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雨點兒說課稿(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 07:17:20
雨點兒說課稿(10篇)
時間:2023-03-15 07:17:20     小編:zdfb

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雨點兒說課稿篇一

大家好,!

我是郭 ,我今天說課的題目是《雨點兒》,。我的說課將從以下幾個方面進行:

《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話,。課文用擬人的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,。有了雨點兒的滋潤,花更紅了,,草更綠了,。本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,。文中第五小題給我們留下了研究空間,,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

一年級學(xué)生通過兩個多月的拼音,、識字學(xué)習(xí),,有了一定的基礎(chǔ),。已掌握了一些識字方法。大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,,又喜歡朗讀,。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎,。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中,。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲,。但他們的有意注意時間較短,、好動、好玩,。因此我采用多種形式進行朗讀,,讓看 聽 說 想有機結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力,。

(1)理解“數(shù)不清,、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點兒,、地方“,。

(2)初步了解雨點兒的作用。

(3)有感情地朗讀課文,。

(4)認識本課中的11個生字,。

認識11個生字,能正確流利地朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,,懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。

(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和引導(dǎo)性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能,。因此,,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié):我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么,?出示卡片“數(shù)不清”時,,讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西” 等

(2)讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),。在自讀自悟中主動探究中識字,。讀懂故事,初步了(9解雨點兒的作用,。同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣,。

(3)利用多種教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個美麗的暢想,。在追求自主感悟,、個性體驗、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間,。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中,,我充分運用多媒體課件,,生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。

(4)力求人文性與工具性有機統(tǒng)一,。語文學(xué)科有其工具性的作用,。所以在體現(xiàn)人文性的同時,關(guān)注人文性,、尊重 學(xué)生的個性體驗,。同時注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,。注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。我也力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點。如:在具體的語境中進行說話,。 小花從xxx,。小草從xxx。xxx從xxx,。

本課的板書設(shè)計,,我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對課文的 一種再創(chuàng)作,,同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,。符合低年級兒童的審美情趣。

雨點兒說課稿篇二

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的,,有了雨水的滋潤,,才有草長花開的美麗景象,。認字和朗讀是教學(xué)的重點,要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系,。

1,、認識11個生字;

2,、正確流利地朗讀課文,;

3、了解課文內(nèi)容,,初步感知雨水對植物生長的作用,。

認識11個生字;正確,、流利地朗讀課文,。

理解雨點與植物生長的關(guān)系。

1,、多媒體課件,。

2、生字卡片,。

3,、搞好預(yù)習(xí)。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點,,結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與認知規(guī)律,,我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié):

一、出示謎語,,激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,識字學(xué)詞

三,、細讀感悟,,感情朗讀

四、觀察分析,,指導(dǎo)寫字

五,、課堂總結(jié),布置作業(yè)

具體過程如下:

一,、出示謎語,,激趣導(dǎo)入

1、師說謎語:千條線,,萬條線,,落到水里看不見。

2,、板書課題:12,、雨點兒

3、齊讀課題后,,強調(diào)點的兒化音,。

【在這一環(huán)節(jié)我通過猜謎語,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在讀題時注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確,,化解了兒化音的讀音難點?!?/p>

二,、初讀課文,識字學(xué)詞

1,、范讀

2,、請學(xué)生自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,,不好讀的地方多讀幾遍。

3,、查讀課文:指名分段朗讀課文,,看誰讀得又正確又流利。

【之所以花大量時間讀課文,,是因為我始終認為在語言環(huán)境中識字效果最佳,。】

4,、讀預(yù)習(xí)時畫的詞語,。(練讀——指名讀)

【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力?!?/p>

5,、課件出示詞語,請學(xué)生認讀:這些詞語換一個地方你們能讀好嗎,?

①練讀帶拼音的詞語,。

②指名讀。

③說說哪些字音容易讀錯(重點強調(diào)“數(shù)”是翹舌音,?!安省笔瞧缴嘁簟#?/p>

④去拼音讀詞語,。(練讀——指名讀——齊讀)

6,、去熟字留生字:這樣你們還會讀嗎?

①練讀,。

②指名讀,。

③說記字方法,。

比一比:飄——漂青——清方——萬

聯(lián)想:回飄落

說結(jié)構(gòu):空答問

7、游戲:字寶寶長大了

8,、看卡片聽口令讀字,,看誰反應(yīng)快,讀得準(zhǔn),。(用“彩,、清、落”擴詞,。)

【我始終都把識字教學(xué)作為教學(xué)重點,。在遵循字不離詞,詞不離句的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,,讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來,與他人分享,,就是要讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值,。并采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,把識字教學(xué)落到了實處,。游戲的設(shè)計緩解了學(xué)生的識字疲勞,。】

三,、細讀感悟,,感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第一自然段,。

①課件出示文中插圖:你看到了什么,?(學(xué)生自由說)課文是怎樣描寫這幅圖的?

