,要讀得快一些,。后一句話我們讀的時(shí)候,要讀得舒展一些,,慢一些,。讀讀看。

生:(齊聲)“唧的一聲,,已由這里稻田上,,飛到了那邊的高柳之下了”,。

師(示范讀。做手勢(shì),,飛出去了):飛出去了,,這種聲音飛出去了。再讀一遍,。

這次之所以這樣來(lái)上《燕子》緣于我四五年前對(duì)另一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》的印象,,讀了馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》原文才知道冰心的評(píng)論是多么的妥貼,這從做過(guò)修改的課文《珍珠鳥(niǎo)》中是無(wú)法獲得的感受,。因此我便開(kāi)始以一種審慎的目光看待經(jīng)過(guò)改編的課文了,,這些年比較對(duì)讀的結(jié)果是——最好(說(shuō)話還是留有余地些,)使用原文教學(xué),,經(jīng)過(guò)改編的課文往往會(huì)讓語(yǔ)文老師身處尷尬,。

盡量使用原文進(jìn)行教學(xué),這是我近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種認(rèn)識(shí),。我以為小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題之一就是教材問(wèn)題,,教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問(wèn)題,在教材編寫(xiě)中,,用糟糕的語(yǔ)言改寫(xiě)了優(yōu)美的語(yǔ)言,,翻譯文本病句連連,不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾,,莫名其妙的應(yīng)景時(shí)文,,這些都成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育非常突出的障礙。小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于外語(yǔ)學(xué)習(xí),,過(guò)分的擔(dān)心小學(xué)生的理解力實(shí)在大可不必,,因此我以為用原文進(jìn)行教學(xué)是一種重要的嘗試,同時(shí)也應(yīng)該是一種語(yǔ)文教學(xué)的趨向,。其實(shí)這在上世紀(jì)五十年代之前用作語(yǔ)文(小學(xué)生的國(guó)語(yǔ)或是中學(xué)生的國(guó)文)教材的課文基本未做過(guò)修改,,上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就更沒(méi)有過(guò)修改的課文了。

就課文《燕子》

而言,,如果打個(gè)未必恰當(dāng)?shù)谋扔?,?jīng)過(guò)修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥(niǎo)類(lèi)“燕子”時(shí)的一幅掛圖,沒(méi)有背景沒(méi)有情感的生物課教具圖,。當(dāng)然原文很長(zhǎng),,似乎不適宜小學(xué)課堂教學(xué),但是否一定要在課堂上將一篇文章每個(gè)字都交給學(xué)生呢,,這似乎是我們的一個(gè)誤區(qū),,語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該教什么,這應(yīng)是個(gè)重要問(wèn)題,似乎在這短短千字中無(wú)法闡釋清楚,。所以我嘗試選擇原文,,提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生讀通原文,,我為原文《海燕》作了34個(gè)注釋,,有這樣一些的注釋,學(xué)生讀通這篇文章應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的,!當(dāng)然在注釋時(shí)我非常仔細(xì)地核對(duì)原文,,比如后來(lái)選這篇文章一直出錯(cuò)的一個(gè)字“(xùn)”,就連《鄭振鐸全集》也弄錯(cuò)了,,我查了《康熙字典》予以糾正,。

用了原文,學(xué)生有了整體感知,,燕子,,海上的燕子,,故鄉(xiāng)的燕子,,帶著鄉(xiāng)愁的燕子,學(xué)生的情感才能被調(diào)動(dòng)起來(lái),。雖然學(xué)生未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的,,但學(xué)生知道這樣的燕子不是一個(gè)沒(méi)有感情的被說(shuō)明的對(duì)象,,于是這篇文章也就不是一篇單純的說(shuō)明性文字了,而是一篇飽含感情的散文了,。

用了原文,,我當(dāng)然沒(méi)有放過(guò)經(jīng)過(guò)修改的課文,我讓學(xué)生比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛,,光滑漂亮,,積伶積俐”這兩句話,顯然原文的節(jié)奏感是多么的強(qiáng)烈生動(dòng)而改變后的課文則很是平直,,“烏黑的一身羽毛”,,節(jié)奏緩緩一起,“光滑漂亮”,,節(jié)奏略略一頓,,“積伶積俐”,節(jié)奏又是一伏一頓,,這是多么美麗的句子啊,!漢語(yǔ)文學(xué)文本很重要的特點(diǎn)是聲音美,,這樣的音律美就是應(yīng)該在母語(yǔ)教育的開(kāi)始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

