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觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇一

師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗,，讓人讀來(lái)贊嘆不已,。然而，今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》,，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為天下奇觀（板書）,。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢(shì),。好不好,？（齊讀課題：《觀潮》）

師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字,，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎,？

生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思,。

（學(xué)生）

生：奇觀的觀是景象的意思,。

師：那么奇觀的意思呢

生：奇觀就是奇特的景象,。

生：奇觀就是奇異的景象,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀的意思。

生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象,。

生：天下奇觀就是天底下奇異的景象,。

師：理解得很到位。

師：昨天,，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你查到了什么,？（生：）有了這些資料,，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍,，一邊讀一邊想,，作者先寫什么，再寫什么,，最后寫什么

（學(xué)生自讀課文）電腦屏幕上出現(xiàn)第三,、四自然段配樂(lè)課文

（生：作者先寫潮來(lái)之前，再寫潮來(lái)之時(shí),，最后寫潮過(guò)之后,。）

師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧,！有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),？

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：別遺憾,，我呀,，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看

生：想,。

師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面,，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀,。

電腦播放錄像

（學(xué)生看錢塘江潮錄像,，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

師：感覺(jué)怎樣（生：聲音大,、震耳欲聾,；場(chǎng)面很壯觀）

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀,？

生：課文3,、4自然段。

師：自己讀讀3,、4自然段,，哪些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些,，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng),。

生：（自由讀）

師：下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

生：我喜歡這個(gè)句子。那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面,。

師：（引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大）讀得不錯(cuò),。那條白線慢慢拉長(zhǎng)，變粗,，最后橫貫江面,，使人感覺(jué)氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越

生：激動(dòng),。

師：咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀,。

生：（齊讀）

生：我喜歡這個(gè)句子。再近些,，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。

師：為什么喜歡這句,？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺(jué)很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?我們來(lái)分組比賽讀讀看,。

生：（分組比賽讀）

師：讀得真不錯(cuò)。當(dāng)大潮離我們?cè)絹?lái)越近時(shí),，又是怎樣一番景象呢,，誰(shuí)能告訴大家？

生：浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,，齊頭并進(jìn),，氣勢(shì)非常雄偉,；聲音非常巨大,；又像千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴，排山倒海,、勢(shì)不可擋）

師：喜歡這句的舉手,。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡,。多精彩的語(yǔ)句呀,！不過(guò)，要把它讀好還真不容易,。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍,，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了,。

（指名個(gè)別學(xué)生讀，其他同學(xué)挑戰(zhàn),。）

師：你們讀得真不錯(cuò),，能讓我試試嗎？

師：謝謝鼓勵(lì),，輪到你們了,，讓我為你們喝彩！

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了,！再次為你們喝彩,！還喜歡別的句子嗎？

生：我喜歡這句,。午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),。

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看,。

生：轟隆隆隆

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看,。

生：（一齊模擬）轟隆隆

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,，用得多形象?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子,。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好,，再來(lái)一遍，閉上眼睛,，想象一下,。（學(xué)生閉眼齊背）

生：我喜歡這一句。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái)。

師：人群又沸騰起來(lái),?？吹侥菞l白線，人們是怎么沸騰的,？咱們來(lái)演演看,，好嗎？

生：好,！

師：準(zhǔn)備好了嗎,，開(kāi)始！

生：（跳著,，叫著,，揮舞著手，有的喊：噢,！有的喊：快看,，潮來(lái)啦！）

師：教室里也沸騰了,！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,，就在這個(gè)自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸,。

師：來(lái),，讓我們讀出這種沸騰的樣子來(lái)。

生：（齊讀該句）

師：誰(shuí)愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀,。

生：指名生讀

師：寫得多精彩呀,！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色,，使人如臨其境。

師：剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語(yǔ)句,。不過(guò),，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí),，作者是按一定的順序?qū)懙?。下面，我們先?lái)做個(gè)聽(tīng)打練習(xí),。

師：聽(tīng)老師讀這段話（電腦出示）,，看誰(shuí)本事大,，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)輸進(jìn)電腦的括號(hào)里,。

師讀生邊聽(tīng)邊打字：

（午后一點(diǎn)左右），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)（過(guò)了一會(huì)兒）,，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面,。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

生：（在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字）

（

），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),。（

），響聲越來(lái)越大,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng),、變粗,，橫貫江面。（

）,，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。（

）,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

（教師調(diào)出一位學(xué)生的作業(yè),，集體反饋校對(duì)。）

師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的

生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水,。

師：是啊,！作者由遠(yuǎn)及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái),，老師和你們一塊兒讀讀這段話,，再來(lái)體會(huì)一下。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在,，只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

師：能行的，起立,！

生：（全體起立）

師：真有信心,！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點(diǎn)頭）

師：（電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句,。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：聽(tīng)著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面,，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,，聲音（越來(lái)越響）,，浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

師：今天,，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)

生：想,！

師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落,，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思,。（學(xué)生答出，師馬上把詞貼在黑板上）

（學(xué)生躍躍欲試）

師：形容人的說(shuō)話聲,，喊叫聲,，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰,。（生：人聲鼎沸,。）

