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雨點(diǎn)兒說課稿篇一

大家好,！

我是郭 ,，我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話,。課文用擬人的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,。有了雨點(diǎn)兒的滋潤,，花更紅了，草更綠了,。本課內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間,，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究,。

一年級(jí)學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),，有了一定的基礎(chǔ),。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,，又喜歡朗讀,。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中,。避免了因識(shí)字而識(shí)字,。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短,、好動(dòng),、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,，讓看 聽 說 想有機(jī)結(jié)合,。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

（1）理解“數(shù)不清,、飄落等詞語,。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“,。

（2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用,。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，能正確流利地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系,。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性,。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么,？出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西” 等

（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字,。讀懂故事,，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用,。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（3）利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn),、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間,。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣,。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件,，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間,。

（4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用,。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí),，關(guān)注人文性、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。同時(shí)注重朗讀感悟,。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn),。如：在具體的語境中進(jìn)行說話。 小花從xxx,。小草從xxx,。xxx從xxx。

本課的板書設(shè)計(jì),，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對(duì)課文的 一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,。符合低年級(jí)兒童的審美情趣,。

雨點(diǎn)兒說課稿篇二

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象,。認(rèn)字和朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系,。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,；

2、正確流利地朗讀課文,；

3,、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長的作用,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,；正確、流利地朗讀課文,。

理解雨點(diǎn)與植物生長的關(guān)系,。

1、多媒體課件,。

2,、生字卡片。

3,、搞好預(yù)習(xí),。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、出示謎語，激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

三、細(xì)讀感悟,，感情朗讀

四,、觀察分析，指導(dǎo)寫字

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

具體過程如下：

一、出示謎語,，激趣導(dǎo)入

1,、師說謎語：千條線，萬條線,，落到水里看不見,。

2、板書課題：12,、雨點(diǎn)兒

3,、齊讀課題后，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的兒化音,。

【在這一環(huán)節(jié)我通過猜謎語,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在讀題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解了兒化音的讀音難點(diǎn),?！?/p>

二、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1,、范讀

2、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，不好讀的地方多讀幾遍,。

3、查讀課文：指名分段朗讀課文,，看誰讀得又正確又流利,。

【之所以花大量時(shí)間讀課文，是因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為在語言環(huán)境中識(shí)字效果最佳,?！?/p>

4、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫的詞語,。（練讀——指名讀）

【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,。】

5,、課件出示詞語,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：這些詞語換一個(gè)地方你們能讀好嗎？

①練讀帶拼音的詞語,。

②指名讀,。

③說說哪些字音容易讀錯(cuò)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是翹舌音?！安省笔瞧缴嘁?。）

④去拼音讀詞語。（練讀——指名讀——齊讀）

6,、去熟字留生字：這樣你們還會(huì)讀嗎,？

①練讀。

②指名讀,。

③說記字方法,。

比一比：飄——漂青——清方——萬

聯(lián)想：回飄落

說結(jié)構(gòu)：空答問

7、游戲：字寶寶長大了

8,、看卡片聽口令讀字,，看誰反應(yīng)快,，讀得準(zhǔn)。（用“彩,、清,、落”擴(kuò)詞。）

【我始終都把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn),。在遵循字不離詞,，詞不離句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,。并采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。游戲的設(shè)計(jì)緩解了學(xué)生的識(shí)字疲勞,?！?/p>

三、細(xì)讀感悟,，感情朗讀

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

①課件出示文中插圖：你看到了什么,？（學(xué)生自由說）課文是怎樣描寫這幅圖的,？

②課件出示，指名朗讀,。

③理解“數(shù)不清”“飄落”,。數(shù)不清什么意思？說一說,，生活中還有什么東西數(shù)不清,？（看誰說的句子通順、好聽,。）怎樣落叫飄落,？（演示）

④指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺來。

（指名讀——范讀——練讀——指名讀）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞,，詞不離句的原則，把識(shí)字,、解詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,。 】

