作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

觀潮教學設計教案 觀潮教學設計及設計意圖篇一

本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象,，說明它確實是“天下奇觀”,。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”,、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象,；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢,。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的'有關情況,，激發(fā)熱愛自然,，探索奧秘的情趣,。文中有許多優(yōu)美的詞句,，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法,。作為最后一組課文的學習,，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力,。

１,、學會１３個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦３,、４自然段,。

３、通過多媒體創(chuàng)設情境,，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

４、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法,。

５,、通過學習課文，激發(fā)起學生熱愛大自然的情感,。

體會潮來之時的壯觀景,，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

以讀為主,，讀中想象,，讀中悟情。

學生收集錢塘江大潮的圖片,、資料,，教師制作大潮景象的課件。

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復回,。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”,。可錢塘江的水則不然,，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋頃r,，氣勢非凡,，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓,，都要先睹為快,。

錢塘江觀潮，歷史悠久,。有文獻記載的就有兩千多年,，為宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧,，但在宋代,，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市,。南宋定都西安,，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習,，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演,，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷,，十分熱鬧,。

放映大潮錄象,，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞,。

看完之后,，談談你的感受。

想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎,？那就讀讀課文吧,？

１、說說讀懂了什么,？理解“天下奇觀”。

２,、再讀課文,，理清課文線索：

快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么,？然后寫了什么,？最后寫了什么？這是按什么順序寫的,？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫,。

１,、默讀３,、４自然段：

畫出描寫大潮的句子。

２、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：

指名讀,，補充讀，齊讀。

３,、再默讀或小聲讀這些句子：

說說,，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面,。

４,、把想到的畫面說給同學聽,，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：

悶雷流動、風平浪靜,、水天相接,、橫貫江面,、白浪翻滾,、白色城墻等。

用多媒體投影這些詞語,。

５,、指名說，評說,，補充說,。

６、品味課文語言：

同學們,，你們讀了課文,，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外,，還有一個很重要的原因就是課文的語言美,。

現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子,，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來,。再說說覺得這個句子美在哪里。

讀完后品讀,，評讀,，全班一起讀，充分感受語言美,，形象美,。

７、學法總結：

⑴邊讀邊想畫面,，把想到的畫面說一說,。

⑵品味好句子，有感情地朗讀,。

課文除了潮來之時部分寫得美,，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習,，用剛才的學習方法,。

１、找出喜歡的好句子,，有感情地朗讀,，邊讀邊想畫面。

２,、展示朗讀自己喜歡的句子,，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

１,、同學們,，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇,、壯觀的自然景象,。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢,？

（想說什么，就說什么,。）

學生抒情,。

２,、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么,？

１、抄寫課文生字、詞語,，按音序寫,。

２、抄寫文中的四字成詞,，并自選兩個詞語造句,。

３、背誦３,、４自然段,。

４、根據(jù)課文描述,，畫一幅大潮圖畫,。

觀潮

遠潮來前偉壯觀（錢塘江潮）潮來時

近潮過后有聲有色

觀潮教學設計教案 觀潮教學設計及設計意圖篇二

1、認識７個生字,，會寫１３詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第3,、4自然段。

3,、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4,、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀,，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象,。

詞卡

２課時

一,、板書課題，比較“觀”字

1,、同學們已經預習了課文第一課,，誰來說說課題？（板書：觀潮）

2,、題目中,，出現(xiàn)了一個“觀”字,，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字,，翻開書,，小聲讀一讀，找一找,。（板書：天下奇觀）

3,、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上,，再去理解“天下奇觀”,。

4、小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,，讀書的時候,，要一邊讀，一邊想,，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩,。

二、初讀課文,，朗讀正確

1,、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確,。

2,、指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音,。

（薄霧,，悶雷，漲,，注意學生在朗讀加點字時的字音,。）

3、出示詞卡,，朗讀詞語,。

（寬闊、籠罩,、薄霧,、若隱若現(xiàn)、昂首東望,、風平浪靜,、水天相接、沸騰、橫貫江面,、齊頭并進,、奔騰、漫天卷地,、依舊、恢復）

三,、整體感知,，理清脈絡

1、小聲地再讀一讀課文,，讀完了課文,，請你說說：你知道了什么？

ａ,、八月十八——最佳的觀潮日

ｂ,、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

ｃ、觀潮人——最多

ｄ,、響聲——最大

ｅ,、浪潮——最壯觀

ｆ、人的情緒——最高漲

2,、你能把這六方面的內容連在一起嗎,？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話,，說說這篇課文的主要內容,。

3、通過你們的學習,，已經把課文讀成了幾句話,，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,，把整篇課文讀成一句話,？