師：風(fēng)和浪都很平靜（生：風(fēng)平浪靜,。）

師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起（生：水天相接,。）

師：形容同時(shí)出發(fā),，同時(shí)前進(jìn)（生：齊頭并進(jìn)。）

師：山上的巖石和土壤塌下來(lái),，地也裂開(kāi)來(lái),，形容聲音很響很響。（生：山崩地裂）

師：形容氣勢(shì)很大

生：（一時(shí)說(shuō)不出,，有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾,，師提示浩浩蕩蕩）

師：反應(yīng)可真快！誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍,。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了,。

生：領(lǐng)讀,，師跟讀。

師：看得出,，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò),，會(huì)不會(huì)用了呢,？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話,，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

出示電腦上的習(xí)題今天,，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,，江面上（）,。可潮來(lái)時(shí),，卻一浪一浪（）,，一浪一浪（）。湖水聲猶如（）,，海堤上盡管（）,，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,，潮過(guò)去了,，消失在（）的地方,。

（學(xué)生在電腦上完成，指名回答,，集體反饋）

生：今天,，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,，江面上（風(fēng)平浪靜）,。可潮來(lái)時(shí),，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻）,，一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂）,，海堤上盡管（人山人海）,，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,，潮過(guò)去了,，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平,。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩）,，一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)）,，一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）,。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

師：真有水平,，第5自然段的語(yǔ)句也能用了,！

師：人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

生：（思索）應(yīng)該用人聲鼎沸，因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么,，所以應(yīng)該和聲音有關(guān),。

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

（學(xué)生自由說(shuō)這段話,，進(jìn)行鞏固）

師：今天,，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,，通過(guò)有感情的朗讀,，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用一用?，F(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來(lái)前,，潮過(guò)后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢塘潮的資料，但要求做好記錄,。

觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇二

師：一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,，都坐得端端正正,，書本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻,。讓我沒(méi)有理由不喜歡你們,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音,。（播放潮聲）聽(tīng)出是什么聲音了嗎,？

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，這節(jié)課,，老師就和大家一起去錢塘江觀潮,。（板書：觀潮）“觀”是什么意思？到了錢塘江,，你最想看什么呢,？

生：我想看涌起的波浪。（你的想法不錯(cuò),。）

生：我想聽(tīng)漲潮的聲音,。(也行。）

生：我想觀察,，面對(duì)大潮人的活動(dòng),。（你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。）

師：你們想看的都在課文里,，請(qǐng)打開(kāi)書,，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我,，你的感受嗎,？

生：我覺(jué)得錢塘江大潮太神奇了。（看來(lái)你用心感受了）

生：我覺(jué)得錢塘江大潮太壯觀了,。（你有欣賞美的眼光）

生：我覺(jué)得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

師：（你很懂得用詞,，這個(gè)詞用的非常貼切,。）你和作者的感受一樣。（板書：天下奇觀）

這兒也有一個(gè)“觀”字,，還是看的意思嗎,？老師查了字典，觀有三種解釋,，看看哪種解釋更合適,。奇觀呢,！我們可以用組詞的方法來(lái)理解，奇就是（奇妙）,，奇觀就是（奇特的景象）

師：它究竟奇在哪,？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，想一想作者的寫作順序,。

師：你的概括能力真強(qiáng)！

（板書：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后）

（一）體會(huì)潮來(lái)前的人山人海

師：現(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八,，來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群,，登上海塘大堤吧?。úシ湃松饺撕５漠嬅妫?/p>

師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎,？就要見(jiàn)到大潮了,，你的心情如何？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話,。（江潮還沒(méi)有來(lái),，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,，等著,，盼著。）

師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,，還有哪些同學(xué)也想去,？

（二）感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞

師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段,，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

師：聽(tīng)著你們朗朗的讀書聲,，真是一種享受,。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

a,、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng),?！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了,。

師：你真會(huì)讀書,，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢,？（播放課件——悶雷聲音）

生：隆隆的響聲（你思考得真快）

師：一起來(lái)學(xué)學(xué)看,。（轟隆隆）

師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲（播放課件）,，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢,？

生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊,！

師：你聽(tīng)得真仔細(xì),，很會(huì)欣賞美。試試看,，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景,，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

生讀,。

師：聽(tīng)了你們的朗讀,，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了,。我好像看見(jiàn)了人們面對(duì)江面有的喊,，有的叫，有的跳,，有的揮舞手臂,！大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是……,。

生：人聲鼎沸,。

b、

師：還有喜歡不同句子的嗎,？

生：我喜歡“過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方,，出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái)?！边@句話寫出了大潮聲音變化,，樣子變化，人群的變化,。

師：這句話讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音——（越來(lái)越大），仿佛看到了——（一條白線）。同學(xué)們,，知道這白線是什么嗎,？（浪潮）在哪出線的？（水天相接）哦,！是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎么樣了,？為什么說(shuō)又沸騰了,？

生：因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了,；現(xiàn)在不僅聽(tīng)到了潮聲,，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了,。

師：你分析得很有道理,，也就是第二次沸騰。現(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái),。（聽(tīng)了你的讀,，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些,？）

c,、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子？

生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面,?！?/p>

師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度（非?？欤?，氣勢(shì)也（越來(lái)越大）。隨之,，你的心情也會(huì)（越來(lái)越激動(dòng)）,。

