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《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 09:42:03
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案(5篇)
時間:2023-03-15 09:42:03     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇一

1,、 誦讀課文,,掌握文意,積累常用文言詞語,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3,、體會課文寫景特點(diǎn),揣摩借景寫情的寫法,,提高口語表達(dá)和寫作能力,。

積累文言知識,提高閱讀文言文的能力,。

體會借景寫情的寫法,。

一,、導(dǎo)入:杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,,景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,,落筆不俗,,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,,我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

“記”是古代的一種文體,,主要是記載事物,,往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,,托物言志,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、請為下列加粗字注音: 如鳴佩( )環(huán)( ) 佁( )然不動 俶( )爾遠(yuǎn)逝

參( )差( )披拂 往來翕( )忽 斗( )折蛇行

悄( )愴( )幽邃 犬牙差( )互 寂寥( )無人

2,、《小石潭記》作者是 字 ,河?xùn)|人,,代杰出的文學(xué)家,,思想家,唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者,,對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用,。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,,合稱《永州八記》,。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

三,、誦讀課文,整體感知,。

1,、學(xué)生自由誦讀課文,,讀準(zhǔn)字音,圈出生字,、生詞,。

2、齊讀課文,,讀出感情,。

四、小組合作,,翻譯課文。并積累詞語,。

1,、小組交流,依托文本注解,、工具書落實(shí)字音,、詞義;教師巡視,,師生交流,。

2、 師生共同疏通文意,,并積累以下的字,、詞、句:

(1) 古今異義:

去: 古義( ) 今義( )怡然: 古義( ) 今義( )

小生: 古義( ) 今義( )

(2) 一詞多義 :

以:①全石以為底( ) 為:①全石以為底( ) ②卷石底以出( ) ②為坻,,為嶼,,( ) ③以其境過清( ) 清:①下見小潭,水尤清冽( ) 差:①參差披拂( ) ②以其境過清( ) ②其岸勢犬牙差互( )(3) 翻譯 :

① 青樹翠蔓,,蒙絡(luò)搖綴,,參差披拂。

② 斗折蛇行,,明滅可見,。

③ 凄神寒骨,悄愴幽邃,。

五,、當(dāng)堂檢測:判斷?!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,,哪些不是,。

①聞水聲,,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依,。( ) ③似與游者相樂,。 ( ) ④天涯若比鄰。 ( ) 六:補(bǔ)充 :除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

心樂之:以……為樂 以為:作為 以其境:因?yàn)?下澈:向下

同樂:快樂 皆若:都好象 西南:名詞作狀語,,向西南

斗折蛇形:名詞作狀語,,像斗一樣,像蛇那樣 去:離開

凄神寒骨:使動用法,,使……感到凄涼,,使……感到寒冷

七、作業(yè):1.讀,,背課文,。2、翻譯課文,。

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

高要市第二中學(xué)初二級語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

主備人:梁偉成 審核人:覃 丹

學(xué)習(xí)人姓名: 班級:

課題:26. 《 小石潭記》第 2課時 課型: 精讀課文

學(xué)習(xí)目標(biāo):1,、精讀課文、整體感知文意,。

2,、品味語言、體會情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):精讀課文,、整體感知文意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn): 品味語言,、體會情感,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況,。

二,、細(xì)讀課文合作探究

1、齊讀課文,,復(fù)述課文,、把握課文大意。

2,、課文是按游覽的順序來寫,,條理十分清楚,清說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

三,、精讀課文,,品析語言,,體會情感,。

1,、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題,,比一比誰找的又快又準(zhǔn)確,并說出理由,。

(1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? ________ _________

___ ___________ __

(2)小石潭的全貌是怎樣的,? _________________

(3)游魚和潭水有什么特點(diǎn),? ______ ____ ___ ____

_____________ _

(4)作者是怎樣描寫潭上景物的? ______ _ _________ _

_________ _____

2,、作者以游蹤為序采用移步換形,,依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,先寫“聲”( ),,后寫“形”( ),,寫潭中景物又先寫“近觀”( ),,后寫“遠(yuǎn)望”( ),,最后概寫 ,,引發(fā) ,。

3,、文中的“鏡頭”與“畫面”,。 點(diǎn)撥:第一段,,先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn),,采用了先聲奪人的手法,,如“隔篁竹,,聞水聲”,,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,,就十分令人神往,。第二段寫潭的游魚,,文字不多,,卻極其精彩?!敖匀艨沼螣o所依”一句,,既正面寫出游魚的自由自在,,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

4,、文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,,把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,,靜動相對,,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,,尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5,、文中的“景”與“情”:文章前面寫“心樂之”,,后面又寫“悄愴幽邃”,,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解,?結(jié)合寫作背景,,作簡要說明,。

