體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

校長雙減培訓心得體會題目篇一

趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀,；如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量,；如何提高教師作業(yè)設計與實施能力等四個方面對老師們進行了闡述，在講座中趙主任通過大量實例把復雜的問題簡單化,，使老師們易于明白,、理解，語言幽默,、詼諧,，得到了廣大教師的一致贊譽，贏得了陣陣掌聲,。我從趙主任的報告講座學到了許多新知識,，對作業(yè)的設計與質(zhì)量評價進一步的感受和認識。

通過學習,，我了解了1,、什么是作業(yè)設計，作業(yè)設計有什么價值,。2,、如何分析作業(yè)設計，作業(yè)設計主要問題是什么,。3,、如何提高作業(yè)設計質(zhì)量。4,、如何實施作業(yè)設計,，作業(yè)設計、教學和評價的關系是什么,。

通過學習我還了解到目前在學科作業(yè)設計與實施中問題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一,、目標指向單一、類型單一,、批改單一內(nèi)容,、難度、結(jié)構,、管理等都存在著不足,，造成學生作業(yè)時間長增加學業(yè)的負擔。而改變這種現(xiàn)狀,，需要教師精心設計作業(yè)依據(jù),，一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式,，形成作業(yè)達到減負增效的作用,。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位，改變以“課時”為單位的教學,、作業(yè)設計中存在的目標點狀化,、內(nèi)容碎片化、過程經(jīng)驗化,、評價單一化,、前后割裂化等諸多弊病，強調(diào)從中間層面入手基于標準,、體現(xiàn)規(guī)格,、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性,、分組面批。

基于作業(yè)作為“教與學的交匯,，溝通知識與能力的橋梁,、知識轉(zhuǎn)化為能力的認知活動”、其最終目標是為學生綜合運用知識發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供可能,，能將教學的影響延續(xù)到現(xiàn)實生活之中,，要實現(xiàn)這樣的目標，應把學生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結(jié)合,，強調(diào)學生“學”和“習”的過程,，重視對學生作業(yè)過程的指導，并與學生的學習習慣養(yǎng)成和學習方法輔導相結(jié)合,，我打算今后主要從這三個方面改進,。

一是在數(shù)量上“控”。不留重復作業(yè),，關注孩子的個體差異,、能力高低、預計時間等要素,，科學化設置作業(yè),，達到真正減負。二是在質(zhì)量上“提”,。作業(yè)設計要針對教學目標,、要從發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)興趣,、鞏固知識點等方面去考慮,，在注重統(tǒng)籌設計的基礎上，更需注意微調(diào)、要立足實際,，以作業(yè)時間“量”的評價,、作業(yè)設計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革,。三是在評價上“全”,。判作業(yè)不是單純的確定對錯，更要分析研判錯誤原因,，并找出引導孩子們改進的方法,，使孩子感受到老師對他們的關注，同時每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會,。讓孩子感受到老師的關愛,，提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設計上“新”,。作業(yè)設計要突顯學習的主體,，盡量做到老師提出要求，指向引導孩子自主創(chuàng)編作業(yè),，真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標,，從而達到學生先學優(yōu)學效果。

校長雙減培訓心得體會題目篇二

在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后,，為了真正實現(xiàn)減負和綠色育人的雙向目標,。結(jié)合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率,，打造有生命力的課堂,。

自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的,。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異,。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下,，每一個學生都是不同的,，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發(fā)現(xiàn)學生的光彩,，繼而開發(fā)學生的潛力是值得我們思考的問題,。

以美修德，培養(yǎng)美之魂,。生物圈中浩瀚的海洋,、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機,，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層生物和其生存環(huán)境構成的生物圈,，是所有生物共同的家園。在實際教學中,，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中,，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想,，將人類放在生物圈眾多生命之中,。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上,。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則,，合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境,。培養(yǎng)學生熱愛生命,、尊重生命、珍稀生命的情感,。在生活中,，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體,；熱愛親人朋友,、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng),；愛護周圍的生命，保護環(huán)境,，低碳生活,，建立環(huán)保意識。通過在生物教學中滲透美育,，注重情感價值目標的實現(xiàn),。利用生命之美感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣,，培養(yǎng)高尚的道德情感,。

以美啟智，積蓄美之力,。在課堂上講究教學藝術,，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導入新課,，借助學生對生命奧秘的好奇激發(fā)學生的學習熱情,。創(chuàng)設情境，設計問題鏈啟發(fā)學生思考,。幫助學生明確學習目標,，提出切實可行的方法供學生參考選擇,，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問,，發(fā)揮學生集體的力量,。通過小組合作，取長補短共同解決問題,。在小組合作的過程中,，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助,。充分發(fā)揮教育民主,，自主合作，體現(xiàn)教育美,，杜絕灌輸式的強硬教育手段,。充分發(fā)揮學生的才智，達到學習目標,。在課堂中體現(xiàn)教育藝術,，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生,，培養(yǎng)學生美的行為,、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學審美化,，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標,。

