每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇一

一,、以生為本組織教學(xué),，抓住課文重點，以“老漢是一個怎樣的人,？”這個問題貫穿整個教學(xué)過程,。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，從孩子們那躍躍欲試的神情,，我覺得學(xué)生與文本對話的時機已成熟,。在交流“老漢是怎樣一個人？”時，由于這是一個開放型的問題,，學(xué)生可能從多方面去回答,。果然，學(xué)生一開始就直接到15自然段,，也就是老漢揪出兒子的場面,，我馬上調(diào)整思路，為更深刻地體會老漢的行為,，我緊緊抓住了洪水的變化：老漢揪出小伙子時,，洪水已肆虐到什么程度？當(dāng)洪水沒胸深時,，老漢又是怎樣做的,？從老漢的一“揪”一“推”中，讓這個人物更豐滿起來,，感受老漢平凡中的不平凡,。文中還有幾處也對老漢進行了描寫,，在學(xué)生交流體會老漢是怎樣一個人時,，根據(jù)學(xué)情相機引導(dǎo)學(xué)生感受洪水的肆虐、橋的危機,、人們的慌亂,，從而更能體會到老漢人格的偉大，老漢做法的可貴,。在引導(dǎo)學(xué)生了解老漢這個人物的過程中,，相機滲透文章的表達方法，如比喻,、擬人的修辭手法,；作者結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系，感受文章設(shè)置懸念的表達方法等,。

二,、注重朗讀訓(xùn)練，以讀為本,。在課文的學(xué)習(xí)中,，采用了多種形式的讀，注重了讀的層次,，使讀書扎實有效,。比如學(xué)習(xí)文中描寫洪水的部分，就有四讀：

一讀,，默讀課文,，畫出描寫洪水的句子；

二讀，在學(xué)生匯報并初步體會后,，自由練讀句子,，試著把自己感受到的讀出來；

三讀,，展示讀,，老師及時進行評價。

四讀,，師引讀句子,，促使學(xué)生加深對課文的感受。

三,、以多種形式訓(xùn)練學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,。“聽”,，注重培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,，我認真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，并及時做出恰當(dāng)?shù)脑u價,，以自己的實際行動來教育孩子要養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣,，在生生交流、師生交流中訓(xùn)練學(xué)生聽能力,；“說”,，在學(xué)生讀文或回答問題時，遇錯及時糾正,，鼓勵學(xué)生說話不緊張,，把話說完整，注意說話的條理性,；“讀”在課文的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用,，讀的形式多樣；“寫”,，本來設(shè)計中有練寫短句的訓(xùn)練,，考慮到時間關(guān)系改為練說短句。

我感覺這節(jié)課中學(xué)生對老漢精神的偉大有較深的感受,，同時落實了聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,。但我對文中短句的處理過簡,，沒達到預(yù)期的目的。對教材的把握欠靈活,，還有很多不足,，請批評指正。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇二

《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。本文故事性強,，情節(jié)感人,。在教學(xué)本課時,，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,。”是課標(biāo)中的要求,。對含義深刻的句子,，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間,。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山,。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學(xué)生感受“對老漢有話要說嗎?”“很敬佩他,?！薄罢媪瞬黄??！薄罢垘е磁逯樽x，(學(xué)生讀句子)“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群,。他像一座山,。”我接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會,，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子,，“老漢不說話,，盯著亂哄哄的人群。他像一座山,?！狈磸?fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間,，在一次又一次的朗讀時,，提升學(xué)生的感悟。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念,。語文素養(yǎng)靠語文實踐,，讀，無疑是最好的方法,。但在強化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題-即語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),。新課程三維目標(biāo)中“知識與技能”是其中的一維小學(xué)語文主要目的不是學(xué)“道”(指文章內(nèi)容)，而是學(xué)“文”(指語文規(guī)律和讀寫規(guī)則),。在轟烈烈的感悟中,，教師要不忘學(xué)習(xí)方法知識，基本的語法知識和修辭知識,。

