人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中語文教學(xué)反思周記篇一

一．樹立以課本為綱的教學(xué)理念。

我認(rèn)真鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。在以政治教材為綱的前提下,，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化,，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的，因此必須夯實(shí)基礎(chǔ),。每上的一節(jié)課,，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗,。在備課過程中認(rèn)真分析教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。為此在備課時(shí)要求自己精心收集知識點(diǎn),，反復(fù)精練,，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學(xué)生,，同時(shí)多做習(xí)題,，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，把相應(yīng)歷年的高考題篩選出來,，從中挑出有代表性的習(xí)題選給學(xué)生,，把每一節(jié)課的教案都寫成詳案，反復(fù)推敲,。重點(diǎn)抓好了“三基”的落實(shí),，即基本知識,、基本方法、基本技能,。

二．樹立以生為本的教學(xué)觀念,。

學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的,，而不是被動的,。我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣,，才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,。

三．樹立以高考為方向的指導(dǎo)方針,。

緊扣高考要求，教學(xué)中采取廣挖坑,，少打井的教學(xué)方向,。提高學(xué)習(xí)效率，主抓課堂質(zhì)量,，強(qiáng)化訓(xùn)練階段,，在授新課中必須在課堂小結(jié)后加以練習(xí)。強(qiáng)化基礎(chǔ),，結(jié)合考綱各章知識點(diǎn)以問題的形式歸納出來,，加深記憶，一階段后在串聯(lián)知識點(diǎn),，形成體系,，使學(xué)生的知識成體系，既有利于記憶,，又有利于知識框架的形成,。搜集熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生興趣,，深入淺出的教給學(xué)生答信息題的方法,。多采用課件教學(xué),，吸引學(xué)生注意，調(diào)整課堂氣氛,，起到應(yīng)有的作用,，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧,、不會答題方法的問題,，專門訓(xùn)練學(xué)生的答題方法，講解答題模式,。在以知識帶材料的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，再次以材料帶知識的方法，通過當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn),，復(fù)習(xí)知識,。

四．積極參與各項(xiàng)教研活動，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。

為了把自己的教學(xué)水~平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常上閱覽室翻閱書籍,、上網(wǎng)查詢大量的資料,、請教有經(jīng)驗(yàn)的特級劉老師老師，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,，聽取他們的意見,，同時(shí)還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰,、更明確了。

為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,，區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加,，并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。

教師應(yīng)該是校園中最善于學(xué)習(xí)的人,，“學(xué)然后知不足”,，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義,。

今后的教學(xué)方向：

1,、從今年的高考試題看，今后在高考復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行“熱點(diǎn)專題”的復(fù)習(xí),，值得反思,。我們習(xí)慣于用較為大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)“熱點(diǎn)專題”,，今后在時(shí)間的安排上，在專題復(fù)習(xí)的深度與難度上,，都應(yīng)該降低要求,。用二三個(gè)專題復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三就行,。

2,、更加注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，并且要對每一部分的基礎(chǔ)知識用較深的挖掘,。

3,、對某一個(gè)知識點(diǎn)，必須讓學(xué)生懂得“知識的形成過程”,。

高中語文教學(xué)反思周記篇二

1、感知文章內(nèi)容，積累文言知識,。

2,、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟,。

3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。

4、體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

1．《墨子》及墨子

墨子,，(約前468～前376)名翟,，魯人，一說宋人,，戰(zhàn)國初期思想家,，政治家,，教育家,，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作,，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的,，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,，其中也有后期墨家的作品,?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻,，類比、舉例,，推論的論辯方法進(jìn)行論政,，邏輯嚴(yán)密，說理清楚,。語言質(zhì)樸無華,，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。

2．公輸

公輸,，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班,，山東人,，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,，是人類征服太空的第一人,，他發(fā)明了云梯(重武器),，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面,，很早被人稱為“機(jī)械圣人”,，此外還有許多民用,、工藝等方面的成就,。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者,，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父,。

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人,，他憑借自己雄辯的口才,，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，他就是墨子,。

郢敝輿 短褐犀兕麋鹿 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚文梓 楩楠豫章 守圉

（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難,，師生釋疑,。）

解釋以下加點(diǎn)詞語和句子

夫子何命焉為？

吾義固不殺人

殺所不足而爭所有余,，不可謂智

知而不爭,，不可謂忠

義不殺少而殺眾，不可謂知類,。

宋所為無雉兔鮒魚者也

臣以王吏之攻宋也,，為與此同類

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之,。

吾知所以距子矣,，吾不言

吾請無攻宋矣

1本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

2談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。

墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走,。

1,、 學(xué)生分角色朗讀2～12段。

思考：墨子是如何勸說公輸盤的呢?

2,、分角色朗讀13～16段,。

思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?

