無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把本篇課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是朗讀課文,，分析課文,了解生字。第二課時(shí)是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)會(huì)組詞造句,，還有綜合性實(shí)踐活動(dòng),。在第一課時(shí)，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生們情緒的變化,。在處理這個(gè)問(wèn)題上,，我主要采用了圖文結(jié)合的方法，結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子,，在課件上給他們呈現(xiàn)出來(lái),。在找出相關(guān)句子之后，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，自己解決,，做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，主要采用小組討論的方式進(jìn)行,。在學(xué)生讀相關(guān)句子時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的情感,，重點(diǎn)是體會(huì)到為什么會(huì)是沉默的,，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學(xué)生融入到那個(gè)情景中,。

第二課時(shí),，重點(diǎn)是掌握生字生詞和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。字詞我做了重點(diǎn)講解,，要求會(huì)寫(xiě)的字都在黑板上做了板書(shū),，并且讓學(xué)生在課上進(jìn)行了抄寫(xiě)。綜合性實(shí)踐活動(dòng),，我把重點(diǎn)放在兩個(gè)地方,，就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過(guò)一個(gè)有意義的生日，主要方式是學(xué)生小組討論,，小組發(fā)言,，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人?；顒?dòng)結(jié)束時(shí),，我適當(dāng)做了一個(gè)總結(jié)，告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人,，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài),。

講完這篇課文之后，我也沉默了,，這種沉默也是可貴的,。我反思了一下我的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)以下不足。

一,，課件做的不夠精細(xì),，我注意到了圖文結(jié)合，但是這圖片和文字結(jié)合的比較生硬,，不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣,，導(dǎo)致課堂效率不高。

二,，這是一篇實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的文章,，應(yīng)該把學(xué)習(xí)和體會(huì)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生深入到情境中去體會(huì)感情,，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的更好,。我在這方面做得不好，具體來(lái)說(shuō)就是我提出了太多的問(wèn)題,，成了我牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生跟著我的思路思考。這樣是不好的,，也是我今后重點(diǎn)需要改進(jìn)的地方,。

三，沒(méi)有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來(lái),。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一部分時(shí),，并沒(méi)有真正讓學(xué)生體會(huì)到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒(méi)有真正體會(huì)到孩子有羞愧到主動(dòng)父母過(guò)生日的那種心理和情感的變化,。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好,，我以后會(huì)注意學(xué)習(xí)改進(jìn)。

四,，我只是讓學(xué)生明白要回報(bào)父母的愛(ài),，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，討論的重點(diǎn)放在了給父母過(guò)生日上,。課后經(jīng)過(guò)反思,，我認(rèn)為這樣的情感認(rèn)識(shí)是不深刻的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中的點(diǎn)滴小事上關(guān)愛(ài)父母,，回報(bào)父母,，并不一定非要給父母過(guò)生日，非要給父母做什么事情,。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我一定認(rèn)真改正以上的不足和缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思,，讓自己的教學(xué)過(guò)程更有感染力和教育意義,，學(xué)會(huì)文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

聽(tīng)完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣,，決定也效仿此法來(lái)完成我們班這一課的教學(xué),。

師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎,？

（生幾乎是齊答：“知道,！”）

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎,？祝賀的,，請(qǐng)舉手！

（同學(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手,。）

師（羨慕地）：這么多?。?/p>

[很顯然,，我的情緒傳染給了學(xué)生,，他們興奮地互相看著，小聲議論著,。這些,，都在我的意料之中。接下來(lái),，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了,，我拋出下一個(gè)問(wèn)題,。]

師：你們中有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,？請(qǐng)舉手！

（氣氛雖有些平靜,，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手,。）

師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手,！

[此時(shí),，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”,。我意外的一怔,，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤,，回到“預(yù)設(shè)”,，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”,，去收獲一個(gè)意外呢,？容不得我再多想,，只好順著問(wèn)下去。]

師：告訴老師,，你父母的生日在哪一天,？你又是怎樣向他們祝賀的？

生：我媽媽的生日在正月二十六,。

師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子,，記得這么清。你是怎么知道的,？

生：是爸爸告訴我的,，我用壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)了一枝康乃馨。

生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三,。爸爸生日時(shí),，我送給他一個(gè)護(hù)身符，祝他一生平安,。