在閱讀感悟的同時,，要學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時,，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法,，“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的,?！薄奥?lián)系上下文理解句子含義?！薄白プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的,。”

在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候,，讓同學(xué)們展開想象,，把自己想象成村子里的人們,，這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng),。這使我深刻地感受到：只有以讀促說,，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆,，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達,。

但本課當(dāng)中回想其中，不足之處為過于追求學(xué)生自主的回報感悟,，作為教師沒有很好的處理課堂上即尊重學(xué)生的體驗,，又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇三

《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時,，為了挽救村民們的生命,，結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無私無畏,，不徇私情,，英勇獻身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點是感悟老漢的人物形象,，難點是理解題目所蘊含的深意,。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會情勢危急,，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子,。然后抓住人物的語言，動作來引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì),，通分角色朗讀,，表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時的情境中去。然后找出村民們是怎么做的,，最后老漢是怎么做的,。這樣層層深入，一點一點解讀文本,。作業(yè)部分，我安排了一個練筆,，為老漢寫一篇碑文,，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力，又加深了學(xué)生對老漢的敬佩之情,。

課后反思了教學(xué)中的一些不足：

一是對課文朗讀方面指導(dǎo)得不夠到位,，沒能把學(xué)生引入到那種感人的情境中，學(xué)生的情感沒能得到很好的調(diào)動,；

二是給學(xué)生自主思考,，討論的時間較短,，學(xué)生回答問題時很迷茫。

在今后的教學(xué)中我要不斷反思,，不斷完善自己的教學(xué)方法,，爭取課課有長進。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇四

《橋》這篇課文聲情并茂塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉著、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁,。這座橋是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦；語言簡練,、生動,，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng)；多用簡短的句,、段,，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻,、擬人等修辭方法,，增強表現(xiàn)力。

1,、快速讀文,，了解內(nèi)容。

（課文為什么用橋做題目,？課文主要任務(wù)是誰,？）

2、再讀課文,，探究人物,。

通過抓住關(guān)鍵的字詞來感悟人物的性格特點。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好老漢說的話,，從而體會老漢不徇私情,、舍生忘死,、臨危不懼，堅定果斷,。如：引導(dǎo)學(xué)生體會老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑,。

3,、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法,。

我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進行思考和評價,，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點,，想一想作者這樣寫的好處,，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點,、語言描寫等多個角度引發(fā)思考,，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。

1,、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來贊美老漢,，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑,，不知如何回答,，如果將這個問題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美老漢,，然后再讓學(xué)生用上“橋”,，這樣效果會更好些。

2,、課堂上老師對學(xué)生的關(guān)注面不夠廣,，要想方設(shè)法將全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，除了師生間的交流互動,，還要讓學(xué)生間的交流互動更活躍些,，這樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇五

《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,。面對狂奔的洪水，他以自己的威信,、沉著、果斷的指揮,，將村民們送上了跨越死亡的生命橋,，他把生的希望給了別人,，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁,，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏,，扣人心弦,，在表達方法上有四個突出特點，根據(jù)本課特點,，我將這課分兩課時上,。

第一課時：學(xué)習(xí)本課的生字詞。了解課文的主要內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文,，理解課文，體會老漢的高大形象,；

第二課時：有感情地朗讀課文,，體會作者表達的思想感情。學(xué)習(xí)課文中有特色的表達方法進行小練筆,。針對第二課時的公開課教學(xué),，反思如下：

課文處處充滿著人性的美，在第一課時上完后,，學(xué)生對老漢有了一定的認識,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生交流自己感動的句,、段并談體會,；然后通過有感情地朗讀來表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識,，最后,，讓學(xué)生先發(fā)自內(nèi)心的去贊美老漢，然后再用“橋”去贊美老漢,，這樣一步一步地突破文章的難點,，理解了“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

