每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇一

這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人,、夸張的手法,，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命,，以輕松,、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程,。散文詩短小精悍,，結(jié)構(gòu)簡單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽,、奇特的想象,，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情,，很適合中班的孩子欣賞,、學(xué)習(xí)。中班的孩子開始留心周圍美的事物,，對自然界的變化充滿了好奇和幻想,，但往往無法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出,，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,。根據(jù)以上分析,，我指定如下目標(biāo)：

1．在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解散文詩內(nèi)容,。

2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法,，感受散文詩優(yōu)美的意境。

3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)編散文詩內(nèi)容,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩多媒體課件,，紅,、黃,、綠,、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè),，草叢,、菊花、天空等場景,。

本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法,，通過多媒體展示動(dòng)畫，其聲,、形,、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩,，感受其意境,。

本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩歌,，理解詩歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境,，嘗試?yán)收b,。四、創(chuàng)編詩歌,，拓展延伸,。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子,，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子,，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中,，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子,，以親切交流，啟發(fā)式的提問,，引導(dǎo)孩子積極思維,，大膽想象，踴躍發(fā)言,。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展,。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣,。分兩步進(jìn)行,。

第一步：活動(dòng)開始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法,，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲,，以游戲?qū)耄粌H能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂,，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn),，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第二步：捉迷藏真好玩,，太陽也想來玩這個(gè)游戲,，他會(huì)和誰玩呢？怎么玩呢,？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的,，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間,，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維,，最后以：讓我們來聽一段好聽的話,，聽聽太陽到底和誰捉迷藏，怎么玩,？進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容,。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分,，分四步進(jìn)行。

第一步：欣賞散文詩,。

教師結(jié)合動(dòng)畫,，有感情的朗誦散文詩，老師的直接朗誦,，其豐富的表情,，合適的體態(tài)，貼切的語言能深深吸引孩子,，有助于幼兒理解和感受散文詩,。

第二步：初步理解散文詩。

教師提問：你聽到這段好聽的話里都有些誰,？這里估計(jì)幼兒能順利說出太陽,、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說不到黑夜也沒有關(guān)系,，可以在下面的問題中解決,。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測,，以釋然的神情,，好奇的口吻：原來太陽是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢,？這個(gè)問題比較的寬泛,，幼兒通過第一遍傾聽肯定沒法將這個(gè)問題說清楚，但是沒有關(guān)系,，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩的程度,，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段,，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣,，教師機(jī)智地抓住孩子的回答,，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。最后,，教師小結(jié)：小朋友都聽的很認(rèn)真,，在這段好聽的話里都說了些什么呢？我們再來聽一聽,。

第三步：再次欣賞

第2次欣賞了,，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫面,，心理學(xué)研究表明,，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過多媒體直接作用于幼兒的眼,、耳等大大增加幼兒的感官刺激,，加深對散文詩的理解，同時(shí),，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無形中給幼兒傾聽起到了示范作用,。

第四步：加深理解，感受散文詩的意境,。

第2遍欣賞后,，教室提問：在這段好聽的話里，你最喜歡什么地方,？這又是一個(gè)比較寬泛的問題,，這里有3個(gè)要點(diǎn)：

（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問題沒有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說說散文詩中捉迷藏的玩法,，理清楚是黑夜蒙住了太陽眼睛的關(guān)系,，并在此基礎(chǔ)上延伸提問：太陽被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開眼睛又是什么時(shí)候,？通過看動(dòng)畫演示,，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩的趣味性,。

（2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲,，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說到顏色的“躲”，太陽的“找”,，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境,，教師作太陽幼兒作顏色來形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過游戲體驗(yàn),，切實(shí)感受靜悄悄的意思,。游戲過程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說說散文詩里的句子。

（3）關(guān)于顏色們躲的地方,。幼兒說到這里時(shí),，教師提問：顏色躲在什么地方,？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里,，這里理解沒有難度,，重點(diǎn)可以放在用詩歌里句子說一說，通過圖片提示,，幫助幼兒按散文詩里的順序說一說,，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽,、黑夜,、顏色說成是可愛的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別,，真奇妙呀,！以教師淺顯、精練的總結(jié),、提升,，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。

第三環(huán)節(jié)：游戲情境,，嘗試?yán)收b,。

喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境,，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記,，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說一說,，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲,。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求,，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩,、說說中感受詩歌意境。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩歌,，拓展延伸,。

綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里,？那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出來！帶領(lǐng)幼兒到更自由,、開闊環(huán)境中,，在輕松愉快的氛圍中看看、說說,、創(chuàng)編詩歌,。

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇二

1、教材的地位,、作用和意義,。

角是最基本的幾何圖形之一，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn),、直線,、射線、線段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,。,，也是后面要學(xué)習(xí)的三角形、四邊形,、圓,、銳角三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的必備基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀，行為與創(chuàng)新融為一體,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ),，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、通過豐富的實(shí)例,，幫助學(xué)生理解角的形成,，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法,，會(huì)進(jìn)行度,、分、秒的換算（知識(shí)與技能）

2,、通過觀察,、探索、類比,、轉(zhuǎn)化,、猜想等數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn),，揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實(shí)際問題概括數(shù)學(xué)問題的能力,。（過程與方法）

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力,，敢于發(fā)表自己的見解,，從交流中獲益。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

4,、通過課堂探究,，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與解決實(shí)際問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展能力,。（行為與創(chuàng)新）

目標(biāo)制定的依據(jù)：

這樣制定的教學(xué)目標(biāo),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了空間和時(shí)間,。

