每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇一

一,、以生為本組織教學,，抓住課文重點，以“老漢是一個怎樣的人,？”這個問題貫穿整個教學過程,。在學生充分讀書的基礎(chǔ)上，從孩子們那躍躍欲試的神情,，我覺得學生與文本對話的時機已成熟,。在交流“老漢是怎樣一個人？”時,，由于這是一個開放型的問題,，學生可能從多方面去回答。果然,，學生一開始就直接到15自然段,，也就是老漢揪出兒子的場面,，我馬上調(diào)整思路，為更深刻地體會老漢的行為,，我緊緊抓住了洪水的變化：老漢揪出小伙子時,，洪水已肆虐到什么程度？當洪水沒胸深時,，老漢又是怎樣做的,？從老漢的一“揪”一“推”中，讓這個人物更豐滿起來,，感受老漢平凡中的不平凡,。文中還有幾處也對老漢進行了描寫，在學生交流體會老漢是怎樣一個人時,，根據(jù)學情相機引導學生感受洪水的肆虐,、橋的危機、人們的慌亂,，從而更能體會到老漢人格的偉大,，老漢做法的可貴,。在引導學生了解老漢這個人物的過程中,，相機滲透文章的表達方法，如比喻,、擬人的修辭手法,；作者結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系，感受文章設置懸念的表達方法等,。

二,、注重朗讀訓練，以讀為本,。在課文的學習中,，采用了多種形式的讀，注重了讀的層次,，使讀書扎實有效,。比如學習文中描寫洪水的部分，就有四讀：

一讀,，默讀課文,，畫出描寫洪水的句子；

二讀,，在學生匯報并初步體會后,，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來,；

三讀,，展示讀,，老師及時進行評價。

四讀,，師引讀句子,，促使學生加深對課文的感受。

三,、以多種形式訓練學生聽,、說、讀,、寫的能力,。“聽”,，注重培養(yǎng)學生聽的習慣,，我認真傾聽每一個學生的發(fā)言，并及時做出恰當?shù)脑u價,，以自己的實際行動來教育孩子要養(yǎng)成認真傾聽的習慣,，在生生交流、師生交流中訓練學生聽能力,；“說”,，在學生讀文或回答問題時，遇錯及時糾正,，鼓勵學生說話不緊張,，把話說完整，注意說話的條理性,；“讀”在課文的學習中具有舉足輕重的作用,，讀的形式多樣；“寫”,，本來設計中有練寫短句的訓練,，考慮到時間關(guān)系改為練說短句。

我感覺這節(jié)課中學生對老漢精神的偉大有較深的感受,，同時落實了聽,、說、讀,、寫的訓練,。但我對文中短句的處理過簡，沒達到預期的目的,。對教材的把握欠靈活,，還有很多不足，請批評指正。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇二

《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié),、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強,，情節(jié)感人,。在教學本課時，我注重以“讀”為主線,，引導學生自主感悟,。

“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子,，需要學生反復讀,，拓展學生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山,。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山,。引導學生感受“對老漢有話要說嗎?”“很敬佩他?！薄罢媪瞬黄稹,！薄罢垘е磁逯樽x,，(學生讀句子)“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群,。他像一座山,。”我接著引導學生聯(lián)系下文體會,，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私,，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學生再讀句子,，“老漢不說話,，盯著亂哄哄的人群。他像一座山,?！狈磸妥x,，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時,，提升學生的感悟,。

全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐,，讀,，無疑是最好的方法。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題-即語文基礎(chǔ)知識的教學,。新課程三維目標中“知識與技能”是其中的一維小學語文主要目的不是學“道”(指文章內(nèi)容),，而是學“文”(指語文規(guī)律和讀寫規(guī)則)。在轟烈烈的感悟中,，教師要不忘學習方法知識,，基本的語法知識和修辭知識。

在閱讀感悟的同時,，要學習方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學生學習人物時,，注意讓學生歸納學法,，“剛才我們在體會老漢的形象時,，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的,。”“聯(lián)系上下文理解句子含義,。”“抓住人物的語言動作描寫體會的?！?/p>

在學習到最后一部分的時候,，讓同學們展開想象,，把自己想象成村子里的人們,，這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng),。這使我深刻地感受到：只有以讀促說,，讀說寫結(jié)合,，學生才會感到易于動筆,，只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達,。

但本課當中回想其中,，不足之處為過于追求學生自主的回報感悟，作為教師沒有很好的處理課堂上即尊重學生的體驗，又能面向全體的教學藝術(shù),。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇三

