人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

長城謠說課稿篇一

知識與能力：了解長城的構(gòu)造,，了解長城的悠久歷史,，了解長城的軍事價值， 了解有關(guān)長城的文學(xué)作品,。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、占有資料、運用資料的能力及語言表達(dá)能力,、思維能力,，學(xué)生綜合和概括。

（人們對長城的研究一直在深入,，長城的有關(guān)資料種類繁多,，數(shù)不勝數(shù)。因此教師不能把某些知識作為一堂課的重點,。而只需學(xué)生在了解的同時,，形成自己有關(guān)長城的某一方面的觀點。在信息時代,，比記憶更重要的是,，知道到哪里去尋找需要的知識內(nèi)容。）

過程與方法：這是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題課,，長城文化的內(nèi)涵外延非常豐富,，學(xué)習(xí)本專題，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，放手讓學(xué)生先分組搜集資料,、制成作品,，初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象,，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點,。

情感態(tài)度與價值觀：引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值,，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,。

（一）本專題包括文章《萬里長城的構(gòu)造》,、《萬里長城的斷想》、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》,、《長城與都江堰》,，內(nèi)容涉及長城的構(gòu)造,、長城的藝術(shù)價值、使用價值,、影響等,。學(xué)習(xí)這個專題，要引起學(xué)生對長城這一文化現(xiàn)象的關(guān)注,，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值,，引發(fā)探究的興趣。在閱讀中,，培養(yǎng)思維的深刻性,，對文章能有深層次的理解；提高比較思維能力,，會比較作者觀點的異同點,。在討論研究中，學(xué)會綜合和概括,，吸收豐富的文化營養(yǎng),，在此基礎(chǔ)上形成自己的看法。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了難題,，因為書本教材相對來說,，具有滯后性、信息量少,，而網(wǎng)絡(luò)資源則更新快,、密度高，有關(guān)長城的各種信息更是龐大而紛繁的,，利用這個特點來訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力并引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)自己的觀點,。

（二）教學(xué)重難點：運用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵,，形成自己的觀點,。

（三）相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長城的資料，并做成自己的作品,，開課時展示學(xué)生作品,，初步感知本課內(nèi)容；利用羅哲文的《萬里長城的構(gòu)造》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長城的構(gòu)造,，拓展了解長城的歷史,、價值形成自己的觀點，進而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,。

初二的學(xué)生,，腦海中已經(jīng)有了對長城的大體的印象，也積累了一定的素材,。但肯定不夠深入,，尤其對“長城內(nèi)涵”還不夠怎么理解,。在電腦運用方面，我們的學(xué)生還不能夠熟練上網(wǎng)熟練查找資料,，打字還不夠熟練,，還跟不上學(xué)習(xí)和交流的要求。在能力上,，邏輯判斷力還有待加強,，分析和綜合資料時，容易以偏蓋全,。相應(yīng)的對策是,，用研究性學(xué)習(xí)主導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的方向。能力方面,，利用學(xué)習(xí)伙伴合作的方式,，讓大家參與討論，在群體討論中增長個體的判斷,、分析和綜合能力,。

針對這種情況，教師應(yīng)充分利用長城豐富多彩的文化現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生制作作品,，一方面搜集資料，另一方面也初步了解本課教學(xué)重點,；結(jié)合教師整合學(xué)生搜集來的資料做成的網(wǎng)站,，引導(dǎo)學(xué)生從某一個角度深入的認(rèn)識長城文化，形成自己的觀點,，進而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,。

1、搜集占有資料

學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集占有資料,，自己創(chuàng)作一個簡單作品,，可以是*ppt、*doc,、*swf等各種類型的作品,。

2、閱讀法

引導(dǎo)學(xué)生背誦詩文,、閱讀名文,，比較閱讀,，感受古今文人深厚的民族自豪感和愛國主義感情,。

3、討論法

師生之間,、同學(xué)之間互相評點,，大膽說出個人意見,，評論作品、評論觀點,，共同交流意見,。

根據(jù)新課程的要求：教學(xué)過程應(yīng)突現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標(biāo),。本課教學(xué)中,，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂的互補作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重實踐與欣賞,、討論相結(jié)合,。具體方法如下：

（1）搜集占有資料

課前搜集占有資料,，自制作品,，感知豐富的長城文化內(nèi)涵。

（2）提供資料

將學(xué)生搜集到的資料整合,，制作成網(wǎng)站形式,，提供一個大容量的學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生自選角度認(rèn)識長城,。

（3）名文誦讀、比較閱讀

利用羅哲文的《長城的構(gòu)造》為契機,，綜合書本中的多篇文章，從史實,、情感,、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生運用資料、形成自己觀點的能力,。

（4）師生互動

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇進行師生、生生交流，形成正確的價值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,。

1、 學(xué)生制作的作品保存在自己的電腦上。

2,、 教師將學(xué)生搜集的一些資料及自己補充的資料整合成一個大容量“長城專題”網(wǎng)站，公布在網(wǎng)上,，學(xué)生可以自由查閱網(wǎng)站中的資料,，可以通過留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點,，并能進行交流,。

教學(xué)過程 設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

（一）導(dǎo)入

播放歌曲《長城長》，導(dǎo)入對長城專題文化的學(xué)習(xí),。

板書：長城專題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，緩解課堂緊張氣氛,。

（二）品讀《長城的構(gòu)造》

師生誦讀、學(xué)習(xí)羅哲文的說明文《長城的構(gòu)造》

以此文為例,，連接本專題中《萬里長城的斷想》,、《長城萬里行》以及參考資料《我還沒有見過長城》、《長城與都江堰》,，從史實,、情感、語言多方面學(xué)習(xí)別人對長城的認(rèn)識,，培養(yǎng)學(xué)生運用資料,、形成自己觀點的能力。

（三）學(xué)生展示作品

學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)于長城的作品,，并介紹作品,，師生加以評價。（課前已分組合作：以“歷史組,、建筑組,、軍事組、文學(xué)組”等多角度去搜集資料） 給學(xué)生以成就感,，提高學(xué)生搜集資料的興趣,，初步感知本課教學(xué)內(nèi)容。

（四）交流作品,、競爭激勵

為了大面積展示學(xué)生作品,，給學(xué)生時間來交流作品——發(fā)表自己的觀點——師生點評。 學(xué)生欣賞其他同學(xué)作品,，多角度感知長城文化內(nèi)涵,，并對某一作品做簡要評價，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

（五）教師提供站點資源

教師出示集合學(xué)生查找的資料而做成的網(wǎng)站,，讓學(xué)生全面的認(rèn)識長城文化豐富內(nèi)涵。并引導(dǎo)學(xué)生注重對長城文化文學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí),。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，給學(xué)生提供足夠全面的資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（六）師生互動

