作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1,、掌握數(shù)軸三要素,，能正確畫出數(shù)軸,。

2,、能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù),。

教學(xué)重點:數(shù)軸的概念,。

教學(xué)難點:從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而建立數(shù)軸概念,。

教與學(xué)互動設(shè)計:

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課件展示　課本P7的“問題”（學(xué)生畫圖）

（二）合作交流，解讀探究

師:對照大家畫的圖,，為了使表達更清楚,，我們把0左右兩邊的數(shù)分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示，即用一直線上的點把正數(shù),、負(fù)數(shù),、0都表示出來，也就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容——數(shù)軸,。

【點撥】(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫數(shù)軸,。

第一步:畫直線，定原點,。

第二步:規(guī)定從原點向右的方向為正（左邊為負(fù)方向）,。

第三步:選擇適當(dāng)?shù)拈L度為單位長度（據(jù)情況而定）,。

第四步:拿出教學(xué)溫度計，由學(xué)生觀察溫度計的結(jié)構(gòu)和數(shù)軸的結(jié)構(gòu)是否有共同之處,。

對比思考　原點相當(dāng)于什么；正方向與什么一致,；單位長度又是什么,？

（2）有了以上基礎(chǔ)，我們可以來試著定義數(shù)軸:

規(guī)定了原點,、正方向和單位長度的直線叫數(shù)軸,。

做一做　學(xué)生自己練習(xí)畫出數(shù)軸。

試一試　你能利用你自己畫的數(shù)軸上的點來表示數(shù)4,1.5,-3,-2,0嗎,？

討論　若a是一個正數(shù),，則數(shù)軸上表示數(shù)a的點在原點的什么位置上？與原點相距多少個單位長度,？表示-a的點在原點的什么位置上,？與原點又相距多少個單位長度？

小結(jié)　整數(shù)在數(shù)軸上都能找到點表示嗎,？分?jǐn)?shù)呢,？

可見，所有的都可以用數(shù)軸上的點表示,；都在原點的左邊,，都在原點的右邊。

（三）應(yīng)用遷移,，鞏固提高

【例1】 下列所畫數(shù)軸對不對,？如果不對，指出錯在哪里,？

【例2】試一試:用你畫的數(shù)軸上的點表示4,1.5,-3,-,0.

【例3】下列語句:

①數(shù)軸上的點只能表示整數(shù),；②數(shù)軸是一條直線；③數(shù)軸上的一個點只能表示一個數(shù),；④數(shù)軸上找不到既不表示正數(shù),，又不表示負(fù)數(shù)的點；⑤數(shù)軸上的點所表示的數(shù)都是有理數(shù),。正確的說法有（）

A.1個 B.2個C.3個D.4個

【例4】在數(shù)軸上表示-2 和1,并根據(jù)數(shù)軸指出所有大于-2 而小于1 的整數(shù),。

【例5】數(shù)軸上表示整數(shù)的點稱為整點，某數(shù)軸的單位長度是1cm,若在這個數(shù)軸上隨意畫出一條長為2000cm的線段AB,則線段AB蓋住的整點有（）

A.1998個或1999個 B.1999個或2000個

C.2000個或2001個 D.2001個或2002個

（四）總結(jié)反思,，拓展升華

數(shù)軸是非常重要的工具,，它使數(shù)和直線上的點建立了一一對應(yīng)的關(guān)系。它揭示了數(shù)和形的內(nèi)在聯(lián)系,，為我們今后進一步研究問題提供了新方法和新思想,。大家要掌握數(shù)軸的三要素,，正確畫出數(shù)軸。提醒大家,，所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的相關(guān)點來表示,，但反過來并不成立，即數(shù)軸上的點并不都表示有理數(shù),。

（五）課堂跟蹤反饋

夯實基礎(chǔ)