生：……

師（走上講臺(tái),，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起,！

（生都不知所措地看著我）

師：你們這么小的年紀(jì),，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫(huà),、一枝花,、一句問(wèn)候、一聲祝福,，帶給父母的,，卻是一份濃濃的愛(ài)，深深的情,，更重要的,，是一分欣慰，一份滿足,。無(wú)論你們的禮物有多么稚拙,，多么微不足道，但在父母眼里,，那永遠(yuǎn)是世界上最美,，最珍貴的禮物。

生：是的,！去年冬天,，媽媽在北京打工，回來(lái)時(shí),，手都凍得化了膿,，裂滿了口子,，我看到后，從小賣(mài)部給媽媽買(mǎi)了一雙手套,，媽媽拿著手套就哭了,。

（這學(xué)生說(shuō)著，眼圈竟紅了）

師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚,！

生：奶奶都68歲了,，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子,，專門(mén)為我和妹妹做飯,，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)她,。

師：多懂事呀,！

生：……

[也許，這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心,，引起了共鳴,，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇,，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長(zhǎng)大了,，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“請(qǐng)拿起筆,，把你最想說(shuō)的話,，寫(xiě)下來(lái)！”教室里出奇地靜,，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙地書(shū)寫(xiě)聲和偶爾的啜泣聲,。]

當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語(yǔ)言,，或是祝福,，或是叮嚀,，或是反悔,，或是自責(zé)，我覺(jué)得那是一種聲音,，一種心靈拔節(jié)的聲音,，我不得不反思，是什么滋潤(rùn)了這些干涸的心田,？

是的,！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠(chéng)的交流。

由此可見(jiàn)：課堂教學(xué)中,，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性,，是伴隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行的,。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教師、學(xué)生,、文本之間多向的平等對(duì)話,，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力,，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí),！

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文,。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,，以師生對(duì)話交流為主要形式,，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮,、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到關(guān)心父母,、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感,，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ),。

本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，是在第一課對(duì)課文的整體感知之后,，進(jìn)一步深入理解課文,。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心別人,。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí),，我從復(fù)習(xí)入手,，回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意,，理清課文課堂氣氛變化的順序,。在教授新知的過(guò)程中，首先從課堂氣氛的變化入手,，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語(yǔ)句,，再根據(jù)課文的具體語(yǔ)句入手,，分析人物的表情、動(dòng)作,、神態(tài),，感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際,，引起共鳴,，讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來(lái)自于父母的愛(ài)，感知愛(ài),。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來(lái),，為什么再次熱鬧起來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀交流,、品析重點(diǎn)詞句,、情感交流，感受沉默的可貴,。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日,，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯(cuò)了,，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài),，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài),。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解,、感受到了沉默因此而可貴,。接著，學(xué)生通過(guò)再次的品析課文重點(diǎn)段落,，還從家長(zhǎng)對(duì)孩子們的稱贊中,，感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛(ài)，再次理解了沉默之所以而可貴,。在拓展訓(xùn)練中,，通過(guò)制作愛(ài)心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫(xiě)出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,，使情感得到了升華,。作業(yè)設(shè)計(jì)部分,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性,、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆,，徹底落實(shí)了語(yǔ)文課堂的三維目標(biāo),。

上完這節(jié)課,，我覺(jué)得有些地方處理還是不太到位：

一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠,。三年級(jí)有感情朗讀是重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目,，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒(méi)有將其實(shí)施中,。

二,、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí),，我只是讓回答問(wèn)題的學(xué)生找出了句子讀,，而沒(méi)有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知,，這樣導(dǎo)致有些自覺(jué)性較差的學(xué)生沒(méi)有感受到沉默的可貴,。

三、情感激發(fā)還不太到位,。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí),，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化,，讓他們的情感一起得到升華,，這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中,，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己以后要如何做,，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，也可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華,。

四,、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí),，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中,，學(xué)生感受到了愛(ài)，知道要回報(bào)愛(ài)并付出了實(shí)際行動(dòng)去做,，草草做了總結(jié),。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián),，效果將會(huì)更好,。

五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的,，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境,，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的口,、耳、手,、腦各得其所,，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心,，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵,，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒(méi)有起到一定的輔助作用,。

總之,，這節(jié)課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的,，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

師：同學(xué)們,，老師來(lái)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題好嗎,？

爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天,，爸爸媽媽向你們祝賀嗎,？知道的，祝賀的請(qǐng)舉手?。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）

師：父母多么愛(ài)你們,，真幸福。

師：你們中間有誰(shuí)知道爸爸**的生日,，請(qǐng)舉手,！向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手?。ǔ聊粫?huì)兒）舉手的同學(xué),，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事,、可愛(ài),、孝順的孩子,。