2、學(xué)習(xí)二,、三,、四自然段。

①（出示插圖）聽,，誰在說話,？（板書）他們說什么呢？

②指名讀第二自然段：指導(dǎo)讀好問的語氣,。

③小雨點(diǎn)怎樣回答的,？（指名讀隨機(jī)板書）“你呢？”是不是小雨點(diǎn)的回答,？指導(dǎo)讀好疑問的語氣,。

④大雨點(diǎn)怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書）

⑤分角色朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)第五自然段

①出示插圖：你能用最美的語言描繪一下這里的美景嗎,？

②課文是怎樣描寫的,？（順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀,、指名讀的基礎(chǔ)上,，齊讀第五自然段。隨機(jī)板書）

③討論交流：這都是誰的功勞,？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么,？

4、根據(jù)學(xué)生的回答,，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感謝，或佩服……的感情,，把全文朗讀給好朋友聽,，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

【先讓學(xué)生欣賞雨過天晴草長花開的景象,，再讓學(xué)生讀文感受雨點(diǎn)兒給草和花帶來的變化,，接著讓學(xué)生談感受，最后讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感受,。這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境地體會(huì)景色美,，理解雨點(diǎn)兒與植物生長間的關(guān)系。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中,?！?/p>

四,、觀察分析，指導(dǎo)寫字

1,、認(rèn)讀“方”“半”,。

2、書空筆順,。

3,、觀察筆畫位置。

4,、范寫,。

5、練寫,。

【低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué),。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來,，學(xué)學(xué)字,，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)（略）

雨點(diǎn)兒說課稿篇三

1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話,，課文運(yùn)用擬人的手法,，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,，有了它花更紅,，草更綠。是雨水滋潤了萬物,，萬物的生長都需要雨水,。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng),，語言淺顯易懂,，適于學(xué)生閱讀。

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四個(gè)多月的學(xué)習(xí),，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,，也掌握了一些簡單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩,、好動(dòng),，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況,，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“方,、半,、巴”3個(gè)字。

2,、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,，有感情地朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長的關(guān)系。

對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來進(jìn)行：

1,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，合作交流的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探詢者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈”,。因此，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，我放手讓學(xué)生自己去讀,，去看，去發(fā)現(xiàn)字音,，字形特點(diǎn),，在小組學(xué)習(xí)中,，交流各自的識(shí)字方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美,，感受合作樂趣,。真正做到新課程所提出的：反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟,。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想,，在要求自主感受，個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中,，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂,，音畫結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境,，讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x,，讀出個(gè)性，讀出體驗(yàn),，在讀中有所知,，有所感，有所悟,。由讀到悟,，理解課文，升華感情,。

3,、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想像,，體驗(yàn)情感,。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點(diǎn)兒,。因此,，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我就以童話為平臺(tái),，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式,，讓學(xué)生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想,，言他們所言,，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界,，卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”,，變成“我要學(xué),，我愛學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅,。

下面我來說說本課的教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始,，我就以故事的形式導(dǎo)入,，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃,，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了,。今天，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂之旅吧,！”學(xué)生在故事的情境中,，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣,。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音,，對(duì)于我們南方人來說，是一個(gè)較難讀的音節(jié),。因此,，我將采取范讀及手勢(shì)形式來突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒,、小雨點(diǎn)兒”的名字來多次練習(xí),，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好,。

（二）初讀課文，整體感知

一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期,。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求,，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀,。這不僅可以提高閱讀效率,，而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中,，我承接上面的情境,，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì)三讀。

1,、一讀：讀通順,，句子較長的多讀幾遍。

2,、二讀：用自己喜歡的符號(hào)畫出生字,，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

3,、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里,？

三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn),，螺旋上升,，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個(gè)初步的印象,，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ),。

（三）自主識(shí)字，學(xué)會(huì)合作

識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn),?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字,、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。”本課共有11個(gè)生字需要識(shí)記,，相對(duì)來說識(shí)字量較大,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié),，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn),，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí),，分辨平翹舌音,，前后鼻音；同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生用上部件,、熟字和偏旁來識(shí)記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知,，并在小組中交流各自的識(shí)字方法,，學(xué)會(huì)與人合作,，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主,、合作,、交流的學(xué)習(xí)方式。

