作為一名教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,,可以有效提高教學效率。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習,。
三年級語文荷花教案篇一
1.通過對課文學習的指導,,使學生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力,。訓練學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象能力,,培養(yǎng)學生的美好情操,。
2.學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話,。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文,。
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙,。教學時,,教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,,作者是圍繞哪一句話來寫的,。在學習第2段時,,要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色,、形狀,,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時,,應注意通過反復朗讀,,著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比,。在老師的指導下,,學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。
學習4,、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,,“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,,由此引伸出這是因為荷花靜時美,,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,,文圖對照,認識荷花美,。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導,。
一、分組讀課文,,讀后評議,,指導朗讀。
二,、細讀課文,,深究文意。
1.精讀第1部分,。(1)教師讀第1自然段,,學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,,用“”畫下來,。(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉,、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,,先看什么,再看什么,,再仔細看什么?)(同座討論,、教師巡視指導,、個別說、再集體說)(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,,讀讀比比:
a.分析比較上述兩個句子,,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象,?!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,,挨挨擠擠,,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了,。)
b.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
c.課文題目是荷花,,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,,花姿不同)引導學生用這種句式說話,。
b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
練習:①剛開的白荷花(),。②全開的白荷花(),。③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色,、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美,。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來,。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫,,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4,、5自然段,。
(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說,,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時,,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓,、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人,、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香溢,、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情,。)
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
四,、提導書寫生字。
五,、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話,。
三年級語文荷花教案篇二
1、創(chuàng)設(shè)語境,。揭題導入后,,教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。
2,、充分誦讀,。學生交流品賞后,教師引入:“剛才大家看荷花時很投入,,那么作者是怎樣看荷花的呢,?請好好讀書后說說你的感受?!弊寣W生邊讀邊思,,整體感知。其中,,第二段可組織發(fā)散性讀,鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀,,讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀,,讓學生在教師引領(lǐng)下習得讀法。讀書至此,,學生已能水到渠成地理清本文思路:聞香→觀賞→贊美→想象→回歸(現(xiàn)實),。
[課文中規(guī)范、精美,、鮮活的語言,,應該是學生精力、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū),。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主,讀原汁原味的課文,最終越讀越想讀,,越讀越愛讀,,越讀越會讀。]
1,、自由感悟,。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后,教師順勢切入:“作者眼中的荷花很美,,請大家仔細讀后想想,,哪個句子寫得最美?”對學生的個性化感悟,,教師不宜平均用力,,只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時,,交流片斷如下——
生:我認為這里的“冒”字很不一樣,,但到底好在哪兒,我一時說不上來,。
師:噢,,那就請你先讀讀這句話,把你心中的感受讀出來,。(生讀此句)
師:一時說不清楚不要緊,,你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢?
眾生:露,、探,、鉆、伸,、長……
師:那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢,?
生:只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。
生:我想,,這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧,。
生:這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同,。
師:大家說得太好了,,你們看,一個“冒”多傳神??!
2、情境渲染,。教師點擊課件,,學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花,。同時,允許學生在觀賞時可以交頭接耳,、指指點點,,甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍,,盡情體驗“自主發(fā)展,、享受課堂”之無窮樂趣。
[教師以文眼“冒”字切入,,意在讓學生潛心會文,、嘗試探索,虛心涵泳,、切己省察,。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻,、魚入水中,、溪水濯足,可見唯有全身心浸染于語境之中,,方能知其意,、得其趣、悟其神,。]
第四段是本文又一重點,,教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組,,組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”,、“蜻蜓”,、“風兒”等,再讓學生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,,以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展,。教師在此時不必指點過多,只間或以手勢,、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控,。如——
蜻蜓(揮動雙臂):荷花姐姐,,我們能在你身邊享受清香,別提有多快樂了,。
荷花(隨風擺動):謝謝你們來陪伴我,。你們給小蜜蜂帶個信兒,讓它也常來好嗎?(蜻蜓:行啊,。)
小魚(輕輕游來):荷花姐姐,,真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處,,但我后來夢見這兒月光明亮,,池子里又靜又美……
風(柔柔吹拂):荷花姑娘,你的舞姿真的特別迷人,。
……
[學生對文本的研讀和體會,,絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,更是一種加工再創(chuàng)造的過程,。此處引入的情境表演形式,,力圖讓學生“情動于中而形諸于外”,在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感,。]
四,、抒情表達,豐富語言
學生表演完畢后,,教師再次提示:“現(xiàn)在,,讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花,,你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花,,就請寫下來(隨之播放荷花圖景)。學生練筆(確切說屬情境性造句)舉例——
生:荷花,,你的清香是這樣的迷人,,你的身姿是如此美妙!
