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《長城》說課稿篇一

《長城》是小學語文第十一冊第二單元第一篇課文,，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閱讀課文,，想象課文描寫的情境,，留心文章的表達方法,，領略祖國風光的秀麗與壯美,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇窗口,，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

本著優(yōu)化課堂教學的原則,，我確定以下教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。

2,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3,、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感。

4,、結合理解課文,，學習作者觀察和表達的方法。

1,、圖文結合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點,。

2、展開想象,，體會作者所表達的思想感情是教學難點,。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合,，突出重點,，突破難點。

1,、信息技術整合法

學生基本上沒機會親眼見過長城,，教學之前，我將精心準備多媒體課件,，在課堂上播放長城的視頻,、圖片等信息技術手段來充分激發(fā)學生的興趣,，提高教學效率。

2,、以讀促講,，讀中感悟。

這節(jié)課我一共設計四個環(huán)節(jié)

（一）激發(fā)興趣,，導入新課

課始,，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀,，如：以色列前總理拉賓在游覽長城之后,，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡,！”聽完后讓學生談談自己的感受,。并設疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢,？借機出示長城的視頻,，讓學生初步感受長城的特點。這一環(huán)節(jié)的設計,，激發(fā)學生探究長城文化的興趣,。為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文后讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城,。

2,、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什么,。

通過本環(huán)節(jié)的學習,，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容,。

（三）精讀課文,，突出重點

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時,，我準備一幅長城遠景圖,。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對于數字“一萬三千多里”,，我用具體的實例：二十年前,，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天,，以此引導學生領會長城的長,。并知道這樣寫,，使文章表達更準確，讓人更信服,。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀,。

2、“長城近景”教學

學習長城的近景,，在學生認真閱讀課文的基礎上,，結合圖片了解了“垛子”等之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié),，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧,。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

3,、學習觀察方法

在前面兩個自然段的學習中,，學生通過觀察插圖以及認真閱讀文章，知道了長城的特點,。由此,，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法,。

4,、“聯想”教學

俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中,，先讓學生放開讀,，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報,。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較,。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆,。匯報完后,，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，并延伸：“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景”,，讓學生再次體會勞動人民的艱辛,，體會作者對偉大的勞動人民的贊嘆。學生通過交流,，引起了和作者的共鳴,，便產生了朗讀的欲望。于是,，我再次讓學生朗讀這一自然段,，達到對課文的理解。

4,、升華主題

文章的最后一段,，總結全文,，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什么說長城是偉大的奇跡呢,？”切入點,，讓學生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總,，升華主題,。

5、拓展練習

導入此課時,，我以國家元首的題詞為契入點,，結束時我讓學生通過本節(jié)課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發(fā)自己對長城的贊美之情,，以此結尾,，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體,。

《長城》說課稿篇二

本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文,，重要讓學生領會古代庖感人民的費力，還要讓學生加強熱愛祖國的情緒.

1,、準確,，流暢，有情感的朗讀課文,，背誦課文.

2,、學習本課的生字，明白由生字構成的詞語.

領會古代庖感人民的費力,，加強民族自大感.

這里重要說說我的教法：

起首,，讓學生看圖，先容長城和運河,，讓他們有個大抵的認識.

其次,，讓學生熟讀課文，解說課文大意,，讓學生明白課文，然后在明白的基礎上再讀課文,，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶,，讓學生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學生更明白課文的內容.

末了,，在熟讀的基礎上,，讓學生輕松的背誦課文.

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

1.導讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

(4)句話讀懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用?(過渡)

"動人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導朗讀.

4這部漫衍局完全同于第一部分,同學們本身先讀一讀,結合古跡的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

6同學們沒關系本身試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當的地方.

9指名讀,其他同學閉眼領會,聽后改正.

10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

1.通過本日的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

2.文章僅稱贊了祖國嗎?

3.師總結.

1.講堂作業(yè).

完成課后習題第三題.

2.課后作業(yè).

通過教學，發(fā)明圖文聯合的教學方法,，學生很喜好,，在以后的教學中,，還要多使用如許的情勢舉行教學.

正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教,。

《長城》說課稿篇三

本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城,。目標定位如下：

（1）引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時,、現今的作用,。

（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感,。

【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它,、了解它長城這一建筑的構造并不復雜，由烽火臺和城墻連接而成,，孩子們也基本熟知,。但長城存在于古時和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的，需要教師通過多種形式來達成,。因此,，將活動的重點定位在“了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時,、現今的作用”,。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移,。

而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的,，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過于強烈，情感的激發(fā)較難,，因此將其定位為活動的難點,。

為解決重難點，本次活動主要采用多媒體重現的手段,，讓孩子們置身于當時的場景,，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的,。

1,。經驗準備：了解世界各國的標志性建筑。

2,。物質準備：多媒體課件——關于世界各國的標志性建筑,、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象,、古時抵御外敵入侵打仗時的景象,、現今長城作為旅游勝地的景象。

首先是老教材與新媒介的完美結合,。作為被許多教育工作者曾經反復使用的老教材,，如何上出新意,，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件,，重現了古時人們的建造場面,，古時長城抵御外敵入侵時的場景,，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力,。原來長城是如此雄偉,，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受。

其次。突出情感教育功能?；顒邮冀K圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時,、現今的作用,，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

《長城》說課稿篇四

長城,，若將其從字面上翻譯成英文，應為“l(fā)ong wall”,，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻。那是一種特定用法,。是不可更改的。因為長城這一概念已滲入國人心中,、深人世界人民的心中,，那是一道偉大的城墻，它在中國,，它是中國的驕傲,。

中國萬里長城是世界上修建時間最長，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時代的國家軍事性防御工程,，是中華民族的象征和驕傲,。同時長城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治,、經濟,、軍事、文化的歷史,，附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡,，也凝聚著無數戰(zhàn)士和百姓的血汗。

