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雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇一

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制,，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升,，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個性化作業(yè),；強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實,，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理,，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計,，要突出“減量,、提質(zhì)、增趣”,。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。錯題庫主要分兩類,，一類是學(xué)生的個人錯題庫，另一類是學(xué)生的班級錯題庫,。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運用知識,、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作,、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題,、改編并講解,，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計,，分為三個角度：鞏固知識的視角,，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作,。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè),、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說,，診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,，一個叫結(jié)果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷,。在教學(xué)中，老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋,，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,，第一下選的是a,，過一會選的是b，最后選b對了,，老師就認為學(xué)生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道,。實際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,，就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識,，提升了能力,，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣,，促進了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計，依然是我們今后研究和探索的重點,，努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負,、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇二

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識,，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng),。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設(shè)計能力也越來越受到重視,。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計培訓(xùn),，我也有很多收獲與反思。

“雙減”政策背景下,，教師要盡量避免出現(xiàn)機械,、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),，盡量縮減一些死記硬背,、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,，作業(yè)的形式必須多樣化,，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性,、操作性等體驗類作業(yè),。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣,；作業(yè)設(shè)計既要面向全體,，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計,；教師還要認真批改作業(yè),，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

在接下來的作業(yè)設(shè)計中,，我要做到以下幾點：

1、適當控制作業(yè)時間,，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量,。在沒計作業(yè)時，一定要站在學(xué)生角度,，預(yù)計一下完成作業(yè)可能所需的時間,，可以設(shè)計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層,。因為學(xué)生個體有差異,，基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè),。完成的時間靈活,，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

2,、合理分配作業(yè)類型,。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,，而活動型和融合型作業(yè)開放性強,，強調(diào)寫實情景，完成時間較長,，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,，可以讓學(xué)生作較為充足,、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感,，增強做作業(yè)的積極性,。

3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺,。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),，如果沒有展示的機會，就會感到失落,，以后會喪失完成作業(yè)的興趣,；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,，消極應(yīng)付。因此,，通常在完成一周的作業(yè)后,，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流,，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4,、加強作業(yè)評價指導(dǎo),。新課程作業(yè)設(shè)計固然更重過程,，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。對于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍,、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè),，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,，協(xié)助學(xué)生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè),，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時介入,，給予評價指導(dǎo),。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念,，嘗試新的類型,，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇三

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,，是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,，是學(xué)校、社會和家庭的連接點,，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、負擔和成績的關(guān)鍵點。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理,，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了,？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,？帶著這些疑問,，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：

理想的作業(yè)管理要做到“精選,、先做,、全批、反饋”這八個字,，這八個字的出發(fā)點,，全都是為了學(xué)生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,，體驗學(xué)生做作業(yè)時間,；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會,。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上,，更要提倡設(shè)計,，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點,。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感,。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,，做得最多,，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標,，是教師的基本職責,。不要把落實教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效,，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效,。

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項作業(yè),，讓孩子變成詩人,、音樂人、剪輯師,、畫家……最重要的是收獲了自我價值,，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,，開展健身,、親子運動……閱讀與運動，讓學(xué)生豐盈精神,，強健體魄,。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化,；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動，融入家庭生活,，參加各類體育,、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝等,。

設(shè)計單元類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗,；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟,；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì),；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),，促進學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè),，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達到減負目的,。

學(xué)然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施，真正落實學(xué)生減負增效的目標,，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,，真正實現(xiàn)育人的全面化,、個性化、精準化,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇四

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,，設(shè)計有層次的'作業(yè),，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,，要求教師要了解每一位學(xué)生,，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù),。通過這次學(xué)習(xí),，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂,，精心設(shè)計,，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：

作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標,、教學(xué)重難點,，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,，作業(yè)時間并不是越長越好,，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,，學(xué)習(xí)效果就越不好,。

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高,，不可避免的會產(chǎn)生差異,，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗,。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同,。作為教師,，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目標分層,，作業(yè)設(shè)計也要有梯度,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù),。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,，要圍繞一定的主題來完成,，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,，越能夠激發(fā)孩子的探究精神,。為此，作業(yè)設(shè)計時,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主,、合作、探究為主的探索性作業(yè),。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,，才能有效落實作業(yè),。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),，一定要先從課堂進行變革,。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改,，要做好反饋,，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),，充分利用課堂上的時間,，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率,。