生:荷花,,美麗的荷花,,你的動人魅力將令我終身難忘。
生:荷花,,你真像一位亭亭玉立的少女,,好想好想讓你做我的姐姐。
生:荷花,,你真是“清水出芙蓉,,天然去雕飾”,我們都喜歡你,。
[培養(yǎng)學生語感,,自然應高度重視積累和運用語言,積累者,,在于“使其言皆若出于吾之口,,使其意皆若出于吾之心,。”結(jié)課階段的抒情表達環(huán)節(jié),,力圖讓學生在積累語言材料,、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言,累積語感,。]
三年級語文荷花教案篇三
1,、上課,這節(jié)課我們來學習第7課《荷花》,,[板書課題]
大家齊讀課題,。從古至今,人們都非常喜歡荷花,,現(xiàn)在我們就到荷花池,,看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像,。
2,、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,,你有什么感受,?(我覺得荷花非常的美)
1、多美的荷花??!老師也和你們同樣的感覺。清晨,,漫步在池邊,,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,,多美呀,!下面就請大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么,。注意要讀準字音,。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文,,其他同學認真聽,,看他是否讀準了字音。
①開火車讀課文,。(糾正字音)
②誰愿意說說課文都寫了什么呀,?(課文寫了荷花的`樣子,作者把自己想象成荷花,。)
3,、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花,??磥硗瑢W們都讀懂了課文的內(nèi)容。
①接下來老師請同學們再來讀一讀課文,,邊讀邊畫出你喜歡的句子,,反復讀一讀,可以和周圍的同學互相讀一讀,,也可以讀給周圍聽課的老師,。一會兒我們再交流交流。
②老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美,,一會兒咱們要比一比,,誰讀的時候表情美。
③你喜歡哪一句,,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家,?
1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛,,等一會兒老師還會給你們機會的,,看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么,?(一幅畫)[板書:畫]
①(出示句子)你能讀一讀嗎,?指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫,,畫上都有什么,?
③那課文是怎么寫的呢?誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀,?
⑴你覺得他讀的怎么樣,?
⑵好在哪你能說說嗎?
⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎,?
⑷齊讀,。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,,挨得那么緊,,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無窮碧,。
荷葉是這樣,,那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀,。
①自己練習讀一讀,。
②我們想象一下,,荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3,、這么多的白荷花,,一朵有一朵的(姿勢)??纯催@一朵,,(很美);看看那一朵,,(也很美),。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。要畫出這樣的一幅畫,,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,,它是怎樣的一幅畫呢,?(活的畫)[板書:活的]
①誰愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來,。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎,?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來,?
生:露出
破裂
全都展開
③引讀:有的……有的……有的……,。
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里,?你們先自己試著背一背,。
2、看屏幕,,老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式,,我們試著來背一背。
3,、我們不看課文,,看圖試著背一背。
1,、錄象談了自己的感受,,現(xiàn)在學了課文,你能再說說現(xiàn)在的感受嗎,?
