作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

部編版三年級語文荷花教案篇一

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、學(xué)會課文中的生字新詞,。

3,、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力。

兩課時

第一課時

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、學(xué)會課文中的生字新詞。

3,、初步體會荷花的美,。

一、導(dǎo)入

1,、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色。

2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、檢查生字新詞的掌握情況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀,，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

3、指名讀課文,。

三,、再讀課文，初步讀出感情,。

1,、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍,，要求

讀出你所能體會到的美來,。

2、自由讀

3,、指名讀

四,、作業(yè)

1,、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、細(xì)讀課文,，體會荷花的美。

2,、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)過程

一,、細(xì)讀課文第二,、三自然段，體會荷花的美,。

1,、自由讀課文，想象荷花的樣子,。認(rèn)真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

3,、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽。

4,、指名說

5,、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花,，描述一下,。

6、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。

7、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺,？

二、細(xì)讀課文第三自然段,，體會溶入自然的感覺,。

1、引讀課文

看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了,。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚,、蜻蜓會告訴我什么,？

同坐討論，全班交流,。

3,、看課件，體會這種感覺,。

4,、說說自己看后的感覺。

四,、指導(dǎo)背誦

1,、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好,。

2,、你能把它背出來嗎？看課件背誦,。

3,、指名背誦。

五,、作業(yè)

1,、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花,。

板書

荷花

姿勢美陶醉

部編版三年級語文荷花教案篇二

20__春季正式使用的部編人教版三年級下冊語文教材共有課文28篇,，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇,。每組教材包括教案,、導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分,。第三組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動,。附錄部分包括識字表、寫字表,、詞語表三個部分,。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個專題,。它們依次是：感受大自然的美,，學(xué)寓言、明道理,，感受中華傳統(tǒng)文化,，感受奇妙的大自然,，走進(jìn)想象世界，豐富多彩的兒童生活,，尋找大自然的奧秘,，走進(jìn)童話世界。每個專題人文內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值,。

每個語文園地仍由五個欄目組成,。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，第五個欄目是機(jī)動欄目,，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。

二,、教學(xué)建議

1,、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高,。因此，我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi),。在教學(xué)過程中,，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時,，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢,，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言,、專心傾聽,、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀,、勤,、主動識字、認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣,。一定要嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面,。

2、要繼續(xù)重視學(xué)生識字寫字能力的提高。

識字在第二學(xué)段的教學(xué)中仍應(yīng)占有一席地位,。要盡可能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，堅(jiān)持在語言環(huán)境中讓學(xué)生自主識字。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典,、聯(lián)系生活,、結(jié)合上下文理解詞語的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生詞變?yōu)榉e極詞匯,，要求學(xué)生大多數(shù)能在口頭表達(dá)中運(yùn)用，一部分能在書面表達(dá)中運(yùn)用,。

要重視寫字指導(dǎo),，提高寫字質(zhì)量。在平時的寫字訓(xùn)練及書寫作業(yè)時,，要對學(xué)生嚴(yán)格要求,，讓學(xué)生樹立“提筆即是練字時”的意識，控制作業(yè)量,，不加重學(xué)生筆頭作業(yè)負(fù)擔(dān),，同時加強(qiáng)形近字、同音字的辨析,，從而提高寫字正確率,，提高書寫質(zhì)量。

3,、要十分重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo),。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文,，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中,，去理解內(nèi)容，增長知識,，陶冶情操,，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平,。在課堂教學(xué)中,，一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確,、讀連貫,，有時還要有感情地讀。

在課堂教學(xué)中,，要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系,。“書不讀熟不開講”，而且教師的講解一定要精當(dāng),，通過老師的“講”,，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文中敘事狀物,、表情達(dá)意的精妙之處,，決不要面面俱到。在課堂教學(xué)中,，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關(guān)系,。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù),，不能喧賓奪主;同時,，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益,，不能一味強(qiáng)調(diào)所謂的“新穎,、先進(jìn)”?？傊?，任何教輔手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學(xué)活動，把讀書落到實(shí)處,。

