時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧,。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

小班區(qū)域活動計劃目標篇一

本學期我班共有幼兒31名,，男孩子有20名，女孩子有11名,，其中有9

名幼兒是插班生,。由于幼兒年齡較小，部分幼兒剛入園,，同伴之間的交流較少,，語言交往能力，普通話及自制能力較差，動手能力薄弱,，手指不靈活,，思維比較局限。針對這些情況,，我們分別設置了以下的區(qū)域：角色區(qū),，閱讀區(qū)，美術區(qū)為幼兒更好的成長提供良好的空間,。

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的,、自由的、開放的環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動,，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性,，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助,、合作和分享,。

1.角色區(qū)（娃娃家）：

（1）培養(yǎng)幼兒對角色扮演的興趣。

（2）增加幼兒之間的交往,，發(fā)展語言表達能力,。

（3）鍛煉幼兒的動手能力，知道做父母的不易

2.閱讀區(qū)

（1）培養(yǎng)幼兒對看書的興趣,。

（2）發(fā)展幼兒的語言能力,，養(yǎng)成堅持講普通話的習慣。

（3）養(yǎng)成良好的看書習慣,。

3.

美術區(qū)

（1）培養(yǎng)幼兒對美術的興趣,。

（2）鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)手指的靈活性,。

（3）發(fā)展幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒的美感。

1.角色區(qū)

第一階段,；

（1）具體教育目標

a.喜歡在娃娃家里玩游戲,。b.認識娃娃家的餐具。c.認識娃娃家的臥,。d.認識洗手間和炊具,。e.不損壞娃娃家內的用品。

（2）活動準備

a.向幼兒介紹娃娃家的用途及鞏固該區(qū)的規(guī)則,。b.小房子,，小床，布娃娃，炊具,，餐具,，小桌子，電話,，臺燈,，臉盆架，毛巾,，臉盆

（3）活動指導

a.告訴幼兒角色區(qū)是讓小朋友們玩娃娃家的地方,。b.幫助幼兒認識娃娃家內的各種物品，并了解其玩法,。c.告訴幼兒不能損壞娃娃家內的物品,。

第二階段：

（1）具體教育目標

a.學會正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺,。b.學會用小勺喂娃娃吃飯,。c.喜歡給娃娃梳妝打扮。d.學會煮飯,，炒菜,。e.不爭搶玩具。

（2）活動準備

a.向幼兒介紹角色的分配情況及注意事項,。b.娃娃家內的物品,。

（3）活動指導

a.指導

幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺,，喂娃娃睡覺,，給娃娃梳妝打扮

b.指導幼兒如何煮飯，炒菜,，買菜,，澆水收拾餐具。c.告訴幼兒不能爭搶玩具,。

2.閱讀區(qū)

第一階段：

（1）具體教育目標

a.喜歡在圖書區(qū)看書,。b.看單幅單畫圖書，知道書的封面,，封底,，會從頭開始看。c.邊聽老師朗讀圖書,，邊觀察圖書內容,，了解故事情節(jié)和圖畫內容的聯(lián)系。d.根據圖書畫面學習一些詞匯,，主要是動詞和形容詞,。e.能夠安靜的看書。

（2）活動準備

a.向幼兒介紹該區(qū)的活動規(guī)則及各種圖書的類別。b.各種圖書,。

（3）活動指導

a.告訴幼兒閱讀區(qū)是讓小朋友們看書的地方及應該注意的事項,。b.指導幼兒應該放正圖書，從頭到后一頁一頁的看,。c.告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小朋友看書,。

第二階段：

（1）具體教育目標

a.幼兒自己翻閱單幅單畫的圖書并用簡單的語句描述。b.用較簡單的語句講述圖形中出現的.畫面,。c.講述圖書內容,，能夠較正確的運用動詞和形容詞。d.學習簡短語言的講述畫面內容,，較合情理,。

（2）活動準備

a.各種圖書。

（3）活動指導

a.指導幼兒用簡單的語句講述畫面,。b.糾正幼兒用詞不當的地方,。

3.美術區(qū)

第一階段：

（1）具體教育目標

a.喜歡在美術區(qū)里做手工。b.學會將一團泥放在手掌心搓的技能,。c.學習用手掌將泥團圓后放在板上壓扁的技能,。d.學習在壓扁的泥上用拼花印在泥面上做餅干。e.知道在捏橡皮泥的時候不能大聲叫嚷,。