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文,，大家齊讀課題,。

生：可貴的沉默,。

師：看了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生：沉默是什么意思,？

生：為什么沉默,？

生：為什么說(shuō)沉默是可貴的？

師：為什么說(shuō)沉默是可貴的,，這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值,，是老師告訴你答案還是自己解決？

生：自己解決,。

師：用什么方式,？

生：讀書(shū)。

生：小組討論,，合作學(xué)習(xí),。

師：課前你讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍,？

俗話說(shuō)：“好書(shū)不厭百遍讀,，遍遍都有新收獲?！毕旅嫖覀兙陀米约合矚g的方式再來(lái)讀課文,，讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么,，最后講了什么,。

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講了什么,，最后講了什么,？

生：課文先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，感受到父母對(duì)自己的愛(ài),，接著講在老師的引導(dǎo)下,，他們?yōu)椴欢没貓?bào)父母的愛(ài)而羞愧，最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。

師：（出示第一幅圖）圖上畫(huà)的是哪個(gè)情景,？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

生：當(dāng)老師問(wèn)“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí),，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問(wèn)題的情景,。

師：從書(shū)中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子,？

生a：他們驕傲地舉起了手,，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：誰(shuí)能讀得更好,？

師：你讀得這么好,，說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞？

生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”,。

師：這些詞能體現(xiàn)什么,？

生：這些詞說(shuō)明孩子們非常興奮、驕傲,。

師：我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子,。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。

生b：“前排的孩子都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談,，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì),、生日禮物，父母祝?！?/p>

師：你過(guò)生日時(shí),，父母都為你準(zhǔn)備了些什么?

生：生日蛋糕。

生：我喜歡的玩具,。

生：我愛(ài)看書(shū),，我想要什么書(shū)父母就給我買(mǎi)。

師：你的心情怎樣?

生：高興,，和他們一樣,。

師：你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎？老師來(lái)配合你讀這一部分,，好嗎,？看老師的手勢(shì)，一抬起你們就接讀,，別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁,。

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手,！把手舉高,，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊,，這么多?。∥业那榫w迅速地傳染給了他們,，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái),，（起手勢(shì),，生接讀）15、16,、17……父母祝?！?/p>

師：剛才我們配合得不是很默契，再來(lái)一遍好不好,？

師：多么幸福啊,，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛(ài),，孩子們都感受到了,。（板書(shū)：感受父母的愛(ài)）

師：孩子們會(huì)感受愛(ài)了,，這還不夠,，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎,？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化,？

生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒(méi)有了,。

生：他們有的低著頭,，有的向別處看。

師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

生：他們不知道父母的生日,，所以不好意思了,。

生：父母那么愛(ài)他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧,。

師：找出寫(xiě)孩子們沉默的句子讀一讀,。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

生a：霎時(shí)……沉靜地舉起了手

師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了,？

生：“安靜,、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了,。

師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,。

師：誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子？

生b：教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……

師：這位同學(xué)讀的時(shí)候,，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎,？（教師導(dǎo)）沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話,，教室里靜悄悄,。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試試吧,。

師：誰(shuí)想來(lái)讀,？

師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一下,？

生：他讀得聲音太大了，應(yīng)該輕一點(diǎn),，才能感覺(jué)到教室里的寂靜,。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀，好嗎,？

師：誰(shuí)還想來(lái)交流一下,？

生c：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)

師：他們繼續(xù)沉默，連追逐我的目光都躲開(kāi)了,，這是為什么,？

生：他們此時(shí)感到非常羞愧，不好意思看老師,。

師：你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎,？好，我們齊讀這一段,。

師：我們把剛才找的句子再讀一下,，注意邊讀邊體會(huì)教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。

師：就這樣“沉默了足足一分鐘,，……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”,，問(wèn)：為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛(ài)？

生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。

師：在沉默的這一分鐘里,，他們可能在想什么？

生：他們可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸**的生日是哪一天,？

生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們,，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀,，真不應(yīng)該,，真對(duì)不起他們。

師：在沉默中,，孩子們懂得了什么,？

生：孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)。

師：是啊,，在沉默中,，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。（板書(shū)：回報(bào)）

師小結(jié)：孩子們?cè)诔聊卸靡貓?bào)父母的愛(ài),，所以這種沉默是可貴的,。課一開(kāi)始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎,？

