作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇一

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力,。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的,。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色,、形狀,，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比,。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。

學(xué)習(xí)4,、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,，文圖對(duì)照,，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

一,、分組讀課文,，讀后評(píng)議,，指導(dǎo)朗讀。

二,、細(xì)讀課文,，深究文意,。

1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段,，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉,、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,，用“”畫(huà)下來(lái)。(3)再看圖：圖文對(duì)照,，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉,、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么,，再看什么,，再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo),、個(gè)別說(shuō),、再集體說(shuō))(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個(gè)句子,，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法,。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠,，寫(xiě)出荷葉的繁茂,，把荷葉寫(xiě)活了。)

b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

c.課文題目是荷花,，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美,。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話,。

b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”,。)

練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花(),。③將要開(kāi)的花骨朵(),。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美,。

2.導(dǎo)讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,。

3.自學(xué)第4、5自然段,。

(1)默讀課文,，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),，再集體說(shuō),。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓,、小魚(yú)告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人,、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢,、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情,。)

(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

四,、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五,、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話,。

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇二

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,。揭題導(dǎo)入后,，教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。

2,、充分誦讀,。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入,，那么作者是怎樣看荷花的呢,？請(qǐng)好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受?！弊寣W(xué)生邊讀邊思,，整體感知。其中,，第二段可組織發(fā)散性讀,，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀,，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法,。讀書(shū)至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）,。

[課文中規(guī)范,、精美,、鮮活的語(yǔ)言，應(yīng)該是學(xué)生精力,、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主,，讀原汁原味的課文,，最終越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀,，越讀越會(huì)讀,。]

1、自由感悟,。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后,，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想,，哪個(gè)句子寫(xiě)得最美,？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力,，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi),。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí)，交流片斷如下——

生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣,，但到底好在哪兒,，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。

師：噢,，那就請(qǐng)你先讀讀這句話,，把你心中的感受讀出來(lái)。（生讀此句）

師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊,，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢,？

眾生：露、探,、鉆,、伸、長(zhǎng)……

師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢,？

生：只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”,。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來(lái)的吧,。

生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立,、與眾不同。

師：大家說(shuō)得太好了,，你們看,，一個(gè)“冒”多傳神?。?/p>

2,、情境渲染,。教師點(diǎn)擊課件,，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花,。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳,、指指點(diǎn)點(diǎn),，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍,，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展,、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè)趣。

[教師以文眼“冒”字切入,，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文,、嘗試探索，虛心涵泳,、切己省察,。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻,、魚(yú)入水中,、溪水濯足，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中,，方能知其意,、得其趣、悟其神,。]

第四段是本文又一重點(diǎn),，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組,，組中各人分別扮演文中“荷花”,、“小魚(yú)”、“蜻蜓”,、“風(fēng)兒”等,，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展,。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多,，只間或以手勢(shì)、眼神,、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控,。如——

蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐,，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂(lè)了,。

荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我,。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎,？（蜻蜓：行啊,。）

小魚(yú)（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方,。昨晚我去了別處,，但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘,，你的舞姿真的特別迷人,。

……

[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,，更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程,。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”,，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感,。]

四、抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)言

學(xué)生表演完畢后,，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形?、全神貫注地?lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)（隨之播放荷花圖景）,。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——

生：荷花,，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙,！

生：荷花,，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘,。

生：荷花,，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐,。

生：荷花,，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你,。

[培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言，積累者,，在于“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心?！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié),，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言,，累積語(yǔ)感,。]

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇三

1、上課,，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書(shū)課題]

大家齊讀課題,。從古至今,，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池,，看看那里的荷花是什么樣,。

播放錄像。

2,、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),，欣賞這一池的荷花，你有什么感受,？（我覺(jué)得荷花非常的美）

1,、多美的荷花啊,！老師也和你們同樣的感覺(jué),。清晨，漫步在池邊,，聞著陣陣清香,，欣賞這一池的荷花，多美呀,！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音,。