3,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵

初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出,，學(xué)生應(yīng)掌握角的兩種定義,、四種表示方法以及角度制之間的轉(zhuǎn)換。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解角的兩種定義,，四種表示方法,，角度制之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)是正確理解角的概念,。教學(xué)關(guān)鍵是通過自主探索,，合作交流，正確理解角的兩種定義,。

在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的活動(dòng)為主體,，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來,。為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下五個(gè)階段完成本節(jié)課：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，迎接挑戰(zhàn),。復(fù)習(xí)直線、射線,、線段有幾個(gè)端點(diǎn),，為后面給角下定義埋下伏筆，出示一組實(shí)物圖片,，讓學(xué)生觀察圖片中哪種基本的幾何圖形,？從而引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著給角下定義,？讓學(xué)生相互交流,，說一說怎樣給角下定義。

教師巡回檢查,，看看學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的情況,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，歸納出角的第一種定義。此時(shí),，給學(xué)生分析角的組成元素,，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點(diǎn)是角的頂點(diǎn),，并介紹角的表示符號(hào),。通過學(xué)生的活動(dòng)，就突破了角的第一種定義這個(gè)難點(diǎn),。

來一起看,，下面圖形中，哪些是角,？如果不是,，請說出錯(cuò)誤的理由。既加深了學(xué)生對定義的理解,，又滲透了數(shù)形結(jié)合思想,，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中理解了角的第一定義。

第二階段：啟發(fā)探究,，啟迪思維,。

教師出示了由一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的三條射線組成的圖形，讓學(xué)生通過數(shù)角,，進(jìn)而探究角的四種表示方法：

（1）用三個(gè)大寫英文字母表示任一個(gè)角,，表示頂點(diǎn)的字母要寫在中間；

（2）用一個(gè)大寫英文字母表示一個(gè)角,；

（3）用小寫希臘字母表示單獨(dú)一個(gè)角,；

（4）用數(shù)字表示單獨(dú)一個(gè)角。

并分析這四種表示方法的易錯(cuò)點(diǎn),。在例題的處理中,，強(qiáng)化了學(xué)生對角的表示方法的理解運(yùn)用能力，檢測出了學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果,。

在這一探究活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫，演示了銳角、直角,、平角,、周角是怎樣由一條射線沿其端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的過程。這樣,，從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn),，給角下第二種定義就水到渠成了。

通過動(dòng)畫演示,，學(xué)生形象的理解了角的第二種定義,，也體現(xiàn)了多媒體對課堂教學(xué)帶來的獨(dú)特魅力。

通過教師演示兩個(gè)度數(shù)相近的角,，讓學(xué)生說出用什么方法區(qū)別出這個(gè)兩個(gè)角的大小,，引入度量角的方法，在這里,，我感到非常吃驚的是,，學(xué)生不僅說出了使用量角器度量角，還說出了重疊法度量角的方法,。順勢我就讓學(xué)生自學(xué)教材,，學(xué)出一度角是怎樣得到的，從中引入度分秒之間的換算方法,，給學(xué)生介紹角度制,，并簡要介紹弧度制與密位制，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,，開闊了學(xué)生的視野,。接下來通過一組由淺入深的針對性練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對角度制單位之間的換算方法的理解,。

角度制是初中階段中的一個(gè)特殊的重要的度量制度,。由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過長度、面積,、體積等單位之間的換算,，對單位與單位之間的換算方法已具備了一定的基礎(chǔ)，但對度（°）,、分（′）,、秒（″）之間的角度制之間的換算還是第一次接觸。讓學(xué)生明確角度制是60進(jìn)制,，區(qū)別于10進(jìn)制,、100進(jìn)制、1000進(jìn)制是一個(gè)關(guān)鍵,。

第三階段：引導(dǎo)落實(shí),，習(xí)題檢測。

教師通過出示一組檢測題，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練,，了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,。在這組習(xí)題中，教師重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)講解后兩道訓(xùn)練角的表示方法的習(xí)題,，這是針對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)的,。

第四階段：小結(jié)深化，建構(gòu)認(rèn)知,。

通過對學(xué)生的做題及發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評,，由此小結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生的能力提高,。然后，讓學(xué)生指出教師上課還須改進(jìn)之處,，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

第五階段：布置作業(yè),，實(shí)踐創(chuàng)新,。

在課外拓展練習(xí)中，我特意設(shè)計(jì)了一道必做題,，一道選做題,，一個(gè)數(shù)角的課外探索題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探索數(shù)角的規(guī)律,。這樣設(shè)計(jì),，想讓不同層次的學(xué)生都得到共同的提高。

在本節(jié)課中,，我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，采用了啟發(fā)引導(dǎo)法,、課堂研討法，讓學(xué)生在具體的情境之中,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,。可以從以下二方面得到體現(xiàn)：

1,、通過讓學(xué)生觀察,、演示、嘗試,、分組討論等形式,，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，進(jìn)而達(dá)到了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,。

2,、本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是：體現(xiàn)自主性，不強(qiáng)制灌輸,，重在引導(dǎo)點(diǎn)悟,；體現(xiàn)針對性，不主觀臆想,，根據(jù)學(xué)情有的放矢,；體現(xiàn)操作性，不籠統(tǒng)抽象,，盡量具體直觀,；體現(xiàn)鞏固性，不一蹴而就,，而是梯度練習(xí),，反復(fù)強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的.能力的目的,。

初一是學(xué)生由小學(xué)到初中的一個(gè)過渡階段,，與小學(xué)相比，無論在知識(shí)的深度,、廣度和難度上,，還是在能力的要求上，都要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提出了更高的要求,，要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),。通過指導(dǎo)，讓學(xué)生改進(jìn)或完善原來的學(xué)法,，吸納和采用新的學(xué)法,，從而盡快地適應(yīng)新的學(xué)段的學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)過程形成良性循環(huán),。