有關長城這一教材,，至今為止不知有多少幼教工作者曾經使用,。對于這樣一個孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材,，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學中來嗎?那么.讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊含的教育價值吧,。

教材《長城》中所蘊含的教育價值

科學領域：了解長城的構造、起止地等科學知識,。

社會領域：通過學習長城的悠久文化歷史,，激發(fā)幼兒的愛國主義情感。

藝術領域：欣賞長城的雄偉之類,，開展再造想象繪畫活動,。

健康領域：通過長城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉,，小肌肉動作,。

語言領域：通過講述，表達“我見到的長城”，發(fā)展幼兒的口語表達能力,。

現今,。由于“四二一”家庭結構的普及，孩子成為一家人的中心,，他們游戲,、玩樂，去的地方多,，獲取知識的媒介多,，知識面也越來越廣,。但是,，家長們對孩子的關注更多的是成長方面的，真正意義上思想方面的教育(諸如關心愛護他人,、愛集體,、愛祖國等)可謂是少之少,。但是，我們知道.要成為一個社會人,，為社會所接受的人,，思想道德素質是最重要的。只有具有良好素質的人,，才可以真正稱得上是一個中國人,。那么，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀的教育價值就顯而易見了——“通過學習,，激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”,，這是出發(fā)點，也是最終的歸宿,。

鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢,，我把“萬里長城”這一教學內容定在大班年齡段，因為此時的孩子情感脈絡日益豐富起來,，已經可以了解集體,、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進行改教材的學習較為合適,。同時.“萬里長城”這一教材所蘊含的知識點豐富,，并非一個活動就可以囊括其中，因此對這樣的教材應有目的地開展一系列的主題活動,。

說活動目標

本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城,。目標定位如下：

(1)引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時,、現今的作用,。

(2)知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的,，激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。

【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它,、了解它長城這一建筑的構造并不復雜,，由烽火臺和城墻連接而成，孩子們也基本熟知,。但長城存在于古時和現今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的,，需要教師通過多種形式來達成。因此,，將活動的重點定位在“了解長城是中國的代表性建筑,，初步掌握其在古時、現今的作用”,。由萬里長城的學習，感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移,。

而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的,，因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過于強烈，情感的激發(fā)較難,，因此將其定位為活動的難點,。

為解決重難點，本次活動主要采用多媒體重現的手段,，讓孩子們置身于當時的場景,，讓他們的鮮血在場景中沸騰起來，從而達到情感遷移的目的,。

說活動準備

1.經驗準備：了解世界各國的標志性建筑,。

2.物質準備：多媒體課件——有關世界各國的標志性建筑、萬里長城的雄偉景象,、古時人們建造長城的景象,、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現今長城作為旅游勝地的景象,。

說活動特色

首先是老教材與新媒介的完美結合,。作為被許多教育工作者曾經反復使用的老教材，如何上出新意,，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要,。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件，重現了古時人們的建造場面,，古時長城抵御外敵入侵時的場景,，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉,，它能發(fā)揮這么大的作用,，中國人是這么偉大,，這一切目標的達成都得歸功于新教學媒

介帶來的感官享受。

其次.突出情感教育功能,?；顒邮冀K圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時,、現今的作用,，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

《長城》說課稿篇五

師：長城是我們中華民族的象征,，是中華兒女的驕傲,，有不少名人曾慕名而來。這些名人都對長城贊嘆不已,，請看：出示：

設計得太偉大了,，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族,，才能造得出這樣一座偉大的長城,！——美國前總統(tǒng)尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作,?！砹_斯前總統(tǒng)葉利欽

師：有一個詞，在他們的話語中都不約而同地出現了,，是什么,？（偉大。）你怎么理解這個詞,？你說,，你說。

師：默讀課文,，找一找課文中同樣是贊嘆長城,，同樣出現“偉大”這個詞的句子。把它畫下來,。

師：你找到了,，你讀，師出示：“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。”

為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,。讓我們一起走進長城,，打開書82頁，去讀讀課文吧,，讀準生字詞,，把課文讀正確,。

師：大家讀得很認真，很投入,，這是很好的學習習慣,。讀著讀著，書上的生字肯定和我們交上朋友了吧,。出示生字詞,。

師：你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽,，讀得好,，學會欣賞，夸一夸,，讀不對的,，幫一幫。

師：誰愿意讀給大家聽,，請你讀,。我們一起來讀一讀。

3,、這么多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的,？請你來提個醒,？謝謝你們，請大家把你們認為最容易寫錯的寫1個,。

寫好了嗎,？讓我們再一起來讀一讀生字。

師：同學們的聲音真動聽,，老師覺得課堂上最為動聽的就是你們朗朗的讀書聲,，誰愿意展示自己美妙的聲音？

你喜歡讀哪段就讀哪段,？請你讀,，你讀，你讀,，你來讀,，不僅正確而且讀出了自己的感受。

師：同學們,，下面我們就一起去感受這一偉大的奇跡,。請大家認真地讀一讀在第1～2自然段，分別找一句你認為最能體現長城之偉大的句子,，畫上橫線,，在找到的句子中找一個你認為最能體現長城之偉大的詞語,，畫上圈圈?？梢栽诰渥优赃厡懮献约旱捏w會,。

出示第一節(jié)：我們一起來看第1自然段，你找的是哪個句子,？哪個詞,？請你讀，師劃,，長龍,、蜿蜒盤旋、崇山峻嶺,、盤旋,。

師：說說你的體會。同學們,，長城之偉大,，用一個字來說，那就是“長”,，你很會發(fā)現,，這是個比喻句，把——比作——,，那你覺得,，長城跟長龍之間有什么相似之處，請你說,，你是從姿勢角度找到一樣的地方,，請你說，從氣魄方面找到一樣的,，請你說,，你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。/article/課文上說,，長城有多長,？誰來讀出這長，你來,，你來,，你來，整句話,，能讀好嗎,？你來，你來,，大家看,，這是中國地圖,，長城從東頭的山海關，在這兒,，到西頭的嘉峪關,，在這兒，來,，順著地圖我們走一走,，從你們的眼神中，老師感受到了你們心中的驚嘆,，帶著這份驚嘆,，一起來讀好這個句子。像剛才我們在地圖上走的路線,，就能用書的一個詞語來形容——對,，蜿蜒盤旋，來,，我們也在我們的書上走一走,。

