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可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 11:49:13
可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短(10篇)
時(shí)間:2023-04-01 11:49:13     小編:admin

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把本篇課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是朗讀課文,,分析課文,了解生字。第二課時(shí)是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字,學(xué)會(huì)組詞造句,,還有綜合性實(shí)踐活動(dòng),。在第一課時(shí),課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生們情緒的變化,。在處理這個(gè)問(wèn)題上,,我主要采用了圖文結(jié)合的方法,結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子,,在課件上給他們呈現(xiàn)出來(lái),。在找出相關(guān)句子之后,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,,自己解決,,做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,主要采用小組討論的方式進(jìn)行,。在學(xué)生讀相關(guān)句子時(shí),指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的情感,,重點(diǎn)是體會(huì)到為什么會(huì)是沉默的,,沉默又為什么是可貴的,要真正讓學(xué)生融入到那個(gè)情景中,。

第二課時(shí),,重點(diǎn)是掌握生字生詞和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。字詞我做了重點(diǎn)講解,,要求會(huì)寫(xiě)的字都在黑板上做了板書(shū),,并且讓學(xué)生在課上進(jìn)行了抄寫(xiě)。綜合性實(shí)踐活動(dòng),,我把重點(diǎn)放在兩個(gè)地方,,就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過(guò)一個(gè)有意義的生日,主要方式是學(xué)生小組討論,,小組發(fā)言,,讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),,我適當(dāng)做了一個(gè)總結(jié),告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人,,學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài),。

講完這篇課文之后,我也沉默了,,這種沉默也是可貴的,。我反思了一下我的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)以下不足。

一,,課件做的不夠精細(xì),,我注意到了圖文結(jié)合,但是這圖片和文字結(jié)合的比較生硬,,不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣,,導(dǎo)致課堂效率不高。

二,,這是一篇實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的文章,,應(yīng)該把學(xué)習(xí)和體會(huì)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生深入到情境中去體會(huì)感情,,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的更好,。我在這方面做得不好,具體來(lái)說(shuō)就是我提出了太多的問(wèn)題,,成了我牽著學(xué)生的鼻子走,,學(xué)生跟著我的思路思考。這樣是不好的,,也是我今后重點(diǎn)需要改進(jìn)的地方,。

三,沒(méi)有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來(lái),。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一部分時(shí),,并沒(méi)有真正讓學(xué)生體會(huì)到課文所講的那種“可貴的沉默”,沒(méi)有真正體會(huì)到孩子有羞愧到主動(dòng)父母過(guò)生日的那種心理和情感的變化,。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好,,我以后會(huì)注意學(xué)習(xí)改進(jìn)。

四,,我只是讓學(xué)生明白要回報(bào)父母的愛(ài),,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,討論的重點(diǎn)放在了給父母過(guò)生日上,。課后經(jīng)過(guò)反思,,我認(rèn)為這樣的情感認(rèn)識(shí)是不深刻的,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中的點(diǎn)滴小事上關(guān)愛(ài)父母,,回報(bào)父母,,并不一定非要給父母過(guò)生日,非要給父母做什么事情,。在今后的教學(xué)過(guò)程中,,我一定認(rèn)真改正以上的不足和缺點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,,讓自己的教學(xué)過(guò)程更有感染力和教育意義,,學(xué)會(huì)文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

聽(tīng)完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后,我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣,,決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué),。

師:同學(xué)們,爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎,?

(生幾乎是齊答:“知道,!”)

師:生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎,?祝賀的,,請(qǐng)舉手!

(同學(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手,。)

師(羨慕地):這么多?。?/p>

[很顯然,,我的情緒傳染給了學(xué)生,,他們興奮地互相看著,小聲議論著,。這些,,都在我的意料之中。接下來(lái),,該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了,,我拋出下一個(gè)問(wèn)題,。]

師:你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,?請(qǐng)舉手!

(氣氛雖有些平靜,,但有近乎一半的同學(xué)還舉著手,。)

師:向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手,!

[此時(shí),,還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”,。我意外的一怔,,如何處理?是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤,,回到“預(yù)設(shè)”,,還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架,捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”,,去收獲一個(gè)意外呢,?容不得我再多想,,只好順著問(wèn)下去。]

師:告訴老師,,你父母的生日在哪一天,?你又是怎樣向他們祝賀的?

生:我媽媽的生日在正月二十六,。

師(微笑):真是個(gè)有心的孩子,,記得這么清。你是怎么知道的,?

生:是爸爸告訴我的,,我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。

生:我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三,。爸爸生日時(shí),,我送給他一個(gè)護(hù)身符,祝他一生平安,。

生:……

師(走上講臺(tái),,深深地鞠了一躬,激動(dòng)地):你們真的很了不起,!