1,、規(guī)定了 、 ,、 的直線叫做數(shù)軸,，所有的有理數(shù)都可從用 上的點來表示。

2.P從數(shù)軸上原點開始,，向右移動2個單位長度,，再向左移5個單位長度，此時P點所表示的數(shù)是　 ,。

3,、把數(shù)軸上表示2的點移動5個單位長度后，所得的對應(yīng)點表示的數(shù)是（）

A.7 B.-3

C.7或-3 D.不能確定

4,、在數(shù)軸上,，原點及原點左邊的點所表示的數(shù)是（）

A.正數(shù) B.負(fù)數(shù)

C.不是負(fù)數(shù) D.不是正數(shù)

5、數(shù)軸上表示5和-5的點離開原點的距離是,，但它們分別表示　,。

提升能力

6、與原點距離為3.5個單位長度的點有2個,，它們分別是和,。

7、畫出一條數(shù)軸,，并把下列數(shù)表示在數(shù)軸上:

+2,-3,0.5,0,-4.5,4,3.

開放探究

8,、在數(shù)軸上與-1相距3個單位長度的點有個，為,；長為3個單位長度的木條放在數(shù)軸上,，最多能覆蓋個整數(shù)點。

9,、下列四個數(shù)中,，在-2到0之間的數(shù)是（）

A.-1 B.1 C.-3 D.3

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 理解有序數(shù)對的應(yīng)用意義,，了解平面上確定點的常用方法

2,、 培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)重點: 理解有序數(shù)對的意義和作用

學(xué)習(xí)難點: 用有序數(shù)對表示點的位置

學(xué)習(xí)過程

一,。問題導(dǎo)入

1,、一位居民打電話給供電部門："衛(wèi)星路第8根電線桿的路燈壞了，"維修人員很快修好了路燈同學(xué)們欣賞下面圖案,。

2,、地質(zhì)部門在某地埋下一個標(biāo)志樁，上面寫著"北緯44.2°,，東經(jīng)125.7°",。

3、某人買了一張8排6號的電影票,，很快找到了自己的座位。

分析以上情景,，他們分別利用那些數(shù)據(jù)找到位置的,。

你能舉出生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子嗎？

二,。概念確定

有序數(shù)對：用含有兩個數(shù)的詞表示一個確定的位置,，其中各個數(shù)表示不同的含義，我們把這種有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對,，叫做有序數(shù)對,，記作(a,b)

利用有序數(shù)對，可以很準(zhǔn)確地表示出一個位置,。

1,、在教室里，根據(jù)座位圖,，確定數(shù)學(xué)課代表的位置

2,、教材40頁練習(xí)

三。方法歸類

常見的確定平面上的點位置常用的方法

（1）以某一點為原點(0,，0)將平面分成若干個小正方形的方格,，利用點所在的行和列的位置來確定點的位置。

（2）以某一點為觀察點,，用方位角,、目標(biāo)到這個點的距離這兩個數(shù)來確定目標(biāo)所在的位置。

1,、如圖,，A點為原點(0，0),，則B點記為(3,，1)

2、如圖,，以燈塔A為觀測點,，小島B在燈塔A北偏東45,，距燈塔3km 處。

例2 如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖,，對我方艦艇來說：

（1）北偏東方向上有哪些目標(biāo),？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù),？

（2）距我方潛艇圖上距離為1cm處的敵艦有哪幾艘,？

（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個數(shù)據(jù),？

[鞏固練習(xí)]

1,、 如圖是某城市市區(qū)的一部分示意圖，對市政府來說：

北偏東60的方向有哪些單位,？要想確定單位的位置,。還需要哪些數(shù)據(jù)？火車站與學(xué)校分別位于市政府的什么方向,，怎樣確定他們的位置,？

結(jié)合實際問題歸納方法

學(xué)生嘗試描述位置

2、 如圖,，馬所處的位置為(2,，3)。

（1） 你能表示出象的位置嗎,？

（2） 寫出馬的下一步可以到達的位置,。

[小結(jié)]

1、 為什么要用有序數(shù)對表示點的位置,，沒有順序可以嗎,？

2、 幾種常用的表示點位置的方法,。

[作業(yè)]

