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最新說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容九篇(模板)

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最新說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容九篇(模板)
時間:2023-03-31 19:01:18     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇一

下湖小學(xué)牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語文課,。教課結(jié)束后,中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評課活動,。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見,、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

安主任在評價我的課時,,表揚(yáng)我課堂評價語言運(yùn)用的很到位。時主任也說我的粉筆字很漂亮,,說我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動力,。在以后的教學(xué)過程中,,我會在這些方面更加用心,,爭取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

學(xué)生的進(jìn)取性,;最終,,由于對本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過程中一只手拿教案,,今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點(diǎn)體會異常深刻:

要上好一堂語文課,,任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng),還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。我校房校長在評課時提到備課不光要備教材還要備學(xué)生,。的確,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),,讓學(xué)生掌握理解、探究,、質(zhì)疑,、模仿、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程,。對此,還有這樣一種說法,,“手中有教材,,心中有學(xué)生乃備課的第一境界;手中無教材,,心中有學(xué)生乃第二境界;手中無教材,,心中無學(xué)生乃第三境界,?!币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,必須在上課之前做足功課,,廣泛查閱資料,研讀學(xué)生心理,,為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。

葉圣陶先生以往說過:吟誦就是口,、耳,、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在不知不覺之間,,資料與理解化為自我的東西,,這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語文,必須到達(dá)這種境界才會終身受益,。也就是說,,在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,,深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中,,我要更加注重朗讀的重要性,,經(jīng)過各種形式的朗讀,,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識,,感悟人生百態(tài),。

三、親切的評價語言,。

正確、貼切的評價語言有利于師生之間的溝通,,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評價語言不僅僅要有,并且要貼切,、自然、有針對性,。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評價語言更加貼切,、自然,,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽我們青年教師講課,,足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動中,,我要充分利用每一個學(xué)習(xí)機(jī)會,,不斷提高自身的語文素養(yǎng),,吃透教材,吃透學(xué)生,,爭取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量,。

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇二

今日聽了田教師執(zhí)教的《景陽岡》一課,感觸良多,。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計上很有創(chuàng)新,首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》,,情景導(dǎo)入;其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo),,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,。再次自主研讀,交流,、感悟人物形象,。最終根據(jù)自我體會的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作。

我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn):

新課標(biāo)指出:教材作為一個“范例”,,教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn),;學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn),,重新組合,靈活處理?!毒瓣枌愤@一課,,教材中的教學(xué)目標(biāo)是:按照事情經(jīng)過把課文分成4段,、說說事情的起因和結(jié)果,,這個教學(xué)目標(biāo)難度不大,,學(xué)生經(jīng)過讀課文,基本上能夠順利完成,。而本節(jié)課,,教師則根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為:學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系,,學(xué)習(xí)經(jīng)過語言,、動作描述體會人物特點(diǎn)的閱讀方法,使學(xué)生學(xué)有所得。

1,、讀武松打虎的資料,找出描述武松的動作的字詞,。

2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn),。

3朗讀打虎前喝酒上山的情景,,體會與打虎片斷的關(guān)系、

4感知武松人物形象,。

田教師并沒有把理解作為語文教學(xué)的重點(diǎn),,將段落進(jìn)行瑣碎的分析,而是抓住重點(diǎn),,讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。

1,、酒量驚人,。

2、膽量過人,。

3、力量超人,。

4,、機(jī)敏勝人,。

武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥,,“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近,?“閃”與“躲”在那里哪個字用得更好,?用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里,?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,,并結(jié)合上下文,,小組討論后交流,。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文,,體味武松的“機(jī)敏”,。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個問題:讓學(xué)生給武松找工作,大大的發(fā)散了學(xué)生的思維,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),,也是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本部分課文時,,田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,,在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”,、“揪”,、“按”……等動詞。再經(jīng)過“閃”與“躲”換詞比較,,體會作者用詞的準(zhǔn)確,。這個學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程,,充分展示了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫面,,感情朗讀課文,,體會武松的豪放、倔強(qiáng),、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。

“新課標(biāo)”明確指出,,在語文教學(xué)過程中,,要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí),要加強(qiáng)綜合,,突出重點(diǎn),,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)在設(shè)計上,,教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來,把理解作為基礎(chǔ),突出對學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng),。經(jīng)過練習(xí),,學(xué)生基本上掌握了方法,。