本節(jié)課中,，我始終努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是發(fā)揮主導(dǎo)作用這一理念,，尋求教與學(xué)的最佳結(jié)合,。我十分關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、性格特征和價(jià)值觀念，讓學(xué)生敢說,，敢想,，敢問,，敢創(chuàng)新，促使學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”而且要“會(huì)學(xué)”,。本節(jié)課我主要從以下方面對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)：

個(gè)體探究與小組討論相結(jié)合,，達(dá)到獨(dú)立思考與適當(dāng)交流的統(tǒng)一；教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,，達(dá)到教師講與學(xué)生思,、學(xué)生練的有機(jī)統(tǒng)一；課堂練習(xí)與課外拓展相結(jié)合,，達(dá)到學(xué)法于課內(nèi),，提高在課外的有機(jī)統(tǒng)一；數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題相結(jié)合,，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的的有機(jī)統(tǒng)一,；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與參與小組合作相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與團(tuán)協(xié)協(xié)作相結(jié)合,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生很好地掌握了角的兩種定義，四種表示方法,，說明了我對教材的重難點(diǎn)把握比較到位的,。上得到了圓滿的解。但是在進(jìn)行角度制的轉(zhuǎn)換時(shí),，個(gè)別學(xué)生還是不夠熟練，但由于本節(jié)課只是第一課時(shí),，后邊還要深入的學(xué)習(xí),，相信這個(gè)問題學(xué)生能夠熟練掌握。

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,，演示,，動(dòng)手操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，從而達(dá)到教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一,。采用啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)自主性,，不強(qiáng)制灌輸,；通過自主探索，體現(xiàn)操作性,，重在引導(dǎo)點(diǎn)撥,；通過梯度練習(xí)，體現(xiàn)鞏固性,，發(fā)揮主體作用,；采用形象演示,，體現(xiàn)趣味性，盡量具體直觀,；學(xué)法于課內(nèi),，拓展于課外，構(gòu)建數(shù)學(xué)大課堂,。

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇三

《我們在生長》是教育科學(xué)出版社,，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的一課。

生長發(fā)育是生命的象征,，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事,。雖然生長現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學(xué)來說這是較為抽象的,，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣,？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統(tǒng)的記錄,，所以讓學(xué)生通過自身生長情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析是比較困難的,。

根據(jù)以上對學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣,，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn),、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析,、整理,，從而獲取有關(guān)我們在生長的證據(jù)。

對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的,，有條理的思維方法,。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣,。因此我對教材進(jìn)行了新的處理,，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維,；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測量、記錄,、分析表格活動(dòng),，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測量,、記錄,、積累數(shù)據(jù),，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長,，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí),。

根據(jù)以上我對本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心,、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)一定的情景,，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。”是相吻合的,。

科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長大的相關(guān)事實(shí),。

科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們在生長變化的感性材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對認(rèn)識(shí)自己身體的興趣,，知道珍惜健康,，知道成長的重要。

圍繞著教學(xué)目標(biāo),，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程,，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。

在課的引入環(huán)節(jié)中,，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長順序排序,，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn),，他們也會(huì)油然而生出一種親切感,，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈,，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長的最基本特征,，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，我把它分為了兩個(gè)部分,。第一部分：探討人的生長特征變化,；第二部分：探討能記錄下自己生長變化的方法。

第一部分,，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長時(shí)期的模型,。讓他們通過模型設(shè)計(jì)、制作及比較,，回憶人在成長過程中身體的種種變化,；通過動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，又提供一個(gè)形象的實(shí)體,，理解身體的變化情況；通過對自做模型的介紹,，在老師的點(diǎn)撥下,，從外到內(nèi)來探究研討生長過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過程中,，學(xué)生做的模型可以很簡單,，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見,，可以看到學(xué)生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的,。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長過程中體重、身高,、四肢,、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后,，“那么哪些時(shí)在做模型過程中不能反映出來的呢,？”學(xué)生在我這一句問話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對身體生長過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此,，不同生活背景,，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”,、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了,，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。

在探討記錄自己的生長變化的方法部分,。在小組討論舉例后,，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出（形式不限可以用圖畫或文字表示）能記錄生長變化的方法。我認(rèn)為該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了探究科學(xué)的對象是全體學(xué)生,。對于研究成長現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問題上,，在形式上若處理不好就會(huì)變成師生之間單調(diào)的一問一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中,，那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去,。興趣是最好的老師,。通過游戲、討論,、創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,?？茖W(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

在總結(jié)環(huán)節(jié)中,，教師利用學(xué)生的評價(jià),，對這些自行設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思,，讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足,。“怎樣才能準(zhǔn)確地記錄自己的生長”,，就是這節(jié)課留給大家思考的問題,，也是下一課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn),，互評,，自評，讓學(xué)生在評價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升,。值得一提的是在課堂上我運(yùn)用多媒體課件,，用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開始與結(jié)束，使整個(gè)課堂做到收放自如,。

總的來說這樣的設(shè)計(jì)使之做到,，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時(shí)也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來,！

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇四

今天我說課的課題是朱自清的《背影》 ,。下面我主要從教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教法,、學(xué)法,、重難點(diǎn)、教學(xué)過程,、板書,、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

