人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇一

一．樹立以課本為綱的教學(xué)理念,。

我認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。在以政治教材為綱的前提下,，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái),。不管教學(xué)方法怎么變化，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的,，因此必須夯實(shí)基礎(chǔ),。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備,，我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,。為此在備課時(shí)要求自己精心收集知識(shí)點(diǎn),，反復(fù)精練，把最深入淺出的,，最便于記憶理解的知識(shí)教給學(xué)生,，同時(shí)多做習(xí)題，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,，把相應(yīng)歷年的高考題篩選出來(lái),，從中挑出有代表性的習(xí)題選給學(xué)生，把每一節(jié)課的教案都寫成詳案,，反復(fù)推敲,。重點(diǎn)抓好了“三基”的落實(shí)，即基本知識(shí),、基本方法,、基本技能。

二．樹立以生為本的教學(xué)觀念,。

學(xué)生是有思想的主體,。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的,，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施,。興趣是最好的老師,。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。為此我注重考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

三．樹立以高考為方向的指導(dǎo)方針。

緊扣高考要求,，教學(xué)中采取廣挖坑,，少打井的教學(xué)方向。提高學(xué)習(xí)效率,，主抓課堂質(zhì)量，強(qiáng)化訓(xùn)練階段,，在授新課中必須在課堂小結(jié)后加以練習(xí),。強(qiáng)化基礎(chǔ)，結(jié)合考綱各章知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式歸納出來(lái),，加深記憶,，一階段后在串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成體系,，使學(xué)生的知識(shí)成體系,，既有利于記憶，又有利于知識(shí)框架的形成,。搜集熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生興趣,，深入淺出的教給學(xué)生答信息題的方法,。多采用課件教學(xué)，吸引學(xué)生注意,，調(diào)整課堂氣氛，起到應(yīng)有的作用,，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,。針對(duì)學(xué)生缺少答題技巧、不會(huì)答題方法的問(wèn)題,，專門訓(xùn)練學(xué)生的答題方法，講解答題模式,。在以知識(shí)帶材料的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，再次以材料帶知識(shí)的方法，通過(guò)當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn),，復(fù)習(xí)知識(shí),。

四．積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng),，提高教學(xué)水平,。

為了把自己的教學(xué)水~平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常上閱覽室翻閱書籍,、上網(wǎng)查詢大量的資料,、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)劉老師老師，與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流,，聽取他們的意見,，同時(shí)還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰,、更明確了,。

為提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加,，并且在聽課的過(guò)程中認(rèn)真聽講,。

教師應(yīng)該是校園中最善于學(xué)習(xí)的人，“學(xué)然后知不足”,，通過(guò)教學(xué),，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義。

今后的教學(xué)方向：

1,、從今年的高考試題看,，今后在高考復(fù)習(xí)中如何進(jìn)行“熱點(diǎn)專題”的復(fù)習(xí),，值得反思。我們習(xí)慣于用較為大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)“熱點(diǎn)專題”,，今后在時(shí)間的安排上,，在專題復(fù)習(xí)的深度與難度上，都應(yīng)該降低要求,。用二三個(gè)專題復(fù)習(xí),，讓學(xué)生能夠做到舉一反三就行。

2,、更加注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),，并且要對(duì)每一部分的基礎(chǔ)知識(shí)用較深的挖掘。

3,、對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，必須讓學(xué)生懂得“知識(shí)的形成過(guò)程”。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇二

1,、感知文章內(nèi)容,，積累文言知識(shí)。

2,、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟,。

3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象,。

4,、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

1．《墨子》及墨子

墨子,，(約前468～前376)名翟,，魯人，一說(shuō)宋人,，戰(zhàn)國(guó)初期思想家,，政治家，教育家,，先秦堵子散文代表作家,。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,，后聚徒講學(xué),，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著作,，現(xiàn)存五十三篇,，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,，其中也有后期墨家的作品,。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭,，運(yùn)用譬喻,，類比、舉例,，推論的論辯方法進(jìn)行論政,，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚,。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位,。

2．公輸

公輸,，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班,，山東人,，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在,，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹,。他發(fā)明了飛鳶,，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器),，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面,，很早被人稱為“機(jī)械圣人”,，此外還有許多民用、工藝等方面的成就,。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父,。

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才,，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),，他就是墨子,。

郢敝輿 短褐犀兕麋鹿 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚文梓 楩楠豫章 守圉

（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難,，師生釋疑,。）

解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

夫子何命焉為？

吾義固不殺人

殺所不足而爭(zhēng)所有余,，不可謂智

知而不爭(zhēng),，不可謂忠

義不殺少而殺眾，不可謂知類,。

宋所為無(wú)雉兔鮒魚者也

臣以王吏之攻宋也,，為與此同類

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之,。

吾知所以距子矣,，吾不言

吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣

1本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

2談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

學(xué)生討論,。

墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走,。

1、 學(xué)生分角色朗讀2～12段,。

思考：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

2,、分角色朗讀13～16段。

思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?

