總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇一

1,、上課開始，檢查預(yù)習(xí)情況,，了解學(xué)生對本課生字,、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。這樣不僅自然進(jìn)入主題,，也為下面的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始,，我先出示圖片,、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕,、聽到優(yōu)美的音樂會想到什么呢,？

2,、我就引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手質(zhì)疑關(guān)于自己過生日時(shí)父母是怎樣做的,，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么,？這時(shí)學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的,？誰沉默？在什么情況下沉默,？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象,。”我針對學(xué)生提出的問題,，概括為三個(gè)方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊,，使探究確定了方向,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，針對本課重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了朗讀，重點(diǎn)賞析,，發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知,。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的過程。

探究定向后,，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí),，我再讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究,，合作探究后明白了,，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了,，在沉默中孩子們在思考,；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,，更重要的是回報(bào)父母的愛,。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛,；在沉默中孩子們反省了自己,，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中,，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛,；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理,。

學(xué)生通過自主探究,、合作探究之后，問題基本明朗化,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

1、我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西,。

2、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中,。

3,、像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

4,、教室里又熱鬧起來,，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

5,、這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>

組織學(xué)生討論,、交流,、感悟、直至理解,，使孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理,。

總之，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,，做到簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，在教學(xué)活動中體現(xiàn)一個(gè)“真”字,，將扎實(shí)的語言訓(xùn)練和“個(gè)體價(jià)值的體驗(yàn)”結(jié)合起來,。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇二

《可貴的沉默》 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到要關(guān)心父母,，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人,。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索,，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默,，又從沉默漸漸回到熱鬧,。抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致,、生動的描述從而再現(xiàn)場景,，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。通過反復(fù)鉆研文本,，多方涉獵,，向辦公室的師姐請教,，我決定利用兩課時(shí)完成這課的教學(xué),，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文,，帶學(xué)生走進(jìn)“熱鬧”,，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時(shí)，

教學(xué)目標(biāo)為：1.通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，抓重點(diǎn)詞句理解沉默的可貴,。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖,，能抓住孩子們的神態(tài),、動作、心理活動描寫沉默的場景,，進(jìn)一步體會他們的心情,。4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛,，初步懂得應(yīng)該回報(bào)父母的愛,。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是,，難點(diǎn)就是體會沉默的可貴,。

上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)感受：

一、教學(xué)思路清晰,，課堂教學(xué)比較流暢,。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”,，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語,，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語,，讓學(xué)生主動質(zhì)疑,，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個(gè)重點(diǎn)問題，即為什么由熱鬧到沉默,，為什么說沉默是可貴的,，學(xué)生很容易就能提出這兩個(gè)問題，我充分利用這兩個(gè)重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí),。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”,，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境,，理解沉默的“可貴”,。第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華情感,，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴,。一堂課下來，感覺整個(gè)比較流暢,。

二,、入情入境,，指導(dǎo)朗讀。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語,，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境,，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情,，在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：用歡快,、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落; 用稍慢,、 沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快,、 興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

三,、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中,，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白,，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖,，讓學(xué)生觀察孩子們的動作,、神態(tài)，揣摩他們的心理活動,，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵,。

四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué),。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù),，各個(gè)環(huán)節(jié)只有蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時(shí),，沒有給足時(shí)間,，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控,，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問,。其實(shí)學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個(gè)關(guān)鍵問題,。

五,、最后小結(jié)時(shí),，都是教師自己在說,，最好引導(dǎo)學(xué)生說,，比如采用如下方法，設(shè)計(jì)句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 三個(gè)填空,，讓學(xué)生總體感受,，從而回歸課題《可貴的沉默》。

六,、教學(xué)的隨意性很大,，比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié),，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間還比較多,，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話,，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽,，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整,。

一堂課,，留下許多遺憾，許多不足,，看到自己與優(yōu)秀教師的差距,，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力,。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇三

