作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)：教材第1―6頁(yè)例1―例4以及練習(xí)一

2,、實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少第10―11頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（一）

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元p1―3,；練習(xí)一1―5題

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)具準(zhǔn)備：

一張聯(lián)系紙、一個(gè)信封,、溫度計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一,、教學(xué)例1

出示圖片2：南京的氣溫是0攝氏度

師：南京的氣溫是多少攝氏度？

出示圖片3：北京的氣溫是零下4攝氏度

師：和南京比,，北京的氣溫怎么樣,？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？

6,、練一練

（2）小小氣象記錄員

師：從圖中你知道了什么?

2,、練一練（p6的1、2兩題）

三,、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義

出示：+3,，-3，40,，-12,，-400，-155,，+8848

師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

四,、練一練

2,、每人寫(xiě)出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。p6第3題,。

3,、小結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲,？

[小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇2

小學(xué)數(shù)學(xué)《買(mǎi)書(shū)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1,、 通過(guò)買(mǎi)書(shū)這一具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法胡計(jì)算方法,。

2,、 使學(xué)生初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生胡估算能力與求異思維,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件，學(xué)生自備學(xué)具,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

1、 師：小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)書(shū)店嗎,？今天啊,，淘氣在動(dòng)物王國(guó)的快樂(lè)書(shū)店開(kāi)開(kāi)張了，老板淘氣進(jìn)了不少的新書(shū),，我們一起去看看好嗎,？（出示掛圖課本主題畫(huà)：書(shū)架上層依此放好28本《汪汪樂(lè)園》，4本《海底世界》,。）

2,、 提問(wèn)：快樂(lè)書(shū)店都進(jìn)了什么新書(shū)呢？你能向老板淘氣提出問(wèn)題嗎,？

3,、 學(xué)生討論，互相提問(wèn),。指名學(xué)生就剛才的.主題畫(huà)提出問(wèn)題,。

二、探究新知

1,、 師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真棒,，老師能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》一共有多少本,？

2,、 學(xué)生列出算式，老師在黑板上板書(shū)：28+4=

3,、 師：這個(gè)算式可真難,，是我們以前都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的，你們有信心把算式的答案給算出來(lái)嗎,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的小棒,，紙，還有筆開(kāi)動(dòng)我們的腦筋來(lái)打敗這個(gè)難題,。

4,、 分小組討論，研究算法,。

5,、 小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，老師有選擇性地板書(shū),。比如：

（1） 擺小棒

（2） 28+2=3030+2=32

（3） 8+4=1220+12=

（4） 用豎式計(jì)算：

28

+4

32

（當(dāng)學(xué)生想出辦法用豎式計(jì)算時(shí),，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）

師：這個(gè)小組可真棒，想出了用我們剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)：列豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)要注意什么（數(shù)位要對(duì)齊）,。剛才我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)算式的時(shí)候個(gè)位上加起來(lái)等于12，那那個(gè)十位上的1我們把它寫(xiě)到哪里去呢,？我們把它先寫(xiě)到橫線的上面,，算十位的時(shí)候再把它給加進(jìn)去。

6,、 嘗試練習(xí),。

師：小朋友們聰明了，為了難住大家,，淘氣又買(mǎi)來(lái)了好多書(shū)（繼續(xù)圖片出示7本《淘氣歷險(xiǎn)記》，16本《咪咪學(xué)?！?。）

提問(wèn)：你能算出下層共有多少本書(shū)嗎？你是怎么計(jì)算的呢,？

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,。

三、鞏固應(yīng)用

1,、 找書(shū)游戲,。

（1）把剪好的書(shū)模型貼在黑板上，書(shū)上寫(xiě)有得數(shù),。

（2）發(fā)計(jì)算卡片給部分學(xué)生,，自己上臺(tái)找書(shū)。

（3）其余小朋友觀察他們的書(shū)找對(duì)了嗎,？

（4）講評(píng),。

2、 師：淘氣看小朋友們這么聰明,，很喜歡同學(xué)們,，于是他請(qǐng)來(lái)了他的小牛售書(shū)員。（CAI出示課件,，圖片出示四種書(shū)的價(jià)錢(qián),。）你們想買(mǎi)書(shū)嗎？看看小牛怎么說(shuō),。

動(dòng)畫(huà)小牛提問(wèn)：你最想買(mǎi)哪兩種書(shū),？需要多少錢(qián)？

學(xué)生獨(dú)立在本子上列出算式算出答案,。指名告訴老師你用了多少錢(qián),。

3、 師：同學(xué)們買(mǎi)書(shū)買(mǎi)得可真好，??？那邊有個(gè)小男孩碰到難題了，我們?nèi)蛶退脝幔?/p>

動(dòng)畫(huà)小男孩提問(wèn)：我有30元錢(qián),，可以買(mǎi)哪些書(shū),？

讓學(xué)生先估算，再列算式計(jì)算,，然后進(jìn)行討論和交流,。

4、 套圈游戲：

淘氣套中了42分,，你能說(shuō)說(shuō)他都套中了哪些小動(dòng)物嗎,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇3

小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”,，要落實(shí)這一目標(biāo),，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義,。在本課的設(shè)計(jì)中,，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成,。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算,，通過(guò)對(duì)“每天的.住宿費(fèi)大約是多少,？”和“多少個(gè)紙箱能裝下？”這兩個(gè)問(wèn)題的分析,，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力,。

課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)了嗎,？

1,、課件出示教材29頁(yè)例8。 思考： (1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,？要解決什么問(wèn)題,？ (2)問(wèn)題中的“大約”是什么意思？ (生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言,，大約就是大概的意思,，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接) (3)鼓勵(lì)學(xué)生分析題意,，獨(dú)立列出算式,，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。(267÷3) 師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：?jiǎn)栴}中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián),？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果,，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了,。

2．揭示課題,。 這樣的問(wèn)題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題,。(板書(shū)課題)

⊙自主預(yù)習(xí),，探究算法

1．引發(fā)思考。 師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎,？把你的想法和同桌互相交流一下,。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),。 ①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元) 答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。 ②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元) 答：每天的住宿費(fèi)大約是90元,。(看除數(shù),，想口訣) (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎,？為什么,？ ①因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢(qián)數(shù)，所以?xún)煞N結(jié)果都是合理的,。 ②第二種方法估算的結(jié)果更精確一些,，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多,。 (3)總結(jié)估算的方法,。(課件出示) 除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十,、整百,、幾百幾十、幾千幾百的數(shù),，除數(shù)不變,，再口算出結(jié)果。 (4)明確：解決同一個(gè)問(wèn)題,，如果有不同的方法,，只要合理就可以采用。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數(shù),，想口訣,，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百,、幾百幾十或幾千幾百的數(shù),，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2．解決問(wèn)題,。(課件出示教材30頁(yè)例9) (1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系,，說(shuō)出題中的已知條件和要求的問(wèn)題。 (2)問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思,？ (3)小組合作交流,，說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),。 ①182≈180,，182÷8>20，需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè),，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿,。 ②18≈20，20×8＝160(個(gè)),，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè),，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。 (4)組織學(xué)生對(duì)以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較,。(課件出示) 第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣,；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù),，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較,。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法,，提高估算能力。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下,？(選擇自己喜歡的方法來(lái)解答)

2．完成教材31頁(yè)1題,。 教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力,。

3．完成教材31頁(yè)2題,。 引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

⊙全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況,，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P41,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種形式的感知,理解周長(zhǎng)的含義.

2,、在頭腦中能夠建立起周長(zhǎng)的概念,，通過(guò)合作交流解決長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,。

3、通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，作業(yè)紙

每個(gè)小組操作材料：樹(shù)葉圖片各一張,，紅線一根,，長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓形、月牙形圖形各一個(gè),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

1,、看一看，感知邊線,、一周的意義

（1）同學(xué)們,，你們喜歡看跑步比賽嗎?現(xiàn)在老師就帶你們到螞蟻王國(guó)的跑步比賽現(xiàn)場(chǎng)，去看看螞蟻的跑步比賽,。

（播放課件：螞蟻王國(guó)跑步比賽,。一號(hào)螞蟻沿著楓樹(shù)樹(shù)葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn)，小猴裁判示意順利通過(guò),。接下來(lái)是二號(hào)螞蟻沿著銀杏樹(shù)樹(shù)葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn),，小猴裁判也示意順利通過(guò)。）

（2）你們看到了什么,？一號(hào)螞蟻,、二號(hào)螞蟻它們是怎么跑的？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線,、一周的概念,；板書(shū)：邊線,、一周）

（3）樹(shù)葉的邊線在哪里？教師拿出樹(shù)葉圖片請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指,。

（4）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課件（播放課件：三號(hào)螞蟻出場(chǎng)了,，它從起點(diǎn)開(kāi)始沿著樹(shù)葉的邊線只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯規(guī)）,。