師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情,，好嗎,？

d、師：還有喜歡的句子嗎,？

生：我喜歡“再近些,，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一堵兩丈多高的水墻?！弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨?。

師：（播放畫面）你們看兩丈多高有多高？從中,，你體會(huì)到,？水墻讓你想到了什么？從中你又體會(huì)到,？

生：浪潮堅(jiān)不可摧,，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量,。

師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧?。úシ配浵瘢?/p>

從畫面錄像中，你想到了什么,？

男同學(xué),，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧,！

e,、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子？

生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。”這句寫出了浪潮的樣子,。（出示句子）

師：不僅寫了它的樣子,，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手?。ㄉe手）

師：再加上我一個(gè),，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀,！不過(guò)要讀好它還真不容易,。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來(lái)比賽,，看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái),。（指名讀）

師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大,。

師：聲如山崩地裂,，形如白色戰(zhàn)馬,。還有哪位同學(xué)也想讀？（指名讀）

師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧?。ㄉR讀）

師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛（播）看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景,，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播）,，讓你想到了什么？

生：那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),，馬不停蹄,、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景,。

師：你和作者想到一塊兒去了,。這里有倆句話，想一想哪句更好,？課件出示句子）

生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì),，真是雄偉壯觀！

2,、品中悟

師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子,，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙??？凑l(shuí)聰明，能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里,。（生讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎,？作者是按什么順序觀察的呢？（生答,，師板書：遠(yuǎn)——近）

師：潮水的聲音是怎樣變化的呢,？（生答，師點(diǎn)擊課件）

師：潮水的樣子是怎樣變化的呢,？（生答,，師點(diǎn)擊課件）

師（小結(jié)）：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音,，形態(tài)變化特點(diǎn),，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象,，使我們心潮澎湃,。師板書：聲音形態(tài)

3、悟中記

師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧?。úフn件——配樂(lè)師引讀,，生跟背）

4,、記中練

師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪,，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致,。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎,？先在小組里討論討論,。

1、遠(yuǎn)景配解說(shuō)

師：同學(xué)們活學(xué)活用,，真是學(xué)習(xí)的有心人,。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí),，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢,！你們看！（播放課件）

師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片,，配上解說(shuō)詞,。這節(jié)課就上到這里，下課,！

觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇三

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒(méi)有來(lái),，江面很平靜,，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右,。聽(tīng),，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們,，那是什么聲音呵?

生：潮來(lái)了!

師：對(duì),，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎?

生：想!

師：說(shuō)去就去,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,。自由地輕聲讀課文的三、四自然段,。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮,、看潮、用心體驗(yàn)潮,，觀后說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,，讀到不明白的地方做上記號(hào)。

(學(xué)生自由讀三,、四自然段,，并記下問(wèn)題,。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉,。

師：那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽(tīng)到的還是看到的呢?

生：是我看到的!

師：能看到氣勢(shì)嗎?

生1：我覺(jué)得氣勢(shì)是想到的。

生2：我覺(jué)得氣勢(shì)是感覺(jué)到的,。

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮,，真不錯(cuò)。

生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)變粗,，橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的,，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?

師：她真會(huì)動(dòng)腦筋!

生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢?

師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好,，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段,，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些,，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。

(學(xué)生自由讀,，勾畫,。)

生：我畫的描寫潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng),；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。

師：嗯，你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng),，看到它的樣子——一條白線,。

?(師板書：悶雷滾動(dòng)、白線)

師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢?

生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方,，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線,。

師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀,，體會(huì)一下,。

(學(xué)生自由讀，指名讀,。)

師：那條白線就是大潮的潮頭,。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,，這時(shí)才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人,，你們會(huì)怎么樣呢?

生：喊!

師：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的來(lái)了!

師：那么多的人,，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀,，這就是“沸騰”的場(chǎng)面,。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái),。

(生齊讀)

師：有一點(diǎn)老師不明白了,，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?

生：我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí),，人聲鼎沸,，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”,，這句話也就是在寫潮來(lái)前,，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字,。

生：先聽(tīng)到隆隆的響聲,，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽(tīng)到聲音,，又看到形狀,，所以是又沸騰了。

生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了,，所以又喊了起來(lái),。

師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒,，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子,。

(生齊讀)

師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子,，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單,。

師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng),，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子,，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞,。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)

(生自由讀,，并與同桌討論,。)

生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗,，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理,，那是一種視覺(jué)效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾,。

生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢塘江大潮很大,。因?yàn)榻婧軐挘敲磳挼慕嫒际浅彼?，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉,，而并不矛盾。

師：你體會(huì)得真好,，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,，再讀一讀。

(生自由讀,，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面,。)

生：(不由自主)真美啊!

師：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。

(生讀“那條白線……橫貫江面”)

生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗,，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿是潮水,。

師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!

(生齊讀)

師：讀得真好,，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?

生：大潮越來(lái)越近,，就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。”

師：喜歡這個(gè)句子的舉手!

(學(xué)生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個(gè),，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易,。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍,，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好,。

(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀,，并說(shuō)說(shuō)自己的感受,。)

師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像,。

(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫面,，學(xué)生看著，不由自主地驚訝,、贊嘆,。)

師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺?