必做題:教科書44頁:1題

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇3

問：你會解這個方程嗎,？你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)？

這個方程不像例l中的方程（1）那樣容易求出它的解,，小敏同學(xué)的方法啟發(fā)了我們,，可以用嘗試，檢驗的方法找出方程（2）的解,。也就是只要將x＝1,，2，3,，4,，……代人方程（2）的兩邊，看哪個數(shù)能使兩邊的值相等，這個數(shù)就是這個方程的解,。

把x＝3代人方程（2）,，左邊＝13+3＝16，右邊＝（45+3）＝48＝16,，

因為左邊＝右邊,，所以x＝3就是這個方程的解。

這種通過試驗的方法得出方程的解,，這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法,。也可以據(jù)此檢驗一下一個數(shù)是不是方程的解。

問：若把例2中的“三分之一”改為“二分之一”,，那么答案是多少,？

同學(xué)們動手試一試，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

同樣,，用檢驗的方法也很難得到方程的解，因為這里x的值很大,。另外，有的方程的解不一定是整數(shù),，該從何試起,？如何試驗根本無法人手，又該怎么辦,？

這正是我們本章要解決的問題,。

三、鞏固練習(xí)

1,、教科書第3頁練習(xí)1,、2。

2,、補充練習(xí)：檢驗下列各括號內(nèi)的數(shù)是不是它前面方程的解,。

（1）x－3（x+2）＝6+x（x＝3，x＝－4）

（2）2y（y－1）＝3（y＝－1,，y＝2）

（3）5（x－1）（x－2）＝0（x＝0,，x＝1，x＝2）

四,、小結(jié),。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法，解決一些實際問題,。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會,。

五、作業(yè),。

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1． 使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上,，能把簡單的與數(shù)量有關(guān)的詞語用代數(shù)式表示出來,；

2． 初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的能力,。

教學(xué)重點和難點

重點：

難點：

課堂教學(xué)過程設(shè)計

一,、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

1?用代數(shù)式表示乙數(shù)：（投影）

（1）乙數(shù)比x大5,；(x+5)

（2）乙數(shù)比x的2倍小3；(2x-3)

（3）乙數(shù)比x的倒數(shù)小7,；（ -7）

（4）乙數(shù)比x大16%,？（(1+16%）x)

（應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題）

2?在代數(shù)里，我們經(jīng)常需要把用數(shù)字或字母敘述的一句話或一些計算關(guān)系式,，列成代數(shù)式,，正如上面的練習(xí)中的問題一樣，這一點同學(xué)們已經(jīng)比較熟悉了,，但在代數(shù)式里也常常需要把用文字?jǐn)⑹龅囊痪湓捇蛴嬎汴P(guān)系式（即日常生活語言）列成代數(shù)式,？本節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)這個問題？

二,、講授新課

例1 用代數(shù)式表示乙數(shù)：

（1）乙數(shù)比甲數(shù)大5,； (2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3；

（3）乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7,； (4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%,？

分析：要確定的乙數(shù)，既然要與甲數(shù)做比較,，那么就只有明確甲數(shù)是什么之后,，才能確定乙數(shù)，因此寫代數(shù)式以前需要把甲數(shù)具體設(shè)出來,，才能解決欲求的乙數(shù),？

解：設(shè)甲數(shù)為x，則乙數(shù)的代數(shù)式為

（1)x+5 (2)2x-3,； (3) -7,； (4)(1+16%）x?

（本題應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書完成）

最后,，教師需指出：第4小題的答案也可寫成x+16%x?