3、分角色朗讀13～16段

思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的,？

墨子：

楚王：

公輸：

墨子與公輸盤,，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1．解釋句中加點(diǎn)的詞,。（4分）

⑴ 子墨子曰 （ ）

⑵ 愿借子殺之 （ ）

⑶ 吾義固不殺人 （ ）

⑷ 不可謂知類 （ ）

2．下面加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）

a．公輸盤為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯

b．不可謂知類 為與此同類

c．荊國有余于地而不足于民 殺所不足而爭所有余

d．于是見公輸盤 胡不見我于王

3．翻譯下面的句子,。（4分）

⑴夫子何命焉為,？

譯：

⑵宋何罪之有？

譯：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子與公輸盤一見面,，就向他提出了怎樣的請求,？

答：

⑵墨子采取什么措施讓公輸盤答應(yīng)他的請求？

答：

5．墨子抓住公輸盤的哪句話進(jìn)行批駁,？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性,？（4分）

答：

6．怎樣理解墨子的五個(gè)“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強(qiáng)”“知類”？墨子用五個(gè)“不可謂”的目的是什么,？（4分）

答：

高中語文教學(xué)反思周記篇三

“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西,。”（盧梭）投身中學(xué)語文教學(xué)十多年來,，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生越來越不愛學(xué)語文了,，中學(xué)語文教學(xué)受到社會的指責(zé)越來越多了，許多教師也感覺到中學(xué)語文越來越難教了,，原因何在,？答曰：“奴隸式”“包辦式”的教學(xué)方法破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,，某些現(xiàn)狀已到了非改不可的地步了,！

反思現(xiàn)狀一：以“庖丁解牛”代替整體感知

新學(xué)期發(fā)各種教材時(shí),，學(xué)生最喜歡看的是語文書,；而到上新課時(shí)，學(xué)生最討厭聽的是語文課,！豈不怪哉,！語文課本中的文章選取的都是經(jīng)過歷史驗(yàn)證、現(xiàn)實(shí)過濾,、專家遴選的文質(zhì)兼美的典范之作,。“吟安一個(gè)字,，拈斷數(shù)莖須”,、“兩句三年得，一吟雙淚流”,，可以說,，文章中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞,，每一句話,，都是寫作者用紙的砧、心的錘艱苦打磨的結(jié)晶,。讀之“足以怡情,，足以傅彩，足以長才”,。所以學(xué)生拿到新書時(shí),，如獲至寶，手不釋卷,；如饑似渴,，口不輟讀?？傻搅宋覀兊睦蠋熤v這些課文時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)又是一番“風(fēng)景”：老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下懨懨欲睡,；老師在臺上手忙腳亂,，學(xué)生在臺下悠然安閑；老師在臺上汗流浹背,，學(xué)生在臺下冷若冰霜,。原因何在？就在于我們的老師不明白這樣一個(gè)道理：語文課,，“美”是第一性的,，“美”是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)韌！教師就是中運(yùn)用各種方法,，創(chuàng)設(shè)各種情景,，營造各種氛圍,，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，從整體上去感受這種“美”（語言美、形象美,、修辭美,、音韻美、結(jié)構(gòu)美,、情感美,、思想美），進(jìn)而享受這種美,、占有這種美,，從中得到美的滿足，方能引起學(xué)生的共鳴,，激起學(xué)生的求知欲,，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而，我們的語文教師是怎樣教的呢,？他們對每篇文章毫不例外地從字詞句篇到段落大意,，從中心思想到寫作技巧，進(jìn)行繁瑣的,、形式主義的分析,，一篇文章往往要花去3—5個(gè)課時(shí)，有時(shí),，一個(gè)星期還學(xué)不完一篇文章,，思想性、藝術(shù)性多么完美的一篇文章,，就像“庖丁解?！卑惚恢獾弥щx破碎，這樣就破壞了文章的整體美,，破壞了文章的“原味”,，學(xué)生自然感到索然無味，他們得到的永遠(yuǎn)是零亂的,、膚淺的認(rèn)識,。由于大部分時(shí)間被老師“滔滔不絕”的講解奪去了，學(xué)生在課堂上處于一種無所作為的“奴隸”狀態(tài),，教學(xué)效果自然是

“少”“慢”“差”“費(fèi)”,！

反思現(xiàn)狀二：以一問一答代替啟發(fā)誘導(dǎo)

啟發(fā)式教學(xué)是一種很重要的教學(xué)方法，運(yùn)用得妙,，可以開人心竅,，啟人心智。但我們有些語文老師在實(shí)踐中誤認(rèn)為啟發(fā)式就是問答式,，提一問題,，然后讓很多學(xué)生站起來回答，表面看起來很熱鬧,，實(shí)則學(xué)生很被動——我問你答,，我沒問的你不能答，而且你的答案要跟我那教案上寫的要一致,。真正的啟發(fā)式教學(xué)除了教師會問之外,，更重要的是教師要運(yùn)用各種手