生1：我想到書上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。

生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”,。

(師板書浩浩蕩蕩,、飛奔而來(lái))

生3：我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉,，聲音非常巨大,，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。

師：你體會(huì)得真好,，能讀出你的感受嗎?

生3：我怕讀不好,。

師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好!同學(xué)們,，你們覺(jué)得呢?

(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)

(生3讀句子)

師：讀得真不錯(cuò)!能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地叫好,，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌,。)

師：謝謝大家的鼓勵(lì),，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀)

師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了,，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

生：想!

師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上,，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?

生：激動(dòng)!

生：著急!

生：興奮!

師：大家看了畫面后,，請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受,。

(師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫面,，學(xué)生發(fā)出驚呼,。)

生1：大潮真是雄偉。

生2：我覺(jué)得錢塘大潮被稱為天下奇觀,，真是名副其實(shí)!

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人,、朋友們聽(tīng)呢?

生：想!

師：那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

(生自述)

生1：我講給我鄰居姐姐聽(tīng)：姐姐,，今年暑假我到錢塘江去了一趟,，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽(tīng)到隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)一樣……

(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面,，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)

師：下面老師要給同學(xué)們放畫面,，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人,，給畫面配解說(shuō)詞，大家高不高興啊?

生：高興!

師：當(dāng)主持人可不容易,，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)?對(duì)了,，就在書上的三、四自然段,，咱們就來(lái)個(gè)《話說(shuō)錢塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》,。

生：好!

(兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)

師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化,，將自己看到的,、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫出來(lái)，我們讀后,，如聞其聲,，如見(jiàn)其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法,，平時(shí)多用眼看,，用耳聽(tīng)，用心去想,、去體驗(yàn),，這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒,，下課!

觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇四

師：同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),，你聽(tīng)到什么聲音了,？（cai課件音頻：播放潮來(lái)時(shí)的聲音）

這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮,，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段,。

（生齊讀；師板書：天下奇觀）

師：“奇觀”是什么意思,？

生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象,。

師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請(qǐng)你告訴老師,，你最想看什么,？

生：我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。

生：我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。

生：我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音,。

師：好,，大家看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音,，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受,。（cai課件播放潮來(lái)的過(guò)程）

（生不斷發(fā)出贊嘆）

師：看了錢塘江大潮，你有什么感受,？

生：我覺(jué)得錢塘江大潮非常壯觀,。

生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

生：我真想親自去看看錢塘江大潮,。

師：錢塘江大潮如此壯觀,，課文又是怎樣描述的呢？請(qǐng)大家快速默讀課文,，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象,。

（生默讀課文）

生：課文的第三、四自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象,。

師：你真會(huì)讀書,。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

（學(xué)生自讀課文）

生：我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大,，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀,。（板書：聲,、形）

生：我知道了來(lái)觀潮的人很多，很熱鬧,。

生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的,。

師：你們真聰明，讀書真仔細(xì),！這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語(yǔ)句,，同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句,，可以畫一畫,，多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，看誰(shuí)讀得最好,？

生：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！?/p>

師：讀得這么好,，看得出你的確很喜歡這句話，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎,？

生：這句話寫出了潮水的氣勢(shì)很雄偉,，潮水的聲音巨大，浪涌起來(lái)就像是白色戰(zhàn)馬,。（板書：戰(zhàn)馬）

師：哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大,？

生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）

生：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),。”還沒(méi)看到江潮就聽(tīng)到潮水的聲音,，說(shuō)明潮水的聲音很大,，很大氣勢(shì)。

師：最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……

生：“悶雷滾動(dòng)”,。（板書：悶雷滾動(dòng)）

生：“過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái),。”這時(shí)候潮水來(lái)了,，人們很激動(dòng),，高興得沸騰起來(lái)。

師：從哪兒知道潮水來(lái)了,？

生：因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了,。（板書：白線）

生：“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。”這時(shí)候的浪潮涌得很快,，很高,，就像高高的城墻,。潮水的顏色是白色的,，很壯觀。（板書：城墻）

師：讀得不錯(cuò),，挺有感受的,。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看,，還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái),，我們一塊兒討論,。

（學(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論）

師：你們還有哪些問(wèn)題,？

生：老師,，“那條白線很快向我們移來(lái)”，為什么說(shuō)它“橫貫江面”,？“橫貫”是什么意思,？

師：我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了,。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（cai課件圖片：1,、錢塘江潮水橫貫江面圖；2,、錢塘江橫臥江面圖）,，兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢？

生：“橫貫”填到圖1中,，“橫臥”填到圖2中,。

師：能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：圖2中,，江面很平靜,，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填“橫臥”,；而圖1中潮水是動(dòng)的,，我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。

師：你很會(huì)思考,，填得不錯(cuò),，老師知道你心里已經(jīng)明白了?！皺M貫”就是橫著通過(guò)去的意思,。

生：老師，我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音,。

（師cai課件音頻：悶雷的聲音）

生：老師,，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎,？

師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,。我們一起來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音,。（cai課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,，并作有巨大的響聲）看到這兒,，你是不是有了更深的體會(huì)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像,。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,，江水也是后浪推前浪，不斷地流去,。