《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時,，為了挽救村民們的生命,，結(jié)果犧牲了自己的生命,。贊美了老支書無私無畏，不徇私情,，英勇獻身的高貴品質(zhì),。本文的教學重點是感悟老漢的人物形象,，難點是理解題目所蘊含的深意。

教學中,，我先讓學生找出描寫雨水和洪水的句子體會情勢危急,，并指導學生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言,，動作來引導學生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì),，通分角色朗讀，表演等方式把學生帶到當時的情境中去,。然后找出村民們是怎么做的,，最后老漢是怎么做的。這樣層層深入,，一點一點解讀文本,。作業(yè)部分,，我安排了一個練筆,，為老漢寫一篇碑文,，這樣既鍛煉了學生寫作能力,，又加深了學生對老漢的敬佩之情,。

課后反思了教學中的一些不足：

一是對課文朗讀方面指導得不夠到位，沒能把學生引入到那種感人的情境中,，學生的情感沒能得到很好的調(diào)動,；

二是給學生自主思考,，討論的時間較短，學生回答問題時很迷茫,。

在今后的教學中我要不斷反思，不斷完善自己的教學方法,，爭取課課有長進,。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇四

《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉著,、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,；語言簡練,、生動，極富韻味,。在表達方法上有三個突出的特點：構(gòu)思新穎別致,，設置懸念，前后照應,；多用簡短的句,、段，來渲染緊張的氣氛,；大量運用比喻,、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力,。

1,、快速讀文，了解內(nèi)容,。

（課文為什么用橋做題目,？課文主要任務是誰？）

2,、再讀課文,，探究人物。

通過抓住關(guān)鍵的字詞來感悟人物的性格特點,。重點指導學生讀好老漢說的話,，從而體會老漢不徇私情、舍生忘死,、臨危不懼,，堅定果斷。如：引導學生體會老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走,，學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑。

3、研讀課文,，學習寫法,。

我借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本,，看一看課文在表達上有什么特點,，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結(jié)構(gòu)的安排,、句式特點,、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力,。

1,、在課文最后讓學生用上“橋”來贊美老漢，提的要求有些高了,，使得學生迷惑，不知如何回答,，如果將這個問題分解一下,，先讓學生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢，然后再讓學生用上“橋”,，這樣效果會更好些,。

2、課堂上老師對學生的關(guān)注面不夠廣,，要想方設法將全體學生學習的積極性調(diào)動起來,，除了師生間的交流互動，還要讓學生間的交流互動更活躍些,，這樣教給學生學習方法,，培養(yǎng)良好的學習習慣。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇五

《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,。面對狂奔的洪水,，他以自己的威信、沉著,、果斷的指揮,，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人,，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達方法上有四個突出特點,，根據(jù)本課特點,，我將這課分兩課時上。

第一課時：學習本課的生字詞,。了解課文的主要內(nèi)容,。學習課文，理解課文,，體會老漢的高大形象,；

第二課時：有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情,。學習課文中有特色的表達方法進行小練筆,。針對第二課時的公開課教學，反思如下：

課文處處充滿著人性的美,，在第一課時上完后,，學生對老漢有了一定的認識。在預習的基礎(chǔ)上,，我先讓學生交流自己感動的句,、段并談體會；然后通過有感情地朗讀來表現(xiàn)出自己的感動,，從而升華對老漢的理解和認識,，最后，讓學生先發(fā)自內(nèi)心的去贊美老漢,，然后再用“橋”去贊美老漢,，這樣一步一步地突破文章的難點，理解了“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。

本文在表達上也有很多特色之處,，在指導學生談感動的同時引導學生去發(fā)現(xiàn)、去體會文章在表達上的特點及這樣表達的作用,，從而提高學生的欣賞和評價能力,。

在新課程實施過程中，課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象十分普遍,，特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟,，少的是訓練，因此,，這節(jié)課在體會了課文的表達方法后,，我重點抓了“環(huán)境描寫”這種表達方法引導學生進行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學法,、以法促寫,、讀寫結(jié)合。

這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生,，教師必須先被文本感動,。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授過多,，你的學生可能將變得越冷漠,。因此，在備課時,，我精心設計過渡語,、總結(jié)語，整節(jié)課保持著釋放自身的情感,，做到真正進入學生的.心靈,，使文本、學生,、教師三者融為一體,。

本節(jié)課也存在著許多遺憾之處，教學設計只重視課文內(nèi)容,，沒有把文本內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來,，通過尋找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離,；作為教師，沒有很好地處理既尊重學生的體驗,，又能面向全體學生的教學藝術(shù),。另外，如何指導學生朗讀的方法,、如何多樣化評價學生,，促進學生的發(fā)展，也是我要思考的問題,。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇六

