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人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇一

一、在導(dǎo)入階段,，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，同時讓學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊,。

二,、在探究新知階段，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力,，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，形成生生、師生互動的交流過程,。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式,，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲取新知識,，感受成功的體驗(yàn)。同時又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識形成的全過程,，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

三、在鞏固練習(xí)階段,，做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練,，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻,。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”,。

四,、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例,，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法,。

這節(jié)課存在不足的地方：

1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延,。

2,、在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促,，沒能按預(yù)先的設(shè)計實(shí)施課堂,。

3、在動手樂園這個環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時,，算式的對比不夠強(qiáng)烈，不夠全面,，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程,，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié),，但還是由于時間限制,，只能草草收兵。

4,、在學(xué)生感知乘法過程,，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義,。

5,、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法,。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇二

由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué),。

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數(shù)連加算式引出乘法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點(diǎn)：

一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。

二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ),。

通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會,；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法，所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手,。先出示情境圖,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人,，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來,，教師板書,，繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù),。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成,。另外,，在總結(jié)乘法算式的過程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到：求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式,，也可以用乘法計算,。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式,。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,，使學(xué)生們認(rèn)識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶,，不明白其中的意思,，以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題,，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣,，他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,，學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù),，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學(xué)會寫成33,，針對這一情況,，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。

這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課,，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),，二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過,。所以,，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解,。學(xué)生們的掌握總體不錯,。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇三

本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象，前面的教案設(shè)計已經(jīng)考慮到了這點(diǎn),，所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,，并通過拼擺小棒這樣的操作活動，使學(xué)生在動中學(xué),，玩中學(xué),，然而，課上下來以后，有幾點(diǎn)覺得還有待改進(jìn)：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，但是通過上課以后,，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原來教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,，這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，擺出與眾不同的圖形來，所以,，課中,，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的,、別人沒有擺過的圖形,，而我想通過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此,，我覺得,，讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢,？我覺得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來,，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣,，學(xué)生一定會充分開動腦筋,，從各種各樣的圖形排列中也一定會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

在學(xué)生沒學(xué)這課以前,，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉,，有的甚至能背出乘法口訣了，所以,，在教學(xué)時,，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽,，而應(yīng)該先讓學(xué)生來說說看,，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法,？是什么方法,？如果有學(xué)生知道的話，那就要請他來介紹一下,，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,，如果學(xué)生說不清楚，可以請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看,，最后再公布正確的寫法,。

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念,。所以,，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材,，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),，研究的就是身邊的事,，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇四

通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,，創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆數(shù)個數(shù)都不相同,，由此引出“相同加數(shù)的和”,，使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊,。

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”,、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗(yàn)乘法的優(yōu)越——簡便,。學(xué)生表面說加法不方便,，是否真正體會了乘法的簡便呢,？其實(shí)不然，可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)：

①偏相同加數(shù)連加的算式。學(xué)生一口氣說算式很累,，甚至說不清,，書寫時，師如果巧設(shè)障礙，忘了該寫幾個6。

②寫相同加數(shù)的連加算式。在說與寫的活動中,，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，我在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出,。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性差異,，如果當(dāng)時能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式,，教師進(jìn)行鼓勵,，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好,。

雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題,，但這些更深、更全面的思考將會改進(jìn)未來的教學(xué),。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇五

從課前調(diào)查實(shí)際來看,，對于乘法,，學(xué)生聽說多，但真正理解少,，沒有達(dá)到真正建構(gòu),。從低中段兒童的認(rèn)識特點(diǎn)來看，學(xué)生以具體形象思維為主,，抽象思維能力弱,，這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難,。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中，動手操作中，直觀感悟,，對比體驗(yàn)，逐步體會乘法的意義,，實(shí)現(xiàn)知識的自主建構(gòu),。

乘法的初步認(rèn)識是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容,，例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運(yùn)算,，通過學(xué)生動手操作、觀察,、探究,、交流等學(xué)習(xí)活動逐步體會乘法的意義,。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時,，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境,，讓學(xué)生體會乘法的意義，運(yùn)用直觀教學(xué)手段,，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,，乘法是同數(shù)連加的簡便。

初步理解乘法的含義,，認(rèn)識乘號,，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,、分析,、推理、動手操作能力,。

通過學(xué)生動手操作,、觀察、探究等活動,，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程,，體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法。

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感,。

初步理解乘法的含義,，認(rèn)識乘號，會讀,、寫乘法算式,。

體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系,，乘法是同數(shù)連加的簡便,。

本節(jié)教學(xué)，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn),，而是進(jìn)行創(chuàng)造性處理,，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間,，讓學(xué)生主動參與,，樂于探究，自主構(gòu)建,，勇于創(chuàng)新,，發(fā)展思維。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉,、喜歡,、現(xiàn)實(shí)的公園娛樂園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。