（5）三號(hào)螞蟻是怎么犯規(guī)的`,？（通過(guò)討論學(xué)生明白三號(hào)螞蟻沒(méi)有沿樹(shù)葉邊線跑完一周 ）

誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)三號(hào)螞蟻跑一跑，讓它能順利通過(guò)?。ㄖ竷晌煌瑢W(xué)到黑板上用樹(shù)葉圖片指一指,、說(shuō)一說(shuō)，以鞏固一周的概念）

（6）揭示課題

從起點(diǎn)開(kāi)始,，沿著樹(shù)葉的邊線跑完樹(shù)葉的一周又回到起點(diǎn),，樹(shù)葉這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。今天,，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),。（板書(shū)：周長(zhǎng)）

2、描一描,，感知樹(shù)葉周長(zhǎng)的意義（1）同學(xué)們你們看,，這就是三號(hào)螞蟻比賽的場(chǎng)地，（教師拿出三號(hào)螞蟻比賽的樹(shù)葉圖片）老師給每個(gè)同學(xué)們也準(zhǔn)備了一張樹(shù)葉圖片,，請(qǐng)同學(xué)們拿出樹(shù)葉圖片并在白紙上描出它的周長(zhǎng)（指名一位同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上描）,。

（2）議一議，感知起點(diǎn)

剛才同學(xué)們都描好了樹(shù)葉的周長(zhǎng),，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)們的描法（在實(shí)物展示臺(tái)上描的同學(xué)）：你的起點(diǎn)在哪里,？

你們的起點(diǎn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線上任何地方都可作為起點(diǎn)）

（3）歸納描樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法和樹(shù)葉的周長(zhǎng)

剛才我們描了樹(shù)葉的周長(zhǎng),，說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的,？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描樹(shù)葉的周長(zhǎng)起點(diǎn)可以不同,，但相同的是都要沿著樹(shù)葉的邊線描完樹(shù)葉的一周,，又回到起點(diǎn)，這樣描出的都是樹(shù)葉的周長(zhǎng)）

二,、 貼近生活,，體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)

找一找、摸一摸,、說(shuō)一說(shuō)

(1)樹(shù)葉的周長(zhǎng),，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里,？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng),。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎,？請(qǐng)你先找一找、摸一摸,，再和同桌說(shuō)一說(shuō),。

（3）匯報(bào)交流。

三,、 動(dòng)手操作,、認(rèn)識(shí)并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

1、想一想

（1）剛才同學(xué)們找到黑板的面,、桌子的面,，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做什么圖形？（教師在黑板上貼上長(zhǎng)方形）

我們還學(xué)過(guò)哪些圖形,？（教師在黑板上貼上正方形,、三角形等）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么求長(zhǎng)方形、正方形,、三角形的周長(zhǎng),。

（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢,？怎么求它們的周長(zhǎng),。

2、小組合作,，探索圖形的周長(zhǎng),。

每個(gè)小組選擇3-4個(gè)圖形進(jìn)行探究，并將結(jié)果填入記錄表中,。

3,、匯報(bào)交流：你是用什么辦法量出周長(zhǎng)的？

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)

回顧這節(jié)課,，評(píng)價(jià)一下自己，你學(xué)到了什么知識(shí),？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法,。教科書(shū)第63頁(yè)例1及“做一做”

【教材分析】

本課是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn),。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),。而且,，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ),。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的。學(xué)習(xí)品質(zhì),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握筆算方法并正確計(jì)算,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。

【教具準(zhǔn)備】課件

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè),，兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法,。教科書(shū)第63頁(yè)例1及“做一做”

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握筆算方法并正確計(jì)算,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置,。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟動(dòng)數(shù)學(xué)列車(chē)——復(fù)習(xí)鋪墊

1,、口算(指名說(shuō)得數(shù)并說(shuō)出怎樣口算的)

30×40= 80×30= 900×10= 60×70=

21×20= 88×10= 13×30= 32×20=

2,、筆算：

24×3= 38×2=

『設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師。新課開(kāi)始,，我便以準(zhǔn)備帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方,，充分調(diào)起學(xué)生的胃口,，然后再以邀請(qǐng)

同學(xué)們乘坐數(shù)學(xué)列車(chē)的方式吸引孩子，讓孩子在愉悅的氛圍中,，輕松完成準(zhǔn)備題,。』

二,、進(jìn)入兒童樂(lè)園——探究新知

1,、出示課本63頁(yè)例1的情境圖

(1)學(xué)生觀察：你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息?提出了什么問(wèn)題?

(2)要算一共付多少錢(qián)，該怎么列式呢?(24×12)為什么用乘法計(jì)算?

2,、揭示課題：(兩位數(shù)乘兩位數(shù))

3,、分小組討論，嘗試計(jì)算

4,、全班交流,，整理算法

5、設(shè)疑：剛才我們求媽媽買(mǎi)12本書(shū)用288元,，計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式,，那能不能把這3個(gè)豎式給合并起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式呢?

6、生嘗試用筆算方法計(jì)算

7,、師生共同分析24乘12的筆算方法

說(shuō)明：在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候,，個(gè)位上是計(jì)算8加0，0只起占位作用,，為了方便,，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把0擦去,。

8,、小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的筆算方法

(1)相同數(shù)位要對(duì)齊;

(2)用第二個(gè)因數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù);用哪一位上的數(shù)去乘，積的末位就寫(xiě)在那一位的下面;

(3)把兩次乘得的積加起來(lái),。

『設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！睘榇耍覄?chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法,，讓孩子在不斷的探究與交流過(guò)程中理解算理,，掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。學(xué)生在操作探究過(guò)程中，也培養(yǎng)了合作意識(shí),，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,，張揚(yáng)了自己的個(gè)性?！?/p>

三,、回顧反思

這節(jié)課你學(xué)到了什么?關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法你還有什么不清楚的嗎?

『設(shè)計(jì)意圖：課尾對(duì)本課知識(shí)及時(shí)進(jìn)行回顧反思，可以加深學(xué)生對(duì)法則的理解,、對(duì)法則的應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法,?！?/p>

四、布置作業(yè)

完成練習(xí)十五第1,、2題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇6

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)乘法速算技巧

教學(xué)目的：幫助學(xué)生掌握乘法速算小技巧 教學(xué)重點(diǎn)：五種數(shù)學(xué)乘法速算口訣 教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入新課：

你想讓你的乘法計(jì)算變得更快更方便嗎?大家可以來(lái)學(xué)習(xí)一下下面的這些兩位數(shù)乘法計(jì)算技巧,，對(duì)學(xué)習(xí)可能有些幫助哦,。 1.頭相同，尾互補(bǔ)(尾相加等于10),如23×27; 2. 十幾乘十幾, 如12×14; 3. 第一個(gè)乘數(shù)互補(bǔ),，另一個(gè)乘數(shù)數(shù)字相同,如37×44; 4. 幾十一乘幾十一,如21×41; 5. 11乘任意數(shù), 11×23125 . 二.新課講解：

1. 頭相同,，尾互補(bǔ)(尾相加等于10) 口訣：一個(gè)頭加1后，頭乘頭,，尾乘尾,。

例：23×27=? 解：

2+1=3 2×3=6

3×7=21 23×27=621 注：個(gè)位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位,。 2. 十幾乘十幾

口訣：頭乘頭,，尾加尾，尾乘尾,。

例：12×14=? 解：

1×1=1 2+4=6 2×4=8 12×14=168 注：個(gè)位相乘,，不夠兩位數(shù)要用0占位。 3. 第一個(gè)乘數(shù)互補(bǔ),，另一個(gè)乘數(shù)數(shù)字相同 口訣：一個(gè)頭加1后,，頭乘頭，尾乘尾,。

例：37×44=? 解：

3+1=4 4×4=16 7×4=28 37×44=1628 注：個(gè)位相乘,，不夠兩位數(shù)要用0占位。 4. 幾十一乘幾十一

口訣：頭乘頭,，頭加頭,，尾乘尾。

例：21×41=? 解： 2×4=8 2+4=6 1×1=1 21×41=861 5. 11乘任意數(shù)

口訣：首尾不動(dòng)下落，中間之和下拉,。

例：11×23125=? 解：

2+3=5 3+1=4 1+2=3 2+5=7 2和5分別在首尾 11×23125=254375 注：和滿十要進(jìn)一,。

三.鞏固練習(xí)： 1.35×35 2. 13×14 3. 46×33 4. 61×71 5. 11×2345 四.小結(jié): 1.頭相同，尾互補(bǔ)(尾相加等于10); 口訣： 一個(gè)頭加1后,，頭乘頭,，尾乘尾。 2. 十幾乘十幾; 口訣： 頭乘頭,，尾加尾,，尾乘尾。 3. 第一個(gè)乘數(shù)互補(bǔ),，另一個(gè)乘數(shù)數(shù)字相同; 口訣： 第一個(gè)頭加1后,，頭乘頭，尾乘尾,。 4. 幾十一乘幾十一; 口訣： 頭乘頭,，頭加頭，尾乘尾5. 11乘任意數(shù); 口訣：首尾不動(dòng)下落,，中間之和下拉,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇7

