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《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

根據(jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春景,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的情感；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我采取了以下教學(xué)方法：

本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美,，構(gòu)成了生動(dòng),、感人的意境，教學(xué)時(shí)我從情景入手,，充分利用遠(yuǎn)教手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,，比如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片，通過(guò)畫(huà)面上的青草,、柳葉,、鮮花、小溪流水,、青山綠水,，燕子,、蝴蝶等,，把美好的春天展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文的描寫(xiě)讓學(xué)生邊讀邊再現(xiàn)畫(huà)面,，體會(huì)春天的特征和美麗,。

在理解燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),，飛行時(shí)的輕快靈活,、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”,，體會(huì)燕子飛行之快速,；通過(guò)“唧唧”叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中,、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景,。

在教學(xué)花、草,、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生先想象人們趕集的場(chǎng)面，再想一想花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的熱鬧情景,，從而感受春光的光彩奪目,。“藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象,，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力,，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思,。

通過(guò)理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子的外形特點(diǎn)是從近出看到的,，飛行姿態(tài)和停歇的情景是遠(yuǎn)處看到的,。這時(shí)，我利用課件出示一幅畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，并鼓勵(lì)學(xué)生要把掌握的觀察順序應(yīng)用到平時(shí)的觀察中去。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快,，短小精悍,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí),，學(xué)生通過(guò)觀察范畫(huà)展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌,。這樣，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

以讀為主，以讀促感,，做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì),。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀,、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。

不足之處：

人們常說(shuō),，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),，才能學(xué)得靈活,，覺(jué)得透徹。

如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué),。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi),。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,。

教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),，富有感召力、吸引力,。課堂中,，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景,，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài),、歇息時(shí)美妙的意境,，突出體現(xiàn)了“用教材教”。

課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子,，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái),，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,，思考作者是用什么方法寫(xiě)的,。

課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠,、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文,，感知這一自然段的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀,，看看能體會(huì)到什么,？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠,、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,。

“斜”字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的,？輕聲讀讀句子,，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”,、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么,？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講,？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”,、“撞”而要用“沾”字呢,？（通過(guò)比較、品味,，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確,，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果,。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀,，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《燕子》這篇課文短小精悍,，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇,，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了,，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間,，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

二,、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,，以讀為主，以讀促感,，彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

三,、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容,，用自己語(yǔ)言來(lái)描述,，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃,，感受燕子的活潑可愛(ài),，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空,，主體、客體,、本體,、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中,，如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間、趕教案,，生硬施教而少有“花絮”,，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快發(fā)展,？我在教《燕子》一課時(shí),，是這樣解題開(kāi)講的——

師：我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字。

（學(xué)生在底下高興地報(bào)出了名字）

師：大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>

生：我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>

生：因?yàn)檠嘧臃浅,；顫娍蓯?ài),。

生：因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥(niǎo)，也是人類(lèi)的朋友,，大家都很喜歡燕子,。

師：由此可見(jiàn),，人們非常喜歡燕子,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象……

說(shuō)到底,，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測(cè)與規(guī)劃，無(wú)法絕對(duì)符合實(shí)際進(jìn)展情況,。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī),，而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜,、因生制宜,，做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心，既使師生和睦,，也令課堂情意濃濃,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文。全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。我在教學(xué)時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣,，用葉圣陶老師說(shuō)過(guò)的話就是：“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)捂其神?！庇眠@種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。在教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習(xí),，突出對(duì)燕子喜愛(ài)的感情朗讀和背誦,，收到良好的教學(xué)效果。我在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外形的描寫(xiě),，感悟燕子的可愛(ài)活潑,；運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子，喜愛(ài)燕子,，熱愛(ài)燕子,。

本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，成為有自學(xué)能力的學(xué)生,。

我為學(xué)生上讀寫(xiě)課，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū),？這個(gè)問(wèn)題不難,，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大,，讀書(shū)讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,、“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章,，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路,，那是肯定的,。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累,，來(lái)自于不斷地觀察,，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng),，千萬(wàn)條柔柳,，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中,，湖面上,，電線上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些,，怎么可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類(lèi)文章，真的也是一種享受,，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余，在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，這就是活潑機(jī)靈的小燕子,。”兩句,，身心馬上會(huì)輕松起來(lái),，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧,。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,，他們沒(méi)有陌生感,，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字,。這是一種熟視無(wú)睹,。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平,，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察,，不放過(guò)一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考,，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn),。

學(xué)習(xí)《燕子》，研究《燕子》,，學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西,。老師要通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,，其實(shí)就是最好的文章,。