師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)的呢,？齊讀倒數(shù)第二自然段,。

師：同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛(ài)了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。讀到這里,，我想知道你能感受到父母對(duì)你的愛(ài)嗎？舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō),。

（生暢談父母是怎樣愛(ài)自己的,，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。）

師：你回報(bào)父母的愛(ài)了嗎,？以后準(zhǔn)備怎么做,？

生：幫父母做一些力所能及的事情。

生：努力學(xué)習(xí),，取得好成績(jī),，讓父母高興。

師：我想你的父母一定會(huì)為你而感動(dòng),，我也相信你說(shuō)到的也一定能做到,。

師總結(jié)：通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí),、互相交流,，你有什么收獲？

生：我知道了要回報(bào)父母的愛(ài),。

生：我從這篇課文中積累到很多好詞,。

生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報(bào)父母,。

師：這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西,。老師期待著大家的行動(dòng)。

師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng),，（課件出示）找生讀,。

師：同學(xué)們，愛(ài)是永恒的,，愛(ài)也是相互的,，父母愛(ài)自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛(ài)自己的父母,。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母,，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂(lè)!

師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀,。（課件出示）

師：下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市,，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）

板書(shū)：18可貴的沉默

感受

父母的愛(ài)

回報(bào)

課后反思：

《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下,，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛(ài)的事情,。通過(guò)課堂教學(xué)中的這件小事,，告訴孩子們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài),。

現(xiàn)在的孩子覺(jué)得父母對(duì)他好,，關(guān)心他是理所當(dāng)然的，因此日常生活中從不注意去留心,、去感受父母的愛(ài),，更無(wú)從談起去回報(bào)父母的愛(ài)了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡,，我更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒,。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在,，通過(guò)讀,，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài)的,，學(xué)生的反應(yīng)極其強(qiáng)烈,，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴,。張君桓,，這個(gè)平日里活潑、樂(lè)觀的男孩子,，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí),，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽(tīng)到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式，淚水幾次溢滿我的眼睛,，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事,，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì)善解人意,，會(huì)的,，懂的，無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的,，無(wú)論是善于表達(dá)的還是不露聲色的,，他們?nèi)珪?huì),。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到要關(guān)心父母,，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人,。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力,。

這是我們新課改中所經(jīng)常提到的,。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲,。這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很久很久。平時(shí),，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái),，有時(shí)甚至牽著他們走,。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍,。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過(guò)程中相互影響,，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以,，課堂教學(xué)中,，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系,，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快,、輕松的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”,，有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來(lái)于y-y_課-件_園]答不出來(lái),。可我并沒(méi)有去指責(zé)他,，也沒(méi)有不理他而是耐心地請(qǐng)其他同學(xué)和他一起研究,，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由,，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣,，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度的活躍起來(lái),，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮,。

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，通過(guò)音樂(lè)和老師的動(dòng)情敘述,，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感,，在學(xué)生探討的過(guò)程中,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快,、高興,、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們感受父母的愛(ài)的段落：用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落,；用稍快,、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空,，幫助學(xué)生理解,。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受??！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受??！我（），讓學(xué)生總體感受,，從而回歸課題《可貴的沉默》,。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己,，只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的,。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn),，不只停留在為父母過(guò)生日這一件事上,。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味,；父母每天送我們上學(xué),，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們付出,，反省自己對(duì)父母的忽略,，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢?duì)他們的愛(ài),，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài),。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

崔老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí),、扎實(shí)、樸實(shí),?！痹谛抡n程實(shí)施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！?/p>

第三次聽(tīng)楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課,，她引領(lǐng)著孩子們對(duì)文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟,，從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中,，領(lǐng)悟到漢語(yǔ)言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)文課,。每次聽(tīng)楊麗紅老師的課,，總能同他們班的學(xué)生一起，感受楊老師的熱情,，隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂(lè),。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽(tīng)就喜歡上語(yǔ)文課,。

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，它是一篇“愛(ài)”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面,，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛(ài)有許多方面,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài),，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗(yàn),，境中讀悟語(yǔ)言,。整節(jié)課下來(lái)，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真,?！闭嬲暮谜n都是簡(jiǎn)潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步,，而最為執(zhí)教者所看重的,，則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜,，板書(shū)也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊,，楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容,。