3,、分角色朗讀13～16段

思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的,？

墨子：

楚王：

公輸：

墨子與公輸盤，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1．解釋句中加點(diǎn)的詞,。（4分）

⑴ 子墨子曰 （ ）

⑵ 愿借子殺之 （ ）

⑶ 吾義固不殺人 （ ）

⑷ 不可謂知類 （ ）

2．下面加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）

a．公輸盤為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯

b．不可謂知類 為與此同類

c．荊國(guó)有余于地而不足于民 殺所不足而爭(zhēng)所有余

d．于是見公輸盤 胡不見我于王

3．翻譯下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉為,？

譯：

⑵宋何罪之有,？

譯：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子與公輸盤一見面，就向他提出了怎樣的請(qǐng)求,？

答：

⑵墨子采取什么措施讓公輸盤答應(yīng)他的請(qǐng)求,？

答：

5．墨子抓住公輸盤的哪句話進(jìn)行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性,？（4分）

答：

6．怎樣理解墨子的五個(gè)“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強(qiáng)”“知類”,？墨子用五個(gè)“不可謂”的目的是什么？（4分）

答：

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇三

“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西,?！保ūR梭）投身中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十多年來(lái)，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生越來(lái)越不愛學(xué)語(yǔ)文了，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到社會(huì)的指責(zé)越來(lái)越多了,，許多教師也感覺到中學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越難教了,，原因何在？答曰：“奴隸式”“包辦式”的教學(xué)方法破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味,，某些現(xiàn)狀已到了非改不可的地步了！

反思現(xiàn)狀一：以“庖丁解?！贝嬲w感知

新學(xué)期發(fā)各種教材時(shí)，學(xué)生最喜歡看的是語(yǔ)文書,；而到上新課時(shí),，學(xué)生最討厭聽的是語(yǔ)文課！豈不怪哉,！語(yǔ)文課本中的文章選取的都是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證,、現(xiàn)實(shí)過(guò)濾、專家遴選的文質(zhì)兼美的典范之作,?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須”,、“兩句三年得,，一吟雙淚流”，可以說(shuō),，文章中的每一個(gè)字,，每一個(gè)詞，每一句話,，都是寫作者用紙的砧,、心的錘艱苦打磨的結(jié)晶。讀之“足以怡情,，足以傅彩,，足以長(zhǎng)才”。所以學(xué)生拿到新書時(shí),，如獲至寶,，手不釋卷；如饑似渴,，口不輟讀,。可到了我們的老師講這些課文時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)又是一番“風(fēng)景”：老師在臺(tái)上滔滔不絕,，學(xué)生在臺(tái)下懨懨欲睡；老師在臺(tái)上手忙腳亂,，學(xué)生在臺(tái)下悠然安閑,；老師在臺(tái)上汗流浹背,，學(xué)生在臺(tái)下冷若冰霜。原因何在,？就在于我們的老師不明白這樣一個(gè)道理：語(yǔ)文課,，“美”是第一性的，“美”是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)韌,！教師就是中運(yùn)用各種方法,，創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造各種氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，從整體上去感受這種“美”（語(yǔ)言美、形象美,、修辭美,、音韻美、結(jié)構(gòu)美,、情感美,、思想美），進(jìn)而享受這種美,、占有這種美,，從中得到美的滿足，方能引起學(xué)生的共鳴,，激起學(xué)生的求知欲,，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而,，我們的語(yǔ)文教師是怎樣教的呢,？他們對(duì)每篇文章毫不例外地從字詞句篇到段落大意，從中心思想到寫作技巧,，進(jìn)行繁瑣的,、形式主義的分析，一篇文章往往要花去3—5個(gè)課時(shí),，有時(shí),，一個(gè)星期還學(xué)不完一篇文章，思想性,、藝術(shù)性多么完美的一篇文章,，就像“庖丁解牛”般被肢解得支離破碎,，這樣就破壞了文章的整體美,，破壞了文章的“原味”，學(xué)生自然感到索然無(wú)味，他們得到的永遠(yuǎn)是零亂的,、膚淺的認(rèn)識(shí),。由于大部分時(shí)間被老師“滔滔不絕”的講解奪去了，學(xué)生在課堂上處于一種無(wú)所作為的“奴隸”狀態(tài),，教學(xué)效果自然是

“少”“慢”“差”“費(fèi)”,！

反思現(xiàn)狀二：以一問(wèn)一答代替啟發(fā)誘導(dǎo)

啟發(fā)式教學(xué)是一種很重要的教學(xué)方法，運(yùn)用得妙,，可以開人心竅,，啟人心智。但我們有些語(yǔ)文老師在實(shí)踐中誤認(rèn)為啟發(fā)式就是問(wèn)答式,，提一問(wèn)題,，然后讓很多學(xué)生站起來(lái)回答，表面看起來(lái)很熱鬧,，實(shí)則學(xué)生很被動(dòng)——我問(wèn)你答，我沒問(wèn)的你不能答,，而且你的答案要跟我那教案上寫的要一致,。真正的啟發(fā)式教學(xué)除了教師會(huì)問(wèn)之外，更重要的是教師要運(yùn)用各種手

段,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，營(yíng)造問(wèn)答氣氛，架起思維的橋梁,，“逗”起學(xué)生的“思欲”,，從而產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，變“要我答”為“我要答”,。