（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。）

4,、指導朗讀：（１）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（２）突出它是天底下美麗而罕見的景象,。

5、能不能把這句話再讀厚,？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預設：學生很容易地從第三,、第四,、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句,。在學生找出后,，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時,，潮過后,。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前,。）

6,、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的,？

四、朗讀全篇,，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序,，分三大組朗讀課文,，教師朗讀課文第一自然段,。

一,、溫故知新,，導入新課

1,、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價,。作者是怎樣說的,？

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的,？

二,、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1,、翻開書,，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受,。

（預設：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美,；二是大潮的澎湃之美,。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

2,、自讀課文,，找出三、四自然段中描寫精彩的句子,。

ａ、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉,、最壯觀？

ｂ,、你來讀一讀三、四自然段,，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍,，努力讀得精彩一些,。

3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子,。

指導朗讀：

ａ、什么樣的響聲呢,？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來,。

這響聲響亮嗎,？（不響亮,。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮,？

ｂ、有人告訴我們說,，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情,？讀出人們內心中的驚喜。

ｃ,、看到白線后,，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰,？咱們演一演,，怎么樣？

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲,，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來了。人們會說些什么,？做些什么,？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容,，那就是——人聲鼎沸,。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,，得大家一起讀,。

ｅ、氣勢越來越大,，你的心情就越……,，讀出你內心中的激動。

ｆ,、多么壯觀?。∽x出大潮這澎湃之美來,。

ｇ,、誰來讀，讓大地顫動起來,。

4,、聽讀段落,，感悟作者的表達順序。

ａ,、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀,，仔細聽,，看看缺少了哪些詞語？

ｂ,、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎,？

（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化,。）

5,、自讀三、四自然段,，感受“變化”,。

ａ、作者在描寫大潮到來時的景象時,，之所以把它描寫得生動，形象,，富有感染力,，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢,？

（１）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

（２）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

（３）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長,、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

ｂ、作者把潮聲,、潮頭,、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境,，如聞其聲,，如見其景啊,！

6,、當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化,？兩丈來高,，大約是６、７米,，相當于三層樓那么高,？此時此刻,，你想說些什么？

三,、對話文字,，感受大潮到來前的朦朧之美

1,、大潮到來之前,，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀,，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子,。

2、品味“橫臥”,。

ａ,、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪,？

ｂ,、看看“臥”字，左邊一個“臣”,，又邊一個“卜”,，表示“人”?！俺肌毕袷裁茨?？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的,，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的,？（趴或是躺。）“臥”是什么意思,？

ｃ,、作者說，錢塘江橫臥在眼前,，就是想突出什么呢,？（一動不動，沒有動靜,。）與后面哪個詞語是呼應的,？（平靜）

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物,？突出了它們什么特點,？

ａ、理解“屹立”,，來了解“古塔,、中山亭,、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固,。

ｂ,、小山：若隱若現(xiàn)。

4,、鎮(zhèn)海古塔,、中山亭、觀潮臺是多么的高聳,，多么的穩(wěn)固,，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山,。你覺得這是一幅怎樣的畫面,？（朦朧、美麗,、和諧,、壯觀……）

5、此時此刻,，高聳,、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭,、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美,？

觀潮教學設計教案 觀潮教學設計及設計意圖篇三

1,、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序,，領會錢塘江大潮的壯麗景觀,，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,。

2,、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮,、據(jù)說,、籠罩、薄霧,、若隱若現(xiàn),、悶雷,、水天相接、沸騰,、猶如,、浩浩蕩蕩、山崩地裂,、霎時,、余波、風號浪吼,、恢復”等詞語,。

3、指導學生有感情朗讀課文,，背誦第四,、五節(jié)。

1,、字詞教學,；

2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序,。

領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

小黑板,、教學掛圖,、課文錄音、課件

教學目標：

1,、學習生字新詞,。

2、初步了解課文,，理清文章順序,。

教學過程：

一、談話引入

同學們,，你們到過海邊,，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣,？（江海漲潮,，氣勢宏偉，令人震撼,。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時,，激起的白浪達數(shù)米高,，像一座城墻,，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同,？

老師簡介錢塘江大潮的形成,。

二、檢查預習情況

1,、檢查生字,。

（1）學習“潮、浩,、沸,、漲”，指名讀,，說說共同點,。（偏旁相同，都是形聲字,。）組詞：觀潮,、浩浩蕩蕩、沸騰,、漲潮……

（2）學習“猶,、據(jù)、踮,、恢”,，指名讀。組詞：猶如,、根據(jù),、踮腳、恢復……

（3）出學習“罩,、薄,、崩、霎”,，說說特點：上下結構的形聲字,。組詞：籠罩,、薄霧,、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：里外結構,。組詞：悶雷,。讀音：mèn。