如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會(huì)更充裕些,。

語(yǔ)言是情感的載體,，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,，須引導(dǎo)學(xué)生人其境,、通其心、感其情,。這節(jié)課上,，楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子,，議一議,，再來(lái)指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,，醞釀朗讀心境,，進(jìn)行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，楊老師在課件中描紅一些重點(diǎn)字詞,，像“左顧右盼、神氣十足”等,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母知道他們的生日為他們祝賀的情形,，體會(huì)他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情,，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系,，至此,，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容,，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn),。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，抓住“為什么沒(méi)有人舉手,，沒(méi)有人說(shuō)話”,、為什么“沉默”？學(xué)生“意識(shí)到什么,，沒(méi)意識(shí)到什么,？”展開(kāi)想象說(shuō)話，在第三部分的時(shí)候抓住文本中的矛盾點(diǎn)：“既然是犯了錯(cuò)誤為什么又覺(jué)得孩子們可愛(ài)呢,？”就這樣多次讓學(xué)生思考,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化，經(jīng)歷情感教育,。

如果在讓學(xué)生理解文本前,，能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文,，學(xué)生碰撞出來(lái)的思想火花可能會(huì)更激烈些,。另外，在理解句子的時(shí)候,，如果在語(yǔ)境中先理解一些關(guān)鍵詞,，可能會(huì)對(duì)理解句子會(huì)更有幫助，也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感,。

在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候,，楊老師在讓學(xué)生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，讓學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)感受人物內(nèi)心潛在的話語(yǔ),，讓學(xué)生對(duì)本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點(diǎn)提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動(dòng)作,、神態(tài),，猜測(cè)人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí),，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn),、感知課文內(nèi)容，值得提倡,。

這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多,，比如：學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時(shí)候,，楊老師輕輕說(shuō)一句話，學(xué)生注意力請(qǐng)注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考,，發(fā)言特別積極,，這和楊老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

總之,，整堂課以讀為本,，以情感人，以激情去感染,，用真情去打動(dòng),，以“真實(shí)、樸實(shí),、落實(shí),、實(shí)在、實(shí)用,、實(shí)效”的授課理念完成“教師,、學(xué)生、文本”之間的對(duì)話,、思考,、探究的過(guò)程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)預(yù)案,，這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文,。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母,，回報(bào)父母之愛(ài)的教育,，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事,，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境,，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),。

《可貴的沉默》這篇課文,是以對(duì)話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長(zhǎng),，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù),，而且單純的講讀會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近,，不如進(jìn)行課文的模擬表演,。教學(xué)中老師問(wèn)到孩子們過(guò)生日和家長(zhǎng)會(huì)上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游,，同時(shí)為整篇課文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌?。在閱讀中,，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟,，都應(yīng)該以讀為憑借,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦,。讓學(xué)生在讀中傾聽(tīng)文本,，質(zhì)疑文本，解讀文本,，讓自己的心靈與文本撞擊,，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語(yǔ)句,，從而通過(guò)感情朗讀來(lái)體悟作者所要表達(dá)的情感,。可見(jiàn),，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境,。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近,，所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式,。抓住重點(diǎn)詞,，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景,，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言,、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情,，感悟課文的意境,。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”,；“越點(diǎn)越多,，越點(diǎn)越興奮,，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看,，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么,？”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”,、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中,?！绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想,？在學(xué)生充分交流后,，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了,，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解,，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生潛意識(shí)中愛(ài)的心弦開(kāi)始波動(dòng),，他們終于明白不光要感受愛(ài)，更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài),。自始至終,，愛(ài)的主旋律一直在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽,。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo),，亦是選編教材者的初衷。

總之,，在閱讀教學(xué)中,，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語(yǔ)言內(nèi)涵，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂本色,。

現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中得到能力的訓(xùn)練,，受到情感的熏陶,。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報(bào)父母的愛(ài)了,，你們呢,？請(qǐng)大家回憶父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情,，想想父母平時(shí)為自己操勞的情形，此時(shí)我想你一定有很多話想給你父母說(shuō),，是嗎,？”同時(shí)我通過(guò)配樂(lè)朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍，接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫(xiě)上想對(duì)父母說(shuō)的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外,，孩子們寫(xiě)出了許多感人肺腑的話,。至今，那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新,。

“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。” 盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,，精研、精思,，方能曉其義,，識(shí)其神。我相信,，只有不懈地追求,、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍,。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《可貴的沉默》是一篇閱讀課文,，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題——“父母知道,、祝賀你的生日嗎,？”“你知道、祝賀父母的生日嗎,？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng),，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛(ài)是不夠的，還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài),，這也是本篇課文的教學(xué)目的,。