4,、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,，為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密切結(jié)合、相互為用的,，因此,，我們要重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容,，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句、連句成段,、連段成篇的方法,。除上述讀與寫的“長線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”,，即根據(jù)課文的特點(diǎn),，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對課文從句式,、段式,、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣,，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累,，一方面不失時機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”,，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),，不斷提高。此外,，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外閱讀天地,，“多讀書，讀好書,，讀整本的書”，并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導(dǎo)課,，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野,，為學(xué)生積淀更為豐厚的語言素材，為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在習(xí)作教學(xué)中,，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛,，讓學(xué)生敢于表達(dá),，樂于表達(dá)。同時,，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，既不拔高，也不降低,，而且要按照每次習(xí)作課的要求,，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。另外在批改,、講評學(xué)生的習(xí)作時,，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性,，盡力讓他們獲得成功感,，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

5,、要重視語文實(shí)踐活動的開展,。

堅(jiān)持每月開展一兩次饒有趣味的語文實(shí)踐活動，活動的內(nèi)容可與課本聯(lián)系，可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，可與重大時事聯(lián)系,，體現(xiàn)“在生活中學(xué)語文”的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在語文學(xué)習(xí)中,，體現(xiàn)8個專題的思想,。

2.認(rèn)識250個字，會寫250個字,。累計(jì)認(rèn)識1800個字,，會寫1600個字。

3.會使用字典,、詞典,，有初步的獨(dú)立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,。

4.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

5.初步學(xué)會默讀,，做到不出聲，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文,，練習(xí)復(fù)述課文,。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

11.留心周圍事物,，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深,、感動的內(nèi)容寫清楚,。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教,，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13.結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

部編版三年級語文荷花教案篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗,。體會作者對荷花,、對大自然的熱愛贊美之情。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

上節(jié)課,，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美,！通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段,，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香）,，吸引了作者迫不及待地去看荷花,，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢,？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧,！

（二）學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

1,、自由輕聲朗讀第2,、3自然段。

2,、用最簡單的詞概括你所看到的,。板書：葉花。

3,、默讀課文第二自然段,，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的,？

（1）出示：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

（2）具體說說荷葉是什么樣的,？（出示句子）。

b,、這是一個什么句,？把什么比作什么？

c,、誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家,。

（評價(jià)：你看到的荷葉真多、真大,、真綠）,。

（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a,、在這句話中，你覺得哪個字用得,？（冒）可以換成哪些詞呢,？（指名說說）（長，鉆…）,。

b,、如果你是這荷花,，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演,，并說說為什么要這樣冒出來,？（為什么冒得這樣快？為什么冒得這樣慢,？為什么心情那么高興,？）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷葉的多,，鉆出來的艱難,。）。

c,、一個“冒”字包含著那么多意思呢,！誰能把冒的含義讀出來。

d,、過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢,？

（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？

a,、荷花開了不少了,，荷花是白色的。

b,、千姿百態(tài)的荷花,，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)？

c,、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài),？（看圖片）。

板書：有的——有的——有的——,。

“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放。

“有的全都展開了,，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛??

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放,。

指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎,？

指導(dǎo)背誦,，你能把它們畫在腦海中嗎？

d,、荷花的姿態(tài)還有很多呢,，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。

4,、引讀第三自然段：這么多白荷花,，——,。看看這一朵,，——,，看看那一朵，——,。

出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

句中的“畫家”指的是誰,？（大自然）表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆,！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫,。

（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二,、三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

2、讓我們一起用心去體會,，跟著作者飛到荷花池邊去看一看,。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。

3,、你剛才看到了什么,？

雪白：表象了荷花顏色的美麗。

翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美,。

靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美,。

多美的荷花呀，連蜻蜓,、小魚都被吸引過來了,。想象：還有誰來了？干什么,？

4,、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生配樂共讀第四自然段,。

5,、引讀第五自然段。

（四）總結(jié)全文,、

1,、作者用生動的語言，將他聞到的,、看到的,、想到的寫了出來,，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花,，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊,。作者怎么能把課文寫得那么好呢,？（因?yàn)樽髡邔苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情）,。

2,、你喜歡這些荷花嗎,？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（）,！”（荷花,，你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動人,！你的魅力令我終身難忘?。?。

3,、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔,。古今文人墨客喜愛荷花,，留下了大量詠荷的詩文。

