作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計及反思 《小石潭記》教案篇一
1,、 誦讀課文,,掌握文意,,積累常用文言詞語。
2,、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3,、體會課文寫景特點,,揣摩借景寫情的寫法,提高口語表達和寫作能力,。
積累文言知識,,提高閱讀文言文的能力。
體會借景寫情的寫法,。
一,、導(dǎo)入:杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,,景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,,落筆不俗,,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,,我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體,,主要是記載事物,往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,,即景抒情,,托物言志,。
二、檢查預(yù)習(xí)
1,、請為下列加粗字注音: 如鳴佩( )環(huán)( ) 佁( )然不動 俶( )爾遠逝
參( )差( )披拂 往來翕( )忽 斗( )折蛇行
悄( )愴( )幽邃 犬牙差( )互 寂寥( )無人
2,、《小石潭記》作者是 字 ,河?xùn)|人,,代杰出的文學(xué)家,,思想家,唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導(dǎo)者,,對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用,。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,,合稱《永州八記》,。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
三,、誦讀課文,整體感知,。
1,、學(xué)生自由誦讀課文,讀準(zhǔn)字音,,圈出生字,、生詞。
2,、齊讀課文,,讀出感情。
四,、小組合作,,翻譯課文。并積累詞語,。
1,、小組交流,依托文本注解,、工具書落實字音,、詞義;教師巡視,,師生交流,。
2,、 師生共同疏通文意,并積累以下的字,、詞,、句:
(1) 古今異義:
去: 古義( ) 今義( )怡然: 古義( ) 今義( )
小生: 古義( ) 今義( )
(2) 一詞多義 :
以:①全石以為底( ) 為:①全石以為底( ) ②卷石底以出( ) ②為坻,為嶼,,( ) ③以其境過清( ) 清:①下見小潭,,水尤清冽( ) 差:①參差披拂( ) ②以其境過清( ) ②其岸勢犬牙差互( )(3) 翻譯 :
① 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂,。
② 斗折蛇行,明滅可見,。
③ 凄神寒骨,,悄愴幽邃。
五,、當(dāng)堂檢測:判斷,。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,,但有時不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是,。
①聞水聲,,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依,。( ) ③似與游者相樂,。 ( ) ④天涯若比鄰。 ( ) 六:補充 :除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法
心樂之:以……為樂 以為:作為 以其境:因為 下澈:向下
同樂:快樂 皆若:都好象 西南:名詞作狀語,,向西南
斗折蛇形:名詞作狀語,,像斗一樣,像蛇那樣 去:離開
凄神寒骨:使動用法,,使……感到凄涼,,使……感到寒冷
七、作業(yè):1.讀,,背課文,。2、翻譯課文,。
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:
高要市第二中學(xué)初二級語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案
主備人:梁偉成 審核人:覃 丹
學(xué)習(xí)人姓名: 班級:
課題:26. 《 小石潭記》第 2課時 課型: 精讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo):1,、精讀課文、整體感知文意。
2,、品味語言、體會情感,。
學(xué)習(xí)重點:精讀課文,、整體感知文意。
學(xué)習(xí)難點: 品味語言,、體會情感,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查背誦和重點詞句掌握情況,。
二,、細(xì)讀課文合作探究
1、齊讀課文,,復(fù)述課文,、把握課文大意。
2,、課文是按游覽的順序來寫,,條理十分清楚,清說說本文寫作思路,。
發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三,、精讀課文,品析語言,,體會情感,。
1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題,,比一比誰找的又快又準(zhǔn)確,,并說出理由。
(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,? ________ _________
___ ___________ __
(2)小石潭的全貌是怎樣的,? _________________
(3)游魚和潭水有什么特點? ______ ____ ___ ____
_____________ _
(4)作者是怎樣描寫潭上景物的,? ______ _ _________ _
_________ _____
2,、作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,,先寫“聲”( ),后寫“形”( ),,寫潭中景物又先寫“近觀”( ),,后寫“遠望”( ),最后概寫 ,引發(fā) ,。
3,、文中的“鏡頭”與“畫面”。 點撥:第一段,,先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn),,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,,聞水聲”,,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,,然后寫“伐竹取道,,下見小潭”,就十分令人神往,。第二段寫潭的游魚,,文字不多,卻極其精彩,?!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。
4、文中的“對比”和“烘托” 點撥:①為了突出魚的生動活潑,,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,,尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,,尤使水清之狀具有實感,。
5、文中的“景”與“情”:文章前面寫“心樂之”,,后面又寫“悄愴幽邃”,,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解,?結(jié)合寫作背景,,作簡要說明。
四,、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日[1],,尋山口西北道二百步,又得鈷鉧潭[2],潭西二十五步,,當(dāng)湍而浚者為魚梁[3],。梁之上有丘焉,生竹樹,。其石之突怒偃蹇[4],,負(fù)土而出,爭為奇狀者,,殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者[5],,若牛馬之飲于溪,;其沖然角列而上者,若熊羆之登于山[6],。
[1]西山:在永州(今湖南零陵縣)城西五里,。[2]鈷鉧:燙斗。因潭形似燙斗,,故名鈷鉧潭,。[3]浚:深。魚梁:阻水的壩,,中間留有空缺,,可放置捕魚的竹簍。[4]偃蹇(jiǎn簡):曲折起伏的樣子,。[5]嵚(qīn欽)然:山石聳立的樣子,。[6]羆(pí皮):熊的一種,體形比熊大,,俗稱人熊,。
五、當(dāng)堂練習(xí)
1,、課文按什么順序?qū)懀?2,、課文抓住了小石潭什么特點? 3,、作者對小石潭的整體感受是什么,? 六、小結(jié)
小石潭,,人跡罕至,,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,,按游覽觀察的順序,,抓住景物特點生動細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情,。
七,、作業(yè):完成練習(xí)冊同步習(xí)題.
