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觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇一
這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮,,請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段,。
(生齊讀;師板書:天下奇觀)
師:“奇觀”是什么意思,?
生:“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象,。
師:我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師,,你最想看什么,?
生:我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。
生:我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng),。
生:我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音,。
師:好,大家看看畫面,,聽(tīng)聽(tīng)聲音,,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。(cai課件播放潮來(lái)的過(guò)程)
(生不斷發(fā)出贊嘆)
師:看了錢塘江大潮,,你有什么感受,?
生:我覺(jué)得錢塘江大潮非常壯觀,。
生:我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生:我真想親自去看看錢塘江大潮,。
師:錢塘江大潮如此壯觀,,課文又是怎樣描述的呢?請(qǐng)大家快速默讀課文,,看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象,。
(生默讀課文)
生:課文的第
三、
四自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象,。師:你真會(huì)讀書,。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,?
(學(xué)生自讀課文)
生:我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大,,像“山崩地裂”;還寫了潮水的樣子很壯觀,。(板書:聲,、形)
生:我知道了來(lái)觀潮的人很多,很熱鬧,。
生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的,。
師:你們真聰明,讀書真仔細(xì),!這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語(yǔ)句,,同學(xué)生們自由地讀吧,特別是你喜歡的語(yǔ)句,,可以畫一畫,,多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),,看誰(shuí)讀得最好,?
生:“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),?!?/p>
師:讀得這么好,看得出你的確很喜歡這句話,,能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎,?
生:這句話寫出了潮水的氣勢(shì)很雄偉,潮水的聲音巨大,浪涌起來(lái)就像是白色戰(zhàn)馬,。(板書:戰(zhàn)馬)
師:哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大,?
生:“山崩地裂”(板書:山崩地裂)
生:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,,好像悶雷滾動(dòng),。”還沒(méi)看到江潮就聽(tīng)到潮水的聲音,,說(shuō)明潮水的聲音很大,,很大氣勢(shì)。
師:最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……
生:“悶雷滾動(dòng)”,。(板書:悶雷滾動(dòng))
生:“過(guò)了一會(huì)兒,,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)?!边@時(shí)候潮水來(lái)了,人們很激動(dòng),,高興得沸騰起來(lái)。
師:從哪兒知道潮水來(lái)了?
生:因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了。(板書:白線)
生:“再近些,,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻,?!边@時(shí)候的浪潮涌得很快,很高,,就像高高的城墻,。潮水的顏色是白色的,,很壯觀,。(板書:城墻)
師:讀得不錯(cuò),挺有感受的,。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看,,還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái),,我們一塊兒討論,。
(學(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論)
師:你們還有哪些問(wèn)題,?
生:老師,,“那條白線很快向我們移來(lái)”,為什么說(shuō)它“橫貫江面”,?“橫貫”是什么意思,?
師:我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí),,你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(cai課件圖片:1,、錢塘江潮水橫貫江面圖,;2、錢塘江橫臥江面圖),,兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢,?
生:“橫貫”填到圖1中,“橫臥”填到圖2中,。
師:能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎,?
生:圖2中,江面很平靜,,就像躺著睡覺(jué)似的,,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,,我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”,。
師:你很會(huì)思考,填得不錯(cuò),,老師知道你心里已經(jīng)明白了,。“橫貫”就是橫著通過(guò)去的意思,。
生:老師,,我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。
(師cai課件音頻:悶雷的聲音)
生:老師,,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢,?潮水的聲音真有那么大嗎?
師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,。我們一起來(lái)看看畫面,,聽(tīng)聽(tīng)聲音。(cai課件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,,并作有巨大的響聲)看到這兒,,你是不是有了更深的體會(huì)呢?
生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像,。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,,江水也是后浪推前浪,不斷地流去,。
生,;我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì),。
生:我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),,震動(dòng)大地的。
師:你們有這么深的感受,,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái),,誰(shuí)來(lái)試試?
(指名讀,,齊讀)
師:下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段,,男同學(xué)讀第四自然段,看誰(shuí)讀得更好,?(生分男,、女齊讀)
師:女同學(xué)的聲音清脆悅耳,男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫,,都讀得很好?,F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。(學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句)
生:“午后一點(diǎn)左右”,、“頓時(shí)”,、“過(guò)了一會(huì)兒”,這些是表示時(shí)間的詞,;“再近些”,、“浪潮越來(lái)越近”是說(shuō)潮水是由遠(yuǎn)到近的詞。
師:那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來(lái)背一背課文呢,?
生:能,!
(生自由練背)
師:現(xiàn)在我們一起來(lái),我來(lái)讀這些詞,,你們來(lái)接,,我們小聲地背一背,不記得的可以看看書,。
(生齊聲背誦)
師:學(xué)到這兒,,我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來(lái)給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游,,我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白,。
生:游客朋友們,,大潮就要來(lái)了,,請(qǐng)跟我來(lái),我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì),。
生:游客朋友們,,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,今天是觀潮最好的時(shí)候,千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲,。
生:游客朋友們,,大潮威力無(wú)比,請(qǐng)大家注意安全,,不要靠近江邊,。
師:相信你們都是合格的導(dǎo)游。現(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說(shuō)詞,,注意用上設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白,。先在小組內(nèi)練習(xí)一下,一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩,。(cai課件視頻:潮來(lái)時(shí)的過(guò)程)
(生在組內(nèi)練說(shuō))
師:請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,。
生:游客朋友們,歡迎您來(lái)錢塘江觀潮,。你聽(tīng)到了嗎,?遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),,可江面還是風(fēng)平浪靜,。你看,東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了,。那條白線移動(dòng)得很快,,越來(lái)越粗,橫貫江面,。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了,,就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了,,就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái),。你聽(tīng),那聲音快把人的耳朵都震聾了,。游客朋友們,,你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎?