4,、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句,。

（五）布置作業(yè)。

1,、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4,、5題,。

部編版三年級語文荷花教案篇四

六年制第六冊《荷花》是一篇很樸實(shí)又很美的散文,，它描寫公園里一池生機(jī)勃勃的白荷花和表達(dá)“我”看荷花時的感受。教學(xué)時,，我運(yùn)用語文教材中豐富多彩的“美育”內(nèi)容，努力從課文本身發(fā)掘美,、渲染美,、創(chuàng)造美的因素；采用先進(jìn)的電化教學(xué)手段,，在課文美育因素的基點(diǎn)上，升華美,、發(fā)展美,。我從“美”的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生引進(jìn)課文的“自然美”的藝術(shù)境界中去理解課文內(nèi)容的美,，語言內(nèi)涵的美，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,，受到美育的熏陶,，發(fā)展觀察、想象和語言能力,。

一,、營造教學(xué)氛圍美。

放美的抒情音樂,，以充滿激情的優(yōu)美的教學(xué)導(dǎo)語感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生以賞花者身份，假想和作者一起到公園欣賞荷花,，親身感受課文描述的白荷花的美麗迷人：

首先,，我展示同學(xué)們在一年級時學(xué)過的《王冕學(xué)畫》幻燈圖，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“我們大家都熟悉的畫家王冕小時侯最愛雨后的荷花,，因?yàn)樗X得大雨過后,，荷花粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去的景象最美,?！币允煜さ氖挛飭酒鹚麄兊母兄?。緊接著，貝多芬那優(yōu)美的《月光曲》鋼琴音樂響起,，電視屏幕上出現(xiàn)了迷人的白荷花,，我用充滿感情的聲音誦讀：“著名的文學(xué)家朱自清最愛月光下的荷花。月光下,，碧綠的荷葉像亭亭玉立的舞女的裙,。肩并肩密密挨著的圓荷葉之間，還零星地點(diǎn)綴著一些白荷花,，有婀娜地開著的,，有羞澀得打著花骨朵兒的。它們像一粒粒的明珠,，像碧天里的星星,，微風(fēng)吹來，還能聞到縷縷清香,，讓人心曠神怡,。荷花這么美，今天,，老師就帶你們一塊兒去公園欣賞荷花,，好不好？”聽著有感染力的導(dǎo)語,，學(xué)生審美情趣油然而生,，帶著輕松愉快的心情，懷著強(qiáng)烈的求知欲,，以賞花者的身份進(jìn)入課文境界,。

二、感受課文情趣美,。

課文《荷花》所表達(dá)的自然之美,，蘊(yùn)含在具體的語言文字中。教學(xué)時,，我巧妙地展開“品味詞句”——“境中賞美”——“激發(fā)情感”——“導(dǎo)讀激情”的教學(xué)過程,，一步步地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情境的美和情趣的美，進(jìn)入作者的情感世界,，觸發(fā)情感共鳴,，掀起情感的波瀾。如：

引導(dǎo)感受荷葉長勢美,。

我采用了比較句子的方法：

(1)荷葉很多很大,。

(2)荷葉挨挨擠擠的，一個個象碧綠的大圓盤。

師：這兩句都寫了什么,？

生：都寫了荷葉很多很大,。

師：哪一句寫得好？

生：第2句,。

師：第2句好在用上了哪些詞語？

生：用上了“挨挨擠擠,、一個個,、碧綠的、大圓盤”,。

師：“挨挨擠擠”是什么意思,？課文里指什么？

生：課文指荷葉靠著荷葉,，荷葉之間的距離很密,。

師：（出示圖畫）你從“挨挨擠擠”知道荷葉長得怎么樣？

生：荷葉長得多,、茂盛,、生機(jī)勃勃……。

師：“一個個”（“碧綠的”,、“大圓盤”）寫出了什么,？

生：……。

師：生意盎然的荷葉又大又圓,，你們喜歡嗎？誰能帶著喜歡的心情來讀這句話,？

經(jīng)過品評,，學(xué)生悟到，這短短的一句話,，寫出了荷葉顏色綠,、形狀大又圓、長勢茂盛,，令人喜不自禁,。接下來，學(xué)生帶著喜悅的感情去朗讀,，去體會作者看到美荷葉時的喜悅心情,。