師：長城之長，嘆為觀止,，而且它建造在崇山峻嶺之上,，所以說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！?/p>

師：下面，我們來看看,，在第2自然段中你找到了哪個句子？哪個詞語,？

師標出,，這一段……筑成的。你的朗讀突出了巨大,，誰再來讀一讀,。

師：還有嗎？標出：城墻頂上……并行,。你的朗讀讓老師覺得很震驚,，五六匹馬可以并行，這到底有多寬呀,，是的,，相當于大半個教室那么寬了。誰還愿意讀,，你來,，你來,。

還有嗎，兩米的多高的成排的垛子呀,，再來讀一次,，誰來跟他比一比。男生讀,，女生讀,。

我們連起來讀讀第2小節(jié)，預備齊,。你想用哪個詞語來概括長城的偉大,？對，高大堅固,。

《長城》說課稿篇六

這篇課文講得是在武器高度發(fā)達的今天,，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下,，最無能,、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽,，在人們的贊揚聲中,，它重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理,。本文思想教育內涵豐富,，融愛國主義教育與人生觀教育為一體，有利于學生從中受到自尊自信的教育,。

本單元的.訓練重點是進一步訓練學生理解課文內容,，并能抓住課文主要內容，根據這一訓練重點,，我確定本課的教學目標是：一,、引導學生初讀課文、理解詞句,，在整體感知的基礎上,，練習抓住課文主要內容；二,、聯系生活經驗理解課文內容,，從文中受到自尊自信的教育。根據教學目標,，我確定本文的重點是長城磚的思想轉變過程,，難點則是讓學生明白課文所告訴人們的道理。

1、教法

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！币虼耍菊n的教學我將引導學生自主學習,，采取情境教學與探究性學習相結合的模式,，教學思路如下：

創(chuàng)設情境，設疑——自讀自悟 ,，質疑——小組合作 ,，解疑——師生互動，釋疑——回顧內容,，悟情,。

2、學法

結合教法,，根據本篇童話生動有趣,，含義深刻，但不易理解的特點,，在教學中我將運用我校語文創(chuàng)新教學改革所倡導的“串疑導學”法引導學生自主探究,，放手讓學生自讀自悟，又適時地予以點撥指導,，學習步驟如下：

初讀課文——發(fā)現提出問題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領悟,。

遠程教育建設工程為我縣現代教育技術的運用和普及增添了新的閃光點，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利,，在教學適當合理的運用遠程教育資源能有效地促進學生對教學重點,、難點的理解。在上《長城磚》一文前,，我先從中央電教館資源服務系統(tǒng)中下載有關該課的備課資料和媒體素材,，這些素材直觀形象，對于創(chuàng)設情境突破本課教學難點有較大的作用,。同時上網查找有關長城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學課件,。還讓同學們在課外收集有關長城和長城磚的資料,，以加深對課文內容的更深入理解。

1,、創(chuàng)設情境,，設疑

“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學生的興趣，我首先播放一段從資源服務系統(tǒng)中下載的長城美景以創(chuàng)設情境，再出示長城磚和紅磚的對話,。我適時地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事,，自以為最無能、最低下,、最可憐的長城磚,，居然被人們掀下來，送上飛機,，來了一次奇妙的旅行,，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢,？”從而從有趣情境中順利地將學生導入新課的教學中,。

2、自讀自悟,，質疑

接著,，我引導學生首先通讀閱讀提示，明確探究目標,，然后讓學生自由地,、快速讀課文，想想自己讀懂了什么,，并用筆劃出不懂的地方,。讀完后，結合閱讀提示提出幾個有價值的問題,。在初讀課文,，整體感知后，馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)：

3,、小組合作,，解疑

著名的教育家、文學家葉圣陶老先生曾經說過“教是為了不教”,，新課程標準也明確指出 “教會學生學習”是現代教育的潮流,，而合作學習、自主探究就是充分發(fā)揮學生主觀能動性的體現,。因此,，我校語文創(chuàng)新教學所倡導的“串疑導學法”就是讓學生敢于提問，敢于自己解決問題,，善于同學之間合作交流解決問題,，在小組合作中同學們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問題,。通過小組合作把一些基礎的問題,，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語的理解在同學們的自主探究中迎刃而解,，而那些不能理解的問題則請求同學老師幫助,。這樣，在融洽而充滿鼓勵的合作氣氛中學習,，學習效果無疑是最佳的,，也更加有利于培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作精神。

4,、師生互動,，釋疑

通過小組交流解疑，剩余問題的焦點很自然地就集中在促使長城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上,。這時我并不先直接解決問題,，而是著重引導學生朗讀。因為朗讀是語文教學最經常最主要的教學形式,，作為語文教師,，我們不僅要努力為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感,，還要通過朗讀讓學生釋放情感,。在指導朗讀之前，為激起學生的自豪之情,，我先播放了一組長城美景圖片,。在學生熱情高漲時，我讓學生注意一些最能體現人物思想感情的詞,，試著讀給同桌聽,，看能否表達自己的情感，然后放聲朗讀,，讀給大家聽,，要把熱愛、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來,。我還特別注重了指導學生分角色有感情地朗讀,，讓學生懂得課文中人物的身份、心情和性格,，體驗文中人物的心境,，并以現場小記者采訪的形式讓學生以所讀角色身份談參觀后的感受，例如：大學教授激動的心情,，華僑老夫婦的自豪與愛國等等……通過誦讀悟情與發(fā)散思維,，答案就在同學們有感情的朗讀和有趣的語文實踐中自然而然地得出來了，從中既培養(yǎng)了學生的朗讀能力與口語交際能力,，更有效地訓練了學生的語感，發(fā)展了想象力和個性化理解能力。