值得一提是教師的活力,,激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中,,教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情,營造了有活力的課堂氣氛,,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高,。我想,,在我們以后課堂教學(xué)中,就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動情,。

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇三

如,,過多資料補(bǔ)充、過多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了,。在這方面,,孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂,,美美地跟著她暢游了世界名著,感受頗深,。

教師們對展示分享課、好書推薦課,、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識,,在具體到某一課型時,許多教師不僅注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,,還注重激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,傳授某種學(xué)習(xí)方法等,。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,,也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考,。

在教學(xué)設(shè)計方面,繁瑣的,、走馬觀花式的教學(xué)套路少了,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律,,通過語言的理解,、積累與運(yùn)用來構(gòu)建簡約、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了,。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng),如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,,她在自己執(zhí)教的作文課中,,下了工夫,動了腦筋,,出了效果,。

教師們采用情景設(shè)置、問題激思,、讀寫結(jié)合,、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法,,合理地使用多媒體,很好地詮釋了“教無定法,,貴在得法”的觀點(diǎn),。張老師執(zhí)教的一年級展示分享課讓我很是感動,也深受啟發(fā),,原來小孩子也會如此可愛活潑,!

在這次賽課活動中,,大家每個人忙碌著聽課,、試課、教研,,應(yīng)該說每個人的公開課都是精品,所以盡管疲憊萬分,,我們每個老師也舍不得錯過觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會,,一上午連口水也顧不上喝,直至賽課結(jié)束,,老師們才借上廁所的時間欣賞一下美麗的雪景。接著,,老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研,除了簡單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外,大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題,,思考并反思自己該汲取他人哪些長處,可謂為教育工作而忙碌,、為教育工作而思考,、為教育工作而生活。

總之,,比賽的結(jié)果是次要的,揚(yáng)長避短,、提高水平才是最重要的,,我相信,只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn),,我們大家每個人都會滿載著冬的收獲,,在今后的教育教學(xué)中定會揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,!

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇四

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,,一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。文章對人物的刻畫十分細(xì)膩,表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己,、專門利人的崇高精神。今日有幸聽到馬教師執(zhí)教這篇文章,,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境,、用情,,讓我留下了十分深刻的印象。

教無定法,,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,,教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,。這節(jié)課中馬教師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會思想感情。

1,、情境教學(xué)法:課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,,運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,經(jīng)過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍,,讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象,,引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注,入情入境生情,。

2,、誦讀質(zhì)疑法:指導(dǎo)讀中感悟,,讀中質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)語感積淀,,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,,使學(xué)生在圖,、聲、樂,、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自我喜歡的段落,,在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法,深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、媒體演示法,多媒體展示感人的畫面,,再配以柔和的音樂,把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中,,加深了學(xué)生對課文的感悟,。

1、大聲自讀,,讀通課文;

2,、分段朗讀,,檢查自學(xué);

3,、快速覽讀,,概括資料;

4,、小聲自讀,,畫出最感動的語句,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,,而創(chuàng)造力主要依靠求異思維,。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心,。馬教師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵,像座晶瑩的豐碑的畫面,,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,,并想像,“當(dāng)軍需處長靠在樹下立刻要犧牲了,,他會想些什么呢?他有什么心愿嗎,?”讓學(xué)生看圖想象延伸,,不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說話本事,,發(fā)展了思維,,也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神,這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說:“文道結(jié)合”,,在總結(jié)課文時,馬教師又問學(xué)生:“你從軍需處長身上想到了什么,?”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué),、會學(xué)的境地,。我認(rèn)為馬教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,也值得我去好好的學(xué)習(xí),。

讓語文課充滿情感和智慧的魅力

能上一節(jié)好的語文課,,是許多教師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的,!自然的!幽默的,!智慧的,!詩意的……最終是有魅力的!那么,,語文課的魅力在哪里?我認(rèn)為,,它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中,。

但語文課僅有情感,魅力就夠了嗎,?不是,好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智,,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,,讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),幽閉的心智被開啟,創(chuàng)造的天性被喚醒,!唯有情和智和諧共生,語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,,語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,,才能閃耀出動人的魅力,。