段，創(chuàng)設(shè)問題情景,，營造問答氣氛,，架起思維的橋梁，“逗”起學(xué)生的“思欲”,，從而產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果,，變“要我答”為“我要答”,。

反思現(xiàn)狀三：以面面俱到代替舉一反三

語文是一門實(shí)踐性、人文性很強(qiáng)的工具學(xué)科,、語言學(xué)科,。這種性質(zhì)決定了我們在教學(xué)中必須以“人”（學(xué)生）為本，解放學(xué)生,，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：解放學(xué)生的眼,，讓學(xué)生看（觀察）；解放學(xué)生的耳,，讓學(xué)生聽（聞）,；解放學(xué)生的口，讓學(xué)生說（討論,、交流,、誦讀）；解放學(xué)生的手,，讓學(xué)生做（寫）解放學(xué)生的腦,，讓學(xué)生想（思考）：從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從根本上培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知先生有一首《手腦相長歌》最能說明這個(gè)問題：“人生兩個(gè)寶,，雙手和大腦。用腦不用手,，快要被打倒,；用手不用腦，飯也吃不飽,。手腦都會用,，才算是開天辟地的大好佬?！笨晌覀冇行┱Z文老師在備課講課時(shí),，由于對學(xué)情吃不透，擔(dān)心學(xué)生這也不會,，那也不會,；這也不懂,，那也不懂,。總認(rèn)為這也不講不可,，那也不講不可,，似乎不面面俱到，學(xué)生的知識和能力就一定有欠缺似的,。實(shí)際上,，這種“霸道”似的“面面俱到”不但剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間,，更可怕的是養(yǎng)成了學(xué)生不勞而獲的惡習(xí) ——師講我聽，師說我記,，講到哪兒就學(xué)到哪兒,。學(xué)生的主見沒有了，個(gè)性沒有了,，舉一反三的能力沒有了,，自我進(jìn)行知識延伸和補(bǔ)充的習(xí)慣沒有了，最終是學(xué)習(xí)主動性的喪失,。喪失到自習(xí)課學(xué)生不知學(xué)什么,；課講完后，學(xué)生一臉茫然地看著老師不知做什么,；講讀課上完后,，自讀課不知怎樣“自己讀”的“奴隸”地步了！誰之過歟,？這里我要提醒同仁們的是：語文知識包羅萬象,，決不是我們的一張嘴所能“講”完的，它要靠學(xué)生日積月累,；語文能力也決不是一張嘴“講”出來的,，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)逐步形成的,。在語文教學(xué)上我始終認(rèn)為：“口”中得來終覺淺,，絕知此事要向躬行。

反思現(xiàn)狀四：作文訓(xùn)練以所謂寫作技巧代替思維訓(xùn)練和思路開發(fā)

作文訓(xùn)練是一種非常復(fù)雜的心智過程,。它與思維的關(guān)系非常密切,，可以這樣說：思維是無形的作文，而作文是有形的思維,。水平的高低,，取決于思維狀態(tài)是否開闊；作文速度的快慢,，取決于思維是否敏捷,；而作文的創(chuàng)新，更取決于思維的創(chuàng)新,！因此,，一切作文訓(xùn)練，都必須伴隨著思維訓(xùn)練,。沒有科學(xué)的思維訓(xùn)練,，作文訓(xùn)練好像閉著眼睛捉麻雀——瞎碰。中學(xué)生的思維本來是非?；钴S的,，但由于長期得不到訓(xùn)練開發(fā),，有的已處于“休眠”狀態(tài)。教師在作文課上的主要任務(wù)就是利用各種方法去激活學(xué)生的思維,，使用各種方式去打開學(xué)生思維的閘門,，力爭做到思維形式的立體化、空間化,、求異化,，思路一旦打開，學(xué)生就會思接千載,，視通萬里,，思維就會向多方向推進(jìn)，上下左右,，四面八方,，古今中外，全方位掃描,，各

種奇思妙想會不停地從腦海中蹦出來,，從而找到最佳視角，確定最佳立意,，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動和靈感,，感到有話要說，非吐不可,，從而扭轉(zhuǎn)“咬斷筆桿寫不出,，扯掉頭發(fā)沒著落”的局面，變“要我寫”為“我要寫”,。而我們有的語文老師不明白這個(gè)道理,，作文堂上大講特講寫作技巧、寫作方法,、寫作套路,，甚至怎樣開頭和結(jié)尾，然后把作文題目一命,，就萬事大吉了,，剩下的時(shí)間就只能是學(xué)生看著題目發(fā)呆，有的唉聲嘆氣,，有的雙眉緊鎖,，有的抓耳撓腮，時(shí)間充足者“擠牙膏”,，時(shí)間不夠者就抄襲,、宿構(gòu),。這與其說是作文,，倒不如說是讓學(xué)生受罪,！