5,、 聯系實際,，悟情

語文學習不僅要幫助學生掌握知識，更重要的是讓學生學會求知,、學會思考,、學會做人。教學中我設計了這樣一個場景：小明連續(xù)兩個單元測驗都不及格,，禁不住垂頭喪氣地說：我真沒用,，肯定不是塊讀書的料。如果你是小明的同桌,，你要怎么勸服他呢,？同學們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策,，鼓勁加油,，這時我因勢利導，布置以下課外活動任務：

6,、課外拓展,，延伸

（1）你是如何理解文中最后一句話的？你也有過“妄自菲薄”的經歷嗎,？你當時是怎樣克服的,？

（2）搜集交流有關自尊、自信,、自強的事例,，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來,，前進,！”為題開一次演講會。

本文的板書圍繞長城磚的思想轉變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變,，突出轉變的原因是贊美,，點明了只有認識到自己的真正價值才能自尊自信自強的道理。

本文的教學,，我始終以一個課堂教學的組織者,、參與者、合作者的身份巧妙設疑,，激趣導引,，充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生探究課文內容和進行語文實踐的興趣,，合作學習,，朗讀妙悟,，理解了課文內容，進而受到自尊自信的教育,。但是由于本人的經驗和水平有限,，本課教學設計還需要不斷改進,，敬請各位評委和老師批評指正,。

《長城》說課稿篇七

各位領導、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下五方面進行說課,。

本組課文本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”,，感受中華文化的魅力。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口,，無疑起著舉足輕重的作用。

《長城》一課共有4個自然段,。第1自然段，概括地介紹長城,，突出長城的“長”，這是遠看長城,；第2自然段,，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城,；第3自然段，由長城展開聯想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段，總結全文,，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”,。全文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

本課教學是第二課時。教學前,，學生已經搜集了一些關于長城的故事、歷史,、圖片等資料,，對長城有了初步的了解。在第一課時教學中,，學生已經掌握理解了本課生字新詞，對整篇課文有了整體的感知,。

依據教材分析和學情分析，結合本組教材的教學要求,、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

知識目標：了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點。結合課文,，學習作者觀察和表達的方法。

能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢,。

情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

教學重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情,。。

教學難點：理解重點詞語的含義,。學習作者觀察和表達的方法。

引導法,、指導法、訓練法,、品讀法、討論法,、勾畫、批注法等,。在教學過程中引導學生品讀,、討論,、領悟,，讓學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考和體驗文本,，用朗讀去轉換、表現文本,，用語言去表達體現自己對文本的感悟，并引導學生對文本進行勾畫,、批注,，在體會感情的同時,，注意學習方法的指導、語言文字的訓練,、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一,。養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而形成自己讀懂課文的能力,。

激情導入---一看長城---二看長城---品讀感悟---拓展延伸

下面我將激情導入、一看長城,、二看長城、品讀感悟,、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)詳細介紹本課教學設計。

在導入這個環(huán)節(jié)中,，我播放《長城長》這首歌，又出示了各國領導人對長城的贊美的語句,，激發(fā)學生的學習熱情和民族自豪感。

（出示長城遠景圖）讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點,，并借助畫面理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀和背誦表達長城的壯觀雄偉,。板書：蜿蜒盤旋

通過圖文結合的認知，搜索關鍵詞“高大堅固”,，了解長城的特點。

我在教學中讓學生合作用曲線劃出作者是通過哪些方面具體介紹了長城的高大與堅固,。

學生匯報我出示幻燈,。學生通過各種形式的朗讀從而達到背誦的目的,，并出示標有各部分名稱的幻燈，可以讓學生對長城加深認識,，更直觀的感受長城的“高達堅固”。

接著出示了這張幻燈（三句話）,，顯示出這些數字，讓學生說一說這些數字的特點,，告知學生這樣的數字都是模糊的數字,，又對他們講了使用模糊的數字的作用,，感受作者用詞的精妙,。

第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀,、有感情朗讀、想象讀等方式讓學生充分地讀,，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀,，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。

一默讀,。首先要求學生默讀這一自然段,，引導學生思考從哪個字或哪個詞可以體會到古代勞動人民的艱辛,？

新課標指出，各個階段都要重視默讀,。默讀是用眼看，用心想,，讓學生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味,。這樣，學生在思考中才會變得自信而睿智,，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入,。在這一段中，幾乎每字,、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛,。從沉重的山石,、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難,。從沒有火車,、汽車,，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛,。從數不清、前不見頭,、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多,。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解的更加深刻,。

二有感情朗讀,。引導學生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛,。

三想象讀,。引導學生想象當時勞動人民修筑長城時的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么,，聽到了什么,。引領學生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學生朗讀的欲望,。

通過一遍遍讀,，讓學生仿佛身臨其境,，切身體會到古代勞動人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪,，最終從心底里發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。板書

總結，近看長城的高大堅固,，設計之巧妙，在世界上也是絕無僅有,、獨一無二的，因此當世人登上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

至此,，學生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋；近看長城高大堅固,，設計巧妙；這兩個方面全面的,、深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大,，中華民族的偉大,。同時總結板書,，梳理本文的寫作順序，指導學生學習作者由遠及近的寫作方法,。這樣，本課的主要內容也就講授完畢,。

古代勞動人民修筑長城是為了保衛(wèi)祖國,，抵御外族侵略,。今天,，在這樣一個和平年代，我們又該用我們的血肉,，筑成怎樣的長城來保衛(wèi)自己的祖國？

這樣設計拓展延伸的目的在于激發(fā)學生的愛國熱情,，使學生明白古代勞動人民的精神我們要學習，但在新世界,，在和平年代我們保衛(wèi)祖國的方式要有很大不同，在這樣的年代里,，我們可以在自己的心中筑起愛心的長城、友誼的長城,、文明的長城,、知識的長城，用我們的知識,，力量去保衛(wèi)自己的祖國,，使祖國變得更加繁榮、富強,。