（2）活動準備

a.向幼兒介紹該區(qū)的規(guī)則及橡皮泥的特點。b.各色橡皮泥c.小拼音

花,，瓷盤,。

（3）活動指導

a.告訴幼兒美術區(qū)是小朋友做手工的地方b.指導幼兒如何把橡皮泥捏軟，搓圓,，壓扁,，印上花。c.告訴幼兒捏橡皮泥十要保持安靜,。

第二階段：

（1）具體教育目標

a.學會把橡皮泥搓長的技能b.學會把搓長的橡皮泥做成麻花的技能,。c.學會把紙片撕成細細的面條的技能。d.知道橡皮泥和紙不能扔到地上,。e.學會做完手工后把東西都收齊,。

（2）活動準備

a.向幼兒講述紙片的用途。b.橡皮泥,，紙,，小托盤。

（3）活動指導

a.指導幼兒如何把橡皮泥搓長,，做成麻花,。b.指導幼兒如何把紙片撕成細條。c.指導幼兒如何收拾工具。

不同區(qū)域雖然是相對獨立的,，但它們之間可以相互聯(lián)系起來,，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣,。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣,，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識,。

小班區(qū)域活動計劃目標篇二

區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立,、自由的探索活動中學習,、探索，掌握知識,。而不是先教后玩,，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現的良好環(huán)境和機會,，它可以合理地安排各項活動,，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧,、自由,、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展,。

根據幼兒健康,、社會性、認知,、語言,、藝術等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā),，為孩子創(chuàng)設了美工區(qū)、娃娃家,、閱讀區(qū),、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手,、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則,，根據活動室的特點,，將閱讀區(qū),、娃娃家等區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū),。

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性,，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。

有計劃,、有目的投放材料是區(qū)域活動的.物質支柱,，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當,，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用,。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去,，應分期分批的不斷更新,，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,，使他們有新鮮感,。

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的,、開放的環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動,、活潑開朗的個性,，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助,、合作和分享,。

1.美工區(qū)：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗,，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。

2.表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想,，做有規(guī)律的動作,，能用聲音、動作自由,、大膽地表達自己的感受,。

3.娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享,、等待與輪流,，體驗與教師、同伴共處的快樂,，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則,。

4.閱讀區(qū)：喜歡看圖書,，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力,，豐富詞匯,。

加強區(qū)域間的配合，滲透,，相互促進,。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來,，增強了活動的趣味性,，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,，制作花環(huán)送到表演角,。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識,。

第一到三周為準備階段,，第四周起為幼兒自主開展游戲活動

（1）美工區(qū)：蘋果、香蕉,、印章畫（蘿卜）,、手指畫、毛筆畫,、小汽車,、小房子、輪船,。

（2）表演區(qū)：節(jié)奏練習,、小魚游、小花舞,、小鳥飛,、小鴨舞、小孔雀,、創(chuàng)編,。

（3）娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人,、爸爸媽媽去上班,。

（4）閱讀區(qū)：我喜歡看圖書、看地圖找家,、我叫xxx,、我給你講故事。

在區(qū)域活動中要重視講評,，以講評推動活動的深化,。小班幼兒評價能力差,，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩,？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的,？誰玩得好？為什么,？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享,，體驗成功的快樂，發(fā)展口語表達能力,。而教師的講評則以表揚,、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗,，把活動中的不足之處告訴大家,，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快,、自信的感覺中結束,，并激發(fā) 幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。

小班區(qū)域活動計劃目標篇三

我班本學期共建立了四個區(qū)：語言區(qū),、美工區(qū),、益智區(qū)、娃娃家,。各區(qū)具體計劃與安排如下：

責任人：張玉平教育目標：

1.能表述圖中內容,，并用簡單完整的句子表達自己的意愿；2.學習利用手偶簡單講述故事《愛畫畫的小黑》《聰明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小綠苗》《快樂晚會》并嘗試創(chuàng)編故事部分內容,；3.復習有關圖書結構的知識，鞏固翻閱圖書的方法,；4.學習認真傾聽別人講述,。

材料：圖書若干、故事背景盒兩個,、故事紙偶盒三個,。

規(guī)則：按指定人數進入該區(qū)；在引導下正確取放圖書,；不影響他人的活動,；在引導下能夠利用手偶,、故事背景盒,，合作講述故事；收區(qū)時能夠正確擺放物品,。