2,、課我們就上到這,下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,請同學們準備好生字本,,我們還要學習寫字,。
荷花
活的畫
三年級語文荷花教案篇四
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲,。
2,、繼續(xù)引導幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
3,、體驗游戲中互相合作的快樂及獲得成功的滿足。
4,、培養(yǎng)觀察,,比較能力。
1,、幾種花的頭飾
2,、認識了解迎春花、桃花等花兒,。
一,、游戲:荷花荷花幾時開。
1,、請一幼兒扮荷花,,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞,。
2,、再次游戲
規(guī)則:
(1)須等兒歌念完才能逃。
(2)不跑到遠離老師的地方,。
二,、創(chuàng)編游戲歌謠。
1,、師:除了荷花,,你們還認識哪些花?(幼兒自由講述花名),。
2,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,,看,,這是什么花?幾月開,?
師:剛才我們怎么問荷花的,,我們試試問桃花好嗎?
桃花桃花幾時開,?一月開,;
一月不開幾時開,?二月開;
二月不開幾時開,?三月桃花朵朵開,。
(1)引導幼兒說出花開的月份。
(2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌,。
三,、游戲
1、教師扮桃花,,師生游戲,。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲,。
師:這是什么花,?幾月開?
(提醒幼兒記住花開月份),。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中,,游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉,當我問幼兒:“什么花兒春天開,?”時,,幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭,、杜鵑花等,,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的,幼兒對于夏天,、秋天,、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識,,了解一些四季的花卉,,然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了,,課前滲透也需要講究方式,,最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒,,讓幼兒親身感受則是最好的方式,,印象特別深刻。我想,,對于今天的這個活動可以利用晨間談話,,一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富,另方面也可以根據(jù)實際情況,教師本身也可以豐富他們在這方面的知識,,這樣才能使活動達到預期的效果吧,!
三年級語文荷花教案篇五
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀,!看著看著,,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進入了這精彩的畫卷之中,。
2.齊讀第四節(jié),。
3.你就是池中的一朵荷花,你會看到,、聽到,、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié),。(生各抒已見。)
4.美讀第四節(jié),,
5.讀第五節(jié),。
思考:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對荷花的贊美,,對大自然的贊美。)
1.生討論在寫法上的特點,。
2.交流,。
運用多種修辭手法,(請生在文中找出,。)
抓住荷花的特點進行描寫,。
用詞準確。
寫實與想象結(jié)合,,使文章更加生動,。
1.生再讀全文。
2.師,;作者把荷花寫得如此之美,,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3.交流課前所觀察的花,。
4.師引導分成幾個部分寫,,寫出特點。寫生動,。
5.生動筆寫,,師巡視指導。
6.交流個別習作,評講,。
7.生繼續(xù)完成,。
三年級語文荷花教案篇六
1、欣賞張大千的荷花系列作品,,能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解,。
2、學習用水墨來表現(xiàn)荷塘美景,,體驗荷塘的意境美,、情趣美。
教師:課件 毛筆兩只,、調(diào)色盤一個,、宣紙、視頻(毛氈)
幼兒:墨汁,、國畫顏料,、毛筆(每人兩只)、洗筆筒,、長卷宣紙(上有一些荷花),、毛氈
一、《睡蓮》作品導入,,引起興趣,。
師:上次我們欣賞了一幅外國油畫,我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮
畫家是誰呀,?——法國的莫奈
過渡語:你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎,?——荷花
法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》,我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花,。
二,、欣賞張大千的“荷塘美景”.
1、師:瞧!在這幅畫中,,你看到了什么,?
2、荷葉造型:
在這幅畫中,, 哪里有荷葉,?是怎樣的?象什么,?
是不是所有的荷葉都是一樣的,?這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺?
3,、荷花造型:
在這幅畫中,,你覺得荷花有什么不同,?