反思現(xiàn)狀三：以面面俱到代替舉一反三

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性,、人文性很強(qiáng)的工具學(xué)科、語(yǔ)言學(xué)科,。這種性質(zhì)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須以“人”（學(xué)生）為本,，解放學(xué)生，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：解放學(xué)生的眼,，讓學(xué)生看（觀察）,；解放學(xué)生的耳，讓學(xué)生聽（聞）,；解放學(xué)生的口,，讓學(xué)生說(shuō)（討論、交流,、誦讀）,；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生做（寫）解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生想（思考）：從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，從根本上培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,。被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的陶行知先生有一首《手腦相長(zhǎng)歌》最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦,。用腦不用手,，快要被打倒；用手不用腦,，飯也吃不飽,。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬,?！笨晌覀冇行┱Z(yǔ)文老師在備課講課時(shí)，由于對(duì)學(xué)情吃不透,，擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì),，那也不會(huì)；這也不懂,，那也不懂,。總認(rèn)為這也不講不可,，那也不講不可,，似乎不面面俱到，學(xué)生的知識(shí)和能力就一定有欠缺似的,。實(shí)際上,，這種“霸道”似的“面面俱到”不但剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間，更可怕的是養(yǎng)成了學(xué)生不勞而獲的惡習(xí) ——師講我聽,，師說(shuō)我記,，講到哪兒就學(xué)到哪兒。學(xué)生的主見沒有了,，個(gè)性沒有了,，舉一反三的能力沒有了，自我進(jìn)行知識(shí)延伸和補(bǔ)充的習(xí)慣沒有了,，最終是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失,。喪失到自習(xí)課學(xué)生不知學(xué)什么；課講完后,，學(xué)生一臉茫然地看著老師不知做什么,；講讀課上完后，自讀課不知怎樣“自己讀”的“奴隸”地步了,！誰(shuí)之過(guò)歟,？這里我要提醒同仁們的是：語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象,，決不是我們的一張嘴所能“講”完的，它要靠學(xué)生日積月累,；語(yǔ)文能力也決不是一張嘴“講”出來(lái)的,，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐步形成的,。在語(yǔ)文教學(xué)上我始終認(rèn)為：“口”中得來(lái)終覺淺,，絕知此事要向躬行。

反思現(xiàn)狀四：作文訓(xùn)練以所謂寫作技巧代替思維訓(xùn)練和思路開發(fā)

作文訓(xùn)練是一種非常復(fù)雜的心智過(guò)程,。它與思維的關(guān)系非常密切,，可以這樣說(shuō)：思維是無(wú)形的作文，而作文是有形的思維,。水平的高低,，取決于思維狀態(tài)是否開闊；作文速度的快慢,，取決于思維是否敏捷,；而作文的創(chuàng)新，更取決于思維的創(chuàng)新,！因此,，一切作文訓(xùn)練，都必須伴隨著思維訓(xùn)練,。沒有科學(xué)的思維訓(xùn)練，作文訓(xùn)練好像閉著眼睛捉麻雀——瞎碰,。中學(xué)生的思維本來(lái)是非?；钴S的，但由于長(zhǎng)期得不到訓(xùn)練開發(fā),，有的已處于“休眠”狀態(tài),。教師在作文課上的主要任務(wù)就是利用各種方法去激活學(xué)生的思維，使用各種方式去打開學(xué)生思維的閘門,，力爭(zhēng)做到思維形式的立體化,、空間化、求異化,，思路一旦打開,，學(xué)生就會(huì)思接千載，視通萬(wàn)里,，思維就會(huì)向多方向推進(jìn),，上下左右，四面八方,，古今中外,，全方位掃描,，各

種奇思妙想會(huì)不停地從腦海中蹦出來(lái)，從而找到最佳視角,，確定最佳立意,，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，感到有話要說(shuō),，非吐不可,，從而扭轉(zhuǎn)“咬斷筆桿寫不出，扯掉頭發(fā)沒著落”的局面,，變“要我寫”為“我要寫”,。而我們有的語(yǔ)文老師不明白這個(gè)道理，作文堂上大講特講寫作技巧,、寫作方法,、寫作套路，甚至怎樣開頭和結(jié)尾,，然后把作文題目一命,，就萬(wàn)事大吉了，剩下的時(shí)間就只能是學(xué)生看著題目發(fā)呆,，有的唉聲嘆氣,，有的雙眉緊鎖，有的抓耳撓腮,，時(shí)間充足者“擠牙膏”,，時(shí)間不夠者就抄襲、宿構(gòu),。這與其說(shuō)是作文,，倒不如說(shuō)是讓學(xué)生受罪！

反思現(xiàn)狀五：先“污染”后“治理”

由于師資水平,、重視程度等各方面的原因,，中學(xué)語(yǔ)文起始年級(jí)的教學(xué)“欠帳”太多，“污染”太重,，導(dǎo)致年級(jí)發(fā)展不平衡,，嚴(yán)重制約高考成績(jī)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①?zèng)]有教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，尤其是沒有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性,。這是最可怕的，因?yàn)椤傲?xí)慣形成性格,，性格決定命運(yùn)哪,！這種“污染”是無(wú)法“治理”的，因?yàn)椤敖揭赘?，秉性難移”呀?、凇半p基”相對(duì)落后和薄弱,，高三復(fù)習(xí)后勁不足，能力難以提高,，瘸科現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。③由于讀得少，閱讀能力低,；由于寫得少,，寫作水平低，而這兩種能力是高考要重點(diǎn)考查的對(duì)象,，這兩種能力的提高決不是一日之功,，而需要長(zhǎng)期“投資”，這種“污染”從某種意義上說(shuō),，是很難“治理”的,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇四