本文在表達上也有很多特色之處,，在指導(dǎo)學(xué)生談感動的同時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去體會文章在表達上的特點及這樣表達的作用，從而提高學(xué)生的欣賞和評價能力,。

在新課程實施過程中,，課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象十分普遍，特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟,，少的是訓(xùn)練,，因此,，這節(jié)課在體會了課文的表達方法后，我重點抓了“環(huán)境描寫”這種表達方法引導(dǎo)學(xué)生進行練筆,，整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法,、以法促寫、讀寫結(jié)合,。

這是一篇情感性較強的文章,，要想文本感動學(xué)生,，教師必須先被文本感動,。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授過多,，你的學(xué)生可能將變得越冷漠,。因此,，在備課時，我精心設(shè)計過渡語,、總結(jié)語,，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進入學(xué)生的.心靈,，使文本,、學(xué)生、教師三者融為一體,。

本節(jié)課也存在著許多遺憾之處,，教學(xué)設(shè)計只重視課文內(nèi)容，沒有把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合起來,，通過尋找身邊的感人事跡,，拉近與文本的距離；作為教師,，沒有很好地處理既尊重學(xué)生的體驗,，又能面向全體學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。另外,，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,、如何多樣化評價學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展,，也是我要思考的問題,。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇六

《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文。文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,。講述了老漢面對狂奔而來的洪水,，以自己的威信、沉著指揮、大公無私,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

語文,，講求的是工具性和人文性的統(tǒng)一。我個人很贊同這樣的說法：語文課,，要瑯瑯書聲,，更要靜思默想；語文課,，要整體感知,，更要咀嚼涵詠。將“文”化為“語”,，把文章語言內(nèi)化為自己的感悟,，通過交流，通過朗讀表達出來,，這樣的課才是有“語文味”的語文課,。

本著這樣的宗旨，試教后,，采取許多老師的建議,，我刪剪了許多人文性說教的環(huán)節(jié)，最后緊緊圍繞教學(xué)重點——“感悟老漢形象,，感受共產(chǎn)黨員氣概”展開教學(xué),，著力在環(huán)境的渲染、人物的神態(tài),、語言,、動作等方面下力氣。并始終通過對關(guān)鍵詞句的咀嚼體味,、反復(fù)誦讀來實現(xiàn)文本解讀,，引導(dǎo)學(xué)生“角色體驗”走進人物內(nèi)心，與“老漢”進行心靈的對話,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識,、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪,，爭取讓工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一,。

首先是多種形式的讀，強調(diào)學(xué)生的自主感悟,。讓生自由練讀描寫洪水兇猛咆哮的句子,，展示讀最好的一句；串讀咆哮的洪水和人們的慌亂表現(xiàn)；默讀課文7—23段,，劃劃描寫老漢表現(xiàn)的語句,，你感受到老漢是個怎么樣的人；齊讀送給老漢的贊歌等等,，為學(xué)生搭建與文本直接對話的平臺,。其次反復(fù)讀，強調(diào)學(xué)生多角度的閱讀,。對含義深刻的字詞或句子,，需要反復(fù)引導(dǎo)讀，拓展學(xué)生思維的空間,。我在學(xué)生交流了對“揪”字的感受后,，帶著自己的理解讀這句話，在讀中加深體驗,，感受老漢的精神魅力,。

考慮到文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗有一定差距，我在課前談話中剪輯穿插了洪水的錄象片段,，串讀洪水語句時配上洪水洶涌澎湃的聲音,，讓學(xué)生進入了文本氛圍。這對后面成功地感受老漢形象起到了重要的鋪墊作用,。