那么,怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢,?下頭我試以特級教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。

1,、要選擇學(xué)生有話可說的話題,;

2、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,;自然相關(guān),;

3,、要能消除學(xué)生的緊張心理,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

如何讓學(xué)生提出有價值的問題?我認(rèn)為要解決兩方面的問題,,即要讓學(xué)生敢問,、善問。敢問,,是心理問題,勇氣問題,。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書,、不唯教、不唯上,、不唯真、唯美的意識,敢于說出自我的所思,、所想,,所疑、所感,,敢于向書本和教師挑戰(zhàn),。從低年級開始每節(jié)課留下必須的時間讓學(xué)生提問題,不走過場,,不搞形式,。善問,是方法問題,,是本事問題。學(xué)生掌握提問的方法,、思考的方法,就能提出有水平的問題,。

動討論其他問題,,期望在解決問題時,,能夠觸發(fā)靈感,解決其他的問題,。

我想,,在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),,可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎?真的會嗎,?我覺得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,,這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范,。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,呂叔湘先生說:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感本事,?!敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來,?!比~圣陶先生認(rèn)為,語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺,。既然如此,教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)當(dāng)從語言文字符號的刺激入手,,而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”,。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了,聽到了瑯瑯的讀書聲,,但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。朗讀教學(xué)時,,教師有讀無導(dǎo),學(xué)生有讀無效,,有走入“死讀書,、讀書死,、讀死書”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況,,從理論上講,存在著“書讀百遍,,其義自見”的誤導(dǎo),。多讀確實(shí)有利于語言的積累、感悟和理解,,但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀,也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo),、指導(dǎo)和講解的讀,。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律?!白x”而不思則罔,有些深奧的課文,,如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,,不要說讀一百遍,就是讀一萬遍也搞不懂,。真理再向前走一步就成了謬誤,,我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,要有辨證的思維,,而不是盲目地讀、讀,、讀,。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況,從實(shí)踐層面上講,,原因主要是教師自身朗讀水平不高,,缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,所以只能在一個層面上讀,,不能讓學(xué)生讀出滋味,讀出情味,,讀出韻味來。

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢,?還是舉孫教師這課為例:第一步,,讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,而老人卻不覺得累,,讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句,。第二步,學(xué)生找到了“九百多級,,飄飄悠悠”等詞語后,,體會天游峰的險峻,老人的簡便自在,,并讀出意思,。第三步讀中感悟,體會老人對天游峰的愛,,對掃路工作的熱愛,。第四步師生相互品讀,、賽讀,,先由學(xué)生朗讀師生評議,然后教師范讀學(xué)生品賞,,體會出師生讀得好在哪兒,,哪兒需要改善,從讀的情感和技巧兩方面品析,,在品析中感悟,,在品賞中提高。

從以上課例能夠得出:朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,,讀導(dǎo)結(jié)合,,教給方法。要在讀中理解,,在讀中品悟,在讀中體驗(yàn)情感,,在讀中掌握技巧。

課堂教學(xué)中教師的評價語言十分重要,,往小里說,,它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動,往大的說,,它有時能影響學(xué)生一生的發(fā)展,。可是當(dāng)前課堂教師點(diǎn)評語言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀,,有的死板生硬,,有的信口胡扯,有的不著邊際,,有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案,有的是板著臉訓(xùn)人,,有的是廉價的表揚(yáng),所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對話,。

下頭我先摘錄一些本課例中的評價語言:

1、(學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人,?)

多好的問題呀,,再說一遍。寫到黑板上,,后面寫上你的名字,。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,是你的專利,。

2、(學(xué)生質(zhì)疑:作者為什么要寫笑聲一向伴隨回到住地,?)笑聲不可能伴隨著回到住地,,為什么要這樣寫呢,?你讀書真會思考,我認(rèn)為你像個小小思想家,。

4,、(學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表)為什么分兩次寫掃路人的外表?何意,?這個問題連我教師都沒有想過,。第一次寫的是什么?第二次又寫什么,?請把問題寫到黑板上。你雖然是男同學(xué),,但比女同學(xué)都要細(xì)心,。