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然,。一味的教書,，而不思考，只能被書本牽著鼻子走,，就會(huì)被書本所累,，不得其解。因此,，要使教學(xué)相長(zhǎng),，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期來(lái)的工作,，引發(fā)了不少的思緒。

美國(guó)著名的教育家,，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位,，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而,，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語(yǔ)文,，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文，沒有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題,。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班。課堂上比較活躍,，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠，語(yǔ)文能力也不高,，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

不論是思維還是語(yǔ)言,，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題,。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇,，積累字詞嘛,，有什么難的。其實(shí),，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),，真正的語(yǔ)文積累，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的`內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀,、寫作提供源源不斷的動(dòng)力,，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的,。

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,，我主要采取了以下措施：

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)

字詞句的抄寫和寫作素材的積累,。本學(xué)期一開學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來(lái)抄寫課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,，一個(gè)用來(lái)抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來(lái)給老師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

其次,，加強(qiáng)閱讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的,?！彼裕覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的 “讀”，反復(fù)的“讀”,，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文,。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”,，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。

再次,，自我充電,。

“一日不學(xué)則落后,，三日不學(xué)則無(wú)知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書,，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性，因此,，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè),，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng)，知識(shí)也在不斷積累,，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。因此,，如何找到一條切實(shí)可行的,，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水,，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足,，教然后知困,。教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思,，在反思中成長(zhǎng),。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇五

愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé)，教師要有豐富的學(xué)識(shí)和較高的技能才能勝任教師這一工作,。從教中,，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,，落實(shí)教學(xué)常規(guī),，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高思想認(rèn)識(shí),，樹立新的理念

1、 緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果。

二,、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來(lái),，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí),，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度,，取得了明顯效果,，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、 備課深入細(xì)致,。平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。

2、 注重課堂教學(xué)效果,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,。

3,、內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本年度外出聽課4節(jié),，在校內(nèi)聽課70節(jié),。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí),，力求做到全批全改,，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律,，讓學(xué)生在視,、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率,。

(三)好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,。

任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī),。

1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2,、因勢(shì)利導(dǎo),，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),。 其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步 時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理,，動(dòng)之以情,。

三、班主任工作

作為班主任教師,，對(duì)學(xué)生思想常抓不懈,， 經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志,，教會(huì)學(xué)習(xí)方法,，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量,。

今后我要進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀念,，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,，使教學(xué)工作開展得越來(lái)越好。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇六

我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,，在這兩年的時(shí)間里,，各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過(guò)渡，全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念,，積極開展教研活動(dòng),，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段,。作為一線的高中語(yǔ)文教師，沒有任何理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思,，語(yǔ)文教育要走出低谷,，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會(huì)別有洞天,。如何在課改新形勢(shì)下建立高效的語(yǔ)文課堂,，我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題,，應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索,。

語(yǔ)文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科,。語(yǔ)文之所以充滿魅力,，就在于其豐富的內(nèi)容，多樣的形式,，以及解讀語(yǔ)文的靈活性與不確定性,。 但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),，給別人的印象就是老師在不斷地對(duì)每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,，而學(xué)生就是大量地背誦，花的時(shí)間多,，但成效似乎不大,。學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不大，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,，沒有能意識(shí)到學(xué)的過(guò)程其實(shí)是一種能力的培養(yǎng)與提高的過(guò)程,。所以，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，為了提高課堂效率我們需要從以下幾個(gè)方面做起：

學(xué)無(wú)止境,。見賢思齊。一位語(yǔ)文教師要想很好的進(jìn)行新課改,，就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學(xué),，要做專家型老師,，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚,，深入才能淺出,。

對(duì)當(dāng)今的教改教研動(dòng)態(tài)，要入乎其內(nèi),，也能出乎其外,?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個(gè)課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行；“出乎其外”是指作為一個(gè)評(píng)判者的身份對(duì)我們付出的勞動(dòng)和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討,。有了深厚的學(xué)識(shí)和才干,，研究深入了，思想深刻了,，對(duì)“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會(huì)出現(xiàn)全盤照搬的情形,，而是會(huì)采取“拿來(lái)主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋,，也能成為小溪甚至是江河,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，要“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,，新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,，因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,，要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇問(wèn)題,，問(wèn)題要有梯度化。

萬(wàn)丈高樓平地起,。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,，所以我們?cè)诰帉憣W(xué)案時(shí)要重基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過(guò)預(yù)習(xí)課解決百分之五十,，通過(guò)小組討論課解決百分之七八十,，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界,，訓(xùn)練大家的能力,，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。

課堂上的討論活躍了課堂氣氛,，激活了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣,。正所謂“取他人之長(zhǎng),，補(bǔ)一己之短”“三人行，則必有我?guī)熝伞?，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有語(yǔ)文程度較好的同學(xué),，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用，可以促進(jìn)本小組成績(jī)的提高,。