指導內容：引導幼兒用簡單的句子表達自己的想法和做法,；引導幼兒正確的取放圖書并正確翻閱圖書,；引導幼兒完整講述故事愛畫畫的小黑》《聰明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》

《小綠苗》《快樂晚會》；引導幼兒有禮貌地傾聽別人說話,，。

責任人：蘇苗教育目標：

1,、初步學習用剪刀剪皺紋紙的技能,，學習用小紙球粘貼紙盤，學習安排合理的粘貼位置,。

2,、學習利用工具畫圓；3,、鞏固粘貼面狀材料的技能,，發(fā)展手眼協(xié)調能力；4,、鞏固撕紙粘貼的技能,；5、通過點,、線,、面進行繪畫。

材料：皺紋紙,、剪刀,、膠水、瓶蓋,、碎彩紙,、創(chuàng)意泥；桃樹,、帽子,、手套、魚等圖形,；各種玻璃瓶,。

規(guī)則：按指定人數進入該區(qū)域，能夠自始至終完成一幅作品,；不影響他人工作,；提醒下能夠隨時注意保持良好常規(guī),。

指導內容：工作時的常規(guī)：物品的擺放、垃圾盒的使用,；正確使用剪刀并注意安全,；引導幼兒學習安排合理的粘貼位置；引導幼兒合理用創(chuàng)意泥裝飾瓶子,；指導幼兒用心完成一幅作品,。

責任人：羅美婷教育目標：

1、認識三角形,、圓形,、正方形、心形,、五角星五種圖形,。并能按不同顏色對以上圖形進行分類。

2,、會比較大小,、按圖形鑲嵌、按規(guī)律排序,、串珠等,。

3、會拼簡單的場景圖,。

4,、培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手操作力,、語言表達力以及耐心,。

5、會按相同特點對事物進行分類,。

材料：大小不一的盒蓋,、自制拼圖、課本塑封操作冊,、各類益智玩具,。

游戲指導：

1、指導幼兒會禮貌待人,，使用禮貌用語,。如謝謝、不用謝,、沒關系,、請幫我、麻煩啦等。

2,、指導幼兒會正確操作益智區(qū)內所有益智玩具，并鼓勵"一物多玩",。

娃娃家：

責任人：季風香教育目標：

1,、通過感知、擺弄能接觸到事物,，體驗事物最明顯的特征,。

2、知道父母所做的事,，感受他們對自己的愛材料：

1,、孩子可以操作制作食品的半成品。

2,、各類生活用品,。如：電話、服裝,、化妝品等,。

3、各類玩具,。如:小家具,、小炊具、小服裝,、手機,、醫(yī)護用品、毛絨玩具等,。

游戲指導：

1,、支持幼兒自發(fā)的操作和擺弄。

2,、鼓勵幼兒參與材料制作,。

3、引導幼兒把爸爸媽媽在家的行為在游戲中展現如：媽媽做飯,、爸爸上班系領帶等,。

小班區(qū)域活動計劃目標篇四

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中講到：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,。

本周的主題內容是《小問號》,，由于幼兒年齡小，知識經驗不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動家長資源,，我向家長介紹了這一活動的重要意義,，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍,、磁帶,、vcd，內容有：謎語,、腦筋急轉彎,、十萬個為什么、藍貓?zhí)詺馊柕?，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識,，充實孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點了解2——3個小問題,，能說題目,，也知道答案，這樣就具備了來當小問號的基本條件,。

《綱要》中所說的發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說的一個環(huán)境,，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設一個施展才能的舞臺，所以,，我們在主題區(qū)域內收集了幼兒的各種問題,，請幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內，并請幼兒來爭當小問號,，“鱷魚為什么會流眼淚,？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰肚子最大,？”“什么房不能?。俊蔽寤ò碎T的題目從孩子們的筆中畫出,，“我會的,！”“我知道！”,，每個孩子都表現得那么積極,，小問號站在區(qū)域內是那么神氣，孩子們在這個舞臺里盡情地施展自己的才能,，讓知識在上空飛揚,，在心頭回蕩,！讓想說、敢說,、喜歡說的種子在他們心間萌芽,！

在幼兒學習活動中會出現各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來加以解決,。如：在開展“小問號”主題活動中,，出現了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問題,，這時我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過合作學習的形式,，互相操作,、交流自己的實驗結果，并用記錄的方式展示在調查區(qū),，在幼兒商量、討論、交流的同時,，我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解,。在此同時，又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法,、分享別人的方法,。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向,，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的,。

孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流,、相互尊重,。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛,，又充滿了互助和競賽,。活動中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,，也樂意傾聽他人的意見,。孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快,。同時,，我們也可以發(fā)現孩子們在合作中學會了溝通、互助,、分享,。既能夠尊重他人,、理解他人、欣賞他人,，也能使自己更好地得到他人的尊重,、理解與欣賞。所以,，合作學習不僅能有效地調動所有參與者的積極投入,，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維,。這種合作的意識和品質對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠的意義,。

這次活動中，教師的角色更多是觀察者,，支持者,。由于具體的內容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合,。在這種情況下,，教師更需要通過觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū),，并通過適當的介入,、引導有效地促進幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動的效益,。家長及社區(qū)資源是極為重要的,，家長的知識、信息的多元化成為幼兒,，甚至是教師的最佳輔導老師,。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間,。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助,，幼兒園與家長，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關鍵的,。在活動過程,，我們并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中,，引導幼兒在情境中探索與實踐,，主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習,，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習,。

對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人,，都是參與者,、設計者,、收益者。通過實踐,，我們感到主題活動以分組教學的組織形式,，有利于教師的觀察與指導，更利于幼兒的參與與實踐,，大大提高了師幼互動的質量,，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗,。

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動,，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式,，它能促進幼兒全面素質的形成,，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的.有計劃的一種學習活動,，讓幼兒在自立,、自由的探索活動中學習,、探索,，掌握知識。而不是先教后玩,，也不是邊教邊玩,。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現的良好環(huán)境和機會，它可以合理地安排各項活動,，提供充足的能刺激幼兒活動的材料,，建立和諧、自由,、輕松的氣氛,，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。

根據幼兒健康,、社會性,、認知、語言,、藝術等方面發(fā)展的需要,，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā),，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū),、美工區(qū)、娃娃家,、點心店,、閱讀區(qū),、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手,、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行

活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則,，根據活動室的特點,，將閱讀區(qū)、點心店,、娃娃家等區(qū)域設為固定區(qū),，其余設為活動區(qū)。

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性,，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料,。

有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱,，是幼兒活動的工具,，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用,。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料,。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新,，由易到難,，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感,。

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的,、自由的、開放的環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動,，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性,，促使幼兒樂意和他人交往,，學習互助、合作和分享,。

1,、美工區(qū)：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗,，能用自己喜歡的方式進行藝術表演,。

2、科學探索區(qū)：樂意用多種感知周圍的物品,、現象,，了解物品的顏色,、大小、形狀,、數量,、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較,、分類,，喜歡操作、擺弄,，嘗試提問和表達自己的所見所聞,。

3、表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想

法和各種思想,，做有規(guī)律的動作,，能用聲音、動作自由,、大膽地表達自己的感受,。

4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲,，學會分享,、等待與輪流，體驗與教師,、同伴共處的快樂,，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則,。

5,、閱讀區(qū)：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽,，在講講看看中提高語言的表達能力,，豐富詞匯。

6,、點心店：通過生活中點點滴滴的結累,，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作,。大膽地制作,，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂,。

加強區(qū)域間的配合,，滲透，相互促進,。不同區(qū)域雖然是相對獨立的,，但它們之間可以相互聯(lián)系起來,，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣,。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣,，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識,。

第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動

1)美工區(qū)：蘋果,、香蕉,、印章畫（蘿卜）、手指畫,、毛筆畫,、小汽車、小房子,、輪船,。

2)科學探索區(qū)：鹽不見了、平衡（天平）,、往瓶中灌水,、泡黃豆、聲音振動,、沉浮,。

3)表演區(qū)：節(jié)奏練習、小魚游,、小花舞,、小鳥飛、小鴨舞,、小孔雀,、創(chuàng)編。

4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家,、招待客人,、爸爸媽媽去上班。

5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書,、看地圖找家,、我叫xxx、我給你講故事,。

6)點心店：餅干,、湯圓、饅頭、水餃,、包子,、蛋糕。

在區(qū)域活動中要重視講評,，以講評推動活動的深化,。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么,？和誰一塊玩,？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好,？為什么,？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂,，發(fā)展

口語表達能力,。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主,，推廣幼兒的成功經驗,，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則,，使幼兒在愉快,、自信的感覺中結束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望,。

周一,、周三、周五上午10：00――10：40

周二,、周四下午15：45――16：25

小班區(qū)域活動計劃目標篇五

總目標：

1,、能在材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂,，知道各種材料的作用,，并學習較充分,、合理地運用,。

