在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇一

備課時,，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢,？你想,，無論長城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的',；而且，長城也好,，運(yùn)河也罷,，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化,；這長城和運(yùn)河,，在地圖上,，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”,，于是,，大寫的“人”字立了起來,。

詩歌是充滿想象的,，而這樣的想象,，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)陌生,，因為長城和運(yùn)河,，學(xué)生了解不多,，我想到只能用圖片或者錄像,，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運(yùn)河的錄像,，這就確保了學(xué)生的第一層想象,，直觀的感知；如果只是停留在這,，我覺得不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史,，去體驗修筑長城和運(yùn)河,，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造,。這在課中,，我是運(yùn)用地圖，運(yùn)用故事和相互事物間的比較,，去體驗這樣的感悟,；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫,、書法,，以及民族自強(qiáng)不息的精神,，努力使抽象的意像，具像化,。

語文課要上出語文味,，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想,，朗讀是重點,。朗讀要按層次來，三個層次的想象,，會產(chǎn)生三層情感的落差,，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備,，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達(dá)到預(yù)期的效果,。

其次,，是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中,，從句型上來說,，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這運(yùn)用了擬人的手法,；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),，可能學(xué)生不易接受,，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用,。我想，三年級,，還是從詞語的積累入手,，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點,，去拓展“波浪起伏,、麥浪起伏、心潮起伏,、跌宕起伏”,；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃,、波濤滾滾……”其次,，在理解詞義這塊,，我強(qiáng)調(diào)查詞典，利用課件,，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

課堂教學(xué)過程,，通過自己的情緒感染學(xué)生,，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，把課堂給學(xué)生。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇二

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們,，中華民族的祖先是多么的勤勞,，多么的富有智慧啊,。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)河工程,，你們還知道古代的.勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口,。我就暗自思忖：問題可能有點難度,，學(xué)生會不會回答不出來

誰知道,，一只只高高舉起的手出乎我意料,，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌,。什么故宮,、圓明園,、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,，個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂,。我本想簡單否定,，但轉(zhuǎn)念一想,，這不是個拓展課外知識的極佳時機(jī)嗎,？接著,，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”,、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,，學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然最終稍微有點拖了課堂,，可與原先的設(shè)計比起來,，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇三

《長城和運(yùn)河》是首詩歌,，這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān),。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河,，從北京到杭州,，開通了運(yùn)河,，方便了水上航運(yùn),。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征,，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

在教學(xué)時,，我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的`情感,，體會文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀,。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,，在強(qiáng)烈的視覺，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊，運(yùn)河旁,，他們的情感也隨之調(diào)動了起來,。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,，所以再讀課題，便會讀出長城和運(yùn)河的氣勢,，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀,，讓長城,、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個“美”點,。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面,。 學(xué)生有所知,、有所感,，體會作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時,，我要求學(xué)生注意兩點：第一,，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行,。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢,?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動,、自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

今天我上《長城和運(yùn)河》,，有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文,，收集了資料，這使我很是欣慰,，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與,，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集,。由于事先都

收集了資料,，所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了,。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料的能力。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇四

這是一首詩歌,，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,，所以每次上這個課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個部分,，而且結(jié)構(gòu)相同,，重點都是運(yùn)河和長城的姿態(tài)、長度,。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的,，因為是依山而建,。這里有個難點,，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城,，那為什么不朽呢,？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦,，花費(fèi)了很多精力,，他們只答到一點,，還有就是古代勞動人民的智慧,、心血，這些融合起來,，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的,。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長,，通過資料來讓孩子知道,。

“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的`祖先”這是一個設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時這里出現(xiàn)兩次,，那么是反復(fù)的手法。

課后,，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個我們中華民族的偉大建筑,。

總的來說,，這堂課不怎么如意,，因為有一些環(huán)節(jié),，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo),，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，后面的教學(xué)中一定牢記！

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇五

《長城和運(yùn)河》作為本冊書的開篇課文,，以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城,、運(yùn)河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧,。縱觀蘇教版的教材,，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,，我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文，應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情,，再通過仿寫掌握詩歌的形式,，進(jìn)而拓展延伸寫法,。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時，我主要采取了這樣的形式：

在學(xué)生們自由讀完課文之后,，再請幾名代表來讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪,，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的,。這兩個學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運(yùn)河描述的不同了,。接下來,，我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,，文字往往是一詠三嘆,。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀,。學(xué)生們?nèi)硕?，讀長城部分,，我讀運(yùn)河部分,，在讀中學(xué)生們明白了異中有同,。這樣幾番讀來,，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡(luò),，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動人,，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,，我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料,，激發(fā)他們對長城,、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪,。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了,，詩中的感情自然就理解了。

《長城和運(yùn)河》這首小詩,，共分為兩小節(jié),。每小節(jié)的第1,、2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7,、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”,，都是相同的,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點,。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的'修辭,。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏,，曲折蜿蜒”，寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊”,，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字?jǐn)?shù)相同,，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點,，結(jié)合課前搜集的資料和

課后的練習(xí),，我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌,。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫,，學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時,，寫作能力也得到了提升。