（四）詞句結(jié)合,，讀中理解

俗話說：“拳不離手,，曲不離口”，作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子?，把它套用到語文上,，就是“字不離詞，詞不離句”,。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),，學(xué)生更易于掌握。因此,，緊接著“生字關(guān)”,，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清,、飄落,、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的,？哪些東西是飄落下來的,？通過他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔,，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁,。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子，通過重音,、停頓的指導(dǎo),，采用同桌聽讀、個(gè)別讀,、小組讀的形式,。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,。同時(shí),，低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛表演,，由“回答”一詞拓展開去,，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒問與答的句子,。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀,，為動(dòng)畫配音讀的方式,，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀,，讀出童真童趣,。

（五）讀中理解，讀中升華

古人曰：“學(xué)而不思則罔”,，“為學(xué)貴有疑”,。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀,，學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解,，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問題,，如“為什么你們倆去的地方不一樣,？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤花草,，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長,，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著,，我用語言銜接情境：說著說著,，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘,，讓我們看看有什么變化,。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景,，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受,，如：看到這么美的景色，你想說什么呢,？如果你就是這里的一朵花,，或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,、或感謝,、或欽佩、或歡迎之情,。同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里？那里會(huì)有什么樣的變化,？森林里的樹啊,、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想,？愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力是無限的,，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步,?！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新,，讓學(xué)生的思維因想像而開闊,，越是聯(lián)想得豐富，對(duì)課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹,，回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境,。

1、用生字卡片檢查識(shí)字情況,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順,。

3,、師范寫、生書空,。

4,、生描紅、臨寫,，師巡視指導(dǎo),。

這三個(gè)字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則,，寫的端正,、勻稱。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合,，校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此,，在課文結(jié)束后,，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：

1,、今天的旅行可真快樂,！不過，我要請(qǐng)你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的,？

2,、了解我,，請(qǐng)做一做：種一盆花或觀察種子的成長過程。

板書是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影,。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式,，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉,。同時(shí),，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫出雨后其它動(dòng)植物的變化,，把板書進(jìn)行豐富,，讓他們?cè)诋嬛蓄I(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理,。

雨點(diǎn)兒說課稿篇四

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇科學(xué)童話,。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡,。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),，我所說的是第一課時(shí)。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“彩,、半”等 10 個(gè)生字和三撇、穴寶蓋,、立刀旁 3 個(gè)偏旁,，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音；會(huì)寫“問,、有”等 5 個(gè)字,。

2、過程與方法目標(biāo)： 分角色朗讀課文,，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓,。在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來的美好變化,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字,，把課文讀通讀順。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓,；在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。

（一）說教法：在本課的教學(xué)中,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)兒的可愛,。

2,、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。

3,、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情,。

（二）說學(xué)情,、學(xué)法：一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,，也掌握了一些簡單的識(shí)字方法,。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩,、好動(dòng),，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

（一）、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

（二）,、初讀課文，感知內(nèi)容

（三）,、 聯(lián)系生活,，巧妙識(shí)字

（四）、讀通句子,，理解詞語

（五）,、指導(dǎo)書寫，教師總結(jié)

（六）,、布置作業(yè)

8.雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒（圖片） 小雨點(diǎn)兒（圖片）

↓ ↓

無花無草 有花有草

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，用圖片與文字結(jié)合的方式，將本課的內(nèi)容概括出來,，讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,?！?/p>

雨點(diǎn)兒說課稿篇五

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“方,、巴,、把”3個(gè)字，正確流利朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，懂得動(dòng)植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識(shí),。

一,、激趣導(dǎo)入，披文入境,。

1,、出示課件：雨點(diǎn)兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲,。

2,、說一說，你看到了什么,？聽到了什么,？

3、看到這樣可愛的小雨點(diǎn)兒,，你有什么問題要問它,？

4、揭示課題，指導(dǎo)讀題,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、生看課文，聽課文配樂朗讀,。

2,、這么美的課文，想自己讀讀嗎,？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？

3、生自讀課文,，在課文里圈出生字,，不認(rèn)識(shí)的字讀拼音或問同桌。

4,、cai課件出示生字,，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識(shí)的繩子,，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語,，你會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