請你用動作來做一做荷花的姿態(tài)。
這么多美麗的荷花,,讓我趕緊把它畫下來,。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來。(一朵含苞欲放,、一朵盡情綻放)我來畫一朵盡情綻放,,瞧仔細,我是怎樣用筆的,?(筆的側(cè)鋒來畫的),。
荷花畫好了,還缺什么呀,?(荷桿)對了,,細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的,?(豎起來,,用中鋒),細細的荷桿上長滿了小刺,。
4,、小結(jié):在一片荷塘中,幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放,,有的含苞欲放,有的盡情綻放,,荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷,、那么地醒目,真是“接天蓮葉無窮碧,,映日荷花別樣紅”呀,!
5、介紹畫名,、畫家,。
這幅畫的名字就是“荷花”,他的作者是“張大千過渡語:張大千是我國著名的國畫大師,,他非常喜歡荷花,,一生創(chuàng)作了許多的荷花作品,讓我們一起來瞧瞧
三,、欣賞系列荷花圖,,感受作品的情趣.]
1、師:在這三幅畫中,,你最喜歡哪一幅,,為什么,?
幼兒相互交流。
提問:你最喜歡哪一幅,,為什么,?
小結(jié):這三幅荷花看起來雖然有些不一樣,但都很好看,,很漂亮,。這幅畫——荷花特別的鮮艷,醒目,,亭亭玉立,,這幅畫——
它的荷葉有濃有淡,特別有層次,,這幅畫呢——小鳥都飛來了,,看上去很生動、很有情趣,。
2,、看視頻
問:你看到了什么?
幼兒說并用動作表現(xiàn):蜻蜓飛舞,、魚兒嬉戲,、荷葉搖擺等
小結(jié):微風吹過,靜靜的荷塘頓時熱鬧起來,,婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳,,亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香,蜻蜓在飛舞,,魚兒在嬉戲,,真是一幅快樂美好的景象呀!
師:我仿佛來到了荷塘邊,,變成了一株亭亭玉立的荷花了,,你變成了什么?
幼兒變一種動物或植物,,讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞,,教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景,,
3,、古詩詮釋荷塘美景,教師念古詩,。
師:你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢,?
四、幼兒創(chuàng)作
要求:1,、長卷畫,,想一想,,你的荷塘里會發(fā)生什么故事?
2,、創(chuàng)作好后,,講一講你的荷塘故事。
五,、作品展評
幼兒相互欣賞,、講述自己的荷塘故事,教師為幼兒作文字記錄,。
三年級語文荷花教案篇七
1,、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,,培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利,、有感情讀課文,,背誦二、三自然段,。
2,、過程與方法:教給學生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法,。
3,、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感,。
學習語言,,理解課文內(nèi)容。
難點:提高學生的審美情趣,,使學生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感,。
多媒體課件
一,、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花,,同學們想看荷花嗎,?
二、感受畫面,,喚起美感,。(課件出示:荷花的圖片)
請欣賞,待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花,。
生交流,。
三,、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句,。
(一)自讀課文
1,、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢,?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,,自由讀文章一到二小節(jié),。老師先教大家一個讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里,。(學生自由讀)
2,、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
(二)細讀課文
美在哪里,?(生交流)
1,、香氣——美
(1)第一自然段。(板書:聞:香)
(2)師:聞到這花香,,葉圣陶爺爺是怎么做的,? (趕緊跑去)
(3)師:讀得多好,跑得真快,。
(4)師:急?。∑炔患按?,我們齊讀這一段好嗎,?
2、荷葉——美
過渡:紅花還需綠葉扶,,花美,,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,,像一個個碧綠的大圓盤,。(板書:看)
(1)師:這句話寫出荷葉什么特點? (板書:葉: 碧綠 大)
(2)你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎,?
師:作者說荷葉挨挨擠擠,,說明(荷葉很多,、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )
(3)師:誰能讀出這個詞的意思來,?練練,。
(4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
(1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。
a請一生上黑板寫“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫法,。)怎么長才是“冒”呢,?
b自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來,。
c師:你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個詞用在這里最好呢,?
d師:一個“冒”字,,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了,。齊讀這一句,。
(2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
a師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢,?