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文,。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母,，回報(bào)父母之愛的教育,，學(xué)會關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力,。

這是我們新課改中所經(jīng)常提到的,。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多。平時(shí),，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著他們走,。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生,。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”,，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來,。可我并去沒有指責(zé)他,，也沒有不理他,，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論,，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，使思維最大限度地活躍起來,，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過老師的動情敘述,，渲染氣氛激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：用歡快,、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落,；用稍慢,、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快,、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段,。

為了讓學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)了一些填空,，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計(jì)了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受??！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到（）。 這一片沉默給了我多大的享受??！我（）三個(gè)填空，讓學(xué)生總體感受,，從而回歸課題《可貴的沉默》,。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己,，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的,。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對父母的表現(xiàn),，不只是停留在為父母過生日這一件事上,。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味,；父母每天送我們上學(xué),，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事,。讓同學(xué)們主動去體驗(yàn)父母為我們的付出,，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛,，付出愛,。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇四

《可貴的沉默》是三年級下冊的一篇精讀課文,。主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到,，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀,，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè),，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日,。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了,，老師抓住這一契機(jī),，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報(bào)父母對自己的愛,。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮,、快樂到沉默,，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母,、回報(bào)父母的愛,。

首先，通過讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,，使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文,，思考課文主要講了一件什么事情,，使同學(xué)們學(xué)會概括總結(jié)。最后老師出示老師概括的課文大概,，請同學(xué)們齊讀,，整體了解文章的內(nèi)容。

三年級的學(xué)生處在具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時(shí)期,，適當(dāng)運(yùn)用一些圖片,、動畫等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生通過觀察圖中學(xué)生的表情和動作,，嘗試敘述圖畫內(nèi)容，并以此引出課文內(nèi)容,，尋找兩幅圖畫出現(xiàn)的背景及原因,。使學(xué)生畫出能表現(xiàn)文中孩子“熱鬧”、“沉默”的語句，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞并通過做表情及動作的方式來理解詞語,，并通過同學(xué)們小組的分角色朗讀體會文中孩子們的心理,，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么,，感悟課文所表現(xiàn)出的情感,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母,，關(guān)心別人,。

讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母,、親人對自己的愛時(shí)也要想著去回報(bào)父母,、關(guān)心他人。詢問同學(xué)們以后想為自己的父母做些什么,，通過他們的回答,，我能感覺到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達(dá)自己對父母的愛,，他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來回報(bào)父母的愛,，不讓他們?yōu)樽约簱?dān)心。

先學(xué)習(xí)需要同學(xué)們會認(rèn)的字,，課件先顯示這些字所在的詞語并標(biāo)注拼音,，找?guī)孜煌瑢W(xué)讀，后去掉拼音再讓他們讀,。然后學(xué)習(xí)新課標(biāo)中需要同學(xué)們會認(rèn)會寫的字及詞語,。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)指名讓學(xué)生讀，開火車讀,，齊讀,；在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，先讓同學(xué)們自己指出在寫時(shí)需要注意的點(diǎn),，找同學(xué)上來寫容易寫錯(cuò)的字，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí),，最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習(xí),。

總的來說，這節(jié)課很順利地講了下來,，而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極,。我自己感覺比前幾次也有進(jìn)步，課堂上的應(yīng)變能力和控制紀(jì)律的能力有所提高,，學(xué)會了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能夠讓學(xué)生去評價(jià)學(xué)生,。當(dāng)然,，還存在很多不足：

1,、教師提問與互動面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué),；

2,、分角色朗讀時(shí)，同學(xué)們太過積極,，課堂紀(jì)律有些亂,；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，朗讀只叫了兩組同學(xué),，導(dǎo)致其他同學(xué)情緒有些低落,；

3、語言不夠簡潔,，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西,；

4、課件顯示有些錯(cuò)誤,，在教室電腦上和自己電腦有時(shí)有些不一樣,。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇五

新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,！”,。課堂上老師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。