5,、去拼音,，打亂順序讀。

6,、去朋友,，你還認(rèn)識(shí)它嗎？

三,、細(xì)讀課文,。雨點(diǎn)兒說課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

1、生字學(xué)得好,，課文一定會(huì)學(xué)得更棒,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2,、同桌互讀,，一人讀，一人聽,，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚(yáng)他,。

3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽,。

誰認(rèn)為自己讀得更好,，向他挑戰(zhàn)吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀,。

（知道讀好問句,，并相機(jī)理解“數(shù)不清、飄落”）

4,、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點(diǎn)兒的對(duì)話,。

5、cai課件演示雨后萬物生機(jī)勃勃的動(dòng)畫,，看吧,，雨停了，大地發(fā)生了什么變化,？

6,、看到這么美的景色，你的心情怎么樣,？帶著高興,、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段,。

7、老師也找來了一張圖畫,，仔細(xì)看看,，還有什么也發(fā)生了變化？

美麗的露珠 從 樹葉上 從

8,、假如老師是雨點(diǎn)兒,，你們是小草、小花,、小鳥,、魚兒……你會(huì)對(duì)老師說什么？

創(chuàng)設(shè)情境,，師生對(duì)演,。感受動(dòng)植物對(duì)雨點(diǎn)兒的感謝，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語,。

9,、把自己想象成雨點(diǎn)兒，自由地配上動(dòng)作,，把課文讀給小伙伴聽,。

四、指導(dǎo)書寫生字。雨點(diǎn)兒說課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

五,、作業(yè)：仔細(xì)觀察雨后大地的變化,，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話,，好嗎,？

雨點(diǎn)兒說課稿篇六

1，教材分析

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,，是一篇童話,。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,，語言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂,、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡,。

2,，學(xué)情分析

本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān),，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情,，讀好對(duì)話了,。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么，掌握什么樣的語文能力,，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo),。讓他們讀通文章，讀順文章,，認(rèn)識(shí)生字,。這更重要。

3,，教學(xué)目標(biāo)

（ 1,、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣,，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,，體 會(huì)兒化音的親切感,。

（2、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對(duì)話,，讀好疑問句,，讀通2、3,、4段,。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。

（3,、精讀目標(biāo)：

a,、隨文識(shí)字11個(gè)；

b,、理解“數(shù)不清”的意思,，讀好107頁的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______,；

c,、重點(diǎn)讀好第一段；

d,、讀好2,、3、4段讀好問句,，理解“你呢,？”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。

e,、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞,。

4,，重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀好疑問句，讀通2,、3,、4段；隨文識(shí)字11個(gè),；理解“數(shù)不清”和“飄落”,；讀好對(duì)話。

難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,，體 會(huì)兒化音的親切感,；讀好107頁的我會(huì)讀,，會(huì)用_____從_____里______；

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

1,、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,，邊跟著我一起跳一跳這支舞,。

2、雨點(diǎn)兒也跳著舞,，來到我們黑板上了（出示）“雨點(diǎn)”,。

先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀,。課題為什么加上一個(gè)“兒”,？（親切等）再讀課文。

（二）初讀課文,，教學(xué)第一部分

1,、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事，小朋友們想聽嗎,？（范讀,，課件）

2、小朋友們聽得那么認(rèn)真,，你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!（打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來）

3,、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

4,、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?（云彩里）——（出示）第一節(jié),。指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)生字“彩”,。

5,、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?（飄落）——教學(xué)生字“飄、落”,。

6,、（紙片飄落表演）

師：誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演？能用小手做做動(dòng)作,。

師：出示詞語“飄落”,，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字？

6,、（出示）第一節(jié),。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀,？（指名讀,，齊讀,、評(píng)價(jià)）

7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的,？（“從……里”變紅）再讀句子,。

（出示：我會(huì)讀）指名讀；齊讀,?！ǔ鍪荆┱f話訓(xùn)練： 從 里 。

（三）教學(xué)第二部分

1,、半空中,，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。（看課件圖片）他們還聊起天來,，猜猜他們都說什么了,？（大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,；小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn),，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方）