生:三種,,展開兩三片花瓣的,盛開的,,還有是花骨朵,。
b逐個出現(xiàn),讀讀,。(板書:花:有的……有的……有的……)
c師:相信你們看過畫面會讀得更好,。(指名讀)荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢,?
(生自由練習朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀,。
d打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來,。填空背誦第二節(jié),。
(3)姿勢美
a師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,??纯催@一朵,……看看那一朵,,……生:也很美。
b課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。學生齊讀。
c師:這畫家是誰???(“畫家”用不同的顏色標注)
d師:是?。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀?。
板書:一幅活的畫
齊讀第三小節(jié),。
評價:讀得很熟,就是快了些,,要注意標點,,要注意句號的停頓。
看我讀,。(師有感情范讀第三段)
師:你們再試試,,句號要停頓時間長一些。
f師:第二自然段是作者低頭看荷花,,是近處看荷花,。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看,,是整體看的,,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的,怎么寫的,。我們今后觀察事物也要整體看,,同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法,。
g師:葉圣陶爺爺寫得很細膩,,很真實,很動人,。這兩段你要讀熟了,,記住了,
你以后寫花,、寫植物就不發(fā)愁了,,快把這兩節(jié)背下來。
4,、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學生帶進這如夢如幻的世界,。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是,。師:是?。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟合耄悍路穑?/p>
(3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,,是“我”的想象,,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢,?(指名讀,。)
師:這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(掌聲響起)文章因為有豐富想
象而美麗,!
(4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時有什么快樂,?小魚昨夜做什么好夢了?
師:還會有別的小動物和荷花交流嗎,?課件出示:青蛙和荷花,;小鴨和荷花。
師,?他們在干嘛呢,?
提供句式,說話訓練:
(5)師引讀:過了好一會,,我才記起我不是荷花,,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,,如夢如幻,。
四、練筆
夏天到了,,分湖公園里的荷花開了,,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了,;這幾朵荷花在微風中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢,。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整,。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六,、作業(yè)
附板書:
聞: 香 一
荷花 葉:多,、碧綠、大 幅
看: 活
(葉圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情,,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,,又有身臨其境的感覺,。
它的語言文字美,描寫的景物美,,產(chǎn)生的意境也美,。因此,我把本課的教學目標定位在:有感情的朗讀課文,,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,,激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,,形象地描繪了幾種不同形狀,,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,,充分展示了荷花潔白素雅的本色,。尤其是那幅特寫圖,準確生動地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開,、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時,,我充分利用這兩幅圖,,讓學生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,,點燃他們情感的火花,。
在教學第三自然段時,我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓練,。在反復品讀欣賞后,,荷花的美躍然紙上。圖文對照,,學生會情不自禁地發(fā)出感嘆,。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,,而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累,,更好地抒發(fā)了學生的情感。
在教學第4,、5自然段作者的想象部分時,,我采用師配樂范讀的教學方法,讓學生在意境中感受到荷花的美,并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情,。
但是,,課后,當我靜下心來,,再次審視自己的教案,,回想自己的教學過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處,。
首先,,對語言文字的體悟不夠,訓練不到位,,或者說對有些重點字詞的理解,,把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?!眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題:這個“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來,?學生懂得“冒”有長,、鉆、伸的意義,,不過用“冒”又比這些詞好,,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時,,我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機,。但從學生的表情來看,,很多學生還是似懂非懂。
其次,,我的教學語言還不夠精煉,。課堂教學中,教師的點撥語,、評價語等語言設(shè)計,,必須好好斟酌,應該更有針對性,。
我想,,只有認真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足,,并加以改進,,這樣才能不斷進步,。
三年級語文荷花教案篇八
1、通過觀察圖畫,,理解課文內(nèi)容,,欣賞美麗的荷花,培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情,。
2,、學習作者觀察荷花的方法,并懂得怎樣把看到的,、想到的內(nèi)容寫清楚。
3,、有感情地朗讀課文,,背誦課文
1、這節(jié)課,,我們繼續(xù)學習2 6課《荷花》,。板書。
2,、齊讀課題,。
1、講讀第1自然段,。
(1)指名讀,。思考:我去看荷花時的心情怎么樣?