2,、動手操作,，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。學(xué)生在擺一擺,，看一看，數(shù)一數(shù),，說一說,，寫一寫，讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義,，有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng),，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

3、拓展練習(xí),，實(shí)踐運(yùn)用,。通過多次多層次，多角度,，開放性的練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇六

《乘法的初步認(rèn)識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn)：

二年級的孩子形象思維能力較強(qiáng),，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生動形象的情景中,，必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,，所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入，使他們覺得貼近生活,，生動有趣,，再從圖片中入手提出問題，解決問題,，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識,。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力,。

反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一,。因?yàn)楹⒆觽冊谧灾魈剿鞯?過程中有成功的機(jī)會,，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異,，有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點(diǎn),，同時也可以及時準(zhǔn)確的知道他們的不足之處,。在這節(jié)課中,，重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算,。所以在上課的時候,，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機(jī)會來發(fā)表自己的見解,，加深對乘法意義的印象,。

讓孩子們面對一個要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),，即認(rèn)知沖突,。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式,，其中有一題是2+3+1,，我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識到,，這道算式是不能直接改寫的,。通過幾個孩子的分析，加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認(rèn)知,，也是對乘法的意義有了更深的理解,。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境,，使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),，主動的進(jìn)行知識意義的獲得,，并且在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平,。

課后,，通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流，我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足,，現(xiàn)反思如下：

1,、本堂課的設(shè)計雖比較順暢，但缺乏高潮,，沒能對本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào),，如“求幾個加同加數(shù)的和，用乘法比較簡便”,，沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生,。整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻,，形成更尖銳的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。

2、在組織學(xué)生自主探究的時候,，放得不夠,。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時，雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會和表述兩個數(shù)表達(dá)的意義,，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,，使這兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,，無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式,，都能真正明白乘法的意義。

3,、細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩,。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；解決主題圖中的問題,，對大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠,。

4、學(xué)生參與的范圍不夠廣,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

總之,，本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn),，我也會繼續(xù)努力提高授課水平,，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇七

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn)：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊,，引出1個3,、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,，出示情境圖,，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆,？在自主探索算法過程中,，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式,，通過比較,，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻,，清晰的引出兩個知識點(diǎn)：

一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入了乘法。

二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,，初步認(rèn)識到乘法算式中,，因數(shù)交換位置，積不變的道理,。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算,。

大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù),，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級學(xué)生能力有限，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時及時準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處,。

本節(jié)課中,，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計算,。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,，讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平,。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處,。例如：

1,、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚,，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。

2、在組織學(xué)生自主探究的過程中,，放的還不夠,，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義,，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義,。

3、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚,，可以增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練,，真正理解乘法的意義。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂,。

總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進(jìn)和提高,，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇八

《乘法的初步認(rèn)識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時,，是孩子們第一次接觸乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解乘法的意義,，教學(xué)中通過讓學(xué)生說一說（幾個幾）,、寫一寫（加法算式或乘法算式）、畫一畫,、擺一擺等活動,，實(shí)現(xiàn)語言表征、符號表征,、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外,，還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具,、看算式講故事等，實(shí)現(xiàn)符號表征與動作表征,、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化,，進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解。

本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

情境圖導(dǎo)入新課,，通過說一說你看到了什么,、能提出哪些數(shù)學(xué)問題，來激發(fā)孩子的興趣,，引起孩子的思考,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

1,、創(chuàng)設(shè)問題,，感受“幾個幾”相加

通過求小飛機(jī)、小火車,、過山車項(xiàng)目中一共有多少孩子,，讓學(xué)生感受幾個相同的加數(shù)相加可以用“幾個幾”來描述。在數(shù)“一個3、兩個3,、三個3……”的過程中,，加深對“幾個幾”的認(rèn)識，為后面的乘法算式的引出做鋪墊,。

2,、觀察思考，探索乘法

通過觀察三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn),，并用幾個幾進(jìn)行描述,，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中,，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個幾相加,，就可以寫成幾乘幾,。在認(rèn)識“乘號”、會讀寫乘法算式后,，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式,，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。

3,、通過擺一擺,，加深對乘法意義的理解

接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒,。

請你擺一擺,，寫一寫，說一說,。

我擺了幾個（）,，每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒,。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子通過動手?jǐn)[一擺的形式,，進(jìn)一步理解乘法的意義。

設(shè)計意圖是：充分調(diào)動孩子的主動性,，通過動手?jǐn)[一擺,，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會擺出幾個相同的圖形,，比如擺了四個三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒,，也可以用乘法算式表示,；有的孩子可能會拼出幾個形狀不一樣的圖形,，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示,，就不能用乘法算式表示,，再一次滲透乘法的意義。