小學(xué)二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加,、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，理解并掌握解題思路。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，提高思維能力。

3,、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

4,、通過(guò)鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系,，并形成解決問(wèn)題的基本思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得要解決最后問(wèn)題必須先找出隱藏的中間條件,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

今天老師帶大家去桃園參觀,，你們想去嗎,？（課件演示）

今年的桃子大豐收?。∵@里有4筐桃子,，每筐有6個(gè),，一共有多少個(gè)桃子？

誰(shuí)會(huì)算一算,？（學(xué)生口答，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的,？）

如果第一棵樹(shù)上有80個(gè)桃子,，第二棵樹(shù)上有60個(gè)桃子，兩棵樹(shù)上一共有多少個(gè),？

誰(shuí)會(huì)列式解答,？學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？

二,、探索新知

（1）你們真了不起,，遇到的兩個(gè)問(wèn)題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙,。

媒體演示例題

（2）從圖上你知道了哪些信息,？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：大猴：3筐,，每筐12個(gè),。

小猴：6個(gè)

你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問(wèn)題嗎？

把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái),，再引導(dǎo)學(xué)生先解決兩只猴一共采了多少個(gè),？

（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)？

你會(huì)列式解答嗎,？

學(xué)生獨(dú)立思考,，列出算式

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：123=36（個(gè)）

36＋6=42（個(gè)）

你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的,？

教師歸納：有的同學(xué)這樣想：要求兩只猴一共采了多少個(gè),？就要把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合起來(lái)，可題目上沒(méi)有直接告訴我們大猴采了多少個(gè),，所以必須要先求出大猴采了多少個(gè),，然后把大猴采的.個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。這是從問(wèn)題想起,。還有同學(xué)是從條件想起,，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個(gè),，就能先算出大猴采了多少個(gè),，再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合并起來(lái)，就是兩只猴一共采的個(gè)數(shù)。這兩種想法都很好,。

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題后要寫(xiě)出完整的答語(yǔ),。教師板書(shū)答語(yǔ)。

回顧：剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用了幾步計(jì)算,？（板書(shū)課題：用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題）,。為什么這道題要用兩步呢？

（4）教學(xué)試一試

剛才有同學(xué)還提了一個(gè)問(wèn)題,，你會(huì)解答嗎,？

先在本子上獨(dú)立解答再同桌互相說(shuō)說(shuō)先算什么？

指明匯報(bào),，板書(shū)算式,。提問(wèn)：要求大猴比小猴多采多少個(gè)？要先算什么,？

比較：在解決例題和試一試這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)有什么相同的地方和不同的地方,？

學(xué)生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計(jì)算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個(gè),？這一步都是用乘法算的,。不同的是，第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè),？所以第二步用加法計(jì)算,，而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)？所以第二步用減法計(jì)算,。

三,、拓展練習(xí)

（1）參觀了桃園后我們?cè)偃ド止珗@看看，進(jìn)公園先買(mǎi)票,。我們來(lái)算算一共要多少元,？（媒體出示條件和問(wèn)題）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這題告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題,？

要求一共有多少元先要算出什么,？

學(xué)生列式解答。指名匯報(bào),，說(shuō)一說(shuō)152表示什么意思,？提醒做完后別忘了寫(xiě)答語(yǔ)。

（2）我們進(jìn)公園去,。這里有2個(gè)小朋友在澆樹(shù)呢,！這里又有什么問(wèn)題需要我們解決呢？你會(huì)做嗎,？在自己的本子上做一做,。

學(xué)生獨(dú)立解答后說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么,？

（3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看,，眼前又出現(xiàn)了什么,？根據(jù)這些條件你會(huì)提哪些問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的回答,，出示問(wèn)題,，再讓學(xué)生分別解答。

解決這兩個(gè)問(wèn)題分別是怎樣想的,？都要先算什么,？

四、全課總結(jié)

在參觀的過(guò)程中同學(xué)們解決了好多問(wèn)題,，真是了不起啊,！這節(jié)課你有什么收獲呢,？解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是什么呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇8

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

出示手偶小猴靈靈，教師表演并配音：小朋友,，我是小猴靈靈,，今天我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎,？我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)小朋友從袋子里先取9個(gè)桃（實(shí)物圖）,，再?gòu)拇永镫S便取出一些桃。你能提出什么問(wèn)題,？（一共取了幾個(gè)桃）會(huì)列算式嗎,？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：9 + 1、9 + 2,、9 + 3,、9 +4、9 + 5,、9 + 6,、9 + 7、9 + 8,、9 + 9,、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢,？（揭示課題：9加幾）

二,、 自主探究,，學(xué)習(xí)新知

1. 教學(xué)例題，探討算法,。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃,，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個(gè)桃,，盒子外4個(gè)桃）學(xué)生觀察后提出問(wèn)題：一共有多少個(gè),？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請(qǐng)大家想辦法算一算9 + 4得多少,，也可以用學(xué)具來(lái)擺一擺,。

[說(shuō)明：學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景,、思維方式等方面存在客觀差異,，教師能注意因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求,，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供寬松,、開(kāi)放的空間，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的`和富有個(gè)性的過(guò)程,。]

（3） 說(shuō)一說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)出不同的算法。

學(xué)生的算法可能有：

① 數(shù)一數(shù),。

② 9 + 1 = 10,，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10,，10 + 3 = 13,。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13,。

學(xué)生每說(shuō)出一種算法,，教師便追問(wèn)：聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里,？

結(jié)合學(xué)生交流,，用學(xué)具演示湊十法的思考過(guò)程，并隨機(jī)板書(shū),。

指出算法名稱(chēng)：湊十法,。

[說(shuō)明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性,，學(xué)生交流算法時(shí),，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同,，實(shí)現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺(jué)實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,。]

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法,？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來(lái)算就用什么方法來(lái)算,。

2. 教學(xué)試一試,。

（1） 出示花朵圖。

提問(wèn)：圖中的花分成了哪兩部分,？各有幾朵,？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎樣列算式,？（板書(shū)：9+7）

（2） 提問(wèn)：你能先圈出10朵,，再計(jì)算嗎？在書(shū)上圈一圈,，并把自己的思考過(guò)程填在圖右邊的式子里,。

（3） 追問(wèn)：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小結(jié),。

引導(dǎo)：用湊十法計(jì)算9加幾，先要怎樣想,？然后先算什么,？再算什么？

三,、 分層練習(xí),，內(nèi)化新知

1. 想想做做第1題。

出示題目插圖,，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎,？能把右邊的式子填出來(lái)嗎？

展示學(xué)生的答案,，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法,，共同評(píng)議。

2. 想想做做第2題,。

（1） 讓學(xué)生先圈出10根,，再計(jì)算。

（2） 和同桌交流想法,。

（3） 集體訂正,。

3. 想想做做第3題。

獨(dú)立完成后,，比較每組上下兩題,，想一想,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)計(jì)算,、比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到湊十法就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的）

4. 想想做做第4題。

要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片,，照想想做做第4題的樣子把卡片排在課桌上,，同桌合作口算。

5. 想想做做第5題,。

獨(dú)立完成后指名回答,，教師將得數(shù)板書(shū)在新課引入時(shí)列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù),，并且發(fā)現(xiàn)9加幾,，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

[說(shuō)明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維,，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計(jì)算9加幾,，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時(shí)滲透了函數(shù)思想,。]

6. 自由練習(xí),。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，出有關(guān)9加幾的算式考其他同學(xué),。

隨機(jī)追問(wèn)：你想請(qǐng)誰(shuí)回答,？你對(duì)他的回答滿意嗎？有什么話要對(duì)他說(shuō),？

[說(shuō)明：將提問(wèn),、評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，體會(huì)成功的喜悅,。]

四、 自由交流,，總結(jié)延伸

提問(wèn)：同學(xué)們,，今天我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎,？

談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇9

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67—69頁(yè),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱(chēng);

2,。通過(guò)讓學(xué)生使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);

3,。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。

難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),，探索比較角的大小的多種方法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件,、一些實(shí)物或圖形,。

學(xué)具：活動(dòng)角的模型、不規(guī)則紙張若干,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、聯(lián)想無(wú)限， 激趣導(dǎo)入

師：今天是一個(gè)特殊的日子,，是甜甜的生日,，你們想一起參加他的生日晚會(huì)嗎？讓我們?nèi)タ鞓?lè)一下吧?。ㄕn件：甜甜的生日晚會(huì)并展示禮物）

師：（這些圖形中有角嗎,？）關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你們能解答嗎？

師：你還知道哪些像這樣的角呢,？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：（教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）同學(xué)們的想象力真豐富,，談到了各種角,。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一種角，通過(guò)學(xué)習(xí),，我們?cè)賮?lái)判斷剛才同學(xué)們所說(shuō)的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角,。