《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文,。文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。講述了老漢面對狂奔而來的洪水,，以自己的威信,、沉著指揮、大公無私,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

語文,，講求的是工具性和人文性的統(tǒng)一,。我個人很贊同這樣的說法：語文課，要瑯瑯書聲，更要靜思默想,；語文課,，要整體感知，更要咀嚼涵詠,。將“文”化為“語”,，把文章語言內(nèi)化為自己的感悟，通過交流,，通過朗讀表達出來,，這樣的課才是有“語文味”的語文課。

本著這樣的宗旨,，試教后,，采取許多老師的建議，我刪剪了許多人文性說教的環(huán)節(jié),，最后緊緊圍繞教學重點——“感悟老漢形象,，感受共產(chǎn)黨員氣概”展開教學，著力在環(huán)境的渲染,、人物的神態(tài),、語言、動作等方面下力氣,。并始終通過對關(guān)鍵詞句的咀嚼體味,、反復誦讀來實現(xiàn)文本解讀，引導學生“角色體驗”走進人物內(nèi)心,，與“老漢”進行心靈的對話,。讓學生在學習語文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶,、精神的洗禮和人生的啟迪,，爭取讓工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。

首先是多種形式的讀,，強調(diào)學生的自主感悟,。讓生自由練讀描寫洪水兇猛咆哮的句子，展示讀最好的一句,；串讀咆哮的洪水和人們的慌亂表現(xiàn),；默讀課文7—23段，劃劃描寫老漢表現(xiàn)的語句,，你感受到老漢是個怎么樣的人,；齊讀送給老漢的贊歌等等，為學生搭建與文本直接對話的平臺,。其次反復讀,，強調(diào)學生多角度的閱讀,。對含義深刻的字詞或句子，需要反復引導讀,，拓展學生思維的空間,。我在學生交流了對“揪”字的感受后，帶著自己的理解讀這句話,，在讀中加深體驗,，感受老漢的精神魅力。

考慮到文章內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗有一定差距,，我在課前談話中剪輯穿插了洪水的錄象片段,，串讀洪水語句時配上洪水洶涌澎湃的聲音，讓學生進入了文本氛圍,。這對后面成功地感受老漢形象起到了重要的鋪墊作用,。

讀是一種語言表達方式，那說和寫更為關(guān)鍵,。所以我努力結(jié)合文本創(chuàng)設語言訓練點,，并落實書面學習感受表達。串讀洪水語句,，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”時,，出示“這座窄窄的木橋就是”用來提升認知；當人們跌跌撞撞向木橋擁去時,，老漢“不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！币龑W生理解為什么說老漢像一座山，想象他曾經(jīng)為村民們做過什么,？此時他心里怎么想？從而引出“他得像一座山,?！弊詈髮Α熬尽弊值膶懪ⅲ寣W生在靜思默想的寫話中提升語文能力,，更是豐滿了老漢的人物形象,。

教案設計是死板的，課堂是靈動生成的,。由于經(jīng)驗的缺乏,，課堂上出現(xiàn)了許多不足之處，最大的不足體現(xiàn)在教學“揪”和“推”的對比感悟人物形象過程中,。當問出“你覺得這是怎樣的一揪”時,，很多學生就能夠較好的深入課文去回答,。這時未能及時地調(diào)整教學流程，直接讓學生寫批注,。以至于這里的教學稍顯混亂,，環(huán)節(jié)不清爽流暢。其次,，對學生的個性化理解沒能及時加以肯定,，點評語言的恰當和豐富性也值得進一步完善。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇七

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié),、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。在深入解讀文本后,，我將第二課時的教學目標定位于：

（一）認識６個生字,，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑”等詞語。

（二）理解課文內(nèi)容,體會課文中的老漢在生死關(guān)頭,，舍己為人的高尚品質(zhì),；領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

（三）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1．情感渲染這是一篇情感性較強的文章,，要想文本感動學生,，教師必須先被文本感動。所以,，在這節(jié)課中,，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設良好的環(huán)境,，使文本,、學生、教師三者融為一體,。

2．以“讀”為主線,，引導學生自主感悟,。

在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀,，層層深入地讀,。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”,，感受他在危急時刻將生的希望留給別人,，將死的危險自己扛起來的精神與人格。所以本節(jié)課激起了學生情感共鳴,，真正有所感悟,。

1、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文,，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些,，學生的自悟少了一些,。

2、備課中所設計到的幾個教學的切入點,，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處,；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用,，這幾點雖然都設計到了,，但由于前面花的時間太多，沒有點透,，也是遺憾之處,。通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本,，教師解讀文本的程度越深,，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強,。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇八