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”,?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌保昂献鳌辈坏韧凇皫讉€(gè)人圍坐在一起”,；不能由過(guò)去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對(duì)立起來(lái)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué),，就是教學(xué)生如何學(xué),。”這里強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是教師的教法,，二是學(xué)生的學(xué)法,，絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),？主要是依靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo),、引導(dǎo),、指導(dǎo),。離開教師的科學(xué)指導(dǎo)，則勢(shì)必如一盤散沙,，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性,。因此，在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)做到民主而不遷就,，自由而不放任，有目的性,、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行,。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其知識(shí)與能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展,。

很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來(lái)獨(dú)自發(fā)言，害怕回答錯(cuò)了遭到其他同學(xué)的嘲笑,，因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),，讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愛默生曾說(shuō)：“自信就是成功的第一秘訣”,。只有大家敢在課堂上暢所欲言,，才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我在課堂給學(xué)生制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，比如課堂展示討論成果可得1分,，若答案百分之八十正確就可得2分,，課堂上提出質(zhì)疑即可的1分，回答質(zhì)疑可得1分,，有了分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們的積極性明顯提高了,。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來(lái)，一了解才知道,，大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不愿意做難題,，這樣一些語(yǔ)文程度好的同學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不出來(lái)，長(zhǎng)此以往大家的答題水平和能力可能會(huì)降低的,，于是我改變了一下策略,，既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分,，根據(jù)提的難易程度,，分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了,，同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實(shí)際情況來(lái)自主選擇展示的題目,，同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學(xué)案上的問(wèn)題都解決了,，而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高,。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑釋疑過(guò)程中,，只是才得以鞏固,。

在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后,，同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,，學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容一定要畫出來(lái)，并寫好課堂反思,。這個(gè)步驟需要我們教師好好檢查,，督促同學(xué)們把學(xué)案完成,，教師需要對(duì)學(xué)案進(jìn)行批改。

課改之路注定是充滿荊棘的,，不會(huì)是一帆風(fēng)順的,，但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎？所以我們要做好應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的準(zhǔn)備,，披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇七

初為人師，感悟良多,。嘆今天學(xué)生之不易,，整天泡在書山題海里，面對(duì)的是家長(zhǎng),，老師,，社會(huì)殷切的期望，同窗學(xué)友之間激烈的競(jìng)爭(zhēng),，難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,，減負(fù)，減負(fù),，越減越多,。學(xué)習(xí)科目越來(lái)越多，作業(yè)也多,，三天一小考,，十天一大考，學(xué)生能不累嗎,？學(xué)生的心理承受力也明顯下降了,。這些能怪誰(shuí)呢,？基本的科學(xué)知識(shí)是不可不授的，關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使之成為學(xué)習(xí)的主人,，而不是被動(dòng)的被老師牽著鼻子走。在實(shí)習(xí)期間大家明顯的感覺到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽講,，吃透所講內(nèi)容,，然而結(jié)果并非如人所愿，學(xué)生厭學(xué),，上課注意力不集中,，對(duì)所講的內(nèi)容缺乏興趣，老師的辛勤勞動(dòng)沒有好的收效,。是什么原因呢？是老師知識(shí)上不過(guò)硬嗎,？非也,。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開，教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn),。那為什么有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快,，而有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負(fù)擔(dān),，索然無(wú)味呢？關(guān)鍵是情趣的問(wèn)題,。教師必須通過(guò)情趣的吸引,，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花,。這樣教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。何樂(lè)而不為,。

所謂情趣教學(xué),，即激發(fā)情趣，興趣盎然的教與學(xué),。目的是讓老師有感情的教,，學(xué)生有感情的學(xué)。

我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,，單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的,。應(yīng)該明白教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲,，搞滿堂灌,。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而教,，一切為學(xué)生服務(wù),。學(xué)生是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的開拓者,。首先需要的是教師的引導(dǎo),。沒有老師的引導(dǎo)，就比較盲目,，沒有方向,。怎樣引導(dǎo)呢，讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢,？我認(rèn)為這即是一個(gè)方法技巧上的問(wèn)題,，也是一個(gè)知識(shí)上的問(wèn)題。

因此,，在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,，這里重在導(dǎo)上。而非主體上的作用,。通過(guò)教師的引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)得輕松,，愉快。帶著興趣來(lái)學(xué),。

拿語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢？我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法,，教學(xué)手段上下工夫。