反思現(xiàn)狀五：先“污染”后“治理”

由于師資水平、重視程度等各方面的原因,，中學(xué)語文起始年級的教學(xué)“欠帳”太多,，“污染”太重，導(dǎo)致年級發(fā)展不平衡,，嚴(yán)重制約高考成績,。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①沒有教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，尤其是沒有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這是最可怕的,，因?yàn)椤傲?xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)哪,！這種“污染”是無法“治理”的,，因?yàn)椤敖揭赘模噪y移”呀?、凇半p基”相對落后和薄弱,，高三復(fù)習(xí)后勁不足，能力難以提高,，瘸科現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。③由于讀得少，閱讀能力低,；由于寫得少,，寫作水平低，而這兩種能力是高考要重點(diǎn)考查的對象,，這兩種能力的提高決不是一日之功,，而需要長期“投資”，這種“污染”從某種意義上說,，是很難“治理”的,。

高中語文教學(xué)反思周記篇四

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然,。一味的教書,，而不思考，只能被書本牽著鼻子走,，就會被書本所累,，不得其解。因此,，要使教學(xué)相長,，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期來的工作,，引發(fā)了不少的思緒,。

美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里,，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要,。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文,，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好,，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題,，一個(gè)長期積累語言材料的問題。一個(gè)人語言貧乏,，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語文知識積累不夠,，語文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題,。

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識匯聚而成,。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛,，有什么難的,。其實(shí)，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累,，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn),。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的`內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力,，形成良性循環(huán),，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

針對以上教學(xué)中的問題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)

字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動員課上,，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞,，一個(gè)用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),。

其次,，加強(qiáng)閱讀。

語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀冊谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字,，突出語文教學(xué)的“語文味”,，通過對語言文字的 “讀”，反復(fù)的“讀”,，再從“讀”中獲得感悟和體會,，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講,，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧靜,、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思考,。

再次,，自我充電。

“一日不學(xué)則落后,，三日不學(xué)則無知,。”在課程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要,。一位教師要會教書，首先要會學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,，因此，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說我是用得最好的一個(gè)，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

學(xué)生的年齡在增長,，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法,，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語言的魅力,。因此,，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水,，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足,，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思,，在反思中成長,。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

高中語文教學(xué)反思周記篇五

愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé)，教師要有豐富的學(xué)識和較高的技能才能勝任教師這一工作,。從教中,，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,，落實(shí)教學(xué)常規(guī),，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高思想認(rèn)識,，樹立新的理念

1、 緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來,，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2,、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵,。半年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,，大膽改革課堂教學(xué),，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果,，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1,、 備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。

2,、 注重課堂教學(xué)效果。針對低年級學(xué)生特點(diǎn),，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合。

3,、內(nèi)外教學(xué)研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平,。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。本年度外出聽課4節(jié)，在校內(nèi)聽課70節(jié),。在作業(yè)批改上,，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改,，重在訂正,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,。

(二)調(diào)動學(xué)生的積極性,。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格,，不強(qiáng)求一律,，讓學(xué)生在視、聽,、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率,。

(三)好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。

1,、用發(fā)展眼光看學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。

2,、因勢利導(dǎo),，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。 其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步 時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理,，動之以情,。

三、班主任工作

作為班主任教師,，對學(xué)生思想常抓不懈,， 經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法,，學(xué)好各門功課,，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

今后我要進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高素質(zhì),，不斷更新觀念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,，使教學(xué)工作開展得越來越好,。

高中語文教學(xué)反思周記篇六

我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了，在這兩年的時(shí)間里,，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,，全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，積極開展教研活動,，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段,。作為一線的高中語文教師，沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,，語文教育要走出低谷,，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會別有洞天,。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,，我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對存在的問題,，應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索,。

語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科。語文之所以充滿魅力,，就在于其豐富的內(nèi)容,，多樣的形式，以及解讀語文的靈活性與不確定性,。 但是,，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,，而學(xué)生就是大量地背誦,，花的時(shí)間多，但成效似乎不大,。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大,，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣，沒有能意識到學(xué)的過程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程,。所以,，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起：

學(xué)無止境。見賢思齊,。一位語文教師要想很好的進(jìn)行新課改,，就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),，于外要勤奮治學(xué),，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂,。高瞻才能遠(yuǎn)矚,，深入才能淺出。

對當(dāng)今的教改教研動態(tài),，要入乎其內(nèi),，也能出乎其外?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個(gè)課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行,；“出乎其外”是指作為一個(gè)評判者的身份對我們付出的勞動和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識和才干,，研究深入了,，思想深刻了，對“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形,，而是會采取“拿來主義”,。點(diǎn)滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,，要“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,，新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,，因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題，問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,，要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的選擇問題,，問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起,。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,，所以我們在編寫學(xué)案時(shí)要重基礎(chǔ)知識，學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十,，通過小組討論課解決百分之七八十,，剩余的百分之二十屬于課外拓展,，開闊大家的眼界，訓(xùn)練大家的能力,，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力,。