讀是一種語言表達方式,，那說和寫更為關(guān)鍵。所以我努力結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練點,，并落實書面學(xué)習(xí)感受表達,。串讀洪水語句，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”時，出示“這座窄窄的木橋就是”用來提升認知,；當(dāng)人們跌跌撞撞向木橋擁去時,，老漢“不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！币龑?dǎo)學(xué)生理解為什么說老漢像一座山,，想象他曾經(jīng)為村民們做過什么,？此時他心里怎么想,？從而引出“他得像一座山,?！弊詈髮Α熬尽弊值膶懪ⅲ寣W(xué)生在靜思默想的寫話中提升語文能力，更是豐滿了老漢的人物形象。

教案設(shè)計是死板的,，課堂是靈動生成的,。由于經(jīng)驗的缺乏，課堂上出現(xiàn)了許多不足之處,，最大的不足體現(xiàn)在教學(xué)“揪”和“推”的對比感悟人物形象過程中,。當(dāng)問出“你覺得這是怎樣的一揪”時,，很多學(xué)生就能夠較好的深入課文去回答,。這時未能及時地調(diào)整教學(xué)流程,，直接讓學(xué)生寫批注,。以至于這里的教學(xué)稍顯混亂，環(huán)節(jié)不清爽流暢,。其次,，對學(xué)生的個性化理解沒能及時加以肯定,，點評語言的恰當(dāng)和豐富性也值得進一步完善。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇七

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。在深入解讀文本后,，我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位于：

（一）認識６個生字,，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑”等詞語。

（二）理解課文內(nèi)容,體會課文中的老漢在生死關(guān)頭,，舍己為人的高尚品質(zhì)；領(lǐng)悟課文在表達上的特點,。

（三）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1．情感渲染這是一篇情感性較強的文章,，要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動,。所以,，在這節(jié)課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本,，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，使文本、學(xué)生,、教師三者融為一體,。

2．以“讀”為主線,，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

在教學(xué)中,，我通過抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀,，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段,，老漢的每個舉動”,，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格,。所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴,，真正有所感悟。

1,、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些,；教師的點撥多了一些,，學(xué)生的自悟少了一些。

2,、備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點,，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻,、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用,，這幾點雖然都設(shè)計到了，但由于前面花的時間太多,，沒有點透,，也是遺憾之處。通過這節(jié)課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,，必須深入解讀文本,，教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹,，對課堂的駕馭能力就越強,。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇八

孫老師到底是骨干教師，她的課程讓人耳目一新,，給人啟迪,。今天孫老師執(zhí)教的是《橋》這篇課文。

開課簡單明朗,，讀課題,，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后孩子們初讀課文，找出問題的答案,。

接著,，教師范讀課文，檢查學(xué)生生詞的讀音,，檢查生詞的時候出示了兩組詞,，寫洪水的：“咆哮、獰笑,、放肆,、沒腿深”，寫老漢的“擁戴,、清瘦,、沙啞、揪出”讓學(xué)生認讀并讓孩子們說出這兩組詞分別是寫什么的,。然后老師從寫洪水的詞語入手,，帶著孩子們走進了讓人“膽戰(zhàn)心驚”的洪水世界，讓孩子們體會洪水的可怕和兇猛,。這篇文章的寫法比較有特色,，用非常簡短的字句去表達復(fù)雜的內(nèi)容，因此,，我覺得教師在引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時的雨大洪水大的時候,，還可以讓學(xué)生體會作者在寫法上的特點，進一步去體會雨大和洪水的兇猛,，從而體會當(dāng)時形勢的危急,，瞬間，就會奪走人們的生命,！

然后,，教師引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ識老漢。同樣,，老師也出示了一組寫老漢語言動作的句子,，引導(dǎo)著學(xué)生去一一體會。這里的引導(dǎo)老師非常細致,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也很高，他們基本上都領(lǐng)悟到了老漢是一個臨危不亂,，舍己為人的英雄,。孩子們的朗讀也非常到位。但是我覺得既然老師在開課之初出示了寫老漢的一組詞,，這里有沒有必要再提出來呢,？不然，最初的出示對教學(xué)有什么幫助呢,？