在教學(xué)內(nèi)容上,，首先要把握一篇課文的情感基調(diào),。我們知道“言為心聲”，“詩(shī)歌緣情而發(fā)”,，每一篇文章都是作者情感的流露,。一篇文章就像一個(gè)窗口，通過(guò)它可以洞察世態(tài)萬(wàn)象,。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵,。把這種感情溶進(jìn)到你的言語(yǔ)中，感染學(xué)生,。造成一種情感的傳遞,，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來(lái)感化學(xué)生,。要做到這一點(diǎn)就要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研,，善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素，細(xì)致的分析,。當(dāng)然,，還要求教師有細(xì)膩的情感，用心去讀文章,，去讀作者,，進(jìn)而讀人生,，讀社會(huì)。對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)與作者的情感息息相通,，進(jìn)入到情景中去,。如同莊周化蝶，孰蝶孰我,，難以分解,。自然也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余,，能出能進(jìn),。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外,，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講,，還有很多，例如一個(gè)典故,，文學(xué)常識(shí),，小到一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)的講解,。教師要善于思考,，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素,。不可三言兩語(yǔ),，輕描淡寫的走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于一個(gè)典故,，你可以就此講一個(gè)故事,，學(xué)生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力,。就比空洞的字詞有意思的多,。對(duì)于文學(xué)常識(shí)，教師最好用自己的語(yǔ)言來(lái)講授,，不要用記憶性的思維來(lái)回憶,，溶進(jìn)自己的理解，感受,。如同講故事一樣講解,，這樣就有意思得多，對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)可以展開縱向或者橫向的思維,，不要因講授知識(shí)而執(zhí)意于此,。就拿單個(gè)的字詞來(lái)說(shuō)吧，漢字是表意文字,，是音,，形，意的結(jié)合體,。每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界,。當(dāng)然也不是對(duì)所有的知識(shí)都面面俱到，但是對(duì)一些生僻字,，學(xué)生易錯(cuò)的字詞是非常用的,。

這樣雖然沒有情，但有趣在。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多,，這就要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光,。就要多動(dòng)腦，有廣博的專業(yè)知識(shí),。

在教學(xué)方法上,，也可以應(yīng)用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題,，師生共同討論,，最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主,，平等,，和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上,，要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言,，給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,。不可因?yàn)椴煌囊娊舛虉?zhí)己見,，語(yǔ)氣生硬，譏笑學(xué)生,，挫傷學(xué)生的自尊心,，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉進(jìn)與學(xué)生的距離,。讓學(xué)生覺得有親切感,，親和力。敢于發(fā)言,。教師授課的語(yǔ)氣不能是平鋪直敘的,，而要有輕、重,、緩,、急，抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂,，以情感人，吸引學(xué)生的注意力,。當(dāng)然講授的語(yǔ)氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的,。因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題有所準(zhǔn)備，精心的備課,。在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，例如在研討性的學(xué)習(xí)中，可以精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，做到一題多解,，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，只要言之有理就行,。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個(gè)研討型的題目。1,、劉蘭芝究竟為何離開焦家,？2、劉蘭芝起初為何沒有答應(yīng)嫁給太守兒子,？3,、劉蘭芝殉情的真正原因？結(jié)果學(xué)生答案很多,，課堂氣氛很活躍,，只要言之有理就要給予充分的肯定，學(xué)生的積極性很高,，參與意識(shí)很強(qiáng),。同時(shí)，對(duì)于提問(wèn)也要講究技巧,。有時(shí)唯一的答案有多種提問(wèn)的方式,，這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度。對(duì)于較難一點(diǎn)的問(wèn)題,，教師也不要為提問(wèn)而提問(wèn),，方式單一?？梢越o出學(xué)生答題的技巧,，做出指導(dǎo)，循循善誘,，降低問(wèn)題的難度,，不至于令學(xué)生摸不著邊際，干脆放棄思考,，把問(wèn)題留給老師,，這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地，課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來(lái)了,。除此之外,，對(duì)學(xué)生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識(shí)形象化,，創(chuàng)造情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,，聯(lián)想。在這一過(guò)程中,，老師重在開啟學(xué)生的思維之門,，不可事事包辦，有些是代替不來(lái)的,。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受,，去體驗(yàn)。記得上高中時(shí)語(yǔ)文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》,，身臨其境的去感受,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了很好的效果,。

在教學(xué)手段上,，可以采用多種教學(xué)工具，給學(xué)生形象化的感官效果,。如教學(xué)錄音磁帶,，多媒體，投影儀來(lái)激發(fā)學(xué)生的趣味,。

總之,，只要老師能夠積極的引導(dǎo)，精心的組織,，學(xué)生的興趣自然就提高了,。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡，既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松,，愉快，而不需在課外花很大的精力來(lái)學(xué)習(xí),。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇八

關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué),，我最初的認(rèn)識(shí)主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不容易,？我們的課堂常常濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂教學(xué)流于形式,。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西,，自己還在不厭其煩地細(xì)講精練,；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),，自己卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成,；學(xué)生自己的見解和體驗(yàn),，往往因?yàn)樽约核^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺……帶著這些疑問(wèn),，我認(rèn)真的聽專家們的引導(dǎo)和指點(diǎn),，認(rèn)真和專家們做心靈上的交流。記得專家組有位老師說(shuō)的好,，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái),。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動(dòng)等,，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)和注重積累與梳理,。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì),，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境,。這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時(shí)備課中吃透教材,，搜集,、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具,，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),；

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果,。

第三、創(chuàng)設(shè)和諧,、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不能夠也不應(yīng)該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，要充分保障學(xué)生的民主意識(shí)和表現(xiàn)欲望,，所有問(wèn)題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決,，教師決不能居高臨下地對(duì)學(xué)生指手畫腳，更不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)做這樣或那樣的否定和貶損,，要具有平等與民主的學(xué)習(xí)氛圍,，教師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在整個(gè)的閱讀過(guò)程中,，必須貫穿始終的是真誠(chéng)與信任,，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開心靈,。