（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學愿意幫助他,？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿,，上邊變“四”蓋,。

2、朗讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文中的句子。

三,、理清敘述順序

1,、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的,？

課文按時間順序來寫大潮,，按潮來前、潮來時,、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,。（板書）

2、再讀課文,，提出不懂的問題,。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四,、作業(yè)

1,、寫生字。

2,、練習朗讀課文,，體會錢塘潮的壯麗。

教學要求：

1,、理解課文內容,，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情,。

2、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3,、朗讀課文,，背誦課文第四、五自然段。

教學過程：

一,、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習課文,。上節(jié)課，我們初讀課文,，了解了什么,？（板書：潮來前、潮來時,、潮過后）在這節(jié)課的學習中,，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀,，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象,。

二、通過預習,，我們讀懂了什么,？

提出預習中不懂的問題。

三,、引導學生理解課文內容,。

1、潮來前,，作者介紹了什么,？（板書：籠罩白霧、風平浪靜）指導朗讀,。

2,、潮來了，給你什么樣的感受,？從哪感受到的,？默讀讀課文，進行畫批,。

3,、小組合作學習。

（1）交流感受,，品讀佳句,。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀,。

4,、反饋交流，教師及時引導,、點撥,。抓住以下要點，結合學生的生活經驗,，談自己對詞句獨特的感悟,。注意品讀結合。

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的,。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲,、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動,；水天相接處一條白線,。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn),。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子,。

（3）近：抓住潮的形、聲,、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來,，加長、變寬,、橫貫江,，寫出了潮水由遠及近的變化?！鞍桌朔瓭L”,、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,，聲如山崩地裂,。（板書：白浪翻滾、山崩地裂）

指導學生有語氣地朗讀,，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀,，再進行賽讀，最后安排齊讀,。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子,。

5,、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會,。抓住要點,，師適時點撥,。

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去,，潮水奔騰之快,。余波涌來，也使江面風號浪吼,，江水平靜后,，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛,，氣勢之大,。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6,、學完課文,，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法,。

四,、總結

1、我們學完了課文,，對錢塘潮有了較深入的了解,，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游,，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢,？

2、根據(jù)具體情況進行小結,。

五,、作業(yè)

1、背誦第四,、五節(jié),。

2、收集有關錢塘江大潮的資料,，同學間進行交流,。

板書設計：

觀潮

觀潮教學設計教案 觀潮教學設計及設計意圖篇四

1、有感情地朗讀課文,，一邊朗讀一遍想象課文描寫的畫面,，體會錢塘江大潮的壯觀景象；

2,、掌握重點詞語的意思,，積累課文中描寫潮來時的重點句子；

3,、學習作者抓住多個特點,，有次序描寫景物的寫作方法,。

體會錢塘江大潮的神奇壯觀。

教學難點：積累課文重點語句,，想象文中描繪的大潮景象,。

情景創(chuàng)設法。

多媒體課件,，錢塘江大潮來潮的聲音音頻，錢塘江大潮視頻,。

（一）復習舊知,，激趣導入

1、出示詞語：（課件出示）

同學們,，通過上節(jié)課的學習,，我們知道自古以來錢塘江大潮被稱為天下奇觀，這節(jié)課我們就讓我一起來感受錢塘江的奇特之處,。在此之前,，來回顧一下課文中的重點詞語，這些詞語描寫錢塘江大潮來臨之時的場景,，你們有信心能讀好嗎,？請一個小組來讀一讀。

設計意圖：檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況,。

2,、播放課件中潮來時的聲音（課件出示）

教師：聽！這是什么聲音,？（學生自由說）

設計意圖：播放浪潮的聲音,，讓學生仿佛身臨其境，提高了學生對課文學習的興趣,。

3,、既然同學們都迫不及待地想去看一看錢塘江大潮的景象，那現(xiàn)在就讓我們一起去到農歷八月十八日的鹽官鎮(zhèn),。

（二）細品課文,，領略壯觀

1、請同學們默讀課文的第2自然段,，說一說你看到了什么,？

學生自由說。（平靜人山人海）

2,、誰能讀一讀這句話,，讀出人們的心情。（期待）

“江潮還沒有來,，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望,，等著，盼著,?！?/p>

設計意圖：體會潮來之前江面風平浪靜，以及江岸上觀潮人之多,、盼望之切,。

3、到底是怎樣神奇壯觀的景象讓人們如此期盼呢,？請同學們有感情地朗讀課文第3,、4自然段，一邊讀一遍劃出你最喜歡的句子,，讀完后思考作者是怎樣把錢塘江大潮這一奇觀寫具體的,。（學生自由朗讀）