（評(píng)析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過(guò)生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié),，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角,？）

二,、觀察感知，出示課題

（電腦出示圖形：長(zhǎng)方形,、正方形,、圓,、六角形。）

師：我們學(xué)過(guò)的這些圖形中有角嗎,？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角,？（生來(lái)回答，師隨之指出圖形的角,。）

（課件出示鬧鐘,、剪刀、扇面等物體中大小不同的角,，電腦閃爍,。）

師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲?，它們的表面上有角嗎,？，我們一起把它們的角找出?lái)吧,！

師：讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來(lái)看看,。（課件演示角的抽象過(guò)程，屏幕上留三個(gè)大小不同的角,。）

師：同學(xué)們,，這些在圖形上、在生活中所找到的角,，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形——角,。（板書(shū)課題： 認(rèn)識(shí)角）

（評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從圖形上,、物品上找角這一環(huán)節(jié),，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計(jì)的,，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的`藍(lán)本而設(shè)計(jì)的,。）

三 、操作實(shí)踐,，自主建構(gòu)

1,。演示操作（折一折、摸一摸）

師：看著角的樣子,，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角來(lái)呢,？（同學(xué)動(dòng)手折一折）

師：我也折一個(gè)角，同時(shí)教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”,。）

師：同學(xué)們,，拿著你自己折的角，請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”，并摸一摸它,，看看你有什么感覺(jué),。（學(xué)生一邊摸角一邊說(shuō)感受：頂點(diǎn)是尖的，兩條邊是直的,。）

（評(píng)析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知,、體驗(yàn)的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說(shuō)一說(shuō)”的這一環(huán)節(jié),，體現(xiàn)了這一理念,。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí)：尖尖的點(diǎn)，直直的邊,。）

2,、演示操作（畫(huà)一畫(huà)）

師：你們會(huì)折角，那你們會(huì)畫(huà)角嗎,？我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà),，好嗎？（師示范：先畫(huà)一個(gè)小小的點(diǎn),，它的名字叫“頂點(diǎn)”,，再分別從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)出兩條直線，它們的名字叫“邊”,，我們用“∠”表示一個(gè)角,。小朋友，我們把這個(gè)角記作：∠1,，“∠”這是表示角的符號(hào),。同時(shí)，為了區(qū)分不同的角,，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母,。這個(gè)角我們把它讀作：角1。）

師：這就是我們的平面圖形——角,，它有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友高興嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角,，別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫(xiě)上,。

教師：通過(guò)折角,、說(shuō)角、畫(huà)角,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，角的組成。（角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成）

（評(píng)析：孩子的智慧來(lái)自于指尖,， 操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,，學(xué)生由具體到抽象,，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程,。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解,。通過(guò)多媒體的運(yùn)用,，使學(xué)生對(duì)原本枯燥的角各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)感到了興趣，并且記憶很牢固,。通過(guò)畫(huà)角,，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對(duì)角形成完整的認(rèn)識(shí),。）

3,、判斷并標(biāo)出角

（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來(lái)判斷一下這些圖形中哪些是角,？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無(wú)頂點(diǎn)）,、椅拐（有頂點(diǎn)，有一條邊是彎的）,、操場(chǎng)一角,、磁磚一角，請(qǐng)學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線,，是不是角,，不是角的說(shuō)明理由。]

（2）師：現(xiàn)在再回想一下,，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角,，哪些不是角？

（評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知,，角在我們身邊,，并與導(dǎo)入呼應(yīng)。 至此,，對(duì)角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出,。）

4,。角的大小比較

（1）師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)識(shí)別角,。

大家看,，老師這里有幾個(gè)鐘面，你們看到了什么,？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)鐘面都有角,，并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí)，教師切入,。）

師：這四個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕?，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最??？（多媒體出示）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小時(shí),，誘發(fā)思考：“你是怎樣判別的,？”學(xué)生如果說(shuō)出“張口大，角就大”時(shí),，要強(qiáng)化這句話,，多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。同時(shí),，老師取出一個(gè)活動(dòng)角說(shuō)：“誰(shuí)告訴我,，怎樣演示張口大小,？”當(dāng)學(xué)生演示正確時(shí),，教師要提醒學(xué)生邊演示邊說(shuō)，“張口越大,，角越大”,。并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，最后請(qǐng)全班學(xué)生拿出活動(dòng)角,，互相說(shuō)說(shuō),，一起說(shuō)說(shuō)。并應(yīng)用評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化這一結(jié)論,。進(jìn)而給出板書(shū)：角的兩邊張口越大，角越大,。

師：根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)論,，我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)吧，請(qǐng)組長(zhǎng)給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角,。接下來(lái)要按老師的要求來(lái)做：①師先做一個(gè)大角,，要求學(xué)生做一個(gè)比老師小的角;并請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判別的。②師先做一個(gè)小角,，要求學(xué)生做一個(gè)比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角,，比比大小;④請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上去快速地比較兩個(gè)角的大小。（根據(jù)張口大小判別）

（2）師：老師這里有兩個(gè)角,，大家說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)大誰(shuí)?。浚ǔ鍪緝蓚€(gè)角的模型：A角,，兩邊雖長(zhǎng)但開(kāi)口小;B角,，兩邊雖短但開(kāi)口大。）

如果學(xué)生說(shuō)B角大,，教師可故意說(shuō)：“你怎么說(shuō)B角大呢,？我覺(jué)得A角大，瞧,，這邊多長(zhǎng)啊,，我得用兩個(gè)手拿，咱請(qǐng)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大,？來(lái),，同意××同學(xué)說(shuō)的請(qǐng)舉手，同意老師說(shuō)的請(qǐng)舉手,。然后請(qǐng)不同意見(jiàn)的雙方的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)道B角雖然邊長(zhǎng)短，但張口大,，所以B角大時(shí),。老師再?gòu)?qiáng)調(diào)：可是A角的邊長(zhǎng)啊。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,。然后,，老師再多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，究竟哪種意見(jiàn)對(duì),？待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,，再請(qǐng)全班同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，最后利用評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化這一結(jié)論,。并給出板書(shū)：角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系,。

（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識(shí)情境,、問(wèn)題情境,、操作情境，提供了探索的素材,，將大量的時(shí)間,、空間交給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、比較，進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法,，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程,，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生學(xué)得有味,，學(xué)得開(kāi)心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，還突出了教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用,，突顯了教師在教學(xué)改革中專(zhuān)業(yè)能力的不斷發(fā)展,。）

5。找角活動(dòng),，豐富表象

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎,？

請(qǐng)看要求：（1）可以離開(kāi)座位去找角;（2）找到角后,，請(qǐng)你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō);（3）音樂(lè)結(jié)束時(shí)就回位坐好,。（學(xué)生活動(dòng),，在教室里面找角）

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流反饋。

（評(píng)析：這樣的活動(dòng)練習(xí),，有趣味,，有新意，讓學(xué)生再次感覺(jué)角在生活中無(wú)處不在,。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了老師別具匠心,，為每個(gè)孩子提供均等的機(jī)會(huì)，為每個(gè)孩子的發(fā)展提供時(shí)間和空間,。）

6,、德育教育

師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片,，讓我們欣賞它們表面上的角,。

伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，課件展示各種圖片（南浦大橋,、金字塔,、房屋,、小飾品等），并盡可能的讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們從上面所能找到的角,。

（評(píng)析：利用網(wǎng)絡(luò),，把大千世界濃縮進(jìn)課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美。）

師：多美??！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝點(diǎn)得更美了,。盡管角很美,，可有時(shí)候角又會(huì)給我們帶來(lái)一些危害，比如這個(gè)講臺(tái)上的角這么尖,，小朋友們走路的時(shí)候一定要小心,，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的安全宣傳教育圖片中,，就有這樣一則兒歌,。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰,，走路游戲多注意,，免得碰得哇哇叫。

（評(píng)析：利用校園文化,，適時(shí),、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育，體現(xiàn)了教師心中有孩子,，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的美德,，也彰顯了教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。）

7,、數(shù)一數(shù)角

師：剛才我們從生活中找到了很多美麗的角,，那么，在這幾個(gè)圖形中,，你能數(shù)出它們各有幾個(gè)角嗎,？

（請(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每個(gè)同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請(qǐng)你認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),，并填一填,。）

① ② ③

學(xué)生匯報(bào)交流找角的情況，并通過(guò)幻燈展示解釋,。

交流時(shí),，如果學(xué)生從②找出兩個(gè)角就要予以肯定,，如果找到三個(gè)角，一邊要高度評(píng)價(jià),，另一邊要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過(guò)幻燈逐個(gè)畫(huà)出,，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣如果學(xué)生從③中找出三個(gè)角時(shí),，就要予以肯定,，如果找到6個(gè)角時(shí)，就要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過(guò)幻燈逐個(gè)畫(huà)出,，讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法,。

（評(píng)析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個(gè)提高題,，讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法：有序,、有規(guī)律，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永,。）