(生都不知所措地看著我)

師:你們這么小的年紀(jì),,就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫(huà),、一枝花,、一句問(wèn)候、一聲祝福,,帶給父母的,,卻是一份濃濃的愛(ài),深深的情,,更重要的,,是一分欣慰,一份滿足,。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙,,多么微不足道,但在父母眼里,,那永遠(yuǎn)是世界上最美,,最珍貴的禮物。

生:是的,!去年冬天,,媽媽在北京打工,回來(lái)時(shí),,手都凍得化了膿,,裂滿了口子,,我看到后,從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套,,媽媽拿著手套就哭了,。

(這學(xué)生說(shuō)著,眼圈竟紅了)

師(動(dòng)情地):這是幸福的眼淚,!

生:奶奶都68歲了,,為了我和妹妹能在城里上學(xué),她就在城里租了房子,,專門(mén)為我和妹妹做飯,,我得好好學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)她,。

師:多懂事呀,!

生:……

[也許,這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心,,引起了共鳴,,他們有的低低啜泣著,有的咬著嘴唇,,有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(zhǎng)大了,,懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“請(qǐng)拿起筆,,把你最想說(shuō)的話,,寫(xiě)下來(lái)!”教室里出奇地靜,,只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲,。]

當(dāng)捧著孩子們交回的日記,讀著那些稚嫩的語(yǔ)言,,或是祝福,,或是叮嚀,,或是反悔,,或是自責(zé),我覺(jué)得那是一種聲音,,一種心靈拔節(jié)的聲音,,我不得不反思,是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田,?

是的,!是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠(chéng)的交流。

由此可見(jiàn):課堂教學(xué)中,,教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性,,是伴隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的,。在上述教學(xué)活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)了學(xué)生的興趣,,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生,、文本之間多向的平等對(duì)話,,變預(yù)設(shè)為生成,使課堂煥發(fā)出生命的活力,,讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí),!

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文,。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,,以師生對(duì)話交流為主要形式,,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮,、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,受到關(guān)心父母,、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),,精彩語(yǔ)段,培養(yǎng)語(yǔ)感,,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí),是在第一課對(duì)課文的整體感知之后,,進(jìn)一步深入理解課文,。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化,,懂得關(guān)心別人,。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí),,我從復(fù)習(xí)入手,,回顧第一課時(shí)的內(nèi)容,再次熟悉課文的大意,,理清課文課堂氣氛變化的順序,。在教授新知的過(guò)程中,首先從課堂氣氛的變化入手,,讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句,,再根據(jù)課文的具體語(yǔ)句入手,,分析人物的表情、動(dòng)作,、神態(tài),,感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際,,引起共鳴,,讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài),感知愛(ài),。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來(lái),,為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流,、品析重點(diǎn)詞句,、情感交流,感受沉默的可貴,。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日,,他們感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們知錯(cuò)了,,在沉默中孩子們?cè)谒伎?;在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài),,更重要的是回報(bào)父母的愛(ài),。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破,學(xué)生理解,、感受到了沉默因此而可貴,。接著,學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落,,還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱贊中,,感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛(ài),再次理解了沉默之所以而可貴,。在拓展訓(xùn)練中,,通過(guò)制作愛(ài)心卡,激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,,使情感得到了升華,。作業(yè)設(shè)計(jì)部分,,我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性,、目的性較強(qiáng)的作業(yè),既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆,,徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標(biāo),。

上完這節(jié)課,,我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位:

一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠,。三年級(jí)有感情朗讀是重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目,,但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠,沒(méi)有將其實(shí)施中,。

二,、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí),,我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀,,而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀,去感知,,這樣導(dǎo)致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴,。

三、情感激發(fā)還不太到位,。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí),,我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中,讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化,,讓他們的情感一起得到升華,,這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中,,應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做,,應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,,也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,,激活課堂氣氛,使整節(jié)課得到升華,。

四,、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí),,我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中,,學(xué)生感受到了愛(ài),知道要回報(bào)愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做,,草草做了總結(jié),。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化,一起總結(jié)將其串聯(lián),,效果將會(huì)更好,。

五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的,,它能提供理想的教學(xué)環(huán)境,,有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生的口,、耳、手,、腦各得其所,,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心,,我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵,,有些內(nèi)容與文本重復(fù),沒(méi)有起到一定的輔助作用,。

總之,,這節(jié)課后我也在沉默,這個(gè)沉默也是可貴的,,它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,,讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

師:同學(xué)們,,老師來(lái)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題好嗎,?

爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?生日那天,,爸爸媽媽向你們祝賀嗎,?知道的,祝賀的請(qǐng)舉手?。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手)

師:父母多么愛(ài)你們,,真幸福。

師:你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日,,請(qǐng)舉手,!向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手?。ǔ聊粫?huì)兒)舉手的同學(xué),,我非常羨慕你們的父母,他們有這么懂事,、可愛(ài),、孝順的孩子,。

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了,剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文,,大家齊讀課題,。

生:可貴的沉默,。

師:看了課題,,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

生:沉默是什么意思,?

生:為什么沉默,?

生:為什么說(shuō)沉默是可貴的?

師:為什么說(shuō)沉默是可貴的,,這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值,,是老師告訴你答案還是自己解決?

生:自己解決,。

師:用什么方式,?

生:讀書(shū)。

生:小組討論,,合作學(xué)習(xí),。

師:課前你讀過(guò)課文了嗎?讀了幾遍,?