總之,，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺,。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下,，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇五

作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分,，是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力,、提升學(xué)生的思維能力,、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑；同時,，作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果,、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責任心的重要途徑,?！半p減”背景下的作業(yè)建設(shè)，老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用,？我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法,。

1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課,。每次集體備課,，我們都會依據(jù)課標準確把握教學(xué)目標,。依據(jù)教學(xué)目標，老師下題海,，精選試題,；依據(jù)各班的實際情況設(shè)計分層作業(yè)，“必做題”——基礎(chǔ)題,，“選做題”——中等題,，“思考題”——拓廣題。

2,、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展,。老師每天抽取10--15分鐘的時間，在班級內(nèi)進行限時練習(xí),，完成后即刻上交,。一方面督促學(xué)生按時完成作業(yè)，另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率,。

3,、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,，學(xué)生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能,、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分，建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目,。同時,，提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

4,、作業(yè)批改保證及時,、認真、規(guī)范,，做到“練必收,、收必批、錯必糾”,。及時,、規(guī)范的批改作業(yè)，對共性問題做好記錄,，指導(dǎo)課堂教學(xué),，讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,，給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù),；記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單，建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,，設(shè)置簽到制,，進行準確的課后作業(yè)輔導(dǎo),。

老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生完成作業(yè)的時間,；精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,，提升作業(yè)題目的質(zhì)量；老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學(xué)生按時完成,，同時提高學(xué)生的作業(yè)完成效率,；規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平，及時做好課后輔導(dǎo),，同時給日常教學(xué)提供反饋,，提出建議和意見。

但是作業(yè)建設(shè)中重點強調(diào)了書面作業(yè),，忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā),。重點關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展，注重關(guān)注學(xué)生分析問題,、解決實際問題的能力,；忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng),。在今后的教學(xué)過程中,，在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進行。

1,、加強集體備課,，發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè),。

2,、調(diào)動多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣,。解決單一枯燥的書面作業(yè)，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣,。比如講正方體的展開與折疊,，可以讓學(xué)生動手做一個正方體；把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),，讓學(xué)生更有針對性的解決個人的疑難問題,。

3、重視數(shù)學(xué)拓展,，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次,。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容，讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進行分享,，改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯覺,。

4,、注重團隊探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣,。重視綜合與實踐,，讓學(xué)生走進生活，用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題,。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學(xué)生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的語言表達能力,、動手實踐能力,、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

希望通過不斷的改進,，不斷的嘗試,，讓學(xué)生作業(yè)真正的減負，同時發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇六

雙減政策的實施,，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革,。雙減中減少課業(yè)負擔,，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質(zhì)的效果,。作為語文學(xué)科,，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量,，鞏固教學(xué)效果,，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結(jié)?，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識,。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè),，課后根據(jù)課時進度和學(xué)生反饋布置適量課后作業(yè),，同時填寫好語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè),，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi),，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外,，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,，并填寫好語文學(xué)科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)表反饋情況,，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間,，確保學(xué)生作業(yè)量科學(xué)合理,。

制定本學(xué)科作業(yè)設(shè)計標準，建立語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標,。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學(xué)生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式,。教師要深入教材研究和學(xué)生學(xué)情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇,、作業(yè)形式的設(shè)計,、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建,、作業(yè)時量的調(diào)控,、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學(xué)科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標的落實,。同時要不斷反思和總結(jié),，形成符合本學(xué)科特點和學(xué)情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化,。

新課程標準強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”語文課程目標必須要面向全體學(xué)生,，力爭使每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展,。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革,。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1,、口頭類作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形,、文體知識,、詩詞背誦、名著,、名句積累,、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主,，主要利用晨讀,、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù),。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組,，優(yōu)秀個人進行鼓勵,，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的積累。

2,、趣味類作業(yè),。

《語文課程標準》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習(xí),。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展,，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,，檢查督促了學(xué)生課外閱讀的效果，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦,、名著手抄報,、影視文對接、古詩文配畫,、思維導(dǎo)圖,、穿越時空的對話等形式進行。