吟誦著《燕子》，享受著《燕子》,，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書(shū)寫(xiě)著《燕子》，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，那可是了不起的收獲,。

《《燕子》教學(xué)反思2》全文共1114字

《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情,。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神,?！弊髡哂迷~準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化,。

這堂課氣氛較活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，提高了寫(xiě)作水平。在本節(jié)課上,，我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的表演加深了對(duì)課文的'理解和體驗(yàn),，體現(xiàn)了課程的人文精神。

《《燕子》教學(xué)反思》全文共517字

課文《燕子》是一篇很美的文章,，在本課教學(xué)的時(shí)候,，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學(xué)生自讀課文第一自然段,，然后把讀到的燕子的樣子畫(huà)下來(lái),。接著提出：燕子該貼在哪里,？這一問(wèn)題,，請(qǐng)大家讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)給燕子找位置,，學(xué)生找出了天空中,、稻田上、柳樹(shù)下,、湖面上,、電線上，我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子,。貼好圖后,，我又提出：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得它是一幅沒(méi)有生命的畫(huà),，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子,，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎,？學(xué)生開(kāi)始茫然，經(jīng)過(guò)我示范后,，學(xué)生變的積極主動(dòng)起來(lái),。

我從讓學(xué)生畫(huà)燕子入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，然后組織學(xué)生自讀自畫(huà),，從畫(huà)圖到貼圖，再?gòu)淖x文到表演,，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,。在這一教學(xué)過(guò)程中,，我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生的角色表演,，來(lái)加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。

在充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍中,，在寧?kù)o的詩(shī)文中,，學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng)，語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《燕子》一課中,，著名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi),、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子,，給早春的山光水色增添了生氣,，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛(ài)的小燕子,，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情,。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子可愛(ài)的外形,，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。我在教學(xué)一開(kāi)始,，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀,！在教學(xué)中,，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑,。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌?！睍r(shí),，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣,，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示,。

人們常說(shuō),，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺(jué)得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開(kāi)之多,，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了,。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)”,、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚(yú)兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),。

學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描寫(xiě)燕子,，學(xué)生是做不到的,，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫(xiě)方法,，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始,，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形,，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確,。我出示燕子圖片,，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子,，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述,，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多,。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么,？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇?，為春色增添了勃勃生機(jī),。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征,，還要描寫(xiě)關(guān)于它的具體事例,，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。

課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物,。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫(xiě)的非常成功。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

──體會(huì)燕子的可愛(ài),學(xué)習(xí)觀察的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面,、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致準(zhǔn)確、缺乏生動(dòng)性和難以根據(jù)事物的某一具體特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的一個(gè)重要原因?！堆嘧印芬徽n描繪了生機(jī)勃勃,、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景,贊美了學(xué)生熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)準(zhǔn)確,想象豐富,語(yǔ)言優(yōu)美明快,。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧靈活,、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者按順序細(xì)致觀察的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫(xiě)了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn),。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑機(jī)靈的整體外形特點(diǎn):第二段寫(xiě)燕子的到來(lái),為春天增添了許多生機(jī),表現(xiàn)了燕子的可愛(ài):第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種優(yōu)美姿態(tài),為春天增添了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛(ài):第四段寫(xiě)出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書(shū)過(guò)程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生討論(落實(shí)課后第二題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈活,、活潑可愛(ài)等特點(diǎn),。

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧靈活,、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的先后順序,教師視學(xué)生理解情況,對(duì)本文的寫(xiě)作順序進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文作者是按照由近到遠(yuǎn)的觀察順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥摹０凑找欢ǖ姆轿豁樞蜻M(jìn)行觀察,是觀察景物時(shí)最常用的觀察順序,這樣觀察的結(jié)果才會(huì)比較全面,表達(dá)時(shí)也容易做到條理清楚,。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位觀察順序明顯的課文,幫助學(xué)生強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí),。

教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語(yǔ)句,并結(jié)合觀察插圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,作者之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng),不僅做到了按順序觀察,而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。如寫(xiě)它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的俊俏輕快,尾巴剪刀似的形狀,“斜著”身子“掠”過(guò)或“橫掠”過(guò)以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態(tài),落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象,分別是作者在對(duì)燕子的外形,、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種姿態(tài),、停歇(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的美麗圖景進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的觀察,在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又展開(kāi)恰當(dāng)聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)的。