4、請同學們互相分享你最喜歡的句子,，說說你喜歡的理由,。

5、全班共同交流,，分享心得

“午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。頓時人聲鼎沸,，有人告訴我們，潮來了,！我們踮著腳往東望去,，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化,。過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。”（出示課件）

誰愿意為大家朗讀你最喜歡的句子,？

（1）“午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,?！?/p>

雷聲是怎樣？（轟隆?。┈F(xiàn)在江面上是怎樣的情景,？（風平浪靜）是的,，江面上毫無動靜，卻已經聽見大潮的聲音,。如果你是觀潮人群中的一員,，未見其景先聞其聲，你此時此刻心情怎樣,？想說些什么,？做些什么？（采訪學生,，并讓學生表演）

你想看潮,，她也想看潮，你蹦一下,，她跳一下,，人群越來越激動,，說話聲越來越大,，就像鍋里煮開的水一樣，這就是“人聲鼎沸”,，誰能這個詞語來造句?

設計意圖：創(chuàng)設情境,，學生彷佛是觀潮人群中的一員，更能體會人們的激動之情,。

（2）“過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。”

潮水的隆隆響聲變得越來越大,，人群有什么變化,？為什么用了一個“又”字？（因為這時候大潮出現(xiàn)了一條白線,，人們很激動）剛剛已經人聲鼎沸,，現(xiàn)在又沸騰。說明隨著潮聲越來越大,，大潮開始出現(xiàn),，人們的心情變得更加怎樣？（激動不已）,。等了這么久,，終于看到了大潮的影子了。多高興,，多激動啊,，誰愿意來讀出人們的心情,，讀出潮聲的變化。

這條白線出現(xiàn)在哪里,？（水天相接的地方）讓我們看一看水天相接是哪里（出示圖片）,。原來大潮離我們還很遠呢，但是聲音卻很響,。這真是“奇觀”,。

（3）“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面?！?/p>

剛剛白線還在水天相接的遠處,，一瞬間白線已經向我們移過來了。這速度可真是快??！白線的形態(tài)也發(fā)生了變化，越來越長,，越來越粗,，氣勢怎樣？（滂沱）

（4）“再近些,，只見白浪翻滾,，形成一堵兩丈多高的水墻?！?/p>

這是一個比喻句,，作者把白線比喻成什么？（一堵水墻）這堵水墻兩丈多高,，一丈等于3.3米,，兩丈等于6.6米，相當于兩層樓的高度,。這樣高的浪潮,，給你什么樣的感覺？（氣勢洶洶勢不可擋）

我們來看一看這是怎樣的景象（播放視頻）,。

誰能來讀出浪潮的氣勢洶洶,？

（5）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。”

這一句寫出了大潮的聲音和形態(tài),，還有那位同學喜歡這一句,？老師也最喜歡這一句。想來讀一讀,？想把這句話讀好可不容易,，先得讀好關鍵詞語。（指導朗讀“齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂”,。）

現(xiàn)在老師想來讀一讀這句話（范讀）還有誰想來嘗試一下,？多么富有力量的語句啊。讓我們一起來讀一遍,。（齊讀）你們的朗讀讓老師看到了白浪翻滾排山倒海而來,，聽到了千萬匹戰(zhàn)馬咆哮嘶吼的聲音。真是震撼人心??！

同學們，如果老師把這句話改得簡潔一點,，你們感受一下哪一句更好,。為什么？(更形象地寫出了大潮的氣勢)

出示：

①浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔騰而來,；那聲音好像大地都被震得顫動起來,。

設計意圖：通過刪減原句中的重點詞語，讓學生感受到優(yōu)美詞語對描寫景物和塑造語句氣勢的作用,，引導學生積累,、應用好詞好句。

6,、退潮的景象

錢塘江來潮時氣勢如此澎湃,，怪不得說它是天下奇觀呢！退潮之后又是怎樣呢,？讓我們齊讀第五自然段,。

“霎時”讓你感受到了什么？（退潮之快）

誰來說說退潮后的景象,？（奔騰西去漫天卷地風號浪吼）

錢塘江大潮來時是那樣的排山倒海,，可瞬間就奔騰而去，這何嘗不是一種奇觀呢,？就算退潮后江面也依然久久不能平靜,，江水漲了兩丈高,，可以感受到錢塘江大潮來勢洶洶，真真可謂是一場“天下奇觀”??！