師:這位同學(xué)介紹得不錯(cuò),,用上了很多課文中的精彩詞句,。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就更好了,。
生:游客朋友們,,大潮就要來(lái)了,要攝像的,,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備,。你聽(tīng),,大潮離我們很近了,你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎,?那是潮水的聲音,。快看啊,,遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,,聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了,,請(qǐng)大家退后一點(diǎn),,注意安全。你看,,江水就要向我們撲來(lái)了,,好像要把我們吞沒(méi)了,那浪潮多高??!那聲音真是震耳欲聾!現(xiàn)在,,我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了,。相信你們一定會(huì)終生難忘!
師:聽(tīng)了你們的介紹,,真讓人感到震驚,,難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。(生齊說(shuō))
師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3,、4自然段,,感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì),都學(xué)得不錯(cuò),。那么課文2,、5自然段還寫了些什么呢?老師想交給大家自學(xué),。你們可以讀讀自己喜歡的句子,,可以說(shuō)說(shuō)你的感想,還可以提出不懂的問(wèn)題,。(學(xué)生自學(xué),,自由討論)
生:我喜歡讀“江面很平靜,越往東越寬,,在雨后的陽(yáng)光下,,籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美,,錢塘江就像是一位身披白紗的少女,。
生:我讀了“霎時(shí),,潮頭奔騰西去,,可是余波還在漫天卷地地涌來(lái),,江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后,覺(jué)得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì),。
生:老師,,我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的?
師:老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊,,大家有什么問(wèn)題,,可以自己在電腦里查找資料。
(學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字,、圖片資料)
觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇二
師:同學(xué)們,,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課,了解到江潮還沒(méi)有來(lái),,江面很平靜,,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等??!盼啊,!直到午后一點(diǎn)左右,。聽(tīng),從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲,,同學(xué)們,,那是什么聲音呵?
生:潮來(lái)了,!
師:對(duì),,大潮就要來(lái)了,你們想看看嗎,?
生:想,!
師:說(shuō)去就去,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,。自由地輕聲讀課文的三,、四自然段。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮,、看潮,、用心體驗(yàn)潮,觀后說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,,讀到不明白的地方做上記號(hào),。
(學(xué)生自由讀三,、四自然段,并記下問(wèn)題,。)
生:大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大,,大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生:大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉,。
師:那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽(tīng)到的還是看到的呢,?
生:是我看到的!
師:能看到氣勢(shì)嗎,?
生1:我覺(jué)得氣勢(shì)是想到的,。
生2:我覺(jué)得氣勢(shì)是感覺(jué)到的。
師:同學(xué)們真會(huì)觀潮,,真不錯(cuò),。
生:我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,,橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái),,后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的,我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢,?
師:她真會(huì)動(dòng)腦筋,!
生:我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬,而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢,?
師:同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好,,今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三,、四自然段,,用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句,。你特別喜歡的,,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)讀給大家聽(tīng),。
(學(xué)生自由讀,,勾畫。)
生:我畫的描寫潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲,、悶雷滾動(dòng),;描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
師:嗯,,你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng),,看到它的樣子——一條白線。
(師板書:悶雷滾動(dòng),、白線)
師:那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢,?
生:東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方,,所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線。
師:原來(lái)是這個(gè)原因,,同學(xué)們?cè)僮x一讀,,體會(huì)一下。
(學(xué)生自由讀,,指名讀,。)
師:那條白線就是大潮的潮頭,。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右,,這時(shí)才看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,,你們會(huì)怎么樣呢,?
生:喊!
師:怎么喊,?
生:快看呀,!大潮真的來(lái)了!
師:那么多的人,,大家都這樣情不自禁地喊呀,,叫呀,這就是“沸騰”的場(chǎng)面,。來(lái),,我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
(生齊讀)
師:有一點(diǎn)老師不明白了,,怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢,?
生:我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解,第三自然段第二句話寫了“頓時(shí),,人聲鼎沸,,有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了”,,這句話也就是在寫潮來(lái)前,,人們已是人聲鼎沸,所以在這里他用了一個(gè)“又”字,。
生:先聽(tīng)到隆隆的響聲,,人們就議論紛紛,現(xiàn)在既聽(tīng)到聲音,,又看到形狀,,所以是又沸騰了。
生:前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了,!”這里是真的潮來(lái)了,,所以又喊了起來(lái),。
師:課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子,還寫出了觀潮人的情緒,,作者觀察得多么仔細(xì)?。∽屛覀儙е^潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子,。
(生齊讀)
師:同學(xué)們真會(huì)觀潮,,不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子,,更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒,,真是不簡(jiǎn)單。
師:大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng),,其形似一條白線,,難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子,,想一想這條白線是怎樣變化的,?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái),,卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾,。)
(生自由讀,并與同桌討論,。)
生1:我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾,,課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗,我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理,,那是一種視覺(jué)效果,,所以我認(rèn)為這里并不矛盾。
生2:我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢塘江大潮很大,。因?yàn)榻婧軐?,那么寬的江面全都是潮水,所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉,,而并不矛盾,。
師:你體會(huì)得真好,“橫貫江面”多么壯觀,!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境,,再讀一讀。
(生自由讀,,師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面,。)
生:(不由自主)真美啊!
師:請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子,!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面,。
(生讀“那條白線……橫貫江面”)
生:我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗,向我們涌來(lái),,最后整個(gè)江面滿是潮水,。
師:咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子!
(生齊讀)
師:讀得真好,,浪頭越來(lái)越近的時(shí)候,,大潮又是怎樣一番情景呢?
生:大潮越來(lái)越近,,就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
生:我特別喜歡這個(gè)句子:“浪潮越來(lái)越近,,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),;那聲音如同山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?/p>
師:喜歡這個(gè)句子的舉手,!
(學(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡,。多精彩的語(yǔ)句呀,!不過(guò),要把它讀好還真不容易,。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍,,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)讀得最好,。
(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀,,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
師:剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì),,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像,。
(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫面,學(xué)生看著,,不由自主地驚訝,、贊嘆。)
師:誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺埽?/p>
生1:我想到書上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞,。
生2:我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”,。
(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))
生3:我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),氣勢(shì)非常雄偉,,聲音非常巨大,,大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。
師:你體會(huì)得真好,,能讀出你的感受嗎,?