(2)指導朗讀第2句,。
2,、講讀2,、3自然段,。
(1)講讀第2自然段。
過渡:為什么一進門就會聞到荷花的香味呢,?讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟,。
①指名讀。提問,。指導讀好第一句,,要讀出驚喜之情,。
②是呀,荷花已經(jīng)開了不少了,!讓我們和作者一樣,慢慢地細細地欣賞荷花,。默讀下面的幾句話,想一想,,作者是按怎樣的順序進行觀察的,?
讀后,指名回答,。
③細讀描寫荷葉的句子,。思考:荷葉有什么特點?
提問后,,指導朗讀。
④(師引)白荷花在這些大圓盤之間――冒出來(生讀)誰能說說怎樣的長才叫冒,?從這個冒字,,你覺得這些白荷花怎么樣?
⑤荷花亭亭玉立于水面,,作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài),?(才開、全開,、將開)指導朗讀,。
滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎?你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài),?
(2)講讀第3自然段,。
過渡:作者站在荷花池邊,從整體到局部進行觀察,,仔細欣賞著荷花,,內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢?
①引讀第3自然段,。
②老師真想知道這位了不起的畫家是誰,?究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉,潔白如玉的花瓣,,婀娜多姿的體態(tài),,蓬勃向上的生命力?聰明的,,你能告訴我嗎,?
(3)小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗,。那一池白荷花在作者眼里美到了極點,。讓我們齊讀2,、3自然段,再一次細細品味這種美,。
3,、講讀4、5自然段,。
過渡:美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想,。作者在欣賞荷花時,聯(lián)想到了什么呢,?
(1)講讀第4自然段,。
①自讀。
②作者產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想,?他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里,?
③愛荷花,所以作者想變成荷花,。他放飛想象的翅膀,在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩,、有趣的事,?
④蜻蜓、小魚都是我的伙伴,,他們會跟我說些什么呢,?還會有哪些動物來與我交談,會對我說些什么,?
(2)引讀第5自然段,。
(師引)作者站在荷花池邊看啊,想啊,,想了很多很多,,想了很久很久。過了好一會兒(生讀)
(3)小結(jié),。正是作者入神地看著美麗的荷花,,才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,他的確己經(jīng)陶醉在景色里了,。
1,、讀了這篇文章,你有什么感受嗎,?
2,、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,但作者用文字寫出了荷花的香和美,。他領(lǐng)著我們先仔細地觀察荷花已經(jīng)開了不少了,,接著從荷葉到荷花,,細細觀察,重點介紹了荷花的各種姿態(tài),。從而使我們有了身臨其境的感覺,。
1、有感情地朗讀并背誦課文,。
2,、摘抄文中你喜愛的句子。
(三年級還不要分段,,但是教者在教學中注意停頓,,滲透段的教學,設(shè)計過渡性的問題,,提示段落之間的聯(lián)系,。同時,也有效地把學生引到課文的情境中去,。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,,一直作為教材。老課文怎么新教,,也是值得研究的一個課題,。教者在教學中,善于啟發(fā)學生想象,,從而體現(xiàn)學生的自主性學習,。
三年級語文荷花教案篇九
1.學會本課的12個生字以及詞語。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。養(yǎng)成積累語言的良好習慣,。
3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,,培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,,是本課教學的重點。
電腦課件,,生字卡片,,錄音磁帶,錄像帶
兩課時
第一課時
一,、導入新課(出示:課題 21荷花)
上課之前,,先請同學們來猜一則謎語:一個小姑娘,,長在水中央。身穿粉紅衫,,坐在綠船上,。打一種植物。(荷花)(板書:21荷花)誰還記得我們以前學過的關(guān)于荷花的詩,?南宋詩人楊萬里寫的《小池》:泉眼無聲惜細流,,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,,早有蜻蜓立上頭,。“小荷才露尖尖角,,早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色,。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候,看到不少荷花已經(jīng)開了,,就把自己看荷花的感受寫了下來,,我們一起來看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,,以及自己的感受的,。
二、初讀課文
1,、下面請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文,,讀準字音,,讀通句子,。(出示:書中插圖,荷花圖)
2,、指導看圖,。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3,、作者到公園來玩兒,,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié),?!耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情,?“跑”“趕緊”,。說明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情,。齊讀第一節(jié),。