四,、拓展延伸、豐富知識(shí)

一張正方形的紙,，用剪刀剪去一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角？小組討論,，每個(gè)人試著剪一剪：

（評(píng)析：發(fā)展題的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,，呈現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高,。在剪一剪,，拼一拼，數(shù)一數(shù)中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流,、探索中迸發(fā)出了思維的火花,。在學(xué)生得出理論時(shí)，我充分利用多媒體的演示來(lái)直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。）

五,、全課總結(jié)

制作帶有角的折紙工藝品,，再將他們的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示，最后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的收獲,。

（評(píng)析：將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動(dòng)手能力,，對(duì)于被展示作品的學(xué)生,，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇10

課題：三角形面積的計(jì)算

一,、說(shuō)教材 1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)第三單元“多邊形面積的計(jì)算”中的第二節(jié),。

2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義 三角形面積的計(jì)算,，是在學(xué)生掌握三角形的特征及長(zhǎng)方形,、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué),，使學(xué)生掌握三角形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算三角形的面積;同時(shí)加深與長(zhǎng)方形,、平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

3.教學(xué)目標(biāo)的確定： (1) 掌握三角形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算; (2) 學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,，滲透旋轉(zhuǎn),、平移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、抽象、歸納的能力,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念; (3)理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，滲透辯證唯物主義的思想，使學(xué)生初步懂得用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)去觀察事物;

4,、教材編排的特點(diǎn)： 教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,。首先，通過(guò)數(shù)方格的方法求三角形的面積;過(guò)渡到運(yùn)用學(xué)具實(shí)驗(yàn)操作觀察探索總結(jié)規(guī)律,，再運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法;為下節(jié)課學(xué)習(xí)梯形的面積具有正遷移的作用,。

5、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三角形面積的計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算,。 教學(xué)難點(diǎn)：理解公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和采用多媒體輔助手段,，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo),。

二,、說(shuō)教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知基礎(chǔ)和接受能力;充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用;遵循教學(xué)的規(guī)律和原則;本節(jié)課特采用了講解法,、談話法,、實(shí)驗(yàn)法和激趣法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);以體現(xiàn)“精講、善導(dǎo),、激趣,、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求;達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想,。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

三,、說(shuō)學(xué)法： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力,，本節(jié)課準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下兩種學(xué)習(xí)方法： (1) 學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作中，實(shí)驗(yàn)觀察,、比較,、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法;(2) 學(xué)會(huì)正確使用學(xué)具解決實(shí)際問(wèn)題的方法,。

四,、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，落實(shí)素質(zhì)教育;根據(jù)以上的分析,，本節(jié)課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1. 復(fù)習(xí)舊知,，作好鋪墊(1)口答(投影顯示)① 長(zhǎng)方形,、平行四邊形、三角形分別有什么特征?② 平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣的?計(jì)算下列圖形的面積,。 教育心理學(xué)表明：教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。為此，這三道復(fù)習(xí)題都是選取與新知識(shí)有密切聯(lián)系的,，能為學(xué)習(xí)新知識(shí)起鋪墊作用,。

2. 談話設(shè)疑，引入新課學(xué)生解答復(fù)習(xí)題后，根據(jù)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),，談話設(shè)疑,，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。提問(wèn)：如果把復(fù)習(xí)題中第3題的三個(gè)圖形從對(duì)角線剪開(kāi)得出三個(gè)三角形,，那么三角形的面積該怎樣計(jì)算呢?這就是我們本節(jié)課要研究的內(nèi)容“三角形面積的計(jì)算”板書(shū)揭示課題。板書(shū)后再運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生提出：看誰(shuí)學(xué)得又快又好,。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境,。

3. 動(dòng)手動(dòng)腦，指導(dǎo)探索 第一：數(shù)方格求面積 首先,，發(fā)揮教材的作用,，指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)75頁(yè)，用數(shù)方格的方法求三角形的面積,，同桌對(duì)答案,。 接著，教師放投影顯示方格圖,，指名回答,。 最后小結(jié)，點(diǎn)撥引導(dǎo),，質(zhì)疑引思,。師導(dǎo)：剛才大家用數(shù)方格的方法求三角形的面積,，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,，并不容易求得準(zhǔn)確，我們能不能象學(xué)習(xí)了平行四邊形面積一樣把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形再求面積呢?

第二：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),，觀察,、歸納三角形的面積公式。

首先,，從直角三角形推導(dǎo),。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生初步感知三角形面積的計(jì)算公式的表象;要求學(xué)生拿出其中的兩個(gè)完全一樣的直角三角形,。老師逐步提出問(wèn)題,，(幻燈顯示)先提出：①兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成什么圖形?再提出：②每個(gè)直角三角形的面積和拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?③三角形的底和高分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?讓學(xué)生帶著問(wèn)題逐個(gè)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)。

其次,，要求學(xué)生按照以上的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,，分別用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形進(jìn)行拼擺,。其中,，學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼擺實(shí)驗(yàn)之后，教師投影顯示拼擺過(guò)程邊講邊演示(圖)：首先把兩個(gè)銳角三角形重疊位置，接著旋轉(zhuǎn),、平移,，就出現(xiàn)一個(gè)平行四邊形。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動(dòng),、具體形象,，感染力強(qiáng)，幫助學(xué)生加深對(duì)公式來(lái)源的理解,。

再次,，歸納求三角形面積的計(jì)算公式 學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)主動(dòng)的動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié),，使學(xué)生非常容易掌握本課的教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。為初步檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果,，教師再放投影顯示題目要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：① 兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)( );這個(gè)平行四邊形的底等于( );這個(gè)平行四邊形的高等于( );② 每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的( );③ 三角形的面積=( ); ④ 如果用s表示三角形的面積,，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積計(jì)算公式可以寫(xiě)成( ),。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)教學(xué)重點(diǎn)：三角形的面積=底×高÷2,，字母公式：s=ah÷2，學(xué)生齊讀,。 4 運(yùn)用公式,，解決問(wèn)題。 教學(xué)例題,。先板書(shū)例題,，用不同顏色表示數(shù)量關(guān)系以突出重點(diǎn)。接著要求學(xué)生讀題,、看圖,、解題。然后指名回答,，集體糾正,，教師板演解題過(guò)程。最后,，質(zhì)疑問(wèn)題,，提出：為什么要除以2?突出重點(diǎn)，深化理解,。

5. 鞏固訓(xùn)練,，深化理解(1) 基本性練習(xí)：指出下面每個(gè)三角形的底和高，分別計(jì)算出它們的面積,?；貞?yīng)復(fù)習(xí)題3中的設(shè)疑,，老師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你能求它們的面積嗎?(2) 趣味性練習(xí)：2判斷題，用手勢(shì)表示對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”,。①兩個(gè)完全相等的直角三角形可以拼成一個(gè)三角形,、長(zhǎng)方形、平行四邊形,。( ) ②兩個(gè)三角形可以拼成平行四邊形,。( ) ③三角形的底邊為6厘米，高為3厘米,，它的面積是18平方厘米,。( )④三角形的面積是平行四邊形面積的一半,。( )(3)對(duì)比性練習(xí)：2. 下表中給出的是三角形或平行四邊形的底和高。算出每個(gè)圖形的面積，填在空格里,。 三角形平行四邊形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面積(平方厘米) (4)發(fā)展性練習(xí),，課本79頁(yè)第7題,。以上四類(lèi)形式不同的練習(xí)題為檢查教學(xué)效果,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，題目由淺入深,，由易到難,，有坡度;既突出重點(diǎn)，又分散難點(diǎn),，使不同層次水平的學(xué)生都有所提高,，既鞏固所獲得的知識(shí)，又深化了知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別;既加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;既體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)。符合素質(zhì)教育的思想,。

6,、課堂總結(jié)：課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;本課的總結(jié)采用了引導(dǎo)回憶歸納的方法,，提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容和你學(xué)會(huì)了什么?這樣總結(jié)，既突出教學(xué)重點(diǎn),，又使知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括的能力,。

7,、家庭作業(yè)：練習(xí)十八第6、9題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇11

教學(xué)理念：讓學(xué)生在廣泛的探究時(shí)空中,，在明主平等,、輕松愉悅的氛圍里，應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)自主預(yù)習(xí),、質(zhì)疑問(wèn)難、釋疑解惑,、合作交流,，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程,、方程的解與解方程之間的關(guān)系,，并能進(jìn)行辨析，學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系,，提高觀察能力,、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初步建立分類(lèi)的思想,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 借助天平明白等式的含義,，并在分類(lèi)的基礎(chǔ)上充分感受,、認(rèn)識(shí)什么是方程。

2,、 會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系,。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察,、描述,、分類(lèi)、抽象,、概括,、應(yīng)用等能力。

4,、 感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性。

重點(diǎn)：理解方程是含有未知數(shù)的等式;

難點(diǎn)：方程的意義抽象的過(guò)程,。

課前談話：滲透平衡和等量(談體驗(yàn))

教學(xué)過(guò)程：

一,、激情導(dǎo)入：

出示天平，(見(jiàn)過(guò)天平嗎?在那里見(jiàn)過(guò)?有什么作用啊?)根據(jù)天平的狀態(tài)列出不同的式子,，(不平衡讓學(xué)生想辦法得出讓天平兩邊平衡),。

二、探究新知：

1.對(duì)不同的式子進(jìn)行分類(lèi)(不要有任何要求)

讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后小組合作交流自己的想法,。

2.小組匯報(bào)分類(lèi)的想法,。小組之間在傾聽(tīng)的過(guò)程中逐漸完善自己本組的想法。

讓小組的代表說(shuō)說(shuō)自己組是怎樣分類(lèi)的?為什么這樣分類(lèi)?