（三）寫法總結，學以致用

1,、現(xiàn)在老師要考一考大家,，看誰能以最快速度把序號填在括號里。（出示課件）

填完以后,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？作者是按什么順序寫潮來時的景象呢？(由遠及近）

2,、潮水的聲音是如何變化的呢?(悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)

3,、潮水的形態(tài)發(fā)生了什么變化？(一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬)

作者由遠及近遠仔細觀察,，抓住了潮水聲音和形態(tài)兩個方面的變化特點,，運用恰當?shù)谋扔骱唾N切的詞語，將錢塘江大潮這幅震撼人心的畫面搬到了我們眼前,。我們在寫作時,，也可以學習作者的寫作方法，讓自己描寫的景物栩栩如生,。

（四）課堂延伸

同學們,，大自然中還有各種各樣的壯麗景色等著我們去發(fā)現(xiàn)（出示圖片），請你們選擇一個自己最喜歡的景點,，抓住兩三個關鍵特點,，用上貼切的好詞，有次序地寫上一段介紹語,。

設計意圖：培養(yǎng)學生有次序的觀察習慣,，鍛煉學生錘煉語言的能力。

觀潮教學設計教案 觀潮教學設計及設計意圖篇五

《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章,。本課的設計旨在根據(jù)學生年齡特點,，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣,，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用,；在教師的啟發(fā)引導下，通過有感情地朗讀,、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

1,、通過多媒體創(chuàng)設情境,，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

2,、學習作者有順序，抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物,，注意積累材料的習慣。

3,、練習有感情地朗讀課文,，背誦三、四自然段,。

理解文中有關“潮來時”的描寫,。

自制課件、錄像機,、鵬博士教學軟件,、液晶投影儀、大屏幕,、錄像帶,、多媒體電子教室。

（一）導入新課：

同學們,，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》,。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流,，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）,。

（二）匯報交流

1,、請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解,？

2、請同學們打開書,，看看課本,，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎,？（板書：潮來前潮來時潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）,。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1,、過渡：錢塘江大潮氣勢非凡,，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,，他們爭先恐后地早早趕到,，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們,，你們見過那種景象嗎,？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像,，請同學們戴上耳機,，看看畫面，聽聽聲音,，來初步感受一下這“天下奇觀”,。

2、學生談看錄像后的感受,。

（四）理解課文內容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,，同學們看看是哪一段？

（學生通過看書找出是3,、4自然段）

1,、學生自讀3、4自然段,。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些,。

2,、學生質疑。（根據(jù)學生的提問隨即板書關鍵詞語）

教師通過視聽教學幫助學生解疑,。

課件出示：

①過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。

a、什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”,？

b,、怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的,，學學看,，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c,、齊讀這句話,，讀出那種沸騰的場面,。

②再近些，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。

a、怎么會形成“白色城墻”呢,？

因為大潮由遠而近,，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高,，看上去就像一道白色城墻,。）

3、交流學生喜歡的句子,。（根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特,。）

課件出示：

①午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。

a,、潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看,？

b,、就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長變粗,，橫貫江面。

a,、師：看到白線拉長變粗,，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來,，那氣勢越來越雄偉,，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來,？

b,、指讀。

c,、男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來,。

a,、從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近,，氣勢越來越雄偉,，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣,？

b、如果換成原來的內容,，又覺得怎樣,？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c,、指讀,、師讀、齊讀

4,、教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色,，雄偉壯觀,，使人如臨其境。（板書：有聲有色,、雄偉壯觀）

5,、學生將3、4自然段連起來,，有感情得邊讀邊想象,，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6,、學生通過訪問教師計算機,，調做“根據(jù)課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

7,、調一學生的練習作示范,，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序寫潮水變化的,？（教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近）

（板書：遠近）

（2）師小結：作者隨著時間的推移,、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化,，使我們仿佛站在錢塘江畔,，聽到聲音越來越大,，看到潮水越來越近，浪頭越來越高,，使我們感受到大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪,、而驕傲,。

（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。（課件出示：根據(jù)課文內容填空一段話）,。

（4）師生接讀,。（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

（5）小結：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段,，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛,，氣勢非凡，那么“潮來前”,、“潮過后”又是怎樣一番景象呢,？

8、學生自學余下的幾段,。

（五）學生質疑,。

（六）學生通過網上查閱，自己解疑,。

（七）學生通過網上訪問教師計算機,。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據(jù)自己情況自由選擇,，自我檢測,。（教師網上查看，個別輔導）

（八）課堂總結,。

（九）放錄像,。（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布置作業(yè)。

附：板書設計：

觀潮遠

潮來前

雄偉壯觀,、（錢塘江潮）

潮來時

近

潮過后