2、引導(dǎo)感受荷花生長美,。

生：長出來（生出來）……,。

生：……在課文中指白荷花從挨挨擠擠的荷葉中透出來。

師：白荷花在挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來,，說明什么,？生：白荷花的生命力很頑強(qiáng),。

師：生氣勃勃的白荷花一朵又一朵地冒出來了！它們朝氣蓬勃地展現(xiàn)在你的面前了,！看到這里,，你的心情怎么樣？（學(xué)生答后指導(dǎo)開火車讀出喜悅的感情）,。

真是一字傳神,，意境全出，通過仔細(xì)品評“冒”,，學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力,，那喜人的生長美，達(dá)到了“一字未宜忽,，語語悟其神”的效果,。

3、?引導(dǎo)感受作者情感美,。

教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文的具體語境咀嚼品味,，體會作者遣詞造句的匠心,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感美，進(jìn)入作者的情感世界,。如在教學(xué)“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這一句時，我抓住“活的畫”來設(shè)疑：

師：畫本身已經(jīng)夠美的了,，把這池荷花看作一大幅畫,，說明什么？

生：說明這池荷花很美,。

師：你從這個“活”字知道這是一池怎樣的荷花,？

生：這是一池充滿活力、朝氣蓬勃的荷花,。

師：你從哪些地方看出這池荷花充滿活力呢,？請大家聯(lián)系第2節(jié)的內(nèi)容，帶著問題看錄象,。

生：我從第2節(jié)中的……（略）,。

師：是誰創(chuàng)造了這一大池充滿活力、美如圖畫的荷花,？畫家是誰,？

生：是大自然！

師：讓我們來贊美那神奇而偉大的大自然吧！（指導(dǎo)朗讀）,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“活的畫”,，我通過字面解詞，借助課文錄象,，結(jié)合上下文思考,，拋棄了脫離語言環(huán)境孤立、靜止地進(jìn)行詞句教學(xué)的弊端,，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，由表及里,，由淺入深,，逐漸領(lǐng)略文字的韻味，感受課文情趣美,，體會作者的情感美,，從而在小學(xué)生的心田里播下了熱愛大自然的種子。

三,、引導(dǎo)想象課文情境美,。

我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象,?！痹诶斫獍缀苫ㄩ_放時的三種姿態(tài)時，我依次向?qū)W生展示了三幅不同姿態(tài)的栩栩如生的白荷花油畫,，用充滿激情的語調(diào),，豐富的表情使學(xué)生的想象欲得以誘發(fā)，引發(fā)了學(xué)生感情上的共鳴,，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,。

師：看！這半開半合的荷花多像個——,。

生：含羞答答的小姑娘,！

師：這時,，我們把鼻子湊近去聞一聞,，嘩——好香呀！你們喜歡嗎,？

師：咦,，這嫩黃色的小花托是什么？

生：小蓮蓬,！

師：瞧,！躲在里邊的小蓮蓬探出頭來了！真像個——。

生：胖娃娃張開笑臉在向我們打招呼呢,！……,。

師：看到這里，你們高興嗎,？

師：喲,！將開的還是花骨朵兒！這是怎樣的花骨朵兒,？

生：顫動著就要裂開的花骨朵兒,！……。

師：眼看著花骨朵兒顫動著就要裂開,，你的心情怎么樣？

這時，想象的欲望不但作用于學(xué)生的感官,，而且作用于他們幼小的心靈了,。我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過多種形式的感情朗讀（范讀,、自由讀、指名讀,、小組讀,、全班讀、加上動作朗讀）,，把荷花的美和對荷花的愛從讀中表達(dá)出來,，并在朗讀的過程中加深對語言文字的理解，受到美的熏陶,。這種從美的角度出發(fā)所構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì),，借助圖畫，努力引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，結(jié)合課文語言的學(xué)習(xí)和品味,，展開了發(fā)現(xiàn)美、升華美的導(dǎo)美,、謳美活動,；借助導(dǎo)語描述，激發(fā)學(xué)生的想象,，喚起學(xué)生的美感,，把學(xué)生的情趣、學(xué)趣激發(fā)起來,，全身心地投入到美的情境中去,，這種引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美,、追求美、創(chuàng)造美,、表現(xiàn)美的教學(xué)方法,，使學(xué)生愛上了語文學(xué)習(xí)。