②課件出示,,指名朗讀,。

③理解“數(shù)不清”“飄落”。數(shù)不清什么意思,?說一說,,生活中還有什么東西數(shù)不清?(看誰說的句子通順,、好聽,。)怎樣落叫飄落?(演示)

④指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺來,。

(指名讀——范讀——練讀——指名讀)

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,,認準(zhǔn)字不離詞,詞不離句的原則,把識字,、解詞,、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來,,讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,,并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。 】

2,、學(xué)習(xí)二、三,、四自然段,。

①(出示插圖)聽,誰在說話,?(板書)他們說什么呢,?

②指名讀第二自然段:指導(dǎo)讀好問的語氣。

③小雨點怎樣回答的,?(指名讀隨機板書)“你呢,?”是不是小雨點的回答?指導(dǎo)讀好疑問的語氣,。

④大雨點怎樣回答的,?(指名讀隨機板書)

⑤分角色朗讀。

3,、學(xué)習(xí)第五自然段

①出示插圖:你能用最美的語言描繪一下這里的美景嗎,?

②課文是怎樣描寫的?(順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,,讓學(xué)生在自由練讀,、指名讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自然段,。隨機板書)

③討論交流:這都是誰的功勞,?你想對雨點兒說些什么?

4,、根據(jù)學(xué)生的回答,,讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛,或感謝,,或佩服……的感情,,把全文朗讀給好朋友聽,再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演,。

【先讓學(xué)生欣賞雨過天晴草長花開的景象,,再讓學(xué)生讀文感受雨點兒給草和花帶來的變化,接著讓學(xué)生談感受,最后讓學(xué)生用朗讀表達自己的感受,。這一設(shè)計意在讓學(xué)生入情入境地體會景色美,,理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中,?!?/p>

四、觀察分析,,指導(dǎo)寫字

1,、認讀“方”“半”。

2,、書空筆順,。

3、觀察筆畫位置,。

4,、范寫。

5,、練寫,。

【低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后,,讓學(xué)生靜下心來,,學(xué)學(xué)字,寫寫字,,動靜結(jié)合,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>

五,、課堂總結(jié),布置作業(yè)(略)

雨點兒說課稿篇三

1,、《雨點兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話,,課文運用擬人的手法,通過大雨點與小雨點的對話,,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,,有了它花更紅,草更綠,。是雨水滋潤了萬物,,萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明,,情節(jié)性強,,語言淺顯易懂,,適于學(xué)生閱讀。

一年級的學(xué)生經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí),,對帶拼音的課文基本能讀通,,也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短,、好玩,、好動,同時對于故事性的文章還是第一次接觸,。所以教學(xué)中,,我根據(jù)學(xué)生特點投其所好,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,讓他們在動腦,、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí),。

根據(jù)教材特點和學(xué)生情況,我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo):

1,、知識目標(biāo):認識11個生字,,會寫“方、半,、巴”3個字,。

2、能力目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,;理解課文內(nèi)容,,懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3,、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,,感悟大自然的美妙。

4,、教學(xué)重點:識字,,有感情地朗讀。

教學(xué)難點:了解雨水與植物生長的關(guān)系,。

對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進行:

1,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流的識字方式,。蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者,,研究者,探詢者,。在兒童的精神世界里,,這種需要特別強烈”。因此,在識字教學(xué)環(huán)節(jié),,我放手讓學(xué)生自己去讀,,去看,去發(fā)現(xiàn)字音,,字形特點,,在小組學(xué)習(xí)中,交流各自的識字方法,,體驗發(fā)現(xiàn)之美,,感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的:反對教師帶著知識走向?qū)W生,,鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念,。

2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀,,讀中悟,。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想,在要求自主感受,,個性體驗,,人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個暢想的空間,。教學(xué)中,,我將充分運用多媒體課件圖文并茂,音畫結(jié)合的效果,,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境,,讓他們在境中有感情地朗讀,讀出個性,,讀出體驗,,在讀中有所知,有所感,,有所悟,。由讀到悟,理解課文,,升華感情,。