課堂上的討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長,，補(bǔ)一己之短”“三人行,，則必有我?guī)熝伞保總€(gè)學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué),，他們在小組學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用,，可以促進(jìn)本小組成績的提高。

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。在與學(xué)生平等對話的合作互動中,，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長”,?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌保昂献鳌辈坏韧凇皫讉€(gè)人圍坐在一起”,；不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué),，就是教學(xué)生如何學(xué),。”這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是教師的教法,，二是學(xué)生的學(xué)法,，絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí),？主要是依靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo),、引導(dǎo)、指導(dǎo),。離開教師的科學(xué)指導(dǎo),，則勢必如一盤散沙，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性,。因此,，在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到民主而不遷就,，自由而不放任,，有目的性,、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行。只有這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其知識與能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。

很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨(dú)自發(fā)言,，害怕回答錯(cuò)了遭到其他同學(xué)的嘲笑,，因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，愛默生曾說：“自信就是成功的第一秘訣”,。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來,。

我在課堂給學(xué)生制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，比如課堂展示討論成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分,，課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,，回答質(zhì)疑可得1分，有了分?jǐn)?shù)的獎勵(lì)同學(xué)們的積極性明顯提高了,。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來,，一了解才知道，大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不愿意做難題,，這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來,，長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的，于是我改變了一下策略,，既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章,。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分，根據(jù)提的難易程度,，分值設(shè)在2分至5分之間,。分值有區(qū)別了，同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實(shí)際情況來自主選擇展示的題目,，同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,，這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了，而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高,。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑釋疑過程中,，只是才得以鞏固,。

在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后，同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,，學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容一定要畫出來,，并寫好課堂反思,。這個(gè)步驟需要我們教師好好檢查，督促同學(xué)們把學(xué)案完成,，教師需要對學(xué)案進(jìn)行批改,。

課改之路注定是充滿荊棘的，不會是一帆風(fēng)順的,，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎,？所以我們要做好應(yīng)對各種問題的準(zhǔn)備，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠,。

高中語文教學(xué)反思周記篇七

初為人師,，感悟良多。嘆今天學(xué)生之不易,，整天泡在書山題海里,，面對的是家長，老師,，社會殷切的期望,，同窗學(xué)友之間激烈的競爭，難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重,，減負(fù),，減負(fù)，越減越多,。學(xué)習(xí)科目越來越多,，作業(yè)也多，三天一小考,，十天一大考,，學(xué)生能不累嗎？學(xué)生的心理承受力也明顯下降了,。這些能怪誰呢,？基本的科學(xué)知識是不可不授的，關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使之成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的被老師牽著鼻子走,。在實(shí)習(xí)期間大家明顯的感覺到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽講,，吃透所講內(nèi)容，然而結(jié)果并非如人所愿,，學(xué)生厭學(xué),，上課注意力不集中，對所講的內(nèi)容缺乏興趣，老師的辛勤勞動沒有好的收效,。是什么原因呢,？是老師知識上不過硬嗎？非也,。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開,，教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn)。那為什么有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快,，而有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負(fù)擔(dān),，索然無味呢？關(guān)鍵是情趣的問題,。教師必須通過情趣的吸引,，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花,。這樣教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)起來也輕松。何樂而不為,。

所謂情趣教學(xué),，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學(xué),。目的是讓老師有感情的教,，學(xué)生有感情的學(xué)。

我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,，單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的,。應(yīng)該明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動的過程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲,，搞滿堂灌,。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而教,，一切為學(xué)生服務(wù),。學(xué)生是知識的接受者，也是知識的開拓者,。首先需要的是教師的引導(dǎo),。沒有老師的引導(dǎo)，就比較盲目,，沒有方向,。怎樣引導(dǎo)呢，讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢,？我認(rèn)為這即是一個(gè)方法技巧上的問題,，也是一個(gè)知識上的問題,。

因此,，在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，這里重在導(dǎo)上。而非主體上的作用,。通過教師的引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)得輕松，愉快,。帶著興趣來學(xué),。

拿語文老師來說，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢,？我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法，教學(xué)手段上下工夫,。