例2 用代數(shù)式表示：

（1）甲乙兩數(shù)和的2倍,；

（2）甲數(shù)的 與乙數(shù)的 的差；

（3）甲乙兩數(shù)的平方和,；

（4）甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積,；

（5）乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積？

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來，然后依條件寫出代數(shù)式,？

解：設(shè)甲數(shù)為a,，乙數(shù)為b，則

(1)2(a+b),； (2) a- b,； (3)a2+b2；

（4）(a+b)(a-b),； (5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a),？

（本題應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書完成）

此時,，教師指出：a與b的和,，以及b與a的和都是指(a+b)，這是因為加法有交換律,？但a與b的差指的是(a-b),，而b與a的差指的是(b-a)？兩者明顯不同,，這就是說,，用文字語言敘述的句子里應(yīng)特別注意其運算順序？

例3 用代數(shù)式表示：

（1）被3整除得n的數(shù),；

（2）被5除商m余2的數(shù),？

分析本題時，可提出以下問題：

（1）被3整除得2的數(shù)是幾,？被3整除得3的數(shù)是幾？被3整除得n的,。數(shù)如何表示,？

（2）被5除商1余2的數(shù)是幾？如何表示這個數(shù),？商2余2的數(shù)呢,？商m余2的數(shù)呢？

解：(1)3n,； (2)5m+2?

（這個例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備）,？

例4 設(shè)字母a表示一個數(shù)，用代數(shù)式表示：

（1）這個數(shù)與5的和的3倍,；(2)這個數(shù)與1的差的 ,；

（3）這個數(shù)的5倍與7的和的一半；(4)這個數(shù)的平方與這個數(shù)的 的和,？

分析：啟發(fā)學(xué)生,，做分析練習(xí)？如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”,？

解：(1)3(a+5),； (2) (a-1)； (3) (5a+7),； (4) a2+ a?

（通過本例的講解,，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個基本的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,？）

例5 設(shè)教室里座位的行數(shù)是m,，用代數(shù)式表示：

（1）教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6，教室里總共有多少個座位,？

（2）教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的 ,，教室里總共有多少個座位？

分析本題時,，可提出如下問題：

（1）教室里有6行座位,，如果每行都有7個座位，那么這個教室總共有多少個座位呢,？

（2）教室里有m行座位,，如果每行都有7個座位，那么這個教室總共有多少個座位呢,？

（3）通過上述問題的解答結(jié)果,，你能找出其中的規(guī)律嗎？（總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù)）

解：(1)m(m+6)個,； (2)（ m）m個,？

三、課堂練習(xí)

1?設(shè)甲數(shù)為x,，乙數(shù)為y,，用代數(shù)式表示：（投影）

（1）甲數(shù)的2倍，與乙數(shù)的 的和,； (2)甲數(shù)的 與乙數(shù)的3倍的差,；

（3）甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商,？

2?用代數(shù)式表示：

（1）比a與b的和小3的數(shù),； (2)比a與b的差的一半大1的數(shù)；

（3）比a除以b的商的3倍大8的數(shù),； (4)比a除b的商的3倍大8的數(shù),？

3?用代數(shù)式表示：

（1）與a-1的和是25的數(shù)； (2)與2b+1的積是9的數(shù),；

（3）與2x2的差是x的數(shù),； (4)除以(y+3)的商是y的數(shù),？

〔(1)25-(a-1)； (2) ,； (3)2x2+2,； (4)y(y+3)？〕

四,、師生共同小結(jié)

首先,，請學(xué)生回答：

1?怎樣列代數(shù)式？2?列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么,？

其次,，教師在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，指出：對于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

（1）列代數(shù)式,，要以不改變原題敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)（代數(shù)式的形式不唯一）；

（2）要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,，分解成幾個基本的數(shù)量關(guān)系,；

（3）把用日常生活語言敘述的數(shù)量關(guān)系，列成代數(shù)式,，是為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備,？要求學(xué)生一定要牢固掌握？

五,、作業(yè)

1?用代數(shù)式表示：

（1）體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%,，女生人數(shù)是a，學(xué)生總數(shù)是多少,？

（2）體校里男生人數(shù)是x,，女生人數(shù)是y，教練人數(shù)與學(xué)生人數(shù)之比是1∶10,，教練人數(shù)是多,？

2?已知一個長方形的周長是24厘米，一邊是a厘米,，

求：(1)這個長方形另一邊的長；(2)這個長方形的面積,。

學(xué)法探究

已知圓環(huán)內(nèi)直徑為acm,，外直徑為bcm，將100個這樣的圓環(huán)一個接著一個環(huán)套環(huán)地連成一條鎖鏈,，那么這條鎖鏈拉直后的長度是多少厘米,？