俗話說(shuō):“好書(shū)不厭百遍讀,,遍遍都有新收獲?!毕旅嫖覀兙陀米约合矚g的方式再來(lái)讀課文,,讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么,再講了什么,,最后講了什么,。

師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么,再講了什么,,最后講了什么,?

生:課文先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,感受到父母對(duì)自己的愛(ài),,接著講在老師的引導(dǎo)下,,他們?yōu)椴欢没貓?bào)父母的愛(ài)而羞愧,最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。

師:(出示第一幅圖)圖上畫(huà)的是哪個(gè)情景,?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

生:當(dāng)老師問(wèn)“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí),,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題的情景,。

師:從書(shū)中找出與這幅圖有關(guān)的句子,小聲讀一讀。

師:誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子,?

生a:他們驕傲地舉起了手,,有的還神氣十足地左顧右盼。

師:誰(shuí)能讀得更好,?

師:你讀得這么好,,說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞?

生:我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”,。

師:這些詞能體現(xiàn)什么,?

生:這些詞說(shuō)明孩子們非常興奮、驕傲,。

師:我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子,。

師:誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。

生b:“前排的孩子都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談,,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì),、生日禮物,父母祝?!?/p>

師:你過(guò)生日時(shí),,父母都為你準(zhǔn)備了些什么?

生:生日蛋糕。

生:我喜歡的玩具,。

生:我愛(ài)看書(shū),,我想要什么書(shū)父母就給我買(mǎi)。

師:你的心情怎樣?

生:高興,,和他們一樣,。

師:你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎?老師來(lái)配合你讀這一部分,,好嗎,?看老師的手勢(shì),一抬起你們就接讀,,別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁,。

師:生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手,!把手舉高,,老師要點(diǎn)數(shù)了!啊,,這么多?。∥业那榫w迅速地傳染給了他們,,他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái),,(起手勢(shì),,生接讀)15、16,、17……父母祝?!?/p>

師:剛才我們配合得不是很默契,再來(lái)一遍好不好,?

師:多么幸福啊,,從孩子們的表現(xiàn)可以看出,父母的愛(ài),,孩子們都感受到了,。(板書(shū):感受父母的愛(ài))

師:孩子們會(huì)感受愛(ài)了,,這還不夠,,老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎,?(出示圖2)這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化,?

生:他們沉默了,第一幅圖上孩子們的高興勁沒(méi)有了,。

生:他們有的低著頭,,有的向別處看。

師:他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

生:他們不知道父母的生日,,所以不好意思了,。

生:父母那么愛(ài)他們,他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧,。

師:找出寫(xiě)孩子們沉默的句子讀一讀,。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

生a:霎時(shí)……沉靜地舉起了手

師:哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了,?

生:“安靜,、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了,。

師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,。

師:誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子?

生b:教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……

師:這位同學(xué)讀的時(shí)候,,大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎,?(教師導(dǎo))沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話,,教室里靜悄悄,。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試試吧,。

師:誰(shuí)想來(lái)讀,?

師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一下,?

生:他讀得聲音太大了,應(yīng)該輕一點(diǎn),,才能感覺(jué)到教室里的寂靜,。

師:請(qǐng)你再來(lái)讀讀,好嗎,?

師:誰(shuí)還想來(lái)交流一下,?

生c:他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)

師:他們繼續(xù)沉默,連追逐我的目光都躲開(kāi)了,,這是為什么,?

生:他們此時(shí)感到非常羞愧,不好意思看老師,。

師:你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎,?好,我們齊讀這一段,。

師:我們把剛才找的句子再讀一下,,注意邊讀邊體會(huì)教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。

師:就這樣“沉默了足足一分鐘,,……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”,,問(wèn):為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛(ài)?

生:因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。

師:在沉默的這一分鐘里,,他們可能在想什么?

生:他們可能想:回家后一定要問(wèn)爸爸**的生日是哪一天,?

生:爸爸媽媽那么關(guān)心我們,,我們卻不知道他們的生日,也沒(méi)有向他們祝賀,,真不應(yīng)該,,真對(duì)不起他們。

師:在沉默中,,孩子們懂得了什么,?

生:孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)。

師:是啊,,在沉默中,,這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。(板書(shū):回報(bào))

師小結(jié):孩子們?cè)诔聊卸靡貓?bào)父母的愛(ài),,所以這種沉默是可貴的,。課一開(kāi)始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”,現(xiàn)在大家明白了嗎,?

師:那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)的呢,?齊讀倒數(shù)第二自然段,。

師:同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛(ài)了,更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。讀到這里,,我想知道你能感受到父母對(duì)你的愛(ài)嗎?舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō),。

(生暢談父母是怎樣愛(ài)自己的,,還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。)

師:你回報(bào)父母的愛(ài)了嗎,?以后準(zhǔn)備怎么做,?

生:幫父母做一些力所能及的事情。

生:努力學(xué)習(xí),,取得好成績(jī),,讓父母高興。

師:我想你的父母一定會(huì)為你而感動(dòng),,我也相信你說(shuō)到的也一定能做到,。

師總結(jié):通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí),、互相交流,,你有什么收獲?