學(xué)生利用“長城專題網(wǎng)站”提供的資料,，自選角度深入認(rèn)識長城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上,，大家可以跟帖,。 利用網(wǎng)絡(luò)論壇進行師生、生生交流,，形成正確的價值觀,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,。

（七）小結(jié)課堂 布置課后作業(yè)

低放《長城謠》曲。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂,，對學(xué)生進行愛國主義情感教育,。

渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,。

長城謠說課稿篇二

《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文,。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容,，想象課文描寫的情景,，留心文章表達(dá)方法。這篇課文表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫生字詞,。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢,。

2．技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法,。

3．情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆,，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵,。

1、教法

本課采用“情景教學(xué)法”,，運用課件,，創(chuàng)設(shè)情景。靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景,，整體感知長城全貌,；學(xué)習(xí)第二自然段后，長城近景的各個部位,，學(xué)生圖文對照,，說各部位的位置,、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法,；有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲,。

2,、學(xué)法

我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難,，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感,。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢,；有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察,、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),，總攬全局，把握要求,；再通讀課文,，了解內(nèi)容；尋找疑點,，課前做到學(xué)習(xí)什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的課件,，引導(dǎo)觀察,，悟出方法。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由,。通過觀察,、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法,。

1,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

課始,，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）

2、初讀課文,，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對課文有了初步印象,，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享,?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象,。

3,、細(xì)讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,，通過初讀課文,，突破了課文難點。

4,、感情朗讀,，突出重點

因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀,、匯報讀,、競賽讀和齊讀。每個學(xué)生都有不同的讀法,，每個學(xué)生都讀出了自己的理解,，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅,。重視了學(xué)生的獨特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性。

5,、結(jié)尾題詞，拓展延伸

《長城》一課,，我以題詞導(dǎo)入教學(xué),，又以題詞結(jié)束教學(xué)。課終,，我鼓勵學(xué)生為長城題詞：

長城謠說課稿篇三

《長城》這篇課文是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第十七課的內(nèi)容,，作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

課文共有４個自然段,。第１自然段是遠(yuǎn)看長城，概括地介紹長城,，突出長城的“長”,；第２自然段,，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”,，這是近看長城,；第３自然段，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第４自然段，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,。在傳統(tǒng)課文中,，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想,，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長,，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學(xué)我著重于通過圖畫內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法,，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,。第二課時的教學(xué)側(cè)重通過看圖學(xué)文，理解重點詞句,，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固,，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

進行這堂課的設(shè)計時,，我采取了以圖為主線,，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀,，品味課文語言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計思路,。

１、看圖解詞，感受“長”：

第一段教學(xué)緊抓“長”的特點,，首先由看圖入手,，借助媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受遠(yuǎn)觀長城蜿蜒曲折,、雄偉壯觀的特點,。再抓“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍,，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,。”這句形象的比喻,，還是由圖入手,，借助形象直觀的畫面，通過理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋”的具體形象,、含義，達(dá)到輻射文段的效果,。接著用具體的數(shù)字說明感悟長城的“長”,，了解課文表達(dá)的特點。使長城長的形象在學(xué)生心中直觀化,、具體化,。

２、圖文結(jié)合,，感悟“堅,、巧”：

第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問,，圖文有機結(jié)合,，理解長城高大堅固、設(shè)計巧妙的構(gòu)造特點,。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,，激勵學(xué)生大膽上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長城構(gòu)造特點,。隨機出示有關(guān)長城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件,。在讀,、議長城特點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片,，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺”的位置,、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設(shè)計巧妙的構(gòu)造特點,。

３,、看圖想象，品味“智,、奇”：

第三段教學(xué)先透過畫面內(nèi)容,，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，延伸畫面,，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”,。再通過反復(fù)品味文中重點詞句,，在反復(fù)誦讀中進一步感受、理解到當(dāng)年修筑長城時,，在極其落后的條件下,，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡,，以此激發(fā)學(xué)生情感,。

４、以情激情,，披情入文：

教學(xué)初始,，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡單交流各自感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語句,，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨,。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，都可以充分地運用語言激情、文本感悟激情,、學(xué)生朗讀激情,、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中,。學(xué)生每談到一處,，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦,，力爭每讀一次,，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗,，使學(xué)生口里讀出感受,，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文,。

長城謠說課稿篇四

尊敬的老師,、同學(xué)們：

大家好!

本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會古代勞動人民的辛苦,，還要讓學(xué)生增強熱愛祖國的情感,。

１、正確,，流利,，有感情的朗讀課文，背誦課文,。

２,、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語,。

體會古代勞動人民的辛苦,，增強民族自豪感。

這里主要說說我的教法：

首先,，讓學(xué)生看圖,，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解,。

其次,，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意,，讓學(xué)生理解課文,，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象,。通過聽課文磁帶,，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀,。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容,。

最后，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生輕松的背誦課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫生字詞,。

2、指名有感情地朗讀第一部分,。

3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？

二,、精讀第二部分

1,、導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子,。

2、講讀,、

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問題。

"像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處,，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從"北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么,？前半句"北起首都北京,，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽",？

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點,，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

6,、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7,、同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

8、指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會,，聽后糾正。

9,、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句,。

三、總結(jié)全文

1,、通過今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？

2,、文章僅贊美了祖國嗎？

3,、師總結(jié),。

四、布置作業(yè)

1,、課堂作業(yè),。

完成課后習(xí)題第三題。

2,、課后作業(yè),。

五、說反思

通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式,，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中,，還要多利用這樣的形式進行教學(xué),。

長城謠說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材,、教學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思五個方面來說課,。

《長城》是本冊第五組的第一篇課文,，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的,，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文,，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法,。

根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字,，會寫13個生字。

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢,。

情感目標(biāo)：了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,。

本課的教學(xué)重點：圖文結(jié)合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情,。

教學(xué)難點：展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

在教學(xué)過程中,，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點,，突破難點,。

根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，考慮到四年級學(xué)生大部分沒有親眼見過長城,，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”,，以有關(guān)長城的視頻、圖片,、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習(xí)方法,。

現(xiàn)在，我重點介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié),，首先是：

（一） 激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

課始,，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，并有感情地朗讀,，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后,，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的,！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價值取向的鋪墊,。

（二）初讀課文,，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L城的初步印象,。

2,、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功,、樹立信心,。

3、在學(xué)生匯報中理清課文思路

（三）精讀課文,，突出重點

1,、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)

