在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

《長城贊》是一幅長對對聯(lián),，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里,，雄偉壯麗的風(fēng)光,，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強(qiáng)毅力，在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長城的資料,，通過交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容,，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情,。另外我還鼓勵學(xué)生自讀自悟,，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂,，對斷句,、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的觀察點抓住事物特點,、由遠(yuǎn)及近,、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,，在觀察中展開聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。仔細(xì)體會了文章字里行間所表達(dá)的思想感情,。指導(dǎo)了學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想,。最后要求背誦全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達(dá)的思想感情,。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié),，可以出幾道題目，讓學(xué)生選做,。（有能力的同學(xué)可以全做,，其他的同學(xué)根據(jù)自己的實力選做。）

2. 你對現(xiàn)在游長城的人,，在上面隨便刻畫,，游什么看法？

3. 課外收集有關(guān)古跡的對聯(lián),，以小組為單位辦一期手抄報,。

這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照顧到了學(xué)困生,，一舉兩得,。所以這課的教學(xué)，取得了較好的效果,。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

1,、如何讓學(xué)生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,，激起民族自豪感,。

2、如何有層次地設(shè)計教學(xué),，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡,、跌宕起伏”的和諧之美,。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達(dá)意之妙,。

4,、教學(xué)問題的設(shè)計要精妙，點撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的,，因為自始至終我都思在其中,。如何鉆研教材、如何挖掘教材,、如何設(shè)計大環(huán)節(jié),、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話,、一個詞,、一個字，讓我體會了語文的魅力,；我在上課的過程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實流動和情感的激越勃發(fā)的生成過程,，讓我體會到了教語文的快樂。

特級教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價值點的情況下,，教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值,，更要抓住‘語文核心價值’。重點挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值,，重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力,，重點完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價值,，比如科學(xué)普及價值,、社會生活認(rèn)知價值、思想品德養(yǎng)成價值,、生活能力指導(dǎo)價值等,，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課,?！备鶕?jù)這一教學(xué)思想，我以一根主線貫穿始終,，即認(rèn)識長城,，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈,、深厚,，使課堂,、教師、學(xué)生,、作者,、文本渾然一體。

我在課前談話時設(shè)計了這樣一個話題：哪些同學(xué)去過長城,，把你看到的和學(xué)生聊一聊,，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學(xué)生引入《長城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，對長城一定會有更深的認(rèn)識和理解,。此設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始,，學(xué)生就懷著一種期待,、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本,。整體感知時需要問題作為引導(dǎo),，因此我對學(xué)生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊用心感受,，文中哪些地方令你印象深刻,。從學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生此時對長城的印象比較粗略,，直觀,，因此深入探究文本時，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，把自己情不自禁想贊美,、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會,，把深受觸動的詞語或句子做上記號,，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀,，去深入思考,，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的每一個細(xì)節(jié),，關(guān)注文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容,。學(xué)生通過感悟語言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城,，由長城去感受中華文化,，此時，長城在我們心里,，不再是有條石和方磚筑起來的城,，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠,。

學(xué)生讀課文第一自然段時,，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀,，想贊美長城,。我指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生互相評價,，在評價中再去品味句中重點詞，學(xué)生的感悟是多元而獨特的,，我一方面尊重學(xué)生對文本的多元理解,，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言特點和情感基調(diào)。學(xué)生通過抓重點詞句感悟文本之后,，我再讓學(xué)生有感情朗讀,，此時學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛,，我范讀,，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時的朗讀又有了提高,。學(xué)習(xí)第二自然段,，學(xué)生了解長城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時，了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后,，我用詩化的語言,、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時在你心中,，長城的長還是指他的長度長嗎,？長城的長不僅是長度長,，還有修筑的年代長,。有了這樣的感受,，當(dāng)你看到長城時,，會怎樣贊嘆,？再讀第一自然段,。在教師語言渲染的推動下,，學(xué)生此時的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

反思本節(jié)課的教學(xué),，存在一些不足的地方,，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中,，我會繼續(xù)努力探索和實踐,，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無痕的課堂。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

《長城》這篇課文,，是本冊教材的第二篇課文,。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動,。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系,，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計,，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛,。

從先教學(xué)一,、二自然段，再教學(xué)三,、四自然段這個路子來看,，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句,，相信學(xué)生可講之處會更多,，所談感受體會也會更充實、深切,。

在學(xué)生發(fā)言時,，師生對話缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,，自主活躍,，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方,，,。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，三年級的訓(xùn)練重點師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練,。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時,，想象文中所描繪的情景、畫面,。而把指導(dǎo)有感情朗讀,，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié),。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓,，使得練習(xí)題無法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成,，只能留到課后作為作業(yè)。所以說,，老師備課要對大綱,、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,，把握教材的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),，針對不同學(xué)生不同層次,，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平,，老師只有心中有數(shù),，才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,，更好的駕馭課堂,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之,，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面,，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點,，激發(fā)學(xué)生的情趣,；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容,、體會思想感情的同時,，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是,，教師要精心備課，理論依據(jù),、教材文本,、學(xué)生情況并重。

xx小學(xué)