在教學(xué)內(nèi)容上,，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”,，“詩歌緣情而發(fā)”,，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口,，通過它可以洞察世態(tài)萬象,。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)到你的言語中,，感染學(xué)生,。造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍,，以此來感化學(xué)生,。要做到這一點(diǎn)就要教師對教材進(jìn)行深入的鉆研，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,，細(xì)致的分析,。當(dāng)然，還要求教師有細(xì)膩的情感,，用心去讀文章,，去讀作者，進(jìn)而讀人生,，讀社會,。對教材能心領(lǐng)神會與作者的情感息息相通，進(jìn)入到情景中去。如同莊周化蝶,，孰蝶孰我,，難以分解。自然也要求教師對自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸,，如庖丁解牛,，游刃有余，能出能進(jìn),。這就要求教師精心的備課,。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學(xué)內(nèi)容來講,，還有很多,，例如一個(gè)典故，文學(xué)常識,，小到一個(gè)字,，一個(gè)詞語的講解。教師要善于思考,，善于挖掘其中的情感因素,，趣味因素。不可三言兩語,，輕描淡寫的走過場,。對于一個(gè)典故，你可以就此講一個(gè)故事,，學(xué)生都喜歡故事,。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力。就比空洞的字詞有意思的多,。對于文學(xué)常識,，教師最好用自己的語言來講授，不要用記憶性的思維來回憶,，溶進(jìn)自己的理解,，感受。如同講故事一樣講解,，這樣就有意思得多,，對于一些文學(xué)常識可以展開縱向或者橫向的思維，不要因講授知識而執(zhí)意于此,。就拿單個(gè)的字詞來說吧,，漢字是表意文字，是音,，形,，意的結(jié)合體,。每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。當(dāng)然也不是對所有的知識都面面俱到,，但是對一些生僻字,，學(xué)生易錯(cuò)的字詞是非常用的。

這樣雖然沒有情,，但有趣在,。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多，這就要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光,。就要多動腦，有廣博的專業(yè)知識,。

在教學(xué)方法上,，也可以應(yīng)用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題,，師生共同討論,，最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主,，平等,，和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上,，要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言,，給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,。不可因?yàn)椴煌囊娊舛虉?zhí)己見,，語氣生硬，譏笑學(xué)生,，挫傷學(xué)生的自尊心,，進(jìn)而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉進(jìn)與學(xué)生的距離,。讓學(xué)生覺得有親切感,，親和力。敢于發(fā)言,。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的,，而要有輕、重,、緩,、急，抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂,，以情感人,，吸引學(xué)生的注意力,。當(dāng)然講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的,。因此教師一定要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備，精心的備課,。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo),，例如在研討性的學(xué)習(xí)中，可以精心地設(shè)計(jì)問題,，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個(gè)研討型的題目,。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家,？2,、劉蘭芝起初為何沒有答應(yīng)嫁給太守兒子,？3、劉蘭芝殉情的真正原因,？結(jié)果學(xué)生答案很多，課堂氣氛很活躍,，只要言之有理就要給予充分的肯定，學(xué)生的積極性很高,，參與意識很強(qiáng)。同時(shí),，對于提問也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問的方式,，這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度,。對于較難一點(diǎn)的問題,，教師也不要為提問而提問,，方式單一?？梢越o出學(xué)生答題的技巧,，做出指導(dǎo)，循循善誘,，降低問題的難度，不至于令學(xué)生摸不著邊際,，干脆放棄思考,，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地,，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了,。除此之外,，對學(xué)生的思維如何打開呢,？要善于把抽象的知識形象化,，創(chuàng)造情景,，調(diào)動學(xué)生的想象,，聯(lián)想,。在這一過程中,，老師重在開啟學(xué)生的思維之門，不可事事包辦,，有些是代替不來的,。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受,，去體驗(yàn)。記得上高中時(shí)語文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》，身臨其境的去感受,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，收到了很好的效果。

在教學(xué)手段上,，可以采用多種教學(xué)工具,，給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶,，多媒體,，投影儀來激發(fā)學(xué)生的趣味。

總之,，只要老師能夠積極的引導(dǎo),，精心的組織，學(xué)生的興趣自然就提高了,。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡,，既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑，學(xué)生學(xué)起來也輕松,，愉快,，而不需在課外花很大的精力來學(xué)習(xí)。

高中語文教學(xué)反思周記篇八

關(guān)于高中語文教學(xué),，我最初的認(rèn)識主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式,；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己,，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，自己還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,，自己卻將之分化,，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成；學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),，往往因?yàn)樽约核^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問,，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn)，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流,。記得專家組有位老師說的好,，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生要合作,、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)和注重積累與梳理,。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。這就需要我們教師這樣去做：

第一,、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識,，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；

第二,、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作,，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

第三,、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動和思維結(jié)果,，要充分保障學(xué)生的民主意識和表現(xiàn)欲望，所有問題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決,，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫腳,，更不能對學(xué)生的認(rèn)識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍,，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已,。在整個(gè)的閱讀過程中，必須貫穿始終的是真誠與信任,，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力,，要與學(xué)生彼此都敞開心靈。