完成《可貴的沉默》的教學(xué)后,，我想了很多。在以前的小學(xué)語文教學(xué)中,，每節(jié)課教師都是主人,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺,，有時(shí)甚至牽著他們走,。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。

《可貴的沉默》這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快、輕松的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來,。我沒有批評他,，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究,，一起討論,，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣,，享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和綜合?！眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，,，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗(yàn)感悟這種情感,。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了,，他們才會用心去生活,，才會逐漸變成一個(gè)有理想的人。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛,，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛,，真正感悟到了愛的真諦,。

如何讓學(xué)生從一個(gè)只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,？請舉手,。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個(gè)問題是同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文后在小組里討論學(xué)生自己提出的問題“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？”“從課文中哪些詞可以看得出當(dāng)時(shí)課堂上很沉默？”

２,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀,。

３、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子,，讀出沉默的語氣,。

４、讓學(xué)生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語,，句子,。

整個(gè)教學(xué)過程中教師以議代講，事半功倍,。沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛,，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母,，用自己的實(shí)際行動給他們帶來快樂,。

但是上完課時(shí)我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上,，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué),，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時(shí),。讓學(xué)生主動體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略,，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了,。

這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己,，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的,。<

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇六

由于本課描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境,，也容易受到感染,，因此我采用了自讀、自議的方法,。

1,、首先開門見山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授,。

2,、在上節(jié)課學(xué)生自己提出問題的基礎(chǔ)上,，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對各自提出的問題進(jìn)行篩選，接著各組推選一個(gè)同學(xué)做記錄員,，提出一個(gè)本組成員都感興趣,、都關(guān)心的問題，達(dá)成共同意見,，然后推選發(fā)言人,，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù),。我這樣組織,，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，我還特意設(shè)計(jì)了評選“iq小博士”的活動,，這樣使學(xué)生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。

3,、在老師的引導(dǎo)下,，在同學(xué)們的討論交流下，課文中的一些重點(diǎn)問題都能一一解決,。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位,，因此，在匯報(bào)交流問題環(huán)節(jié)和總結(jié)升華主題環(huán)節(jié),，我以生動的圖像,、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂,，自然而然將學(xué)生帶入情境,，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

4,、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中,，“感受父母之愛——回報(bào)父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導(dǎo)入,、激起愛潮,；朗讀、感悟,、喚發(fā)愛意,；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動,，撥動學(xué)生愛的心弦,，使真愛滲透在教學(xué)中,，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅僅讓學(xué)生只停留在對父母的愛,，更讓學(xué)生明白愛是無私的，愛是博大的,，我們無時(shí)無刻都要奉獻(xiàn)自己的愛,，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學(xué)生對愛的含義進(jìn)行了拓展和延伸,，從而使本節(jié)課也掀起了高潮,。

當(dāng)然，我在本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在許多的不足,，需要改進(jìn),。比如：對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對一些問題的引導(dǎo)還不到位,，僅僅只停留在對這篇課文內(nèi)容的講解,，還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去,。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇七

《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第一單元的一篇閱讀課文,。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母,，回報(bào)父母之愛的教育,，學(xué)會關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力,。

這是我們新課改中所經(jīng)常提到的,。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很久很久。平時(shí),，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺,，有時(shí)甚至牽著他們走,。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍,。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生,。教學(xué)活動實(shí)際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程,。所以，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的,，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快,、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”,，有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]答不出來?？晌也]有去指責(zé)他,，也沒有不理他而是耐心地請其他同學(xué)和他一起研究，一起討論,，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由,，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，使思維最大限度的活躍起來,，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂和老師的動情敘述,，渲染氣氛激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感，在學(xué)生探討的過程中,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),。比如：用歡快、高興,、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢,、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快,、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空,，幫助學(xué)生理解,。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默,，給了孩子們多大的享受啊,！他們懂得了（）,。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊,！他們感受到（）,。這一片沉默給了我多大的享受啊,！我（）,，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》,。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默,，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會真正達(dá)到感悟的真正目的,。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上,。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上,。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué),，我們卻從不說“謝謝”,，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗(yàn)父母為我們付出,，反省自己對父母的忽略,，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛,，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛,。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇八