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20xx．3．27

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

即讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備,。以前,，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開,。面對歷史性文本,，我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),，或提前拜讀原著,，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),，有效地學(xué)習(xí),。如這篇課文教學(xué)前，老師就可以組織學(xué)生圍繞"長城" 課前收集資料,，通過翻閱課外書,，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識,，間接地了解了許多事實,。在此過程中，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,，一本書， 從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做,，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性",，其基點就在于"情感",。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對于歷史性文本,，由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會"身臨其境",，同時展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中,，周老師那親切的教態(tài),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,，無怪,，整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個個預(yù)想不到的驚喜,。"激情"極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高,。為了實現(xiàn)實踐的有效性,，周教師就針對學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實踐題：請學(xué)生們?nèi)ナ占?長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關(guān)書籍。為了解決自己熱衷的問題,，相信學(xué)生定會做很多自己愿意的工作,，如到圖書館,，網(wǎng)上搜集資料等等,。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時,，也帶給學(xué)生由衷的快樂,。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點,。學(xué)生可以探索,，可以懷疑，可以批判,，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神,，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式,，是語文課程的基本理念之一,。為落實這一理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨立的線索貫穿于整個語文教學(xué)之中,。但匯報課中卻很少有人匯報這樣的課型,。

這是長春版教材第七冊第六板塊后設(shè)有一個節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容為親近長城,。主要是考查學(xué)生搜集材料,，并做以分類、整理匯報的過程,。

初選這節(jié)課時,，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上,？它與班隊活動,、主題班會有什么區(qū)別？如果真的上成隊會的形式是不是給人感覺太做秀了,，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講,、演演、唱唱,，效果未必太好教師又不容易把握,。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂,，體驗成功的快樂始終都是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)?。?/p>

在實踐過程中,，孩子們搜集到的關(guān)于長城的材料很多,，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級,，分類,、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報成果的時候,，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹,，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié),。這樣前面匯報的小組用的時間長,，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會,，使之本堂課的活動面不大。

最后一小組的關(guān)于長城近期新聞中保護(hù)長城環(huán)境是本課的一個亮點,，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時湊效的隨堂滲透,。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

新課程下的語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這要求教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者,、參與者,，教學(xué)必須堅持個性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神,。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來,，主動參與教學(xué)活動，同時又具備現(xiàn)代文明素質(zhì),，有秩序,、合情理地自主學(xué)習(xí)，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事,。

早上第一節(jié)校領(lǐng)導(dǎo)要聽語文課,。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《長城》，課堂上所需的字卡,、圖片讓我昨天忙到了半夜,。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調(diào)的,。伴隨著上課鈴,，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室,，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲,，看來課前準(zhǔn)備的還挺充分，我心中一陣暗喜,。再看看學(xué)生,，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來,，這讓我放心了許多,。

開課不到5分鐘,，在引出課題時,，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢,？”一石激起千層浪,。這問題一提出,，教室里頓時喧鬧起來，學(xué)生七嘴八舌的議論著,，這勢頭讓我感覺有些不妙,。

果然，在指名一兩個學(xué)生發(fā)言后,，還有好幾個學(xué)生不肯“罷手”,，我知道，這必然會打亂我的教學(xué)安排,。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨,，不得不聽他們講述一段段關(guān)于長城的故事。

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能,，但它的雄姿還在,，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn),，每年來長城參觀的人也駱驛不絕,。

……

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了,。

課后反思：

這節(jié)課,，我最擔(dān)心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時的我確實很著急,，然而我很慶幸自己沒有阻止學(xué)生獨立思考,、積極探究的熱情，因為我知道：一個理想的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生自由動起來,。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考,，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,。課程標(biāo)準(zhǔn)里也這樣寫道：

“教材只是教學(xué)過程中的一個文本,。”“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,！”“課堂上,，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還善于駕馭學(xué)生的主動性,，并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。”我認(rèn)為,，語文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場,，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

一,、條理清晰,，注重寫法,。（文娟老師的教學(xué)）

文娟老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分,，從不同觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想像,。

3,、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本課的重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，體會作者在聯(lián)想中表達(dá)的思想感情,。

文娟老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰。先讓學(xué)生整體認(rèn)識長城,，從地圖上找出長城所經(jīng)過的省市,，讓學(xué)生體會長城的工程浩大。然后出示長城的遠(yuǎn)景圖和近景圖,，讓學(xué)生進(jìn)行比較,，明確其觀察點的不同，再從課文中找出相對應(yīng)的段落,，使學(xué)生對課文有一個整體的把握,。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話,，然后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,，近看長城，作者的聯(lián)想三方面來感悟課文,。