以上就是我這次說課的全部內容，望各位領導和老師們批評指正，謝謝大家,。

《長城》說課稿篇八

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進行說課：

本組課文將帶領學生觀賞我國三處被列為世界遺產名錄的自然文化景觀,。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用,。課文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧,，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖,，由遠及近地觀察長城,，并由此產生聯想。依據這一內容,，我制定了如下教學目標：

1知識目標：圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法,。

2能力目標：學會搜集,，整理，利用信息,，通過圖片，文字等資料了解長城的特點和歷史地位,。

3情感目標：激發(fā)民族自豪感,，體會作者所表達的思想感情,。

4教學重點：有感情朗讀課文,，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛,。

5教學難點：理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系,。

維果茨基說過：課堂的中心應該在于學生，而不在于老師，學生是學習的主體教師必須充分考慮到學生的實際水平,，才能提高教學效率,，實現有效備課。我們的學生生活在偏僻的小鎮(zhèn),，對于長城大多只知其名，不知其真,，對長城的了解也只是微乎其微，同時,，這類說明性的文章很難吸引學生的注意力,，為了解決這些問題和矛盾,，將課文進行深入淺出的教學,，收到理想的教學效果,，我采取了如下的教學方法,。

基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念,，我采用了以作者的情感體驗為主線,，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法,，讀中感悟,，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情,。

布置學生課前預習，收集資料,，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，使精力節(jié)約化,，體現有效教學的特征，又可以化繁為簡,，將抽象的教學內容簡單化，從而產生積極的情感效應。

充分利用現代化的信息技術,，通過文字，圖片,，聲音等手段,，縮小與文本的距離,，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前,，使學生產生主動學習并加工的心理傾向。

1有效引導廣泛交流

古人云：樂學才能善求,。為了充分調動學生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導入,，引出“不到長城非好漢”，并表示出沒有到過長城的遺憾,。“你們愿意把長城的知識介紹給老師聽嗎,？”為了滿足老師的好奇心，學生爭先恐后地交流自己了解到的關于長城的知識或親身感受,，在這一過程中,，既使學生產生了主動,，積極,，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學生的預習情況,，為學習新知奠定了基礎。

2信息整合直觀感受

（1）有效提問,，提煉語言

在同學們興致勃勃地交流長城知識的同時,，把握提問的有效性,，抓住這一興趣點提問：“你們知道文中是怎樣評價和贊美長城的嗎？”

使學生自然進入文本的學習,，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。”下面由此展開教學,，反復朗讀，層層深入地感受長城的特點,。

（2）圖文結合,，直觀感受

大屏幕出示長城遠景圖,，直觀感受長城的長,，抓住反映這一特點的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學生從不同角度，用不同方式理解長城的氣勢,，如計算，打比方,，舉例子等,。為了推進學生的自主學習,，為學生構建教師與學生學習的共同體,，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉,，這種有效的師生互動無疑促進了學生對知識的理解，再現中心句,，學生激情朗讀,，情感得以升華,。

（3）合作學習，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面,，學習作者由遠及進觀察事物的方法，新課程實施以來,，合作學習成為有效教學倡導的學習方式，它有三個要素：恰當的內容,，健全的小組和有效的指導。其中選擇恰當的內容進行合作不僅能提高教學效率,，還能提高學生的合作能力。為了幫助學生了解長城的結構特點,，我讓同學們進行合作學習，畫出長城的結構圖,，并用筆標出你知道的名稱,，同時把描寫長城結構和特點的語句區(qū)分開,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,。最后為學生提供一組數據，再讀中心句,，使學生的情感再次升華。

3課內外結合,，激發(fā)想象

在作者聯想的這部分教學中，重點體會第三自然段的最后一句話“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”這是朗讀的重點,，也是學文的難點,。我設計了“知長城，小小展示臺”的活動,，在這一過程中，發(fā)展了學生的語言,，也為學生價值觀的形成做好了鋪墊。同學們講孟姜女哭長城的故事,，北齊王朝修筑長城調用的民工人數等，從而體會了勞動人民的辛苦,，這時學生的情感已經和作者產生共鳴，再讓他們有感情的朗讀這句話,，想像當時的畫面,，對勞動人民的敬仰之情便油然而生了

4拓展延伸,，提升情感

課堂雖然畫上了句號,，但情感還在延續(xù),，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己也成為研究者?！?/p>

（1）介紹三位國際名人對長城的贊譽，進一步發(fā)學生民族自豪感,，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動人民的偉大,。

（2）配以優(yōu)美的《長城長》的歌曲,，展示我國被列為世界遺產名錄的部分自然文化景觀,，拓寬學生的視野,。

（3）出示長城被破壞的圖片,，認識長城的現狀，激發(fā)學生保護文物,，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議,？打算為保護文物做點什么？”并布置學生課下形成文字材料,，體現語文課程的現代意識和時代特征。

圖文并茂,，緊緊圍繞課文內容，體現長城的結構特點和歷史作用,，重點突出,，簡明扼要。

本節(jié)課能將三維目標有效確立,，采用了科學有效的自主,，合作的教學方法，收到了較好的教學效果,。學生的積極性充分得到了調動。學生在參與中成長,，在快樂中收獲,，教師運用語言激情,，文本感悟激情,。學生朗讀激情，相關資料滲透激情等策略,，挖掘了語文教育的豐富內涵，提高了學生的人文素養(yǎng),。

這節(jié)課的缺憾是個別學生由于受時間,，家庭條件的限制，課前預習不夠充分,，參與積極性受到了影響。今后應該多考慮個體差異,，想盡辦法幫助他們解決困難,，真正實現全員參與,，整體互動,。

我不期待這節(jié)課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實與真實,，更希望學生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索,，在有效教學的道路上再創(chuàng)佳績。