孫老師到底是骨干教師,，她的課程讓人耳目一新，給人啟迪,。今天孫老師執(zhí)教的是《橋》這篇課文。

開課簡單明朗,，讀課題,，讓學生質(zhì)疑，然后孩子們初讀課文,，找出問題的答案,。

接著,，教師范讀課文，檢查學生生詞的讀音,，檢查生詞的時候出示了兩組詞,，寫洪水的：“咆哮、獰笑,、放肆,、沒腿深”，寫老漢的“擁戴,、清瘦,、沙啞、揪出”讓學生認讀并讓孩子們說出這兩組詞分別是寫什么的,。然后老師從寫洪水的詞語入手,，帶著孩子們走進了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界，讓孩子們體會洪水的可怕和兇猛,。這篇文章的寫法比較有特色,，用非常簡短的字句去表達復雜的內(nèi)容，因此,，我覺得教師在引導學生分析當時的雨大洪水大的時候,，還可以讓學生體會作者在寫法上的特點，進一步去體會雨大和洪水的兇猛,，從而體會當時形勢的危急,，瞬間，就會奪走人們的生命,！

然后,，教師引導孩子們?nèi)フJ識老漢。同樣,，老師也出示了一組寫老漢語言動作的句子,，引導著學生去一一體會。這里的引導老師非常細致,，孩子們的學習積極性也很高,，他們基本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個臨危不亂，舍己為人的英雄,。孩子們的朗讀也非常到位,。但是我覺得既然老師在開課之初出示了寫老漢的一組詞，這里有沒有必要再提出來呢,？不然,，最初的出示對教學有什么幫助呢？

最后,，教師帶著孩子們學習了課文最后一部分,，也就是揭示老漢與小伙子關(guān)系的那三個自然段,。結(jié)尾共有三個自然段，但是每個自然段都只有一句話單獨成段,。言簡意賅,，意猶未盡啊,！這里老師是不是要指導孩子們通過朗讀去體會課文所彌漫的這種悲慟色彩,！這里無須過多的講解，但是要反復地朗讀,，低沉,、緩緩地朗讀。我覺得老師在教學這個部分的時候顯得倉促,，用時不夠,！既然這里意猶未盡，是不是可以讓孩子們展開豐富的想象,，續(xù)寫課文呢,？

老師的結(jié)束語非常精彩，可以陶冶孩子們的情操,，受到潛移默化的文學熏陶,！

我認為在教學環(huán)節(jié)中還缺少一個內(nèi)容，那就是課文是以《橋》為題的,，教學中應該帶著學生去理解為什么以“橋”為題,。如果只簡單帶著學生分析老漢是個什么樣的人，教學還顯得不夠完整,。

總的來說,，孫老師駕馭課堂能力強，教學思路清晰,，這堂課為我們起到了很好的示范作用,。聽孫老師的課，是一種享受,！

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇九

以前很排斥上公開課,，覺得把自己擺在臺面上，供別人評議,，很不自在,，所以每次拋頭露面的事，我都退避三舍,。后來,，漸漸意識到自己的成長速度緩慢，教材解讀、課堂操控能力呈原地踏步的趨勢,，終于意識到公開課的重要，也喜歡上了公開課,。雖然每次講課前還會絞盡腦汁,、惶惶終日，但每次反思總能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步：課堂上把控力增強了,，狀態(tài)變好了,，教學設計有自己的想法了，能做到“一課一得”,，語文的工具性和人文性能兼顧了,。

學校最近舉行“語文主題學習”展示活動，經(jīng)過備課,，我今天完成了《橋》這一課的教學,，總的來說比較成功，但依然有很多問題存在,。下面是我的一些思考：

“課文在表達上很有特色,，文中有多處關(guān)于暴雨和洪水的描寫”將課堂焦點迅速集中到了“作者是怎樣表達才讓我們有這種感覺的呢？作者用了哪些表達方式,？”這一具有語文意識的教學內(nèi)容上來,，通過描寫暴雨和洪水的句子，引領(lǐng)學生感悟文本的表達方式,。這一過程中,，我以讀為主，通過學生個性化朗讀,，感受作者語言的簡短有力,、擬人、比喻,、反諷這些修辭手法,，過程處理得當。