生3:我怕讀不好。
師:你剛才體會(huì)得這么好,,一定能讀好,!同學(xué)們,你們覺(jué)得呢,?
(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)
(生3讀句子)
師:讀得真不錯(cuò),!能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地叫好,,教師朗讀這一句,,學(xué)生熱烈地鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵(lì),,該輪到我為你們喝彩了,,行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:讀得棒極了,!我都被大家的朗讀給震撼了,,學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生:想,!
師:現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上,,每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員,你們現(xiàn)在觀潮是什么心情,?
生:激動(dòng),!
生:著急!
生:興奮,!
師:大家看了畫面后,,請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。
(師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫面,,學(xué)生發(fā)出驚呼,。)
生1:大潮真是雄偉。
生2:我覺(jué)得錢塘大潮被稱為天下奇觀,,真是名副其實(shí),!
師:你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢,?
生:想,!
師:那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。
(生自述)
生1:我講給我鄰居姐姐聽(tīng):姐姐,今年暑假我到錢塘江去了一趟,,我們很早就到了那兒,,直到午后一點(diǎn)左右,才聽(tīng)到隆隆的響聲,,好象悶雷滾動(dòng)一樣……
(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面,,加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)
師:下面老師要給同學(xué)們放畫面,,請(qǐng)大家當(dāng)小主持人,,給畫面配解說(shuō)詞,大家高不高興???
生:高興!
師:當(dāng)主持人可不容易,,你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)???duì)了,就在書上的三,、四自然段,,咱們就來(lái)個(gè)《話說(shuō)錢塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。
生:好,!
(兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)
師:作者圍繞著大潮聲音,、形狀的變化,將自己看到的,、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫出來(lái),我們讀后,,如聞其聲,,如見(jiàn)其形,我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法,,平時(shí)多用眼看,,用耳聽(tīng),用心去想,、去體驗(yàn),,這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒,,下課,!
觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)三,、四,、五自然段,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,。
2,、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1,、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn),,作者寫得特別的細(xì)致?!袄顺痹絹?lái)越近,,……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。這是全文的重點(diǎn)句,,充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì),。
2、練習(xí)給課文分段,。
【教學(xué)思路】
“以讀為本,,以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀,、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,,教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛:大聲自讀──靜心默讀,、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀,,使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象,在朗讀中激發(fā)感情,,在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想,,在熟讀中成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)語(yǔ)揭題,,激起情緒
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段,,和作者一起登上海塘大堤,,領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色,潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答,、教師板書:風(fēng)平浪靜,。)可是我們的心情卻是不平靜,我們?cè)鯓?(學(xué)生回答,、教師板書:昂首東望,。)我們昂首東望,,等著、望著,,這一年一度的江潮怎么還不來(lái)?一直等到下午一點(diǎn)左右,,江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題)。
(評(píng)析:和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求,,憑借教材的特點(diǎn),,結(jié)合課文的重難點(diǎn),聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),,從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇,、壯麗,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。)
二,、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段
1,、大聲自讀,、初步感知。
2,、默讀課文,,把聽(tīng)到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
3,、再把標(biāo)出的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),。
4、匯報(bào):
教師:請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽(tīng)到的讀一讀,。
學(xué)生回答:我先聽(tīng)到“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,,好象悶雷滾動(dòng),然后過(guò)了一會(huì)兒,,響聲越來(lái)越大,最后,,那聲音如同山崩地裂,,好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)?!?/p>
(評(píng)析:教師出示“先……然后……最后……”的句式,,旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察大潮聲音的變化是由小到大。)
5,、出示小黑板,,指導(dǎo)朗讀:
⑴ 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句,,體會(huì)聲音的變化。
⑵ 指導(dǎo)第一句:
師:誰(shuí)來(lái)讀第一句?
(生讀,。)
師:聲音是從什么地方來(lái)的?
(生:遠(yuǎn)處,。)
師:“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些?!皭灷住钡穆曇袈?tīng)過(guò)嗎?
生:感覺(jué)聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲,。
師:誰(shuí)再來(lái)試讀這句,聲音是從遠(yuǎn)處傳來(lái),,沉悶不響亮,。
(學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,。)
⑶ 指導(dǎo)第二句:
師:后來(lái)聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句,,二大組讀第二句。
(重點(diǎn)詞:越來(lái)越大,。)
⑷ 指導(dǎo)第三句:
師:最后那聲音──
(學(xué)生讀第三句,。)
師:(出示“山崩地裂”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(個(gè)別讀,重音在“崩”和“裂”上,,詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì),。)
(評(píng)析:先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ),再讀句子,。)
⑸ 分小組,、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子,,體會(huì)聲音越來(lái)越大,。
(評(píng)析:要上好一堂語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線,,教學(xué)主線清晰,,教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚,重點(diǎn)突出,,難點(diǎn)易破,,起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢塘江大潮的雄偉,、壯觀的氣勢(shì),,如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?!睘榇?,我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中,,設(shè)計(jì)了“緊扣主線,,教給方法,,自讀自悟,集體討論,,點(diǎn)撥深化,,落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生自讀,,感知全文之后,,重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段,,讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀,,談感受。其次是讓學(xué)生把聽(tīng)到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái),,并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話,。最后教師出示小黑板,讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子,,指導(dǎo)朗讀,,體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容,,抓住關(guān)鍵的詞,、句,通過(guò)看,、議,,有感情地朗讀,感知聲音的變化是由小到大,。如:第一句“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,,好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處,并且是隆隆的聲音,,不響亮;在第二句中,,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解,來(lái)體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來(lái),。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中,,也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀,并且鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味,、有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),,讀出觀潮人的驚奇,在朗讀的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一,。教師在范讀的時(shí)候,,學(xué)生閉上眼睛,腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想,,在腦海中勾勒出大潮的壯觀美,。)
6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來(lái)越大:
⑴ 學(xué)習(xí)剛才的方法,,把你看到的讀一讀:
師:請(qǐng)組織你的語(yǔ)言,,把你看到的讀一讀。
生:我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,,接著那條白線很快地向我們移來(lái),,逐漸拉長(zhǎng),變粗,,橫貫江面,。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,,形成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”,。
⑵ 教師出示小黑板,學(xué)生自由練讀:
師:選你最喜歡的句子,,多讀幾遍,,等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由練讀,。)
師:誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子?