②評價語言要多樣,富有變化,。當(dāng)有學(xué)生在品評教師范讀,講得有理有據(jù),,不僅僅說出教師讀得好,,還說出教師讀得好在哪里,教師動情地對他說:“你說得太好啦,,真是我的知音?。 睂W(xué)生聽了這樣的評價語言,,內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。

③評價語言要有針對性,要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒,,錯在哪兒,。

④要善于從學(xué)生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。記得斯霞教師上課時問過這么一個問題:“黨的十大在哪兒召開的,?”一生回答:“在收音機(jī)里召開的,?!边@顯然是錯誤的答案,但斯教師沒有否定,,而是啟發(fā)道:“你是從收音機(jī)聽到的吧,?”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,教師之后啟發(fā):“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢,?”學(xué)生回答:“在北京召開的,?!笨矗寣W(xué)生從錯誤走向正確靠的就是教師的循循善誘,。

⑤評價語言要充滿激勵性,。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道,,教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?!罢婺芨伞保岸嗦斆鳌?,“就是與眾不一樣”,,“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”,這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,,化作前進(jìn)的不竭源泉,。

⑥要調(diào)動體態(tài)語言參與評價。除了上頭說的有聲語言外,,教師要善于調(diào)動體態(tài)語言,,豐富評價的內(nèi)涵。握握手、拍拍肩,、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅,,教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇五

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,把古典散文的文字美,、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,,能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,,引發(fā)學(xué)生興趣,,課堂節(jié)拍張弛有道,,知識體系由淺入深,由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對文本重視全面細(xì)密,,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),,寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,,欣賞啊,!”在課堂導(dǎo)入時,,讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象――癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國之思,,祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開,,由情入理,,逐層展開。

接下來,,我談?wù)勛晕覍Ρ竟?jié)課的理解:羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清、活,、實(shí)”四個字,。

根據(jù)課標(biāo)要求,,上好一堂課,,要凸顯這堂課的“三維”價值,,謀求“知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),,應(yīng)當(dāng)有如下三個:

2、學(xué)習(xí)白描手法,,感悟雪后西湖的意境之美。

3,、體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,,比如,,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一,;學(xué)生理解課文后,,進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段,,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,,感悟雪后西湖的意境之美,,完成目標(biāo)二,;在男生讀,、女生讀之后,經(jīng)過對兩個問題的探究,,體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思,從而完成目標(biāo)三,。

葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識斯真,。”教學(xué)如同寫文章一樣,,有一條思路,講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,,近看張岱(感受)――遇癡人,,近看張岱(領(lǐng)悟)――還原癡遇,,演繹情景(展示)――辨癡,回望張岱(觸發(fā)),,最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

就《湖心亭看雪》而言,,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn),,而作者高超的素描技巧及其景中情,、事中情卻引人玩味,耐人琢磨,。所以,,本堂課羅教師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語,,疏通文意;再走出來,,教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法;再走出來,,在難點(diǎn)處設(shè)置疑問,巧妙引導(dǎo),,最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界,,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

1,、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用,。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn),,所以,羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個設(shè)疑,深入淺出,,突破了難點(diǎn),解決了問題,,“得來全不費(fèi)功夫”。

2,、朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,,朗讀毫無疑問地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀,,有男生讀,,有女生讀,整個教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中,我們能夠看出,,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),,朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音,,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對待,,絲毫不馬虎。

文無定法,。教,亦無定法,。每個人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,,都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,,設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,,語文課堂就像電影一樣,是個遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當(dāng),,前松后緊。

以上是本人的拙劣之見,,如有不當(dāng)之處,敬請指正,!

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇六

《尊嚴(yán)》是四年級下冊的一篇講讀課文,,講的是石油大王哈默年輕時,在一次逃難中,,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動換取報酬,用自我的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),,贏得了別人的尊重和賞識,,從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,,含義深刻,給人以啟迪,,那就是自尊才能自強(qiáng),,自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過對哈默的外貌、動作和語言的細(xì)致描述來體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰,重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,,經(jīng)過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師教學(xué)時緊緊抓住這一線索,,圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個問題,,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語句,寫一寫自我的讀書感悟,。這個問題的設(shè)計,,既指向文章資料,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?,覆蓋的閱讀面比較大,給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),,教學(xué)時間保證重點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),,教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),,拉近了師生與文本的距離。