第四,、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng),。作為語文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”,，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識,，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如政治,、歷史,、音樂、社會甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識,，要曉天文,、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo),、新角色面前站穩(wěn)腳跟,，才能游刃有余。

高中語文教學(xué)反思周記篇九

周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分,，盡管受到聽課老師的好評,，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒,？當(dāng)時(shí)還是懵懵懂懂,。這幾天，自己一直在琢磨和反思,，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流,，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位,。

還記得那天上午,，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情,。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說會道早有見識,，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上,。孩子們很熱情,，一下子就熟絡(luò)了。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn),，我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）,。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味,，也讀出了詞人的情感,；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次,，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的,，初讀時(shí)沒一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。我不敢相信,，就再請了幾位來讀，結(jié)果讓我不得不相信,。只記得當(dāng)時(shí)笑著說：“孩子們,，你們都讀到這份上了，那下節(jié)課我就沒什么可教了,?！?/p>

走出教室，我開始為自己不早點(diǎn)和孩子們接觸而后悔,，也為接下來足足六十分鐘的課而擔(dān)心,。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”,、“讀出意蘊(yùn)”,，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了,，該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢,？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個(gè)頭緒來,，就走上講臺,，準(zhǔn)備將教學(xué)進(jìn)行到底。

不出所料,，上課伊始,，孩子們在初讀時(shí)就掀起了教學(xué)的高潮，不但讀得有滋有味,，還聲情并茂,。那個(gè)女孩邊讀邊做手勢，到后來情不自禁地閉上了眼睛,，完全沉浸在詞的意境里,。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節(jié)就草草收場?，F(xiàn)在想來,，正如老師所說，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來指導(dǎo),，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞,。另外，指名讀時(shí)那個(gè)()女孩語調(diào)偏上揚(yáng),，本想指出,，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們,，但從后來的誦讀來看,，孩子們的語調(diào)都偏上揚(yáng)?？梢?，該及時(shí)引導(dǎo)。

在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節(jié)中,，功底深厚的孩子們侃侃而談,，大量引用相關(guān)詩詞來助讀，尤其是對于納蘭性德的《長相思》,，更是情不自禁地吟誦,，時(shí)不時(shí)地引用,。從課堂來看，孩子們讀得很投入,，說得很精彩,，可是不是真的融入詞的意境了呢？我覺得未必,，因?yàn)楹⒆痈嗟氖窃谡故咀约悍e累的詩詞,，而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊(yùn)，這也是自己引導(dǎo)不到位造成的,。

“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”,，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的遺憾讓我學(xué)會思索。如夢令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思

高中語文教學(xué)反思周記篇十

復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文,，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識記,、理解、運(yùn)用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法,。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開,。

整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)的比較良好，感覺還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),，收到了預(yù)想的效果,。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我選取的是xx年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時(shí)地拿來讓學(xué)生翻譯,，既突出了檢測的針對性，又較好地強(qiáng)化了知識遷移過程中能力的提升,，更重要的是,，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性,，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強(qiáng)百倍千倍,。

《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章,，文章雖然感情真摯細(xì)膩,，細(xì)節(jié)描寫的手法運(yùn)用的不露痕跡，但是因?yàn)檎Z言樸素,，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗(yàn),，很難提起深入閱讀的精神和興趣,，更不要說體會作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個(gè)問題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊,。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達(dá)對老屋及屋中人思念的時(shí)候,，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面,，這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而,，起到了很好的鋪墊作用,。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴,，分析起來更是興趣盎然,，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。

盡管如此,，一堂課講下來,，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中,，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大,，之前的知識補(bǔ)償做的不夠，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本,，回答不到點(diǎn)子上,，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開,，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止;還有,，在駕馭課堂、隨時(shí)隨地調(diào)動學(xué)生情緒,，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專注于課堂內(nèi)容上,，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力,。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔,，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理,，在剛開始“聽將令”,，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿，但是,，當(dāng)真正面對這件事的時(shí)候,，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它。因?yàn)?，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺,，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會,，我要好好把握;再有，自己竭盡所能之后,，仍然存在的問題才是真正的問題,，是自己真正需要克服的地方，而這,，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在,。

高中語文教學(xué)反思周記篇十一

自語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國實(shí)施以來，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革正如火如荼地進(jìn)行著,。廣大高中語文教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),，努力在課堂教學(xué)中不斷踐行新課標(biāo)的理念，大力改革課堂教學(xué),，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力,。但在進(jìn)步的同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn),，由于教師之間存在素質(zhì)差異,，有些教師沒能真正領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，盲目追求形式主義,，導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí),，收效甚微。由此可見,，新課程改革背景下的高中語文教學(xué)“病”得不輕,，主要有以下幾種癥狀。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)教師過度關(guān)注語文課程的工具性，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)語文知識的傳授,，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，課堂上缺乏思維的碰撞、情感的熏陶,，語文課程的育人功能沒有得到發(fā)揮,。新課程實(shí)施以后，廣大教師充分認(rèn)識到了語文課程人文性的重要,，這是可喜的現(xiàn)象,。