2、引導幼兒豐富游戲情節(jié),、深化活動主題,。

3、對所選擇的活動出表現較長時間的興趣,，自覺地遵守活動規(guī)則,，培養(yǎng)幼兒的控制能力和責任心。

4,、活動中能熱情主動地和同伴交往,，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現的問題,，敢于表白自己的意見和要求。

5,、學習獨立地,、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料,。

6,、在活動中鞏固認識，發(fā)展語言,，培養(yǎng)積極態(tài)度,，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及形成良好的品德,、個性,、性格。

7,、認識粘貼工具并掌握它們的`用法,，學習粘貼的基本技能，使幼兒在看看,、想想,、玩玩，撕撕,、貼貼,、講講活動中感知粘貼的特性，

8,、通過想,、畫、捏,、拼,、壓等手法，讓幼兒在豐富多彩的活動中,，培養(yǎng)興趣,，積累知識，發(fā)展能力,，從而陶冶幼兒的情操,、創(chuàng)造個性。

9,、使幼兒喜愛粘貼活動,，在活動中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調能力及觀察,、分析,、對比、動手解決問題的能力,，進一步讓幼兒形成做事細致耐心,、認真有條理、愛惜物品等良好的品質與行為習慣,。

10,、通過手腦并用的粘貼活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力,、想象力,、動手能力。

小班區(qū)域活動計劃目標篇六

通過幼兒園小班上學期的游戲開展,，孩子們的交往能力,、語言能力、動手能力等有了一定的發(fā)展與進步,，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗,，但游戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多,，技能不夠好,，經常會出現與同伴發(fā)生糾紛的情況。還有個別孩子喜歡過多擺弄玩具,，獨自游戲,。游戲結束時，玩具整理零亂,，滿地都是材料,。

根據幼兒健康、社會性,、認知,、語言、藝術等方面發(fā)展的需要,，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設了建構樂園,、巧手作坊,、娃娃之家、開心閱讀,、益智樂園等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會,。

因而，區(qū)域活動規(guī)則的制訂應該是由教師和幼兒來共同完成,，偏廢某一方都是不妥的,。如，有些區(qū)域因人數較多,，而發(fā)生了幼兒爭搶玩具,、學具現象；有的幼兒在活動中無故中途退出而導致活動無法繼續(xù)進行……諸如此類情況,，教師便可以及時組織幼兒就發(fā)生的“問題”展開討論,。通過討論，讓幼兒明白,，這一“問題”若不解決,，將會影響到活動的正常開展；而解決“問題”的辦法,，便是共同商討相應的活動規(guī)則,。

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料,。有計劃,、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具,，材料投放的是否得當,，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料,。不要把材料一下子投入進去,，應分期分批的不斷更新，由易到難,，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,，使他們有新鮮感。

加強區(qū)域間的配合,，滲透,，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的.,，但它們之間可以相互聯(lián)系起來,，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣,。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家等,。幼兒對這些活動會很感興趣,，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。

1,、巧手作坊：做面具,、媽媽的笑臉、爸爸的胡子,、美麗的家,、小柵欄、長壽面,、小拖鞋,、爸爸的領帶、小小不倒翁,、大魚和小魚,、充氣寶寶、熱帶魚,、紙杯變變變,。

2、益智樂園：鹽不見了,、泡s豆,、沉浮、捉迷藏,、釣魚,、蛋寶寶站起來、都會變,、套圖形,、美麗的彩虹、找一找,，分一分,、運水。

3,、娃娃之家：我和爸爸媽媽是一家,、招待客人、爸爸媽媽去上班,、拜訪朋友,、小醫(yī)生本領大、我會做,。

4,、開心閱讀：我喜歡看圖書、看地圖找家,、我叫xxx,、我給你講故事,、池塘也是哈哈鏡、沙寶寶,。

5,、建構樂園：造房子,、大房子,，小房子、小動物的家,、獨木橋,、花兒朵朵、我們的幼兒園,、給小動物蓋房子,。

在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化,。小班幼兒評價能力差,，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩,？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的,？誰玩得好？為什么,？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享,，體驗成功的快樂，發(fā)展口語表達能力,。而教師的講評則以表揚,、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗,，把活動中的不足之處告訴大家,，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快,、自信的感覺中結束,，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。