生,；我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快,，都很有氣勢(shì),。

生：我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的,。

師：你們有這么深的感受,，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試,？

（指名讀,，齊讀）

師：下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段，男同學(xué)讀第四自然段,，看誰(shuí)讀得更好,？（生分男、女齊讀）

師：女同學(xué)的聲音清脆悅耳,，男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫,，都讀得很好。現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)練習(xí),。（學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句）

生：“午后一點(diǎn)左右”,、“頓時(shí)”、“過(guò)了一會(huì)兒”,，這些是表示時(shí)間的詞,；“再近些”、“浪潮越來(lái)越近”是說(shuō)潮水是由遠(yuǎn)到近的詞,。

師：那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來(lái)背一背課文呢,？

生：能！

（生自由練背）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái),，我來(lái)讀這些詞,，你們來(lái)接，我們小聲地背一背,，不記得的可以看看書,。

（生齊聲背誦）

師：學(xué)到這兒，我們來(lái)做一個(gè)游戲,。請(qǐng)你來(lái)給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,，我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

生：游客朋友們,，大潮就要來(lái)了,，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì),。

生：游客朋友們,，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時(shí)候,，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲,。

生：游客朋友們，大潮威力無(wú)比,，請(qǐng)大家注意安全,，不要靠近江邊。

師：相信你們都是合格的導(dǎo)游?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說(shuō)詞,，注意用上設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,，一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩,。（cai課件視頻：潮來(lái)時(shí)的過(guò)程）

（生在組內(nèi)練說(shuō)）

師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。

生：游客朋友們,，歡迎您來(lái)錢塘江觀潮,。你聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng),，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看,，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了,。那條白線移動(dòng)得很快，越來(lái)越粗,，橫貫江面,。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻,。潮水越來(lái)越近了,，就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。你聽(tīng),，那聲音快把人的耳朵都震聾了,。游客朋友們，你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎,？

師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò),，用上了很多課文中的精彩詞句,。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就更好了,。

生：游客朋友們,，大潮就要來(lái)了，要攝像的,，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備,。你聽(tīng)，大潮離我們很近了,，你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎,？那是潮水的聲音?？炜窗?，遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來(lái)越大了,。潮水越來(lái)越近了,，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全,。你看,，江水就要向我們撲來(lái)了，好像要把我們吞沒(méi)了,，那浪潮多高?。∧锹曇粽媸钦鸲@,！現(xiàn)在,，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì)終生難忘,！

師：聽(tīng)了你們的介紹,，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”,。（生齊說(shuō)）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3,、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì),，都學(xué)得不錯(cuò),。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢,？老師想交給大家自學(xué),。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你的感想，還可以提出不懂的問(wèn)題,。（學(xué)生自學(xué),，自由討論）

生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬,，在雨后的陽(yáng)光下,，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美,，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。

生：我讀了“霎時(shí),，潮頭奔騰西去,，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后,，覺(jué)得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì),。

生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的,？

師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊,，大家有什么問(wèn)題，可以自己在電腦里查找資料,。

（學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字,、圖片資料）

觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇五

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的,。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái),。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí),，聽(tīng)課文寫詞語(yǔ)的練習(xí),，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想。

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦,，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。

對(duì)課文中的新詞,，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中,，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解,。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在第一課時(shí),。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué),，以期先聲奪人,，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我們是這樣安排課時(shí)的：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3,、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,，理解,、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句,。

第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文,，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)說(shuō)明,，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

師：今天,，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮,。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里,。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了,。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”,，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”……

師：快請(qǐng)教一下字典,，查查是什么意思。

（學(xué)生）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象,。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思,。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象,。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確,。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,，讓學(xué)生,，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣,。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中,，先理解“觀”字，再理解“奇觀”,，最后理解 “天下奇觀”,，由字到詞,，一層進(jìn)一層,，顯得很扎實(shí)。］

師：昨天,，你們回家預(yù)習(xí)了課文,，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想,，作者先寫什么,，再寫什么，最后寫什么

（學(xué)生自讀課文）

生：作者先寫潮來(lái)之前,，再寫潮來(lái)之時(shí),，最后寫潮過(guò)之后。

師：學(xué)得真不錯(cuò),，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò),。

師：別遺憾，我呀,，把這大潮給錄下來(lái)了,，想不想看

生：想,。

師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音,，感受一下這一天下奇觀,。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。）

師：剛才錄像里潮水的景象,，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3,、4自然段,。

師：自己讀讀3、4自然段,，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng),。

生：（自由讀）

［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣,。]

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)，變粗,，橫貫江面,。”

師：讀得不錯(cuò),。白線“拉長(zhǎng),，變粗，橫貫江面”,，氣勢(shì)越來(lái)越大,，你的心情越來(lái)越……

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái),。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個(gè)句子,。“再近些,，只見(jiàn)白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻,，多么壯觀,！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。既能幫助理解，又能幫助記憶,。］

生：我特別喜歡這個(gè)句子,。“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。”

師：喜歡這句的舉手,。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個(gè),，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀,！不過(guò),，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,，待會(huì)兒我們來(lái)比賽,，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

（指名學(xué)生個(gè)別賽讀,，教師加以鼓勵(lì),，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者,、優(yōu)秀者鼓掌,。）