然而，有些教師卻從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端,，曲解了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，高舉“人文”教育的大旗,，把語文課上成了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的“政治課”,，淡化了語文基本知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，課堂上聽不到瑯瑯的讀書聲,，看不到對文本字斟句酌，欣賞不到學(xué)生對文本獨(dú)特的感悟,。這種“重人文性、輕工具性”的語文教學(xué),，失去了語文學(xué)科最本質(zhì)的功能,，導(dǎo)致學(xué)生讀起課文斷斷續(xù)續(xù)，寫起文章空洞無物,，說起話來吞吞吐吐,，何談?wù)Z文素養(yǎng)的提升，更談不上“工具性和人文性的統(tǒng)一”了,。

活動化的教學(xué)方式能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果,。但有些語文教師不是從根本上去轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而是過分放大活動在教學(xué)中的作用,，過度在活動的多樣性和新奇性上下工夫,。于是課堂上就出現(xiàn)了各種各樣熱鬧的活動，濫用多媒體手段,，讓學(xué)生畫一畫,、演一演、議一議,，這樣似乎是豐富了教學(xué)方式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛,，但課文卻被放到了一邊,，大量的活動擠占了學(xué)生閱讀文本的時(shí)間，擠去了對學(xué)生字詞句篇的訓(xùn)練,，擠去了學(xué)生對課文謀篇布局的揣摩,，語文課程的語文味喪失殆盡，這樣的語文課還能算是語文課嗎,？

如在教學(xué)《歐也妮·葛朗臺》時(shí),，有一位教師想通過表演讓學(xué)生體會葛朗臺語言的特點(diǎn)和神態(tài)的變化，但事先并沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀,，學(xué)生還沒能體會葛朗臺語言的特點(diǎn),，也沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，就匆匆上臺表演,，結(jié)果導(dǎo)致全班學(xué)生哄堂大笑,，使得表演無法進(jìn)行下去,。這樣的表演效果可想而知。

其實(shí),，我們的語文課堂需要生動的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣,，但更需要的是讓學(xué)生動靜結(jié)合，靜心思考,，潛心會文,，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練，使之在潛移默化中習(xí)得語言,，提升語文素養(yǎng),。

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),、激活學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn),，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯(cuò)誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好,，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見,。只要教師一提出問題，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí),。學(xué)生的討論聲,、爭吵聲此起彼伏，課堂氣氛熱鬧非凡,。

可是嘈雜的背后,，學(xué)生究竟有多少收獲呢？其一,，這樣的分組學(xué)習(xí)缺少合理,、明確的分工，沒有建立小組合作機(jī)制,，真正參與其中的只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生,，而其他學(xué)生則作壁上觀，要么一言不發(fā),，要么閑話家常,；其二，教師在提出問題讓學(xué)生討論前,，沒有事先布置學(xué)生進(jìn)行充足的準(zhǔn)備,，如對文本的閱讀體驗(yàn)、對問題的獨(dú)立思考等，因此學(xué)生的討論浮于表面,，不夠深刻,，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)；其三,，在討論過程中,，教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，袖手旁觀,，放任自流,，缺少過程性的指導(dǎo)，學(xué)生的討論往往脫離了文本的中心和重點(diǎn),；最后，并不是所有的問題都適合合作學(xué)習(xí),，過于簡單,、缺乏思考性的問題只能是浪費(fèi)時(shí)間。

如在教授《寬容序言》一課時(shí),，一位教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意,，概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句,，感受其形象特點(diǎn),，理解深層的含義。由于第一個(gè)問題比較淺顯,，學(xué)生完全可以通過閱讀獨(dú)立解決,，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,。第二個(gè)問題學(xué)生大多能參與討論,，但在大組交流時(shí)只有一個(gè)小組的代表匯報(bào)，沒有一個(gè)學(xué)生提出異議,，可見參與討論的學(xué)生并不多,，討論的質(zhì)量也不高，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷,。

其實(shí),，真正的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。所以,，討論前必須讓學(xué)生明確本小組的“共同任務(wù)”，以及自己擔(dān)任的角色和承擔(dān)的任務(wù),。只有這樣,，小組內(nèi)的成員才能人人參與討論，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,。否則,，合作學(xué)習(xí)只能是流于形式,。

總之，高中語文新課程改革任重而道遠(yuǎn),，廣大語文教師作為新課程的實(shí)踐者,，只有努力提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，正確解讀和踐行新課程標(biāo)準(zhǔn),，把準(zhǔn)語文教學(xué)的“脈”,，對癥下藥，才能使語文教學(xué)健健康康地走進(jìn)新課程,。