三,、學習課文第二、三自然段
過渡:作者來到荷花池邊,,看到了怎樣的一幅圖景呢,?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二,、三節(jié))
1,、大家想不想一起去看一看?師范讀第二,、三節(jié),,感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片)
2,、看完之后,,你有什么樣的感受?用自己的話來說一說,。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧,。
3、我們先來看第二節(jié),。小組討論:在這一節(jié)中,,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句,?或者一句中的哪一個詞,?有感情地把它讀給小組的同學聽,然后說一說為什么,?
4,、討論交流:(出示:第二自然段)
①“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤,?!蹦阏J為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻,,把碧綠的荷葉比作了大圓盤,,寫出了荷葉的顏色和形狀?!鞍ぐD擠”,,是一個疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎,?請幾個同學上來表演一下,。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣,?荷葉長得非常茂密,,就像一個個綠娃娃,頑皮地挨在一起,,又擠在一起,。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多,長得密,?“一個個”,。
有感情地朗讀這一句。(個別讀,,齊讀)
②過渡:剛才我們學了描寫荷葉的句子,,知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢,?你喜歡哪一句,?
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話中,,你認為哪個詞用得好?
“冒”用得好,。你能換個其他的詞嗎,?“長,露,,擠,,鉆……”葉圣陶先生是語言大師,他為什么選擇了“冒出來”,?這么寫有什么好處,?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎,?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來,?!保ㄆ疵?,爭先恐后,生機勃勃,,探頭探腦,,亭亭玉立……)
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?!狈路鹨墒裁??你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當作人來說一說嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來,,仿佛__________________________________,。”(仿佛看看外面精彩的世界,。仿佛深深吸一口新鮮空氣,。仿佛盡情地展示自己的美麗。)
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài),。有感情地朗讀這句話,。(比賽讀,讀出白荷花的生機勃勃)
③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài),?指名讀,,其他同學用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來??凑l做得最美,。
(出示:課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,,里面有蓮的果實——蓮子,。(出示:課件)
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的,?“飽脹得馬上要破裂似的”,。做手勢。做出“飽脹”的樣子,,仿佛一使勁,,花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件)
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,,指名讀,,分組讀第三至六句。
④小結(jié):在這一節(jié)中,,作者寫了這一池荷花的哪些顏色,?(白,綠,,嫩黃)
顏色非常和諧,,讓人感到十分清新雅致。
⑤試著背一背第二節(jié),。
5,、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來,?
指名讀第四節(jié),。(出示:第四自然段)
①“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?!闭f明荷花不僅多,,而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”,。
②這些千姿百態(tài)的荷花都很美,,作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有,。
為什么,?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象,,用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài),。小組討論:看哪一組說得最美。
(出示:課件)“看看這一朵,,_______________,,很美;看看那一朵,,__________________,,也很美?!?/p>
③這么美的荷花,,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,?!弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,,“一大幅活的畫”,,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,,充滿了生機,。顯示出荷花生長得很旺盛,生機勃勃,。
④這了不起的畫家是誰呢,?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺,。你想怎樣贊美一下大自然,?怎樣贊美一下荷花,?
