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《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇一

1,、 誦讀課文，掌握文意,，積累常用文言詞語,。

2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3、體會(huì)課文寫景特點(diǎn),，揣摩借景寫情的寫法,，提高口語表達(dá)和寫作能力。

積累文言知識(shí),，提高閱讀文言文的能力,。

體會(huì)借景寫情的寫法。

一,、導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、請(qǐng)為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝

參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人

2,、《小石潭記》作者是 字 ,，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家,，思想家,，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革,、散文的發(fā)展起過重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。他所寫的游記散文,往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

三,、誦讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生自由誦讀課文,，讀準(zhǔn)字音，圈出生字,、生詞,。

2、齊讀課文,，讀出感情,。

四、小組合作,，翻譯課文,。并積累詞語。

1,、小組交流,，依托文本注解、工具書落實(shí)字音,、詞義,；教師巡視，師生交流,。

2,、 師生共同疏通文意，并積累以下的字,、詞,、句：

（1） 古今異義：

去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）

小生： 古義（ ） 今義（ ）

（2） 一詞多義 ：

以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻,，為嶼，（ ） ③以其境過清（ ） 清：①下見小潭,，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過清（ ） ②其岸勢(shì)犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：

① 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

② 斗折蛇行,，明滅可見。

③ 凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

五、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂,。 （ ） ④天涯若比鄰,。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

心樂之：以……為樂 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下

同樂：快樂 皆若：都好象 西南：名詞作狀語，向西南

斗折蛇形：名詞作狀語,，像斗一樣,，像蛇那樣 去：離開

凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼,，使……感到寒冷

七,、作業(yè)：1．讀，背課文,。2、翻譯課文,。

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

高要市第二中學(xué)初二級(jí)語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

主備人：梁偉成 審核人：覃 丹

學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：

課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、精讀課文、整體感知文意,。

2,、品味語言、體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文,、整體感知文意,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語言、體會(huì)情感,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。

二,、細(xì)讀課文合作探究

1,、齊讀課文，復(fù)述課文,、把握課文大意,。

2、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

三,、精讀課文,，品析語言，體會(huì)情感,。

1,、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題，比一比誰找的又快又準(zhǔn)確,，并說出理由,。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________

___ ___________ __

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？ _________________

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn),？ ______ ____ ___ ____

_____________ _

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？ ______ _ _________ _

_________ _____

2,、作者以游蹤為序采用移步換形,，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,，先寫“聲”( ),，后寫“形”( )，寫潭中景物又先寫“近觀”( ),，后寫“遠(yuǎn)望”( ),，最后概寫 ，引發(fā) ,。

3,、文中的“鏡頭”與“畫面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

4,、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5,、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，這“一樂一憂”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫作背景,，作簡(jiǎn)要說明,。

四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

得西山后八日［1］,，尋山口西北道二百步,，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步,，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹,。其石之突怒偃蹇［4］,，負(fù)土而出，爭(zhēng)為奇狀者,，殆不可數(shù),。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪,；其沖然角列而上者,，若熊羆之登于山［6］。

［1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里,。［2］鈷鉧：燙斗,。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭,。［3］浚：深,。魚梁：阻水的壩，中間留有空缺,，可放置捕魚的竹簍,。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子,。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種,，體形比熊大，俗稱人熊,。

五,、當(dāng)堂練習(xí)

1、課文按什么順序?qū)懀?2,、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn),？ 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么,？ 六,、小結(jié)

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情,。

七,、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇二

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2,、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請(qǐng)說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導(dǎo)討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動(dòng)詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

（2）潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇三

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來,。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。

1課時(shí)

1．通過課文，把握文章大意,。

2．精讀課文,，體會(huì)寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇四

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語段

目標(biāo)1.2

目標(biāo)3.4

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

1.學(xué)生自主勾畫重要字詞

2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 a含義接近 b相同用法 c一詞多義 d四字短語

3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理

1.用四字短語來概括段落大意

第一段：發(fā)現(xiàn)小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭氣氛

第五段：同游之人,，跟隨小生。

2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn),？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？

3.1.2段中,，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn),？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍,？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

5.作者游小石潭的心情由樂而悲,，如何理解,？

《面對(duì)面》練習(xí)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 《小石潭記》教案篇五

本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版,。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。

1,、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過程，觀察入微,，描摹細(xì)致,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景,，實(shí)則寫心,。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

2,、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累,，能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力,。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、指導(dǎo)思想：

課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。

4、設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,，本課的學(xué)習(xí)中通過營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí),，能借助工具書,、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察,、細(xì)致的描摹,。

方法與途徑目標(biāo)：通過營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙,，以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。

情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件,。

1,、疏通文義;

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法,。

理解作者寄情于山水的思想感情,。

1,、搜集資料、制作課件;

2,、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

(2)借助工具書、書下注釋,，讀懂文章大意,。

(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

(4)在閱讀和搜集資料的過程中,，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周圍的一切,，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景,，一邊展開想像的翅膀,，漫步于青翠的山林間?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙,，暖暖地照在你的身上……

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石潭,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭……

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，走近作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(二)走近作者,，了解背景

請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

柳宗元(773-819)，字子厚,。河?xùn)|人,，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶，一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》,、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石澗記》,、《石渠記》,、《小石城山記》)、《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家,。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作,。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料,、整合資料的能力,。通過對(duì)作者的'生平介紹了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用,。)

(三)整體感知,、走近作品

1、教師示范朗讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句,。

2、自讀課文,，教師指導(dǎo),，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰,，聲音洪亮;讀出節(jié)奏,，停頓正確;讀出語氣，讀出感情,。

3,、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少,。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮,、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀,，教師不發(fā)表意見,，請(qǐng)其他組來評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文,。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，快速,、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ),。)

(四)小組合作,，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題,。教師請(qǐng)小組的a,、b、c,、d類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀,、翻譯,、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句,。

(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。利用小組合作方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！?/p>

對(duì)于a,、b、c,、d四類學(xué)生教師要胸有成竹,，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況,。學(xué)生互評(píng)的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破,。)

(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)

1,、投影問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

(2)小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評(píng)價(jià)并板書明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀,，嘗試背誦其中的佳句,。

(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致,，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜。)

(六)品味文章,，對(duì)話作者

1,、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其境。自古以來,，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已,，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?

2,、深入探究,，走進(jìn)柳宗元

面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷,，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,，這就是寓情于景,，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)

(七)暢談收獲,、總結(jié)全文

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?

2,、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,，你獲得了那些啟示?

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考,。)

(八)我做導(dǎo)游,，介紹美景

選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象做形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致。

請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生),，評(píng)評(píng)誰的導(dǎo)演最棒,。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說服力”,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得,。)

(九)課后回顧，舉一反三

1,、根據(jù)寫作思路背誦課文;

2,、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,，并選擇一兩則加以賞析,。

(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題,。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。)

附板書設(shè)計(jì)

板書在學(xué)生探究,、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,，并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形

小

潭中景物：水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景

石

柳 魚樂(動(dòng)靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛

潭

宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)

記

元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨,，悄愴幽邃)

同游之人 抒孤寂悲涼之情

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn),，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競(jìng)賽,、小組合作,、互相評(píng)價(jià)，還是對(duì)話作者,、暢談收獲,、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)中師生平等對(duì)話,，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

從整個(gè)教學(xué)過程看,，真正做到了學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí),，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維,，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí)。

語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),，要注重課外的延伸,，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對(duì)文章的理解,。本設(shè)計(jì)的“課后回顧,，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,，共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。