用原文,在課堂上我試圖領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文本靠近作者,,通過(guò)文學(xué)審美理解作者的感情,,其中我最為用心地去讓孩子體會(huì)文中“湊成”的意味,甚至讓學(xué)生去想象作者在寫(xiě)下這樣一個(gè)得意的詞的時(shí)候臉上露出的淺淺的笑容,。在這一環(huán)節(jié)上我花了很多的時(shí)間,,雖然結(jié)果沒(méi)有達(dá)到我所期望的那樣完美,但我至少讓孩子有了一個(gè)自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí),,不是簡(jiǎn)單的記住一個(gè)詞的字典上的意思,,而是讓這個(gè)詞在閱讀中有了活力和溫度。

通過(guò)原文,,我試圖讓學(xué)生去靠近那位被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時(shí)生出驚喜和愁思的作者,,為什么把春天寫(xiě)得如此的爛漫無(wú)比,為什么把燕子寫(xiě)得如此的伶俐可愛(ài),,不靠近作者這樣的一種特定的環(huán)境是無(wú)法理解的,。理解了作者當(dāng)時(shí)的情緒才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味,學(xué)生才能理解那個(gè)“唧”字的速度和輕盈,,才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開(kāi)去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏,。

最后說(shuō)說(shuō)我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷:用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進(jìn)行文學(xué)教育。我以為語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語(yǔ)文教育將來(lái)的方向,,是語(yǔ)文教育的回歸和必然,!語(yǔ)文教育走到今天這樣一個(gè)境地(也不能一概地說(shuō)“壞到極點(diǎn)”的地步)根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問(wèn)題,工具性和人文性的悖論問(wèn)題本身就是一個(gè)歸因錯(cuò)誤的假命題,!這是一個(gè)漫天迷障,!

語(yǔ)言和文學(xué)的工具性與人文性(姑且把它就叫做“人文性”,將有另文詳論)本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實(shí),,兩者在不同語(yǔ)文教育的階段當(dāng)然會(huì)顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài),。張志公曾提出過(guò)兩種分開(kāi):寫(xiě)字和識(shí)字分開(kāi);語(yǔ)言和文學(xué)分開(kāi),。這是一種睿智的構(gòu)想,!此問(wèn)題非本篇主旨,不贅,。

我在課堂上基本采用的是文學(xué)賞析貫講的方法,,雖然失之瑣碎,但文學(xué)教育的嘗試還是比較成功的,,如“千條萬(wàn)條的柔柳,,齊舒了它們的黃綠的眼,紅的白的黃的花,,綠的草,,綠得樹(shù)葉”處的賞析學(xué)生就“生成”得非常好了,。當(dāng)然,那時(shí)已經(jīng)是課堂的“下半時(shí)場(chǎng)”了,,看來(lái)到半節(jié)課時(shí)學(xué)生就已經(jīng)從語(yǔ)言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來(lái)了,,我當(dāng)時(shí)很是高興的,而我真是期待我們的語(yǔ)文教育一個(gè)軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行,!那將是更高興的事情,,因?yàn)闈h語(yǔ)是這個(gè)世界上最美麗的音樂(lè)!漢語(yǔ)文學(xué)文本是世界上最美麗的樂(lè)章,!

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

面對(duì)這樣一篇美文,,講什么?需要講的東西很多,,燕子的美麗,,燕子的輕盈,燕子的勤勞……

本文語(yǔ)言精美,,瑯瑯上口,,課文突出描寫(xiě)了燕子的外形美。在講授這課時(shí),,我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟,,引導(dǎo)學(xué)生讀中感,讀中悟,,讀中品,,提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的,,必須由學(xué)生進(jìn)入情景,,全身心地投入到字里行間去,品出字的內(nèi)涵,,真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美,,才能真正理解課文,用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解,。在備課教學(xué)中,,我緊緊抓住描寫(xiě)燕子的相關(guān)語(yǔ)句,先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟,,在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握,,在互讀中去品文字的美,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,,去感受小燕子的美,,猶如將學(xué)生身臨其境,油然激起了學(xué)生對(duì)小燕子的贊美之情,,學(xué)生出于自己的激情,,擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解,,對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情,在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果,。

學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸,仿寫(xiě),,學(xué)生想到小燕子是春天的音符,,天使……發(fā)揮了自己的想象力。

那如何抓住外形特征描寫(xiě)動(dòng)物呢,?