學(xué)生從課文中獲得了按順序,、細(xì)致觀察的觀察方法后,教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的觀察和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生及時(shí)鞏固運(yùn)用學(xué)到的方法,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么,？二是怎么教,？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工作者，也同樣困在擾著我,。每次拿到教材我總想著自己如何教好他,，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此,，雖然每次備課前,，我都充分查閱了一些背景資料，并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,，然而,，并沒(méi)有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解,，為什么自己如此盡力卻沒(méi)有取得意想的效果,？正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”我一下子恍然大悟,！原來(lái)如此,！我一直認(rèn)為，我是教師,，我要盡我的知識(shí)和才能來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美妙世界。然而我錯(cuò)了,，大大的錯(cuò)了,！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，不是教師的事！老師不應(yīng)越俎代庖,。教師所能做的,，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí),，是讓他們主動(dòng)地走自己的道路,，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿,，又沒(méi)有積極性,。我想這也就是我上課失敗的根本原因。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話,。教就是以教師為中心,，以教師的主觀思想來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面,；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí),，教師只是幫助引導(dǎo)他們展開(kāi)學(xué)習(xí)而已,。

例，今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí),，我總覺(jué)得不能光停留在燕子的活潑機(jī)靈上,，似乎還應(yīng)以此教材為契機(jī)，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí)。因此,，在上課前,，我先讓學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)圖半分鐘，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象,，無(wú)一例外的,，他們都找到了爪子、羽毛,、嘴巴這幾處,。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話,，學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫(xiě),。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)做任何暗示,，但學(xué)生似乎早已知曉,。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》,，直接學(xué)習(xí)課文第一自然段,，沒(méi)想到，這時(shí),，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑,，學(xué)得是那么投入，這正是我所求,！

課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的外形特點(diǎn),，并以比賽的形式評(píng)出優(yōu)勝,，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想,，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧,。

因此我覺(jué)得，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語(yǔ)文,，用好語(yǔ)文,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《燕子專(zhuān)列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第6課課文，是一篇精講課文,。本篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止,。這時(shí),，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方,。故事表現(xiàn)了人,、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò),。在選材視角上也較為獨(dú)特,，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在教授《燕子專(zhuān)列》時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)流利,、有感情讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容,。過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會(huì)想象,，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá),。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí),。

在教學(xué)開(kāi)始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段,，讓學(xué)生感受燕子的外形，緊接著讓學(xué)生背誦第二段,，讓學(xué)生感受在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè),，同時(shí)板書(shū)課題，再讓學(xué)生對(duì)課題“專(zhuān)列”二字產(chǎn)生疑問(wèn),，再?gòu)慕忸}質(zhì)疑入手進(jìn)入課文,?！疚业脑O(shè)計(jì)意圖是在讀、背《燕子》文章時(shí)自然而然的加深學(xué)生對(duì)小燕子的認(rèn)識(shí),。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后,，我用引入語(yǔ)“燕子需要乘坐專(zhuān)列的原因是在瑞士境內(nèi)的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎,？”讓學(xué)生對(duì)課文中的小燕子產(chǎn)生了極大的期待,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)學(xué)習(xí)做好了鋪墊】,。

接著讓學(xué)生通過(guò)用自己的喜歡方式在文中尋找答案,，并用筆畫(huà)下來(lái)。燕子之所以乘坐專(zhuān)列的原因一：因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上,，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪,。”“他們飛不動(dòng)了,，饑寒交迫,，瀕臨死亡?！比缓笳n件出示相關(guān)描寫(xiě),，讓學(xué)生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫,，瀕臨死亡”的不同畫(huà)面,。然后課件再出現(xiàn)一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面,，提問(wèn)：“這是我們熟悉的小燕子么,？”生回答：“不是”后，再出示陽(yáng)光明媚,、春暖花開(kāi),，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子,，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中,，一眨眼,，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面?！薄暗乾F(xiàn)在呢,？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是什么感受,？從而使學(xué)生對(duì)燕子產(chǎn)生憐憫,、需要愛(ài)護(hù)的心思，再通過(guò)有感情朗讀中使學(xué)生讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專(zhuān)列的原因,。

再提問(wèn)讓學(xué)生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個(gè)情況,，打算派專(zhuān)列把這批燕子送到溫暖的地方去?！闭ㄟ^(guò)電視廣播中呼吁人們尋找燕子,。”通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀,，讓學(xué)生體會(huì)到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?，不顧自己的安慰?lái)救護(hù)燕子，這主要是抓住居民尋找燕子的動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)理解,，如冒著,、頂著、踏著,、四處尋找等,，體會(huì)尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況,，鋌而走險(xiǎn),，承受?chē)?yán)寒去救助燕子。從而使他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們的朋友,，我們要保護(hù)動(dòng)物,，不去傷害它們。