但是由于指令不夠明確,，硬件條件的限制,，沒有投影儀無法展示孩子的作品，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼,，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論，在討論的過程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透,。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺，再列出算式,。

這個環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個4擺成4個3的情況,，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個數(shù),。這也是本節(jié)課的一大敗筆,。

感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了，也讓孩子通過說一說,、寫一寫（加法算式或乘法算式）,、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢,？通過郭主任的點(diǎn)評和自己的反思,，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時候,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式,，并讓孩子用“幾個幾”表示，再列成乘法算式,，這部分學(xué)生掌握的不錯,。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個幾”里面每個數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個4中的3是個數(shù),，4是相同數(shù),，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時候,，就知道該怎樣擺了,。

4、通過編故事,，再一次加深對乘法意義的理解

接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎,？”根據(jù)一個乘法算式，編一個數(shù)學(xué)故事，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解,。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事,，進(jìn)一步讓孩子們體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。

最后通過鞏固練習(xí)對孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價,。

通過反思本節(jié)課，讓我更加認(rèn)識到備課的重要性,。在備課的過程中,，不僅要研讀教材、研讀課標(biāo),，明確教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)情,，預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況,，最大限度的把課備好、備透,，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上,，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇九

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問題,，沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，所以專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,，使學(xué)生明白乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點(diǎn)：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，首先我經(jīng)過學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊,，引出1個3,、2個3、3個3......由相同數(shù)連加算式引出乘法,。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖,，根據(jù)圖中的信息來提問題,，例如：一共有多少個寶葫蘆,？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式,，有的孩子列出乘法算式,，經(jīng)過比較，讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性,。然后經(jīng)過微視頻,，清晰的引出兩個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法,。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義,，初步認(rèn)識到乘法算式中，因數(shù)交換位置,，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計算,。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級學(xué)生本事有限,，往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點(diǎn),，同時及時準(zhǔn)確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中,，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,，讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認(rèn)知水平,。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中,，我也十分清楚的認(rèn)識到自己還存在很多不足之處。例如：

1.本節(jié)課設(shè)計比較流暢,，可是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,，應(yīng)當(dāng)在個別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

2.在組織學(xué)生自主探究的過程中,，放的還不夠,，例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時，應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義,，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,，都能真正明白乘法的意義,。

3、在課堂練習(xí)中,，情趣化色彩不夠濃厚,，能夠增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，從而鞏固訓(xùn)練,，真正理解乘法的意義。

4,、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注,。真正做到民主課堂,。

總之，在本節(jié)課中,，經(jīng)過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改善和提高,，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,，取人之長補(bǔ)己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高,。

人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思篇十

知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重,，它關(guān)系到學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手,，先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個你喜歡的圖案,，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案,，學(xué)生興趣高漲，從而活動主動,，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根,，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。

我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中,，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動,，先讓學(xué)生擺2個三角形,。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗(yàn)一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒,，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根,。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,，很繁瑣。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí),。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。

給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生進(jìn)取投入,，思維十分活躍，展開了奇思妙想,。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了,。還有的學(xué)生想到用符號,、用語言敘述、用乘法等方法表示,。孩子們的想法是那么的可貴,，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。

之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念,，如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗(yàn)到,，要列出的加法算式會很長,，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”,，這時候，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短,。這種討論是有效的,。

《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時,，遵循“導(dǎo),、學(xué)、議,、練”的課堂教學(xué)模式,，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。

經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景,，讓學(xué)生提出問題,，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系,，學(xué)生的本事得以發(fā)展,。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后,，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便,，整個過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗(yàn)的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),。

聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課,，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖,，大膽放手讓學(xué)生合作交流,，取得了十分好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課,，給我印象深刻的有以幾個方面,。

經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加,，到4個6相加,，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多,，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了,。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式,，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系,，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便,。

針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實(shí)性,、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求,，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做,，有事可想,，都有收獲，都有體驗(yàn),。

一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題,。因?yàn)檫@個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法,，也有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。但對乘法的意義還不是真正理解,。

創(chuàng)設(shè)了用小棒擺圖案的游戲這一情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,。

本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化,、情感化、活動化,、自主化,、生活化和開放化,。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，注重讓學(xué)生動口、動手,、動腦,，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維,。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，也幫忙學(xué)生認(rèn)識自己、建立信心,，取得了較好的教學(xué)效果,。

對于《乘法的初步認(rèn)識》這一課，還有一點(diǎn)小意見,。在整個教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式,。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的,。加深乘法的意義理解。

本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人,，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作,，引導(dǎo)他們觀察思考,，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用,。

關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的,。