四,、創(chuàng)設(shè)課文情境美,。

“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象……”這一個語言片斷比較難懂教學(xué)時我以我的感情為主線創(chuàng)設(shè)情境以情激情把學(xué)生帶入情境之中在情境之中喚起學(xué)生與作者的情感共鳴。

1.導(dǎo)語,、音樂,、范讀創(chuàng)設(shè)情境美。

在教學(xué)“自己仿佛就是一朵荷花”這節(jié)的開頭,，我?guī)е鴫艋玫谋砬?，用抒情的語調(diào)對同學(xué)們說：“看著看著，我們也陶醉了,，陶醉了,，展開了神奇而美妙的想象。請大家慢慢地閉上眼睛,，閉上眼睛,，聽，聽——”于是,，扣人心弦的《愛的諧奏曲》的鋼琴音樂響起,，加上我飽含感情的范讀，學(xué)生沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的賞花情境中,。

2.舞蹈創(chuàng)設(shè)情境美,。

就在學(xué)生“賞花賞得入了迷”之際，我說：“同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們也變成一朵荷花,，一陣微風(fēng)吹來，我們也翩翩起舞,，好不好,？”瞧，全班同學(xué)都變成了婀娜多姿的白荷花,，在微風(fēng)中搖曳,，他們的舞姿多么迷人！這時,，我走向一位跳得正起勁的同學(xué)面前,，微笑著問他：“你為什么翩翩起舞,？”頓時,，“白荷花”紛紛變成了思維活躍的孩子,，高高地舉起他們的小手回答我的問題?！耙?yàn)槲铱吹桨缀苫ㄟ@么美,，心里高興?！薄耙?yàn)槲铱春苫吹萌肓嗣?，覺得自己也變成了一朵荷花。微風(fēng)吹,，荷花動,，變成荷花的我也跟著動，就像在跳舞那樣,?！贝蠹业陌l(fā)言，說明同學(xué)們理解了作品中描繪的“人和荷花融為一體,，人和荷花共同歡樂”的意境,，學(xué)生的思想感情和作者產(chǎn)生了共鳴。創(chuàng)設(shè)美的情境,，大大地發(fā)展了學(xué)生的思維,。

3.想象創(chuàng)設(shè)情境美。

從情感入手,，激發(fā)學(xué)生想象的欲望,，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情,、動情的情感美體驗(yàn)活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,。如在講到“蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢”時,，我向?qū)W生發(fā)問：“蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂,？小魚在荷花腳下游過,，會做什么好夢？”孩子們思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,，他們爭著講述他們神奇的想象,，從而加深了對課文的理解，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力,。緊接著,，旋律優(yōu)美的《愛的諧奏曲》的鋼琴曲再次響起,，“現(xiàn)在，誰愿意變成蜻蜓和小魚,，分別向荷花仙子說說你的快樂和好夢呢,？”通過這一提問，我讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行分角色表演,，在生動活潑的表演中再現(xiàn)情境,，使學(xué)生對荷花的熱愛在表演中進(jìn)一步得到升華。這時的學(xué)生情緒高漲,，興趣盎然,，將課堂氣氛推上高潮，將謳美活動不斷深化,。

四,、滲透情感教育。

在《荷花》的課后總結(jié)中,，我立足于“以美育德”,。我用充滿激情、富有感染力,、教育性,、號召性的語調(diào)說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了荷花的美麗,，感受到了大自然的神奇和偉大,。你們知道嗎？大自然中許許多多的景物都是很美的,，只要我們能熱愛大自然,，保護(hù)大自然，我們就每天都能生活在長滿鮮花的世界里,，你們說,，對嗎？”這樣的總結(jié)語言,，使學(xué)生們?yōu)橹畡忧?，大有“保護(hù)大自然，從我做起,，從今天做起”之勢,，使知識的掌握、心靈的凈化,、情操的陶冶達(dá)到了完美的結(jié)合,。

部編版三年級語文荷花教案篇五

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字,，正確理解下列詞語：荷花,、蓮蓬,、飽脹、翩翩起舞,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力,；會背課文,；積累優(yōu)美語言。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,。