一、說教材

1,、在教材中的地位

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課,。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的,，讓學(xué)生對人世間億萬普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí),。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，感受課文中一些人物的善良,。通過這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀方面,，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看,，八年級上冊第二單元,，處于第二階段，主要由記敘類作品組成,，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力,。從課文中學(xué)習(xí)描寫、敘述等表達(dá)方式,，了解敘述,、描寫的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn),。

2,、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文,，作品采用記實(shí)的手法,，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實(shí),，飽含情感,，而且貼近生活，寫父親不美的外表,、動(dòng)作和不漂亮的語言,，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動(dòng)人心的感人力量,。

依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn),，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴,，陶冶情操,。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò),，理解作者的思想感情,。。

二,、說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng),，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對父愛母愛大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng),，沒有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛,，寫起關(guān)于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同,，或缺少真摯感情,。《背影》這篇課文正是一個(gè)最好的例子,，通過閱讀訓(xùn)練,，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心,，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo),。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí),，加之本文語言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀,，采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：

知識(shí)與能力：

1,、了解作者作品,，在理解積累生字詞。

2,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力,、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

過程與方法：

1,、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容,，品味刻畫背影的方法。

2,、通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言的表達(dá)作用,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受父子間的濃濃親情,，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)感恩,。

四,、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情,，善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上,，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽 含深情的語言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn),。

五、說教法

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作,、互動(dòng)探究,、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn),，以品味語言為突破口,，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中,。

六,、說學(xué)法

根據(jù)自主、合作,、探究的教學(xué)理念,，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：

1,、誦讀法

2,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注法

3,、自主探究法

4、小組展示法

七,、說教學(xué)過程

本課安排2課時(shí),，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情,。第二課時(shí)重在品味刻畫背影的方法,。通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言的表達(dá)作用,。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，營造氛圍

多媒體播放關(guān)于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》

師：人們大都歌頌?zāi)笎郏粗@感人的圖片,，聽著優(yōu)美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發(fā),，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親,，我最疼愛的人,，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》,，再次感受父愛的偉大,。

（二）檢查

作者介紹、字詞,、誦讀并通過初讀感悟文章內(nèi)容,。

（三）合作探究

1、本文的線索是什么,？

2,、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？

3,、文中一共寫了幾個(gè)背影,？

4、文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語句,。

5、兒子對父親的感情是如何變化的,？

6,、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

（四）課堂檢測

（五）布置作業(yè)

第二課時(shí)

（一）溫故知新,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）探究及展示

1,、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程,，作者怎樣描寫父親的背影的,？為什么這樣詳細(xì)？

2,、品語言——體會(huì)父親送兒子上車時(shí)說的四句話所表達(dá)的感情,，體會(huì)語言簡潔樸素的特點(diǎn),。

3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情,？結(jié)合具體內(nèi)容分析,。（引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物語言、動(dòng)作體會(huì)思想感情）

4,、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”,、“聰明過分”，為什么,？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學(xué)交流,。

5,、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1,、情到深處自然濃,，寫作要傾注真情，2,、善于觀察,，抓住生活中的感人之處）

（五）總結(jié)

父母對我們的愛無處不在，也許只是一個(gè)眼神,，也許只是一句嘮叨,，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺,，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng),，甚或有過誤解，只有人到中年,，向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情,。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對父母多一點(diǎn)理解,，學(xué)會(huì)感恩,。

（六）作業(yè)

傾注真情，寫一件最令感動(dòng)的事,。

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇五

一

．1,、教學(xué)分析:本單元是詩歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩歌方法的掌握和興趣的積累

2,、學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩歌傾向于對詩歌一種主旨的把握,，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助

3,、在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的必要,，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者,，無一不在煞費(fèi)心思,，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,，更深地理解詩人,。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”,。所以走進(jìn)作者,，須知美是多方面的，美是含有神秘性的,。所以我們以“名詞對接”的方法導(dǎo)入新課

一導(dǎo)語,、中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星,。人們也許并不知道它們出自何人之手,，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接,。 名詩對接：（教師和學(xué)生一起完成）

①夕陽無限好——（只是近黃昏） ②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通） ③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干） 大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗,。

二,、作者簡介：（見課件）解說：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩歌的創(chuàng)作背景,，是我們鑒賞全詩的一個(gè)窗口,，是我們了解作者創(chuàng)作風(fēng)格和語言特點(diǎn)的一個(gè)基礎(chǔ)。

三,、教學(xué)生方法：賞詩三步 讀：傾情誦讀,，整體感知。悟：體味意境,，換位移情,。品：咀嚼涵泳，品味語言,。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法）

四,、教師引導(dǎo)：教師1、題解 “錦瑟”或名無題,，題目“錦瑟”是取句著兩字,。

是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外,，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活,。 2,、品典 品典一：莊生曉夢迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙 （見課件）

五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說：鑒賞詩歌第一步誦讀）

活動(dòng)一：誦讀詩歌,，初步感知,。1、學(xué)生聽教師讀,，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏,，感受詩的韻律，體味詩的意境,。2,、請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤,。 3,、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容,，理解詩歌主旨。

活動(dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習(xí),，理解解詩的換位移情法,，這是這堂課重點(diǎn)）（解說，對多主題詩歌的理解和把握,，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷,，和作者心靈的交流，換位移情,，理解詩歌主旨,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作精神）

教師提示：常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦,；2,、亡妻的深情悼念；

3,、作者的自傷,。（解說：自由發(fā)言，言之成理,，言之有據(jù)即可,。讓學(xué)生理解李詩的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩歌因?yàn)椴煌娜?，由于不同的知識(shí)結(jié)構(gòu),，人生經(jīng)歷、理解的差異對詩歌主旨的把握不同,，讓學(xué)生從中明白詩歌鑒賞是重新走進(jìn),，要靈活,、要思考、要體味,。）