3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,,發(fā)揮想像,,體驗情感。由于本文是一篇童話,,故事的主人公是活潑可愛的大小雨點兒,。因此,,設(shè)計整個教學(xué)過程時,我就以童話為平臺,,以我們和大小雨點兒一起旅行的方式,,讓學(xué)生參與到故事中來,與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點,,想他們所想,,言他們所言,摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式,,通過角色轉(zhuǎn)換,,讓學(xué)生真正地走進文本世界,卸去學(xué)語文的負擔(dān),,把“要我學(xué)”,,變成“我要學(xué),我愛學(xué)”,,使整個教學(xué)變得輕松且愉悅,。

下面我來說說本課的教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。上課一開始,,我就以故事的形式導(dǎo)入,把學(xué)生帶入一個美麗的童話世界:“藍藍的天上住著云媽媽,,她們每個人都有許多的雨點娃娃,這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了,。今天,,就讓我們背著降落傘和雨點兒進行一次快樂之旅吧!”學(xué)生在故事的情境中,,興致勃勃地進入課文,,產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音,,對于我們南方人來說,,是一個較難讀的音節(jié)。因此,,我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點,,并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習(xí),,達到讀準(zhǔn),、讀好。

(二)初讀課文,,整體感知

一年級正是進行養(yǎng)成教育的良好時期,。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求,,讓他們能有目的、有重點地進行閱讀,。這不僅可以提高閱讀效率,,而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此,,在教學(xué)中,,我承接上面的情境,以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示:要求學(xué)會三讀,。

1,、一讀:讀通順,句子較長的多讀幾遍,。

2,、二讀:用自己喜歡的符號畫出生字,并給自然段標(biāo)上序號,。

3,、三讀:知道大小雨點兒分別去哪里?

三個環(huán)節(jié),,循序漸進,,螺旋上升,讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,,獲得一個初步的印象,,為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

(三)自主識字,,學(xué)會合作

識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字,、寫字”方面提出,,要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,?!北菊n共有11個生字需要識記,相對來說識字量較大,。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游戲的心理,,我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié),即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點,,出示生字,。要求學(xué)習(xí)運用以往的拼音知識,分辨平翹舌音,,前后鼻音,;同時,,啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識記字形,,在舊知的基礎(chǔ)上建立新知,,并在小組中交流各自的識字方法,學(xué)會與人合作,,與人交往,,體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作,、交流的學(xué)習(xí)方式,。

(四)詞句結(jié)合,讀中理解

俗話說:“拳不離手,,曲不離口”,,作個不恰當(dāng)?shù)奶子茫阉子玫秸Z文上,,就是“字不離詞,,詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),,學(xué)生更易于掌握,。因此,緊接著“生字關(guān)”,,引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”,。把“數(shù)不清、飄落,、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn),,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說:生活中哪些東西是數(shù)不清的?哪些東西是飄落下來的,?通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多,“飄落”是指輕柔,,在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁,。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個詞語的句子,通過重音,、停頓的指導(dǎo),,采用同桌聽讀、個別讀,、小組讀的形式,。在讀中理解,讀中領(lǐng)悟,。同時,,低年級的兒童有著極強的表現(xiàn)欲,,喜愛表演,由“回答”一詞拓展開去,,讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答,,再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上,,我設(shè)置分角色朗讀,,找朋友賽讀,為動畫配音讀的方式,,讓學(xué)生融入情境,,興趣盎然地讀,讀出童真童趣,。

(五)讀中理解,,讀中升華

古人曰:“學(xué)而不思則罔”,“為學(xué)貴有疑”,。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙,。經(jīng)過上面的練讀,學(xué)生對大小雨點兒的行蹤已了解,,借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式,,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題,如“為什么你們倆去的地方不一樣,?”指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論的交流,,明白:小雨點兒可以滋潤花草,大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長,,理解了大小雨點兒的不同作用,。接著,我用語言銜接情境:說著說著,,大小雨點兒就到達了旅行的目的地,,解下降落傘,讓我們看看有什么變化,。在此,,我運用多媒體課件顯示雨后美景,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達內(nèi)心的感受,,如:看到這么美的景色,,你想說什么呢?如果你就是這里的一朵花,,或一株草你會對雨點兒說些什么,?讓學(xué)生盡情地表達對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩,、或歡迎之情,。同時,啟發(fā)學(xué)生想像:雨點兒還會飄落在哪里,?那里會有什么樣的變化,?森林里的樹啊、小動物們會怎樣想,?愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,。因為知識是有限的,而想像力是無限的,,它概括了世上的一切,,并推動著進步?!奔ぐl(fā)想像,、發(fā)展創(chuàng)新,讓學(xué)生的思維因想像而開闊,,越是聯(lián)想得豐富,,對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹,回到對課文的朗讀上就更能入情入境,。

1,、用生字卡片檢查識字情況。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,,注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

3,、師范寫,、生書空。

4,、生描紅,、臨寫,師巡視指導(dǎo),。

這三個字都是獨體字,,重點是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則,寫的端正,、勻稱。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,,學(xué)科間融合,,校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此,,在課文結(jié)束后,,我給學(xué)生留下一個拓展的空間,,設(shè)置了兩道課外延伸題:

1、今天的旅行可真快樂,!不過,,我要請你們幫我查一查:我是怎樣變成天上的雨點兒的?