第四,、具有廣博的知識(shí)與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為學(xué)問(wèn)的雜家,，不但要“淵”,而且要“博”,，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí),，如政治,、歷史、音樂(lè),、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí),，要曉天文、通地理,，這樣才有可能在新課標(biāo),、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇九

周二上午,，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評(píng),，但留給我的卻是一種異樣的感覺,。但問(wèn)題到底出在哪兒？當(dāng)時(shí)還是懵懵懂懂,。這幾天,，自己一直在琢磨和反思,，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié),，緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位,。

還記得那天上午，我上第二節(jié)課,，于是就在第一節(jié)課來(lái)到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情,。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道早有見識(shí)，也聽陳老師說(shuō)起他們已接觸過(guò)詞,，但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上,。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò)了,。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn)，我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來(lái)讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）,。這一讀,，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感,；這一讀,，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的,，初讀時(shí)沒一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的,。我不敢相信，就再請(qǐng)了幾位來(lái)讀,，結(jié)果讓我不得不相信,。只記得當(dāng)時(shí)笑著說(shuō)：“孩子們，你們都讀到這份上了,，那下節(jié)課我就沒什么可教了,。”

走出教室,，我開始為自己不早點(diǎn)和孩子們接觸而后悔,，也為接下來(lái)足足六十分鐘的課而擔(dān)心。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊(yùn)”,，在層層深入中讀透詞心,，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢,？混混沌沌地過(guò)了十多分鐘,，也理不出個(gè)頭緒來(lái),，就走上講臺(tái)，準(zhǔn)備將教學(xué)進(jìn)行到底,。

不出所料,，上課伊始，孩子們?cè)诔踝x時(shí)就掀起了教學(xué)的高潮,，不但讀得有滋有味,，還聲情并茂。那個(gè)女孩邊讀邊做手勢(shì),，到后來(lái)情不自禁地閉上了眼睛,，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了,，初讀環(huán)節(jié)就草草收?qǐng)觥,，F(xiàn)在想來(lái)，正如老師所說(shuō),，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來(lái)指導(dǎo),，這樣他們可能會(huì)靜下心來(lái)好好讀這首詞。另外,，指名讀時(shí)那個(gè)()女孩語(yǔ)調(diào)偏上揚(yáng),，本想指出，可想到是初讀就沒說(shuō),，想通過(guò)自己的范讀來(lái)感染他們,，但從后來(lái)的誦讀來(lái)看，孩子們的語(yǔ)調(diào)都偏上揚(yáng),?？梢姡摷皶r(shí)引導(dǎo),。

在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節(jié)中,，功底深厚的孩子們侃侃而談，大量引用相關(guān)詩(shī)詞來(lái)助讀,，尤其是對(duì)于納蘭性德的《長(zhǎng)相思》,，更是情不自禁地吟誦，時(shí)不時(shí)地引用,。從課堂來(lái)看,，孩子們讀得很投入，說(shuō)得很精彩,，可是不是真的融入詞的意境了呢,？我覺得未必，因?yàn)楹⒆痈嗟氖窃谡故咀约悍e累的詩(shī)詞，而不是真正地潛心入境來(lái)理解這首詞的意蘊(yùn),，這也是自己引導(dǎo)不到位造成的,。

“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的遺憾讓我學(xué)會(huì)思索,。如夢(mèng)令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇十

復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文,，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識(shí)記、理解,、運(yùn)用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法,。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的比較良好,，感覺還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用,，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取的是xx年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,，語(yǔ)段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時(shí)地拿來(lái)讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測(cè)的針對(duì)性,，又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過(guò)程中能力的提升,，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系,，讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說(shuō)教要強(qiáng)百倍千倍,。

《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的人生變故,、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細(xì)膩,，細(xì)節(jié)描寫的手法運(yùn)用的不露痕跡,，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言樸素，敘述平淡,，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗(yàn)，很難提起深入閱讀的精神和興趣,，更不要說(shuō)體會(huì)作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,，作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候,，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,，因而,，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對(duì)這樣的歌曲也非常喜歡,，很容易產(chǎn)生情感的共鳴,，分析起來(lái)更是興趣盎然，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛,。

盡管如此,，一堂課講下來(lái)，感覺還是有很多的遺憾和不足,。手法賞析環(huán)節(jié)中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大,，之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠，使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中抓不住根本,，回答不到點(diǎn)子上,，浪費(fèi)了一些時(shí)間,，以至于后面的鏈接閱讀無(wú)法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止;還有,，在駕馭課堂、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠,，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔,，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理,，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿,，但是,，當(dāng)真正面對(duì)這件事的時(shí)候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它,。因?yàn)?，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺(tái)，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后，仍然存在的問(wèn)題才是真正的問(wèn)題,，是自己真正需要克服的地方,，而這，應(yīng)該也正是進(jìn)步之所在,。