四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

得西山后八日[1],,尋山口西北道二百步,,又得鈷鉧潭[2],,潭西二十五步,當(dāng)湍而浚者為魚梁[3],。梁之上有丘焉,,生竹樹。其石之突怒偃蹇[4],,負(fù)土而出,,爭為奇狀者,殆不可數(shù),。其嵚然相累而下者[5],,若牛馬之飲于溪,;其沖然角列而上者,若熊羆之登于山[6],。

[1]西山:在永州(今湖南零陵縣)城西五里,。[2]鈷鉧:燙斗。因潭形似燙斗,,故名鈷鉧潭,。[3]浚:深。魚梁:阻水的壩,,中間留有空缺,,可放置捕魚的竹簍,。[4]偃蹇(jiǎn簡):曲折起伏的樣子,。[5]嵚(qīn欽)然:山石聳立的樣子,。[6]羆(pí皮):熊的一種,,體形比熊大,俗稱人熊,。

五,、當(dāng)堂練習(xí)

1,、課文按什么順序?qū)懀?2,、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn),? 3、作者對小石潭的整體感受是什么,? 六,、小結(jié)

小石潭,人跡罕至,,凄清幽靜,。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物,,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情,。

七,、作業(yè):完成練習(xí)冊同步習(xí)題.

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇二

唐代有一位著名作家,,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,,合稱《永州八記》柳宗元,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,?請用譯文回答,。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,,好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來,。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,,靠近岸邊,,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,,都好像在空中游動,,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,,魚的影子散在石上,,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,,往來很快,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的,?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,,寂靜寥落,沒有人家,,使得心神凄涼,,寒氣透骨,感到悲哀深沉,。

5,、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,,請說說本文寫作思路,。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

(二)引導(dǎo)討論下列問題:

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,,用了哪些準(zhǔn)確的動詞,?

明確:寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法,?

明確:用的是先聞其聲,,后見其形,“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,,很像一部山水風(fēng)景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

(三)討論下列問題:

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法,?

明確:描寫了潭水,、游魚,用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點(diǎn),?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,,整段話沒有一個字寫到水,,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,,清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,,這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

(3)我們再看看,,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情,?

明確:作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,,再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,,這是靜止的畫面;忽然,,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,,非?;钴S,這是活動的畫面,。這些魚兒,,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇三

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,,細(xì)致真切地描寫事物的方法,,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,,培養(yǎng)健康的審美情趣,,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文,,重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法:教師講解,。

2.難點(diǎn):樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法:學(xué)生自讀,,從書上勾畫出來,。

3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

解決方法:教師啟發(fā),,學(xué)生回答,。

1課時

1.通過課文,把握文章大意,。

2.精讀課文,體會寫景抒情方法,。

3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇四

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語段

目標(biāo)1.2

目標(biāo)3.4

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

1.學(xué)生自主勾畫重要字詞

2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 a含義接近 b相同用法 c一詞多義 d四字短語

3.練習(xí)《面對面》知識梳理

1.用四字短語來概括段落大意

第一段:發(fā)現(xiàn)小潭

第二段:潭水清澈

第三段: 小潭源流

第四段: 小潭氣氛

第五段:同游之人,跟隨小生,。

2.課文按照什么順序?qū)??抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對小石潭的整體感受是什么,?

3.1.2段中,,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍,?表現(xiàn)了作者怎樣的心情,?

5.作者游小石潭的心情由樂而悲,如何理解,?

《面對面》練習(xí)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇五

本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課,,所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),。

1,、教材分析:

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,,卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過程,,觀察入微,描摹細(xì)致,,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,,形似寫景,實(shí)則寫心,。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,,是一篇情景交融的佳作。

教材入選這篇文章,,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,,提高審美情趣,,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

2,、學(xué)情分析:

八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,,在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累,,能借助注釋,、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文,對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力,。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,,在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、指導(dǎo)思想:

課堂上學(xué)生不是被動的信息吸收者,,而是知識體系的主動建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,,因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。

4、設(shè)計(jì)理念:

語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,,加強(qiáng)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,,不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,,最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng),。

知識與能力目標(biāo):了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識,,能借助工具書、注釋疏通文義,,學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察,、細(xì)致的描摹。

方法與途徑目標(biāo):通過營造氛圍激發(fā)興趣,、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙,,以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

情感與評價(jià)目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,,培養(yǎng)健康的審美情趣,。注重學(xué)生互評與教師評價(jià)。

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用:使用多媒體課件,。

1,、疏通文義;

2,、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法,。

理解作者寄情于山水的思想感情。

1,、搜集資料,、制作課件;