在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖,。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點,，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數(shù)字“一萬三千多里”,，我用具體的實例：二十年前,，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天,，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會長城的長,。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。

2,、“長城近景”教學(xué)

學(xué)習(xí)長城的近景,，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之后，我設(shè)計一個讓學(xué)生動手畫長城示意圖的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動者的智慧,。這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3,、“聯(lián)想”教學(xué)

俗語說“不動筆墨不讀書”,。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中,，先讓學(xué)生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受,，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報,。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會用自己的體重來比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆,。匯報完后，播放一段教學(xué)視頻,，讓學(xué)生觀察并盡情地展開想象,，學(xué)生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等,。此時，學(xué)生通過交流,，引起了和作者的共鳴,，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是,，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式,，配上音樂，讓學(xué)生采用自己的方式來讀,。老師適當(dāng)?shù)卦u價和鼓勵,，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣,，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合,。

4、陶冶情操

文章的最后一段,，總結(jié)全文,，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué),，首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后,，我出示一首小詩,，配上《長城長》的音樂，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā),。這樣,，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今,、堅強剛毅的人文長城,。

（四）拓展延伸,，提升感情

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù),。我設(shè)計了三道選做題：

1,、2008年奧運會將在北京舉行。那時,，一定會有眾多中外朋友來參觀長城,，如果你是一位小導(dǎo)游，你會怎樣介紹長城,？請創(chuàng)作一篇解說詞,。

2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽,。

3,、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享,。

遠(yuǎn)看：像一條長龍 近看： 高大堅固 聯(lián)想: 凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧

長城謠說課稿篇六

《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞,、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段,。第1自然段,，概括地介紹長城，突出長城的“長”,，這是遠(yuǎn)看長城,；第2自然段，具體地介紹長城,，突出長城的“高大堅固”,，這是近看長城；第3自然段,，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段,，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”,。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢,。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞,。

4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重難點

1．圖文結(jié)合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點,。

2．展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點,。

教學(xué)設(shè)計思路：

進行這堂課的設(shè)計時，我采取了以圖為主線組織學(xué)生閱讀,，通過“三看長城”而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計思路,。如,，初次讀圖,，感受長城之長,；再次讀圖,，圖文結(jié)合,，讀文與畫示意圖結(jié)合,，感悟文本,，解決疑問,，了解長城的特點與構(gòu)造,；三讀插圖,，課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)想象,，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”,，激發(fā)情感。

因此,，我設(shè)計了四個主要環(huán)節(jié),。

一是導(dǎo)入。通過一個小小的智力搶答賽，自然引入長城的學(xué)習(xí),。

二是“一看長城”,。利用遠(yuǎn)景圖，引入對課文第一自然段的朗讀理解,。只是（長城與龍哪些地方是相似的,，由于對課文的理解剛起步，導(dǎo)致這部分內(nèi)容的引導(dǎo)占用了太多的時間且效果并不好,。這就是預(yù)設(shè)與生成的一對矛盾,。教學(xué)時，本想利用對龍與長城的對比達(dá)到對課文本段落的理解,，并運用朗讀來進一步表現(xiàn)長城的氣勢磅礴,。可實際的教學(xué)過程中,，整個課堂效果并沒有朝著我當(dāng)初所預(yù)設(shè)的美好方向而去,，反而導(dǎo)致了這個環(huán)節(jié)的四不像，拖拉,。如果當(dāng)時如及時改變措施,，對與龍相似部分點到之后，抓住“長和崇山峻嶺”,，并運用課前準(zhǔn)備的圖片資料,，通過欣賞感受到長城的氣勢磅礴，從而達(dá)到朗讀理解的效果會更好）

本課的教學(xué)時,，對詞語的'理解點撥不透,，也是造成這部分內(nèi)容形成拖拉的原因所在。

三是二看長城（近看長城）,，通過圖文結(jié)合式的認(rèn)知,，搜索信息式的閱讀。通過自主學(xué)習(xí),，小組交流,，圖文相標(biāo)，了解長城的特點與構(gòu)造,。

四是資料拓展?，F(xiàn)場展示資料的搜索，以及對信息的提取,。

反思：縱觀整堂課的教學(xué),，有得有失，有成功也有失敗之處,。希望能給大家的一借鑒,，反思課前教學(xué)的設(shè)計與課中的實施過程中的變化,。在實際課堂的教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)的實際進程并沒有向著課前所預(yù)設(shè)的方向而去的時候,，我們該如何靈活應(yīng)對,？

長城謠說課稿篇七

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇課文,。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn),，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景,，留心文章表達(dá)方法,。

根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文,，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢,。 2.技能目標(biāo)：初步了解作者觀察和表達(dá)方法 3.情感目標(biāo)：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識,，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透,，共同完成,。

2、教學(xué)重點,、難點

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅固的近景來確定的,，是本課的教學(xué)重點,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵,。

1,、教法 教無定法，貴在得法,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動地信息接受者,，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋,。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性,。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”,，三次運用投影,，創(chuàng)設(shè)情景。第一次,，課始,，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景,，整體感知長城全貌;第二次,，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位,，學(xué)生圖文對照,，說各部位的位置、樣子和作用,，理解作者的表達(dá)方法;第三次,，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲,，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動,、靜態(tài)情景,，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固,，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

2,、學(xué)法 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此,，我設(shè)計的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法,。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感,。課中求教于教師或同學(xué),，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察,、思維和想象能力,。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局,，把握要求;再通讀課文,，了解內(nèi)容;尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實,。課前做到學(xué)習(xí)什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影,，引導(dǎo)觀察,，悟出方法。如,，遠(yuǎn)景投影,，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭,，讓學(xué)生揣摩,、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影,，按照課文各個部位敘述的先后順序,，逐個投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由,。通過觀察,、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法,。

1,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課始,，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：

師：英國女王伊麗莎白游覽長城以后,，留下了這樣的題詞：“我到過世界上的許多地方，中國的萬里長城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長城以后,，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著中國千年文明、智慧和力量的長城,，我深表敬佩”,。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡,，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡,?！甭犕赀@些國家元首的題詞，你有些什么感受?

生：我感到很自豪,。我們的長城真?zhèn)ゴ?

生：我真想馬上去長城看一看,。

生：我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長城,。

生：我為自己是一個中國人而感到驕傲!