3.教師根據(jù)各小組的分類(lèi)進(jìn)行小結(jié)：像這樣的用等號(hào)連接左右兩邊的叫做等式,。像這樣的這一類(lèi)叫方程,。板書(shū)課題。(在學(xué)生分類(lèi)的基礎(chǔ)上)

4.小組探究“什么是方程?”(先觀察式子,，獨(dú)立思考,，后小組交流)

5.小組匯報(bào)各組的想法。在各組傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上逐漸完善自己的想法,。

6.教師在學(xué)生小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：像這樣,，含有未知數(shù)的等式叫方程。

7.生舉例,。

8,、師舉例，讓學(xué)生說(shuō)哪些是方程哪些不是方程,，并說(shuō)明理由,。

9、通過(guò)剛才的幾道算式,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)方程又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

10,、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程,。

11,、畫(huà)圖表示方程與等式之間的關(guān)系。

三.應(yīng)用練習(xí)

1.判斷下列式子是不是方程,。

2.看圖列方程,。

3.根據(jù)題意列方程。

四.拓展延伸

1,、談?wù)勛约涸谥R(shí)和情感上的收獲,。

2、送給同學(xué)們一個(gè)方程：天才+x=成功,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇12

教學(xué)內(nèi)容：課本第45,46頁(yè),。教學(xué)目標(biāo)：1,引導(dǎo)學(xué)生探索，實(shí)踐“6的乘法”的形成過(guò)程,。2,熟練掌握6的乘除法,。3,能用6的乘除法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。4,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究推算,，歸納編輯能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣,，熟練進(jìn)行6的乘除法運(yùn)算,。

教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

小黑板,，卡紙，多媒體,，練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一,，復(fù)習(xí)鋪墊：

1,口算：

3×7= 4×9= 5×7= 6×7= 10×6= 8×3=

18÷2= 25÷= 45÷9= 42÷7= 64÷8= 72÷9=

( )÷5=7 ( )÷9 = 3 48÷( )=8 49÷( )=7

2,填空：

(1)7的7倍是幾 列式：________________

(2)35是7的幾倍 列式：________________

(3)4個(gè)8連加是幾 列式：________________

(4)2個(gè)8相乘是幾 列式：________________

二，新知探究：

1,感知形成(在數(shù)射線上感知)

(1)觀察：每次跳幾格 揭示課題

(2)寫(xiě)：畫(huà)弧線,，寫(xiě)幾個(gè)幾,，寫(xiě)數(shù)________

(3)讀：幾個(gè)幾，數(shù),，幾個(gè)幾是幾________

(4)想：寫(xiě)乘法算式

(5)觀察：算式的特點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)大1,積大3.

(6)編：6的乘法口訣(哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)了 編寫(xiě)時(shí)要注意什么 )

(7)讀：6的乘法口訣(1分鐘即時(shí)記憶)

2,運(yùn)用提高(在計(jì)算中提高)

(1)把口訣說(shuō)完整：

三六( ) 六九( ) ( )六二十四

五六( ) 二六( ) 三( )十八

六六( ) 六八( ) ( )九五十四

(2)視算：

第一組：6×3= 6×8= 9×6= 6×7=

5×6= 6×2= 6×6= 6×10=

第二組：18÷6= 42÷7= 24÷4= 60÷6=

6÷3= 48÷8=3 0÷5= 36÷6=

(3)根據(jù)乘法口訣寫(xiě)出兩道除法算式。

六七( ) ( )八四十八

( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )

( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )

(4)筆算：P48/5 (讀第3列)

明確先乘再加,，減

看題編圖 6×7+3 6×4-3

3,看圖說(shuō)話

每盒蠟筆有6支,，買(mǎi)( )盒，里面一共有幾支

三,，練習(xí)提高

思考拓展(在應(yīng)用中建構(gòu))

1,兔媽媽與小兔拔了18個(gè)蘿卜,，平均分成6堆，每堆有幾個(gè)蘿卜

(1)怎樣想 (2)怎樣列式計(jì)算

2,紅氣球有54個(gè),，藍(lán)氣球有6個(gè),，紅氣球是藍(lán)氣球的幾倍

(1)有哪兩個(gè)量

(2)哪句是關(guān)鍵句

(3)讀一讀，怎樣想

(4)列式

3,看圖列式：(1)怎樣看 (2)怎樣想 (3)怎樣算

4,拓展：

(1)6=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )

(2)每盒放6個(gè)乒乓球,，裝了7盒,，還多了5個(gè)，原來(lái)一共有幾個(gè)乒乓球

四,，總結(jié)歸納：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí) 你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)

課后反思：

求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍用除法學(xué)生還不熟練,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇13

【使用教材】

九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第十冊(cè)

【教學(xué)內(nèi)容】

課本第5--7頁(yè)例1、例2,。完成相應(yīng)的“做一做”題目和部分練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 使學(xué)生理解圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式,，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

2,、 培養(yǎng)學(xué)生操作、計(jì)算能力,，在學(xué)生操作,、計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4,、 通過(guò)“圓的直徑,、周長(zhǎng)的變化,，圓周率不變”的探索，對(duì)學(xué)生滲透辯證唯物主義的啟蒙教育,。結(jié)合我古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)中華民族的教育,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探索圓的周長(zhǎng)公式

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)圓周率π的理解

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每四個(gè)學(xué)生一組

1,、 直徑1厘米、2厘米,、3厘米,、4厘米的圓片各一個(gè)

2、 直尺一把

3,、 細(xì)繩一條,、兩根長(zhǎng)31.4厘米的細(xì)鐵絲

4、 實(shí)驗(yàn)表格

5,、 計(jì)算器

【教具準(zhǔn)備】

實(shí)物投影議,、電腦

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入,、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1,、 電腦演示:有甲、乙兩學(xué)生爭(zhēng)論,。

甲說(shuō):“我腦袋大,。”

乙說(shuō):“我腦袋比你在大,?！?/p>

師:“如果你是裁判員應(yīng)如何評(píng)判,兩人才能都服氣?”

2、 學(xué)生四人小組討論

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法

甲生:“看誰(shuí)的腦袋大,?！?/p>

師:“如果看不出來(lái)怎么辦?”

乙生:“把頭放入水中，看誰(shuí)的水面上升得高誰(shuí)的頭就大,?！?/p>

師:“非常好!很有創(chuàng)意?！?/p>

丙生:“用繩繞頭一周,，測(cè)量繩的長(zhǎng)度?！?/p>

師:“你的辦法很有新意,，我們的頭近似球體，橫切面近似于圓，你用繩子測(cè)的長(zhǎng)度(線測(cè)方法),，就是腦袋的橫切面的周長(zhǎng),，誰(shuí)的周長(zhǎng)大誰(shuí)的頭就大,。今天我們共同學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”,。師板書(shū)圓的周長(zhǎng)的定義。

二,、動(dòng)手嘗試操作,，探求新知

1、 動(dòng)手嘗試操作

(1)組織學(xué)生四人小組用繩測(cè)量直徑是1 厘米和2厘米的小圓的周長(zhǎng),，并把測(cè)量的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)表格,。

圓的周長(zhǎng)c(厘米)

直徑d(厘米)

周長(zhǎng)÷直徑(c÷d)

1

2

3

4

(2)組織學(xué)生討論，除了用繩作測(cè)量工具外,，還有什么辦法能測(cè)出圓的周長(zhǎng),。

討論后得出:也可以把圓放在尺上滾動(dòng)一周，來(lái)直接量出它的周長(zhǎng)(滾動(dòng)方法測(cè)量),，把圓對(duì)折進(jìn)行測(cè)量(折疊法),。

(3)用滾動(dòng)的方法測(cè)出直徑是3厘米、4厘米的圓的周長(zhǎng),，并填好實(shí)驗(yàn)表格,。

2、 探索規(guī)律

(1) 師將填好的實(shí)驗(yàn)表格在實(shí)物投影議上出示,。

學(xué)生觀察,、分析、討論得出:圓的周長(zhǎng)和直徑變化,，比值不變,，都是3倍多一點(diǎn)。

(2)思想教育

師:“任何圓的周長(zhǎng)和直徑的比值都是3倍多一點(diǎn),，是一個(gè)固定不變的數(shù),。我們把圓的周長(zhǎng)和直徑的比值叫做圓周率，圓周率用字母π(讀pai)來(lái)表示,。其實(shí),，約前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有:“周三徑一”的說(shuō)法,，意思是說(shuō)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍,。約15前，我國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家,、天文學(xué)家祖沖之,，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到6位小數(shù)的人。他的這一項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間至少早一千年,。π是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù),，在計(jì)算過(guò)程中通常取3.14。

教師用繩的一端系一粉筆頭,，手拿另一端,，繞動(dòng)繩粉筆頭在空中“畫(huà)出一圈”。

師:“像這個(gè)圓你能用線測(cè)和滾動(dòng)的方法量出它的周長(zhǎng)嗎?”