分析：先深入研究一下比較簡單的情形，比如三個圓環(huán)接在一起的情形,，看 有沒有規(guī)律,。

當(dāng)圓環(huán)為三個的時候,，如圖：

此時鏈長為，這個結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個環(huán),、五個環(huán),、…直至100個環(huán)，答案不難得到：

解：

=99a+b(cm)

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇5

問：你會解這個方程嗎,？你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā),？

這個方程不像例l中的方程（1）那樣容易求出它的解，小敏同學(xué)的方法啟發(fā)了我們,，可以用嘗試,，檢驗的方法找出方程（2）的解。也就是只要將x＝1,，2,，3，4,，……代人方程（2）的兩邊,，看哪個數(shù)能使兩邊的值相等，這個數(shù)就是這個方程的解,。

把x＝3代人方程（2）,，左邊＝13+3＝16，右邊＝（45+3）＝48＝16,，

因為左邊＝右邊,，所以x＝3就是這個方程的解。

這種通過試驗的方法得出方程的解,，這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法,。也可以據(jù)此檢驗一下一個數(shù)是不是方程的解。

問：若把例2中的“三分之一”改為“二分之一”,，那么答案是多少,？

同學(xué)們動手試一試，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題,？

同樣,，用檢驗的方法也很難得到方程的解，因為這里x的值很大,。另外,，有的方程的解不一定是整數(shù)，該從何試起,？如何試驗根本無法人手,，又該怎么辦？

這正是我們本章要解決的問題,。

三,、鞏固練習(xí)

1,、教科書第3頁練習(xí)1、2,。

2,、補充練習(xí)：檢驗下列各括號內(nèi)的數(shù)是不是它前面方程的解。

（1）x－3（x+2）＝6+x（x＝3,，x＝－4）

（2）2y（y－1）＝3（y＝－1,，y＝2）

（3）5（x－1）（x－2）＝0（x＝0，x＝1,，x＝2）

四,、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法,，解決一些實際問題,。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會。

五,、作業(yè),。教科書第3頁，習(xí)題6,。1第1,、3題。

解一元一次方程

1,、方程的簡單變形

教學(xué)目的

通過天平實驗,，讓學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上歸納出方程的兩種變形,，并能利用它們將簡單的方程變形以求出未知數(shù)的值,。

重點、難點

1,、重點：方程的兩種變形,。

2、難點：由具體實例抽象出方程的兩種變形,。

教學(xué)過程

一,、引入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解簡單的應(yīng)用題，列出的方程有的我們不會解,，我們知道解方程就是把方程變形成x＝a形式,，本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何將方程變形,。

二,、新授

讓我們先做個實驗,，拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的天平和若干砝碼,。

測量一些物體的質(zhì)量時,，我們將它放在天干的左盤內(nèi)，在右盤內(nèi)放上砝碼,，當(dāng)天平處于平衡狀態(tài)時,，顯然兩邊的質(zhì)量相等。

如果我們在兩盤內(nèi)同時加入相同質(zhì)量的砝碼,，這時天平仍然平衡,，天平兩邊盤內(nèi)同時拿去相同質(zhì)量的砝碼，天平仍然平衡,。

如果把天平看成一個方程,，課本第4頁上的圖，你能從天平上砝碼的變化聯(lián)想到方程的變形嗎,？

讓同學(xué)們觀察圖6.2.1的左邊的天平,；天平的左盤內(nèi)有一個大砝碼和2個小砝碼，右盤上有5個小砝碼,，天平平衡,，表示左右兩盤的質(zhì)量相等。如果我們用x表示大砝碼的質(zhì)量,，1表示小砝碼的質(zhì)量,，那么可用方程x+2＝5表示天平兩盤內(nèi)物體的質(zhì)量關(guān)系。