2,、初讀課文，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對課文有了初步印象,，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享,?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象,。

3,、細(xì)讀品位，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,，通過初讀課文,，學(xué)生對白天、晚上,、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,，但是，理解并不一定到位,。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演,，增強了趣味性,，突破了課文難點。

4,、感情朗讀,，突出重點

“書讀百遍，其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀,。每個學(xué)生都有不同的讀法,，每個學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中,，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅,。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性,。

5,、結(jié)尾題詞，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,，重視學(xué)生的語言積累,。《長城》一課,，我以題詞導(dǎo)入教學(xué),，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng),、結(jié)構(gòu)精致,，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今,、堅強剛毅的人文長城,。

課終，我鼓勵學(xué)生為長城題詞：

師：同學(xué)們,，面對這巍然屹立的萬里長城,，你最想說的是什么?請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞,。(學(xué)生寫題詞,。全班交流題詞。)

生：長城是個奇跡,，一個由偉大的民族創(chuàng)造的氣魄雄偉,、年代久遠(yuǎn)、工程浩大,、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮,。

師：超過克林頓。(笑聲)

生：我愛我們偉大的長城,，更愛我們偉大的中華!題詞人：魯平凡,。

師：感情真摯，表達(dá)凝練!

生：我愛長城!我愛中華!題詞人：王曉夢,。

生：長城是我的驕傲,，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡,，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！鳖}詞人：李為棟,。(掌聲)

師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成,、激情彭湃,，真好!

生：剛毅、莊重的萬里長城,，是我國勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是我們的驕傲。我為自己是一個中國人而感到自豪,。題詞人：任勤奮,。

師：發(fā)自肺腑之言!

生：萬里長城下的一磚一瓦、一土一石,，都蘊含,、滲透 著古代勞動人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠,。

師：“蘊含”,、“滲透”，多雅致的兩個字眼,，用得真好!

生：我愛長城,，我愛中華，我為我是一個中國人感到無比自豪,。題詞人：金虹,。

師：把無比自豪的感受大聲地讀出來。

生：(生再讀,，略)

生：這萬里長城,，不是石磚建的，而是由千萬個生命,、千萬滴血汗組成的,。堅強、剛毅,、莊重的萬里長城不是風(fēng)風(fēng)雨雨,、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民,。(掌聲)

師：說得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,、電閃雷鳴，早已證明了這一點,。

生：萬里長城,，你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人：譚瑛,。(掌聲)

師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!

,，那么這種仿寫,，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸,。

長城謠說課稿篇八

（一）說教材

《長城和運河》是滬教版小學(xué)語文第三冊第三單元中的一篇課文,。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天,，看到長城和運河,。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城,，像巨龍蜿蜒在群山之中,，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河,，從北京到杭州,，開通了運河，方便了水上運航,。這些都是中國古代勞動人民的杰作,，也是中華民族的驕傲。小作者以生動的語言,，抓住長城和運河的特點,，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學(xué)生體會到中華民族的驕傲,。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點,、難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字,、寫字和進行朗讀,、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，以讀代講,，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué),。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點,，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能正確、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空,。

3,、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲,。

教學(xué)重點：

能正確、流利,、有感情的朗讀課文,；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。

教學(xué)難點：

知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲,。

（三）教具準(zhǔn)備

多媒體課件

（四）課時安排

本課安排兩課時

《長城和運河》是一首詩歌,，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩歌抓住長城和運河的特點,，給讀者勾勒出一幅鮮明,、形象、雄偉的藍(lán)圖,。語言文字生動,，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)二年級的孩子讀進文中,，走進詩中,，放手讓孩子去品味、欣賞,、誦讀,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我借助多媒體課件,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理解；通過學(xué)生自讀自評,、小組比賽讀,、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容,；最后使學(xué)生的語文能力得到鍛煉,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，使他們一上課就覺得似曾相識,，進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始,，我讓學(xué)生欣賞了幾幅長城和運河的圖片,，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長城和運河的上空看一看,，看一看長城和運河有哪些景象嗎,？首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

（二）學(xué)習(xí)課文

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受,！在學(xué)習(xí)這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學(xué),，首先學(xué)習(xí)長城的教學(xué),，在學(xué)生自讀課文時我給學(xué)生安排了兩個問題：

（1）在作者眼里長城是怎樣的？

（2）長城的起點和終點分別在哪里,？其次,，按照學(xué)習(xí)的循序漸進原則，我按順序出示了相應(yīng)的語句引導(dǎo)學(xué)生齊讀,、小組競賽讀,、師生分角色讀通過多種活潑有趣的讀，以讀促悟,。并結(jié)合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解,，讓學(xué)生有種直觀的感受。在此節(jié)教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長城的艱辛,，從而激發(fā)學(xué)生對中華民族的祖先的崇敬之情,。最后再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)片段進行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí),！

在第二部分的運河教學(xué)中,，我也同樣運用了教學(xué)長城的類似教學(xué)，先引出兩個問題：

（1）在作者眼中運河是怎樣的,？

（2）運河的起點和終點分別在哪里,？其次,，以不同的讀法，讓學(xué)生體會運河的美以及壯麗,！此外,，每一節(jié)的開頭和結(jié)尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的相同的句子,，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣,，學(xué)生通過自身的體驗,、感悟，把握了句式表達(dá)的語氣,。

（三）總結(jié)抒情

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學(xué)生的感知,，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的,。

長城謠說課稿篇九

《長城贊》是一幅長聯(lián),，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙?nèi)f里,，雄偉壯麗的風(fēng)光,，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語言精練,，意蘊深刻,，句式整齊，意境開闊,，內(nèi)容博大,。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料,，提升對長城的感性認(rèn)識,，然后引導(dǎo)學(xué)生就對聯(lián)的特點對課文進行分析，接著再把上聯(lián),、下聯(lián)逐句進行分析,，邊分析的同時邊練習(xí)有感情的朗讀，進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹,，喚起學(xué)生保護長城的意識,，并進行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對聯(lián),，以激發(fā)其誦讀,、積累對聯(lián)的興趣,。

課堂上我們就對聯(lián)的特點對本文加以分析，我出示對聯(lián)的要求,，同學(xué)們把對聯(lián)和本文逐一對照,，匯報時，開始只四,、五人舉手,。我叫起了一名同學(xué)。

生1：字?jǐn)?shù)相等,，你看上聯(lián)第一句：“起春秋,，歷秦漢，及遼金,，至元明,，上下兩千年?！毕侣?lián)：“跨峻嶺,，穿荒原，橫瀚海,，經(jīng)絕壁,，縱橫十萬里?！边@兩句中,，3個字對3個字，4個字對4個字,，5個字對5個字,，其它幾句也是字?jǐn)?shù)相等。

師：你觀察得不但仔細(xì),，而且十分準(zhǔn)確,。

(生受到受到鼓勵和啟發(fā)，許多學(xué)生舉手,，找出字節(jié)數(shù)的對應(yīng)問題,。)