語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法,,這個過程,,主要是主體積極參與,,加強(qiáng)體驗(yàn)的過程,。教學(xué)中,,王教師更多的是讓學(xué)生主動感受,,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中,,心目中可感的生活場景,生動畫面,,以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例:如果此時,,你就是一個逃難的人,你會怎樣做,?如果這個年輕人就站在你的面前,你想對他說什么,?學(xué)生在感受的同時,思維的火花被點(diǎn)燃,,紛紛進(jìn)入了主角,并毫無保留地坦露心聲,,師生、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語文課,平時由于自我所教的學(xué)科非語文,,也不太了解語文課到底是怎樣上的,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1,、這節(jié)課的層次清晰,層層遞進(jìn),,經(jīng)過聽、說,、讀來提高學(xué)生語文的素養(yǎng),。

2、教師教材分析透徹,。

3、開放式說話設(shè)計較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,,這既是對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練又是對學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意,,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來做,,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,提高作業(yè)質(zhì)量,。

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇七

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,,讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵,,在簡便愉悅的音樂聲中,導(dǎo)入課題,,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,,學(xué)生仿佛不是在寫作,而是在對自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個小組競賽,活躍了課堂氣氛,。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,是語文新課程中的一個新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生不再是被動地理解知識,,而是進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),參與交流,。比如:林娟教師問:作者訪問了哪些朋友,?學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,,他們都有較強(qiáng)的合作意識,。林教師十分注重師生互動,當(dāng)學(xué)生遇到疑難時,,xx教師總是適時地加以點(diǎn)拔與評價,,學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),,感受新的理念帶給我們的歡樂,。比如:當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,xx教師讓組與組競賽,,還適時點(diǎn)拔:“還是組長親自出馬,”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,?不是缺少美,,而是缺美的眼睛等,我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友,。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會如何交朋友,,學(xué)會珍惜身邊每一位朋友,,為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

《山中訪友》評課稿

走出門,,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷,。早晨,好清爽,!心里的感覺好清爽!

不騎車,,不邀游伴,也不帶什么禮物,,就帶著滿懷的好心境,哼幾段小曲,,踏一條幽徑,,獨(dú)自去訪問我的朋友。

那座古橋,,是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,,你在這澗水上站了幾百年了,?你累嗎?你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,,你弓著腰,,俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,,泡沫聚散,,歲月是一去不返的逝川,唯有你堅(jiān)持著,,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹林,,每一株樹都是我的知己,,向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字,,有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上,靜靜地,,以樹的眼睛看周圍的樹,,我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,,我真的變成了一株樹,腳長出根須,,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠,,我的手掌變成樹枝,,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,最終長出樹籽,,被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好,山泉姐姐,!你捧一面明鏡照我,,是要照出我的混濁嗎,?你好,溪流妹妹,!你吟著一首小詩,,是要我與你唱和嗎?你好,,白云大嫂!月亮的好女兒,,天空的好護(hù)士,,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,,露出湛藍(lán)的笑容。你好,,瀑布大哥,!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,,不拉贊助,不收門票,,天生的金嗓子,從古唱到今,。懸崖爺爺!高高的額頭,,刻著玄奧的智慧,,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆,?喂,,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說些什么,?我明白你們是些純潔少年,,從來不說是非,你們津津樂道的,,都是飛行中看到的好風(fēng)景!

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇八

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動,。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式,,給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。

吳教師在教學(xué)《動物的互惠互助》一文,,課始她把課題板書好,,讓學(xué)生讀準(zhǔn)音,、讀連貫,再引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問,。學(xué)生們思維活躍,熱情高漲,,大膽發(fā)表了自我的意見。經(jīng)過團(tuán)體梳理,,歸納出兩個重點(diǎn)問題:“1、哪些動物互惠互助,?2,、它們是怎樣互惠互助的,?”此時,吳教師由衷地表揚(yáng)學(xué)生:你們能自我確立學(xué)習(xí)的目標(biāo),,真了不起??!教師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性,,為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),。

心理學(xué)研究認(rèn)為:人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果,而是一個在認(rèn)識,、實(shí)踐中主動建構(gòu)的過程。所以,,在課堂教學(xué)中,,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動參與知識的建構(gòu)。