最后,，教師帶著孩子們學(xué)習(xí)了課文最后一部分,，也就是揭示老漢與小伙子關(guān)系的那三個自然段。結(jié)尾共有三個自然段,，但是每個自然段都只有一句話單獨成段,。言簡意賅，意猶未盡??！這里老師是不是要指導(dǎo)孩子們通過朗讀去體會課文所彌漫的這種悲慟色彩,！這里無須過多的講解,，但是要反復(fù)地朗讀，低沉,、緩緩地朗讀,。我覺得老師在教學(xué)這個部分的時候顯得倉促，用時不夠,！既然這里意猶未盡,，是不是可以讓孩子們展開豐富的想象，續(xù)寫課文呢,？

老師的結(jié)束語非常精彩,，可以陶冶孩子們的情操,，受到潛移默化的文學(xué)熏陶！

我認為在教學(xué)環(huán)節(jié)中還缺少一個內(nèi)容,，那就是課文是以《橋》為題的,，教學(xué)中應(yīng)該帶著學(xué)生去理解為什么以“橋”為題,。如果只簡單帶著學(xué)生分析老漢是個什么樣的人,，教學(xué)還顯得不夠完整。

總的來說,，孫老師駕馭課堂能力強,，教學(xué)思路清晰，這堂課為我們起到了很好的示范作用,。聽孫老師的課，是一種享受！

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇九

以前很排斥上公開課,，覺得把自己擺在臺面上,，供別人評議，很不自在,，所以每次拋頭露面的事,，我都退避三舍。后來,，漸漸意識到自己的成長速度緩慢,，教材解讀、課堂操控能力呈原地踏步的趨勢,，終于意識到公開課的重要,，也喜歡上了公開課。雖然每次講課前還會絞盡腦汁,、惶惶終日,，但每次反思總能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步：課堂上把控力增強了，狀態(tài)變好了,，教學(xué)設(shè)計有自己的想法了,，能做到“一課一得”，語文的工具性和人文性能兼顧了,。

學(xué)校最近舉行“語文主題學(xué)習(xí)”展示活動,，經(jīng)過備課，我今天完成了《橋》這一課的教學(xué),，總的來說比較成功,，但依然有很多問題存在。下面是我的一些思考：

“課文在表達上很有特色,，文中有多處關(guān)于暴雨和洪水的描寫”將課堂焦點迅速集中到了“作者是怎樣表達才讓我們有這種感覺的呢,？作者用了哪些表達方式？”這一具有語文意識的教學(xué)內(nèi)容上來,，通過描寫暴雨和洪水的句子,，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的表達方式。這一過程中,，我以讀為主,，通過學(xué)生個性化朗讀，感受作者語言的簡短有力,、擬人,、比喻、反諷這些修辭手法,，過程處理得當(dāng)。

以“這樣肆虐的洪水中，你感受到了一個怎樣的老漢形象,？”充分將課堂交給學(xué)生,，讓他們與文本充分對話。由于這是一個開放性的`問題,，學(xué)生可以從多方面回答,，導(dǎo)致學(xué)生回答的順序比較雜亂，雖然他們每次回答的很精彩,，但是我沒有足夠的課堂把控力,，沒有很好的進行引導(dǎo)，起到引領(lǐng)著的作用,，比如在學(xué)生說到老漢對待小伙子的兩個場景時,，我應(yīng)該恰當(dāng)介入，引導(dǎo)學(xué)生抓住洪水的變化：老漢揪出小伙子時,，洪水已肆虐到什么程度,？當(dāng)洪水沒胸深時，老漢又是怎樣做的,？從老漢的一“揪”一“推”中,，讓這個人物更豐滿起來，感受老漢平凡中的不平凡,。在最后升華主題時,，學(xué)生點到了課題“橋”的兩層含義，這時老師應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟“橋”的內(nèi)涵,，從而使學(xué)生更能體會老漢人格的偉大,，做法的可貴。