《長城》說課稿篇九

這是一篇看圖學文,。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文,，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育,。這一教學目標的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求,，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次,，學習由遠及近,、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法,，學習在觀察中展開聯想,。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆,，是學生體會作者情感的關鍵,。

根據本班學生的實際,，進行學習情況分析。（略）

1,。課前。分兩頭準備：學生預習課文,，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備,，并提出疑難問題，以備課中質疑,；教師尋找有關長城的歷史資料,，準備電教教具,、教學掛圖及生字卡片,，并準備課中解疑?！敖獭迸c“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

2,。課中,。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察,、聯想、贊美,。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧,，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點,，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看,，由淺人深；從兒童心理看,，符合認知規(guī)律,。

可采用“情景教學法”,，三次運用投影，創(chuàng)設情景,。第一次，課始,，定格投影，靜態(tài)展現長城的遠景,，整體感知長城全貌；第二次,，學習第二自然段后,，定格投影長城近景的各個部位,，學生圖文對照,，說各部位的位置,、樣子和作用,，理解作者的表達方法；第三次,，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景,，并配上相關的解說詞和樂曲,，深入體會作者的聯想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動,、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉,、壯觀,，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固,，從而縮短學生的歷史認識距離,。

本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難,，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學,，呈現主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面,，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力,。在預習指導上,，我們要求學生先看導讀和預習,，總攬全局，把握要求,；再通讀課文,，了解內容,；尋找疑點,，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景,、近景的投影，引導觀察,，悟出方法,。如,，遠景投影,，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭,，讓學生揣摩、體會,，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序,，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由,。通過觀察,、誘導，學生便悟出了方法,。

《長城》說課稿篇十

這是一篇看圖學文?？上却_定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感,，使學生受到愛國主義教育,。這一教學目標的確定,，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求,，體現教材“滲透思想教育”的特點,。其次,，學習由遠及近、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想,。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵,。

根據本班學生的實際,，進行學習情況分析,。（略）

1．課前。分兩頭準備：學生預習課文,，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備,，并提出疑難問題,，以備課中質疑,；教師尋找有關長城的歷史資料,，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片,，并準備課中解疑?！敖獭迸c“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

2．課中,。本課計劃兩課時,，貫穿一條教學主線：觀察,、聯想,、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖,，聯想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡,。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容,；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看,，符合認知規(guī)律。

可采用“情景教學法”,，三次運用投影,，創(chuàng)設情景,。第一次,，課始,，定格投影,，靜態(tài)展現長城的遠景,，整體感知長城全貌；第二次,，學習第二自然段后,，定格投影長城近景的各個部位,，學生圖文對照，說各部位的位置,、樣子和作用，理解作者的表達方法,；第三次,，慢速移動式投影,，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲,，深入體會作者的聯想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動,、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離,。

本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難,，造成學生急待解決問題的緊迫感,。課中求教于教師或同學,，呈現主動學習的態(tài)勢,；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察,、思維和想象能力。在預習指導上,，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局,，把握要求；再通讀課文,，了解內容,；尋找疑點,，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景,、近景的投影,，引導觀察,，悟出方法。如,，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點）,，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩,、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影,，按照課文各個部位敘述的先后順序,，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭,。領會描寫過程應有先后（順序）的理由,。通過觀察、誘導,，學生便悟出了方法。

教無定法,，大家在教學實踐中還要因材施教才行。提供,僅供參考使用,！

《長城》說課稿篇十一

知識與能力：了解長城的構造，了解長城的悠久歷史,，了解長城的軍事價值， 了解有關長城的文學作品,。培養(yǎng)學生搜集資料、占有資料,、運用資料的能力及語言表達能力、思維能力，學生綜合和概括,。

（人們對長城的研究一直在深入，長城的有關資料種類繁多,，數不勝數。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點,。而只需學生在了解的同時，形成自己有關長城的某一方面的觀點,。在信息時代,，比記憶更重要的是,，知道到哪里去尋找需要的知識內容,。）

過程與方法：這是一堂網絡環(huán)境下的專題課，長城文化的內涵外延非常豐富,，學習本專題，可以充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢,，放手讓學生先分組搜集資料、制成作品,，初步感知長城豐富的文化現象，然后在教師的引導下形成自己的觀點,。

情感態(tài)度與價值觀：引起學生對文化現象的關注,，初步了解“長城文化”的內涵及其價值,，引發(fā)探究的興趣,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（一）本專題包括文章《萬里長城的構造》,、《萬里長城的斷想》,、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》,、《長城與都江堰》，內容涉及長城的構造,、長城的藝術價值、使用價值,、影響等。學習這個專題,，要引起學生對長城這一文化現象的關注，初步了解“長城文化”的內涵及其價值,，引發(fā)探究的興趣,。在閱讀中,，培養(yǎng)思維的深刻性,，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力,，會比較作者觀點的異同點。在討論研究中,，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng),，在此基礎上形成自己的看法,。這對學生的學習提出了難題,，因為書本教材相對來說，具有滯后性,、信息量少,，而網絡資源則更新快、密度高,，有關長城的各種信息更是龐大而紛繁的,，利用這個特點來訓練學生處理信息的能力并引導學生闡發(fā)自己的觀點。

（二）教學重難點：運用網絡資料,，感知長城文化的豐富內涵,，形成自己的觀點,。

（三）相應策略：課前布置學生有目的的搜集有關長城的資料，并做成自己的作品,，開課時展示學生作品，初步感知本課內容,；利用羅哲文的《萬里長城的構造》引導學生認知長城的構造，拓展了解長城的歷史,、價值形成自己的觀點,，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情感,。

初二的學生,，腦海中已經有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材,。但肯定不夠深入,，尤其對“長城內涵”還不夠怎么理解,。在電腦運用方面，我們的學生還不能夠熟練上網熟練查找資料,，打字還不夠熟練，還跟不上學習和交流的要求,。在能力上，邏輯判斷力還有待加強,，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全,。相應的對策是，用研究性學習主導學生自由學習的方向,。能力方面,，利用學習伙伴合作的方式，讓大家參與討論,，在群體討論中增長個體的判斷、分析和綜合能力,。