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟練掌握加減消元法,；

2、能根據(jù)方程組的特點選擇合適的方法解方程組,，

3,、通過分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問題,，進一步認(rèn)識方程模型的重要性,。

教學(xué)難點

教材中例4的數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，是本課的難點,。

知識重點能根據(jù)方程組的特點選擇合適的方法解方程組,。

教學(xué)過程

（師生活動）設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)提問

解二元一次方程組有哪幾種方法,？它們的實質(zhì)是什么,？

2、播放動畫《西游記》場景,，配數(shù)學(xué)詩,。

悟空順風(fēng)探妖蹤，千里只行四分鐘,。

歸時四分行六百,，風(fēng)速多少才稱雄,？

請一名學(xué)生解釋詩歌大意：孫悟空順風(fēng)去查妖精的行蹤，僅用4分鐘就飛躍千里,。逆風(fēng)返回時4分鐘走了600里,，問風(fēng)速是多少？

學(xué)生思考,，根據(jù)題中等量關(guān)系,，列出方程。

設(shè)悟空行走速度為x里/分,，風(fēng)速為y里/分,，則

你會解這個方程組嗎？引例生動活波,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓學(xué)生在看、聽,、想的過程中愉悅地獲得數(shù)學(xué)知識,。

探究新知學(xué)生獨立完成后。在班級里交流解法,。

解法一：①+②,，消去y，得8x=1600

∴x=200,，代人①,，得y=50

原方程組的解為

解法二：①-②，消去x,。以下略,。

解法三：整體代入。由①得：4x=1000-4y,，代入②,，消去x。

同理,，也可消去y,。

解法四：化簡原方程組為，再利用加減消元,，或代入消元均可,。

反思：

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師指出：當(dāng)方程組中某一個未知數(shù)的系數(shù)絕對值是1或一個方程的常數(shù)項為零時，用代入法較方便；當(dāng)兩個方程中,，同一個未知數(shù)的系數(shù)絕對值相等或成整倍數(shù)時,，用加減法較方便。

解二元一次方程組不管采用哪種方法,，都可以獲得它的解，但根據(jù)題目形式的特點,，選擇不同的方法可以減少彎路,，加快速度使解題過程簡潔提高正確率。

實際應(yīng)用教材第109頁例4,。

2臺大收割機和5臺小收割機工作2小時收割小麥

3.6公頃,，3臺大收割機和2臺小收割機工作5小時收割小麥8公頃，問：1臺大收割機和1臺小收割機1小時各收割小麥多少公頃,？

分析：

問題1.列二元一次方程組解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？

（找出兩個等量關(guān)系）

問題2.你能找出本題的等量關(guān)系嗎？

2臺大收割機2小時的工作量+5臺小收割機2小時的工作量=3.6

3臺大收割機5小時的工作量+2臺小收割機5小時的工作量=8

問題3.怎么表示2臺大收割機2小時的工作量呢,？

設(shè)1臺大收割機1小時收割小麥x公頃,，則

2臺大收割機1小時收割小麥_公頃，

2臺大收割機2小時收割小麥_公頃,。

現(xiàn)在你能列出方程了嗎,？

解后反思：應(yīng)用題中，如何化解較復(fù)雜數(shù)量關(guān)系,？

練習(xí)2：教科書第111頁練習(xí)第3題應(yīng)用題體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型,。

小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)提高在學(xué)生暢所欲言話收獲的基礎(chǔ)上，通過老師進行補充的方式進行,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？你有哪些收獲？

布置作業(yè)

8,、做題：教科書112頁習(xí)題8.2第5,、7題。

9,、選做題：教科書112頁習(xí)題8.2第8題,。

本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學(xué)效果及改進設(shè)想）

1,、能根據(jù)教材編寫思路,，遵循學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造性使用新教材中的問題情境（引入與111頁練習(xí)3屬同種數(shù)學(xué)模型）,，把教材中不動的問題情境轉(zhuǎn)化為動的問題情境,。