生2：“跨”對“起”，全是動詞,，“峻嶺”對“春秋”全是名詞,。這符合第三條“詞性相對”的特點。

(受到啟發(fā),，許多學(xué)生舉手,，找出詞性對應(yīng)問題。)

生3：“望不斷”對“數(shù)不清”,，“數(shù)不清”指建長城的人多,，“望不斷”說明封垛,、關(guān)口多。都是形容數(shù)量多,，但用詞不同,，使對聯(lián)讀起來更和諧。(又有生提出其他類似問題)

生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù),，但都是在寫長城,。

師：對上聯(lián)從哪方面寫長城，下聯(lián)又從哪方面寫長城?(師相機引生進入下面的學(xué)習(xí))

從這個課例我得到幾點體會：本文不長,，但由于是對聯(lián),，與詩詞不同，與其他體裁也不同,，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來,，看似簡單，但實則很難,。

1,、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點，突破難點,，恰到好處,。本文很短，可以只簡單告訴同學(xué)這是對聯(lián),，然后單從字面理解入手，再深入探究內(nèi)涵,?？墒牵疚囊詫β?lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在,。如果這樣簡單處理,，對激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理,，效果會更好,。實際上也是，課后同學(xué)們不但對搜集對聯(lián),、積累對聯(lián)的興趣濃了,，甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致,。

2,、教無定法，教學(xué)設(shè)計關(guān)注預(yù)設(shè),，還要關(guān)注生成,。我原本準(zhǔn)備幾個背景資料,，準(zhǔn)備在各個時機出示，但是教學(xué)時,，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時,，有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說，孟姜女哭長城的故事也在其中,，這時,，我就決定調(diào)整出示順序，相機把我準(zhǔn)備的影音資料出示了,，學(xué)生很感興趣,，后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個資料。

3,、交流搜集資料的時間把握不十分妥當(dāng),，主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘)，以至于下面的學(xué)習(xí)的時裝間顯得緊迫了,。這表明,，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進行篩選，多余部分可在課下交流,，這樣課堂的時間就更自如一些啦!

課前,、課后應(yīng)進行對對聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對對聯(lián),，既會激發(fā)學(xué)生積累對聯(lián)的興趣,，又會使學(xué)生對對聯(lián)形式特點有所把握，更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格,，進而使學(xué)生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,，會節(jié)省很多時間，體會會更深刻,，同時,，只一課時便會完成主體內(nèi)容。

長城謠說課稿篇十

各位評委老師：大家好!

我是15號,，今天我說課的題目是：《長城素描》,。下面，我將從說教材,，說學(xué)情,，說教法，說學(xué)法,，說教學(xué)過程,，說教學(xué)評價六個方面加以分析。

《長城素描》這課原出自清華大學(xué)“信息技術(shù)教學(xué)一條龍”實驗教材,，教材共四個單元,，主要圍繞學(xué)習(xí)金山畫王20xx,，我根據(jù)我校的信息技術(shù)課程安排和學(xué)生的知識及技能水平，針對四年級上冊設(shè)計了學(xué)習(xí)金山畫王20xx教學(xué)計劃,，《長城素描》是學(xué)生初識金山畫王20xx的第一課,。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,。通過繪制長城素描,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

知識與技能目標(biāo)：

(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法

(2)會使用橡皮工具,，了解三種擦除效果的區(qū)別

(3)能利用“檔案管理”保存畫檔并重命名,。

情感與價值觀目標(biāo)：

(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣

(2)通過繪制長城素描,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

教學(xué)重點：

靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線

教學(xué)難點：

會利用“檔案管理”保存作品,，并重命名。

1,、學(xué)生心理特征

四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩,、好問、好奇,，他們對理論性強的,、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受,，本節(jié)課以長城畫素描為任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的積極性,。

2、學(xué)生知識與能力水平

通過三年級課程的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的使用技能,。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)金山畫王20xx．比較容易接受。但學(xué)生間技能也可能存在一定的差距,，所以考慮在完成任務(wù)時能力強的學(xué)生分配指導(dǎo)困難學(xué)生,。

1,、任務(wù)驅(qū)動法2,、演示法3、協(xié)作學(xué)習(xí)法

學(xué)生課前了解有關(guān)長城的資料,。積極參與到教學(xué)中,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),。通過運用已學(xué)知識，自己動手實踐操作完成任務(wù),。

在教學(xué)中,，圍繞教學(xué)的重點和難點,，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個階段：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

(二)講練結(jié)合，初識金山畫王

(三)完成任務(wù),，長城素描

(四)練習(xí)鞏固,、隨堂小考

(五)總結(jié)交流，提升愛國主義情感

具體闡述如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

幻燈片出示長城風(fēng)景實圖(創(chuàng)設(shè)情境)依次提出問題,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對長城實體有個具體的印象,，學(xué)生在回答問題的同時對雄偉的萬里長城有所了解,，并初步建立了愛國主義情感，為自己是中國人而驕傲,。然后由長城實體畫面過渡到本課的范例,，色彩亮麗的畫面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師借此機會向?qū)W生介紹本學(xué)期要學(xué)習(xí)的繪畫軟件——金山畫王,。并出示課題《長城素描》

(二)講練結(jié)合,，初識金山畫王

作為新課知識講授這個環(huán)節(jié)，主要完成以下三個教學(xué)目標(biāo)

1,、啟動金山畫王20xx

2,、使用鉛筆工具畫直線和曲線

(1)單機“直線”按鈕——畫直線

(2)單機“涂鴉”按鈕——畫曲線

演練結(jié)合，教師演示后,，學(xué)生練習(xí)畫筆,，拖動滑塊調(diào)整筆頭粗細(xì)，調(diào)整筆尖寬窄,，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具,。

3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)

(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰

(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和

(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內(nèi)容(作用大)

學(xué)生自主探索配合教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

(三)完成任務(wù),，長城素描

此時學(xué)生已經(jīng)掌握了給長城畫素描的基本工具,，即鉛筆和橡皮。但是怎么可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應(yīng)該如何把握,，這些問題需要教師給以一些美術(shù)學(xué)科方面的指導(dǎo),。

1、幻燈片講解長城素描畫面布局

2,、直線按鈕,，畫出烽火臺的輪

3、涂鴉按鈕，畫出蜿蜒的城墻和起伏的山脈

在畫長城的過程中完成快的學(xué)生可以指導(dǎo)有困難的同學(xué),，提升學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的意識,。

4、保存畫檔并重命名(第四個教學(xué)目標(biāo))

對自己畫好的作品如何來保存這是學(xué)生很關(guān)心的事,。保存保存畫檔并重命名是本節(jié)課的教學(xué)難點,。教師需要多加講解。也可以請學(xué)生上來進行二次講解,，同伴的語言學(xué)生接受起來更容易,。更能加深學(xué)生的印象。

5,、完成長城素描后退出金山畫王

(四)練習(xí)鞏固,、隨堂小考

實踐與理論相結(jié)合更有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)加深印象。隨堂小考中僅僅設(shè)計了四個問題

1,、啟動金山畫王20xx的方法有?