本節(jié)公開(kāi)課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文,，以讀促悟,，理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心父母,，難點(diǎn)是體會(huì)沉默的可貴。

整節(jié)課上得比較順利,，主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),，在新課講解過(guò)程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：感受過(guò)生日時(shí)的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句,、感悟沉默的可貴,、重歸熱鬧、行動(dòng)付出,。這樣的設(shè)計(jì)主線明確,，重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密,，過(guò)渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問(wèn)題,，“他們?yōu)槭裁闯聊?、“為什么說(shuō)這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，張弛有度,，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感,。

在“感悟沉默的可貴”一節(jié),，能做到以讀促悟，通過(guò)有感情地朗讀,，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子在沉默中內(nèi)疚,、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動(dòng)，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊,。

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫(xiě)賀卡的“真情告白”活動(dòng),，學(xué)生對(duì)父母的感情也自然地流露出來(lái)，并達(dá)到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)的教學(xué)目標(biāo),。

“授人以魚(yú)不如授之以漁”,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對(duì)比十分明顯,，所以用“找重點(diǎn)句說(shuō)感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子,，能直接切入主題。在對(duì)沉默氛圍的描寫(xiě)中,，文中用到了“安靜”,、“依然很安靜”、“沉靜”,、“寂然無(wú)聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語(yǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會(huì)”的方法來(lái)感受教室里的沉默,，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會(huì)孩子們從茫然到愧疚,、自責(zé)的心理過(guò)程,。再通過(guò)與前文中熱鬧場(chǎng)景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會(huì)到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來(lái)了多大的震撼,，其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己,，從而能更深刻地體會(huì)文章主題。

充分挖掘文中“留白”,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：沉默了足足一分鐘，在這漫長(zhǎng)的一分鐘內(nèi),，孩子們會(huì)想些什么呢,？如果你就是他們中的一員，你會(huì)想些什么,？以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,，把學(xué)生帶入情境，使其在進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn),。

另外,，在對(duì)每位回答問(wèn)題的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò),，我都能做到鼓勵(lì)他們,，以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對(duì)于相對(duì)緊張的同學(xué),，我更能通過(guò)溫和的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神,，并發(fā)動(dòng)全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言,。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中,，才能夠使課堂生動(dòng)起來(lái)。

當(dāng)然也有不足,，如“感受幸?！睍r(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢(shì)朗讀表演課文第一部分,，就會(huì)水到渠成,。“感悟沉默的可貴”這一環(huán)節(jié),，雖然是以讀促悟,，但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。

教然后知困。日后我將更加努力,，力爭(zhēng)讓自己的課堂臻于完美,，少些遺憾。

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、感受父母對(duì)自己的愛(ài),，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

體會(huì)孩子們情緒的變化,，學(xué)習(xí)關(guān)心別人,。

孩子們的沉默意味著什么？

第1課時(shí)

大家認(rèn)真聽(tīng)?。ǚ派湛鞓?lè)歌）,。知道這是什么歌嗎？再聽(tīng),，什么歌？（生日快樂(lè)歌）,。熟悉嗎,？那么聽(tīng)到這首《生日快樂(lè)》，你想到了什么,？

（指名說(shuō)：過(guò)生日,，我想到了爸爸媽媽帶我去過(guò)生日，生日禮物,，切蛋糕…,。。）的確,，關(guān)于生日這個(gè)話題,，每個(gè)人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事,，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,。（板書(shū)課題：17?？少F的沉默）第十七課,，可貴的沉默。老師特別希望同學(xué)們用心地，認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到72頁(yè),。

1、先請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，請(qǐng)大家看屏幕,，這是老師給大家提的自學(xué)提示。一共有3點(diǎn),，我來(lái)讀一下,，大家認(rèn)真看：第一點(diǎn)：認(rèn)真默讀課文，想一想,，你讀懂了什么,？把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。第二點(diǎn)：借助字典學(xué)習(xí)理解生字,，新詞,。第三點(diǎn)：同學(xué)之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)幫助解答,。同學(xué)們自學(xué)之后，老師再來(lái)檢查,，聽(tīng)明白了嗎,？（聽(tīng)明白了）開(kāi)始吧！

2,、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)

3,、同學(xué)們，如果左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了,，兩個(gè)同學(xué)之間互相檢查一下,，看同學(xué)掌握得怎么樣？