2,、了解我,,請做一做:種一盆花或觀察種子的成長過程。

板書是課文內(nèi)容的一個縮影,。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式,,對課文進行一次提煉。同時,,我將把黑板交給學(xué)生,,讓學(xué)生上臺動手畫出雨后其它動植物的變化,把板書進行豐富,,讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水,,世界變得更美的道理。

雨點兒說課稿篇四

《雨點兒》是人教版小學(xué)語文實驗教科書一年級上冊第六組中的一篇科學(xué)童話,。文本第一次出現(xiàn)了對話,,語言生動優(yōu)美、富有童趣,,內(nèi)容雖淺顯易懂,,但內(nèi)蘊豐富:雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂,、生動形象,從兒童的情感世界出發(fā),,所以學(xué)生特別喜歡,。

本課教學(xué)需要兩課時,我所說的是第一課時,。

1,、知識與技能目標(biāo):認識“彩、半”等 10 個生字和三撇,、穴寶蓋,、立刀旁 3 個偏旁,讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音,;會寫“問,、有”等 5 個字。

2、過程與方法目標(biāo): 分角色朗讀課文,,讀好逗號和句號的停頓,。在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\用生字。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 理解課文內(nèi)容,,體會雨點兒給大地帶來的美好變化,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情,。

教學(xué)重點:認識12個生字,,會寫3個生字,把課文讀通讀順,。

教學(xué)難點:分角色朗讀課文,,讀好逗號和句號的停頓;在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\用生字,。

(一)說教法:在本課的教學(xué)中,,我將采用以下幾種教學(xué)方法:

1、直觀演示法:利用多媒體課件,,讓學(xué)生感受到雨點兒的可愛,。

2、朗讀感悟法:采用齊讀,、指讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,。

3,、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感知,、理解課文內(nèi)容和所表達的思想感情,。

(二)說學(xué)情、學(xué)法:一年級的學(xué)生經(jīng)過三個多月的學(xué)習(xí),,對帶拼音的課文基本能讀通,,也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短,、好玩,、好動,同時對于故事性的文章還是第一次接觸,。所以教學(xué)中,,我根據(jù)學(xué)生特點投其所好,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,讓他們在動腦,、動口,、動手中完成對文本的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點及學(xué)生的特點,,我將從以下四個環(huán)節(jié)進行本課的教學(xué):

(一),、激趣導(dǎo)入,揭示課題

(二),、初讀課文,,感知內(nèi)容

(三)、 聯(lián)系生活,,巧妙識字

(四),、讀通句子,理解詞語

(五),、指導(dǎo)書寫,,教師總結(jié)

(六)、布置作業(yè)

8.雨點兒

大雨點兒(圖片) 小雨點兒(圖片)

↓ ↓

無花無草 有花有草

【設(shè)計意圖:結(jié)合一年級學(xué)生的特點,,用圖片與文字結(jié)合的方式,,將本課的內(nèi)容概括出來,讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。】

雨點兒說課稿篇五

認識12個生字,,會寫“方,、巴、把”3個字,,正確流利朗讀課文,;理解課文內(nèi)容,懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系,;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識,。

一、激趣導(dǎo)入,,披文入境,。

1、出示課件:雨點兒調(diào)皮地從天空降落,,伴隨著沙沙的雨聲,。

2、說一說,,你看到了什么,?聽到了什么,?

3、看到這樣可愛的小雨點兒,,你有什么問題要問它,?

4、揭示課題,,指導(dǎo)讀題,。

二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字,。

1、生看課文,,聽課文配樂朗讀,。

2、這么美的課文,,想自己讀讀嗎,?遇到不認識的字怎么辦?

3,、生自讀課文,,在課文里圈出生字,不認識的字讀拼音或問同桌,。

4,、cai課件出示生字,老師已經(jīng)把生字都找到了,,黑字是我們要認識的繩子,,紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語,你會讀哪個就讀哪個,。

5,、去拼音,打亂順序讀,。

6,、去朋友,你還認識它嗎,?