2,、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音,。

①開(kāi)火車(chē)讀課文,。（糾正字音）

②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的`樣子,，作者把自己想象成荷花,。）

3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,，還把自己想象成了一朵荷花,。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容,。

①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀,，可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀,，也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,，一會(huì)兒咱們要比一比,，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

③你喜歡哪一句,，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家,？

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么,？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

①（出示句子）你能讀一讀嗎,？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫(huà),，畫(huà)上都有什么,？

③那課文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀,？

⑴你覺(jué)得他讀的怎么樣,？

⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？

⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎,？

⑷齊讀,。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片,，挨得那么緊,，綠得又是那么鮮艷,，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

荷葉是這樣,，那荷花又是什么樣呢,？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀,。

②我們想象一下,，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3,、這么多的白荷花,，一朵有一朵的（姿勢(shì)）?？纯催@一朵,，（很美）；看看那一朵,，（也很美）,。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà),，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái),。

②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了,？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái),？

生：露出

破裂

全都展開(kāi)

③引讀：有的……有的……有的……。

1,、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里,？你們先自己試著背一背。

2,、看屏幕,，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背,。

3,、我們不看課文，看圖試著背一背,。

1,、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎,？

2,、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本,，我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

荷花

活的畫(huà)

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇四

1,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲,。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑,。

3,、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿(mǎn)足。

4,、培養(yǎng)觀察,，比較能力。

1,、幾種花的頭飾

2,、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒,。

一,、游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。

1,、請(qǐng)一幼兒扮荷花,，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞,。

2,、再次游戲

規(guī)則：

（1）須等兒歌念完才能逃。

（2）不跑到遠(yuǎn)離老師的地方,。

二,、創(chuàng)編游戲歌謠。

1,、師：除了荷花,，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）,。

2,、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做游戲,，看,，這是什么花,？幾月開(kāi)？

師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的,，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎,？

桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi),；

一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi),？二月開(kāi)；

二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi),？三月桃花朵朵開(kāi),。

（1）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。

（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌,。

三,、游戲

1、教師扮桃花,，師生游戲,。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲,。

師：這是什么花,？幾月開(kāi)？

（提醒幼兒記住花開(kāi)月份）,。

今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中,，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi),？”時(shí),，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭,、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的,，幼兒對(duì)于夏天,、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少,。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí),，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,。

由此我想到了,，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物,、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,，讓幼兒親身感受則是最好的方式,，印象特別深刻。我想,，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話,，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí),，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧！

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇五

1．師大屏幕出示荷花圖,。

師：多美的荷花呀,！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中,。

2．齊讀第四節(jié)。

3．你就是池中的一朵荷花,，你會(huì)看到,、聽(tīng)到、想到些什么呢,？

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié),。（生各抒已見(jiàn)。）

4．美讀第四節(jié),，

5．讀第五節(jié),。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引,，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美,，對(duì)大自然的贊美。）

1．生討論在寫(xiě)法上的特點(diǎn),。

2．交流,。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出,。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),。

用詞準(zhǔn)確。

寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合,，使文章更加生動(dòng),。

1．生再讀全文。

2．師,；作者把荷花寫(xiě)得如此之美,，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

3．交流課前所觀察的花,。

4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě),，寫(xiě)出特點(diǎn),。寫(xiě)生動(dòng)。

5．生動(dòng)筆寫(xiě),，師巡視指導(dǎo),。

6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講,。

7．生繼續(xù)完成,。

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇六

1、欣賞張大千的荷花系列作品,，能大膽地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解,。

2、學(xué)習(xí)用水墨來(lái)表現(xiàn)荷塘美景,，體驗(yàn)荷塘的意境美,、情趣美。

教師：課件 毛筆兩只,、調(diào)色盤(pán)一個(gè),、宣紙、視頻（毛氈）

幼兒：墨汁,、國(guó)畫(huà)顏料,、毛筆（每人兩只）、洗筆筒,、長(zhǎng)卷宣紙（上有一些荷花）,、毛氈

一、《睡蓮》作品導(dǎo)入,，引起興趣,。

師：上次我們欣賞了一幅外國(guó)油畫(huà)，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的名字叫——睡蓮