2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí):

(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

(2)借助工具書、書下注釋,,讀懂文章大意,。

(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。

(4)在閱讀和搜集資料的過程中,,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,,請你暫時忘掉周圍的一切,,讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭,。一邊欣賞圖片中的美景,,一邊展開想像的翅膀,漫步于青翠的山林間??辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上……

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,,我們不妨到大自然中走一走,,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选=裉煳覀儊淼降牡胤绞怯乐莸男∈?,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,,常常寄情于山水之間,,有一天他來到了小石潭……

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,,走近作品,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

(二)走近作者,了解背景

請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后,,教師評價(jià)、補(bǔ)充,,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料,。

柳宗元(773-819),字子厚,。河?xùn)|人,,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,,唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,,但遭到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗,,柳宗元被貶到永州,,永州之貶,一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》,、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石澗記》,、《石渠記》,、《小石城山記》)、《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家,?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌_@些山水游記,融合了作者的身世遭遇,、思想感情,,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情,。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料,、整合資料的能力。通過對作者的'生平介紹了解寫作背景,,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

(三)整體感知,、走近作品

1,、教師示范朗讀課文,請同學(xué)們注意字音與斷句,。

2,、自讀課文,教師指導(dǎo),,要求:讀準(zhǔn)字音,,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,,停頓正確;讀出語氣,,讀出感情。

3,、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽,,看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則:出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮,、打絆子;字音,、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀,教師不發(fā)表意見,,請其他組來評價(jià),。

(設(shè)計(jì)意圖:誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文,。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,快速,、高效地掃清文字障礙,,為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。)

(四)小組合作,,疏通文意

形式:四人小組合作學(xué)習(xí),,結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,。教師請小組的a,、b、c,、d類學(xué)生(異質(zhì)分組:按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀,、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價(jià),。教師點(diǎn)撥,,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

(設(shè)計(jì)意圖:教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,,而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。新課標(biāo)指出“評價(jià)學(xué)生閱讀文言文,,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意,?!?/p>

對于a、b,、c,、d四類學(xué)生教師要胸有成竹,在每次分配任務(wù)時可有不同的側(cè)重點(diǎn),,以便及時反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況,。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識,。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動中完成知識的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)

(五)質(zhì)疑探究,、抓住特點(diǎn)

1,、投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

(1)本文寫景條理清楚,,作者是按照什么順序?qū)懙?

(2)小石潭中有哪些景物,,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評價(jià)并板書明確,,并對第二段重點(diǎn)品讀,嘗試背誦其中的佳句,。

(設(shè)計(jì)意圖:本文是文言文游記中的佳作,,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,,這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),,感受小石潭的幽靜。)

(六)品味文章,,對話作者

1,、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,,仿佛置身其境。自古以來,,多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已,,如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

2,、深入探究,,走進(jìn)柳宗元

面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,,分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,,而且“對作品的思想感情傾向,,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),,要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,,通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,,這就是寓情于景,,這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)

(七)暢談收獲,、總結(jié)全文

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲:

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些方法?

2,、通過對課文的分析及對作者的了解,,你獲得了那些啟示?

教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)知識,,并能結(jié)合生活進(jìn)行思考,。)

(八)我做導(dǎo)游,介紹美景

選擇文中自己最喜歡的一處景致,,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,,允許發(fā)揮想象做形象的描述,以引起“游客”的游玩興致,。

請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生),,評評誰的導(dǎo)演最棒。

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,,有自己的觀點(diǎn),,有一定的說服力”,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,,一舉多得。)

(九)課后回顧,,舉一反三

1,、根據(jù)寫作思路背誦課文;

2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文,,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,,并選擇一兩則加以賞析。

(設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,故設(shè)計(jì)第一題,。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操,。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。)

附板書設(shè)計(jì)

板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,,能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,,并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭: 聞其聲 見其形

潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景

柳 魚樂(動靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛

宗 小潭源頭: 形象比喻 (寓情于景)

元 潭中氣氛: 幽靜 (凄神寒骨,,悄愴幽邃)

同游之人 抒孤寂悲涼之情

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn),,設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性,不管是朗讀競賽,、小組合作,、互相評價(jià),還是對話作者,、暢談收獲,、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)中師生平等對話,,共同探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮,,學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

從整個教學(xué)過程看,,真正做到了學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí),,教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極思維,,同時激發(fā)了他們質(zhì)疑,、辨疑的意識。

語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),,要注重課外的延伸,,讓學(xué)生學(xué)以致用,拓寬對文章的理解,。本設(shè)計(jì)的“課后回顧,,舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,它將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合起來,,共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

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