三,、細讀課文。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿

1,、生字學(xué)得好,,課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文,。

2,、同桌互讀,,一人讀,一人聽,,你認為他讀得好就拍拍手表揚他,。

3、你覺得自己哪一句讀得好,,讀給大家聽,。

誰認為自己讀得更好,向他挑戰(zhàn)吧,。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

(知道讀好問句,,并相機理解“數(shù)不清,、飄落”)

4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話,。

5,、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫,,看吧,,雨停了,大地發(fā)生了什么變化,?

6,、看到這么美的景色,,你的心情怎么樣?帶著高興,、喜愛,、贊美的語氣讀讀第五自然段。

7,、老師也找來了一張圖畫,,仔細看看,還有什么也發(fā)生了變化,?

美麗的露珠 從 樹葉上 從

8,、假如老師是雨點兒,你們是小草,、小花,、小鳥、魚兒……你會對老師說什么,?

創(chuàng)設(shè)情境,,師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝,,并學(xué)會使用禮貌用語,。

9,、把自己想象成雨點兒,自由地配上動作,,把課文讀給小伙伴聽,。

四、指導(dǎo)書寫生字,。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿

五,、作業(yè):仔細觀察雨后大地的變化,把它畫下來,,并在旁邊寫上你最想說的話,,好嗎?

雨點兒說課稿篇六

1,,教材分析

《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,,是一篇童話。課文用擬人化的手法,,通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話,,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對話,,語言生動優(yōu)美、富有童趣,,內(nèi)容雖淺顯易懂,,但內(nèi)蘊豐富:雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂,、生動形象,從兒童的情感世界出發(fā),,所以學(xué)生特別喜歡,。

2,學(xué)情分析

本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊,,他們剛剛進入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,,拼音的拼讀還沒有完全過關(guān),對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及,。更別說讀出感情,,讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么,,掌握什么樣的語文能力,,我認為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,,讀順文章,,認識生字,。這更重要。

3,,教學(xué)目標(biāo)

( 1,、初讀目標(biāo):通過謎語導(dǎo)入激趣,引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,,讀好“雨點兒”的兒化音,,體 會兒化音的親切感。

(2,、細讀目標(biāo):通過引導(dǎo)讀好對話,,讀好疑問句,讀通2,、3,、4段。了解雨點兒要去的地方,。

(3、精讀目標(biāo):

a,、隨文識字11個,;

b、理解“數(shù)不清”的意思,,讀好107頁的我會讀,,會用_____從_____里______;

c,、重點讀好第一段,;

d、讀好2,、3,、4段讀好問句,理解“你呢,?”的意思體會大小雨點的不同心理,。

e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上,,理解“提問”與“回答”是反義詞,。

4,重點難點

重點:讀好疑問句,,讀通2,、3、4段,;隨文識字11個,;理解“數(shù)不清”和“飄落”,;讀好對話。

難點:讀好“雨點兒”的兒化音,,體 會兒化音的親切感,;讀好107頁的我會讀,會用_____從_____里______,;

(一)創(chuàng)設(shè)情景,,揭示課題

1、舞蹈導(dǎo)入,。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,,邊跟著我一起跳一跳這支舞。

2,、雨點兒也跳著舞,,來到我們黑板上了(出示)“雨點”。

先教學(xué)生字“點”,。朗讀,。課題為什么加上一個“兒”?(親切等)再讀課文,。

(二)初讀課文,,教學(xué)第一部分

1、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事,,小朋友們想聽嗎,?(范讀,課件)

2,、小朋友們聽得那么認真,,你看,雨點兒來我們教室啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來)

3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”,。

4,、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀,。

教學(xué)生字“彩”,。

5、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄,、落”,。

6、(紙片飄落表演)

師:誰能用一個詞描繪老師的表演,?能用小手做做動作,。

師:出示詞語“飄落”,為什么“飄”的邊上是個“風(fēng)”字?

6,、(出示)第一節(jié),。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了,誰來讀,?(指名讀,,齊讀、評價)

7,、雨點兒是從哪里飄落下來的,?(“從……里”變紅)再讀句子。

(出示:我會讀)指名讀,;齊讀,。——(出示)說話訓(xùn)練: 從 里 ,。

(三)教學(xué)第二部分

1,、半空中,大雨點兒和小雨點兒見面了,。(看課件圖片)他們還聊起天來,,猜猜他們都說什么了?(大雨點問小雨點要到哪兒,?小雨點要到有花有草的地方,;小雨點兒也問大雨點,大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)

2,、范讀第2自然段?!鞍肟铡笔鞘裁吹胤??教學(xué)“空”。

3,、寫字指導(dǎo):“半”要求會寫,。教師范寫。學(xué)生描紅,。

4,、教學(xué)“對話”

(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀,。

(2)誰問誰,?——“大雨點問小雨點”怎么問?“小雨點問大雨點”怎么問,?