畫(huà)家是誰(shuí)呀,？——法國(guó)的莫奈

過(guò)渡語(yǔ)：你知道哪種植物和睡蓮長(zhǎng)得很像嗎,？——荷花

法國(guó)的莫奈喜歡畫(huà)油畫(huà)《睡蓮》，我們中國(guó)畫(huà)家喜歡用水墨畫(huà)來(lái)畫(huà)荷花,。

二,、欣賞張大千的“荷塘美景”.

1、師：瞧!在這幅畫(huà)中,，你看到了什么？

2,、荷葉造型：

在這幅畫(huà)中,， 哪里有荷葉？是怎樣的,？象什么,？

是不是所有的荷葉都是一樣的,？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺(jué)？

3,、荷花造型：

在這幅畫(huà)中,，你覺(jué)得荷花有什么不同？

請(qǐng)你用動(dòng)作來(lái)做一做荷花的姿態(tài),。

這么多美麗的荷花,，讓我趕緊把它畫(huà)下來(lái)。教師拿出顏料盤(pán)及時(shí)把幼兒的荷花姿態(tài)畫(huà)下來(lái),。（一朵含苞欲放,、一朵盡情綻放）我來(lái)畫(huà)一朵盡情綻放，瞧仔細(xì),，我是怎樣用筆的,？（筆的側(cè)鋒來(lái)畫(huà)的）。

荷花畫(huà)好了,，還缺什么呀,？（荷桿）對(duì)了，細(xì)細(xì)的荷桿撐著花朵,。畫(huà)荷桿時(shí)筆是怎樣的,？（豎起來(lái)，用中鋒）,，細(xì)細(xì)的荷桿上長(zhǎng)滿(mǎn)了小刺,。

4、小結(jié)：在一片荷塘中,，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開(kāi)放,，有的含苞欲放，有的盡情綻放,，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷,、那么地醒目，真是“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”呀,！

5、介紹畫(huà)名,、畫(huà)家,。

這幅畫(huà)的名字就是“荷花”，他的作者是“張大千過(guò)渡語(yǔ)：張大千是我國(guó)著名的國(guó)畫(huà)大師,，他非常喜歡荷花,，一生創(chuàng)作了許多的荷花作品，讓我們一起來(lái)瞧瞧

三,、欣賞系列荷花圖,，感受作品的情趣.]

1,、師：在這三幅畫(huà)中，你最喜歡哪一幅,，為什么,？

幼兒相互交流。

提問(wèn)：你最喜歡哪一幅,，為什么,？

小結(jié)：這三幅荷花看起來(lái)雖然有些不一樣，但都很好看,，很漂亮,。這幅畫(huà)——荷花特別的鮮艷，醒目,，亭亭玉立,，這幅畫(huà)——

它的荷葉有濃有淡，特別有層次,，這幅畫(huà)呢——小鳥(niǎo)都飛來(lái)了,，看上去很生動(dòng)、很有情趣,。

2,、看視頻

問(wèn)：你看到了什么？

幼兒說(shuō)并用動(dòng)作表現(xiàn)：蜻蜓飛舞,、魚(yú)兒嬉戲,、荷葉搖擺等

小結(jié)：微風(fēng)吹過(guò)，靜靜的荷塘頓時(shí)熱鬧起來(lái),，婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳,，亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香，蜻蜓在飛舞,，魚(yú)兒在嬉戲,，真是一幅快樂(lè)美好的景象呀！

師：我仿佛來(lái)到了荷塘邊,，變成了一株亭亭玉立的荷花了,，你變成了什么？

幼兒變一種動(dòng)物或植物,，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂(lè)一起跳舞,，教師念散文。讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這熱鬧的荷塘美景,，