針對這種情況，教師應充分利用長城豐富多彩的文化現象來激發(fā)學生的學習熱情,，讓學生制作作品，一方面搜集資料,，另一方面也初步了解本課教學重點,；結合教師整合學生搜集來的資料做成的網站,，引導學生從某一個角度深入的認識長城文化,，形成自己的觀點，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情感,。

1、搜集占有資料

學生充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢搜集占有資料,，自己創(chuàng)作一個簡單作品，可以是*ppt,、*doc,、*swf等各種類型的作品,。

2,、閱讀法

引導學生背誦詩文、閱讀名文,，比較閱讀，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情。

3,、討論法

師生之間、同學之間互相評點,，大膽說出個人意見，評論作品,、評論觀點，共同交流意見,。

根據新課程的要求：教學過程應突現“知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標。本課教學中,，教師要充分利用網絡優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補作用，激發(fā)學生學習興趣,，注重實踐與欣賞、討論相結合,。具體方法如下：

（1）搜集占有資料

課前搜集占有資料,，自制作品,，感知豐富的長城文化內涵。

（2）提供資料

將學生搜集到的資料整合,，制作成網站形式，提供一個大容量的學習空間,，方便學生自選角度認識長城。

（3）名文誦讀,、比較閱讀

利用羅哲文的《長城的構造》為契機，綜合書本中的多篇文章,，從史實、情感,、語言多方面學習別人對長城的認識,，培養(yǎng)學生運用資料、形成自己觀點的能力,。

（4）師生互動

（5）用網絡論壇進行師生、生生交流,，形成正確的價值觀,，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

1,、 學生制作的作品保存在自己的電腦上,。

2、 教師將學生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網站,，公布在網上，學生可以自由查閱網站中的資料,，可以通過留言板,、bbs論壇發(fā)表自己的觀點,，并能進行交流,。

教學過程 設計思路及多媒體應用分析

（一）導入

播放歌曲《長城長》，導入對長城專題文化的學習,。

板書：長城專題 激發(fā)學生學習的興趣，緩解課堂緊張氣氛,。

（二）品讀《長城的構造》

師生誦讀、學習羅哲文的說明文《長城的構造》

以此文為例,，連接本專題中《萬里長城的斷想》,、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》,、《長城與都江堰》,，從史實、情感、語言多方面學習別人對長城的認識,，培養(yǎng)學生運用資料、形成自己觀點的能力,。

（三）學生展示作品

學生展示課前準備的關于長城的作品，并介紹作品,，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組,、建筑組,、軍事組、文學組”等多角度去搜集資料） 給學生以成就感,，提高學生搜集資料的興趣，初步感知本課教學內容,。

（四）交流作品,、競爭激勵

為了大面積展示學生作品,，給學生時間來交流作品——發(fā)表自己的觀點——師生點評,。 學生欣賞其他同學作品，多角度感知長城文化內涵,，并對某一作品做簡要評價，發(fā)展學生的語言表達能力,。

（五）教師提供站點資源

教師出示集合學生查找的資料而做成的網站，讓學生全面的認識長城文化豐富內涵,。并引導學生注重對長城文化文學現象的學習,。發(fā)揮網絡優(yōu)勢,，給學生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學生學習的興趣,。

（六）師生互動

學生利用“長城專題網站”提供的資料，自選角度深入認識長城文化,，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖,。 利用網絡論壇進行師生、生生交流,，形成正確的價值觀,，培養(yǎng)學生的愛國主義情感,。

（七）小結課堂 布置課后作業(yè)

低放《長城謠》曲,。

結合學生的學習心得小結課堂，對學生進行愛國主義情感教育,。

渲染課堂氛圍，激發(fā)學生的愛國情感,。

《長城》說課稿篇十二

《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產,，在閱讀中理解內容,，想象課文描寫的情景,，留心文章表達方法。這篇課文表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

1．認知目標：學會本課8個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2．技能目標：初步了解作者觀察和表達方法,。

3．情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡,，激發(fā)學生民族自豪感。

學習由遠及近,、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法,，學習在觀察中展開聯想,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆,，是學生體會作者情感的關鍵。

1、教法

本課采用“情景教學法”,，運用課件,，創(chuàng)設情景,。靜態(tài)展現長城的遠景，整體感知長城全貌,；學習第二自然段后，長城近景的各個部位,，學生圖文對照，說各部位的位置,、樣子和作用，理解作者的表達方法,；有重點地依次出現長城的遠景和近景,，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發(fā)自肺腑的心聲,。

2、學法

我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法,。課前預習發(fā)現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感,。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態(tài)勢,；有益于培養(yǎng)和提高學生觀察,、思維和想象能力,。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習,，總攬全局，把握要求,；再通讀課文，了解內容,；尋找疑點，課前做到學習什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導上,，我們借助長城遠景,、近景的課件，引導觀察,，悟出方法。領會描寫過程應有先后（順序）的理由,。通過觀察,、誘導,，學生便悟出了方法。

1,、激發(fā)興趣，導入新課,。

課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）

2,、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后,，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象,，請你把知道了解的和大家分享?！边@樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象,。

3、細讀品位,，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文,，突破了課文難點。

4,、感情朗讀，突出重點

因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀,。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅,。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性,。

5、結尾題詞,，拓展延伸

《長城》一課,，我以題詞導入教學,，又以題詞結束教學。課終,，我鼓勵學生為長城題詞：

《長城》說課稿篇十三

《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文。

長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口,，不但珍表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

課文共有四個自然段,。第一自然段,，概括地介紹長城，突出了長城的“長”,，遠看長城；第二自然段,，具體介紹長城,，突出長城的“高大堅固”這是近看長城,；第三自然段，由長城展開聯想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段,，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美了長城是“偉大的奇跡”,。根據文意,，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城,，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感,；二是結合理解課文,，學習作者觀察和表達的方法,。