(3)怎么回答,?——小雨點怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?

——大雨點怎么回答,?你為什么要到?jīng)]有花草的地方,?

(4)教學(xué)生字:“問”“回答”。(注意:問得反義詞是答)

(5)再讀第2—4節(jié),。

(分角色朗讀,,機動)老師第二節(jié);男生第三節(jié),;女生第四節(jié),。

(四)復(fù)習(xí)鞏固

1、朗讀的時候,,生字寶寶都藏在課文里了,,現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎,?(出示,,檢查)

2、第二次指導(dǎo)寫字:方,。

一,、我的亮點:

1、教案的設(shè)計思路清晰

a ,、本教案設(shè)計了兩個重要板塊,,第一大板塊是圍繞第一自然段:

數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來,。

(1) 這句的教學(xué)重點解決三個詞語,、:

a、數(shù)不清的隨文識字教學(xué) ,;

b,、云彩的隨文識字教學(xué);

c,、飄落的隨文識字教學(xué),;

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),我出示課件下雨的動畫,,讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,,結(jié)果孩子說:數(shù)不清,這樣引出數(shù)不清的詞語,,我感覺是很順利的,;在“云彩”識字的教學(xué)中,我問了數(shù)不清的雨點來自哪里,?引出云彩,,再看彩的三撇,引導(dǎo)孩子想象,這三撇就是三條彩帶,;在飄落的教學(xué)中,,我做了一個邊吹風(fēng),邊扔紙片的動作,,讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的,?這樣的設(shè)計是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來,。這樣也是達到了對于詞語“飄落”的使用的效果,。

(2)語言能力的訓(xùn)練:……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。

我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓(xùn)練,,而設(shè)計……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)的時候,,我是有所考慮的,因為本文的后面練習(xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練,,事實證明這個設(shè)計是有用的,,課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子,如:

蝸牛從蝸牛殼里伸出來,。我首先肯定孩子的答案,,并糾正:你肯定是想說,蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來,,或者:蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來,,邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意,,聽課老師和別的孩子都笑了,。

有的孩子說:小猴子從樹上掉下來。

我覺得奇怪追問一句:猴子為什么會從樹上掉下來,?他說:因為他的尾巴沒有勾住樹,。我又讓他把話說完整:小猴子從樹上掉下來,因為他的尾巴沒有勾住樹,。

有的說:老師從門外走進來,。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的,。我認為我打開了孩子的思維空間,,他們用我規(guī)定的句式,說出了他們自己的生活經(jīng)驗,。這樣的訓(xùn)練我認為是可行的,,也是到位的。

(3)整句的朗讀訓(xùn)練,。

b,、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

(1)在本段中,我圍繞:“問”和“答”進行教學(xué),。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中,,找出問的句子:你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時候,,我使用了音樂“指揮”的方式,,跟著我手臂的指揮,讀好問句向上揚的語調(diào),。在讓孩子學(xué)做雨點問問看,,順便表揚孩子你問得真有禮貌,真親切,,真好聽等等,。

(2)再看是怎么回答的:讓孩子找出兩句答句。找出后,,看兩幅不同的圖,,我問:小雨點為什么去有花有草的地方?大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方,?孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的,,他們說有花有草的地方非常美麗,小雨點可能是小女孩子,,她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,,有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少,所以小雨點才去哪,。而大雨點要去的地方?jīng)]有花草,,因為那里的種子都在地底下沉睡,假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們,,他們就會醒來,。而且喝道大雨點給他們澆的水,他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來,,長出紅的花,,綠的草。從孩子的回答看出來,,我的課前導(dǎo)入是對的,。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂,和雨水帶給種子的快樂,。

附:《小雨沙沙》歌詞,,

小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,,種子種子在說話,,在說話:哎呀呀雨水真甜,,哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙,,沙沙沙,,種子種子在說話,在說話:哎呀呀我要出土,,哎喲喲我要長大,。