生:我知道了要回報(bào)父母的愛(ài),。

生:我從這篇課文中積累到很多好詞,。

生:我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日,而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報(bào)父母,。

師:這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西,。老師期待著大家的行動(dòng)。

師:課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng),,(課件出示)找生讀,。

師:同學(xué)們,愛(ài)是永恒的,,愛(ài)也是相互的,,父母愛(ài)自己的孩子,孩子也應(yīng)該愛(ài)自己的父母,。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母,,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂(lè)!

師:課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀,。(課件出示)

師:下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市,,選擇自己喜歡的完成。(課件出示)

板書(shū):18可貴的沉默

感受

父母的愛(ài)

回報(bào)

課后反思:

《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下,,孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛(ài)的事情,。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事,,告訴孩子們,要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài),。

現(xiàn)在的孩子覺(jué)得父母對(duì)他好,,關(guān)心他是理所當(dāng)然的,因此日常生活中從不注意去留心,、去感受父母的愛(ài),,更無(wú)從談起去回報(bào)父母的愛(ài)了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡,,我更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒,。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在,,通過(guò)讀,,學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài)的,,學(xué)生的反應(yīng)極其強(qiáng)烈,,所談的內(nèi)容極其感人,引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴,。張君桓,,這個(gè)平日里活潑、樂(lè)觀的男孩子,,談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí),,動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式,淚水幾次溢滿我的眼睛,,我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事,,誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情,誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì)善解人意,,會(huì)的,,懂的,無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的,,無(wú)論是善于表達(dá)的還是不露聲色的,,他們?nèi)珪?huì),。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,受到要關(guān)心父母,,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力,。

這是我們新課改中所經(jīng)常提到的,。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。這節(jié)課結(jié)束之后,,我想了很久很久。平時(shí),,上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪,,有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,,完成不了教學(xué)任務(wù),;有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),,有時(shí)甚至牽著他們走,。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍,。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過(guò)程中相互影響,,相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,,課堂教學(xué)中,,只有這種良好的,民主的伙伴關(guān)系,,才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快,、輕松的教學(xué)氛圍,,讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”,,有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來(lái)于y-y_課-件_園]答不出來(lái),。可我并沒(méi)有去指責(zé)他,,也沒(méi)有不理他而是耐心地請(qǐng)其他同學(xué)和他一起研究,,一起討論,這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由,,使他們充分享受到參與的樂(lè)趣,,享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣,使思維最大限度的活躍起來(lái),,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,,通過(guò)音樂(lè)和老師的動(dòng)情敘述,,渲染氣氛激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感,,在學(xué)生探討的過(guò)程中,,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快,、高興,、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛(ài)的段落:用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落,;用稍快,、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空,,幫助學(xué)生理解,。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默,給了孩子們多大的享受??!他們懂得了()。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??!他們感受到()。這一片沉默給了我多大的享受??!我(),讓學(xué)生總體感受,,從而回歸課題《可貴的沉默》,。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默,要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己,,只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的,。上完課后我感覺(jué)到:同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn),,不只停留在為父母過(guò)生日這一件事上,。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到:父母每天為我們準(zhǔn)備早飯,我們卻總嫌飯菜不合口味,;父母每天送我們上學(xué),,我們卻從不說(shuō)“謝謝”,還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們付出,,反省自己對(duì)父母的忽略,,可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài),,同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài),付出愛(ài),。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

崔老師曾指出:“教學(xué)的最高境界是真實(shí),、扎實(shí)、樸實(shí),?!痹谛抡n程實(shí)施幾年后的今天,我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,本本分分為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?!?/p>

第三次聽(tīng)楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課,,她引領(lǐng)著孩子們對(duì)文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟,,從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中,,領(lǐng)悟到漢語(yǔ)言的神韻和妙處,楊老師的課就是這樣一節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)文課,。每次聽(tīng)楊麗紅老師的課,,總能同他們班的學(xué)生一起,感受楊老師的熱情,,隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂(lè),。老師的教態(tài)親切自然,讓孩子們一聽(tīng)就喜歡上語(yǔ)文課,。

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō),,它是一篇“愛(ài)”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面,,非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛(ài)有許多方面,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài),,可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。本課最大的教學(xué)特色就是:注重情境體驗(yàn),,境中讀悟語(yǔ)言,。整節(jié)課下來(lái),我感受最深的有以下幾點(diǎn):

“豪華落盡見(jiàn)真淳,鉛華洗卻見(jiàn)本真,?!闭嬲暮谜n都是簡(jiǎn)潔的,主要教學(xué)流程往往也就只有幾步,,而最為執(zhí)教者所看重的,,則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊:安靜——熱鬧——安靜,,板書(shū)也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn),,讓學(xué)生對(duì)全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊,,楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容,。

如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些,在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會(huì)更充裕些,。