3,、基礎(chǔ)類作業(yè),。

基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習(xí)題以及名句默寫等,。此類作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生通過書面的抄寫、整理,、解答來鞏固基礎(chǔ)知識,，主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的語文能力,。作業(yè)完成較為容易,，學(xué)生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。

4,、提升類作業(yè),。

學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓(xùn)練,，來提高學(xué)生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇，從答題技巧,、答案具體度,、閱讀的速度等方面進行指導(dǎo)訓(xùn)練，精練精講,，初步收到了良好的效果,。

面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式,，充分運用激勵性短語評價,、圖表符號評價、表情評價,，使用個性化印章蓋章等,，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學(xué)生或得到肯定,，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,，或與老師拉近了距離，或讓學(xué)生的作業(yè)態(tài)度更加積極,，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進行課堂教學(xué)改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命,，將主動性更多地賦予學(xué)生,，給學(xué)生合作、體驗,、創(chuàng)造,、應(yīng)用的機會，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,，提高了作業(yè)有效性,、趣味性、探究性,，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔,，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長,、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇七

“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞,?！半p減”究竟要怎么減,？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計？讓課堂真正地減負提質(zhì),，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索,。

一,、轉(zhuǎn)變教育觀念?！半p減”背景下,，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,，不能用傳統(tǒng)的眼光

來看等新鮮事物,。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,，在課堂上,，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生的思維活躍起來。

“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔和校內(nèi)課業(yè)負擔,，讓孩子有更多自我選擇的時間,，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,，怎樣培養(yǎng)人,，為誰培養(yǎng)人這一目標。

二,、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系,。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚,，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導(dǎo)的方法,。老師在布置作業(yè)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè),，對作業(yè)中知識點的答案要準確,。

三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合,。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè),，有些容易的作業(yè)也不能用時太長,。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、作業(yè)與學(xué)牛實際相結(jié)合,。學(xué)生的實際情況是千差萬別的,，要考慮到學(xué)生的個體差異。作業(yè)要分層布置,。

五,、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),，總體要保持在一個科學(xué)合理的框架內(nèi),，如語文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當少一點,，數(shù)學(xué)作業(yè)多了,，英語作業(yè)就少一點，班科任要互相協(xié)調(diào),，班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用,。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè),。

六,、作業(yè)與育人目標相結(jié)合。從深層次講,，作業(yè)是一個育人的過程,，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進行溝通,、對話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進步,，所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇八

每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,，都會說一個話題,，展演者說自己交作業(yè)，并且在主持人的引導(dǎo)下會自評作業(yè),，分析自己如何完成的作業(yè),，自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點，達成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合,，專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應(yīng)的評說,。

于是，在12月6日的那一期,，我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,，看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”,。

沉浸其中,，我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點,，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,，并且聽展演者娓娓道來的編演過程,，是一種挑戰(zhàn)，何嘗不也是一種享受,，術(shù)業(yè)有專攻的展示,。

由此，我想,，“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，有針對地減少作業(yè)量,，保證作業(yè)的提質(zhì)增效,，國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢？

從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,，發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限,，目標只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,，可以是演繹國寶的前世今生,，也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點，還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),，不知不覺嘆為觀止,，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感,。

當然,，對于每一個展演者，也是盡己所能,，揚長避短,，作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現(xiàn),，二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練,。

鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現(xiàn),，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,，減少不必要的“內(nèi)卷”，重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展,，最終都能成為最好的自己,，在作業(yè)完成中體驗“各美其美，美美與共”的和諧教育觀,，在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點,，不斷自我完善中悅納越來越好的明天,。

所以，我們布置作業(yè)的時候,，是不是也可以更多元化一點,，不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn)，還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,，更多地尊重每個孩子的特點,，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點,，“跳一跳,，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展,，還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,，看到更多渠道的發(fā)展空間。

總之,，“雙減”背景下的作業(yè)布置,，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀,，就像國家寶藏啟示我們的,，想清楚我們布置作業(yè)的核心目標，培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),，作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓(xùn)練,，力避繁雜偏難,，重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段,，由此也就更容易讓孩子覺得走心,，從而多了自覺自愿，一往無前而簡約凝練,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇九

不久前,，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動起來，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學(xué)習(xí),。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會,。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果,，有助于教師及時把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔,，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè),；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查、批改作業(yè),；教師不得參加校外有償補課等等,。