二、我的不足

朗讀訓(xùn)練不見起色

在進行朗讀訓(xùn)練的時候,,我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高,,相對前面幾堂課,我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下,,學(xué)生們都能得很好了,。這不能不說班與班之間存在的客觀差別,但是除了客觀差別之外,,5個班的孩子都是同一起步,,同一水平。盡管在課堂上,,我為了照顧大家的水平,,學(xué)著特級教師魏麗君的做法,在整體水平不好的情況下,,我增強老師主導(dǎo)性,。在教句子朗讀的時候,我?guī)缀鯇γ總€孩子都是示范——生讀,,示范——生讀……然后努力找出這個孩子的優(yōu)點對他表揚,。但是經(jīng)過這短短的一節(jié)課時間,我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見長,,我除了有點小小的崩潰之外,,我反思,這也是情理之中的,。語感的形成不是一朝一夕的事,,所以對于我們這些一年級教師來說,在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,,是任重道遠?。∽蛱煳覀兦嗄杲處熢诤楹仙稀队挈c兒》,,我是最后一個上,,滿以為上完后一身輕松,,事實上,,我上完后滿腦想不通,。想不通的事情很多,整理了一下如下:

第一個想不通:雨點兒這課的第一段:“數(shù)不清的雨點兒,,從云彩里飄落下來,。”這句的重點詞語是“數(shù)不清”和“飄落”,,訓(xùn)練的說話練習(xí)是:——從——里—— (因為在課后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求),。我的設(shè)計就是會讀這兩個詞語,理解這兩個詞語的意思,,然后用——從——里——進行說話訓(xùn)練,。而我們的老大最后講了他自己的模式,他的模式和我的教案很多地方都對不上,,關(guān)鍵是他最后說了一句:他的模式很標(biāo)準(zhǔn),,缺哪一個環(huán)節(jié)都不行。讓我非常冒汗,。語文課有些是必要訓(xùn)練的,,比如課后的練習(xí)——從——里(上、外)——,。其他的重點詞語,,有時間的最好能訓(xùn)練用法,可是在昨天這樣的情況下(學(xué)生才剛學(xué)完拼音,,就馬上要跳到12 月份學(xué)12課,,設(shè)計的要求還是應(yīng)該以朗讀為主吧?)

只要學(xué)生會讀,,在讀中感悟就行,。這只是我自己的想法。事實上證明,,我上的這個班級,,讀準(zhǔn)確都是件困難的事,我不得不范讀——生讀,,范讀——生讀……幾乎每個孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀,。但是孩子的語感還是沒有形成,所以讀得很累,。齊讀的時候也很累,,想來也是,孩子們還沒接觸文章,,沒有經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,,怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢?我想,,只有我是這么做了,,經(jīng)過一個月的訓(xùn)練,,孩子們的語感才會慢慢形成。

第二個想不通:以后在課堂上,,遇到回答不出來的孩子,,教師不能說:誰來幫幫他!因為這樣會傷害孩子的自尊心——這讓我很納悶,。因為在一個班級里,,總有程度好差之分,我們經(jīng)常會為了照顧后進的學(xué)生多叫他們回答,,好的學(xué)生雖然舉手了可是很少叫道,,他們很有意見的。

我的說法是:等需要你們幫忙的時候,,我再請你們出馬,!這樣一來,不打消他們積極性,,又能給他們機會?,F(xiàn)在老大說不能請別人幫幫你,要老師再教一遍,。這樣的話,,我有些不理解。感覺學(xué)生的受挫能力會越來越差,!小孩子需要鼓勵和表揚是肯定的,,但是當(dāng)他不行的時候,請別的孩子幫忙也是可以的,!我們都這樣認為,!

雨點兒說課稿篇七

《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,,才有草長花開的美麗景象,。這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,,便于學(xué)生閱讀,。

對于進入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個月的孩子來說,如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段,,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù),。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。

總的來看,,這篇課文生字量挺大,,但絕大部分都是常見字,,認讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面,,因為在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們接觸的大多是詩歌,、韻文,,這樣的童話還是第一次涉及,朗讀有一定的難度,,需要用較充裕的時間,,進行多形式、多層次的訓(xùn)練,,讓學(xué)生在心中有所感悟,,在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

針對以上情況,,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

1,、認識11個生字。理解“數(shù)不清”,,“飄落”,,讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”等詞語,。

2,、能正確流利地朗讀課文。

3,、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。

其中認寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點,,有感情地朗讀大小雨點兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉,,就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”,。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣:“小朋友,老師說一個謎語大家猜一猜好不好,?千條線,,萬條線,落到水里看不見,?!保ㄉ河辍煱鍟河?邊寫邊說:你們瞧——這多像兩扇窗戶呀,,下雨啦,,雨點打在玻璃上,,滴答、滴答,、滴答,、滴答)緊接著,我告訴學(xué)生:雨滋潤著花,、滋潤著草,、滋潤著莊稼,人們都很喜歡它,。于是,,大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用,。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點,,我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點,。同時,,我運用簡筆畫,使大雨點兒和小雨點兒形象,、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,。