(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句,。)
⑶ 指導(dǎo)第一句:
重點(diǎn)詞:“水天相接”。
師:“水天相接”指的是哪兒?
生:水和天相交界的地方,。非常遠(yuǎn),,我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。
師:那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?
(生讀,,個(gè)別讀,,齊讀。)
師:咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線,,心情回怎樣?
生:非常地激動(dòng)。
(學(xué)生有感情地朗讀,。)
⑷ 指導(dǎo)第二句:
師:那條白線怎樣地向我們移來(lái)?
生:很快地,。
師:接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。
(生讀,,體會(huì)潮水變化,。)
師:“橫貫”就是──
生:橫著把江面貫滿了,。
⑸ 指導(dǎo)第三句:
師:“兩丈多高”有多高?
(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算。)
師:大概有樓房的兩層多樓那么高,。
(生驚嘆,。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀。)
⑹ 指導(dǎo)第四句:
抓重點(diǎn)詞:“齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來(lái),。
⑺ 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫的?
(生讀,。)
生:作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>
三、朗讀體會(huì)
1,、朗讀三,、四自然段,體會(huì)聲音和樣子的變化,。
2,、同桌分別讀聲音和樣子的句子。
3,、師:請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想,,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4,、教師小結(jié):
⑴ 先聞其聲再見(jiàn)其形,。
⑵ 潮水的聲音越來(lái)越大,它的氣勢(shì)也越來(lái)越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來(lái)越大,,它的聲音也越來(lái)越響,。
⑶ 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀,,想象那雄偉的氣勢(shì),。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師:霎時(shí),,潮頭奔騰西去,,你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì),。
生:“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話中的“還在”,、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì),。
生:“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒(méi)變。
師:你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?
生:“過(guò)了好久,錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間,。朗讀體會(huì),。
師:此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣?
生:不一樣??纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來(lái)高了,。
師:可見(jiàn),,潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀,,體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯,,時(shí)間之長(zhǎng),水量之大,。
(生讀第五自然段,。)
師:所以錢塘江自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。
師:課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”,,意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思,。“天下奇觀”的“觀”是“景觀”,?!捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑肌?/p>
師:那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?
生:潮來(lái)之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀,。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,,一年只有一次。江面越往東越寬,,大潮從東邊來(lái),,特殊的地勢(shì)使大潮來(lái)勢(shì)兇猛。江潮還沒(méi)有來(lái),,海塘大堤早以人山人海,。
師:作者用心觀察,敘述有敘,,從聲音,、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特,,又從觀潮的人數(shù)之多,、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”,。
(評(píng)析:采用“自讀自悟,、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“潮頭過(guò)后”部分,體會(huì)出潮頭過(guò)后依然壯觀,、雄偉,,回扣主題“天下奇觀”。在這部分中,,朗讀仍是主要的教學(xué)方法,,朗讀“量大、質(zhì)高,、有指導(dǎo)”,,通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì),同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人,,此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說(shuō)些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。)
五,、按照作者的敘述順序,,給課文分段
六,、
總結(jié)
師:本篇課文的主要內(nèi)容是什么?(這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象,,寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。)
七、拓展訓(xùn)練
當(dāng)小小導(dǎo)游員,,向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象,。
(評(píng)析:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),仍緊扣了課文的主題,,讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中,,對(duì)于大自然的贊美之情,對(duì)大自然,、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了,,同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色,注重學(xué)生主體性的發(fā)展,,使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí),、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展,,也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí),,提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想,,較大程度地提高了課堂教學(xué)效果,。)
觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇四
一,、初步談話,理解課題
師:李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉,、壯麗,,讓人讀來(lái)贊嘆不已。然而,,今天我們要學(xué)習(xí)的22《觀潮》,,里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為天下奇觀(板書)。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾,、磅礴的氣勢(shì),。好不好?(齊讀課題:《觀潮》)
師:觀潮和天下奇觀,,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字,這兩個(gè)觀字意思一樣嗎,?
生:觀潮的觀是看的意思,。天下奇觀的觀
師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思,。
(學(xué)生)
生:奇觀的觀是景象的意思,。
師:那么奇觀的意思呢
生:奇觀就是奇特的景象。
生:奇觀就是奇異的景象,。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀的意思,。
生:天下奇觀就是世界上奇妙的景象。
生:天下奇觀就是天底下奇異的景象,。
師:理解得很到位,。
二、檢查預(yù)習(xí),,反饋交流
師:昨天,,大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),,你查到了什么,?(生:)有了這些資料,同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了,,下面自己再把課文讀一遍,,一邊讀一邊想,作者先寫什么,,再寫什么,,最后寫什么
(學(xué)生自讀課文)電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂(lè)課文
(生:作者先寫潮來(lái)之前,,再寫潮來(lái)之時(shí),,最后寫潮過(guò)之后。)
三、觀看錄像,,感受情景
師:學(xué)得真不錯(cuò),,你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧!有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),?
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò),。
師:別遺憾,我呀,,把這大潮給錄下來(lái)了,,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,,聽(tīng)聽(tīng)聲音,,感受一下這一天下奇觀。
電腦播放錄像
(學(xué)生看錢塘江潮錄像,,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,。)
師:感覺(jué)怎樣(生:聲音大、震耳欲聾,;場(chǎng)面很壯觀)
四,、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,,咱們課文里也有,,在哪兒呀?