3,、古詩(shī)詮釋荷塘美景，教師念古詩(shī)。

師：你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩(shī)呢,？

四、幼兒創(chuàng)作

要求：1,、長(zhǎng)卷畫(huà),，想一想，你的荷塘里會(huì)發(fā)生什么故事,？

2,、創(chuàng)作好后，講一講你的荷塘故事,。

五,、作品展評(píng)

幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事,，教師為幼兒作文字記錄,。

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇七

1、知識(shí)與能力：理解“冒,、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確,、流利,、有感情讀課文，背誦二,、三自然段,。

2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,，熱愛(ài)大自然的情感,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣,，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感,。

多媒體課件

一,、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花,，同學(xué)們想看荷花嗎,？

二、感受畫(huà)面，喚起美感,。（課件出示：荷花的圖片）

請(qǐng)欣賞,，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

生交流,。

三,、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句,。

（一）自讀課文

1,、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢,？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè),，自由讀文章一到二小節(jié),。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里,。（學(xué)生自由讀）

2,、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

（二）細(xì)讀課文

美在哪里,？（生交流）

1,、香氣——美

（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）

（2）師：聞到這花香,，葉圣陶爺爺是怎么做的,？ （趕緊跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快,。

（4）師：急?。∑炔患按?，我們齊讀這一段好嗎,？

2、荷葉——美

過(guò)渡：紅花還需綠葉扶,，花美,，那么葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。（板書(shū)：看）

（1）師：這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）

（2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎,？

師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,，說(shuō)明（荷葉很多,、荷葉很擠，很茂盛,。（板書(shū)：多 ）

（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái),？練練。

（4）再讀讀這句話,。

3,、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

a請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字,。

師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢,？

b自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái),。

c師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花,。

那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

d師：一個(gè)“冒”字,，不但把白荷花寫(xiě)活了,，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句,。

（2）姿態(tài)美

課件出示：“有的……有的……有的……”

a師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花,？分別是那幾種呢？

生：三種,，展開(kāi)兩三片花瓣的,，盛開(kāi)的，還有是花骨朵,。

b逐個(gè)出現(xiàn),，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）

c師：相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好,。（指名讀）荷花是那樣美,，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀,。

d打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié),，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié),。

（3）姿勢(shì)美

a師：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，……看看那一朵,，……生：也很美。

b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,。學(xué)生齊讀。

c師：這畫(huà)家是誰(shuí)??？（“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）

d師：是啊,！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷,。

板書(shū)：一幅活的畫(huà)

齊讀第三小節(jié)。

評(píng)價(jià)：讀得很熟,，就是快了些,，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓,。

看我讀,。（師有感情范讀第三段）

師：你們?cè)僭囋嚕涮?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些,。

f師：第二自然段是作者低頭看荷花,，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看,。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的,，怎么寫(xiě)的,。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看,。要注意觀察的方法,。

g師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí),，很動(dòng)人,。這兩段你要讀熟了，記住了,，

你以后寫(xiě)花,、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái),。

4,、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花,，欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷,，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界,。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是,。師：是?。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟?shū)：想：仿佛）

（3）師：這一段寫(xiě)得很美,，是“我”陶醉了,，是“我”的想象，怎樣

讀好呢,？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢,？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣,。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想

象而美麗,！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了,？

師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花,；小鴨和荷花,。

師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

提供句式,，說(shuō)話訓(xùn)練：

（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì),，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,。

美麗的荷花讓我如癡如醉,，如夢(mèng)如幻。

四,、練筆

夏天到了,，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看,，這一朵荷花躲在大荷葉下面,，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,，荷葉在為它們伴舞呢,。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。

五,、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》

六,、作業(yè)

附板書(shū)：

聞： 香 一

荷花 葉：多、碧綠,、大 幅

看： 活

（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

想： 仿佛 畫(huà)