活動(dòng)三：（解說,，詩歌的語言獨(dú)具魅力，品味語言是一個(gè)審美的過程,，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)的過程）

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外,，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn),，感情基調(diào)等方面再作分析,、討論、交流,。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn),，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚,，藍(lán)田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：1,、哀怨的基調(diào)2、 凄迷的意境 3,、 華美的語言

活動(dòng)四 ：整體朗讀（解說,；再次感受詩歌詩韻詩意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣） 小結(jié)并布置作業(yè)：（解說,，突出重點(diǎn)用情感和古人交流,，走進(jìn)作者心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,，和對課堂內(nèi)容的鞏固,，鍛煉文字表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力） 這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界,，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》,，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢,、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏,，這足以說明，只要用心體會(huì),，心靈總會(huì)相通,。

作業(yè)：請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨,，寫成一篇賞析性的短文,。

板書如下 首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

錦瑟 頷聯(lián)：思念至深,，其苦難言（典故,、傳說）

頸聯(lián)：滄海桑田,，美玉生煙（典故、傳說）

尾聯(lián)：事過境遷,，此情難待（直抒胸臆）

［教學(xué)目標(biāo)］

1,、理解詩歌鑒賞方法

2、培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解的能力

3,、理解李商隱詩歌的多種解法,。

4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

［教學(xué)重點(diǎn)］

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：換位移情

［教學(xué)難點(diǎn)］

對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解,。

［教學(xué)方法］

譯寫法，點(diǎn)讀法,。

二

．自讀導(dǎo)言

1,、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2,、品味詩歌意境,，從而領(lǐng)會(huì)詩歌美質(zhì)。

3,、學(xué)習(xí)各詩不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，了解詩人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

自讀程序

1,、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙,。

2,、理解內(nèi)容，賞析意境,。

詩詞之美多美在意境的塑造,。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境,。

3,、背誦。

自讀點(diǎn)撥

1,、背景說明

2,、總體內(nèi)容把握

《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦,，這并無“不是”或“過錯(cuò)”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦,？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言,。佳人錦瑟，一工繁弦,，驚醒了詩人的夢境,，不復(fù)成寐，無限悲感,，難言冤憤,，如聞杜鵑之凄音，送春歸去,。此時(shí),，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界,。月,、珠、淚在詩人筆下,，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境,。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）,。如此情懷,，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了,。

3,、重、難點(diǎn)分析

《錦瑟》是李商隱的代表作之一,，它以首句前二字為題,，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作,。

一,、導(dǎo)入。

由《無題》“青鳥殷勤為探看”引出作者,。

二,、解題

1. 字義山，號(hào)玉溪生,，河南沁陽人,。

2. (注釋1)主題：悼亡之作。

3. 特色：典故雅致精工,；基調(diào)哀怨悲愁,；意境迷離凄婉；語言清麗雋永。

三,、教師范讀

四,、學(xué)生結(jié)合注釋自由頌讀

五、思考：

1 “五十弦”的錦瑟會(huì)聯(lián)想到什么,？用了什么手法,？

明確：自己年近半百。傳統(tǒng)的比興手法,。

2 典故分析：莊周夢蝶——美好 撲朔迷離

望帝化鵑——相思

南海蛟人——破滅

藍(lán)山暖玉——迷惘

六,、主旨?xì)w納：請同學(xué)據(jù)自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想,。

執(zhí)著一念的美好情感的破滅,；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??

七 ,、背誦

八,、作業(yè):

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味詩歌意境,，領(lǐng)會(huì)詩歌美質(zhì),。

２、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

３、通過涵詠詩文,，加深對李商隱詩歌特點(diǎn)的理解,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

２、引進(jìn)比較閱讀篇目,，加深對李商隱詩歌特點(diǎn)的理解。

【教學(xué)方法】 誦讀,、點(diǎn)撥,、討論、總結(jié),。

【教學(xué)安排】 １課時(shí),。

舊唐書本紀(jì)第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應(yīng)為申字之誤）次馬嵬驛,。諸衛(wèi)頓軍不進(jìn),，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國忠為名，然中外群情不無嫌怨,，今國步艱阻,，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計(jì),，國忠之徒,，可置之于法會(huì)吐番使二十一人遮國忠告訴于驛門，眾呼曰：?楊國忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合,，乃誅楊國忠,，眾方退。一族兵猶未解,，上令高力士詰之,，回奏曰：?諸將既誅國忠，以貴妃在宮,，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書本紀(jì)第五,，記馬嵬兵變云：“……丙申，行在望賢宮,，丁酉次馬嵬,；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國忠及御史大夫魏方進(jìn)，太常卿楊暄,；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國忠之子,；二書所記載，以新唐書確,。）

又：舊唐書五十一,，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬,，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子,，誅國忠父子；既而四軍不散,，玄宗遣力士宣問,，對曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復(fù)奏,，帝不得已,，與妃詔，遂縊死于佛室,，時(shí)年三十八,。瘞于驛西道側(cè)……”

新唐書楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入,，有如下數(shù)語：“帝不得已,，與妃訣,，引而去，縊路祠下,?！?/p>

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇六

說教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

了解身邊的強(qiáng)者,，收集名人自強(qiáng)的事跡和名言，做到心中有榜樣,，并以此激勵(lì)自己做生活的強(qiáng)者,，初步形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。

（二）能力目標(biāo)

能夠面對學(xué)習(xí)和生活中通到的困難和問題,，嘗試自己解決問題,，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力,。