2,、涂鴉按鈕的作用是?

3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?

4,、保存畫檔時單機什么按鈕?

這些問題僅僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)中的重難點而設(shè)立，使學(xué)生在完成任務(wù)同時進行了知識建構(gòu),。

(五)總結(jié)交流,，提升愛國主義情感

通過畫長城，隨堂小考兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的重難點和技能深深的建構(gòu)在腦海中,，學(xué)生交流心得，說出自己的收獲,，把課堂活躍的氣氛調(diào)動到了高潮,，大家都有話可說。在交流環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”,，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國美好的江山,。在這個氛圍下發(fā)出呼喚：

同學(xué)們!

你們是祖國未來的建設(shè)者和接班人，請大家把握好今天,，好好學(xué)習(xí),，將來為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

最終較好的完成愛國主義情感建立的教學(xué)目標(biāo)

隨著科技的發(fā)展,，對信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就越顯重要,，因此,，在課堂教學(xué)我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手操作能力,，強調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運用能力,。通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本上可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神。提升了學(xué)生的愛國主義情感,。

結(jié)束語：我的說課完畢,，謝謝大家。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師能給予批評指正,，讓我在以后的教學(xué)實踐中成長!謝謝!

長城謠說課稿篇十一

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五組的首篇課文《長城》，我將從以下六方面進行說課：

本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀,。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口,，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧,，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖,，由遠(yuǎn)及近地觀察長城,，并由此產(chǎn)生聯(lián)想,。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。

學(xué)會搜集,，整理,，利用信息，通過圖片,，文字等資料了解長城的特點和歷史地位,。

激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達(dá)的思想感情,。

有感情朗讀課文,，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。

理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系,。

維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生,，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實際水平,，才能提高教學(xué)效率,，實現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn),，對于長城大多只知其名,，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時,，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力,，為了解決這些問題和矛盾，將課文進行深入淺出的教學(xué),，收到理想的教學(xué)效果,，我采取了如下的教學(xué)方法。

基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念,，我采用了以作者的情感體驗為主線,，抓住中心句及相關(guān)語句進行朗讀的方法，讀中感悟,，讀中理解,，逐步體會作者所表達(dá)的思想感情。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，收集資料,，既可以使師生雙方的活動最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化,，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征,，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化,，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng),。

充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字,，圖片,，聲音等手段，縮小與文本的距離,，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。

1,、有效引導(dǎo)廣泛交流

古人云：樂學(xué)才能善求,。為了充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂六盤山》中的詩句導(dǎo)入,，引出“不到長城非好漢”,，并表示出沒有到過長城的遺憾?！澳銈冊敢獍验L城的知識介紹給老師聽嗎,？”為了滿足老師的好奇心，學(xué)生爭先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長城的知識或親身感受,，在這一過程中,，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動,，積極，愉悅的情緒,，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ),。

2,、信息整合直觀感受

（1）有效提問，提煉語言

在同學(xué)們興致勃勃地交流長城知識的同時,，把握提問的有效性,，抓住這一興趣點提問：“你們知道文中是怎樣評價和贊美長城的嗎？”

使學(xué)生自然進入文本的學(xué)習(xí),，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！毕旅嬗纱苏归_教學(xué),，反復(fù)朗讀，層層深入地感受長城的特點,。

（2）圖文結(jié)合,，直觀感受

大屏幕出示長城遠(yuǎn)景圖，直觀感受長城的長,，抓住反映這一特點的兩處“一條長龍”和“一萬三千多里”讓學(xué)生從不同角度,，用不同方式理解長城的氣勢，如計算,，打比方,，舉例子等。為了推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生構(gòu)建教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體,，我在一幅中國地圖上繪制了長城的東西兩點，并用激情的朗誦進一步感受長城的氣勢雄偉,，這種有效的師生互動無疑促進了學(xué)生對知識的理解,，再現(xiàn)中心句，學(xué)生激情朗讀,，情感得以升華,。

（3）合作學(xué)習(xí)，動手動腦

大屏幕拉近長城的畫面,，學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及進觀察事物的方法,，新課程實施以來，合作學(xué)習(xí)成為有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，它有三個要素：恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，健全的小組和有效的指導(dǎo),。其中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力,。為了幫助學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)特點,，我讓同學(xué)們進行合作學(xué)習(xí)，畫出長城的結(jié)構(gòu)圖,，并用筆標(biāo)出你知道的名稱,，同時把描寫長城結(jié)構(gòu)和特點的語句區(qū)分開，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。最后為學(xué)生提供一組數(shù)據(jù),，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華,。

3,、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)想象

在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中,，重點體會第三自然段的最后一句話“多少勞動人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”這是朗讀的重點,，也是學(xué)文的難點,。我設(shè)計了“知長城，小小展示臺”的活動,，在這一過程中,，發(fā)展了學(xué)生的語言，也為學(xué)生價值觀的形成做好了鋪墊,。同學(xué)們講孟姜女哭長城的故事,，北齊王朝修筑長城調(diào)用的民工人數(shù)等，從而體會了勞動人民的辛苦,，這時學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴,，再讓他們有感情的朗讀這句話，想像當(dāng)時的畫面,，對勞動人民的敬仰之情便油然而生了

4,、拓展延伸，提升情感

課堂雖然畫上了句號,，但情感還在延續(xù),，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己也成為研究者,。”

（1）介紹三位國際名人對長城的贊譽,，進一步發(fā)學(xué)生民族自豪感,，感受長城的氣魄雄偉和古代勞動人民的偉大,。

（2）配以優(yōu)美的《長城長》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀,，拓寬學(xué)生的視野,。

（3）出示長城被破壞的圖片，認(rèn)識長城的現(xiàn)狀,，激發(fā)學(xué)生保護文物,，熱愛祖國。討論“你有什么好的建議,？打算為保護文物做點什么,？”并布置學(xué)生課下形成文字材料,，體現(xiàn)語文課程的現(xiàn)代意識和時代特征,。