生:“不能”,。

師:“這說(shuō)明用線測(cè)和滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)是有局限的,。那么，我們能不能找出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法呢?”

(3) 推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式

師:“從公式看出,，知道什么條件可以求出圓周長(zhǎng)?”

生:“直徑,、半徑?！?/p>

師:“如果圓的周長(zhǎng)已知,，怎樣才能求出圓的半徑或直徑?”

三、圓周長(zhǎng)公式的應(yīng)用(嘗試練習(xí))

1,、 出示例1

學(xué)生嘗試練習(xí),，找學(xué)生板演，師生共同講評(píng),。

2,、 完成例1下面的“做一做”。

3,、 出示例2

學(xué)生嘗試練習(xí),，找學(xué)生板演，師生共同講評(píng),。

4,、完成例2下面的“做一做”題目。

5,、第8頁(yè)練習(xí)二的1,、2、3題 ,。

四,、再次嘗試操作、第二次創(chuàng)新

1,、求出人腦袋的橫切面的半徑

(1) 利用桌面上現(xiàn)有的測(cè)量工具,，通過(guò)計(jì)算，怎樣求出你腦袋的半徑?

(2) 四人一組互相合作,，動(dòng)手測(cè)量,，計(jì)算時(shí)可利用計(jì)算器,。

(3) 將運(yùn)算的結(jié)果對(duì)全班公布，并說(shuō)明理由,。

2周長(zhǎng)相等的正方形,、圓，誰(shuí)的面積大

(1) 組織學(xué)生將長(zhǎng)為31.4厘米的鐵絲折成正方形和圓形,，比一比誰(shuí)的面積大?

師將折好的正方形和圓形在實(shí)物投影儀上顯示,。得出結(jié)論“圓的面積較大?！?/p>

(2) 四人小組討論:為什么飯店的桌面一般都設(shè)計(jì)成圓形的,，而課桌設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形的桌面,。把討論的結(jié)果講給同學(xué)們聽(tīng),。

共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12

五,、全課小結(jié)

1,、 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、 經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

3,、 師:“今天我們通過(guò)測(cè)量學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)的求法，而且我們還知道了周長(zhǎng)相等的正方形和圓,，圓的面積較大,。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何求圓的面積”。

六,、作業(yè)

第9頁(yè)練習(xí)二中的第9,、10、11題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫圓的周長(zhǎng)c=πd c=2πr

例1,、 一張圓桌面的直徑是0.95米。這張圓桌面的周長(zhǎng)是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))

(生板演)3.14×0.95

=2.983

=2.98(米)

答:這張圓桌面的周長(zhǎng)約是2.98米,。

例2,、 一個(gè)圓形水池，周長(zhǎng)是37.68米,。它的直徑是多少米?

(生板演)解:設(shè)水池的直徑是X米,。

3.14×X=37.68

X=12

或:37.68÷3.14=12(米)

答:水池的直徑是12米。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇14

一·教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第96~98頁(yè),。

二·教學(xué)要求：

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較,，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、抽象,、概括能力和動(dòng)手操作能力,，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

三·教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程,。

四·教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物投影，投影片,，小棒18根,。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根。

五·教學(xué)過(guò)程：

一,、教學(xué)例1 1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖,。

教師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么?

(讓學(xué)生自己看圖互相說(shuō)一說(shuō))

[此處從情境入手,，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。]

2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料,，已經(jīng)喝了一些,，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒?”

師：你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生互相說(shuō)時(shí),，教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：(1)數(shù)數(shù)法：1、2,、3,、4…12、13,，一共有13盒,。

(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12,、13，一共有13盒,。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒,。教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好,，這三種方法中你最喜歡哪一種?

[允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念,。]

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的,。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的,。

提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書(shū)9+4)

師：9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料,。

教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?

[從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題,，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,。]

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō),，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：同學(xué)們接著看圖,，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的,，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,，應(yīng)該怎樣列式?(板書(shū)：9+6)

師：9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺,。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題?

學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題,，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人,。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的,。

[通過(guò)操作,，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法,。]

二、練習(xí)反饋

1.圈一圈,，算一算,。(“做一做”第1題)

學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意,，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數(shù),。

2.看圖列式,。(“做一做”第2題)

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,。

3.教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你都會(huì)計(jì)算9加幾了?

學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù),。

[運(yùn)用“做一做”中的題目,，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知,，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用,。]

三,、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題：9加幾)

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目,，可以用數(shù)的方法,，也可以用計(jì)算的方法。

[教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,，不給過(guò)多的結(jié)論性的東西,，不限制學(xué)生的算法。]

四,、課堂作業(yè),。(“做一做”第3題)

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生,，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇15

數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二的：8~11題

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法,。

2、熟練地寫(xiě)含有兩級(jí)的數(shù),。

教具準(zhǔn)備：小黑板,、投影片、數(shù)位表

教學(xué)過(guò)程：

一,、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1,、小黑板出示：寫(xiě)出下列各數(shù)十二萬(wàn) 三百零五萬(wàn)四千零六萬(wàn)五千

2、這些數(shù)你是先寫(xiě)哪一級(jí)的,？再寫(xiě)哪一級(jí),？

3,、請(qǐng)你回憶一下數(shù)位表，你能說(shuō)出數(shù)位表在寫(xiě)數(shù)時(shí)能給你什么幫助,？

4,、學(xué)生寫(xiě)數(shù)：十二萬(wàn)寫(xiě)作：10三百零五萬(wàn)寫(xiě)作：3050000四千零六萬(wàn)五千寫(xiě)作40065000

5、學(xué)生回憶億以?xún)?nèi)數(shù)的.寫(xiě)法,。

6,、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

二,、課堂練習(xí)

1,、投影出示：寫(xiě)出由下列各數(shù)組成的數(shù)。

（1）四百萬(wàn) 八十萬(wàn) 五萬(wàn)和三千

（2）六千萬(wàn),、九萬(wàn)和五百

（3）八千萬(wàn)和四十反饋：這些數(shù)的最高位是什么數(shù),？怎樣寫(xiě)出這些數(shù)？

2,、寫(xiě)出下列各數(shù)：四千二百萬(wàn),、四千零七萬(wàn)五千七百、十二萬(wàn)五千,、一百七十萬(wàn),、四十九萬(wàn)一千三百

3、學(xué)生寫(xiě)數(shù)（3人上黑板寫(xiě)）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上的數(shù)是怎樣確定的,。

4,、學(xué)生寫(xiě)數(shù)后大家評(píng)議。

三,、游戲：同桌兩人在零、個(gè),、十,、百、千,、萬(wàn),、十萬(wàn)、百萬(wàn),、千萬(wàn),、億插入一些數(shù)字，請(qǐng)同桌寫(xiě)出這個(gè)數(shù),?？凑l(shuí)會(huì)寫(xiě)？

四,、作業(yè)：

練習(xí)二： 10,、11

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義,，通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0.

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)0,，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力.

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序,，會(huì)讀寫(xiě)0.

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě),，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的三個(gè)含義

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣.

教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎?你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎?

二,、觀察畫(huà)面，引入新課

(一)出示主題圖.

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只?你是怎么知道的呢?

別的小貓釣了多少條,，你們知道嗎?你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田格里嗎?

1.出示圖片

(1)學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數(shù).

(2)展示

教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好,，哪還需要改進(jìn)呢?

2.出示圖片

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí).

(板書(shū)：0的認(rèn)識(shí))

教師：你們的知識(shí)可真豐富!0也和1、2,、3這些數(shù)一樣,，也是一個(gè)數(shù).

師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢?

(二)感知0的另兩種含義.

教師：你還在哪見(jiàn)過(guò)0?

我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看.

1.出示圖片

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?

(這些數(shù)是按順序排列的,，從0開(kāi)始的)

這個(gè)0表示什么呢?小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō).

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)?

小結(jié)：直尺上的這個(gè)0,，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的意思.

2.出示圖片

教師：在溫度計(jì)上也有0,，這個(gè)0又是什么意思?

教師：0度是水變成冰的溫度,，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.

3.出示圖片

教師：0度可以這樣表示.