首先,,要仔細(xì)觀察,要描寫(xiě)動(dòng)物的最明顯的特征,,我們可以嘗試給它來(lái)個(gè)速寫(xiě),,給它畫(huà)個(gè)像,如有特別之處要畫(huà)得夸張一些,,這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫(xiě)的點(diǎn),。比如描寫(xiě)貓頭鷹時(shí),貓頭鷹的耳朵很特別,,耳孔很大,,周?chē)帕兄芏嗉?xì)毛,好像一對(duì)豎起的貓耳朵,。

其次,,要分清主要特征和次要特征,抓住幾點(diǎn)突出的特征,,就能清楚而鮮明地把所要描寫(xiě)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái),,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

教學(xué)過(guò)程:

學(xué)習(xí)完課文《燕子》,,我還有些興致未完,,總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。

檢查背誦課文的時(shí)候,,愛(ài)多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開(kāi)始自言自語(yǔ)了:“這篇課文這么短,,這么簡(jiǎn)單,還得全文背誦,,有什么好背的,?”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例,這已經(jīng)是最小分貝了,,可是還是被耳尖的我聽(tīng)到了,,雖然我用一瞥使他感到后悔,但是我也深受啟發(fā):既然是疑問(wèn),,為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值,?于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來(lái):“同學(xué)們,,這篇課文這么短,僅僅有四個(gè)自然段,,可是換了幾次教材,,這篇課文卻一直保留著,為什么呢,?你能猜出其中的原因嗎,?”

雖然這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫不相干,可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),,很多同學(xué)說(shuō),,這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今?!澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢,?”我進(jìn)一步追問(wèn)。

伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手:“課文的第一自然段寫(xiě)小燕子時(shí),,從局部寫(xiě)到整體,,構(gòu)成了活潑可愛(ài)的小燕子,而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn),。我們寫(xiě)作文,、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法?!薄澳阏f(shuō)得太精彩了,。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)她,。王佳佳也不甘示弱,,“作者觀察燕子的時(shí)候,變換了許多地點(diǎn)觀察,,而且描寫(xiě)它飛行特點(diǎn)的時(shí)候,,用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞,像掠,,用得很好,。”“你也很善于發(fā)現(xiàn),?!蓖鯐曾櫼才e起了手,:“作者寫(xiě)燕子這種小動(dòng)物,,既寫(xiě)了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子,,也寫(xiě)了它的靜態(tài)特點(diǎn),一動(dòng)一靜,,值得我們學(xué)習(xí),?!薄澳愕挠^察力很敏銳?!痹谖业墓膭?lì)下,,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn):“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫(xiě)很好,很熱鬧,,由場(chǎng)面寫(xiě)到燕子,,更加說(shuō)明燕子時(shí)春天的使者?!薄罢n文用了許多比喻句,說(shuō)燕子像音符,,電線桿像五線譜,,很生動(dòng)?!薄罢n文里還寫(xiě)了擬人句,,說(shuō)花兒草兒像趕集似的,很好,?!薄罢n文里有很多詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,比如‘幾痕電線’‘掠過(guò)湖面’‘落在電線上’,,說(shuō)明作者認(rèn)真推敲了,,值得我們學(xué)習(xí)?!薄?/p>

大家七嘴八舌,,把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道,我不停地點(diǎn)頭,,給大家種種贊許,,這些小家伙還挺會(huì)說(shuō)的。突然,,我話鋒一轉(zhuǎn):“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),,我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用到我們的作文中,,寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物,?”全班同學(xué)信心百倍地回答:“能!”

在習(xí)作中,,同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中,,筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的,,這篇習(xí)作的寫(xiě)作也是成功的,。

教后反思:

閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),,讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)系統(tǒng)訓(xùn)練,克服了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無(wú)序的現(xiàn)象,,讀寫(xiě)結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,,讀寫(xiě)結(jié)合符合閱讀心理過(guò)程,讀與寫(xiě)是兩個(gè)不同的心理過(guò)程:

閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,,寫(xiě)作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機(jī)制而言,存在著兩個(gè)心理“回合”:一是從語(yǔ)言到思想,,從形式到內(nèi)容,,從外部到內(nèi)部,從部份到整體的心理過(guò)程,;一是從思想到語(yǔ)言,,從內(nèi)容到形式,從內(nèi)部到外部,,從整體到部分的心理過(guò)程,。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ),后一個(gè)“回合”是提高,,特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫(xiě)作的心理過(guò)程相吻合,。因此,就這一意義而言,,閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。

當(dāng)前,在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)制訂之后,,已加強(qiáng)了改革的力度,。在“課標(biāo)”前言中有一段話:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?!闭f(shuō)明這一次的語(yǔ)文教學(xué)改革,,任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念,要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中,,都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育,。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),,不是那么容易的,,也是長(zhǎng)期的。我們的態(tài)度是積極的,,但做起來(lái)應(yīng)該是穩(wěn)妥的,,要穩(wěn)中有改,固中求新,。