小班區(qū)域活動計劃目標篇七

考慮幼兒園教育的目標,、正在進行的其他教育活動等因素,，劃分一些不同的活動區(qū)域，如積木區(qū),、表演區(qū),、科學區(qū)等。在其中投放一些適合的活動材料,，制定活動規(guī)定,，幼兒自由選擇活動區(qū)域,，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動,，獲得個性化的學習和發(fā)展,。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛,，在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構了知識,，開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動,，同時也是一種有序的活動,，游戲的有序性一旦被破壞，游戲將無法很好地進行下去,。區(qū)域游戲活動因其自由,、自主、教師間接指導等特點,，也容易出現一些問題,，規(guī)則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替,，導致自身的自理能力差,，隨拿隨放的現象時有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動中充分暴露了這一點,，活動結束后一片狼藉,，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔,。此現象造成了兩種結果：一是無奈無休止的整理,，二是活動時間的短缺。國有國法,，家有家規(guī),。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣,，班級內也要有規(guī)則的約束,，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習慣培養(yǎng)的最佳期,，良好規(guī)則意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質和習慣,。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的"小社會"一切都是那么地新奇,，摩拳擦掌躍躍一試,，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境，獲取新知識,，這是必不可少的途徑,。對幼兒來說,，區(qū)域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間,，可以盡情地玩,，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會幫他整理,，沒有顧忌,、沒有任務，沒有任何規(guī)則,。而且絕大多數幼兒自理能力相對較差,，沒有收拾整理的經驗,。

場景一：剛到游戲的時間,，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場,。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構區(qū)的積木從里面搬到了超市,，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場景二：徐何,、母智文,、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟,，一片狼藉,，不時的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結束音樂響起來后,，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室,。

場景三：教室里還不間斷的冒出爭執(zhí)："這個不能放這里的，我不準你放這里,。""這是我的,！這是我的！""老師,！他打我,！他碰我！"相對于集體活動,，區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成強烈的規(guī)則感,，如何選擇區(qū)域，如何取放材料,，如何做好自己的事情,、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜,、如何向老師求助等等,。小班幼兒第一次進入區(qū)域,，由于缺乏對規(guī)則的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的,。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則,，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內有效果,。如何給小班幼兒創(chuàng)設一個安靜,、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢,？我們必須重視細節(jié)處理,，內化規(guī)則意識，巧妙制定區(qū)域活動規(guī)則在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)矩來,。

如何在區(qū)域活動開展初期做好應對工作,，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應有的教育價值,。同時讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動,，使幼兒玩得開心、教師帶得省心,，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則,，我認為可以從以下三方面入手。

1.重視開始環(huán)節(jié),，先行活動"前"規(guī)則美國心理學家埃里克森的人格發(fā)展學說指出：二到四歲幼兒要重點發(fā)展個性的自主性,。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行,，而自主并不等同于放任,，還需教師適時適地指導，讓游戲活動的價值體現出促進幼兒能力發(fā)展的功能,。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)則的有效引導就顯得非常重要,。因此，教師應該讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外,、更要有的是秩序性和規(guī)則性,。在正式的區(qū)域活動開始前，規(guī)則意識應在幼兒的心中逐步建立,，規(guī)則建立了,，有規(guī)則地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動，規(guī)則先行,，為活動的開展打下基礎,。那么如何建立規(guī)則呢？

在區(qū)域活動開展前，教師把幼兒帶到各區(qū)前,，一一講解這是什么區(qū),，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩,？讓幼兒對材料有一個大致的了解,，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應該怎么擺放,，逐漸增加什么可以做,，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以",。作為老師不要認為對孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線,，這些可以和不可以就是規(guī)則。對孩子講規(guī)則時,，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導,。當然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動前亮出規(guī)則外,，活動中,、活動后重新提規(guī)則至關重要，需要教師不斷地刺激,，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能牢固建立,。

這里所講的規(guī)則更側重的是擺放規(guī)則,，如：不隨意移動固定放置的物品，一個區(qū)的物品不能移到別的區(qū),，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等,，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便,。當然還有在自選的區(qū)域堅持玩到最后等規(guī)則也是需要強調和鞏固的,。

區(qū)域游戲活動的制定，只是為區(qū)域活動的高質量提供一種"可依的法",，而要讓這個"法"發(fā)揮其作用,，關鍵還在于"有法可依"，否則,，活動就會失去其存在的意義,。在實踐中，我們根據不同規(guī)則的性質,，主要運用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規(guī)則,。

（1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說話",，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則,。