4,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字

（1）指名讀

好啦,！坐好，老師來(lái)檢查一下,，同學(xué)們剛才互相學(xué)習(xí)的情況怎么樣,？大家請(qǐng)看屏幕，下面的字呀,！要求同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)這些字,，我們看第一個(gè)字（出示：迅）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？指名起來(lái)讀,！分別出示：蘊(yùn),，霎,，寂，恰,，犯,，稚，拙,，煩

（2）跟師讀

下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?/p>

（3）出示要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字

下面這些詞誰(shuí)認(rèn)識(shí)，把它讀一讀,。（屏幕出示下面的詞語(yǔ)）

祝賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰犯錯(cuò)誤緩和

外婆建議表達(dá)稚拙煩惱享受

這樣,，我們以一個(gè)小組按順序讀好嗎？每個(gè)人讀一遍,，如果讀得正確,，大家就跟著他讀，你開(kāi)始,！

（4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字（出示下面生字）

祝賀迅速重復(fù)安靜沉靜恰恰緩和外婆

建議驚奇表達(dá)煩惱享受神氣十足左顧右盼

好,！同學(xué)們真不錯(cuò)，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了,，這些詞語(yǔ)都是我們課文中,，要求同學(xué)們會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)抄寫(xiě)本,，拿出鉛筆,。寫(xiě)之前，自己先讀一讀,，讀完后,，有那些詞語(yǔ)不好寫(xiě)或難寫(xiě)，老師幫你在黑板上寫(xiě)出來(lái),。（生自由讀）

先不要著急寫(xiě)，看哪個(gè)字難寫(xiě),，老師幫你寫(xiě),。指名說(shuō)。老師在黑板上板書(shū),。

請(qǐng)同學(xué)們將詞語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍,！注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（生開(kāi)始寫(xiě)）

師總結(jié)：好,！同學(xué)們請(qǐng)停筆,，我們就寫(xiě)在這里，剛才同學(xué)們寫(xiě)得特別認(rèn)真,，特別棒,，這些詞語(yǔ)是我們要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的,，今后在閱讀，寫(xiě)作中能用的上,，同學(xué)們回家后,，再在作業(yè)本上寫(xiě)好嗎？字詞寫(xiě)完了,，下面我們一齊來(lái)把課文讀一遍,，同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，好開(kāi)始吧,，自己讀自己的?。ㄉ杂勺x課文）

1、好,！同學(xué)們讀完了嗎,？下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確,，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來(lái)交流一下,，好嗎,？

指名分段讀，師并進(jìn)行指導(dǎo)

師小結(jié)：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮睦首x中,，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn),，把字讀準(zhǔn)，把句子讀正確,，在以后的朗讀中,，同學(xué)們的朗讀水平一定會(huì)有所提高。

2,、檢查自讀情況：你讀懂了什么,？還有什么問(wèn)題沒(méi)能解決？

（學(xué)生自由說(shuō),，教師小結(jié)：為什么課文中的老師覺(jué)得同學(xué)們的沉默是可貴的,？這個(gè)問(wèn)題的確有點(diǎn)難，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,，共同來(lái)弄懂它,。）

1、指導(dǎo)看圖：出示兩幅圖

①第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣,？而第二幅圖呢,？

（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興,，神氣十足,，有的站起來(lái),，二圖中同學(xué)們低著頭，不說(shuō)話,，眼睛不敢看老師,，沉默了）

②課文中哪些地方寫(xiě)了兩幅圖的內(nèi)容，快速地找出來(lái),。

（指名學(xué)生說(shuō)出起止）

2,、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容,，你喜歡這里邊的哪些句子或段落,，把它找出來(lái)，讀一讀,，看誰(shuí)讀得認(rèn)真,，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流,。

3,、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

出示第一幅圖：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子,。

（1）,、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼,。（個(gè)別讀,，齊讀）

（2）、前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福,。（個(gè)別讀）

引讀：把手舉高,，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊,，這么多?。?/p>

老師點(diǎn)起數(shù)來(lái),，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù),，1、2,、3……15、16,、17,，同學(xué)們看書(shū)，越點(diǎn)越多,，越點(diǎn)越興奮,，聲音越來(lái)越響,，前排的孩子怎么樣？接讀……

小結(jié)：多么幸福啊,，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài),，孩子們都感受到了。

板：感受父母的愛(ài)

4,、指導(dǎo)朗讀（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

孩子們會(huì)感受愛(ài)了,，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西,。

那蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢,？我們接著看課文。

（1）出示第二幅圖,，讀有關(guān)句子,，學(xué)生評(píng)讀。

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，待會(huì)大家評(píng)一評(píng),。）