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了,,在歷史的長(zhǎng)河中,已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué) 規(guī)律和原理,,規(guī)律性的東西是不能改變的,,原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很重視語(yǔ)言感受,,不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的應(yīng)用,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能專靠教師講解,,主要靠學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐,。從讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū),從作文中學(xué)會(huì)作文,,從說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話,,從聽(tīng)話中學(xué)會(huì)聽(tīng)話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,,通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐,,積累豐富的語(yǔ)言,就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平,。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,,一方面需要學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐,一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,,這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一,。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主,,要多讀多寫(xiě),,但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語(yǔ)言規(guī)律,,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),,主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,,主要是句子的通順,,而不在語(yǔ)言修辭方面;而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法,。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法,必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐,,體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方法,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫(xiě),,又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的,,讀和寫(xiě)是有方法可循的。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,,必須要有教師的指導(dǎo),。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,就是語(yǔ)言訓(xùn)練,。所以說(shuō),,合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的,我們反對(duì)的是那種機(jī)械的,、重復(fù)的,、無(wú)效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

興趣的培養(yǎng)是寫(xiě)好作文的必要前提,。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,,是一條捷徑。

教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo),。教學(xué)要注意讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),,這是不能改變的,。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過(guò)程,前一過(guò)程著重學(xué)讀,,后一過(guò)程著重學(xué)寫(xiě),。當(dāng)然讀寫(xiě)結(jié)合有各種結(jié)合法,一般是自然結(jié)合,就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律,按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,,使讀寫(xiě)相結(jié)合的,,這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教,,學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫(xiě)結(jié)合不夠,,忽視了閱讀課中的寫(xiě)作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng),。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過(guò)細(xì),否則,,學(xué)生寫(xiě)出的文章就會(huì)千篇一律,。的課前指導(dǎo)就是閱讀課,課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng),。此外,,在作文方面還有許多有效的原則和方法,如由說(shuō)到寫(xiě),、由仿到創(chuàng),、由放到收,、觀察積蓄,、發(fā)揮想像,、條理思路,、語(yǔ)言修飾等,,都是需要堅(jiān)持的,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

本文語(yǔ)言清新明快,,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形,,飛行的輕快,,休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:

1,、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,,促進(jìn)教學(xué)的形象性,。我在教學(xué)一開(kāi)始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,。學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出贊嘆。后來(lái)我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,。

2,、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,促進(jìn)教學(xué)的自主性,。在本課教學(xué)中,,能做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生,,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會(huì),。

3、不斷豐富學(xué)生想象,,鏈接生活實(shí)際,,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。如在理解“趕集”一詞時(shí),,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,。再想想課文中說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這么說(shuō)呢,?學(xué)生通過(guò)與生活的聯(lián)系,,一下子就明白了春天花開(kāi)多,給人以趕集,、熱鬧的感覺(jué),。我還讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)課外有關(guān)春天的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一.以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,,強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,,避免老師講的多,提問(wèn)多,,大力提倡“以讀為主 ,,以讀代講,以講帶動(dòng)讀,、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀,,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,。“作者胸有境,,入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),,尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,、操作,,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

1.以生活體驗(yàn)情境,。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn),。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,??梢?jiàn),學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2.畫(huà)面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),,精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),加深了對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受,,比如,,青草、柳葉,、鮮花,、小溪流水、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái),,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫(huà)面,,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,,“形象”又激起了“情感”。

三.遺憾之處:

1.學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句,,教學(xué)中,,我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì),沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象,,部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解,,因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,,教學(xué)機(jī)智有待提高,。

今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi),、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子,,有的正在湖面上飛行,,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色,,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情,。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快,。

根據(jù)課標(biāo)要求,,要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春景,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的情感,;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下教學(xué)方法:

本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng),,語(yǔ)言優(yōu)美,,構(gòu)成了生動(dòng)、感人的意境,,教學(xué)時(shí)我從情景入手,,充分利用遠(yuǎn)教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片,,通過(guò)畫(huà)面上的青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水,燕子,、蝴蝶等,,把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前,再結(jié)合課文的描寫(xiě)讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫(huà)面,,體會(huì)春天的特征和美麗,。

在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),,飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在,。通過(guò)“掠過(guò)”,,體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧”叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情,;通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中,、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

在教學(xué)花,、草,、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場(chǎng)面,,再想一想花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的熱鬧情景,,從而感受春光的光彩奪目?!八{(lán)藍(lán)的天空,,電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象,仿佛自己也看到了這樣的景象,,來(lái)感受作者的想象力,,并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思,。

通過(guò)理清文章的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生理解燕子的外形特點(diǎn)是從近出看到的,,飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠(yuǎn)處看到的,。這時(shí),我利用課件出示一幅畫(huà)面,,引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,,并鼓勵(lì)學(xué)生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時(shí)的觀察中去。

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