圖文并茂，緊緊圍繞課文內(nèi)容,，體現(xiàn)長城的結(jié)構(gòu)特點和歷史作用,，重點突出，簡明扼要,。

本節(jié)課能將三維目標(biāo)有效確立,，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法,，收到了較好的教學(xué)效果,。學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動。學(xué)生在參與中成長,，在快樂中收獲,，教師運用語言激情，文本感悟激情,。學(xué)生朗讀激情,，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語文教育的豐富內(nèi)涵,，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

這節(jié)課的缺憾是個別學(xué)生由于受時間，家庭條件的限制,，課前預(yù)習(xí)不夠充分,，參與積極性受到了影響。今后應(yīng)該多考慮個體差異,，想盡辦法幫助他們解決困難,，真正實現(xiàn)全員參與，整體互動,。

我不期待這節(jié)課的完美,，也不期待它的精彩,，但求它的充實與真實，更希望學(xué)生能有所收益,，我將不遺余力地勇于探索,，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng)佳績。

長城謠說課稿篇十二

本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文,，主要讓學(xué)生體會古代勞動人民的辛苦,，還要讓學(xué)生增強熱愛祖國的情感。

１,、正確,，流利，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

２、學(xué)習(xí)本課的生字,，理解由生字組成的詞語,。體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感,。

首先,，讓學(xué)生看圖，介紹長城和運河,，讓他們有個大致的了解,。

其次，讓學(xué)生熟讀課文,，講解課文大意,，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,，加深對課文的印象,。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞,，然后跟讀,。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

最后,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生輕松的背誦課文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫生字詞

2、指名有感情地朗讀第一部分

3,、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆,？（不朽）

二,、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子

2,、講讀

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題

"像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃,，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處,，你能說說嗎,？（相似之處在于：扁，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地

像綢帶飄落到大地

像綢帶飄向大地

（3）你從"北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么,？前半句"北起首都北京,，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？（過渡）"動人"一詞可否換成"不朽",？

3、指導(dǎo)朗讀

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方,。

指名讀，其他同學(xué)閉眼體會,，聽后糾正,。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三,、總結(jié)全文

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？

2,、文章僅贊美了祖國嗎？

3,、師總結(jié),。

四、布置作業(yè)

1,、課堂作業(yè)：完成課后習(xí)題第三題,。

2、課后作業(yè),。

通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡,，在今后的教學(xué)中,，還要多利用這樣的形式進行教學(xué)。

長城謠說課稿篇十三

這是一篇看圖學(xué)文,?？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義教育,。這一教學(xué)目標(biāo)的確定,，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點,。其次,，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,、從不同的觀察點觀察事物的方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅固的近景來確定的,，是本課的教學(xué)重點,。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵,。

根據(jù)本班學(xué)生的實際,，進行學(xué)習(xí)情況分析。（略）

1．課前,。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識儲備，并提出疑難問題,，以備課中質(zhì)疑,；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具,、教學(xué)掛圖及生字卡片,，并準(zhǔn)備課中解疑?！敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實施打下基礎(chǔ),。

2．課中。本課計劃兩課時,，貫穿一條教學(xué)主線：觀察,、聯(lián)想、贊美,。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖,，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡,。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點,，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看,，由淺人深,；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律,。

可采用“情景教學(xué)法”,，三次運用投影,，創(chuàng)設(shè)情景,。第一次，課始,，定格投影,，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌,；第二次,，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位,，學(xué)生圖文對照,，說各部位的位置、樣子和作用,，理解作者的表達(dá)方法,；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲,，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動,、靜態(tài)情景,，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固,，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法,。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難,，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué),，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢,；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察,、思維和想象能力,。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),，總攬全局,，把握要求；再通讀課文,，了解內(nèi)容,；尋找疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實,。課前做到學(xué)習(xí)什么,，解決什么問題，胸有成竹,。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,，我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影,，引導(dǎo)觀察,，悟出方法。如,，遠(yuǎn)景投影,，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭,，讓學(xué)生揣摩,、體會,，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序,，逐個投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭,。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察,、誘導(dǎo),，學(xué)生便悟出了方法。

教無定法,，大家在教學(xué)實踐中還要因材施教才行,。提供,僅供參考使用！

長城謠說課稿篇十四

《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文,。

長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但珍表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

課文共有四個自然段。第一自然段,，概括地介紹長城,，突出了長城的“長”，遠(yuǎn)看長城,；第二自然段,，具體介紹長城，突出長城的“高大堅固”這是近看長城,；第三自然段,，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第四自然段,，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美了長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

依據(jù)教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點,。

教學(xué)目標(biāo)是1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢,。2,、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情,。

教學(xué)重點是能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,。難點是有感情地朗讀課文,；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情。

閱讀教學(xué)的基本原則是“以讀為主,，讀貫穿始終“,。因此本課教學(xué)立足于以讀為本，通過質(zhì)疑讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),，讀中感悟,，以讀突破本課的重、難點,。

學(xué)法,，以問題引領(lǐng)，通過讀,、背誦后解疑到最后檢測反饋情況,，以達(dá)到教有所成這一目的。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入我采用復(fù)習(xí)的方式,，先出示拼音讓學(xué)生寫出漢字來,，并指名上黑板板演,，然后全班訂正。之所以這樣導(dǎo)入的目的是了解學(xué)生識字的情況,，也讓學(xué)生對本課生字得到鞏固加強,，同時也為本課板書做好鋪墊。

（二）精讀課文,，理解內(nèi)容

1,、復(fù)習(xí)小結(jié)后，我出示課文的第一段和最后一段,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦最后達(dá)到有感情朗讀。之后我出示問題“為什么說長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡,？”以這問題引領(lǐng)學(xué)生去讀,，在讀中我引導(dǎo)學(xué)生理解兩個句子“站在長城上，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代勞動人民來?！薄岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔?，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個句子讓學(xué)生感受到作者歌頌、贊美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智,。這樣為理解“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”,。當(dāng)學(xué)生理解之后，我接著對學(xué)生進行愛國主義教育：同學(xué)們,，長城是我們中華民族的象征,，是我們中華民族的驕傲，它體現(xiàn)了我們古代勞動人民的聰明才智,，就連國外的領(lǐng)導(dǎo)人登上長城都發(fā)出他們內(nèi)心的贊嘆,。他們是怎樣贊美長城的呢？（出示句子,，齊讀）當(dāng)學(xué)生讀后我再說,，同學(xué)們，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇跡,！我們應(yīng)該為我們有長城這樣偉大的建筑而感到驕傲,、自豪。現(xiàn)在就讓我信懷著驕傲,、自豪的心情把課文美美地讀一遍,，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。