感受荷花,、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面,，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn),。

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫———”等句的意思。

1,、通過品詞,、析句，感情朗讀,，想象畫面,，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2,、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,，查閱資料，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

（二）新課：

1,、師：那么第一自然段寫什么呢,？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng),？為什么,？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng),，引起下文,，引人入勝。

3,、學(xué)習(xí),。

二,、三自然段：

自由讀。

二,、三自然段,，你讀懂了什么？（板書：荷葉,、荷花）,。

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子,。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花,？（板書：半開、全開,、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗,。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

（2）“一幅活的畫”是什么意思,？

（3）文中的畫家指的是誰,？

4、學(xué)習(xí),。

四,、五自然段。

（1）看到大自然這么美的畫,，我有什么感受呢,？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么,？（板書：荷花美）,。

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了,，才產(chǎn)生了這種感覺,。

（2）指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀,，體會作者的思想感情,。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢,？（自由討論）,。

（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,，對荷花的描寫形象逼真,，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,，加深對課文的理解,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（五）作業(yè)：

1,、背誦課文,。

2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖,。

荷花,。

兩三片。

全花骨朵,。

穿站舞停站冒,。

這是一篇寫景的文章,，作者先寫來到荷花池邊,，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美,，最后寫作者的聯(lián)想,，回到再現(xiàn)實(shí)。因此,，我認(rèn)為講本課時要抓住文章的特點(diǎn),，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉,，以致于覺得自己是荷花了,。

在教本課時，先讓學(xué)生觀察圖畫,，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美,，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進(jìn)行比較,，對作者的聯(lián)想,，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來想，體會作者的聯(lián)想,。

學(xué)完課文后,，要讓學(xué)生對文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,，要學(xué)會像作者那樣展開想像進(jìn)行聯(lián)想,，才能把文章寫得更具體。

部編版三年級語文荷花教案篇六

1,、猜謎:,。

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。”

2,、背誦古詩,。

《江南》等。

一,、激趣導(dǎo)入,。

1、課前播放音樂,，學(xué)生閉上眼睛欣賞,。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2,、過渡導(dǎo)入,。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象,，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的,。

板書課題:1,、26、荷花(看老師板書,，這兩個字都是草字頭,，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。

2,、齊讀課題,，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,，再來一遍,。)。

3,、初看荷花,。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象),。

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

b,、學(xué)生交流,。

4、過渡進(jìn)入第二小節(jié),。

相看兩不厭,，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人,，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學(xué)第二小節(jié),。(出示內(nèi)容)。

1,、帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流,。

2,、帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的,。

交流,。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”,、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片),。

你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀),。

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確),。

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。

c,、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導(dǎo)朗讀。),。

3,、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三、教學(xué)第三小節(jié),。

1,、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片),。

學(xué)生帶著要求看圖片,。

要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中,，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。

交流,。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。),。

2,、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

a,、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流,。(大自然,，感悟大自然的神奇。),。

4,、齊讀課文。

大自然真是太神奇了,，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧,。

四、教學(xué)第四小節(jié),。(出示內(nèi)容),。

1、播放錄音帶,。

2,、激讀。

想不想與錄音帶比一比,。

學(xué)生自讀課文,。

3,、交流朗讀。

a,、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b,、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4,、內(nèi)化感悟,。

交流。

5,、齊讀課文,。

五、小結(jié),。

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流),。

2,、交流。

六,、小練筆,。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1,、荷花你真是千姿百態(tài)……,。

2、忽然,，我仿佛自己成了一朵荷花……,。

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫,。

七,、總結(jié)結(jié)束。

部編版三年級語文荷花教案篇七

１,、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句,。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

（２）接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

２,、導(dǎo)語：自古以來,，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,，是純潔的象征,。今天,，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二,、初讀課文,，初步感知荷花的美。