高中語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇十一

自語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)實(shí)施以來(lái),，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)改革正如火如荼地進(jìn)行著。廣大高中語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),，努力在課堂教學(xué)中不斷踐行新課標(biāo)的理念,，大力改革課堂教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力,。但在進(jìn)步的同時(shí),，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師之間存在素質(zhì)差異,，有些教師沒能真正領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盲目追求形式主義,，導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí),，收效甚微。由此可見,，新課程改革背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)“病”得不輕,，主要有以下幾種癥狀。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教師過(guò)度關(guān)注語(yǔ)文課程的工具性，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的傳授,，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),，課堂上缺乏思維的碰撞、情感的熏陶，語(yǔ)文課程的育人功能沒有得到發(fā)揮,。新課程實(shí)施以后,，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課程人文性的重要,，這是可喜的現(xiàn)象,。

然而，有些教師卻從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端,，曲解了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，高舉“人文”教育的大旗，把語(yǔ)文課上成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的“政治課”,，淡化了語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),，課堂上聽不到瑯瑯的讀書聲，看不到對(duì)文本字斟句酌,，欣賞不到學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的感悟,。這種“重人文性、輕工具性”的語(yǔ)文教學(xué),，失去了語(yǔ)文學(xué)科最本質(zhì)的功能,，導(dǎo)致學(xué)生讀起課文斷斷續(xù)續(xù)，寫起文章空洞無(wú)物,，說(shuō)起話來(lái)吞吞吐吐,，何談?wù)Z文素養(yǎng)的提升，更談不上“工具性和人文性的統(tǒng)一”了,。

活動(dòng)化的教學(xué)方式能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果,。但有些語(yǔ)文教師不是從根本上去轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而是過(guò)分放大活動(dòng)在教學(xué)中的作用,，過(guò)度在活動(dòng)的多樣性和新奇性上下工夫,。于是課堂上就出現(xiàn)了各種各樣熱鬧的活動(dòng)，濫用多媒體手段,，讓學(xué)生畫一畫,、演一演、議一議,，這樣似乎是豐富了教學(xué)方式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛,，但課文卻被放到了一邊,，大量的活動(dòng)擠占了學(xué)生閱讀文本的時(shí)間,，擠去了對(duì)學(xué)生字詞句篇的訓(xùn)練，擠去了學(xué)生對(duì)課文謀篇布局的揣摩,，語(yǔ)文課程的語(yǔ)文味喪失殆盡,，這樣的語(yǔ)文課還能算是語(yǔ)文課嗎？

如在教學(xué)《歐也妮·葛朗臺(tái)》時(shí),，有一位教師想通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)葛朗臺(tái)語(yǔ)言的特點(diǎn)和神態(tài)的變化,，但事先并沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，學(xué)生還沒能體會(huì)葛朗臺(tái)語(yǔ)言的特點(diǎn),，也沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備,，就匆匆上臺(tái)表演，結(jié)果導(dǎo)致全班學(xué)生哄堂大笑,，使得表演無(wú)法進(jìn)行下去,。這樣的表演效果可想而知。

其實(shí),，我們的語(yǔ)文課堂需要生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，但更需要的是讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，靜心思考,，潛心會(huì)文,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，使之在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言,，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、激活學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn),，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯(cuò)誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好,，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見,。只要教師一提出問(wèn)題，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí),。學(xué)生的討論聲、爭(zhēng)吵聲此起彼伏,，課堂氣氛熱鬧非凡,。

可是嘈雜的背后，學(xué)生究竟有多少收獲呢,？其一,，這樣的分組學(xué)習(xí)缺少合理,、明確的分工，沒有建立小組合作機(jī)制,，真正參與其中的只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生,，而其他學(xué)生則作壁上觀，要么一言不發(fā),，要么閑話家常,；其二，教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生討論前,，沒有事先布置學(xué)生進(jìn)行充足的準(zhǔn)備,，如對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考等,，因此學(xué)生的討論浮于表面,，不夠深刻，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng),；其三,，在討論過(guò)程中，教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，袖手旁觀,，放任自流，缺少過(guò)程性的指導(dǎo),，學(xué)生的討論往往脫離了文本的中心和重點(diǎn),；最后，并不是所有的問(wèn)題都適合合作學(xué)習(xí),，過(guò)于簡(jiǎn)單,、缺乏思考性的問(wèn)題只能是浪費(fèi)時(shí)間。

如在教授《寬容序言》一課時(shí),，一位教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意,，概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句,，感受其形象特點(diǎn),，理解深層的含義。由于第一個(gè)問(wèn)題比較淺顯,，學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀獨(dú)立解決,，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生大多能參與討論,，但在大組交流時(shí)只有一個(gè)小組的代表匯報(bào)，沒有一個(gè)學(xué)生提出異議,，可見參與討論的學(xué)生并不多,，討論的質(zhì)量也不高,，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。

其實(shí),，真正的“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所以,，討論前必須讓學(xué)生明確本小組的“共同任務(wù)”,，以及自己擔(dān)任的角色和承擔(dān)的任務(wù)。只有這樣,，小組內(nèi)的成員才能人人參與討論,，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。否則,，合作學(xué)習(xí)只能是流于形式,。

總之，高中語(yǔ)文新課程改革任重而道遠(yuǎn),，廣大語(yǔ)文教師作為新課程的實(shí)踐者,，只有努力提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，正確解讀和踐行新課程標(biāo)準(zhǔn),，把準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的“脈”,，對(duì)癥下藥，才能使語(yǔ)文教學(xué)健健康康地走進(jìn)新課程,。