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0.

(一)教師：我們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0,，0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的,，請(qǐng)看大屏幕.

1.課件演示：0的寫(xiě)法

2.邊演示邊講解：

0是一筆寫(xiě)成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn),，向上碰到上邊線,，再向左下寫(xiě)，寫(xiě)到橫豎中線焦點(diǎn)的地方,，與豎中線接觸,，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸,，再往上拐到中線附近,，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上,，收筆處與起筆處相連接. 教師：請(qǐng)你用手指和課件演示一起寫(xiě)一遍.

學(xué)生書(shū)空

(二)出示圖片

1.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě).

2.出示學(xué)生作品.

教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好,，哪還需要改進(jìn)呢?

(三)出示圖片

1.教師：你能把下面的空格寫(xiě)完嗎?

2.出示學(xué)生寫(xiě)法

001 002 003 004 005

006 007 008 009 010

001 002 003 004 005

001 002 003 004 005

教師：哪種寫(xiě)法對(duì)呢?為什么?

(這兩種方法都對(duì)，第一種是接著寫(xiě)的,，第二種是照樣子寫(xiě)的.)

教師：你們寫(xiě)得真棒!在寫(xiě)好字的同時(shí),，還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì).

四,、課堂練習(xí)

(一)出示圖片：請(qǐng)你從0開(kāi)始，按順序把這些數(shù)連起來(lái)

教師：你們畫(huà)出的是什么呢?(小熊舉重)

誰(shuí)還想把你的作品給大家看看?

(二)出示圖片：怎樣數(shù)得快?

教師：請(qǐng)你先想想,，怎樣數(shù)快,，再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的方法最快.

(指名演示怎樣數(shù).)

五,、課堂小結(jié)

生活中還有哪些地方用到0呢?

探究活動(dòng)

與眾不同

活動(dòng)目的

1.使學(xué)生加深對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí).

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

活動(dòng)過(guò)程

1.教師出示活動(dòng)題目：在0,、1、2,、3,、5這5個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與眾不同?

2.學(xué)生分小組討論.

3.學(xué)生集體交流.

分析與參考答案

一個(gè)數(shù)是不是與眾不同,，要看選擇怎樣的標(biāo)準(zhǔn),，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)有不同的“與眾不同”,，下面只是幾種不同的說(shuō)法：

0與眾不同,，理由是只有0小于1，而其他3個(gè)數(shù)都大于1;也可以說(shuō)1的起筆和收筆是重合的,，所以0與眾不同;

1與眾不同,，因?yàn)橹挥?是處于兩個(gè)雙數(shù)中間;

2與眾不同，因?yàn)橛袃蓚€(gè)數(shù)比2小,，有兩個(gè)數(shù)比2大,，2處于中間位置;

3與眾不同，因?yàn)樵?個(gè)單數(shù)中,，3處于正中間的位置;

5與眾不同不同,，因?yàn)?、1,、2,、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫(xiě)成，而5是用兩筆寫(xiě)成;也可以說(shuō)只有它大于3,，而其他三個(gè)數(shù)都小于3;還可以說(shuō)前面四個(gè)數(shù)中，相鄰兩個(gè)數(shù)都相差1,，只有5與3是相差2;因此5的確與眾不同;

從上面的解答來(lái)看,，一道題的答案不一定是的，可以是多種多樣的.

活動(dòng)說(shuō)明

這個(gè)探究活動(dòng)的答案還有很多種,，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由,，都應(yīng)該算正確.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖模板意圖模板篇17

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生的單位元,、角,、分,，知道1元＝10角。

2,、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用,，并知道愛(ài)護(hù)人民幣,。

3、通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng),，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián),，算錢(qián)，找錢(qián)的過(guò)程當(dāng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力,，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)認(rèn)一認(rèn)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第46～48頁(yè)。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件,，玩具熊等、筆,、橡皮,、尺、練習(xí)本等若干,。每人一個(gè)錢(qián)袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題

1,、老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力,。

師：猜一猜,，用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的？

2,、日常生活,，哪些地方要使用錢(qián)？（請(qǐng)回答,。）

看一段錄像,。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？

3,、出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖,。問(wèn)：“零花錢(qián)可以用來(lái)干什么”？

滲透德育：保管好錢(qián),，積少成多,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。獻(xiàn)愛(ài)心等,。

師：我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣,。（板書(shū)：）

（看課件）今天，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小朋友,。

（課件出示配音）：嗨,！大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎,？

我們一起來(lái),。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好,。

1,、師：我們現(xiàn)在使用的是我國(guó)發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,，問(wèn)：這些錢(qián)你們都認(rèn)識(shí)嗎,？

a、區(qū)別新版和舊版：以10元為例,。

課件顯示放大“10元”,，問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認(rèn)識(shí)的,？點(diǎn)擊數(shù)字“10”和漢字“拾”,，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫(xiě)）。

課件顯示放大“10元”（新版）,，師：這是多少錢(qián),？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

師：對(duì),！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值,。

師：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案,、大小,、顏色等等）。

師：10元錢(qián)可以用來(lái)干什么,？

b、區(qū)別紙幣和硬幣。

課件顯示5角紙幣,，師：你是怎樣認(rèn)識(shí)的,？

課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn),。

課件同時(shí)出現(xiàn)5角紙由和硬幣,，區(qū)別不同。

課件出示背面,，師：背面是什么,？（國(guó)徽。）

師：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志,。許多人民幣上都有國(guó)徽,，所以我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，不要故意損壞它,。

2,、隨意點(diǎn)一張人民幣（大額人民幣。）,，集體回答,。

20元、50元（新,、舊版）,，100元（新舊版）。

3,、老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣,，把它們拿出來(lái)。

活動(dòng)形式：2人一組,，一個(gè)拿一個(gè)認(rèn),。

4、分類(lèi)：這么多的錢(qián)放在一起,，多不整齊,，請(qǐng)小朋友按規(guī)律分一分。

◆按單位分：元,、角,、分（板書(shū)）

◆按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

◆按數(shù)大小分,。

◆按新版,、舊版分。

師：請(qǐng)同學(xué)到展示臺(tái)上展示,。

5,、請(qǐng)小朋友們把錢(qián)推到左上角,，看教科書(shū)第47頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)書(shū)上的人民幣和我們平時(shí)所見(jiàn)到的人民幣有什么不一樣,？（課件顯示,。）

師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線,，這樣叫樣幣,，是不可以使用的。

換錢(qián)游戲：進(jìn)行簡(jiǎn)單的`計(jì)算

1,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,，不知道聰聰、明明認(rèn)識(shí)了沒(méi)有,？

（課件顯示配音）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣,，還知道人民幣按單位有元、角,、分,。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢(qián)游戲,，好嗎,？

一張2角可以換______個(gè)1角。

一張5角可以換______個(gè)1角,。

小朋友們,，動(dòng)手換一換吧！

活動(dòng)形式：2人一組,，可以左右2人一組,，也可以前后2人一組。

反饋：請(qǐng)2組,，分別反饋2題,。

2、情景對(duì)話：出示課件并配音,。

聰聰：“明明,，明明，你到哪去,?！?/p>

明明：（手里拿著一堆錢(qián)）“我拿10個(gè)1角錢(qián)去買(mǎi)一把尺?！?/p>

聰聰：“你拿這么多1角錢(qián),，丟了一個(gè)多可惜呀！”

明明：“那怎么辦呢,？誰(shuí)來(lái)幫幫我,？”

請(qǐng)同學(xué)回答,。

明明：謝謝你！現(xiàn)在我知道了,。1元錢(qián)可以換1,、2、3,、4……10（集體數(shù)）10個(gè)1角錢(qián)。1元＝10角（板書(shū)）,。

實(shí)踐活動(dòng)

（課件顯示配音）我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣,，還知道元、角之間的關(guān)系,，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng),，老師準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué),。

1,、教師領(lǐng)學(xué)生換：老師手中有1元錢(qián)，能換你手中幾張2角錢(qián),？（同桌位同學(xué)可以互相幫忙）,。

2、生生互換（解決不同的付錢(qián)方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的,。

師：拿一件玩具,，這件玩具1元1角，有幾種付錢(qián)方法,？

四人小組合作交流討論,。

請(qǐng)小組匯報(bào)。（組員可以幫忙,。）發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品,。

表?yè)P(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

許多種方法,，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便,。

3、（課件顯示配音）小朋友們想不想用自己手中的錢(qián)去買(mǎi)自己想要的東西,，好,，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳?lè)）

選4名售貨員,，開(kāi)始自由下位買(mǎi),。

滲透：購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明,，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手,，買(mǎi)自己需要的東西,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

小結(jié)

（課件配音）小朋友,，這節(jié)課我們上得真愉快,，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了什么,？

（課件配音）你們說(shuō)得真好,，小朋友們?cè)僖?jiàn)。

全體學(xué)生：聰聰,、明明再見(jiàn),！