如關于進區(qū)人數的限定問題，我們采用進門掛牌,、貼名字控制椅子數,、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動的規(guī)則,。如小舞臺,，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)則,；當椅子坐滿的時候,，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來,，避免一個區(qū)域因為認識過多而引發(fā)糾紛,。再比如建構區(qū)，我們投入一定數量的操縱材料,，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩,，等等。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示,，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示,，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守,。比如,，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區(qū)時比較從容,，離開區(qū)域是比較匆忙,，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉,，提醒幼兒,，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時，左右腳便不會穿錯,。這樣,，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數的標志，同時又成為了訓練小班幼兒生活技能的無言之師,。

除此之外,，我們還經常將圖示法應用于有關操作材料的使用和收拾的規(guī)則。在收拾玩具材料中,，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放,，每一類都有相應的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家,，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置,。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應、分類學習,。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點的制約,，在活動中常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動。像這樣情況,，我們可以采用提醒法給予幼兒適當的幫助,、提醒?？梢允墙處煂τ變旱奶嵝?，也可以是幼兒對幼兒的提醒。

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,，幫助幼兒建立秩序感,。如在區(qū)域活動過程中，教師播放一些輕柔的音樂,，當幼兒聲音過響時,，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了，你們能安靜一些嗎,？"當幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動時,，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁,，就走過去抱起娃娃,，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了,？一定是著涼了，爸爸媽媽們,，快送娃娃去醫(yī)院吧,。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現象,，又豐富了游戲情節(jié),。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時專注， 就必須讓他們喜歡區(qū)域,，愿意長時間操作,。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點,，教師在設計區(qū)域材料要非常注意情趣性,。如在娃娃家，讓幼兒學習用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里,，擺設各種豐富的小吃,，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色,。

2.逐區(qū)開展,，材料遞增，細化,、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展,，細化規(guī)則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱,，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩,，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額,。所以在組織活動時,，可先帶領幼兒參觀活動區(qū)，幫助幼兒認識區(qū)域的名稱,、內容和材料,。之后采用逐區(qū)開放的方式進行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征,，幫助加強幼兒的行為目標,，為全面開展作儲備。

幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境,，所看到的接觸的一切都是新鮮的,，他們想去玩、想去探索,，這是孩子的年齡特點所決定的,。此時教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制,。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,，滿足他們的心理需求，讓他們適時適度地 "為所欲為"非常有必要,。

（2）材料遞增,，完善規(guī)則逐區(qū)開放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點,。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數需求,，又要顧到幼兒的收拾技能,，所以材料遵循品種少,，數量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退,，幼兒知曉簡單的規(guī)則后,，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣,，以開展正式的,、完整的區(qū)域活動。

3.關注結束環(huán)節(jié),，建立活動"后"規(guī)則區(qū)域活動結束后,，幼兒不會整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然,。如果教師抓一抓結束環(huán)節(jié),，建立良好的活動"后"規(guī)則，這樣的狀況就會逐漸改變,。小班幼兒認知水平還很低，個體之間的差異也很大,，讓幼兒按類擺放似乎有點困難,，但事實證明只要老師把好前面兩道關，孩子們能做到,，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵,、引導和督促。前面說到規(guī)則先行時提到擺放規(guī)則,，有了擺放規(guī)則的建立,，幼兒在整理時能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小,，但他們的記憶力強,，能理會老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的,，誰放錯了還會幫忙糾正,，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加,，遇到種類多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應,。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放,，但我相信在這么一個潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）,。

習慣的建立是一個長久的,、逐步穩(wěn)定的過程,，需要不斷地內化，是一種行為傾向,。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具,、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,，它和區(qū)域活動的取放規(guī)則應要求一致，可起到相輔相成的作用,。同時爭取家長的積極配合,，家園一致要求對習慣的養(yǎng)成也至關重要?；顒咏Y束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求,，教師要不斷強調參加該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理干凈，方可離開區(qū)域,。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習慣,，還培養(yǎng)了幼兒的責任心。這時候的教師的角色更多的是觀察者與引導者,，而不是無助的整理者,，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師,，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習慣,，對幼兒一生的習慣養(yǎng)成有利。

小班區(qū)域活動計劃目標篇八

我們小二班共有幼兒35名,，大部分的幼兒都來自外地,，平時和爺爺奶奶生活在一起，對于與人交往的社會經驗不豐富,，對于一些社會活動也不是很了解,。而且這學期我們班將開展早期閱讀和英語教學的研究活動針對以上情況，制訂了以下活動計劃,。