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計及反思 《小石潭記》教案篇二
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,?請用譯文回答,。
明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,,好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來,。
2,、小石潭的全貌是怎樣的?
明確:一整塊石頭做為潭底,,靠近岸邊,,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。
3,、游魚和潭水有什么特點?
明確:潭中的魚大約有一百來條,,都好像在空中游動,,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,,魚的影子散在石上,,靜止不動;忽然向遠處游走了,,往來很快,。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的,?
明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,,寂靜寥落,,沒有人家,使得心神凄涼,,寒氣透骨,,感到悲哀深沉。
5,、課文是按游覽的順序來寫,,條理十分清楚,請說說本文寫作思路,。
明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導(dǎo)討論下列問題:
(1)第一自然段描寫了哪些景物,?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞,?
明確:寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。
(2)本段寫景用了什么寫法,?
明確:用的是先聞其聲,后見其形,,“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,,引導(dǎo)我們看到不同的景物,,很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
(三)討論下列問題:
(1)第二自然段寫了哪些景物,,用的是什么寫法,?
明確:描寫了潭水、游魚,,用的是特寫鏡頭,。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的,?
明確:清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,,整段話沒有一個字寫到水,,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,,清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,,這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。
(3)我們再看看,,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情,?
明確:作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,,再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,,這是靜止的畫面;忽然,,一些魚飛快地竄往遠處,,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,,非?;钴S,這是活動的畫面,。這些魚兒,,又好像跟游人同樣的快樂,,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計及反思 《小石潭記》教案篇三
(一)知識教學(xué)點
掌握記敘的順序,。
(二)能力訓(xùn)練點
學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。
(三)德育滲透點
體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,,對學(xué)生進行美育教育,。
(四)美育滲透點
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
學(xué)習(xí)本文,,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。
1.重點:①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法,。
解決方法:教師講解,。
2.難點:樹、石,、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。
解決方法:學(xué)生自讀,,從書上勾畫出來。
3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,?
解決方法:教師啟發(fā),,學(xué)生回答。
1課時
1.通過課文,,把握文章大意,。
2.精讀課文,體會寫景抒情方法,。
3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。
4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,,然后進行口頭小作文訓(xùn)練,。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計及反思 《小石潭記》教案篇四
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
目標(biāo)1.2
目標(biāo)3.4
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運用歸類法積累文言詞句 a含義接近 b相同用法 c一詞多義 d四字短語
3.練習(xí)《面對面》知識梳理
1.用四字短語來概括段落大意
第一段:發(fā)現(xiàn)小潭
第二段:潭水清澈
第三段: 小潭源流
第四段: 小潭氣氛
第五段:同游之人,跟隨小生,。
2.課文按照什么順序?qū)??抓住了小石潭的哪些特點,?作者對小石潭的整體感受是什么?
3.1.2段中,,哪些地方突出了水尤清冽的特點,?
4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情,?
5.作者游小石潭的心情由樂而悲,,如何理解?