１,、師出示課件：

請同學(xué)們邊看邊想,，公園里的荷花怎么樣？

２,、學(xué)生交流看后對荷花的感受,。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢,？

３,、自由讀課文，把課文讀正確,、流利,，認(rèn)記生字。

４,、檢查反饋,。

５、指名讀課文：注意讀音正確,，不多字漏字,，不讀破句。

三,、品讀課文,，具體感知荷花的美。

默讀課文,，想一想每段寫了什么內(nèi)容,？

（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程）。

四,、指導(dǎo)書寫,。

“蜓”“蹈”“佛”等。

一,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、輕聲讀這一自然段,，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣,？從哪里看出？（提示：心情是急切的,、迫切的,。從“趕緊往荷花池邊跑去,。”可以看出,。）,。

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香?。?。

（板書：聞清香）。

師：我們在讀到這一句的時候,，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢,？先自己試試。（指名學(xué)生讀,，評議,，全班齊讀。）,。

2,、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師：這么美的荷花,，這么濃郁的清香,，把人都給深深陶醉了！怪不得,，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子,，學(xué)生初讀。）,。

二,、學(xué)習(xí)第二自然段。

１,、（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”

（長,、鉆、伸,、露,、探、沖）,。

師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地,、急切地,、筆直地、高高地,、爭先恐后地,、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟,。）。

這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么,？

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛,?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面這個精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進(jìn)行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀,，一個“冒”字,，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了,。正像同學(xué)們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美,。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話,。

２、（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,，看圖,，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著,，哪些荷葉是“擠”著,。

（荷葉長得生機(jī)勃勃,，非常茂盛。）,。

師：接下來,，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好,，并說說好在哪里,。

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,，以及它旺盛的生命力,，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力,。）,。

三、學(xué)習(xí)第三自然段,。

１,、（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?！睂φ詹鍒D，想一想,，課文中一共描寫了哪些姿態(tài),？找到讀一讀！（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）,。

師：除了書上講到的這些姿態(tài)外,，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子,，翹著嘴巴的樣子,，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了,，就像一張花瓣床,；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……）。

２,、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

（１）教師：眼前的荷花有多美,？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”,？

（這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。）。

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂,。

（２）教師：花,，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字,，讓我們一起用心去體會,。同學(xué)們，讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗的,、動人的荷花。邊看邊想,，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的,、動人的荷花。（學(xué)生無拘無束,、有滋有味地觀賞,。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言,。）,。

提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花,！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。

荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動人。

荷花,！你的魅力令我終身難忘,！

四、學(xué)習(xí)第四自然段,。

出示句子：“不光……好夢……”,，齊讀。

１、蜻蜓在荷花上空飛行,，為什么會感到快樂,？

２、小魚在這么美麗的荷花池中游過,，它會夢見什么,？

４、指名讀第四節(jié),，分角色再現(xiàn)課文情境,。

５、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié),。（配樂齊讀）,。

學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣,？如果是詩人呢,？如果是舞蹈家呢？

五,、學(xué)習(xí)最后一自然段,。

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來,。哎,，其實(shí)，我們都不是荷花,，作者也不是荷花,，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié),。

六,、小結(jié)。

同學(xué)們,，荷花是美麗的,，它是那么潔白，那么清純,，那么努力向上,。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛,，對荷花的熱愛,、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來,！

七,、課外延伸,。

１、讓學(xué)生積累本課的好詞佳句,。

２,、提醒學(xué)生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

部編版三年級語文荷花教案篇八

《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文,。課文按看荷花的順序展開,，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材,。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

l.知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫,，理解新詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣,。

3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景,、借助媒體，品味詞句,，深入感知課文,，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻,，和作者熱愛大自然的情感,。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣,。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,，全面提高語文素養(yǎng),，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,，體現(xiàn)工具性與人文性,。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn),。

其中1,、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會荷花的神韻,，體會大自然的美,，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。

三,、說教學(xué)程序,。

第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確,、流利地朗讀課文,，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識10個生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬,、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時,，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,，“翩”字要寫緊湊。

第二課時,。

(一)復(fù)習(xí)舊知,，設(shè)問激趣。

針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,，讀好后鼻音,、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花,。(美麗,、漂亮、亭亭玉立,、千姿百態(tài)……)在作者心中,，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,，再去看看荷花,。

這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文,。

第一自然段：略講,。

通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點(diǎn),。抓住“一……就……”的句式,，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情,，讀出作者的感受,。