2、真正把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正地變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主人,，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,。由于學(xué)生的個體差異，思維方式的不同,，為了給學(xué)生創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)空間,，鼓勵學(xué)生們用自己的方式去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給他們,，讓他們自己去探究不同的解題方法,。通過例題分析、啟發(fā)提問,、集體討論等形式,，使學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地確定解題方法從而突出了本課的重點、難點—選擇適當(dāng)方法求解二元一次方程組,。

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇7

一元一次不等式組

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟練掌握一元一次不等式組的解法，會用一元一次不等式組解決有關(guān)的實際問題,；

2,、理解一元一次不等式組應(yīng)用題的一般解題步驟，逐步形成分析問題和解決問題的能力,；

3,、體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受一元一次不等式組在解決實際問題中的價值,。

教學(xué)難點

正確分析實際問題中的不等關(guān)系,，列出不等式組。

知識重點

建立不等式組解實際問題的數(shù)學(xué)模型,。

探究實際問題

出示教科書第145頁例2(略)

問：(1)你是怎樣理解“不能完成任務(wù)”的數(shù)量含義的,？

（2）你是怎樣理解“提前完成任務(wù)”的數(shù)量含義的？

（3）解決這個問題,，你打算怎樣設(shè)未知數(shù),？列出怎樣的不等式？

師生一起討論解決例2.

歸納小結(jié)

1,、教科書146頁“歸納”(略),。

2、你覺得列一元一次不等式組解應(yīng)用題與列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟一樣嗎,？

在討論或議論的基礎(chǔ)上老師揭示：

步法一致（設(shè),、列、解,、答）,；本質(zhì)有區(qū)別。（見下表）一元一次不等式組應(yīng)用題與二元一次方程組應(yīng)用題解題步驟異同表。

初中七年級數(shù)學(xué)經(jīng)典教案篇8

一,。教學(xué)目標(biāo)

（1） 使學(xué)生進一步理解并掌握判定兩條直線平行的方法,；

（2） 了解簡單的邏輯推理過程。

二,。教學(xué)重點與難點

重點：判定兩條直線平行方法的應(yīng)用,；

難點：簡單的邏輯推理過程。

三,。教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：

1,、判定兩條直線平行的方法有哪些？

2,、如圖(1)

（1） 如果∠1=∠4，根據(jù)_________________,，可得AB∥CD;

（2） 如果∠1=∠2,，根據(jù)_________________，可得AB∥CD;

（3） 如果∠1+∠3=1800,，根據(jù)______________,，可得AB∥CD 。

3,、如圖(2)

（1） 如果∠1=∠D,，那么______∥________;

（2） 如果∠1=∠B，那么______∥________;

（3） 如果∠A+∠B=1800,，那么______∥________;

（4） 如果∠A+∠D=1800,，那么______∥________;

新課：

例1 在同一平面內(nèi)，如果兩條直線都垂直于同一條直線,，那么這兩條直線平行嗎,？為什么？

分析：垂直總與直角聯(lián)系在一起,，我們學(xué)過哪些判斷兩條直線平行的方法,？

答：這兩條直線平行。

如圖所示

理由如下： ∵b⊥a,c⊥a

∴∠1=∠2=900（垂直定義）

∴b∥c（同位角相等,，兩直線平行）

思考：

這是小明同學(xué)自己制作的英語抄寫紙的一部分,，其中的橫格線互相平行嗎？你有多少種判別方法,？

例2 如圖所示,，∠1=∠2，∠BAC=200,，∠ACF=800.

（1） 求∠2的度數(shù),；

（2） FC與AD平行嗎？為什么？

鞏固練習(xí)

1,、 教科書19頁練習(xí)

2,、 如圖所示，如果∠1=470,，∠2=1330,，∠D=470，那么BC與DE平行嗎,？AB與CD平行嗎,？

3、 如圖所示,，已知∠D=∠A,，∠B=∠FCB，試問ED與CF平行嗎,？

4,、 如圖，∠1=∠2,，∠2=∠3,，∠3+∠4=1800，找出圖中互相平行的直線,。

作業(yè)：教科書19頁習(xí)題5.2第7,、8題