作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

長城的教學反思 長城和運河課文教案篇一

在教學過程中,，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學手段,，加強朗讀訓練,。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,，加上學生年齡較小,，愛玩好動。我在朗讀訓練中,，多次采用音樂,、錄音、錄像等多種輔助手段,，刺激學生感官,，激發(fā)他們興趣。運用畫面,，引導學生進入課文意境,；運用媒體,，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢,，幫助學生讀出語氣,；運用音樂，烘托,、渲染氣氛,，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意,。學生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲,。

2,、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng),。詩歌教學難度大,，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復讀,，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間,。因此,，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力,，而且促進了學生對詩歌的理解,。所以，學完了課文,，學生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學,，我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,，對字詞教學有些忽視,，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深奧，學生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題,。

長城的教學反思 長城和運河課文教案篇二

今天,，將第一篇課文《長城和運河》結(jié)束了，收獲良多,。

課前,，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片,。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家,，角度不同、注意點不同,，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的,。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”,。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然,、有效地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”,，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一,、二課，都涉及到“長城”,。課文《中華人民共和國國歌》中,，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心,、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊,，我引導學生根據(jù)“人來人往”的詞語,，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,，學過“魚貫而入”的成語,，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述,。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌,，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個段落的異同,。學生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導,，讓學生讀出該有的感情來,，那就更好了。

長城的教學反思 長城和運河課文教案篇三

《長城的運河》是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,，由兩部分組成,，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。教學這首詩歌時,，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學,，也應(yīng)該培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感,。

在教學設(shè)計中,，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學生帶入良好的學習情境中,，激發(fā)學生不斷深入探究文本,。

我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預(yù)習復習”的要求結(jié)合起來。主要采用自主識字的方法,，檢查學生的預(yù)習并著重對容易讀錯,、寫錯的字進行指導，并引導學生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶,。

讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌,，理解詩歌深刻的人文情懷。教學時利用課件展示多幅長城圖片,，撥動學生心靈琴弦,，使之感受到長城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

通過教學,，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學目標,。我感到這堂課既有收獲，也有不足,。在重視詩歌朗讀的同時,，對閱讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法,。因此，在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,，讓教學更完美,。這是我想在以后的詩歌教學要好好思考的問題。

長城的教學反思 長城和運河課文教案篇四

第一課時：本課時分三大板塊,，第一板塊預(yù)習反饋,，根據(jù)預(yù)習單進行檢測。

主要有：朗讀詞語,、理解詞語,、搭配詞語、辨析詞語,、朗讀全詩等練習,。

第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學習單進行自主閱讀：

默讀全詩,，你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方,，有什么不同之處？

讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,，說說主要寫了什么,？

3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。

第三板塊書寫生字,。重點教學“蜒”和“譜”,，注意左右兩部分的關(guān)系。

印象最深的一個細節(jié)是：理解詞語“不朽”時,，首先讓學生查“朽”字,，聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”?？墒?，從字面上理解的話，“不朽”指“不會腐爛的詩篇”，其實是理解不通的,。于是我向?qū)W生提出這個疑問,，請他們深入思考：“不會腐爛的詩篇”其實是說……

有學生回答：是指詩篇永遠存在于這個世界。至此,，我們總結(jié)出：“不朽”在文中的真正含義是指“永存”,。接著，我引導學生理解：“人民英雄永垂不朽”是說（英雄的犧牲精神,、愛國精神）永遠存在于這個世界,，英雄永遠活在人民心中。最后我總結(jié)：別看一個小小的詞語,，它也需要我們認真思考,，才能真正理解意思呢。

這個教學細節(jié)給我的感受是：在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時,，不能停留于字詞的表面,，有時需要老師引導學生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際,，剝繭抽絲,，層層剖析，才能讓學生真正理解詞語的含義,。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧,。