（三）知識(shí)目標(biāo)

知道學(xué)習(xí)和生活中會(huì)有困難,，遇到困難不退縮，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣,。

說教學(xué)重點(diǎn)：

“知道遇到困難時(shí),，只要不輕言放棄，想辦法去克服,，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)者,。”這是本課的重點(diǎn),。本課重點(diǎn)體現(xiàn)在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“不畏困難和挫折,，努力向上，積極生活的理念,，引導(dǎo)兒童珍愛自己,，學(xué)習(xí)做生活的強(qiáng)者”。 從本課教材來看,，本課由感受“強(qiáng)者”精神,、深入了解“強(qiáng)者”所具有的精神、學(xué)習(xí)做“強(qiáng)者”的行為引導(dǎo)等三個(gè)主要部分組成（課件應(yīng)出示相關(guān)教材圖片）,，教材三個(gè)方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)的,。

說教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生最終成為生活的強(qiáng)者是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來講,，讓他們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能做到是很難的,，它需要在日常生活中去磨練,。

本課教材側(cè)重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成,，成為具有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”（課標(biāo)角度）。

教師用書對本單元教學(xué)目標(biāo)明確指出，“知道人各有所長,，要取長補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，對別人寬容,?！边@是本單元第一課的教學(xué)重點(diǎn)；“體會(huì)殘疾人群生活的艱辛,，了解社會(huì)對殘障等弱勢人群的關(guān)懷,，反省自己的行為，尊重,、關(guān)愛,、幫助他們?！边@是本單元第二課的教學(xué)重點(diǎn),；“知道遇到困難時(shí)，只要不輕言放棄,，想辦法去克服,，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)者?！?這是本課的重點(diǎn)（本單元目標(biāo)的角度）,。著名教育家布魯納說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者,。（教育心理學(xué)角度）。從當(dāng)前四年級的學(xué)生狀況來看,，很多學(xué)生知道生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有困難,，遇到困難不退縮，有一定的感性認(rèn)識(shí),，但遇到困難,，想辦法去克服卻缺乏體驗(yàn)，因此,，幫助學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí),，感受并了解強(qiáng)者的精神，學(xué)習(xí)做一個(gè)生活的強(qiáng)者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,。（從學(xué)生實(shí)際的角度）

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者,、指導(dǎo)者、參與者,。因此,，我將本課教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過程通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施：

（一）我們擬通過環(huán)節(jié)一,，讓學(xué)生感受“強(qiáng)者”精神。

我們先出示《美哉,，英雄少年》這首詩歌,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式誦讀，接著播放“抗震救災(zāi)英雄少年”頒獎(jiǎng)晚會(huì)和北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的視頻片段,，展示更多強(qiáng)者的事跡和精神,。

（設(shè)計(jì)理念：通過該環(huán)節(jié)，使大家在反復(fù)朗誦中更深刻地感受到英雄少年在大災(zāi)面前自強(qiáng)不息的強(qiáng)者精神,，并讓學(xué)生在情景,、事跡、行動(dòng)中體驗(yàn)“強(qiáng)者”精神和品質(zhì),，從而使學(xué)生更深刻地感受“強(qiáng)者”的可敬,，可貴！）

（二）我們擬通過環(huán)節(jié)二,、讓學(xué)生深入了解“強(qiáng)者”精神,。

我們首先讓學(xué)生閱讀書中材料“因?yàn)槲沂前嚅L“和“病房里的小小志愿者”；

接著讓學(xué)生說說還了解到哪些“抗震救災(zāi)英雄少年”的事跡,，并從他們的身上,，你怎樣理解“做生活強(qiáng)者”的意義；最后分小組介紹自己課前收集到的身邊強(qiáng)者的事跡,，每小組再推選一名代表發(fā)言,，說說從這些身邊的強(qiáng)者的故事中，受到了怎樣的啟發(fā),。

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí),，感受和學(xué)習(xí)強(qiáng)者的精神品質(zhì)，深入了解“強(qiáng)者”所具有的精神品質(zhì),。）

（二）我們擬通過環(huán)節(jié)三,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)做“強(qiáng)者”的行為引導(dǎo)。

我們先讓學(xué)生閱讀書中13頁的三份材料,，說說從他們身上學(xué)到了什么,；接著讓學(xué)生說說在以后的學(xué)習(xí)生活中，打算怎樣學(xué)習(xí)英雄和楷模的優(yōu)秀品質(zhì),；最后完成計(jì)劃書,，設(shè)計(jì)自己也要成為強(qiáng)者的方向。

（設(shè)計(jì)理念：通過事例和學(xué)生的實(shí)際,，使學(xué)生能積極面對,、努力克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，增強(qiáng)做生活強(qiáng)者的信心和行為能力,。）

最后,，我們布置學(xué)生課外收集古今中外有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)勇敢,、自強(qiáng)不息、奮力進(jìn)取的名言警句進(jìn)行課后延伸,，把重點(diǎn)落實(shí)到平時(shí)的生活中，努力將本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí) ,。

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇七

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，本文主要講述了春秋末期,，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子,，想顯示楚國的威風(fēng),，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。

本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分,。第一部分交代了事情的起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果,。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實(shí)，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界,。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語,。

2,、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。

3,、了解課文主要內(nèi)容,，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容,，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求,。本課我打算采用以讀為主,、緊扣語言文字，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（一）,、簡介背景，揭示課題

1,、二千多年前,，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國,。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人,，他雖然身材矮小，但能言善辯,，口才極好,，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,。他就是“晏嬰”,，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,，比如：孔子,、孟子等。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題,，齊讀課題）