以美弘藝，躍動美之舞,。結(jié)合生物學科自身的特點,，在完成教學任務的同時，利用網(wǎng)絡媒體等多種手段擴展學生視野,。適時組織一些課外活動,，例如生物標本的制作，參觀動植物園,，制作生物手抄報等,。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會,，加強學生的動手能力,。激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力,。

努力落實課堂中的“語言美,、形象美、情感美,、節(jié)奏美,、課堂設計的結(jié)構美、師生關系的和諧美”,，開創(chuàng)鳥語花香,，生機勃勃的生物課堂,。用雨露滋潤學生心田,，用陽光照耀學生成長，用沃土滋養(yǎng)學生成才,，將生命之美灑落我的課堂。

校長雙減培訓心得體會題目篇三

在雙減政策下,，xx市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下,，特邀xx市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言,，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐,。下面談談我的心得體會：

通過xx市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思,。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng),，以基礎訓練,、能力提升,、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè),，在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變,、體現(xiàn)分層理念,、說理素養(yǎng)與實踐拓展,。

作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力,，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選,、精編,、精練,。準備時，我從閱讀課程標準,、教材,、教師用書,、課堂作業(yè)本等資料入手,，以知識要求,、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標,。通過學生的學期存在問題，結(jié)合目標,，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層,、素養(yǎng),、實踐、聯(lián)結(jié)四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展,，有深度探究的實踐,，有理解運用的思考。

這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數(shù)教研員雷老師,，關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架,，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向,。雷老師從“為何重構”,、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義,，分別從作業(yè)改革,，作業(yè)管理與設計，方案與制度,，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情,，以思維,、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計,。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標,、促進思維、形式多樣,、分層要求”,，反思我們的課堂教學，是否以作業(yè)為載體,，開啟新的教學模式,。

作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”,。雷老師通過解讀省,、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向,，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導,，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學,，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材,，課堂生成關鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學習的形式去探究,，讓學生素養(yǎng)落到實處,。

我們?nèi)粘,；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量,，雷老師給我們指點了迷津,，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化,，比如一題多用,，結(jié)合學生學情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景,，通過數(shù)學閱讀獲取有用信息,，使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中,。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè),，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,，追求覆蓋面,，學習方式是反復記憶，重復講解,，大量訓練,，反而適得其反。通過大量案例分析,，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷,，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代,。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式,，作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性，引導學習進程,，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解,。這一次干貨滿滿的學習,，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計,，服務學生,，助力“雙減”。

校長雙減培訓心得體會題目篇四

這次的學習,，讓我深深地懂得了,，人只有不斷學習,，才會有進步。我們每一位參加這次學習的人員,，好好把握這次機會,，來完成這次培訓。最后,，我們要感謝給予我們這次學習的機會,。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習,，虛度光陰,，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法,，不是在教育責任上撂挑子,。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n,，引導學生敢于質(zhì)疑,，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題,，鼓勵學生自主探究問題,，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式,，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等,。我認為具體的做法有：

一,、學習課程標準，對課程標準有新的認識,，更新教學理念,，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效,。

二,、增強集體備課，仔細鉆研教材,，使各單元的教學目標更加明確,，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況,，修改教案,，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

三,、依據(jù)學生年齡特征,，創(chuàng)設情境,，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”,，精講簡練,，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地,、富有個性地發(fā)展,，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量,，打造高效課堂,。

四、精心設計課堂練習,，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行,。有目標，避開隨意性,。在講解課文中完成,。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的,，在檢查預習時重點強調(diào),，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語,，運用各種辦法或近,、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解,。找出本篇課文中想像說話的訓練點,，進行說話練習。課后及時寫下,。有了課堂上說的基礎,，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀,，熟讀成誦,。減輕了學生業(yè)余負擔。

五,、課外作業(yè),，細心篩選，仔細編排,，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習,，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練,，做到及時高效,。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練,。

六,、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題,，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè),。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事,。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象,，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生,，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,，逐漸樹立起學習的信心。

總之,，練習只是手段,，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的,，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè),，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習,，獲得鞏固,，增強練習的有效性。

五項管理心得：

一,、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對人生,。

二、目標管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標即遠期,，中期，近期目標,。

三,、時間管理：在有效的時間里產(chǎn)生最大的價值。

四,、學習管理：善于學習,，愛于學習。

五,、行動管理：成功始于心動,，成于行動。

只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功,。

校長雙減培訓心得體會題目篇五

20xx年11月18日下午,，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告,。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法,，下面我說一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程,。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，提高學習能力的一個過程,。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康,。在雙減政策下,，教師需要提高認識，讓教育回歸校園,，回歸本真,；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校,，相信我們的教師,，相信我們中國的教育。