依據教材的特點和學生學習的實際情況,，我設定以下教學目標及重、難點,。

教學目標是1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情,。

教學重點是能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點。難點是有感情地朗讀課文,；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情,。

閱讀教學的基本原則是“以讀為主，讀貫穿始終“,。因此本課教學立足于以讀為本,，通過質疑讓學生在讀中學習，讀中感悟,，以讀突破本課的重,、難點。

學法,，以問題引領，通過讀,、背誦后解疑到最后檢測反饋情況，以達到教有所成這一目的。

（一）復習導入

導入我采用復習的方式,，先出示拼音讓學生寫出漢字來，并指名上黑板板演,，然后全班訂正,。之所以這樣導入的目的是了解學生識字的情況,，也讓學生對本課生字得到鞏固加強，同時也為本課板書做好鋪墊,。

（二）精讀課文，理解內容

1,、復習小結后，我出示課文的第一段和最后一段,，指導學生朗讀、背誦最后達到有感情朗讀,。之后我出示問題“為什么說長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡？”以這問題引領學生去讀,，在讀中我引導學生理解兩個句子“站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石，很自然地想起古代勞動人民來,。”“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,。”通過引導學生理解這兩個句子讓學生感受到作者歌頌,、贊美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智,。這樣為理解“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”。當學生理解之后，我接著對學生進行愛國主義教育：同學們，長城是我們中華民族的象征,，是我們中華民族的驕傲,，它體現了我們古代勞動人民的聰明才智,，就連國外的領導人登上長城都發(fā)出他們內心的贊嘆。他們是怎樣贊美長城的呢,？（出示句子，齊讀）當學生讀后我再說,，同學們，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇跡,！我們應該為我們有長城這樣偉大的建筑而感到驕傲、自豪?，F在就讓我信懷著驕傲,、自豪的心情把課文美美地讀一遍,，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。

（設計意圖：之所以采用以讀為主,、以問題引領讀，就是為了讓學生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇跡,。之后采用語言烘托，以富有情感對學生進行愛國主義教育,，使學生在情感中和作者的情感產生共鳴，這樣不僅使學生理解課文,，而且也受到愛國教育，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石,。）

2,、出示練習,，鞏固學生學的第一段和最后一段，及時反饋學生的學習情況,。

（三）、總結內容,，再次鞏固本課內容

我是這樣結合板書總結的：長城有什么特點？作者采用了什么觀察方法,？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（ ）,，為此作者發(fā)出贊嘆長城是（ ）,。

（設計意圖：好的板書不僅能讓學生回味無窮，而且更能激發(fā)學生的求知欲,，而本課總結的目的是讓學生再次鞏固本課的學習內容。）

《長城》說課稿篇十四

長城,，若將其從字面上翻譯成英文,，應為“l(fā)ongwall”,，但稍懂英語知識的人都知道，“長城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻,。那是一種特定用法。是不可更改的,。因為長城這一概念已滲入國人心中,、深人世界人民的心中,，那是一道偉大的城墻，它在中國,，它是中國的驕傲。

中國萬里長城是世界上修建時間最長,，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時代的國家軍事性防御工程,，是中華民族的象征和驕傲,。同時長城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治,、經濟、軍事,、文化的歷史，附會著雄略的將帥和聰明工匠的事跡,，也凝聚著無數戰(zhàn)士和百姓的血汗。

關于長城這一教材,，至今為止不知有多少幼教工作者曾經使用。對于這樣一個孩子們耳熟能詳,，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學中來嗎,？那么,。讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊含的教育價值吧,。

教材《長城》中所蘊含的教育價值

科學領域：了解長城的構造、起止地等科學知識,。

社會領域：通過學習長城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛國主義情感,。

藝術領域：欣賞長城的雄偉之類，開展再造想象繪畫活動,。

健康領域：通過長城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉,，小肌肉動作,。

語言領域：通過講述,，表達“我見到的長城”，發(fā)展幼兒的口語表達能力,。

現今,。由于“四二一”家庭結構的普及,，孩子成為一家人的中心，他們游戲,、玩樂，去的地方多,，獲取知識的媒介多，知識面也越來越廣,。但是,，家長們對孩子的關注更多的是成長方面的,，真正意義上思想方面的教育（諸如關心愛護他人,、愛集體、愛祖國等）可謂是少之少,。但是，我們知道,。要成為一個社會人,，為社會所接受的人,，思想道德素質是最重要的。只有具有良好素質的人,，才可以真正稱得上是一個中國人。那么,，萬里長城這一中國瑰寶在新世紀的教育價值就顯而易見了——“通過學習，激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”,，這是出發(fā)點,，也是最終的歸宿。

鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢,，我把“萬里長城”這一教學內容定在大班年齡段，因為此時的孩子情感脈絡日益豐富起來,，已經可以了解集體、國家這種寬泛的概念,，所以在這一年齡段進行改教材的學習較為合適。同時,?！叭f里長城”這一教材所蘊含的知識點豐富，并非一個活動就可以囊括其中,，因此對這樣的教材應有目的地開展一系列的主題活動,。

本次活動選取的是主題網絡中的一個內容：大班科學——萬里長城,。目標定位如下：

（1）引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑,，初步掌握其在古時、現今的作用,。

（2）知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感,。

1,、經驗準備：了解世界各國的標志性建筑,。

2、物質準備：多媒體課件——關于世界各國的標志性建筑,、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象,、古時抵御外敵入侵打仗時的景象,、現今長城作為旅游勝地的景象,。

說活動特色

首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經反復使用的老教材,，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會的教育價值至關重要,。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件,，重現了古時人們的建造場面,，古時長城抵御外敵入侵時的場景,，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉,，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大,，這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受,。

其次,。突出情感教育功能?；顒邮冀K圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展，包括長城在古時,、現今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊,。