語言區(qū),、美術區(qū)、手工區(qū)(泥工作坊),、娃娃家,、小菜場、理發(fā)店,、玩具店,、超市、銀行

語言區(qū)：提供給幼兒識字的卡片和英語圖片,。

目的：1,、激發(fā)幼兒學習英語和認識漢字的興趣,。

2、能自己主動的學會一定數量的漢字,。

3,、會看到圖片說出漢字很英語單詞。

美術區(qū)：提供幼兒蠟筆和繪畫紙,。

目的：1,、激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。

2,、學會美術活動的一些技能,。

3、能主動的.進行美術活動,，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

手工區(qū)(泥工作坊)：提供幼兒彩泥和泥工工具。

目的：1,、激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣,。

2、學會泥工活動的一些技巧和技能,。

3,、能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿,。

娃娃家：提供幼兒娃娃,、小家具、小炊具等

目的：1,、引導幼兒學習觀察生活,，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立生活的能力;培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力,。

2,、反映家庭的日常大亨貨內容，體驗爸爸,、媽媽對娃娃親切關懷的感情,。

小菜場：提供大小塑料筐、玩具蔬菜,、水果,、秤等。

目的：1,、熟悉各種蔬菜和水果,，并說出名稱及主要外形特點，豐富有關知識,，激發(fā)幼兒玩游戲的愿望,。

2、知道菜場是購買菜的地方,，了解菜場中營業(yè)員的勞動情況;培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感和語言交往能力,，激發(fā)幼兒學習做營業(yè)員的愿望。

理發(fā)店：提供幼兒玩具理發(fā)工具,、洗發(fā)水等

目的：1,、認識理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動與人們生活的關系,，激發(fā)幼兒模仿理發(fā)員理發(fā),。

2、在游戲中知道幼兒運用禮貌用語與人交往,。了解理發(fā)工具及理發(fā)過程,。

玩具店：提供幼兒各種玩具。

目的: 1,、讓幼兒了解各種玩具的特點和玩法,。

2、在游戲中扮演營業(yè)員和顧客的角色,，發(fā)展幼兒的口語交往能力,。

超市：提供幼兒各種飲料瓶包裝盒等

目的：1、認識超市,，知道超市里有食品,、日用品等，了解營業(yè)員的主要工作任務,，學習模仿營業(yè)員的勞動,，逼真的扮演營業(yè)員和顧客等角色。

2,、在角色交往中學習社會性行為,，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)幼兒襖戶玩具及會主動整理玩具的習慣,。

銀行：提供幼兒銀行的牌子,、玩具鈔票等。

目的：1,、了解銀行的作用,，產生初步的存儲概念。

2,、鍛煉幼兒初步的計算能力,，培養(yǎng)幼兒做事仔細、專心的良好習慣,。

小班區(qū)域活動計劃目標篇九

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動,，是當前幼兒園實施素質教育,，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成,，發(fā)展和提高,。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立,、自由的探索活動中學習,、探索，掌握知識,。而不是先教后玩,，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現的良好環(huán)境和機會,，它可以合理地安排各項活動,，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧,、自由,、輕松的.氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展,。

根據幼兒健康,、社會性、認知,、語言,、藝術等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā),，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū)、美工區(qū),、娃娃家,、點心店、閱讀區(qū),、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動,。為幼兒提供了動手、動腦,、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會,。

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性,，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料,。

有計劃,、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱,，是幼兒活動的工具,，材料投放的是否得當,，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用,。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料,。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新,，由易到難,，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感,。

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的,、開放的環(huán)境,，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動,、活潑開朗的個性,，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助,、合作和分享,。

美工區(qū)：提供幼兒彩泥和泥工工具，激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣,，學會泥工活動的一些技巧和技能,，能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿,。

娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲,，學會分享、等待與輪流,，體驗與教師,、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則,。

加強區(qū)域間的配合,，滲透，相互促進,。不同區(qū)域雖然是相對獨立的,，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性,，使幼兒保持活動的興趣,。

在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化,。小班幼兒評價能力差,，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的,？誰玩得好,？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享,，體驗成功的快樂,，發(fā)展口語表達能力。而教師的講評則以表揚,、鼓勵為主,，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家,，提出新的游戲要求和規(guī)則,，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束,，并激發(fā)

幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望,。

周一、周三,、周五

上午10：00—10：40

周二,、周四

下午15：45—16：25