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺(jué),。

它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀,，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗,，充分展示了荷花潔白素雅的本色,。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開(kāi),、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),，我充分利用這兩幅圖,，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文,，點(diǎn)燃他們情感的火花,。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。

在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情,。

但是,，課后，當(dāng)我靜下心來(lái),，再次審視自己的教案,，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處,。

首先,，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位,，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái),？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆,、伸的意義,，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。雖然小結(jié)時(shí),，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,，亭亭玉立的盎然生機(jī),。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂,。

其次,，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，教師的點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性,。

我想,，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇八

1,、通過(guò)觀察圖畫(huà),，理解課文內(nèi)容，欣賞美麗的荷花,，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,，并懂得怎樣把看到的,、想到的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》,。板書(shū)。

2,、齊讀課題,。

1、講讀第1自然段,。

(1)指名讀,。思考：我去看荷花時(shí)的心情怎么樣？

(2)指導(dǎo)朗讀第2句,。

2,、講讀2、3自然段,。

(1)講讀第2自然段,。

過(guò)渡：為什么一進(jìn)門(mén)就會(huì)聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟,。

①指名讀,。提問(wèn)。指導(dǎo)讀好第一句,，要讀出驚喜之情,。

②是呀，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了！讓我們和作者一樣,，慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花,。默讀下面的幾句話，想一想,，作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的,？

讀后，指名回答,。

③細(xì)讀描寫(xiě)荷葉的句子,。思考：荷葉有什么特點(diǎn)？

提問(wèn)后,，指導(dǎo)朗讀,。

④（師引）白荷花在這些大圓盤(pán)之間――冒出來(lái)（生讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的長(zhǎng)才叫冒？從這個(gè)冒字,，你覺(jué)得這些白荷花怎么樣,？

⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察具體描寫(xiě)了荷花哪幾種不同的姿態(tài),？（才開(kāi),、全開(kāi)、將開(kāi)）指導(dǎo)朗讀,。

滿(mǎn)池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎,？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)？

（2）講讀第3自然段,。

過(guò)渡：作者站在荷花池邊,，從整體到局部進(jìn)行觀察，仔細(xì)欣賞著荷花,，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢,？

①引讀第3自然段。

②老師真想知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí),？究竟是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣,，婀娜多姿的體態(tài),，蓬勃向上的生命力？聰明的,，你能告訴我嗎,？

（3）小結(jié),。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2,、3自然段，再一次細(xì)細(xì)品味這種美。

3、講讀4,、5自然段。

過(guò)渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想,。作者在欣賞荷花時(shí),，聯(lián)想到了什么呢？

（1）講讀第4自然段,。

①自讀,。

②作者產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想？他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里,？

③愛(ài)荷花,，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩,、有趣的事？

④蜻蜓,、小魚(yú)都是我的伙伴,，他們會(huì)跟我說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與我交談,，會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么,？

(2)引讀第5自然段。

（師引）作者站在荷花池邊看啊,，想啊,，想了很多很多，想了很久很久,。過(guò)了好一會(huì)兒（生讀）

(3)小結(jié),。正是作者入神地看著美麗的荷花，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了,。

1、讀了這篇文章,，你有什么感受嗎,？

2、雖然我們沒(méi)有親眼見(jiàn)到那滿(mǎn)池的荷花,，但作者用文字寫(xiě)出了荷花的香和美,。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，接著從荷葉到荷花,，細(xì)細(xì)觀察,，重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺(jué)。

1,、有感情地朗讀并背誦課文,。

2、摘抄文中你喜愛(ài)的句子,。

（三年級(jí)還不要分段,，但是教者在教學(xué)中注意停頓，滲透段的教學(xué),，設(shè)計(jì)過(guò)渡性的問(wèn)題,，提示段落之間的聯(lián)系。同時(shí),，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去,。

《荷花》是葉圣陶老先生寫(xiě)的散文，一直作為教材,。老課文怎么新教,，也是值得研究的一個(gè)課題。教者在教學(xué)中,，善于啟發(fā)學(xué)生想象,，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇九