2、范讀第2自然段,?！鞍肟铡笔鞘裁吹胤剑拷虒W(xué)“空”,。

3,、寫字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫。教師范寫,。學(xué)生描紅,。

4、教學(xué)“對(duì)話”

（1）出示課文第2—4節(jié),。朗讀,。

（2）誰問誰？——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問,？“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問,？

（3）怎么回答？——小雨點(diǎn)怎么回答,？你為什么要到有花有草的地方？

——大雨點(diǎn)怎么回答,？你為什么要到?jīng)]有花草的地方,？

（4）教學(xué)生字：“問”“回答”。（注意：問得反義詞是答）

（5）再讀第2—4節(jié),。

（分角色朗讀,，機(jī)動(dòng)）老師第二節(jié),；男生第三節(jié)；女生第四節(jié),。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1,、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了,，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了,。你們還能叫出他們的名字嗎？（出示,，檢查）

2,、第二次指導(dǎo)寫字：方。

一,、我的亮點(diǎn)：

1,、教案的設(shè)計(jì)思路清晰

a 、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊,，第一大板塊是圍繞第一自然段：

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來。

（1） 這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語,、：

a,、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué) ；

b,、云彩的隨文識(shí)字教學(xué),；

c、飄落的隨文識(shí)字教學(xué),；

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),，我出示課件下雨的動(dòng)畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,，結(jié)果孩子說：數(shù)不清,，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的,；在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中,，我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里？引出云彩,，再看彩的三撇,，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶,；在飄落的教學(xué)中,，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作,，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的,？這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義,。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語“飄落”的使用的效果,。

（2）語言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練,。

我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我是有所考慮的,，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里（上）……的教學(xué)說話訓(xùn)練，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的,，課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子,，如：

蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案,，并糾正：你肯定是想說,，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來,，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來,。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了,。

有的孩子說：小猴子從樹上掉下來,。

我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會(huì)從樹上掉下來？他說：因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹,。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來,，因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。

有的說：老師從門外走進(jìn)來,。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的,。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間，他們用我規(guī)定的句式,，說出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的，也是到位的,。

（3）整句的朗讀訓(xùn)練,。

b、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練,。

（1）在本段中,，我圍繞：“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中,，找出問的句子：你要到哪里去?你呢,？在讓孩子讀好問句的時(shí)候，我使用了音樂“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮,，讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看,，順便表揚(yáng)孩子你問得真有禮貌,，真親切，真好聽等等,。

（2）再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句,。找出后，看兩幅不同的圖,，我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方,？大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方？孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的,，他們說有花有草的地方非常美麗,，小雨點(diǎn)可能是小女孩子，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少,，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草,，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡,，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會(huì)醒來,。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水,，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花,，綠的草,。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對(duì)的,。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂,，和雨水帶給種子的快樂。

附：《小雨沙沙》歌詞,，

小雨小雨沙沙沙,，沙沙沙，種子種子在說話,，在說話：哎呀呀雨水真甜,，哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙,，沙沙沙,，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大,。

二,、我的不足

朗讀訓(xùn)練不見起色

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高,，相對(duì)前面幾堂課,，我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下，學(xué)生們都能得很好了,。這不能不說班與班之間存在的客觀差別,，但是除了客觀差別之外，5個(gè)班的孩子都是同一起步,，同一水平,。盡管在課堂上，我為了照顧大家的水平,，學(xué)著特級(jí)教師魏麗君的做法,，在整體水平不好的情況下，我增強(qiáng)老師主導(dǎo)性,。在教句子朗讀的時(shí)候,，我?guī)缀鯇?duì)每個(gè)孩子都是示范——生讀，示范——生讀……然后努力找出這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他表揚(yáng),。但是經(jīng)過這短短的一節(jié)課時(shí)間,，我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見長，我除了有點(diǎn)小小的崩潰之外,，我反思,，這也是情理之中的。語感的形成不是一朝一夕的事,，所以對(duì)于我們這些一年級(jí)教師來說,，在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，是任重道遠(yuǎn)??！昨天我們青年教師在洪合上《雨點(diǎn)兒》，我是最后一個(gè)上,，滿以為上完后一身輕松,，事實(shí)上，我上完后滿腦想不通,。想不通的事情很多,，整理了一下如下：