《面對面》練習(xí)
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計及反思 《小石潭記》教案篇五
本教學(xué)設(shè)計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課,,所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版,。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點,。
1,、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,,卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過程,,觀察入微,,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,,形似寫景,,實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,,是一篇情景交融的佳作,。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。
2、學(xué)情分析:
八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,,在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,,到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累,能借助注釋,、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文,,對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,,在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3,、指導(dǎo)思想:
課堂上學(xué)生不是被動的信息吸收者,而是知識體系的主動建構(gòu)者,。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,,因此本課的設(shè)計以趣味為導(dǎo)入點,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點,、難點的突破。
4,、設(shè)計理念:
語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,,本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,,加強自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點,、難點的突破,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,,不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,,潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。
知識與能力目標(biāo):了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識,,能借助工具書,、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察,、細(xì)致的描摹。
方法與途徑目標(biāo):通過營造氛圍激發(fā)興趣,、進行朗讀競賽掃清字詞障礙,,以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點,、難點。
情感與評價目標(biāo):理解作者失意被貶,,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,,培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價,。
現(xiàn)代教學(xué)手段運用:使用多媒體課件,。
1,、疏通文義;
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景狀物的方法,。
理解作者寄情于山水的思想感情,。
1、搜集資料,、制作課件;
2,、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí):
(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
(2)借助工具書,、書下注釋,,讀懂文章大意。
(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。
(4)在閱讀和搜集資料的過程中,,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,,請你暫時忘掉周圍的一切,讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭,。一邊欣賞圖片中的美景,,一邊展開想像的翅膀,漫步于青翠的山林間,??辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上……
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,,如果我們感覺有些疲倦,,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石潭,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方,。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭……
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境,,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,,走近作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)
(二)走近作者,,了解背景
請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,教師評價,、補充,,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819),,字子厚,。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),,21歲中進士第,。他與韓愈、劉禹錫是同事,。永貞元年,,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但遭到保守勢力的反對,。革新運動失敗,,柳宗元被貶到永州,永州之貶,,一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》,、《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石澗記》,、《石渠記》、《小石城山記》),、《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,,堪稱我國歷史上最杰出的散文家,。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作,。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇,、思想感情,,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料,、整合資料的能力,。通過對作者的'生平介紹了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,,對難點的突破起到關(guān)鍵的作用,。)
(三)整體感知、走近作品
1,、教師示范朗讀課文,,請同學(xué)們注意字音與斷句。
2,、自讀課文,,教師指導(dǎo),要求:讀準(zhǔn)字音,,吐字清晰,,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣,,讀出感情,。
3、以大組為單位進行朗讀競賽,,看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少,。規(guī)則:出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音,、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀,,教師不發(fā)表意見,請其他組來評價,。
(設(shè)計意圖:誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),,教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強好勝的心理進行朗讀競賽,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,,快速、高效地掃清文字障礙,,為理解文意與背誦打基礎(chǔ),。)
(四)小組合作,疏通文意
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),,結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,,記錄不能解決的難題,。教師請小組的a,、b、c,、d類學(xué)生(異質(zhì)分組:按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進行疑難文句的朗讀,、翻譯、重點詞解析并且進行評價,。教師點撥,,強調(diào)重點字詞句。
(設(shè)計意圖:教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,,而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。新課標(biāo)指出“評價學(xué)生閱讀文言文,,重點在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意,?!?/p>
對于a、b,、c,、d四類學(xué)生教師要胸有成竹,在每次分配任務(wù)時可有不同的側(cè)重點,,以便及時反饋課堂學(xué)習(xí)的落實情況,。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,而且能夠加強他們合作的意識,。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動中完成知識的建構(gòu)與重點突破。)
(五)質(zhì)疑探究,、抓住特點
1,、投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)本文寫景條理清楚,,作者是按照什么順序?qū)懙?
(2)小石潭中有哪些景物,,它們有什么特點?作者是怎樣寫的?
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,,小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評價并板書明確,并對第二段重點品讀,,嘗試背誦其中的佳句,。
(設(shè)計意圖:本文是文言文游記中的佳作,,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,,這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜,。)
(六)品味文章,,對話作者
1、精讀感悟,,體會以景寫情的寫法
教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境,,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境,。自古以來,,多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已,如果你也坐在潭邊,,會有什么感受?
2,、深入探究,走進柳宗元
面對如此優(yōu)美景色,,作者卻是如此憂傷,,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,,能說出自己的體驗”,,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。設(shè)計這個環(huán)節(jié),,要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,通過對內(nèi)容的分析,,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,,這就是寓情于景,這樣達成突破文章的難點的目標(biāo),。)
(七)暢談收獲,、總結(jié)全文
教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲:
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,,掌握了哪些方法?
2,、通過對課文的分析及對作者的了解,你獲得了那些啟示?
教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,、感受,,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗,,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點,鞏固所學(xué)知識,,并能結(jié)合生活進行思考,。)
(八)我做導(dǎo)游,介紹美景
選擇文中自己最喜歡的一處景致,,設(shè)計一段導(dǎo)游詞,,允許發(fā)揮想象做形象的描述,以引起“游客”的游玩興致,。
請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生),,評評誰的導(dǎo)演最棒。
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,,有自己的觀點,,有一定的說服力”,設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力,,一舉多得。)
(九)課后回顧,,舉一反三
1,、根據(jù)寫作思路背誦課文;
2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文,,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,,并選擇一兩則加以賞析。
(設(shè)計意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點,,故設(shè)計第一題,。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操,。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。)
附板書設(shè)計
板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,。此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,,能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感,。
發(fā)現(xiàn)小石潭: 聞其聲 見其形
小
潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景
石
柳 魚樂(動靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛
潭
宗 小潭源頭: 形象比喻 (寓情于景)
記
元 潭中氣氛: 幽靜 (凄神寒骨,,悄愴幽邃)
同游之人 抒孤寂悲涼之情
本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點,設(shè)計中處處彰顯學(xué)生的主體性,,不管是朗讀競賽,、小組合作,、互相評價,還是對話作者,、暢談收獲,、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),都符合學(xué)生的心理特點及由淺入深的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)中師生平等對話,,共同探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮,,學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,。
從整個教學(xué)過程看,,真正做到了學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),,教師只是做了相應(yīng)的點撥,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,,積極思維,,同時激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識,。
語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),,要注重課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)以致用,,拓寬對文章的理解,。本設(shè)計的“課后回顧,舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,,它將課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合起來,,共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。