1．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ),。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3．欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”,；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

電腦課件,，生字卡片，錄音磁帶,，錄像帶

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課（出示：課題 21荷花）

上課之前,，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上,。打一種植物,。(荷花)（板書(shū)：21荷花）誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色,。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,，看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了，就把自己看荷花的感受寫(xiě)了下來(lái),，我們一起來(lái)看看,，他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池荷花，以及自己的感受的,。

二,、初讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。（出示：書(shū)中插圖,，荷花圖）

2,、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

3,、作者到公園來(lái)玩兒，怎么想起去看荷花的呢,？指名讀第一節(jié),。“一……就……”說(shuō)明作者是一陣清香所吸引,。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情,？“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后,，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情,。齊讀第一節(jié)。

三,、學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段

過(guò)渡：作者來(lái)到荷花池邊,，看到了怎樣的一幅圖景呢？書(shū)中的哪一部分寫(xiě)了作者看到的荷花,？（第二,、三節(jié)）

1、大家想不想一起去看一看,？師范讀第二,、三節(jié)，感受作者眼中的荷花,。（配樂(lè)：錄像片）

2,、看完之后，你有什么樣的感受,？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的美的吧。

3,、我們先來(lái)看第二節(jié),。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句,？或哪幾句,？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng),，然后說(shuō)一說(shuō)為什么,？

4、討論交流：（出示：第二自然段）

①“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。”你認(rèn)為這句話好在什么地方,？這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,，把碧綠的荷葉比作了大圓盤(pán)，寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀,?！鞍ぐD擠”，是一個(gè)疊詞,，“挨”和“擠”的意思一樣嗎,？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。（生表演）從他們的表演中,，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深,。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？荷葉長(zhǎng)得非常茂密,，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,，頑皮地挨在一起,，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多,，長(zhǎng)得密？“一個(gè)個(gè)”,。

有感情地朗讀這一句,。（個(gè)別讀，齊讀）

②過(guò)渡：剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子,，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛,。哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢？你喜歡哪一句,？

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。”這句話中,，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好,？

“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎,？“長(zhǎng),，露，擠,，鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師,，他為什么選擇了“冒出來(lái)”？這么寫(xiě)有什么好處,？寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子,。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái),?！保ㄆ疵瑺?zhēng)先恐后,，生機(jī)勃勃,，探頭探腦，亭亭玉立……）

“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái),?！狈路鹨墒裁矗磕隳艹浞值匕l(fā)揮自己的想象,，把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____冒出來(lái)，仿佛__________________________________,?！保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜?。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗,。）

這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài),。有感情地朗讀這句話。（比賽讀,，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

③作者具體寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài),？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái),?？凑l(shuí)做得最美。

（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……”

理解“蓮蓬”：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,，倒圓錐形,，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）

“花骨朵兒”又叫“花蕾”,。書(shū)上是怎么形容的,？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì),。做出“飽脹”的樣子,，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的,。（出示：課件）

自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句,，指名讀，分組讀第三至六句,。

④小結(jié)：在這一節(jié)中,，作者寫(xiě)了這一池荷花的哪些顏色？（白,，綠,，嫩黃）

顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致,。

⑤試著背一背第二節(jié),。

5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎,？從哪兒可以看出來(lái),？

指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

①“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。”說(shuō)明荷花不僅多,，而且各有各的姿勢(shì),。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”,。

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體了呢,？沒(méi)有,。

為什么？作者是給讀者留下了想象的空間,。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,，用自己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說(shuō)得最美,。

（出示：課件）“看看這一朵，_______________,，很美,；看看那一朵，__________________,，也很美,。”

③這么美的荷花,，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫(huà),？（出示：課件）畫(huà)畢竟是平面的，“一大幅活的畫(huà)”,，說(shuō)明這幅畫(huà)不僅美麗,，而且是活生生的，充滿(mǎn)了生機(jī),。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛,，生機(jī)勃勃。