語(yǔ)言是情感的載體,,情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,,須引導(dǎo)學(xué)生人其境,、通其心、感其情,。這節(jié)課上,,楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文,劃劃句子,,議一議,,再來(lái)指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,,醞釀朗讀心境,,進(jìn)行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),,楊老師在課件中描紅一些重點(diǎn)字詞,,像“左顧右盼、神氣十足”等,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母知道他們的生日為他們祝賀的情形,,體會(huì)他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,,學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情,,驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,,與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系,,至此,,孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾,不僅理解了內(nèi)容,,語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn),。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候,抓住“為什么沒(méi)有人舉手,,沒(méi)有人說(shuō)話”,、為什么“沉默”?學(xué)生“意識(shí)到什么,,沒(méi)意識(shí)到什么,?”展開(kāi)想象說(shuō)話,在第三部分的時(shí)候抓住文本中的矛盾點(diǎn):“既然是犯了錯(cuò)誤為什么又覺(jué)得孩子們可愛(ài)呢,?”就這樣多次讓學(xué)生思考,,無(wú)時(shí)無(wú)刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化,經(jīng)歷情感教育,。

如果在讓學(xué)生理解文本前,,能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀,不要急著講解課文,,學(xué)生碰撞出來(lái)的思想火花可能會(huì)更激烈些,。另外,在理解句子的時(shí)候,,如果在語(yǔ)境中先理解一些關(guān)鍵詞,,可能會(huì)對(duì)理解句子會(huì)更有幫助,也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感,。

在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候,,楊老師在讓學(xué)生看課文插圖,用“有的…有的…有的…”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,,讓學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)感受人物內(nèi)心潛在的話語(yǔ),,讓學(xué)生對(duì)本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點(diǎn)提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動(dòng)作,、神態(tài),,猜測(cè)人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí),,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn),、感知課文內(nèi)容,值得提倡,。

這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多,,比如:學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣特別好,學(xué)生在四人小組討論時(shí)候,,楊老師輕輕說(shuō)一句話,學(xué)生注意力請(qǐng)注意到老師身上了;還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考,,發(fā)言特別積極,,這和楊老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

總之,,整堂課以讀為本,,以情感人,以激情去感染,,用真情去打動(dòng),,以“真實(shí)、樸實(shí),、落實(shí),、實(shí)在、實(shí)用,、實(shí)效”的授課理念完成“教師,、學(xué)生、文本”之間的對(duì)話,、思考,、探究的過(guò)程,完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)預(yù)案,,這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文,。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心父母,,回報(bào)父母之愛(ài)的教育,,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事,,學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境,,也容易受到感染,下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),。

《可貴的沉默》這篇課文,是以對(duì)話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長(zhǎng),,如果和以往一樣只是講讀,不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù),,而且單純的講讀會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,,那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣,并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近,,不如進(jìn)行課文的模擬表演,。教學(xué)中老師問(wèn)到孩子們過(guò)生日和家長(zhǎng)會(huì)上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí),,同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,,使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游,,同時(shí)為整篇課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌?。在閱讀中,,無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,,都應(yīng)該以讀為憑借,,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,,讀中揣摩,,讀中品味,在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。讓學(xué)生在讀中傾聽(tīng)文本,,質(zhì)疑文本,解讀文本,,讓自己的心靈與文本撞擊,,真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語(yǔ)句,,從而通過(guò)感情朗讀來(lái)體悟作者所要表達(dá)的情感,。可見(jiàn),,在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,,朗讀有著十分重要的作用,學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境,。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近,,所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句,精讀悟情的教學(xué)方式,。抓住重點(diǎn)詞,,或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖,或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景,,讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言,、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情,,感悟課文的意境,。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”,;“越點(diǎn)越多,,越點(diǎn)越興奮,,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看,,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么,?”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……”,、“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中,?!绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白:這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么,并聯(lián)系實(shí)際想想:假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想,?在學(xué)生充分交流后,,孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了,他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了,,此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解,,從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,學(xué)生潛意識(shí)中愛(ài)的心弦開(kāi)始波動(dòng),,他們終于明白不光要感受愛(ài),更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài),。自始至終,,愛(ài)的主旋律一直在課堂上奏響,愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽,。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo),,亦是選編教材者的初衷。

總之,,在閱讀教學(xué)中,,只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語(yǔ)言內(nèi)涵,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,,才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色,。

現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景,,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中得到能力的訓(xùn)練,,受到情感的熏陶,。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候,我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報(bào)父母的愛(ài)了,,你們呢,?請(qǐng)大家回憶父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情,,想想父母平時(shí)為自己操勞的情形,此時(shí)我想你一定有很多話想給你父母說(shuō),,是嗎,?”同時(shí)我通過(guò)配樂(lè)朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍,接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫(xiě)上想對(duì)父母說(shuō)的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外,,孩子們寫(xiě)出了許多感人肺腑的話,。至今,那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新,。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。” 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),,仍然有一些不盡人意的地方,“學(xué)而不思則罔,,思而不學(xué)則殆”,,精研、精思,,方能曉其義,,識(shí)其神。我相信,,只有不懈地追求,、深刻地反思,我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《可貴的沉默》是一篇閱讀課文,,主要講述了在一節(jié)課上,老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題——“父母知道,、祝賀你的生日嗎,?”“你知道、祝賀父母的生日嗎,?”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng),,從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛(ài)是不夠的,還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài),,這也是本篇課文的教學(xué)目的,。