第二自然段：詳講。

教學(xué)第二自然段,，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,。在組織討論時，以學(xué)定教,，從學(xué)生的意愿出發(fā),，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,，說說自己的感受，動手比畫比畫,，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染,，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美,、形態(tài)之美,，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美,。在這一過程中,，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),，把自己的感受融入朗讀之中,，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情,。

第三自然段：

第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解,。

第二句是本文的一個難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題,，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo),。再組織交流,，加以點(diǎn)撥,。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,，引導(dǎo)他們從“色彩”,、“姿態(tài)”等多個角度去評價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二,、三自然段,，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，感受荷花的勃勃生機(jī),。“畫家”一詞的理解,，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”,，是“大自然”,，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定,。

(三)三自然段的設(shè)計(jì),。

從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文,，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A,。

第四自然段：

這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體,。因此我設(shè)計(jì)了一個活動化的表演情景,，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞,、隨風(fēng)飄動”;并通過錄象,、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生戴上頭飾,，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶,、小鳥”,，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢,，并進(jìn)行創(chuàng)造性對話,，說說小蝦,、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么,。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文,，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本,，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美,。

這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話,，又讓他們置身荷花中,，進(jìn)一步感受荷花的動態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,，審美水平得到提高,。

第五自然段：

扣住“才”、“不是”,、“是”等關(guān)鍵詞,，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中,。而荷花的美也就不言而喻了,。

四、個性作業(yè),、自主設(shè)計(jì)。

總結(jié)：在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,，調(diào)整控制好節(jié)奏速度,，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度,，有針對性地選擇不同能力和水,。

一、說教材,。

《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文,，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事,，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。作者因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感受,。

二、說教學(xué),。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會認(rèn)會讀生字。掌握“蓮蓬,、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語。

2,、讀懂一至三自然段,。

能力目標(biāo)：

1、通過看圖說話,、寫話的練習(xí),，提高語言的運(yùn)用能力。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,。

情感目標(biāo)：

1、通過自主探究,、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

2、通過看圖,，讀文,，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

三,、教學(xué)對象分析。

1,、所任教的班級有較好的朗讀能力,，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文,，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn),。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式,。

3,、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),，但熟練程度不一,。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

四,、教學(xué)資源設(shè)計(jì)。

課前,，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,。“荷花小站”設(shè)有六個部分,，分別為“走進(jìn)課堂”,、“增長見識”、“燦爛文化”,、“荷花資源”,、“在線測試”、“荷言荷語”,。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五,、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì),。

教學(xué)策略：

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選,、獲取、歸納,、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書,，品味詞句，情感熏陶,，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

“荷花小站”六個部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字,、圖片,、影像,、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,，加上教師適時的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使學(xué)生對詞語的品味,、感悟更立體、更豐富,、更有個性化,；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來,，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞,、評議、修改,，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中,，拓展了學(xué)生對荷花多角度,、多層面的認(rèn)識。

教法設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論,、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),，采用了“情境、主動,、交互,、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,，理解和品味語言,，激發(fā)情感，喚發(fā)想象,，增強(qiáng)表達(dá)欲望,，從而了解荷花，熱愛大自然,，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展,。

六、教學(xué)過程：

（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,，設(shè)境激情：

我們常說,，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風(fēng)不起浪,，無物不揚(yáng)波,。所以，新課伊始,，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香,，冰清玉潔,，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來,，文人墨客贊美荷花的詩篇,、畫幅數(shù)不勝數(shù)。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟,、久負(fù)盛名,。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,，好嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情,，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”,，欣賞荷花的美景。此時,，學(xué)生的視覺,、聽覺、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”,，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”,，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào),。

（二）,、通讀全文，整體感知：

當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時刻,，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”,，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象,？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,，并知道課文的第二,、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

（三）,、細(xì)讀與想象并行,，領(lǐng)悟課文意境美。

在學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時,，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

（四）提供創(chuàng)造平臺,，讓想象激情飛揚(yáng)。

眾所周知,，課文只是個例子,。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測試”,。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿,、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過練習(xí),、交流,、點(diǎn)評，提升了學(xué)生的審美能力,，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情,。

（五）、拓展學(xué)習(xí)時空,，豐富學(xué)習(xí)資源,。

當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,，拓寬了學(xué)生的視野,，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊,。