生:課文3,、4自然段,。
師:自己讀讀3、4自然段,,哪些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,,用筆劃出并努力把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng),。
生:(自由讀)
師:下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
生:我喜歡這個(gè)句子,。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),,變粗,,橫貫江面。
師:(引導(dǎo)其感受氣勢(shì)大)讀得不錯(cuò),。那條白線慢慢拉長(zhǎng),,變粗,最后橫貫江面,,使人感覺(jué)氣勢(shì)越來(lái)越大,,你的心情越來(lái)越
生:激動(dòng),。
師:咱們用激動(dòng)的心情一起讀一讀。
生:(齊讀)
生:我喜歡這個(gè)句子,。再近些,,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻,。
師:為什么喜歡這句,?(生:作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺(jué)很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?我們來(lái)分組比賽讀讀看。
生:(分組比賽讀)
師:讀得真不錯(cuò),。當(dāng)大潮離我們?cè)絹?lái)越近時(shí),,又是怎樣一番景象呢,誰(shuí)能告訴大家,?
生:浪潮越來(lái)越近,,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),;那聲音如同山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師:從這句話又感受到什么呢(生:浪潮就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬,,齊頭并進(jìn),氣勢(shì)非常雄偉,;聲音非常巨大,;又像千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢(shì)磅礴,排山倒海,、勢(shì)不可擋)
師:喜歡這句的舉手,。
(學(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡,。多精彩的語(yǔ)句呀,!不過(guò),要把它讀好還真不容易,。你們?cè)谙逻呍贉?zhǔn)備一遍,,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了,。
(指名個(gè)別學(xué)生讀,,其他同學(xué)挑戰(zhàn)。)
師:你們讀得真不錯(cuò),,能讓我試試嗎,?
師:謝謝鼓勵(lì),輪到你們了,,讓我為你們喝彩,!
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:棒極了,!再次為你們喝彩!還喜歡別的句子嗎,?
生:我喜歡這句,。午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,,好像悶雷滾動(dòng),。
師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆
師:還學(xué)得真像,,雷的聲音比較的沉悶,,我們一起學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生:悶雷滾動(dòng),。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,,用得多形象啊,!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子,。(學(xué)生齊讀)
師:讀得真好,再來(lái)一遍,,閉上眼睛,,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
生:我喜歡這一句,。過(guò)了一會(huì)兒,,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,,人群又沸騰起來(lái),。
師:人群又沸騰起來(lái)??吹侥菞l白線,,人們是怎么沸騰的?咱們來(lái)演演看,,好嗎,?
生:好!
師:準(zhǔn)備好了嗎,,開(kāi)始,!
生:(跳著,叫著,,揮舞著手,,有的喊:噢!有的喊:快看,,潮來(lái)啦?。?/p>
師:教室里也沸騰了,!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里,。
生:(齊答)人聲鼎沸,。
師:來(lái),讓我們讀出這種沸騰的樣子來(lái),。
生:(齊讀該句)
師:誰(shuí)愿意把江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀,。
生:指名生讀
師:寫得多精彩呀!正如課文提示中所說(shuō),,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,,有聲有色,使人如臨其境,。
五,、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,體會(huì)順序
師:剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語(yǔ)句,。不過(guò),,把觀潮的順序給打亂了。其實(shí),,作者是按一定的順序?qū)懙?。下面,我們先?lái)做個(gè)聽(tīng)打練習(xí),。
師:聽(tīng)老師讀這段話(電腦出示),,看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的,。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)輸進(jìn)電腦的括號(hào)里,。
師讀生邊聽(tīng)邊打字:
(午后一點(diǎn)左右),,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)(過(guò)了一會(huì)兒),,響聲越來(lái)越大,,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),,逐漸拉長(zhǎng),、變粗,橫貫江面,。(再近些),,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻,。(浪潮越來(lái)越近),,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。
生:(在電腦的括號(hào)里輸入相應(yīng)的字)
(),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,,好像悶雷滾動(dòng),。(),響聲越來(lái)越大,,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),、變粗,,橫貫江面。(),,只見(jiàn)白浪翻滾,,形成一道兩丈多高的白色城墻。(),,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。
(教師調(diào)出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì),。)
師:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,,作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師:是??!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化,。來(lái),,老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下,。
(師生齊讀這段話)
師:現(xiàn)在,,只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師:能行的,,起立,!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點(diǎn)頭)
師:(電腦播放錄像)配著錄像,,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句,。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:聽(tīng)著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面,,使人仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,,聲音(越來(lái)越響),,浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大),。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀),!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六,、創(chuàng)設(shè)情境,,運(yùn)用語(yǔ)句
師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,,詞語(yǔ)非常豐富,,你們想不想把它們積累起來(lái)
生:想!
師:聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,,看誰(shuí)的反應(yīng)快,,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思,。(學(xué)生答出,,師馬上把詞貼在黑板上)
(學(xué)生躍躍欲試)
師:形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,,歡呼聲,,如鍋中之水一片沸騰。(生:人聲鼎沸,。)
師:風(fēng)和浪都很平靜(生:風(fēng)平浪靜,。)
師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起(生:水天相接,。)
師:形容同時(shí)出發(fā),,同時(shí)前進(jìn)(生:齊頭并進(jìn)。)
師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),,地也裂開(kāi)來(lái),形容聲音很響很響,。(生:山崩地裂)
師:形容氣勢(shì)很大
生:(一時(shí)說(shuō)不出,,有個(gè)別學(xué)生答白浪翻滾,師提示浩浩蕩蕩)
師:反應(yīng)可真快,!誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
(學(xué)生紛紛舉手)
師:都想當(dāng)老師,,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了,。
生:領(lǐng)讀,,師跟讀。
師:看得出,,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),,會(huì)不會(huì)用了呢,?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,,可是不完整,,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:
出示電腦上的習(xí)題今天,,我去海寧觀潮,。潮來(lái)之前,江面上(),??沙眮?lái)時(shí),卻一浪一浪(),,一浪一浪(),。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),,但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么,。漸漸的,潮過(guò)去了,,消失在()的地方,。
(學(xué)生在電腦上完成,指名回答,,集體反饋)
生:今天,,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,,江面上(風(fēng)平浪靜),。可潮來(lái)時(shí),,卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),,一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),,海堤上盡管(人山人海),,但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,,消失在(很遠(yuǎn))的地方,。
(師生共同評(píng)價(jià))
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),,一浪一浪(齊頭并進(jìn)),。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)),。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái)),。
師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了,!