④這了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢,？（是神奇的大自然）,。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然,？怎樣贊美一下荷花,？

“大自然！_______________,?！薄昂苫ǎ______________,?！?/p>

有感情地朗讀這一句,。(男、女生讀)

四,、學(xué)習(xí)課文第四,、五自然段

過(guò)渡：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。（配樂(lè)：錄像片）

1,、師旁白：我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊,，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,，它們千姿百態(tài)，清香怡人,，伸出手摸摸那荷葉,，多么的油滑；摸摸那花瓣兒,，多么的細(xì)膩,；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾,，“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……”,。

2、（出示：第四節(jié)）,。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢,？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷,，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,，微風(fēng)吹來(lái)，與滿(mǎn)塘的荷花共同翩翩起舞,。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái),，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。（生齊讀第四節(jié),，表演動(dòng)作）

3,、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……

你是蜻蜓,、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么,？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物,，也是你的好朋友,，會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼？

五、學(xué)習(xí)課文最后一段

“我”深深地被這美景陶醉,，“過(guò)了好一會(huì)兒,，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢,?！?/p>

六、欣賞

大家有沒(méi)有欣賞夠,？老師也沒(méi)有看夠呢,！我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂(lè)：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎,？

最后老師送大家一首詩(shī),，也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方,，送他的好朋友林子方時(shí),，看到滿(mǎn)塘的荷花后，寫(xiě)下的詩(shī)句,。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅?！保?/p>

七,、作業(yè)

課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情,？

可以有感情地朗讀,、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累,?？梢援?huà)一幅荷花圖，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī),，來(lái)贊美荷花……也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花,。

三年級(jí)語(yǔ)文荷花教案篇十

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、體會(huì)我賞花的陶醉，感受想象帶來(lái)的荷花美。

3,、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,。

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,。

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,。

1,、導(dǎo)入：

師：作者一走進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去,。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

2,、生：自由輕聲朗讀第二自然段,，用劃出描寫(xiě)荷花的句子，邊讀邊想,，你看到了什么樣子的荷花,？

生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

師：出示這句話,，齊讀這句話,。

引導(dǎo)生說(shuō)話：我看到了的白荷花，我覺(jué)得,。

是呀,，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,，讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧（生齊讀句子）

師：誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢,？

生：大課間，有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象,。）

3,、讀第二自然段，你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢,？

生：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師：出使句子,，引導(dǎo)：你從中讀出了什么,？

生：荷葉多,，荷葉綠。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀,。

齊讀句子：荷葉

師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么,？生：讀句子體會(huì),，白荷花很有活力：冒出來(lái)，指名朗讀,。

師小結(jié)：多美的荷花池呀,，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài),，充滿(mǎn)活力,，讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié),。

4,、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧,。出示圖片欣賞。

師：此時(shí),，你想說(shuō)些什么嗎,？

生：。

師：這么多的荷花,，,，看看這一朵,，看看那朵,。

真像一幅活的畫(huà)，我不禁想問(wèn)：是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景,？

生：是大自然,。

師：是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà),。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛,！讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧。

生：如果,。

師：站在這美麗的荷花池邊,，許久許久，欣賞著一池的荷花,。漸漸的,，漸漸的，你感受到了。

生：高興,、快樂(lè),。

師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié),。

生：我突然覺(jué)得,。

師：引導(dǎo)：你覺(jué)得作者到底怎么了？

生：他陶醉了,，著迷了,。

師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒?，我也想?音樂(lè)太美了,，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了,，所以我也想做一朵荷花,。

當(dāng)風(fēng)吹來(lái)，我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,，因?yàn)椋R讀）

當(dāng)風(fēng)停后,，我靜靜站立時(shí)，更快樂(lè),，因?yàn)椋R讀）

師：我著迷了,，過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起,。

作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式,，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最?lèi)?ài),。出示荷花的詩(shī)句,，朗讀積累。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四,、五兩題。

12,、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

（多,、美）有的