本節(jié)公開(kāi)課為第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)為:1有感情地朗讀課文,,以讀促悟,,理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化,,懂得關(guān)心父母,,難點(diǎn)是體會(huì)沉默的可貴。

整節(jié)課上得比較順利,,主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn):

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),,在新課講解過(guò)程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):感受過(guò)生日時(shí)的幸福;找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句,、感悟沉默的可貴,、重歸熱鬧、行動(dòng)付出,。這樣的設(shè)計(jì)主線明確,,重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密,,過(guò)渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問(wèn)題,,“他們?yōu)槭裁闯聊?、“為什么說(shuō)這是可貴的沉默”,課程緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi),,張弛有度,,徐徐深入,讓學(xué)生有漸入佳境之感,。

在“感悟沉默的可貴”一節(jié),,能做到以讀促悟,通過(guò)有感情地朗讀,,讓學(xué)生充分體會(huì)孩子在沉默中內(nèi)疚,、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動(dòng),從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊,。

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫(xiě)賀卡的“真情告白”活動(dòng),,學(xué)生對(duì)父母的感情也自然地流露出來(lái),并達(dá)到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)的教學(xué)目標(biāo),。

“授人以魚(yú)不如授之以漁”,,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對(duì)比十分明顯,,所以用“找重點(diǎn)句說(shuō)感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子,,能直接切入主題。在對(duì)沉默氛圍的描寫(xiě)中,,文中用到了“安靜”,、“依然很安靜”、“沉靜”,、“寂然無(wú)聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語(yǔ),,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會(huì)”的方法來(lái)感受教室里的沉默,,不僅使得抽象的沉默具體可感,并能在層層深入的安靜中體會(huì)孩子們從茫然到愧疚,、自責(zé)的心理過(guò)程,。再通過(guò)與前文中熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較,更讓學(xué)生體會(huì)到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來(lái)了多大的震撼,,其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己,,從而能更深刻地體會(huì)文章主題。

充分挖掘文中“留白”,,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:沉默了足足一分鐘,在這漫長(zhǎng)的一分鐘內(nèi),,孩子們會(huì)想些什么呢,?如果你就是他們中的一員,你會(huì)想些什么,?以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,,把學(xué)生帶入情境,使其在進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn),。

另外,,在對(duì)每位回答問(wèn)題的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),無(wú)論對(duì)錯(cuò),,我都能做到鼓勵(lì)他們,,以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對(duì)于相對(duì)緊張的同學(xué),,我更能通過(guò)溫和的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神,,并發(fā)動(dòng)全班為其加油,最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言,。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中,,才能夠使課堂生動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)然也有不足,,如“感受幸?!睍r(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起,順勢(shì)朗讀表演課文第一部分,,就會(huì)水到渠成,。“感悟沉默的可貴”這一環(huán)節(jié),,雖然是以讀促悟,,但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。

教然后知困。日后我將更加努力,,力爭(zhēng)讓自己的課堂臻于完美,,少些遺憾。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、感受父母對(duì)自己的愛(ài),,學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

體會(huì)孩子們情緒的變化,,學(xué)習(xí)關(guān)心別人,。

孩子們的沉默意味著什么?

第1課時(shí)

大家認(rèn)真聽(tīng)?。ǚ派湛鞓?lè)歌),。知道這是什么歌嗎?再聽(tīng),,什么歌?(生日快樂(lè)歌),。熟悉嗎,?那么聽(tīng)到這首《生日快樂(lè)》,你想到了什么,?

(指名說(shuō):過(guò)生日,,我想到了爸爸媽媽帶我去過(guò)生日,生日禮物,,切蛋糕…,。。)的確,,關(guān)于生日這個(gè)話題,,每個(gè)人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,。(板書(shū)課題:17??少F的沉默)第十七課,,可貴的沉默。老師特別希望同學(xué)們用心地,認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到72頁(yè),。

1、先請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,,請(qǐng)大家看屏幕,,這是老師給大家提的自學(xué)提示。一共有3點(diǎn),,我來(lái)讀一下,,大家認(rèn)真看:第一點(diǎn):認(rèn)真默讀課文,想一想,,你讀懂了什么,?把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。第二點(diǎn):借助字典學(xué)習(xí)理解生字,,新詞,。第三點(diǎn):同學(xué)之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語(yǔ),,請(qǐng)同學(xué)幫助解答,。同學(xué)們自學(xué)之后,老師再來(lái)檢查,,聽(tīng)明白了嗎,?(聽(tīng)明白了)開(kāi)始吧!

2,、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)

3,、同學(xué)們,如果左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了,,兩個(gè)同學(xué)之間互相檢查一下,,看同學(xué)掌握得怎么樣?