師:人山人海這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎
生:(思索)應(yīng)該用人聲鼎沸,,因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么,,所以應(yīng)該和聲音有關(guān),。
師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。
(學(xué)生自由說(shuō)這段話,,進(jìn)行鞏固)
師:今天,,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,,通過(guò)有感情的朗讀,,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用一用?,F(xiàn)在還有點(diǎn)時(shí)間,大家可以自學(xué)下課文另兩面三刀部分潮來(lái)前,,潮過(guò)后或者網(wǎng)上鄰居或上網(wǎng)看看有關(guān)錢塘潮的資料,但要求做好記錄,。
觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇五
一,、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),,牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái),。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀,,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,,也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。還比如學(xué)習(xí)新詞,,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,,天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,,老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,,那為何不能讓他們當(dāng)老師,,教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí),,聽(tīng)課文寫詞語(yǔ)的練習(xí),,朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說(shuō)一段話練習(xí),,都是全體學(xué)生都能參與的,,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二,、注重積累和運(yùn)用,,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課,。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),,我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,,我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀,,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。
對(duì)課文中的新詞,我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),,然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。這樣教學(xué)詞語(yǔ),,無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí),。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),,這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),,就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,,各種層次的學(xué)生都能參與,,從實(shí)際的教學(xué)效果看,,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三,、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí),。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看,,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”,;從學(xué)生的興趣看,,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),,提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語(yǔ)言優(yōu)美,,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,,如聞其聲,,如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),,并且安排在第一課時(shí)教學(xué),,以期先聲奪人,從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以我們是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,,了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句,。熟讀成誦部分語(yǔ)句,。
第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文,,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
事實(shí)說(shuō)明,,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高,,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
二,、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一,、初步談話,理解課題
師:今天,,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課:觀潮,。課文寫的是哪兒的潮
生:(齊答)錢塘江大潮。
師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,,遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里,。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了,。
(板書:天下奇觀)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思,?!疤煜缕嬗^”的“觀”……
師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思,。
(學(xué)生)
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思,。
師:那么“奇觀”的意思呢
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象,。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思,。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象,。
師:回答正確,。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,但意思卻不相同,。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,,讓學(xué)生,不僅理解了“觀”的意思,,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣,。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中,先理解“觀”字,,再理解“奇觀”,,最后理解 “天下奇觀”,由字到詞,,一層進(jìn)一層,,顯得很扎實(shí),。]
二、檢查預(yù)習(xí),,反饋交流
師:昨天,,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,,一邊讀一邊想,,作者先寫什么,再寫什么,,最后寫什么
(學(xué)生自讀課文)
生:作者先寫潮來(lái)之前,,再寫潮來(lái)之時(shí),最后寫潮過(guò)之后,。
三、觀看錄像,,感受情景
師:學(xué)得真不錯(cuò),,你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師:別遺憾,,我呀,,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看
生:想,。
師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受一下這一天下奇觀,。
(學(xué)生看錢塘江潮錄像,,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四,、突破重點(diǎn),,指導(dǎo)朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,,在哪兒呀
生:課文3,、4自然段。
師:自己讀讀3,、4自然段,,你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng),。
生:(自由讀)
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),,更加投入,,也更加有興趣,。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子?!澳菞l白線很快地向我們移來(lái),,逐漸拉長(zhǎng),變粗,,橫貫江面,。”
師:讀得不錯(cuò),。白線“拉長(zhǎng),,變粗,橫貫江面”,,氣勢(shì)越來(lái)越大,,你的心情越來(lái)越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺(jué)來(lái),。
生:(齊讀)
生:我特別喜歡這個(gè)句子,。“再近些,,只見(jiàn)白浪翻滾,,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?/p>
師:兩丈多高的白色城墻,,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎
生:(分組比賽讀)
生:(齊讀)
[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,讓學(xué)生讀懂,,讀通,讀熟,,讀得有情有趣,,讀得津津有味。既能幫助理解,,又能幫助記憶,。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子?!袄顺痹絹?lái)越近,,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),;那聲音如同山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師:喜歡這句的舉手,。
(學(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),,我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀,!不過(guò),,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,,教師加以鼓勵(lì),,并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌,。)
師:你們讀得真不錯(cuò),,能讓我試試嗎
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句,。學(xué)生熱烈的掌聲響起,。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,,讓我為你們喝彩,行嗎
(學(xué)生有感情地齊讀)
師:棒極了,!
[教師轉(zhuǎn)變角色,,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,,使學(xué)生感到親切,,融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),,使學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀、愛(ài)讀,,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。]
生:我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng),?!?/p>
師:閃雷滾動(dòng)的`聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆……
師:還學(xué)得真像,,雷的聲音比較的沉悶,,我們一起學(xué)學(xué)看,。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,,用得多形象?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子,。(學(xué)生齊讀)
師:讀得真好,,再來(lái)一遍,閉上眼睛,,想象一下,。(學(xué)生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,強(qiáng)化一下記憶,,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,。]
生:我特別喜歡這一句?!斑^(guò)了一會(huì)兒,,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,,人群又沸騰起來(lái),。”
師:人群又沸騰起來(lái),??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,,好嗎
生:好,!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始,!
生:(跳著,,叫著,揮舞著手,,有的喊:“噢,!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦,!”)