第一個(gè)想不通：雨點(diǎn)兒這課的第一段：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來,?！边@句的重點(diǎn)詞語是“數(shù)不清”和“飄落”,，訓(xùn)練的說話練習(xí)是：——從——里—— （因?yàn)樵谡n后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求）。我的設(shè)計(jì)就是會(huì)讀這兩個(gè)詞語,，理解這兩個(gè)詞語的意思,，然后用——從——里——進(jìn)行說話訓(xùn)練。而我們的老大最后講了他自己的模式,，他的模式和我的教案很多地方都對(duì)不上,，關(guān)鍵是他最后說了一句：他的模式很標(biāo)準(zhǔn)，缺哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行,。讓我非常冒汗。語文課有些是必要訓(xùn)練的,，比如課后的練習(xí)——從——里（上,、外）——。其他的重點(diǎn)詞語,，有時(shí)間的最好能訓(xùn)練用法,，可是在昨天這樣的情況下（學(xué)生才剛學(xué)完拼音，就馬上要跳到12 月份學(xué)12課,，設(shè)計(jì)的要求還是應(yīng)該以朗讀為主吧,？）

只要學(xué)生會(huì)讀，在讀中感悟就行,。這只是我自己的想法,。事實(shí)上證明，我上的這個(gè)班級(jí),，讀準(zhǔn)確都是件困難的事,，我不得不范讀——生讀，范讀——生讀……幾乎每個(gè)孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀,。但是孩子的語感還是沒有形成,，所以讀得很累。齊讀的時(shí)候也很累,，想來也是,，孩子們還沒接觸文章，沒有經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,，怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢,？我想，只有我是這么做了,，經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練,，孩子們的語感才會(huì)慢慢形成。

第二個(gè)想不通：以后在課堂上,，遇到回答不出來的孩子,，教師不能說：誰來幫幫他！因?yàn)檫@樣會(huì)傷害孩子的自尊心——這讓我很納悶。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)里,，總有程度好差之分,，我們經(jīng)常會(huì)為了照顧后進(jìn)的學(xué)生多叫他們回答，好的學(xué)生雖然舉手了可是很少叫道,，他們很有意見的,。

我的說法是：等需要你們幫忙的時(shí)候，我再請(qǐng)你們出馬,！這樣一來,，不打消他們積極性，又能給他們機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在老大說不能請(qǐng)別人幫幫你,，要老師再教一遍。這樣的話,，我有些不理解,。感覺學(xué)生的受挫能力會(huì)越來越差！小孩子需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)是肯定的,，但是當(dāng)他不行的時(shí)候,，請(qǐng)別的孩子幫忙也是可以的！我們都這樣認(rèn)為,！

雨點(diǎn)兒說課稿篇七

《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象,。這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀,。

對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說,，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù),。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材,。

總的來看，這篇課文生字量挺大,，但絕大部分都是常見字,，認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面,，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,，孩子們接觸的大多是詩歌,、韻文，這樣的童話還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度,，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式,、多層次的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂,。

針對(duì)以上情況,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。理解“數(shù)不清”,，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”等詞語。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。

其中認(rèn)寫生字,、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn)，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn),。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的,、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”,。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友,，老師說一個(gè)謎語大家猜一猜好不好？千條線,，萬條線,，落到水里看不見?！保ㄉ河?。師板書：雨 邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦,，雨點(diǎn)打在玻璃上,，滴答、滴答,、滴答,、滴答）緊接著,，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草,、滋潤著莊稼,，人們都很喜歡它。于是,，大家給它取了個(gè)好聽的名字——雨點(diǎn)兒,。這個(gè)過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),，我通過范讀,、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí),，我運(yùn)用簡筆畫,，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,。

朗讀是理解課文的重要方法,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通,、讀熟,、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路,，以讀代教,、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,，加深理解,。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩,、聲音來思維的,。”這篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文,，朗讀有一定的難度,。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標(biāo)段,，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文,。初讀課文是識(shí)字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不丟字，不添字,，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍,，也可以請(qǐng)教老師、同桌,。這樣一來,，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音,、自主識(shí)字的過程,。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則,，我把識(shí)字,、認(rèn)詞、讀句,、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”,、“彩”“飄”,、“落”，到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來,?！睂訉舆f進(jìn),，降低了朗讀的難度,。