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好,。教師朗讀這一句,。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵(lì),，該你們了，讓我為你們喝彩,，行嗎

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了,！

［教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀、愛(ài)讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。］

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),?！?/p>

師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像,，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

生：悶雷滾動(dòng),。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,，用得多形象啊,！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子,。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來(lái)一遍,，閉上眼睛,，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,，強(qiáng)化一下記憶,，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］

生：我特別喜歡這一句,?！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái)?！?/p>

師：人群又沸騰起來(lái),?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,，好嗎

生：好,！

師：準(zhǔn)備，開(kāi)始,！

生：（跳著,，叫著，揮舞著手,，有的喊：“噢,！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦,！”）

師：沸騰了,！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里,。

生：（齊答）人聲鼎沸,。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái),。

生：（齊讀）

［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象,，又從形象到概念,，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確,，也便于今后運(yùn)用,。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語(yǔ)句寫得多精彩,！正如課文提示中所說(shuō),，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色,，使人如臨其境,。

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面,，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的,。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái),。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng),、變粗，橫貫江面,。（再近些）,，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻,。（浪潮越來(lái)越近）,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

（ ）,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng),。（ ）,，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)、變粗,，橫貫江面。

（ ）,，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),，集體反饋校對(duì),。）

師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的

生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水,。

師：是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái),，王老師和你們一塊兒讀讀這段話,，再來(lái)體會(huì)一下。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在,，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信心,！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點(diǎn)頭）

師：配著錄像,，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,，聲音（越來(lái)越響）,，浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

［先讀后背,，先扶后放,，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成,，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái),。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的,。］

師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,，詞語(yǔ)非常豐富,，你們想不想把它們積累起來(lái)

生：想,！

師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落,，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思,。

（學(xué)生躍躍欲試）

師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲,，歡呼聲,，如鍋中之水，一片沸騰,。

生：人聲鼎沸,。

師：風(fēng)和浪都很平靜——

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面遼闊,，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

生：水天相接,。

師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——

生：齊頭并進(jìn),。

師：山上的巖石和土壤塌下來(lái),，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——

生：山崩地裂,。

師：形容氣勢(shì)很大——

生：（一時(shí)說(shuō)不出,，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn),。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式,，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。］

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍,。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師,，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀,，師跟讀,。

［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是王老師卻讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生,！學(xué)生既然都會(huì)讀,，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生,。這種別出心裁的形式,，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,，然而從深層次分析,，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］

師：看得出,，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò),，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,，我這兒有一段話，可是不完整,，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮,。潮來(lái)之前,，江面上（ ）?？沙眮?lái)時(shí),，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）,。湖水聲猶如（ ）,，海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么,。漸漸的,，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方,。

（學(xué)生分四人一小組討論,，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天,，我去海寧觀潮,。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）,?？沙眮?lái)時(shí),，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）,。潮水聲猶如（山崩地裂）,，海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么,。漸漸的,，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方,。

（師生共同評(píng)價(jià)）

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平,。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩）,，一浪一浪（齊頭并進(jìn)）,。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）,。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）,。

師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了,！

師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”,，所以應(yīng)該和聲音有關(guān),。

［這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫正確,，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正,。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,。］

師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話,。

（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

［整個(gè)練習(xí)過(guò)程中,，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo),，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話,。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí),。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡,。］

師：今天,，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，我們通過(guò)有感情的朗讀,，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用,。你們學(xué)得真棒,，那作者為什么還要寫潮來(lái)前，潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

潮來(lái)前

雄偉壯觀

觀潮潮來(lái)時(shí)

如臨其境

（錢塘江大潮）有聲有色

潮過(guò)后

天下奇觀

整堂課中,，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂,、理解課文,，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

以讀為本，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過(guò)讀,，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料,。熟讀自然就能成誦,。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要,，也很值得提倡,。

學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ),，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過(guò)的詞句理解了,，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡,。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇六

老師：同學(xué)們,， 大自然是偉大的魔法師,，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,，而作者又是神奇的畫師,，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色,、雄偉壯觀的場(chǎng)面,。究竟是什 么樣的語(yǔ)言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!(板書：觀潮)

老師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什 么順序描寫錢塘江大潮的.?

學(xué)生：潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

老師：回想一下潮來(lái)前作者主要描寫了那些情景?(師板書：潮來(lái)前)

學(xué)生：潮來(lái)前寫了觀潮的時(shí)間,、地點(diǎn),，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來(lái)的急切心情,。

老師：潮還沒(méi)來(lái),，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來(lái)時(shí)是什 么樣的奇特景象,，使人們?nèi)绱私辜钡牡却?同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分內(nèi)容,，找到你最喜歡的句子，讀一讀,、想一想,，看看作者是按什 么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書：潮來(lái)時(shí)

(學(xué)生自讀感悟)

老師：誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?

學(xué)生：午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸,。

老師：從這句中你讀懂了什 么?

學(xué)生：我知道了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),，非常響。

老師：怎么樣讀最合適?

學(xué)生：午后一點(diǎn)左右……

學(xué)生：我還想讀這句,，浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),。這句是描寫大潮形態(tài)的,，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

老師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

學(xué)生：不行,，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,，就不能表 現(xiàn)大潮很壯觀了。

老師：這么重要的詞該怎么樣讀?