4,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字

(1)指名讀

好啦,!坐好,老師來(lái)檢查一下,,同學(xué)們剛才互相學(xué)習(xí)的情況怎么樣,?大家請(qǐng)看屏幕,下面的字呀,!要求同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)這些字,,我們看第一個(gè)字(出示:迅)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?指名起來(lái)讀,!分別出示:蘊(yùn),,霎,,寂,恰,,犯,,稚,拙,,煩

(2)跟師讀

下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?/p>

(3)出示要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字

下面這些詞誰(shuí)認(rèn)識(shí),把它讀一讀,。(屏幕出示下面的詞語(yǔ))

祝賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰犯錯(cuò)誤緩和

外婆建議表達(dá)稚拙煩惱享受

這樣,,我們以一個(gè)小組按順序讀好嗎?每個(gè)人讀一遍,,如果讀得正確,,大家就跟著他讀,你開(kāi)始,!

(4)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字(出示下面生字)

祝賀迅速重復(fù)安靜沉靜恰恰緩和外婆

建議驚奇表達(dá)煩惱享受神氣十足左顧右盼

好,!同學(xué)們真不錯(cuò),這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了,,這些詞語(yǔ)都是我們課文中,,要求同學(xué)們會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)抄寫(xiě)本,,拿出鉛筆,。寫(xiě)之前,自己先讀一讀,,讀完后,,有那些詞語(yǔ)不好寫(xiě)或難寫(xiě),老師幫你在黑板上寫(xiě)出來(lái),。(生自由讀)

先不要著急寫(xiě),看哪個(gè)字難寫(xiě),,老師幫你寫(xiě),。指名說(shuō)。老師在黑板上板書(shū),。

請(qǐng)同學(xué)們將詞語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍,!注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。(生開(kāi)始寫(xiě))

師總結(jié):好,!同學(xué)們請(qǐng)停筆,,我們就寫(xiě)在這里,剛才同學(xué)們寫(xiě)得特別認(rèn)真,,特別棒,,這些詞語(yǔ)是我們要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的,,今后在閱讀,寫(xiě)作中能用的上,,同學(xué)們回家后,,再在作業(yè)本上寫(xiě)好嗎?字詞寫(xiě)完了,,下面我們一齊來(lái)把課文讀一遍,,同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)書(shū),好開(kāi)始吧,,自己讀自己的?。ㄉ杂勺x課文)

1、好,!同學(xué)們讀完了嗎,?下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,,這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確,,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來(lái)交流一下,,好嗎,?

指名分段讀,師并進(jìn)行指導(dǎo)

師小結(jié):老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮睦首x中,,把詞語(yǔ)讀準(zhǔn),,把字讀準(zhǔn),把句子讀正確,,在以后的朗讀中,,同學(xué)們的朗讀水平一定會(huì)有所提高。

2,、檢查自讀情況:你讀懂了什么,?還有什么問(wèn)題沒(méi)能解決?

(學(xué)生自由說(shuō),,教師小結(jié):為什么課文中的老師覺(jué)得同學(xué)們的沉默是可貴的,?這個(gè)問(wèn)題的確有點(diǎn)難,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,,共同來(lái)弄懂它,。)

1、指導(dǎo)看圖:出示兩幅圖

①第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣,?而第二幅圖呢,?

(一圖中同學(xué)們高高地舉著手,很高興,,神氣十足,,有的站起來(lái),,二圖中同學(xué)們低著頭,不說(shuō)話,,眼睛不敢看老師,,沉默了)

②課文中哪些地方寫(xiě)了兩幅圖的內(nèi)容,快速地找出來(lái),。

(指名學(xué)生說(shuō)出起止)

2,、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容,,你喜歡這里邊的哪些句子或段落,,把它找出來(lái),讀一讀,,看誰(shuí)讀得認(rèn)真,,讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流,。

3,、指導(dǎo)朗讀(第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容)

出示第一幅圖:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)先來(lái)讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子,。

(1),、他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼,。(個(gè)別讀,,齊讀)

(2)、前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福,。(個(gè)別讀)

引讀:把手舉高,,老師要點(diǎn)數(shù)了!啊,,這么多?。?/p>

老師點(diǎn)起數(shù)來(lái),,同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù),,1、2,、3……15、16,、17,,同學(xué)們看書(shū),越點(diǎn)越多,,越點(diǎn)越興奮,,聲音越來(lái)越響,,前排的孩子怎么樣?接讀……

小結(jié):多么幸福啊,,爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài),,孩子們都感受到了。

板:感受父母的愛(ài)

4,、指導(dǎo)朗讀(第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容)

孩子們會(huì)感受愛(ài)了,,這還不夠,老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西,。

那蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢,?我們接著看課文。

(1)出示第二幅圖,,讀有關(guān)句子,,學(xué)生評(píng)讀。

(你喜歡讀哪句話就讀哪句話,,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),,聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣,待會(huì)大家評(píng)一評(píng),。)

霎時(shí)……沉靜地舉起了手

(重點(diǎn)抓?。喊察o依然安靜、沉靜個(gè)別讀)

教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……

(指名讀然后體驗(yàn)情景:這位同學(xué)讀的時(shí)候,,大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎,?教師導(dǎo):沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話,,教室里靜悄悄,。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。)

他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)

(教師導(dǎo)讀前半部分,,直到有的就讓學(xué)生接讀:有的……有的……,,都沉默不語(yǔ))

(2)、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心:

下面這句話,,哪位同學(xué)來(lái)試一試,。(個(gè)別讀,齊讀)

沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中

看圖說(shuō)話,,展開(kāi)想象的翅膀,,同學(xué)們沉默了,在這一分鐘里,,他們可能在想什么,?