現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,，如果匆匆?guī)н^，只是讓學(xué)生背誦,，那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫，學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇六

《長城和運(yùn)河》是一首現(xiàn)代詩,。作者把對長城,、運(yùn)河的贊美,、對中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝聚在詩文中。

在教學(xué)此文第一節(jié)詩時,，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本,，反復(fù)誦讀，充分感知語言文字材料,，讓學(xué)生在誦讀中感悟,，點燃學(xué)生情感的火花,，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛國情感,，從而陶冶他們的情操。

在教學(xué)伊始,，我先范讀，在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩后我問：“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的景象,？誰來讀讀有關(guān)的詩句？”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地,，連綿起伏,，曲折蜿蜒”時,，我再問：“讀這兩行詩時,，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,？”“文中蜿蜒是什么意思,？”我讓幾個學(xué)生談后，又說：“你能不能通過讀,，讓我們感受到龍之巨大,？”“能配上動作就更好了,?！痹趯W(xué)生躍躍欲試的時候,，我讓他們同桌賽讀、小組讀,、再齊讀。教室里書聲朗朗,，學(xué)味很濃,?！白x了這幾句,，你感受到了長城什么特點,？”（雄偉壯麗）“長達(dá)一萬多里的長城起于哪又止于哪呢,？”接著讓學(xué)生簡介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。

“萬里長城譜寫了不朽的詩篇,。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡呢,？”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后,，我說：“我們勤勞能干的`祖先,，歷經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)造出這世界奇跡,，你們對此有什么感想,？”在學(xué)生暢所欲言后我說：“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧,！”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩，要求根據(jù)詩表現(xiàn)出長城的雄偉壯麗和表達(dá)民族自豪感,。最后分組賽讀,，然后熟讀成誦,。

我覺得這樣根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,，有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、感悟,，可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識,，加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面,，配上動作,，利于激發(fā)學(xué)生情感的火花,，讓學(xué)生披情入文，促進(jìn)了他們對詩中所蘊(yùn)含的情感的感悟,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇七

師：我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程,，它們的大和長，還有歷史的悠久以及功能的顯赫,，影響之遠(yuǎn)大,，是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的,。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎,？

學(xué)生回答：長城和運(yùn)河,，師板書課題,。

師：那么你對它們了解嗎？

我知道長城原來是六條短的城墻,，是秦始皇把他連起來的,，形成萬里長城,，是用來抵御敵人入侵的,。

我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。

我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒,。

我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,，那時候沒有大吊車,，沒有運(yùn)輸車，完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的,，真了不起啊,。

我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》,，就是講的孟姜女來尋找她的丈夫,，把城墻哭倒了,。

師：是啊,，古代因為筑長城，不知道死了多少勞動人民呢,！在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢,！這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢,。

我知道長城東起山海關(guān),，西倒嘉峪關(guān),，一共有一萬二千多里呢，關(guān)不得叫萬里長城??！

我知道長城上非常寬闊,，可以有五六匹馬并排行走,。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,，垛口上面有了望口,，下面還有射口,，是用來了望和射擊的,。每隔三百多米就有一座方形的`城臺,。打仗的時候，城臺之間可以互相照應(yīng),。

師：你們可真了不起，知道這么多有關(guān)長城的信息,。那這些信息你們都是從哪里來的呢？

我是從課外書上看到的,。

我是聽親戚們說過的,。

我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的,。

師：你們做得好,，是個有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個方面來獲取知識,。那你覺得長城怎么樣呢,？

長城有著雄偉的氣魄,！

長城雄偉壯麗,，氣勢非凡,。

長城就像男子漢,！

師：為什么,？

因為男子漢就應(yīng)該很雄偉,，很偉大,！

師：說的好,！那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢,？

（一男生,，咚的一下舉其了小手,，看他的臉色很堅定,，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢）

師：“張輝,，今天第一個舉手,，大家把掌聲送給他,，都要向他學(xué)習(xí),！”

大家鼓掌的同時,，張輝說：“我昨天就已經(jīng)會背了

,?！鄙袂殚g多了一份自信和得意,。

于是就請他讀,。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去,。讀完又是掌聲四起。

他把長城那雄偉的氣魄讀出來了,。

他讀得時候,，我感覺到他很自豪,，很驕傲,。

師問張輝：“是嗎,？你讀得時候是很驕傲嗎,？”

“是的,。因為長城是別的國家都沒有的,，是人間的奇跡,。所以我感到很自豪,?！?/p>

師：“說得好,，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣,。大家可都要向他學(xué)習(xí)??！”

反思：

其實教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個途徑,，我們要把教教科書變成用教科書,。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科,、生活、社會等之間的聯(lián)系,，沖破環(huán)境的制約,，走出狹窄的天地,。如果做得適當(dāng)?shù)脑挘瑫由顚φn文內(nèi)容的理解,，促使語文學(xué)習(xí),。在課堂上，我沒有就教材教教材,，在確定無法運(yùn)用多媒體的情況下,，讓學(xué)生課前自己去查找資料,，事先先對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀,、了解,，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累,，來源于課前的查找,，并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流,、來互動,，讓學(xué)生有更多的機(jī)會來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動獲取知識,、探求知識的一種體驗、一種過程,。你給學(xué)生多大的舞臺,，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈,。

讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí),、去找資料,，這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題,，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來,，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇八

通過一堂課的教學(xué)，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生在課堂中讀詩,、背詩積極性非常高，效果良好,。

在教學(xué)過程中,，我覺得有兩點做得尤為好：

1,、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味,，加上學(xué)生年齡較小,，愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂,、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學(xué)生感官,，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境,；運(yùn)用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運(yùn)河的壯麗景象,、雄偉氣勢,，幫助學(xué)生讀出語氣,；運(yùn)用音樂,，烘托、渲染氣氛,，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達(dá)詩意,。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲,。

2,、在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的`培養(yǎng),。詩歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會,，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復(fù)讀,，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間,。因此,，我在指導(dǎo)朗讀過程中,，多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運(yùn)河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解,。所以，學(xué)完了課文,，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學(xué),，我感到這堂課既有收獲,，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學(xué)有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深奧,，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇九

《長城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現(xiàn),，本身就是對這本書做出一個良好的開端,。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),，并顯現(xiàn)出一個人對自己祖國的最大熱愛,，最大忠誠,。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,，已經(jīng)上過了這一課,，但經(jīng)過一個寒假的休息，估計有些學(xué)生都忘得差不多了,，因此今天的語文課上非常有必要再復(fù)習(xí),。但,，俗話說“溫故而知新”,，今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎,？

課一開始,，我就請了幾位學(xué)生朗讀課文，畢竟是學(xué)過的課文,，學(xué)生朗讀時能做到了讀正確,，存在問題較大的是,，因為有些學(xué)生已經(jīng)能背誦,，再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感，齊讀課文時竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,，我真不忍心打斷他們,，但……

“孩子們,，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長時間了,，但大家朗讀得還是這么流利,，真好?？墒?，大家猜一猜，如果,，中央電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨,，來到了我們班，你們猜,，他們會說些什么,？”聽我這么一說,，孩子們會意過來了,，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們,，在我和你們一樣大的時候,，我看過一部電視《話說運(yùn)河》，其中,，給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后,，如沐春風(fēng)，從此以后呢,，我就經(jīng)常模仿著他的解說，這樣以來,，老師的朗讀水平也提高了不少,，今天,，我就來露一手……”

也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,，也許是小丫,、李詠的作用,，接下來，孩子們的.朗讀已真正成為了感情誦讀,，一遍又一遍地讀著,，一種民族自豪感便油然而升，帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀,？

半節(jié)課過后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡,?！币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準(zhǔn)備，孩子們的交流異常熱烈,，從：故宮,，到頤和園、圓明園,、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,，學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

雖然，今天的課是復(fù)習(xí),，但,，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇十

今天，將第一篇課文《長城和運(yùn)河》結(jié)束了,，收獲良多,。

課前，我和學(xué)生分頭查找,、收集了大量的長城和運(yùn)河的圖片,。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家，角度不同,、注意點不同,，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。比如：從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”,。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適,。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然、有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天”,，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫,。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解,，體會新知識的`描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”,。課文《中華人民共和國國歌》中,，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運(yùn)河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心,、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時,，其中一幅的河面上有整齊的船隊,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語，創(chuàng)新出“船來船往”,。在語文第五冊的教材中,，學(xué)過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌，分為兩個段落,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),，讓學(xué)生讀出該有的感情來，那就更好了,。

《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思簡短篇十一

今天開始了《長城和運(yùn)河》第一課的教學(xué),，上課前后翻看了很多資料，對長城和運(yùn)河的知識也更多的認(rèn)識,，對于這篇課文的第一課時的教學(xué),，教什么和怎么教，我做了些思考,，第一課時教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利,，完成生字新詞的教學(xué)。

帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道,。

1、孩子們在自由讀完課文之后,，我請孩子們決定請幾名同學(xué)來讀課文比較好,，孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由,，課文寫了長城和運(yùn)河兩個部分。

這個主意很高,，讓孩子來決定,，既調(diào)動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,，非常棒,！

2、在多人次的朗讀之后,，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處,。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,，文字往往是一詠三嘆,。

3、對于不同的部分,，我們師生對比讀,，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運(yùn)河的.介紹中都是先打比方說明特點,，然后在說地理位置和贊美之情,。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢,，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動人,，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律,。

簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點,！這里,，姐姐強(qiáng)調(diào)了“初步”。我很想知道,，姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解,、看圖寫話的處理、資料介紹的處理,？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力,。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題？

生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,，重點指導(dǎo)了“族”,、“蜒”和“駕”。對于“族”,，這個生字的出現(xiàn),，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字,，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”,，國旗的“旗’,，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字,，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成,，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,，即氏族,、家庭、民族,。

對照自己設(shè)定的課堂目標(biāo),，今天的課堂可以說是成功的。呵呵,，給自己加油,！