以“這樣肆虐的洪水中,，你感受到了一個怎樣的老漢形象,？”充分將課堂交給學生，讓他們與文本充分對話,。由于這是一個開放性的`問題,，學生可以從多方面回答，導致學生回答的順序比較雜亂,，雖然他們每次回答的很精彩,，但是我沒有足夠的課堂把控力，沒有很好的進行引導，起到引領(lǐng)著的作用,，比如在學生說到老漢對待小伙子的兩個場景時,，我應該恰當介入，引導學生抓住洪水的變化：老漢揪出小伙子時,，洪水已肆虐到什么程度,？當洪水沒胸深時，老漢又是怎樣做的,？從老漢的一“揪”一“推”中,，讓這個人物更豐滿起來，感受老漢平凡中的不平凡,。在最后升華主題時,，學生點到了課題“橋”的兩層含義，這時老師應該進一步引導學生感悟“橋”的內(nèi)涵,，從而使學生更能體會老漢人格的偉大,，做法的可貴。

語言簡短,、環(huán)境烘托,、結(jié)尾巧妙，從而與主題叢書《交接》進行語用點鏈接,，遺憾的是未將寫法提煉在副板書上,，只是一語帶過。學生主題學習時間太短,，后期還需要進一步精簡課堂容量,。

課堂總是遺憾的藝術(shù)，一堂課結(jié)束了,，但反思永無止境,。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇十

前一天下午三點，接到電話第二天要去xx鎮(zhèn)小上一堂課,，三位老師,，同課異構(gòu)，課文題目是五年級下冊《橋》,，有點慌,。時間不是最主要的原因，因為接到電話我還慢條斯理的請假,，安排好課,，放學回家還像客人一樣去吃了晚飯，吃了飯我還到菜地田野逛了一圈,。我自己都覺得悠閑,?？墒顷P(guān)鍵的原因還是，文本太難處理,。

回來的晚上,，我一直在看各種設計，一節(jié)課,，第一課時,，我都不知道該怎么分配這四十分鐘。課文重難點很清楚,，感受文章語言文字特點和感悟老漢的形象。我想讓設計出彩,，正是這樣的念頭,，讓我忽略了很多東西，甩掉了環(huán)境的鋪墊,，直接切入主題,。因為我不知道第二年考量我的不是設計的出彩，而是表現(xiàn)的沉穩(wěn),。設計可以很樸實,，但是老師的素質(zhì)要體現(xiàn)出來，要達到他們拿得出去的標準,。正是這種方向的偏離,，我看到了自己最大的弊病。

第一,，平時上課對自己語文課堂的語言要求不高,。口頭語較多,，這一點,，在你不自信的時候會表現(xiàn)得特別明顯。特別是在這樣心里沒底的情況下,，緊張會讓你的許多小毛病都鉆出來,。我不得不說，這一次真的挺緊張,，因為在前一天11點多,，我還在斟酌文本的取舍。課件的制作已經(jīng)被我撇到不知道什么時候了,。因為準備得不夠,，所以不自信。

第二,，課文內(nèi)容的選擇上,，很冒險。作為第一課時，我要在前15分鐘處理好字詞,、文章的主要內(nèi)容,。后十五分鐘重點品讀老漢的形象，最后10分鐘根據(jù)品讀完成課堂作業(yè)本上的而一個小練筆,。上完后我自己也覺得環(huán)境的烘托沒有讀,，學生很難走進老漢，感受他的形象,?？墒钱斘矣X得太多人回去選擇前面環(huán)境描寫的句子感受下說語言特點的時候，我就想當然的把它撇掉了,。真當是舍本逐末?。⌒液眠@是我自己上完課之后就后知后覺的,。

第三,，板書，還要再練,。一手好字,，可以讓一個語文老師提高許多分?？晌?，態(tài)度認真點，寫的好點,，態(tài)度不認真就隨便了,。以前教高中真好，可以帶點草或有自己的特色,，可是到了小學,，要寫一首漂亮而有特色的正楷字，我還要練上三年吧,！

所有的反思都回到了語文老師最初應該努力的方向,，漂亮的朗讀，漂亮的板書,，還有漂亮的設計,。我要做的還有好多。

《橋》教學反思簡短大班 中國石拱橋教學反思篇十一

xx年10月20號上午第三節(jié)課,，我在六一班講了《橋》第一課時,，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文。現(xiàn)寫下教學反思,，以改本節(jié)課之不足,。

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：

1.構(gòu)思新穎別致,，設置懸念,，前后照應;

2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;

3.大量運用了比喻,、擬人等修辭方法,，增強了表現(xiàn)力。

根據(jù)課程標準的要求,，我將本課的教學目標設定：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.體會文中環(huán)境描寫的好處,。

3.體會老支書的個性特點。

我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,，把死的危險自己扛的人格與精神,。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情,、英勇獻身的崇高精神,，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來,，缺少語文教學中很關(guān)鍵的讀,，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后,，我將把更多的教學時間交給學生,，以讀促悟，提升學生的閱讀能力,。