作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,,不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧,。
可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案篇一
1,、認識14個生字。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、感受父母對自己的愛,學會關(guān)心父母,。
:體會孩子們情緒的變化,,學習關(guān)心別人。
:為什么說沉默是可貴的,?
幻燈片
板書《可貴的沉默》
今天,,我們來一起學習第十七課,,齊讀課題。
1,、在這一課之中,,有一位老師提了兩次問題,這兩次問題,,使同學們有了截然不同的兩種反應(yīng),。快去讀讀課文,,看看老師到底提了哪兩次問題,?
2、學生自由課文,。
3,、學生回答,教師用幻燈片展示這兩次問題:
(一),、課件出示第一幅畫,。
1、你看到了什么,?
2、這是課文中哪一部分的場景,?(1—9自然段)
從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言,、動作、神態(tài)的語句,,小聲讀一讀,,從中你體會出了什么?
學生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句,,教師隨機指導(dǎo):從這里你體會出了什么,?
異口同聲:沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話,換一個詞語——不約而同,。
驕傲:換一個詞:自豪
神氣十足地左顧右盼:做做動作
越點越多,,越點越興奮,聲音越來越響:怎么讀
索性站了起來
快樂地交談:
引導(dǎo)學生體會同學們驕傲的心情,。
3,、多么幸福啊,爸爸媽媽對孩子的愛,,孩子們都感受到了,。
板書:感受愛
4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛,,一邊分角色朗讀,,可以邊讀邊做動作,,把你的心情、你的感受寫在臉上,。
師生分角色朗讀,。
(二)課件出示第二幅畫。
1,、在感受父母對自己的愛時,,同學們驕傲、興奮,,教室里也很熱鬧,,可是再看這一幅圖,有什么變化,?
2,、這是課文中哪一部分的場景?(11,、12,、13自然段)
請一位同學讀。其他學生評價,。要讀出“靜”來,。
“寂然無聲”,靜到什么程度,?
3,、與剛才的熱鬧有多大的反差阿!同學們?yōu)槭裁闯聊??此刻他們在想什么呢?/p>
學生回答,。
4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中,,其實是老師有意設(shè)計的,。
都說父母對孩子的愛是無私的、本能的,,可是,,這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。
(課件出示第10自然段)自己讀一讀,。
這極為珍貴的東西到底是什么呢,?跟你們的組員討論討論。
誰猜透了老師的心意,?學生回答:應(yīng)該回報父母的愛,。
板書:回報愛
5、有一個成語:烏鴉反哺,當老烏鴉飛不動時,,小烏鴉就會找食物,,反過來哺育老烏鴉,鳥類都會回報自己的父母,,那么這些孩子們意識到了應(yīng)該回報父母了嗎,?
6、(課件展示第14自然段:沉默了足足一分鐘,,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中,。)
誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的,?
從這里我們看出了他們意識到了應(yīng)該回報父母的愛,。
(三)回報愛。
1,、他們是怎么回報父母的愛的呢,?
讀一讀14至16自然段。(三位學生讀)
他們此刻的心情如何,?
2,、學到這兒,我們再來思考“沉默為什么是可貴的,?”
(如果沒有這沉默,,就不會引起大家的思考,不懂得去珍重別人對自己的愛,;有了這沉默,,同學們才會用自己的行動去關(guān)心爸爸媽媽,所以說這種沉默是可貴的`,。)
1、其實回報父母的愛,,方法可以多種多樣,,冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。
2,、教師配樂詩朗誦《紙船》
《紙船》
作者:冰心
我從不肯妄棄一張紙,,
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒,
從舟上拋下在海里,。
有的被天風吹卷到舟中的窗里,,
有的被海浪打濕,沾在船頭上,。
我仍是不灰心的每天疊著,,
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,,
不要驚訝它無端入夢,。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,,求它載著她的愛
3,、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比,?!?/p>
你想對爸爸媽媽說些什么,又想為他們做些什么呢,?
學生發(fā)言,。
4、總結(jié):你們有父母的愛,,是幸福的,;你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。
可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案篇二
1,、認識生字,,正確讀寫詞語。有感情朗讀課文,。
2,、讀懂課文內(nèi)容,學會感受父母對自已的愛,,懂得關(guān)心父母,,關(guān)心別人。
3,、體會抓住人物的神態(tài),、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語,、句子,。
教
1、理解孩子們的情緒變化,,懂得關(guān)心別人,。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的,。
2課時
導(dǎo)入:同學們,,如果現(xiàn)在有一個漂亮的蛋糕擺在你面前,你會想什么,?
聽了你們剛才的話,,我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中,可你們是否也一樣地知道父母的生日呢?你又該怎樣向他們祝賀呢,?文章中的同學們與你們一樣,,聽到這個問題也沉默了。今天,,我們就來學習這一課,。
1、請同學們大聲朗讀課文,,完成預(yù)習要求:
(1)邊讀邊畫出課文中的生字詞,,標出自然段的序號,寫在每個自然段段首,。
(2)借助拼音把字音讀正確,,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)找一找自己讀不準的字音或不明白的語句,,以便請同學們或老師幫助,。
2,、匯報學習,,趣味識字:
(1)讀一讀課文中的生字。
(2)找出相同結(jié)構(gòu)的字,。
(3)找生朗讀生字,、詞,,鞏固記憶。
(4)課文共有多少個自然段,?