我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學生的作業(yè)負擔,，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵,，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展,，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會貢獻力量,。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺,，一對一的進行指導和幫扶,。找出成績差的原因，做到因材施教,，這種課后服務才是最有效的,，也是國家雙減政策的基本要求。另外,，我們也應該提高課堂的教學效果,，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好,，講課的效率有多高,。

我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎,，讓學生學會自己學習,，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力,。

通過今天的學習,，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè),，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力,，反而會讓學生厭學、甚至是逃學,。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間,，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國的未來才有希望,。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學,，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平,，改變我們現(xiàn)在教育的困境,，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。

通過王主任的講解,，我知道了作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容,。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念,，也可以是一個關鍵性的能力,，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等,。作業(yè)的設計,，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的,，選擇,、重組,、改編,、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,，提高作業(yè)的設計,、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量,，提高作業(yè)的訓練效果。

作為一名人民教師,，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上,。在這條路上，我們會遇到問題,、分析問題,，解決問題，我們會調(diào)整改進提升,。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,，周而復始、循環(huán)往復,、螺旋提升進而深度發(fā)展,。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習,，勇于實踐,，善與反思，樂于分享,。只有這樣,，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義,。

校長雙減培訓心得體會題目篇六

20xx年11月8日下午,，在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告，感受頗深：

首先,，聽完王老師的報告,，我認識到雙減是國之大計，是民生工程,，是國家排除了各種困難,，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地,，一定提高自己的課堂教學水平。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一,，缺乏目標意識,，難度走極端，差異缺乏有效性,，類型單一,，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結(jié)構不合理,，時間過長,，批改單一，分析缺乏,，設計能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學,，指導性非常強,。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題,，提出了明確的方向,。

同時，結(jié)合自己的化學教學,，我認識到在以后的教學中,，要注意分層設計。每個學生的基礎不同,，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性,。要注重學習知識和技能,，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學生的探索精神,。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力,，培養(yǎng)學生的動手操作能力,。

再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性,。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學生深深地感受到,，化學源于生活,，化學服務與生活。

化學是一門以實驗為基礎的學科,，作為我們每一名化學教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒,。我們要在實驗中探究,，在探究中實驗，要讓課堂真正成為探究的樂園,、實驗的熱土,，要讓化學探究永遠是一首田園詩，充滿著生活的氣息,，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……

校長雙減培訓心得體會題目篇七

金秋十月,，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策,，切實減輕學生的作業(yè)負擔,，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學?；顒?，更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求,。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法,，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：

一,、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”,；

二,、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”

三,、以課題認領的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系,。

四,、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情,，還可以幫助學生有效鞏固知識,，提升應用能力,，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,，在過去相當長時間里,，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,，甚至身心受到傷害。不久前,，中共中央辦公廳,、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利,、短視要害,，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校,、家長,、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求,，學校、教師,、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等,，特別是小學一,、二年級學生，不得安排紙筆考試,，不布置書面作業(yè),。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心,，時刻自警,、自省、自勉,、自勵,，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中,。有人認為,，學生的作業(yè)少了,，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了,。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,，“雙減”政策背景之下,，教師的責任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了，而是更高了,，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德,、智,、體、美,、勞得到全面發(fā)展,。為此，每一個教師都必須在思想上,、行動上作出相應調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色,。

通過學習,。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,，讓學生成為刷題機器,。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,，要做到少而精,，精而有趣；對于一,、二年級的學生來說,，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流,，教師必須以更生動更活潑的形式,，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,，更為重要的在于,，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情,。然而，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫,，費更多的時間,，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分,，教材研習要更加透徹,，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解,，只有如此,，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機械,、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背,、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè),。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣,；作業(yè)設計既要面向全體,，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計,；教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改，做好學生的答疑輔導,。

作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物,。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人,、剪輯師,、畫家…最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,。同時也懂得了感恩,！

校長雙減培訓心得體會題目篇八

11月18日下午，在xxx市教科院的.前瞻性的引領下,，在縣教體局的精心組織下,，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型,，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐,。下面談談我的心得體會：

作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學生的自主探究活動,，從而有效支撐課中的深度學習,。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,，引發(fā)更有意義的學習,。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè):

1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形,。

2.找一找:日常生活中,，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

這樣，學生通過自己的做,、找,、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解,、認識和應用,。

作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標,，設計“著眼要點,、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程,、結(jié)構體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編,。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題,、口頭交流,、動手操作、數(shù)學閱讀,、數(shù)學游戲,、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標,、緊扣教材,，要有科學性、針對性,、有效性和創(chuàng)新性,。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展,，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考,。

對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu),、良,、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異,，發(fā)揮其導向,、調(diào)控、激勵等功能,，促進學生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).,。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,，“重視”作業(yè)過程,，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,，分析作業(yè)出錯的原因,。

通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解,。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計,，服務學生，助力“雙減”,。