學(xué)生：聲音響亮,、有氣勢(shì),。

老師：試著讀一讀,。(學(xué)學(xué)生朗讀)

老師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

學(xué)生：(邊讀邊回答)

老師：無(wú)論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫,，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序,。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái),。

學(xué)生：描寫聲音的有,，悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

師板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

老師：讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象,，看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

老師：看來(lái)大家排對(duì)了,，從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出，作者是按照什 么順序?qū)懙脝?

學(xué)生：從遠(yuǎn)到近的順序 (教師板書：從遠(yuǎn)到近)

老師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,，可以讓我們感受到,，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),，聲音越來(lái)越大,、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉,、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀,，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什 么樣的變化,。

學(xué)生：聲音應(yīng)該由小變大,，語(yǔ)速應(yīng)該越來(lái)越快。

老師：同學(xué)們按你們所說(shuō),，試著讀一讀，看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)?(學(xué)生自練)

老師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

老師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

老師：大家評(píng)一評(píng),，誰(shuí)讀得好?為什 么?

老師：那你也學(xué)著讀一讀,。

老師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀,，給我一次機(jī)會(huì)表 現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽(tīng),。(教師背誦)

老師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

學(xué)生：我好像真地看見(jiàn)錢塘江大潮了,。

老師：用一個(gè)詞可以代替這種感受,。

學(xué)生：身臨其境

老師：誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?

學(xué)生：(復(fù)述潮來(lái)時(shí)的景象)

老師：同學(xué)們，這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛(ài),，像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái),。

老師：先把你印象最深的部分背一背,。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化,，試著有感 情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比,，看誰(shuí)背誦的又快又好?

老師：誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力,。(請(qǐng)學(xué)生背誦)

老師：會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀,。(老師：播放圖片 學(xué)生齊背)

老師：錢塘江大潮的奇不單單表 現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,，也不僅僅表 現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮來(lái)后的情景,，我們也能品味出它的神奇,，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀 師板書：潮頭過(guò)后)

老師：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后,。老師沒(méi)有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,，看你能不能把它讀好?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀課文)

老師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

老師：真不愧是天下奇觀,，就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷,。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫,、用詞準(zhǔn)確的形容,，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮頭過(guò)后的壯觀景象,。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài),，既留心了大潮的氣勢(shì),，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀察方法,，留心周圍事物的習(xí)慣,，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好,，還有許多好詞，找出來(lái)讀一讀,、背一背,。

學(xué)生：(積累詞語(yǔ))

老師：我們知道了這些好詞好句，不僅會(huì)背誦,，還要學(xué)以致用,。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序,，有聲有色,、形象具體的描述出來(lái)。自己可以先想一想,，再動(dòng)筆寫一寫,，最后說(shuō)一說(shuō)，讓大家為你評(píng)一評(píng),。(學(xué)生練筆寫作)

老師：誰(shuí)愿意展示你的寫作才能?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

學(xué)生：過(guò)了一會(huì)兒,，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的,，一條接著一條,，只見(jiàn)白浪翻滾，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。

老師：讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省?師生鼓掌鼓勵(lì))

老師：同學(xué)們,，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ),，感謝大自然這位魔法師吧,，我相信通過(guò)你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀,。

觀 潮

潮來(lái)前

潮來(lái)時(shí) 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——

白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮頭過(guò)后

觀潮教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)三、四,、五自然段,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

1,、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫得特別的細(xì)致,?！袄顺痹絹?lái)越近，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。這是全文的重點(diǎn)句,，充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì),。

2、練習(xí)給課文分段,。

【教學(xué)思路】

“以讀為本,，以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀,、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀,、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀,，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象，在朗讀中激發(fā)感情,，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想,，在熟讀中成誦。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)語(yǔ)揭題,，激起情緒

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段,，和作者一起登上海塘大堤,，領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色，潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答,、教師板書：風(fēng)平浪靜,。)可是我們的心情卻是不平靜，我們?cè)鯓?(學(xué)生回答,、教師板書：昂首東望,。)我們昂首東望，等著,、望著,，這一年一度的江潮怎么還不來(lái)?一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題),。

(評(píng)析：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求,，憑借教材的特點(diǎn)，結(jié)合課文的重難點(diǎn),，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇,、壯麗，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。)

二,、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

1,、大聲自讀,、初步感知。

2,、默讀課文,，把聽(tīng)到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

3,、再把標(biāo)出的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。

4、匯報(bào)：

教師：請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽(tīng)到的讀一讀,。

學(xué)生回答：我先聽(tīng)到“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)，然后過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大,，最后，那聲音如同山崩地裂,，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái),。”

(評(píng)析：教師出示“先……然后……最后……”的句式,，旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察大潮聲音的變化是由小到大,。)

5、出示小黑板,，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句,，體會(huì)聲音的變化。

⑵ 指導(dǎo)第一句：

師：誰(shuí)來(lái)讀第一句?

(生讀,。)

師：聲音是從什么地方來(lái)的?

(生：遠(yuǎn)處,。)

師：“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些?！皭灷住钡穆曇袈?tīng)過(guò)嗎?