（設(shè)計意圖：之所以采用以讀為主,、以問題引領(lǐng)讀,，就是為了讓學(xué)生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇跡。之后采用語言烘托,，以富有情感對學(xué)生進行愛國主義教育,，使學(xué)生在情感中和作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣不僅使學(xué)生理解課文,，而且也受到愛國教育,，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石。）

2,、出示練習(xí),，鞏固學(xué)生學(xué)的第一段和最后一段，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

（三）,、總結(jié)內(nèi)容，再次鞏固本課內(nèi)容

我是這樣結(jié)合板書總結(jié)的：長城有什么特點,？作者采用了什么觀察方法,？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（ ），為此作者發(fā)出贊嘆長城是（ ）,。

（設(shè)計意圖：好的板書不僅能讓學(xué)生回味無窮,，而且更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而本課總結(jié)的目的是讓學(xué)生再次鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）

長城謠說課稿篇十五

這篇課文講得是在武器高度發(fā)達(dá)的今天,，長城磚失去了自信，覺得自己是世界上最低下,，最無能,、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽,，在人們的贊揚聲中,，它重新認(rèn)識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理,。本文思想教育內(nèi)涵豐富,，融愛國主義教育與人生觀教育為一體，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育,。

本單元的訓(xùn)練重點是進一步訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容,，并能抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)這一訓(xùn)練重點,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：一,、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,、理解詞句，在整體感知的基礎(chǔ)上,，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容,；二、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容,，從文中受到自尊自信的教育,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本文的重點是長城磚的思想轉(zhuǎn)變過程,，難點則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理,。

1、教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨立閱讀能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！币虼耍菊n的教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,，教學(xué)思路如下：

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑——自讀自悟 ,，質(zhì)疑——小組合作 ,，解疑——師生互動，釋疑——回顧內(nèi)容,，悟情,。

2、學(xué)法

結(jié)合教法,，根據(jù)本篇童話生動有趣,，含義深刻，但不易理解的特點,，在教學(xué)中我將運用我校語文創(chuàng)新教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)”法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，放手讓學(xué)生自讀自悟，又適時地予以點撥指導(dǎo),，學(xué)習(xí)步驟如下：

初讀課文——發(fā)現(xiàn)提出問題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領(lǐng)悟,。

遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程為我縣現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和普及增添了新的閃光點，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利,，在教學(xué)適當(dāng)合理的運用遠(yuǎn)程教育資源能有效地促進學(xué)生對教學(xué)重點,、難點的理解。在上《長城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務(wù)系統(tǒng)中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材,，這些素材直觀形象,，對于創(chuàng)設(shè)情境突破本課教學(xué)難點有較大的作用。同時上網(wǎng)查找有關(guān)長城磚的資料,，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件,。還讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)長城和長城磚的資料,，以加深對課文內(nèi)容的更深入理解,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑

“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我首先播放一段從資源服務(wù)系統(tǒng)中下載的長城美景以創(chuàng)設(shè)情境，再出示長城磚和紅磚的對話,。我適時地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事,，自以為最無能、最低下,、最可憐的長城磚,，居然被人們掀下來，送上飛機,，來了一次奇妙的旅行,，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢,？”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導(dǎo)入新課的教學(xué)中,。

2、自讀自悟,，質(zhì)疑

接著,，我引導(dǎo)學(xué)生首先通讀閱讀提示，明確探究目標(biāo),，然后讓學(xué)生自由地,、快速讀課文，想想自己讀懂了什么,，并用筆劃出不懂的地方,。讀完后，結(jié)合閱讀提示提出幾個有價值的問題,。在初讀課文,，整體感知后，馬上進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

3,、小組合作,，解疑

著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”,，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出 “教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的潮流,，而合作學(xué)習(xí),、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)。因此,，我校語文創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問,，敢于自己解決問題，善于同學(xué)之間合作交流解決問題,，在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么,，再合作探究自己不懂的問題。通過小組合作把一些基礎(chǔ)的問題,，如自慚形穢,、妄自菲薄、神采飛揚等詞語的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解,，而那些不能理解的問題則請求同學(xué)老師幫助,。這樣，在融洽而充滿鼓勵的合作氣氛中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果無疑是最佳的,，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。

4,、師生互動,，釋疑

通過小組交流解疑，剩余問題的焦點很自然地就集中在促使長城磚思想轉(zhuǎn)變的原因和如何認(rèn)識到要自尊自信的道理上,。這時我并不先直接解決問題,，而是著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為朗讀是語文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式,，作為語文教師,，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感,，還要通過朗讀讓學(xué)生釋放情感,。在指導(dǎo)朗讀之前，為激起學(xué)生的自豪之情,，我先播放了一組長城美景圖片,。在學(xué)生熱情高漲時，我讓學(xué)生注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞,，試著讀給同桌聽,，看能否表達(dá)自己的情感，然后放聲朗讀,，讀給大家聽,，要把熱愛、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。我還特別注重了指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀,，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份,、心情和性格，體驗文中人物的心境,，并以現(xiàn)場小記者采訪的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀后的感受,，例如：大學(xué)教授激動的心情，華僑老夫婦的自豪與愛國等等……通過誦讀悟情與發(fā)散思維,，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語文實踐中自然而然地得出來了,，從中既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與口語交際能力，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語感,，發(fā)展了想象力和個性化理解能力,。

5、 聯(lián)系實際,，悟情

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會思考,、學(xué)會做人。教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個場景：小明連續(xù)兩個單元測驗都不及格,，禁不住垂頭喪氣地說：我真沒用,，肯定不是塊讀書的料。如果你是小明的同桌,，你要怎么勸服他呢,？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策,，鼓勁加油,，這時我因勢利導(dǎo)，布置以下課外活動任務(wù)：

6,、課外拓展,，延伸

（1）你是如何理解文中最后一句話的？你也有過“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎,？你當(dāng)時是怎樣克服的,？

（2）搜集交流有關(guān)自尊、自信,、自強的事例,，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來,，前進,！”為題開一次演講會。

本文的板書圍繞長城磚的思想轉(zhuǎn)變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉(zhuǎn)變，突出轉(zhuǎn)變的原因是贊美,，點明了只有認(rèn)識到自己的真正價值才能自尊自信自強的道理,。

本文的教學(xué)，我始終以一個課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、合作者的身份巧妙設(shè)疑，激趣導(dǎo)引,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，調(diào)動學(xué)生探究課文內(nèi)容和進行語文實踐的興趣，合作學(xué)習(xí),，朗讀妙悟,，理解了課文內(nèi)容，進而受到自尊自信的教育,。但是由于本人的經(jīng)驗和水平有限,，本課教學(xué)設(shè)計還需要不斷改進，敬請各位評委和老師批評指正,。