在教學(xué)長城的遠(yuǎn)景和近景圖時,，充分利用圖片，讓沒有見到過長城的學(xué)生也能目睹遠(yuǎn)看長城的蜿蜒盤旋及近看時的高大堅固,。在教學(xué)第一自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用打比方和列數(shù)字的說明方法把事物寫具體的方法。

在教學(xué)第二自然段時,，讓學(xué)生通過段中方位的變化,，學(xué)習(xí)到由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的寫作方法。通過學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹長城,，更是加深了學(xué)生的印象,。

教學(xué)第三自然段時,，設(shè)計學(xué)生試想當(dāng)時古代勞動人民建造長城時的情景這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的思維在歷史的長河中暢游，更深地體會到古代勞動人民在當(dāng)時的條件下修筑長城的艱辛,，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長城確實是世界上的一個偉大的奇跡”這一感觸,，從心底里涌出對長城的贊美。

最后,，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁,，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)長城的傳說，圖片,，歷史,。

在這一教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)更多的是理性的東西——文章的寫法，說明的方法,。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到語文技能的學(xué)習(xí),。其中的不足體現(xiàn)在：在學(xué)生讀書后應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時指導(dǎo),，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時間,。這樣的設(shè)計使學(xué)生的感性認(rèn)識減少，課文的思想教育顯得不夠深刻,。語文更多的是一種情感教育,，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活,，走進(jìn)我們的心里,。

二、情字當(dāng)頭,，教育深刻,。（周曉燕老師的教學(xué)）

周曉燕老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)會本課中的生字,，讀寫新詞,。

2、正確,，流利,，有感情地朗課文，通過朗讀課文,，表達(dá)出長城的雄偉氣勢,。

3、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

4、激起民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。

本課的重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者表達(dá)的思想感情,。

1,、從哪兒可以看出長城氣魄雄偉？2 為什么說長城是偉大的奇跡,？接下來的教學(xué)圍繞這兩個問題交流討論,。在教學(xué)中，穿插長城的圖片,，幫助學(xué)生理解,。

在周老師的教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)更多的是感性的理解,，而忽視了文章的寫作順序和說明的方法,。

本組的這兩篇教學(xué)設(shè)計，各有側(cè)重點,，把這兩篇的優(yōu)秀之處結(jié)合起來,，將會是一個很合理的教學(xué)設(shè)計。

要想上好一堂課還應(yīng)該考慮更多的因素,，一名好教師也應(yīng)該具備多方面的素質(zhì),，在今后的教學(xué)中，我組成員將會精心備課,，使理論依據(jù),、教材文本、學(xué)生情況并重,，在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏,。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

在今天這節(jié)課上，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意,。

成功之處：

1.學(xué)生們的團(tuán)隊意識強(qiáng)烈,。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，注意力集中,，特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”,！

3.學(xué)生根據(jù)“快樂do mi sol評價卡”進(jìn)行創(chuàng)編，表演時能圍繞著“演唱形式,、器樂伴奏,、加入律動,、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編,，在評價中他們自己發(fā)現(xiàn)三個組普遍存在的一個問題“表演時缺乏律動和情感”,。

4.學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題，有的是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的,，例如說出歌曲中的一些音樂記號的名稱作用,，有的是用了“卡拉ｏｋ”的形式，讓別組接唱下句歌詞,，通過這一形式既加深了他們對歌曲的理解,，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>

不足之處：

出題中學(xué)生為了考倒別人而出題,，有的題目有些偏離,，例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的詞曲作者是誰？”“《孟姜女哭長城》這首歌是什么調(diào),？”,。針對這種現(xiàn)象，我在課堂中即時給予了學(xué)生一些指導(dǎo),。

總的來說,，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成,，通過這一嘗試,，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試,。

長城教學(xué)反思長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說,，在情感上,，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時,，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,，通過教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。”這句話,。那么,，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城,、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子,。在教學(xué)中,，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情,。

課文重點介紹了長城的兩個特點,，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時,，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟,。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長,。二是補(bǔ)充資料,，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天,。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了,。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口,、射口、城臺”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固,。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，我先讓學(xué)生讀這一自然段,，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會,，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少,，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重,，有了這樣的對比,，學(xué)生對巨石的感受更深了,，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事,，從而體會勞動人民的偉大,。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,，似乎能看到什么樣的畫面,，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動,，通過學(xué)生的說,，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,。“面對這萬里長城你最想說什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：

1,、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo),。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

2,、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng),。在給長城題詞時，有一學(xué)生說：“長城,，你永遠(yuǎn)都不要倒?。　蔽抑皇欠笱芰耸?，沒能抓住這一契機(jī)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo),，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎？”接著介紹長城的破損情況,，引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)長城,，效果會更好。

3,、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺,。在引導(dǎo)學(xué)生了解了望口、射口,、城臺的時候,，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用,，這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處,。

長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的,，從我個人來說,，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣,，喜歡它的簡潔明了,，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。