“大自然,!_______________。”“荷花,!_______________,。”
有感情地朗讀這一句,。(男,、女生讀)
四、學習課文第四,、五自然段
過渡:讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫,。(配樂:錄像片)
1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,,只見波光粼粼的水面上,,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,,它們千姿百態(tài),,清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,,多么的油滑,;摸摸那花瓣兒,多么的細膩,;把鼻子湊近去聞一聞,,一股清香沁人心脾,“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”,。
2,、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢,?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,,微風吹來,,與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學站起來,,體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺,。(生齊讀第四節(jié),表演動作)
3,、請表演好的同學上來表演,。師旁白:一陣微風吹來……風停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……
你是蜻蜓、小魚還會說些什么,?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,,還會有哪些動物,,也是你的好朋友,會過來和你打招呼,?
五,、學習課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會兒,,我才記起(生接)我不是荷花,,我是在看荷花呢?!?/p>
六,、欣賞
大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢,!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖,。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個名字嗎?
最后老師送大家一首詩,,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩,。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方,送他的好朋友林子方時,,看到滿塘的荷花后,,寫下的詩句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,,風光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,?!保?/p>
七、作業(yè)
課文學完了,,你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情,?
可以有感情地朗讀、背誦課文,,進行語言的積累,。可以畫一幅荷花圖,,并配上一首自己寫的小詩,,來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
三年級語文荷花教案篇十
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
2,、體會我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美,。
3,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,,感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,,培養(yǎng)愛美的情趣。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,,感受荷花美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,,培養(yǎng)愛美的情趣。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,,激發(fā)學生熱愛大自然的感情,,培養(yǎng)愛美的情趣。
1,、導入:
師:作者一走進門就聞到了一陣清香,,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧,。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,,用劃出描寫荷花的句子,,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花,?
生:有的才展開兩三片花瓣兒,,有的花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話,。
引導生說話:我看到了的白荷花,,我覺得。
是呀,,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱贊一下它吧(生齊讀句子)
師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢,?
生:大課間,,有的同學有的同學有的同學(師評價:你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3,、讀第二自然段,,你還看見了荷花池中的什么畫面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,,像一個個碧綠的大圓盤,。
師:出使句子,,引導:你從中讀出了什么?
生:荷葉多,,荷葉綠,。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個荷花池真是美不勝收呀,。
齊讀句子:荷葉
師:引導:白荷花就從這些大圓盤之間冒出來,。從這句話中你又體會到了什么?生:讀句子體會,,白荷花很有活力:冒出來,,指名朗讀。
師小結(jié):多美的荷花池呀,,荷葉又多又綠,,荷花千姿百態(tài),充滿活力,,讓我們再次來欣賞一下吧,!齊讀第二小節(jié)。
4,、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,,但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D,讓我們一起來欣賞一下吧,。出示圖片欣賞,。
師:此時,你想說些什么嗎,?
生:,。
師:這么多的荷花,,,看看這一朵,,看看那朵。
真像一幅活的畫,,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景,?
生:是大自然。
師:是呀,。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫,。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來稱贊一下它吧,。
生:如果,。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花,。漸漸的,,漸漸的,你感受到了,。
生:高興,、快樂。
師:那么作者呢,?齊讀第四小節(jié),。
生:我突然覺得。
師:引導:你覺得作者到底怎么了,?
生:他陶醉了,,著迷了,。
師:是呀,,因為舞蹈太美了,我也想跳;音樂太美了,,我也想唱,;而此時荷花太美了,所以我也想做一朵荷花,。
當風吹來,,我動起來時很美,因為(齊讀)
當風停后,,我靜靜站立時,,更快樂,因為(齊讀)
師:我著迷了,,過了好一會兒,,我才記起。
作者用通過描寫和想象的方式,,充分地給我們介紹了荷花的美,,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,,朗讀積累,。
五、作業(yè)設(shè)計
完成《補充習題》第12課四,、五兩題,。
12、荷花
有的
冒有的千姿百態(tài)
(多,、美)有的