(5)理解重點詞語的意思,。
1、朗讀課文,,想一想課文講了一件什么事,?
2、默讀課文,,想一想哪些自然段是寫課上發(fā)生的事,?哪些自然段是寫課下發(fā)生的事?
1,、板書課題:可貴的沉默
2,、引導(dǎo)學生說說什么是“沉默”,。
3,、齊讀課題,質(zhì)疑,。
4,、明確探究重點,為什么這種沉默是可貴的?
1,、自由讀課文,,回憶課文講了一件什么事?
2,、默讀課文,,同學們在課堂上情緒有什么微妙的變化?
3,、過渡:孩子們地情感起伏,,展現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界,表達了孩子們的真摯情感,,讓我們一同去品味吧,!
1、學習課文1—9自然段:
(1)個人朗讀,,你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已,?
(2)前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站起來,,我也不阻止他們,。
(3)幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。
(4)你打算怎樣地朗讀,,讀出什么樣的情感呢,?
(5)朗讀指導(dǎo)。
(6)過渡:多么幸福的孩子們,,父母對孩子的愛,,我們都感受到了。
2,、學習課文10—13自然段:
(1)老師提了什么問題,,使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?為什么大家都“沉默”,?
(2)找出描述此時課堂氣氛的句子讀一遍,,細想孩子們領(lǐng)悟的道理。
(3)不說話不代表孩子們此時不在思考,,想像一下他們在想什么,?如果是你,你會想些什么,?
(4)聯(lián)系平時的生活實際來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3,、學習課文最后幾個自然段:
(1)教師再次使氣氛熱鬧用了什么方法?學生反應(yīng)如何,?
(2)畫出表現(xiàn)學生興奮不已的句子來,。
(3)有感情地朗讀再次熱鬧的部分,,領(lǐng)悟與沉默前的熱鬧為什么不一樣?
4,、朗讀15—17自然段:
(1)老師的教誨使孩子們發(fā)生了巨大的變化,。
(2)談?wù)劇拔摇睘槭裁凑J為“這一片沉默”給了“我”很大的享受?
沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西:不能只會接受愛,,享受爸爸,、媽媽給我們的愛,更應(yīng)該懂得關(guān)心父母,,用自己的實際行動回報父母對自己的愛,,給他們帶來快樂。
可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案篇三
1,、會認“迅”等9個生字,,會寫“賀”等14個生字,正確讀寫“祝賀”等15個詞語,。
2,、聯(lián)系上下文,抓住人物的神態(tài),、動作,、心理活動,理解重點詞句的意思,,從而理解課文內(nèi)容,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、抄寫自己喜歡的詞句
1,、以讀為主,借助多媒體,,創(chuàng)設(shè)情境,,幫助學生入情入境。
2,、引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文和生活實際談感悟,。
1、學會感受父母對自己的愛,,懂得關(guān)心父母,,關(guān)心別人,用愛心對待生活,。
2,、能用實際行動來回報父母的愛。
1,、抓住人物的神態(tài),、動作和語言,感受孩子們的情緒變化,,懂得關(guān)心別人,。
2、從孩子們的情緒變化中,,體會沉默的可貴之處,。
1、利用教學掛圖創(chuàng)設(shè)情境,,激起學生學習的興趣,。
2、在讀中鍛煉學生的朗讀技巧,,在讀中品悟課文,。
3、利用多媒體輔助教學,,使學生的感情融入課文,。
4、制作親情卡,,抒發(fā)自己對父母的感恩及回報之情,。
1、(播放生日快樂歌)師:知道這是什么歌嗎,?
生:生日快樂歌
師:聽到這首歌,,讓你想到了什么?
生:我想到了爸爸媽媽給我過生日的情景,。(切蛋糕,、收生日禮物?,?)
2,、師:今天我們要學習一篇圍繞生日的感人故事——可貴的沉默。(板書課題,,齊讀課題)
設(shè)計意圖:以輕松愉快的話題導(dǎo)入新課,,激發(fā)學生學習本課的熱忱。
1,、自由朗讀課文,,邊讀邊畫出生字詞,再想想課文講了一件什么事,?異口同聲祝賀神氣十足左顧右盼迅速蘊藏
霎時重復(fù)安靜沉靜寂然無聲恰恰緩和
外婆建議驚喜表達稚拙煩惱享受
a,、以各種形式朗讀,。
2、聯(lián)系上下文,,理解字詞
異口同聲:形容很多人說同樣的話,。
索性:表示直截了當,干脆,。
神氣十足:形容人擺出十足的自以為了不起的樣子,。
霎時:霎時間,形容極短的時間,。
寂然無聲:形容寂靜的樣子,。
瞥:很快地看一下。
赦免:本文指孩子們沒有先前的沉默,,思路大開,。
稚拙:幼稚而拙劣。
不約而同:沒有事先商量而彼此的見解或行動一致,。
設(shè)計意圖:掃除障礙,,讓學生更好地理解課文,融入課文,。
1,、出示生字詞:
祝賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰
犯錯緩和外婆建議表達
稚拙煩惱享受
a、小老師帶讀,。
b,、開火車讀詞語。
c,、全班齊讀,。
2、觀察生字,,請生說說該注意的地方:
賀:下面的是“貝”字,,別錯寫成“見”字。
顧:注意左邊的寫法,。
速:“束”字的最后一筆是一點,。
復(fù):中間的是“日”字,別寫成“目”字,。
緩:右邊與“愛”字不同,。
達:“大”字的最后一筆是一點。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性,,學生愿意說哪個就說哪個,。
3、生抄寫生字,,師巡視糾正,。
1,、(出示課本第一幅插圖)師:根據(jù)這群學生的動作和表情,你能說說他們的心情嗎,?