師:沸騰了,!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里,。
生:(齊答)人聲鼎沸,。
師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生:(齊讀)
[讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,,從概念到形象,又從形象到概念,,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,,理解正確,也便于今后運(yùn)用,。]
師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀,。
生:(齊讀)
師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,,有聲有色,使人如臨其境,。
五,、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,體會(huì)順序
師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句,。不過(guò),,把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),,作者寫得可有順序了,。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí),。
師:聽(tīng)老師讀這段話(出示),,看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的,。待會(huì)兒,,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái),。
師讀生聽(tīng):
午后一點(diǎn)左右,,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,,響聲越來(lái)越大,,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),,逐漸拉長(zhǎng),、變粗,橫貫江面,。(再近些),,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。
生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)
(),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,,好像悶雷滾動(dòng),。(),響聲越來(lái)越大,,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),、變粗,,橫貫江面。
(),,只見(jiàn)白浪翻滾,,形成一道兩丈多高的白色城墻。(),,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。
(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì),。)
師:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,,作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師:是??!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化,。來(lái),,王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下,。
(師生齊讀這段話)
師:現(xiàn)在,,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師:能行的起立,!
生:(全體起立)
師:真有信心,!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點(diǎn)頭)
師:配著錄像,,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,,聲音(越來(lái)越響),,浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大),。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀),!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
[先讀后背,,先扶后放,,先分解再綜合,最后學(xué)生水到渠成,,很輕松地將這一段課文背誦下來(lái),。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]
六,、創(chuàng)設(shè)情境,,運(yùn)用語(yǔ)句
師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,,詞語(yǔ)非常豐富,,你們想不想把它們積累起來(lái)
生:想!
師:聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,,看誰(shuí)的反應(yīng)快,,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思,。
(學(xué)生躍躍欲試)
師:形容人的說(shuō)話聲,,喊叫聲,歡呼聲,,如鍋中之水,,一片沸騰。
生:人聲鼎沸,。
師:風(fēng)和浪都很平靜——
生:風(fēng)平浪靜,。
師:形容水面遼闊,,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生:水天相接,。
師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——
生:齊頭并進(jìn),。
師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),,地也裂開(kāi)來(lái),,形容聲音很響很響——
生:山崩地裂。
師:形容氣勢(shì)很大——
生:(一時(shí)說(shuō)不出,,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,,師提示“浩浩蕩蕩”)
[這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解,;二是用比賽的形式,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。]
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
(學(xué)生紛紛舉手)
師:都想當(dāng)老師,,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了,。
生:領(lǐng)讀,師跟讀,。
[教師領(lǐng)讀,,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義,??墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生,!學(xué)生既然都會(huì)讀,,而且愿意領(lǐng)讀,那就不妨自己來(lái)作學(xué)生,。這種別出心裁的形式,,得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,,然而從深層次分析,,可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。]
師:看得出,,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),,會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,,我這兒有一段話,可是不完整,,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),,使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮,。潮來(lái)之前,,江面上(),。可潮來(lái)時(shí),,卻一浪一浪(),,一浪一浪()。湖水聲猶如(),,海堤上盡管(),,但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,,潮過(guò)去了,,消失在()的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論,,然后選派一代表發(fā)言,。)
生:今天,我去海寧觀潮,。潮來(lái)之前,,江面上(風(fēng)平浪靜)??沙眮?lái)時(shí),,卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬),。潮水聲猶如(山崩地裂),,海堤上盡管(人山人海),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么,。漸漸的,,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方,。
(師生共同評(píng)價(jià))
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平,。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn)),。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),,一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái)),。
師:真有水平,,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師:“人山人?!边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎
生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,,因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān),。
[這段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩,。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫正確,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,,在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ),,對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正,。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。]
師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話,。
(學(xué)生自由說(shuō)這段話,,進(jìn)行鞏固)
[整個(gè)練習(xí)過(guò)程中,先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),,再指名個(gè)別學(xué)生交流,,然后師生評(píng)講指導(dǎo),最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話,。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多,,但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),,讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),,這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),應(yīng)該大力提倡,。]
師:今天,,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,,我們通過(guò)有感情的朗讀,,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用,。你們學(xué)得真棒,,那作者為什么還要寫潮來(lái)前,潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
附板書:
潮來(lái)前
雄偉壯觀
觀潮潮來(lái)時(shí)
如臨其境
(錢塘江大潮)有聲有色
潮過(guò)后
天下奇觀
總評(píng):
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想,。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中,,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂,、理解課文,,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。
二,、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本,熟讀成誦,,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,讓學(xué)生讀懂,,讀通,讀熟,,讀得有情有趣,,讀得津津有味。通過(guò)讀,,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料,。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,,很有必要,,也很值得提倡。
三,、在理解課文的同時(shí),,注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言極有意義,。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ),、句子的練習(xí),,因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),,而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ),,體驗(yàn)到成功的喜悅,,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段,,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,,既幫助學(xué)生理解,,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。
觀潮的教學(xué)實(shí)錄篇六
一,、調(diào)動(dòng)感官,激趣導(dǎo)入
師: 一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,,都坐得端端正正,,書本擺放整齊,各個(gè)精神抖擻,。讓我沒(méi)有理由不喜歡你們,。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音,。(播放潮聲)聽(tīng)出是什么聲音了嗎,?
師:你聽(tīng)得真仔細(xì),這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮,。(板書:觀潮)“觀”是什么意思,?到了錢塘江,你最想看什么呢,?
生:我想看涌起的波浪,。,<你的想法不錯(cuò),。>
生:我想聽(tīng)漲潮的聲音,。<也行。>
生:我想觀察,,面對(duì)大潮人的活動(dòng),。<你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。>
師:你們想看的都在課文里,,請(qǐng)打開(kāi)書,,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
師:在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景,能用一句話告訴我,,你的感受嗎,?