2．“使”是什么意思,？課題又是什么意思呢？

這里我采用了簡介歷史背景,，板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此,，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音,，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事,？

通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音,、字形,、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌,，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“dài fu”,，是“醫(yī)生”的意思,，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼,。）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

（2）想想課文主要講了什么事,？

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事,。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（三）,、研讀楚王，感受前后變化

1,、齊讀課文一,、二自然段，你知道了些什么,？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國,。楚王幾次侮辱晏子？

2,、楚王是怎樣侮辱晏子的呢,？請畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞,，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去,。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲,，說：“難道齊國沒有人了嗎,？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢,？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事？”）

3,、我們來讀讀這幾句話,，說說你體會(huì)到了什么。

（楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn),。挖狗洞讓晏子鉆,，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,，就是說晏子無能,。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息,。而且從“瞅”,、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢,、目空一切,，對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,，侮辱晏子,，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的,。）

4,、有感情地朗讀。

5,、他的目的達(dá)到了嗎,？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來,。

（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子。

楚王只好陪著笑,。

楚王聽了,，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了,?！保?/p>

6、你又體會(huì)到了什么,？

（三句話中都有“只好”一詞,，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

7,、最后的結(jié)果是──從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話,。

一,、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問題的答案,，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),，很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。二,、通過指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說話的語氣,、神態(tài)等,，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

(四)、小結(jié)

回顧課文主要內(nèi)容,，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),。

晏子使楚

楚王

鉆狗洞 只好打開城門

沒人才 只好陪著笑

沒出息 只好賠不是

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇八

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！痹诟枨虒W(xué)《理發(fā)師》一課中,，我根據(jù)五年級學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了先聽音樂自由律動(dòng),、激發(fā)起學(xué)生興趣后,，師生合作，創(chuàng)編歌謠,、學(xué)習(xí)歌詞,、為了保持學(xué)唱的興趣，讓學(xué)生分角色表演,、欣賞兒童新發(fā)型作為拓展的教學(xué)流程,，采用了多媒體輔助教學(xué)式、探究式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段,。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力,、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考,，主動(dòng)探索,。課堂中讓學(xué)生體會(huì)的不僅僅是音樂，還是美的享受,，更在潛移默化中幫助學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮” 的道理,，樹立“愛勞動(dòng)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣,。

《理發(fā)師》是全日制培智學(xué)校教科書音樂第九冊的歌曲,。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌,。旋律采用了八度大跳,、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”,、“沙沙沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏性相配合,，生動(dòng)表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真、快速,、愉快地忙碌著的形象,，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。

特殊學(xué)校智障學(xué)五年級,。該班共13人,，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥,，他們對于培智教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本能夠掌握,；能力較差的6人，包括智障,、多動(dòng)癥,、精神一級、唐氏等,，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或需要降低學(xué)習(xí)難度才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,；能力最差的4人，腦癱1人,， 3人智力重度缺陷,。

（一）知識(shí)與技能：

1、理解外國兒童歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)用輕快,、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快,。

2,、感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒,，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的能力,。

（二）過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)剪刀,、電吹風(fēng),、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進(jìn)行歌謠的創(chuàng)編,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力,。

2、通過活動(dòng),，體驗(yàn)理發(fā)師的勞動(dòng)過程的快樂,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理,，樹立“愛勞動(dòng)”的意識(shí),，并在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。

1,、學(xué)習(xí)用輕快,、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒,，理解勞動(dòng)的愉快,。

2,、學(xué)生勇于參與實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)會(huì)與人合作。

共四課時(shí),，本節(jié)課為第一課時(shí),。

理發(fā)工具（電吹風(fēng)、梳子,、噴霧,、圍裙、剪刀,、鏡子）,、課件、音樂伴奏

（一）入室：聽音樂做喜歡的動(dòng)作

[設(shè)計(jì)思路]播放《理發(fā)師》的音樂,，把學(xué)生帶入情境,，初步感受音樂歡快的情緒,，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

[設(shè)計(jì)思路]興趣是走向成功的重要因素,，一上課教師就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完整聆聽歌曲,，感受歌曲的節(jié)拍,，體會(huì)音樂的快樂。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，在聽音樂時(shí)做自己喜歡的動(dòng)作,，又能讓學(xué)生初步熟悉歌曲旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)生快樂的動(dòng)起來中,，揭示這段音樂來自快樂理發(fā)店的音樂，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這家理發(fā)店,，學(xué)做一名理發(fā)師,。

（三）師生合作，創(chuàng)編歌謠

1,、師生共同創(chuàng)編歌謠

教師通過提問“理發(fā)師工作時(shí)候需要哪些理發(fā)工具”引導(dǎo)學(xué)生講出各種理發(fā)工具,，當(dāng)學(xué)生講到一種工具時(shí)，教師就出示實(shí)物,，并指導(dǎo)學(xué)生聆聽理工工具發(fā)出的聲音,。例如學(xué)生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的,？”學(xué)生會(huì)說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高,，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發(fā)工具的聲音編成小歌謠,，更加以接唱的形式,，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。

2,、展示課件,，欣賞歌曲

3、配合音樂師生接唱活動(dòng)

鞏固剛才的小歌謠,，教師領(lǐng)唱歌詞,，學(xué)生接唱（咔嚓、沙沙,、吱吱）,，后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法,，讓學(xué)生對歌曲的旋律有進(jìn)一步的印象的同時(shí),，也不會(huì)感受枯燥,。

