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長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

這是我的一堂校內(nèi)公開課,。上完這課，我的.感觸很深,。

在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我是這樣安排的：1謎語激趣,，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣,，試上時感覺比較好,，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么,。課后細細一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂,，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了,，再讓他們進行大膽猜測,，他們自然不敢舉手了,。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體,，“開局”的不利自然難免了。2,、朗讀感悟,，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀,、課件展示對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城,、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，并培養(yǎng)良好的語感,。3,、品味語言,，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感,，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美,。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀,，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些,；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí),。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣,。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料,，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解,，民族自豪感會更加強烈；4,、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍,，作詩、畫畫的比較多,，搜集、設(shè)計的極個別,。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁,，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些，學(xué)生的收益也會更大吧,。

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn),，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上,。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時心中所想的是,，我已進行朗讀指導(dǎo)了，再個別指導(dǎo)的話,，浪費我的時間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響,，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導(dǎo)演,。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失?。罕热缃虒W(xué)點評的語言不疼不癢，含糊而過,，帶來了我的語言枯燥、沒有激情,。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異,，注重評價方式的設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使自己的教學(xué)更上一層樓,。

長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

《長城和運河》是首詩歌,，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的'景象。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河,，從北京到杭州,，開通了運河，方便了水上航運,。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

在教學(xué)時，我主要引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會文章的意境,，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下,，學(xué)生似乎來到了長城邊,，運河旁，他們的情感也隨之調(diào)動了起來,。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,，朗讀時的聲音,、氣息,，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化,。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題,，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情,。

教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,，我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀，讓長城,、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面,。 學(xué)生有所知、有所感,，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時,，我要求學(xué)生注意兩點：第一，不要拖腔拖調(diào),，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,，要注意聲音的輕響變化,，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢,。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚,，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動,、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,，學(xué)生也能很快背誦課文了,。

收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料,，理解資料的能力。

長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

這是一首詩歌,，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,，所以每次上這個課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個部分,，而且結(jié)構(gòu)相同，重點都是運河和長城的姿態(tài),、長度,。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的,，因為是依山而建。這里有個難點,，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢,？這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦,，花費了很多精力，他們只答到一點,，還有就是古代勞動人民的智慧、心血,，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化,，這是永遠都無法磨滅的,。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長,，通過資料來讓孩子知道,。

“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強調(diào)作用,。同時這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法,。

課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個我們中華民族的偉大建筑,。

總的來說,，這堂課不怎么如意,，因為有一些環(huán)節(jié),，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo),，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),，后面的教學(xué)中一定牢記！

長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

這節(jié)課是隨堂課,，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》,。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān),。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州,，開通了運河，方便了水上航運,。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難,。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,，對現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠,，了解甚少，尤其是京杭大運河,。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此,，我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知,。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握,。

識字教學(xué)主要采用自主識字的方法,，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點,，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時,，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字里都有"馬",，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,，幫助學(xué)生整理知識點。

詩歌教學(xué)主要以讀為主,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感,，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一,，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行,。第二,，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感,，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢?？上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,，激動，自豪之感溢于言表,。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好,。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣,。識字教學(xué),，啟發(fā)想象，語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中,，彼此銜接，自然流暢。

通過教學(xué),，我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視,。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。

長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

今天是開學(xué)的第二天,，因為今年的教學(xué)時間非常緊張，所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道,，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料,，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運河”的資料,。可能是我預(yù)先布置的原因,，一早到校，我就高興地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都收集了資料,，像戴心悅、陳謙協(xié),、金合歡,、王天宇、金林城等,，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事,，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了,。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因,，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的,，為我省去了不少時間。于是,，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內(nèi)容,。也許平時聽?wèi)T了我的介紹,，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了,，連平時幾個特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。我看在眼里,，喜在心上,。

有了這幾個學(xué)生良好的開頭,，我覺得下面的課順利極了,，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介,，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因,，一開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題,，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料,，激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存,。但在第二課時指導(dǎo)學(xué)生寫話時，我覺得我沒有好好把握住,，現(xiàn)在想來真有點愧疚,。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時,，我只是提供了一些詞語供他們選擇,，而沒有做詳細的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后,，我看了看，基本上空話較多,，沒有通過觀察對長城整體有個印象,，然后再分布重點描述長城的一個特點,，最后抒發(fā)感嘆,。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,，我不必要給他們搭建框架。

可是我現(xiàn)在意識到,，對于三年級的孩子需要細致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候,。看來今后在指導(dǎo)學(xué)生進行寫話時,，我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。

長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

這是我的一堂校內(nèi)公開課,。上完這課，我的感觸很深,。

在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣,，導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣,，試上時感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么,。課后細細一想,，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課,，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測,，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體,，“開局”的不利自然難免了。2,、朗讀感悟，進入詩境,。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,。課件出示了長城、運河的圖片,，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感,。3、品味語言,，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象,，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文,，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀,，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學(xué)生小組合作,，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡,，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊,，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈,，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈,；4、趣味作業(yè),，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng),。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍,，作詩、畫畫的比較多,，搜集、設(shè)計的極個別,。我想,，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些,，學(xué)生的收益也會更大吧。

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久,，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握,、實踐上,。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想,，但我當(dāng)時心中所想的是,，我已進行朗讀指導(dǎo)了,，再個別指導(dǎo)的話,，浪費我的時間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響,，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，犯了以往公開課的一些通病,，成了一個蹩腳的導(dǎo)演,。也因為趕時間，由此也帶來了更多的'失?。罕热缃虒W(xué)點評的語言不疼不癢，含糊而過,，帶來了我的語言枯燥,、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué),，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重評價方式的設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使自己的教學(xué)更上一層樓。

長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

通過一堂課的教學(xué),，我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,，效果良好。

在教學(xué)過程中,，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，加強朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,，反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，加上學(xué)生年齡較小,，愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中,，多次采用音樂、錄音,、錄像等多種輔助手段,，刺激學(xué)生感官,，激發(fā)他們興趣,。運用畫面,，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象,、雄偉氣勢，幫助學(xué)生讀出語氣,；運用音樂，烘托,、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,，更好地表達詩意。學(xué)生們積極參與,，課堂氣氛活躍輕松,，孩子們讀詩熱情高漲,。

2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時,，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,，常有一種“只可意會,，不可言傳”的感覺,。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟,。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,，我在指導(dǎo)朗讀過程中，多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象,，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。所以,，學(xué)完了課文，學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,，有感情地誦讀詩歌了,。

歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解,，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,，讓教學(xué)更完美,。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。

長城和運河教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

課前,，我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片,。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家,，角度不同、注意點不同,，是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。

我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系,，自然、有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。比如：

（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度,，得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處,。

（2）本冊課文的第一、二課,，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn)：前者的“長城”是指一種萬眾一心,、奮勇向前的精神,，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。

（3）觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時,，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,，創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,，學(xué)過“魚貫而入”的成語,，改寫成“魚貫而行”,，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現(xiàn)代詩歌,，分為兩個段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個段落的基礎(chǔ)上,，比較兩個段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,？是我們中華民族的祖先”,。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出該有的感情來,，那就更好了,。