生:我覺(jué)得錢塘江大潮太神奇了。(看來(lái)你用心感受了)
生:我覺(jué)得錢塘江大潮太壯觀了,。(你有欣賞美的眼光)
生:我覺(jué)得錢塘江大潮不愧為天下奇觀,。
師:(你很懂得用詞,這個(gè)詞用的非常貼切,。)你和作者的感受一樣,。(板書:天下奇觀
這兒也有一個(gè)“觀”字,還是看的意思嗎,?老師查了字典,,觀有三種解釋,看看哪種解釋更合適,。奇觀呢,!我們可以用組詞的方法來(lái)理解,奇就是(奇妙),,奇觀就是(奇特的景象)
二:整體感知,,理清脈絡(luò)
師:它究竟奇在哪?作者是怎樣描述這奇特的景象呢,?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,,想一想作者的寫作順序,。
師:你的概括能力真強(qiáng)!
(板書:潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后)
三:借助媒體,,品讀文本
(一)體會(huì)潮來(lái)前的人山人海
師:現(xiàn)在,,讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八,來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn),,隨著觀潮的人群,,登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)
師(模擬記者采訪):請(qǐng)問(wèn),,你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎,?就要見(jiàn)到大潮了,你的心情如何,?請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話,。(江潮還沒(méi)有來(lái),海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望,,等著,,盼著,。)
師:你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮,還有哪些同學(xué)也想去,?
(二)感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞
1,、讀中品
師:究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段,,有感情地朗讀自己喜歡的句子,,待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。
師:聽(tīng)著你們朗朗的讀書聲,,真是一種享受,。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?
a,、生:我喜歡“午后一點(diǎn)左右,,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),?!边@潮水還未出現(xiàn),就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響,,可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了,。
師:你真會(huì)讀書,作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢,?(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣 的呢,?(播放課件——悶雷聲音)
生:隆隆的響聲(你思考得真快)
師:一起來(lái)學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)
師:再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲(播放課件),,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢,?
生:這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊,!
師:你聽(tīng)得真仔細(xì),,很會(huì)欣賞美。試試看,,能否讀出大潮未見(jiàn)奇景,,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。
生讀,。
師:聽(tīng)了你們的朗讀,,我仿佛聽(tīng)到了潮聲,,心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了,。我好像看見(jiàn)了人們面對(duì)江面有的喊,有的叫,,有的跳,,有的揮舞手臂,!大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是……,。
生:人聲鼎沸,。
師:還有喜歡不同句子的嗎?
生:我喜歡“過(guò)了 一會(huì)兒,,響聲越來(lái)越大,,只見(jiàn)東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,,人群又沸騰起來(lái),。”這句話寫出了大潮聲音變化,,樣子變化,,人群的變化。
師:這句話讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音——(越來(lái)越大),,仿佛看到了——(一條白線),。同學(xué)們,知道這白線是什么嗎,?(浪潮)在哪出線的,?(水天相接)哦!是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí),,都怎么樣了,?為什么說(shuō)又沸騰了?
生:因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí),,人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽(tīng)到了潮聲,,還看到了如白線般的潮頭,不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了,。
師:你分析得很有道理,,也就是第二次沸騰。現(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái),。(聽(tīng)了你的讀,,我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰,誰(shuí)能讀得更沸騰些/,?)
c,、師:誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子?
生:我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái),,逐漸拉長(zhǎng),,變粗,橫貫江面,?!?/p>
師:讀得不錯(cuò),這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度(非??欤?,氣勢(shì)也(越來(lái)越大),。隨之,,你的心情也會(huì)(越來(lái)越激動(dòng))。
師:讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀,,讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情,,好嗎?
d,、師:還有喜歡的句子嗎,?
生:我喜歡“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,,形成一堵兩丈多高的水墻,。”作者把白浪比作了水墻,。
師:(播放畫面)你們看兩丈多高有多高,?從中,你體會(huì)到,?水墻讓你想到了什么,?從中你又體會(huì)到,?
生:浪潮堅(jiān)不可摧,勢(shì)不可擋,,蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量,。
師:讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧!(播放錄像)
從畫面錄像中,,你想到了什么,?
男同學(xué),請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái),,美美地讀讀這句吧,!
e、師:還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子,?
生:我喜歡“浪潮越來(lái)越近,,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂,,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。”這句寫出了浪潮的樣子,。(出示句子)
師:不僅寫了它的樣子,,還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手?。ㄉe手)
師:再加上我一個(gè),,我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀,!不過(guò)要讀好它還真不容易,。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備 一下,待會(huì)我們來(lái)比賽,,看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái),。(指名讀)
師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢?
生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大,。
師:聲如山崩地裂,,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀,?(指名讀)
師:讓我們一起感受這壯觀的景象吧?。ㄉR讀)
師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景,聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音),。那一浪推一浪的樣子(播),,讓你想到了什么?
生:那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),,馬不停蹄,、勢(shì)不可擋,、排山倒海的情景。
師:你和作者想到一塊兒去了,。這里有倆句話,,想一想哪句更好?課件出示句子)
生:更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì),,真是雄偉壯觀,!
2、品中悟
師:剛才大家品讀了自己喜歡的句子,,把觀潮的順序打亂了,。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹,?凑l(shuí)聰明,,能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎,?作者是按什么順序觀察的呢,?(生答,師板書:遠(yuǎn)——近)
師:潮水的聲音是怎樣變化的呢,?(生答,,師點(diǎn)擊課件)
師:潮水的樣子是怎樣變化的呢?(生答,,師點(diǎn)擊課件)
師(小結(jié)):作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察,,抓住了潮水的聲音,形態(tài)變化特點(diǎn),,運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻,,描繪了這壯觀景象,使我們心潮澎湃,。師板書:聲音 形態(tài)
3,、悟中記
師:讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧!(播課件——配樂(lè)師引讀,,生跟背)
4、記中練
師:作者準(zhǔn)確的用詞,,生動(dòng)的描繪,,把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣,,說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎,?先在小組里討論討論。
三,、拓展延伸
1,、遠(yuǎn)景配解說(shuō)
師:同學(xué)們活學(xué)活用,,真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮,。其實(shí),,大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!你們看?。úシ耪n件)
師:請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片,,配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到這里,,下課,!