(可能想:回家后一定要問(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天?爸爸媽媽那么關(guān)心我們,,我們卻不知道他們的生日,,也沒(méi)有向他們祝賀,,真不應(yīng)該,真對(duì)不起他們)

(3),、是啊,,老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日,還問(wèn)了有沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日,。這時(shí),,孩子們沉默了。在沉默中,,同學(xué)們懂得了什么,?

出示句子:在沉默中,這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了,。

板:回報(bào)(抓終于懂得,、個(gè)別讀、齊讀)

5,、對(duì)了,,同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報(bào)父母的愛(ài),所以這種沉默是可貴的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么沉默是可貴的,。

(在沉默中,孩子們知道錯(cuò)了,,孩子們?cè)谒伎?,在想辦法彌補(bǔ))

沉默后孩子們有沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài),從家長(zhǎng)的談話中可以了解到,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀不久……體貼人了

通過(guò)讀文,,我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報(bào)父母的愛(ài),重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。親人就在我們身邊,,讀到這里,你想說(shuō)些什么,?準(zhǔn)備做些什么,?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,下節(jié)課我們來(lái)交流一下,。

(幫助父母做一些力所能及的事情,,努力學(xué)習(xí),取得好成績(jī)等)

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

在參加學(xué)校組織的我最滿意的一節(jié)課的活動(dòng)中,,我選擇了《可貴的沉默》這篇課文,。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的'內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近,學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度,可以在課堂上掀起高潮,,再就是這篇課文的很感人,能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花,,和文本很好的接觸,,學(xué)生能和文本融為一體。課上完了,,同事問(wèn)我上的怎么樣,。我笑著說(shuō):很輕松。怎么會(huì)不輕松呢,?我就象一個(gè)感情豐富的演員,,代替學(xué)生說(shuō)了很多話,代替學(xué)生思考,,真的是包辦代替了許多,,和我在備課時(shí)預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn),原因總結(jié)如下:

我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問(wèn):爸爸媽媽知道你們的生日,。和生日時(shí)向你們表示祝賀時(shí),。時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情,;當(dāng)老師問(wèn):你們中間誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,?和誰(shuí)向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手?時(shí),,學(xué)生內(nèi)疚,、慚愧的心情;當(dāng)老師問(wèn)你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)學(xué)生的輕松,、歡快的心情,。可是在課堂上學(xué)生沒(méi)有能體會(huì)出來(lái),,原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí),,只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫(xiě)學(xué)生心情的詞語(yǔ),,讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來(lái)回,,讓學(xué)生就像一個(gè)盲人,讓老師牽著走,,學(xué)生在走的過(guò)程中失去思想,,失去個(gè)性,更重要的就是失去理解和閱讀能力,。

其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣,,學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本,學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng),心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣,??墒菍W(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)文本,原因不在學(xué)生,,而在老師,。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班,,我把孩子們估計(jì)的過(guò)高,,比如有學(xué)生找到描寫(xiě)沉默的句子教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,,沒(méi)有人說(shuō)話,。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著.我問(wèn)學(xué)生他們沉默時(shí)在想什么,?學(xué)生總是在說(shuō)他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳债?dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒(méi)有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界,,我就脫口而出了自己的想法:他們可能為沒(méi)有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧當(dāng)時(shí)我也很矛盾,不告訴學(xué)生嗎,?學(xué)生又沒(méi)有體會(huì)出來(lái),,告訴學(xué)生了,又沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,。

課后,,我在想學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一,整節(jié)就是齊讀,,指名讀和師生合作讀,,是不是應(yīng)該在小組中討論,是不是應(yīng)該同位互讀,,讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維,,讓伙伴互相幫助,合作學(xué)習(xí),,這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說(shuō)話的自信呢,?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來(lái)很簡(jiǎn)單,就是把課堂還給學(xué)生,,讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走,,老師只是旁邊的一個(gè)裁判,而我今天讓他們走的如此曲折,。

在備課的時(shí)候,,我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計(jì),喬老師在旁邊提醒:要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課,。我還是太迷信別人的東西,,把別人的教案看了后才自己來(lái)備課,備課時(shí)總覺(jué)得別人的東西是正確的,總覺(jué)得這是別人總結(jié)出來(lái)的,,并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的,,那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于自己的東西太少,,但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多,,臨時(shí)改動(dòng)教案,就出現(xiàn)了老師廢話太多,,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

下課后,,我也在沉默,,這個(gè)沉默也是可貴的,它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,,讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生,。

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