2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn),；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢,？ “呀,，這么多可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們,，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒,？”教室里，孩子們歡呼著：“一,、二,、三……”不一會(huì)兒,，學(xué)生們?nèi)麻_了，“老師,，我看得眼睛都花了,，數(shù)不過來?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來,，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清,?！钡酱耍艺J(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的,、立體的,。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎,？”一下子打開了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩?xí)說話,，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力,，以達(dá)到學(xué)語言,、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，可謂水到渠成了,。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的,、慢慢地落下的意思,。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解,。緊接著我問：“孩子們,，在生活中你們還見過哪些東西也會(huì)這樣飄落下來？”有人說,，孩子的潛能是無限的,，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜,。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”,、“飄落”等詞語的意思時(shí)，他們的朗讀一定是到位的,，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運(yùn)用,。

3.品讀階段：

低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,，對(duì)于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此,，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本,，理解文本,。

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！蓖陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此，我積極挖掘教材,，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀,，抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面,。接下來,，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙,，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了,，孩子們,，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草,，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂吧,！”“小花、小草們,，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上,、身上，你們感覺怎么樣呢,？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢,？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚,，思維那么活躍,，朗讀那么到位，想想那么豐富,，表演那么逼真,，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤,，才有了草長花開的美麗景象,。我們的世界因?yàn)橛辛怂艜?huì)更加美好,?！边@一教學(xué)難點(diǎn)，也在不知不覺中得到了突破,。

4,、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得,，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫,，最后進(jìn)行反饋，再次練寫,。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫，認(rèn)真的態(tài)度,，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無聲的熏陶作用,。

我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

雨點(diǎn)兒說課稿篇八

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的`散文形式的課文,，是一篇童話,。課文用擬人化的手法，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,，語言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂,、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡,。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力,，掌握了一些常用的識(shí)字方法。用已有的識(shí)字方法,，讓學(xué)生自主識(shí)字,，繼續(xù)提高識(shí)字能力。通過前面漢語拼音部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié),，借助漢拼音，把課文讀正確讀通順,。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，,。在識(shí)字過程中積累識(shí)字方法,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。在讀中感受閱讀的樂趣。

3,、有興趣地寫“方,、半,、巴”3個(gè)生字,，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。感受雨點(diǎn)兒的可愛，感悟雨點(diǎn)兒給人類,、給世界帶來了美麗,。

識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

（一）揭示課題

1,、范讀課文，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰,？

2,、學(xué)生回答，板書課題,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音

（二）識(shí)字

1,、出示加拼音生字。指名讀,。

2,、同桌互認(rèn)互查。

3,、集體交流識(shí)字方法,。

4、讀詞語,。

5,、讀句子

1、標(biāo)出自然段,。

2,、說明讀課文的要求

3、分段讀課文,。糾正讀錯(cuò)的字詞,。

1、觀察“方”,、“半”,、“巴”在田字格中的位置。

2,、教師范寫,。學(xué)生跟寫。

3,、學(xué)生書空,。

4,、學(xué)生練習(xí)，教師巡視,，糾正寫字姿勢(shì),。

雨點(diǎn)兒說課稿篇九

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈,，教他建筑”。這精辟的論述,，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門,，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。

如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課,，談?wù)勎业拇譁\見解,。

我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一、說教材

二,、說目標(biāo)

三,、說學(xué)情

四、說教法,、學(xué)法

五,、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計(jì)

1,、說教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀。

2,、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字,、寫字和朗讀,。

難點(diǎn)是：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

3、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,，讀通讀順課文,，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，緊扣教材特點(diǎn),，切合學(xué)生實(shí)際的。為此,，我按知識(shí)和技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字,；正確、流利地朗讀課文,。

（二）過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用,。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面,，要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,。由此，我確立的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?/p>