語言簡短,、環(huán)境烘托,、結(jié)尾巧妙，從而與主題叢書《交接》進行語用點鏈接,，遺憾的是未將寫法提煉在副板書上,，只是一語帶過。學(xué)生主題學(xué)習(xí)時間太短,，后期還需要進一步精簡課堂容量,。

課堂總是遺憾的藝術(shù)，一堂課結(jié)束了,，但反思永無止境,。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇十

前一天下午三點，接到電話第二天要去xx鎮(zhèn)小上一堂課,，三位老師,，同課異構(gòu),，課文題目是五年級下冊《橋》，有點慌,。時間不是最主要的原因,，因為接到電話我還慢條斯理的請假，安排好課,，放學(xué)回家還像客人一樣去吃了晚飯,，吃了飯我還到菜地田野逛了一圈。我自己都覺得悠閑,?？墒顷P(guān)鍵的原因還是，文本太難處理,。

回來的晚上,，我一直在看各種設(shè)計，一節(jié)課,，第一課時,，我都不知道該怎么分配這四十分鐘。課文重難點很清楚,，感受文章語言文字特點和感悟老漢的形象,。我想讓設(shè)計出彩，正是這樣的念頭,，讓我忽略了很多東西,，甩掉了環(huán)境的鋪墊，直接切入主題,。因為我不知道第二年考量我的不是設(shè)計的出彩,，而是表現(xiàn)的沉穩(wěn)。設(shè)計可以很樸實,，但是老師的素質(zhì)要體現(xiàn)出來,，要達到他們拿得出去的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種方向的偏離,，我看到了自己最大的弊病,。

第一，平時上課對自己語文課堂的語言要求不高,?？陬^語較多，這一點,，在你不自信的時候會表現(xiàn)得特別明顯,。特別是在這樣心里沒底的情況下，緊張會讓你的許多小毛病都鉆出來,。我不得不說,，這一次真的挺緊張,，因為在前一天11點多，我還在斟酌文本的取舍,。課件的制作已經(jīng)被我撇到不知道什么時候了,。因為準(zhǔn)備得不夠，所以不自信,。

第二，課文內(nèi)容的選擇上,，很冒險,。作為第一課時，我要在前15分鐘處理好字詞,、文章的主要內(nèi)容,。后十五分鐘重點品讀老漢的形象，最后10分鐘根據(jù)品讀完成課堂作業(yè)本上的而一個小練筆,。上完后我自己也覺得環(huán)境的烘托沒有讀,，學(xué)生很難走進老漢，感受他的形象,?？墒钱?dāng)我覺得太多人回去選擇前面環(huán)境描寫的句子感受下說語言特點的時候，我就想當(dāng)然的把它撇掉了,。真當(dāng)是舍本逐末?。⌒液眠@是我自己上完課之后就后知后覺的,。

第三,，板書，還要再練,。一手好字,，可以讓一個語文老師提高許多分?？晌?，態(tài)度認真點，寫的好點,，態(tài)度不認真就隨便了,。以前教高中真好，可以帶點草或有自己的特色,，可是到了小學(xué),，要寫一首漂亮而有特色的正楷字，我還要練上三年吧,！

所有的反思都回到了語文老師最初應(yīng)該努力的方向,，漂亮的朗讀,，漂亮的板書，還有漂亮的設(shè)計,。我要做的還有好多,。

《橋》教學(xué)反思簡短大班 中國石拱橋教學(xué)反思篇十一

xx年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時,，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文?，F(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足,。

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：

1.構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);

2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;

3.大量運用了比喻,、擬人等修辭方法,，增強了表現(xiàn)力。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.體會文中環(huán)境描寫的好處,。

3.體會老支書的個性特點。

我確定本課的教學(xué)重點是通過研讀課文中的重點詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神,。與老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,，體會課文在表達上的特點,。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀,，所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹,，今后，我將把更多的教學(xué)時間交給學(xué)生,，以讀促悟,，提升學(xué)生的閱讀能力。