4、師生共同表演

[設(shè)計(jì)思路]運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，在游戲中師生共同創(chuàng)編小歌謠,，讓學(xué)生有興趣的表演，為學(xué)唱歌曲制造氛圍,。再通過隨音樂按節(jié)奏讀歌謠,，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律,。更在師生共同表演中感受節(jié)奏,，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律和歌詞。

（四）學(xué)習(xí)歌曲

1,、為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的興趣,，教師在范唱時(shí)就特別說“你會(huì)唱那一句，待會(huì)請你做小老師”然后就讓請小老師教同學(xué)們分句學(xué)唱歌曲,，再整首歌曲練唱,。

[設(shè)計(jì)思路]學(xué)唱歌詞時(shí)，采用讓學(xué)生做小老師的分句學(xué)唱形式,，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)并在學(xué)生掌握歌詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歌曲動(dòng)作,。

2,、為了讓學(xué)生真實(shí)地感受理發(fā)師工作，教師請一名學(xué)生出來當(dāng)顧客,，現(xiàn)場為其設(shè)計(jì)發(fā)型,，在教師演示的時(shí)候，讓學(xué)生唱著歌曲為教師打氣,。然后請學(xué)生兩人一組,，一個(gè)做顧客，一個(gè)做理發(fā)師分角色表演,，感受愉快的理發(fā)勞動(dòng)現(xiàn)場,。

[設(shè)計(jì)思路]通過教師現(xiàn)場為學(xué)生做發(fā)型,，激發(fā)學(xué)生分角色表演,，讓學(xué)生盡情地投入理發(fā)師快樂的工作中。

（五）拓展：通過課件展示各種兒童發(fā)型設(shè)計(jì),，讓學(xué)生欣賞,。

[設(shè)計(jì)思路]拓展部分讓學(xué)生觀賞兒童的發(fā)型設(shè)計(jì)，除了可以拓展學(xué)生的眼界,，更重要的是讓學(xué)生享受勞動(dòng)成果的喜悅,，在潛移默化中進(jìn)行勞動(dòng)快樂,、勞動(dòng)光榮的思想教育。

（六）小結(jié),、離室

最后教師簡單小結(jié)：“今天我們體驗(yàn)了理發(fā)師勞動(dòng)的過程,，享受了勞動(dòng)帶來的快樂”，就帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂走出快樂的理發(fā)店,，在歡樂的歌聲和氣氛中結(jié)束本節(jié)課,。

咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚

沙沙 沙沙 吱吱 吱吱

教學(xué)流程圖

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入

聽音樂做動(dòng)作 揭示課題

二,、師生合作、創(chuàng)編歌詞

提問理發(fā)工具 以歌謠形式模仿工具聲音

欣賞課件

師生接唱歌謠

師生表演歌謠

三,、學(xué)習(xí)歌曲

教師范唱歌曲

分句學(xué)唱歌曲

整首連唱歌曲

四,、拓展，欣賞發(fā)型設(shè)計(jì)

五,、小結(jié),、離室

說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個(gè)方面的內(nèi)容篇九

《表達(dá)修改我的習(xí)作》是長春版小學(xué)語文三年下冊第一板塊的第一次表達(dá)訓(xùn)練。本次表達(dá)的內(nèi)容是“修改我的習(xí)作,，換個(gè)方式表達(dá)”,。是利用從前掌握的修改符號(hào)，結(jié)合這個(gè)表達(dá)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作,。在對比中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好文章是改出來的,，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣,。

根據(jù)課標(biāo)和本冊教材對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作和表達(dá)的要求和本班學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察情境圖,，掌握修改習(xí)作的方法,。

2.在習(xí)作修改的對比中，體會(huì)習(xí)作修改的好處,，感受到修改習(xí)作的快樂,。

3.養(yǎng)成樂于修改的好習(xí)慣，從而提高習(xí)作水平,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握修改習(xí)作的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題，會(huì)動(dòng)手修改自己的習(xí)作,。

本課的教學(xué),，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)能力,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,，主要做法有：

1.故事導(dǎo)入,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將學(xué)生引入教學(xué)情境中,，激起愛學(xué),、樂學(xué)的愿望；

2.學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑并自己尋找答案,，提出的問題,，先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，解決不了的到書中尋找答案,，有遺漏的教師再進(jìn)行補(bǔ)充,；

3.注重總結(jié)歸納、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,；

4.培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手和解決問題的能力,；

5.注重同學(xué)間的合作和交流。

主要有六大環(huán)節(jié)：

（一）故事導(dǎo)入,，引出本課課題,，明確為什么要學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。主要方法為學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生解決,，然后教師通過對中外知名作家反復(fù)修改自己作品的例子，讓學(xué)生知道好文章都是反復(fù)修改出來的,，從中體會(huì)到修改習(xí)作的好處,。

（二）教給修改習(xí)作的方法

先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答開講時(shí)學(xué)生提出的第二個(gè)問題，回答不上,，再看書中的情景圖尋找答案,，回答不全教師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后大屏幕打出小學(xué)生修改自己習(xí)作應(yīng)做到的五點(diǎn)基本要求,，也即是修改方法,。教師再由問題過度：怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的毛病,？仍是先由學(xué)生嘗試回答,，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，然后大屏幕打出,，使學(xué)生一目了然,，做到心中有數(shù)。

（三）復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào),，為修改習(xí)作做準(zhǔn)備,。

（四）師生共同修改一篇習(xí)作，由領(lǐng)到導(dǎo)到放,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。

（五）學(xué)生獨(dú)立修改自己的習(xí)作，然后同桌合作,，進(jìn)行互改,，再將改過的個(gè)別文章拿到全班進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,，為其他同學(xué)做示范,。

（六）教師對本課學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),。