生:高興,、驕傲、興高采烈,、神氣十足?,?
(出示課文第二幅插圖)師:那么這幅他們的心情呢,?
生:不安、羞愧,、不好意思,??
2,、師:那課文中哪些段落是寫了第一幅圖,?哪些是寫了第二幅圖?(小組合作,,并歸納段意,,師引導(dǎo))
第一部分(第1—9自然段):面對爸爸媽媽對各人生日的關(guān)注問題,所有孩子都快樂地舉手交談,。
第二部分(第10—15自然段):問及誰知道父母的生日,,全場沉默?!拔摇碧嶙h先查一查父母的生日,,再以各種方式向父母表達祝賀。
第三部分(第16—17自然段):家長會上,,家長表揚小孩子學會體貼人了,,“我”從當初的沉默中感到了快樂。
設(shè)計意圖:把整篇文章大概的意思梳理好,,讓學生更容易理解課文,。
師:理清課文的思路,讓我們更好地理解課文,,我們下節(jié)課再來學習課文,。
1、讀幾遍課文給父母聽,。
2,、抄寫本課的生字詞。
1,、開火車朗讀生字,,再全班朗讀,。
2、師:今天咱們繼續(xù)來學習《可貴的沉默》(板書課題),,誰能用自己的話來說說課文的主要內(nèi)容,?
設(shè)計意圖:復(fù)習導(dǎo)入,鞏固知識,。用自己的話來說說課文主要內(nèi)容,,既回顧了課文的主要內(nèi)容,又鍛煉了學生的口頭表達能力,。
1,、分角色朗讀第1—8自然段。
2,、師:老師問了一個什么問題,?
生:爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?
師:學生們的反應(yīng)是怎么樣的,?找出描寫他們動作,、神態(tài)的詞或句子。生1:異口同聲
生2:他們驕傲地舉起了手,,有的還神氣十足地左顧右盼,。
師:他們的這些動作和神態(tài),你能模仿一下嗎,?(請生模仿)
師:你能體會他們當時的心情嗎,?是怎么樣的?
3,、師:此時,,他們的心情多么高興呀,讓我們用朗讀的方式來感受他們的快樂,。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生從重點詞句出體會孩子們當時那種愉悅的心情,,并提高學生的朗讀技巧。
4,、師:他們都在快樂地交談著自己生日的情景,,他們的快樂是誰給予的?小結(jié):父母的愛是偉大的,,他們把最好的都給了自己的孩子,。(板書:父母的愛)
(一)學習第10—13自然段
1、齊讀第10—13自然段,。
2,、理解重點句子,體會人物感情
(1)“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們還沒有意識到的極為珍貴的東西,?!?/p>
a、全班齊讀,。
b,、小組討論:結(jié)合上下文,說說“極為珍貴的東西”指的是什么,?
c,、請生朗讀。
(2)師:為了尋找他們心靈深處的極為珍貴的東西,,老師又問了一個什么問題,?他們的反應(yīng)又是怎么樣?
(二)學習第14—15自然段
1,、請生朗讀第14自然段,。
2,、理解句子:
(1)“沉默了足足一分鐘,,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色當中?!?/p>
a,、請生朗讀。
b,、師:你是怎么理解這個句子的,?能結(jié)合課題來說說嗎?
(師引導(dǎo):“一分鐘”時間不長,,可是對孩子們來說他們覺得很長很長,。因為在這一分鐘里,他們可能想了很多很多,,他們心里內(nèi)疚,,所以他們表現(xiàn)出“滿臉的犯了錯誤的神色”。多么可愛的孩子呀,,他們在這一分鐘里知道錯了,,所以沉默的可貴的。)
(2)“像獲得赦免一樣,,那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了,。”a,、請生朗讀,。
b、師:從“躲閃的目光”“又回來了”,你知道孩子們心里在想些什么嗎,?可以和同桌討論一下,。
(3)小結(jié):孩子們已經(jīng)開始慢慢地感受出父母的愛了。(板書:感受)
:抓住重點句子,,培養(yǎng)學生自主,、合作解決問題的能力,從而更深地理解課文,,理解作者的寫作意圖,。
3、師:經(jīng)過了這些,,課室里又熱鬧起來了,,這一次他們又在討論什么?
4,、齊讀第15自然段,。