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,，學(xué)習(xí)了漢話拼音,，能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀,、斷詞破句的現(xiàn)象,，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高,。他們年齡小,，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語言文字的理解力還較差,，有意注意的時(shí)間還較短,，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出，“老師之 為教,，不在于全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深,，乃為善教者也”,。在此，本課我采用情境法,、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法,、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法,，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力，同時(shí),，倡導(dǎo)從老師必要的牽引,，到放手、到不生的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧,、平等,、互動(dòng)的語文課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,，教學(xué)開始,，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱,、演一演,，并說一說自己對(duì)這首歌的感受。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說，十分必要,。這樣可以提高讀書效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是，在導(dǎo)入新課后,，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,。

讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),，讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感。

第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識(shí)字,，先小組交流,，再全班匯報(bào)。

（三）自主探究,，朗讀感悟,。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話,。

課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什 么”提個(gè)問題,，比如說，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方,？等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀,。并通過學(xué)生 交流,、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分,，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長大后,，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,，使那兒長出更紅的花、更 綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心,、友愛的情感,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析,。之后,，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，又一次得以張揚(yáng),。

愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此，我積極挖掘教材,，確立第五自然段,，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟,。此時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……,。學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時(shí),，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受。

（四）書寫生字

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合,，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,，把字寫勻稱。

本課的板書設(shè)計(jì),，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣,。具體的板書如下：

花 紅

長 更

草 綠

雨點(diǎn)兒說課稿篇十

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象,。我們的生活離不開雨水,。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

1,、認(rèn)識(shí)“點(diǎn),、數(shù)、清”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“方”字,。

2、理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語,，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”,。

3,、有感情地朗讀1、2,、3,、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,、寫字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語,；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”,；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

1,、以學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言,，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感,，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲,，放在開始,，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題,，也比較自然,。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個(gè)難點(diǎn),。

第二部分是初讀課文,，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩歌，韻文,，這樣的童話還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文,，然后再讓學(xué)生自由讀全文,，整體感知課文，接著便是分段朗讀,，同時(shí)學(xué)習(xí)生字,。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字,，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn),，“數(shù)”、“清”,、“彩”重點(diǎn)正音,，并了解多音字“數(shù)”，“飄”,、“落”重點(diǎn)記憶字形,。然后再認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,，繼而整合成一整句話，有了前面的制,、詞遞進(jìn)教學(xué),，讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后,，讓學(xué)生再一次朗讀全文,。

第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語,，并進(jìn)行語言訓(xùn)練：（）數(shù)不清,；（）從（）飄落下來。而第2,、3,、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問”練習(xí)“答”和“說”,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣,。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,，交流觀察所得,，然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫，最后是反饋書寫情況,，學(xué)生再次練寫,。

第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊,，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué),。

縱觀本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：

1,、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則,，我把識(shí)字,、認(rèn)詞,、讀句,、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來。如：在初讀第1自然段時(shí),，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”,、“清”、“彩”“飄”,、“落”著手到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”層層遞進(jìn),。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”,，又借助紙片演示理解“飄落”,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐,，理解鞏固新學(xué)的詞,、句，讀通課文,，讀懂課文,。

2、以讀為本,，注重朗讀感悟,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,。低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來講,，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此，以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話這一環(huán)節(jié),，我正是從這一原則出發(fā),，采用了多種形式的朗讀，如指名讀,、師生合作讀、同桌合作讀,、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本，理解文本,。

3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn),，如：在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練說一說：日常生活中,，（什么東西）數(shù)不清,；（什么東西）從（哪里）飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話,，感受語言文字的魅力,，以達(dá)到學(xué)好語言運(yùn)用好語言的目的。

1,、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話時(shí),，我扶得比較牢,，問題比較多,，感覺比較繁瑣,。如果出示課文第2~4自然段后,，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子,，劃好后交流校對(duì),，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間,，不單單是分角色朗讀,，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情,，把對(duì)話內(nèi)容表演出來,。這樣,，效果可能會(huì)更好,。

2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,？雖然采用了多種形式朗讀課文,，但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位,，問和答的語氣沒有很好的體現(xiàn)出來,，朗讀沒有明顯的增量。

總之,，一堂課下來,，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn),。