生：感覺(jué)聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲,。

師：誰(shuí)再來(lái)試讀這句，聲音是從遠(yuǎn)處傳來(lái),，沉悶不響亮,。

(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀,。)

⑶ 指導(dǎo)第二句：

師：后來(lái)聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句，二大組讀第二句。

(重點(diǎn)詞：越來(lái)越大,。)

⑷ 指導(dǎo)第三句：

師：最后那聲音──

(學(xué)生讀第三句,。)

師：(出示“山崩地裂”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(個(gè)別讀，重音在“崩”和“裂”上,，詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì),。)

(評(píng)析：先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀句子,。)

⑸ 分小組,、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子,，體會(huì)聲音越來(lái)越大,。

(評(píng)析：要上好一堂語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線,，教學(xué)主線清晰,，教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)易破,，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢塘江大潮的雄偉,、壯觀的氣勢(shì),，如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！睘榇?，我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中,，設(shè)計(jì)了“緊扣主線,，教給方法，自讀自悟,，集體討論,，點(diǎn)撥深化，落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),。首先讓學(xué)生自讀,，感知全文之后，重點(diǎn)讀讀課文3,、4自然段,，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受,。其次是讓學(xué)生把聽(tīng)到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái),，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話,。最后教師出示小黑板，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子,，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住關(guān)鍵的詞,、句，通過(guò)看,、議,，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大,。如：第一句“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處，并且是隆隆的聲音,，不響亮;在第二句中,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解，來(lái)體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來(lái),。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中,，也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀，并且鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味,、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì),，讀出觀潮人的驚奇,，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一,。教師在范讀的時(shí)候,，學(xué)生閉上眼睛，腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美,。)

6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來(lái)越大：

⑴ 學(xué)習(xí)剛才的方法,，把你看到的讀一讀：

師：請(qǐng)組織你的語(yǔ)言,，把你看到的讀一讀。

生：我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，接著那條白線很快地向我們移來(lái),，逐漸拉長(zhǎng)，變粗,，橫貫江面,。再近些,，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”,。

⑵ 教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀：

師：選你最喜歡的句子,，多讀幾遍,，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

(學(xué)生自由練讀,。)

師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子?

(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句,。)

⑶ 指導(dǎo)第一句：

重點(diǎn)詞：“水天相接”。

師：“水天相接”指的是哪兒?

生：水和天相交界的地方,。非常遠(yuǎn),，我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。

師：那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?

(生讀,，個(gè)別讀,，齊讀。)

師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線,，心情回怎樣?

生：非常地激動(dòng)。

(學(xué)生有感情地朗讀,。)

⑷ 指導(dǎo)第二句：

師：那條白線怎樣地向我們移來(lái)?

生：很快地,。

師：接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。

(生讀,，體會(huì)潮水變化,。)

師：“橫貫”就是──

生：橫著把江面貫滿了。

⑸ 指導(dǎo)第三句：

師：“兩丈多高”有多高?

(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算,。)

師：大概有樓房的兩層多樓那么高,。

(生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀,。)

⑹ 指導(dǎo)第四句：

抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”,。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來(lái),。

⑺ 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫的?

(生讀。)

生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

三,、朗讀體會(huì)

1,、朗讀三,、四自然段，體會(huì)聲音和樣子的變化,。

2,、同桌分別讀聲音和樣子的句子。

3,、師：請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4,、教師小結(jié)：

⑴ 先聞其聲再見(jiàn)其形,。

⑵ 潮水的聲音越來(lái)越大，它的氣勢(shì)也越來(lái)越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來(lái)越大,，它的聲音也越來(lái)越響,。

⑶ 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀,，想象那雄偉的氣勢(shì),。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師：霎時(shí),，潮頭奔騰西去,，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì),。

生：“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話中的“還在”,、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì),。

生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒(méi)變。

師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?

生：“過(guò)了好久,，錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間,。朗讀體會(huì)。

師：此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣?

生：不一樣,?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來(lái)高了,。

師：可見(jiàn),，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀,，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯,，時(shí)間之長(zhǎng)，水量之大。

(生讀第五自然段,。)

師：所以錢塘江自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,。

師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,?！疤煜缕嬗^”的“觀”是“景觀”?！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑?。

師：那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?

生：潮來(lái)之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,，一年只有一次,。江面越往東越寬，大潮從東邊來(lái),，特殊的地勢(shì)使大潮來(lái)勢(shì)兇猛。江潮還沒(méi)有來(lái),，海塘大堤早以人山人海,。

師：作者用心觀察，敘述有敘,，從聲音,、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”,。

(評(píng)析：采用“自讀自悟,、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“潮頭過(guò)后”部分,，體會(huì)出潮頭過(guò)后依然壯觀,、雄偉，回扣主題“天下奇觀”,。在這部分中,，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大,、質(zhì)高,、有指導(dǎo)”，通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì),，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人,，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說(shuō)些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)

五,、按照作者的敘述順序,，給課文分段

六,、總結(jié)

師：本篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。)

七、拓展訓(xùn)練

當(dāng)小小導(dǎo)游員,，向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象,。

(評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，仍緊扣了課文的主題,，讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中,，對(duì)于大自然的贊美之情，對(duì)大自然,、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了,，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展,，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí),、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展,，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí),，提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想,，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果,。)