“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了,，而是更大了,，要求不是變低了，而是更高了,，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德,、智,、體、美,、勞得到全面發(fā)展,。為此，每一個教師都必須在思想上,、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題。然而,，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分,，教材研習(xí)要更加透徹,，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解,，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下,，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè),。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景,，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體,，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計,，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用,。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇十

按照學(xué)校要求,，我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理教研活動講座。講座共分為兩個板塊：論壇和沙龍,。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗和影響力的專家學(xué)者,，章新其主任分析了《促進學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計》，周紅星主任講了《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》,，董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評價》,，繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關(guān)鍵要素與校本化實踐》,。這些專家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法，即介紹理論依據(jù),，也介紹了自己的經(jīng)驗,，并且以專題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。

其中給我印象深刻的有,，章主任講的學(xué)習(xí)方式,，要走向真實深度，要引導(dǎo)真實學(xué)習(xí),，從知識傳授到知識建構(gòu),，控制好作業(yè)量，豐富作業(yè)類型方式,。周主任講的,，強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案建立作業(yè)公示,，強化作業(yè)質(zhì)量提升,，鼓勵布置分層作業(yè)，彈性作業(yè),，個性作業(yè),，還有強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，強化教師責任落實,。董老師講的幾種作業(yè)模式，校本分層作業(yè),，自主作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)，實踐作業(yè)等,，都給了我很大的啟發(fā),，也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區(qū)域,、學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計為目的,，通過理論架構(gòu)、案例剖析和互動交流,，分享專家對區(qū)域課程改革,、作業(yè)管理和作業(yè)設(shè)計的理論架構(gòu)、制度設(shè)計,、實踐創(chuàng)新,，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。為“雙減”要求下我們?nèi)绾芜M行課程改革,、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和管理做了很好的解讀和范例,。

今后我要從以下幾個方面,，努力做好“雙減”工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課,。做到每節(jié)課準備充分,、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位,，打造充滿“掌聲,、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,，向課堂45分鐘要效率,，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

二是加強課后服務(wù),，滿足學(xué)生個性化需求,。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給,，開展豐富多彩的德育,、體育、美育,、勞動教育和科學(xué)實踐,，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難,。

三是完善作業(yè)管理,，深化評價改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng),，減少作業(yè)總量,，提升作業(yè)質(zhì)量。同時,，探索探究性,、實踐性、綜合性,、跨學(xué)科作業(yè),。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計課題研究篇十一

高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎(chǔ)之上，但很多教師缺乏相應(yīng)分析,，布置作業(yè)比較隨意,，沒有體現(xiàn)對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類型和不同思維水平的關(guān)注,。因此,，優(yōu)化作業(yè)實踐必然要求教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行三維分析。

“一維”指向?qū)W生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,，教師要基于實踐需求,，對不同學(xué)生進行合理歸類，以此為依據(jù)對作業(yè)難度,、數(shù)量和類型進行恰當分層,，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型,、發(fā)展型,、創(chuàng)新型，還有學(xué)校探索“基礎(chǔ)+拓展”“基礎(chǔ)+彈性”“基礎(chǔ)+特色”等多種模式分層作業(yè),。分層作業(yè)設(shè)計,，不僅要找準分層的依據(jù)，還要引導(dǎo)學(xué)生量力而行,，選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè),。

“二維”指向?qū)W生能力要素分析。培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標,，所以教師在設(shè)計作業(yè)時,，一定要打開思路，通過不同的作業(yè)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、交往能力,、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展,。

例如,，有學(xué)校嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型,、活動展示型,、積累練習(xí)型、研究記錄型等不同類型作業(yè),。

“三維”指向?qū)W生思維水平分析。每個學(xué)生在完成作業(yè)的時候,，思維都應(yīng)該是持續(xù)的,、由低向高逐漸遞進的，而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調(diào)重復(fù)記憶和機械訓(xùn)練,。所以,，教師在作業(yè)設(shè)計時不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解，還要重視分析和應(yīng)用,，更要強調(diào)評價和創(chuàng)造,，不僅要把握一份作業(yè)不同問題之間的思維梯度，更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中思維能力的呈現(xiàn)。