1,、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)

《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象,列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥,、??r和紅??Ⅶ{魚和千鳥這三對動物相互合作,、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣,。吳教師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí),并根據(jù)本小組的實(shí)際情景選擇最想探究的部分進(jìn)行閱讀,,能夠選一對,,也能夠選多對。這樣做,,為的是照顧到每個小組、每個學(xué)生,,使他們享受到閱讀的歡樂,體驗(yàn)到被教師尊重的幸福,。一旦選定學(xué)習(xí)資料,,小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中,或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句,,或在有疑問的地方做好記號,對這部分資料做到“心中有數(shù)”,。崔巒同志曾指出:“要給每個學(xué)生充分的時間讀書,、思考”,,因?yàn)樽灾鏖喿x是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。不然,,勢必助長學(xué)生的依靠心理,又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢,?也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的本事。在學(xué)生與文本深入對話的基礎(chǔ)上,,學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來,大家共同討論,,以團(tuán)體的智慧攻克難關(guān),。也能夠把自我讀懂的資料和小組同學(xué)分享,,其他同學(xué)如有同感,,則互相補(bǔ)充,,如有疑義也可反對、辯論,。在此過程中,,思維與思維的碰撞十分顯著,我們在激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自我的看法和意見時,,應(yīng)當(dāng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧,,尤其在出現(xiàn)意見不合時,,更要去除自我為中心的思想,尊重事實(shí),,構(gòu)成共識,。例如,,有學(xué)生對“蜂蠟”一詞不理解,,小組的成員根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想,可是,,誰也說服不了誰,爭得面紅耳赤,。此時,,我們能夠供給參考意見:課后查查有關(guān)資料。

2,、選擇最具特色的方式合作展示

彩的介紹,,有剪貼、摘抄本,,有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中,,學(xué)生多項(xiàng)本事得到鍛煉與體現(xiàn),尤其是在更新知識和應(yīng)用知識的過程中,,他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事得到體現(xiàn),,語文素養(yǎng)更得到進(jìn)一步提高,。

說課稿萬能說課稿主要說哪幾個方面的內(nèi)容篇九

——《特殊的葬禮》評課

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,,作者經(jīng)過描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn),說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害,,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,,愛護(hù)我們共同的家園。

在教學(xué)本堂課中,,周教師讓學(xué)生的個性在語言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。

文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成,。讀是理解、感悟的前提,,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀,、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多,,想得越深,,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,,周教師經(jīng)過讓學(xué)生個別朗讀、默讀,、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語言,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后,,周教師讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布,;緊之后,,出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,學(xué)生自然產(chǎn)生了失望,、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),周教師不失時機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過“讀”把情感表達(dá)出來,,這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的構(gòu)成。言語實(shí)踐和感悟入情水乳交融,,讀中感悟,感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好,。

在流淌著個性的語文生活中,學(xué)生帶著個性化的體驗(yàn),,充滿了審美的愉悅,多角度地詮釋了文本的內(nèi)含,。“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)僅有對話,,才是真正的引導(dǎo);僅有對話,,才能走進(jìn)心靈,;僅有對話,,才能彼此接納,;僅有對話,才能相互造就,。在這堂課中,,周教師讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞,;親近作者,與作者交流,,讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈,,到達(dá)心靈相通,情感共鳴,,構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌,,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要,變“要我說”為“我要說”,,師生對話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個截成不一樣的情境,,掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,學(xué)生的思維被激活了,,從孩子們的語言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)地球的呼喊,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本事,,而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底,,語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言,,把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來,去生發(fā)創(chuàng)造新思路,、新問題和新價值。在這一課中,,周教師巧用了課文的空白點(diǎn),讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子,,當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺,,激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說中流淌,。學(xué)生在這個平臺上與文本對話,對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,,跨越了時空,他們活力澎湃,,將對瀑布的熱愛與同情,對環(huán)境的憂慮經(jīng)過自我的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的,,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,,是一個善于創(chuàng)設(shè)情境,富有教育機(jī)智的人,,他不單單是傳授知識,更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在課堂上,,周教師允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智”,。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融,、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神,,“練”得其法,學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),,課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺,值得我思考和學(xué)習(xí),!

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