在一次校本課活動中,，我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級語文第五組的一篇課文,。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的,，《可貴的沉默》講述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事,。結(jié)束這節(jié)課后,，我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思考,，有一些感悟和收獲：

整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行,。通過對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在,，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處,，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛,，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人,，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴,。李想，這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子,，在和媽媽說自己的心理話時(shí),，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動了…… 誰說孩子小不懂事,，誰說孩子小不懂事,，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意,，會的,，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的,，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的,，他們?nèi)珪?。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的,！

《可貴的沉默》 教學(xué)反思

在參加學(xué)校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文,。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近,，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起**,，再就是這篇課文很感人,，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，能和文本很好的接觸,，和文本融為一體,。

這學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,，緊扣文本句子,，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了,。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合,，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中,，抓住文章重點(diǎn)詞語,，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文,、查字典、換詞語等等,，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法,。

通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動,，深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說,，由于整堂課的感情渲染比較到位,，孩子們都留下了感動的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動,，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動回報(bào)父母,，因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié),，讓他們學(xué)會表達(dá),，學(xué)會回報(bào)。1,、溫馨調(diào)查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日,，并在生日那天送上一份驚喜。)2,、愛的記錄(觀察父母平時(shí)是怎么為自己操勞的,，并在日記上寫下自己的感受。)3,、感恩暢想(從身邊小事做起,，從今天做起，來感謝對父母的愛,。)

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會孩子們的心理的想法,，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn),，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好,，但不足之處還是有的,，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價(jià)的方式也應(yīng)多種。其二：在指導(dǎo)朗讀時(shí),，教師應(yīng)明確如何讀好,，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等,。其三：在出示圖畫以后,，可以借此讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,，激活課堂氣氛,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率。其四：我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),。

《可貴的沉默》語文教學(xué)反思總結(jié) 可貴的沉默課文主要內(nèi)容篇九

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近,，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮,，再就是這篇課文的很感人,，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸,，學(xué)生能和文本融為一體,。

我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語當(dāng)中去體會當(dāng)老師問：“爸爸媽媽知道你們的生日?！焙汀吧諘r(shí)向你們表示祝賀時(shí),。”時(shí)學(xué)生高興,、驕傲的心情,；當(dāng)老師問：“你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？”和“誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手,？”時(shí),，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情,；當(dāng)老師問“你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時(shí)”學(xué)生的輕松,、歡快的心情?？墒窃谡n堂上學(xué)生沒有能體會出來,，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子,，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語,，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來回，讓學(xué)生就象一個(gè)“瞎子”,，讓老師牽著走,，學(xué)生在走的過程中失去思想,，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力,。

其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣,，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動,，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣,。可是學(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本,，原因不在學(xué)生,，而在老師。備課時(shí)我對學(xué)生已有的知識貯備不了解,。我們是住讀班，我把孩子們估計(jì)的過高,，比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子“教室里寂然無聲,，沒有人舉手，沒有人說話,。孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……?！蔽覇枌W(xué)生“他們沉默時(shí)在想什么,？”學(xué)生總是在說“他們在想怎么回報(bào)父母”“他們在想怎樣知道父母的生日”當(dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧”當(dāng)時(shí)我也很矛盾,，不告訴學(xué)生嗎,？學(xué)生又沒有體會出來，告訴學(xué)生了,，又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,。

課后，我在想學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一,，整節(jié)就是齊讀,，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論,，是不是應(yīng)該同位互讀,，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助,，合作學(xué)習(xí),，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說話的自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來很簡單,，就是把課堂還給學(xué)生,，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折,。下課后,，我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的,，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。