霎時(shí)……沉靜地舉起了手

（重點(diǎn)抓?。喊察o依然安靜、沉靜個(gè)別讀）

教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著……

（指名讀然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候,，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎,？教師導(dǎo)：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話,，教室里靜悄悄,。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）

他們感到了我的期待……所有人都沉默不語(yǔ)

（教師導(dǎo)讀前半部分,，直到有的就讓學(xué)生接讀：有的……有的……,，都沉默不語(yǔ)）

（2）、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

下面這句話,，哪位同學(xué)來(lái)試一試,。（個(gè)別讀，齊讀）

沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中

看圖說(shuō)話,，展開(kāi)想象的翅膀,，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里,，他們可能在想什么,？

（可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們,，我們卻不知道他們的生日,，也沒(méi)有向他們祝賀,，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們）

（3）,、是啊,，老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日，還問(wèn)了有沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日,。這時(shí),，孩子們沉默了。在沉默中,，同學(xué)們懂得了什么,？

出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了,。

板：回報(bào)（抓終于懂得,、個(gè)別讀、齊讀）

5,、對(duì)了,，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么沉默是可貴的,。

（在沉默中，孩子們知道錯(cuò)了,，孩子們?cè)谒伎?，在想辦法彌補(bǔ)）

沉默后孩子們有沒(méi)有以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，從家長(zhǎng)的談話中可以了解到,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀不久……體貼人了

通過(guò)讀文,，我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。親人就在我們身邊,，讀到這里，你想說(shuō)些什么,？準(zhǔn)備做些什么,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，下節(jié)課我們來(lái)交流一下,。

（幫助父母做一些力所能及的事情,，努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)等）

可貴的沉默教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

在參加學(xué)校組織的我最滿意的一節(jié)課的活動(dòng)中,，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文,。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的'內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，可以在課堂上掀起高潮,，再就是這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花,，和文本很好的接觸,，學(xué)生能和文本融為一體。課上完了,，同事問(wèn)我上的怎么樣,。我笑著說(shuō)：很輕松。怎么會(huì)不輕松呢,？我就象一個(gè)感情豐富的演員,，代替學(xué)生說(shuō)了很多話，代替學(xué)生思考,，真的是包辦代替了許多,，和我在備課時(shí)預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)，原因總結(jié)如下：

我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問(wèn)：爸爸媽媽知道你們的生日,。和生日時(shí)向你們表示祝賀時(shí),。時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情,；當(dāng)老師問(wèn)：你們中間誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,？和誰(shuí)向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手？時(shí),，學(xué)生內(nèi)疚,、慚愧的心情；當(dāng)老師問(wèn)你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)學(xué)生的輕松,、歡快的心情,。可是在課堂上學(xué)生沒(méi)有能體會(huì)出來(lái),，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí),，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫(xiě)學(xué)生心情的詞語(yǔ),，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來(lái)回,，讓學(xué)生就像一個(gè)盲人，讓老師牽著走,，學(xué)生在走的過(guò)程中失去思想,，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力,。

其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣,，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣,?？墒菍W(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生,，而在老師,。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班,，我把孩子們估計(jì)的過(guò)高,，比如有學(xué)生找到描寫(xiě)沉默的句子教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手,，沒(méi)有人說(shuō)話,。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問(wèn)學(xué)生他們沉默時(shí)在想什么,？學(xué)生總是在說(shuō)他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳债?dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒(méi)有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界,，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒(méi)有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧當(dāng)時(shí)我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎,？學(xué)生又沒(méi)有體會(huì)出來(lái),，告訴學(xué)生了，又沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本,。

課后,，我在想學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀,，指名讀和師生合作讀,，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀,，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維,，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí),，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說(shuō)話的自信呢,？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來(lái)很簡(jiǎn)單，就是把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走,，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折,。

在備課的時(shí)候,，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計(jì)，喬老師在旁邊提醒：要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課,。我還是太迷信別人的東西,，把別人的教案看了后才自己來(lái)備課，備課時(shí)總覺(jué)得別人的東西是正確的，總覺(jué)得這是別人總結(jié)出來(lái)的,，并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的,，那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于自己的東西太少,，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多,，臨時(shí)改動(dòng)教案，就出現(xiàn)了老師廢話太多,，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

下課后,，我也在沉默,，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材,，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生,。