朗讀是理解課文的重要方法,加強朗讀訓(xùn)練,,我遵循“讀通,、讀熟、讀懂,、會讀”的教學(xué)思路,,以讀代教、以讀促教,,讓學(xué)生在朗讀中體會情感,,加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進行教學(xué):

1.初讀階段:

蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童是用形象,、色彩,、聲音來思維的?!边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文,,朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),,圈字標(biāo)段,,鼓勵學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識字的第一步,首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,不丟字,不添字,,同時滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如:圈出來的字看著拼音多讀幾遍,也可以請教老師,、同桌,。這樣一來,學(xué)生讀課文的過程,,也成了復(fù)習(xí)拼音,、自主識字的過程,。

根據(jù)字不離詞,,詞不離句的原則,我把識字,、認詞,、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來,。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”,、“清”、“彩”“飄”,、“落”,,到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒,,從云彩里飄落下來,。”層層遞進,,降低了朗讀的難度,。

2.細讀階段:我準(zhǔn)備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生突出重點,;采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,,理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個難點。那么,,如何突破這個難點呢,? “呀,這么多可愛的雨點兒,我真想一個一個地認識它們,,快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個雨點兒,?”教室里,孩子們歡呼著:“一,、二,、三……”不一會兒,學(xué)生們?nèi)麻_了,,“老師,,我看得眼睛都花了,數(shù)不過來,?!蔽也皇r機地引導(dǎo)孩子們:“看來,雨點兒太多太多了,,多得——數(shù)不清,。”到此,,我認為學(xué)生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的,、立體的。緊接著,,我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來:“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎,?”一下子打開了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清,?!钡木涫骄毩?xí)說話,并且要求學(xué)生盡量說完整的話,,感受語言文字的魅力,,以達到學(xué)語言、用語言的目的,。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,,可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個詞時,,我沒有直白的告訴學(xué)生:飄落是輕輕的,、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示,,幫助學(xué)生感悟和理解,。緊接著我問:“孩子們,在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來,?”有人說,,孩子的潛能是無限的,,你給他們多大的空間,他們就能帶給你多大的驚喜,。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”,、“飄落”等詞語的意思時,他們的朗讀一定是到位的,,也會在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運用,。

3.品讀階段:

低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,對于他們來講,,正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,,因此,我選擇以讀為本,,讓學(xué)生充分地讀,,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感,。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本,,理解文本。

愛因斯坦認為:“想象力比知識更重要,,因為知識是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,,推動著進步,,并且是知識進化的源泉?!蓖陼r期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時期,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,,“在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此,,我積極挖掘教材,確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段,。

教學(xué)時,,我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,,那些地方有了什么變化,?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察書中的圖畫,。教師范讀,,抓住時機,讓學(xué)生再讀課文,學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面,。接下來,,我又引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗:“沙沙沙,沙沙沙,,雨點兒就要出發(fā)了,,孩子們,現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花,、小草,,共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧!”“小花,、小草們,,雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上,,你們感覺怎么樣呢,?”“你想對雨點兒說些什么呢?”生活化的情境,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚,,思維那么活躍,朗讀那么到位,,想想那么豐富,,表演那么逼真,朗讀訓(xùn)練也就會扎實有效,。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤,,才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因為有了水,,才會更加美好,。”這一教學(xué)難點,,也在不知不覺中得到了突破,。

4、指導(dǎo)生字書寫:先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,,交流觀察所得,,然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫,最后進行反饋,,再次練寫,。葉圣陶說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。板書時教師規(guī)范的書寫,認真的態(tài)度,,良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生將起到無聲的熏陶作用,。

我采用了圖文結(jié)合的方式,符合低年級學(xué)生的審美情趣,。

雨點兒說課稿篇八

《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的`散文形式的課文,,是一篇童話。課文用擬人化的手法,,通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話,,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對話,,語言生動優(yōu)美、富有童趣,,內(nèi)容雖淺顯易懂,,但內(nèi)蘊豐富:雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂,、生動形象,從兒童的情感世界出發(fā),,所以學(xué)生特別喜歡,。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力,掌握了一些常用的識字方法,。用已有的識字方法,,讓學(xué)生自主識字,,繼續(xù)提高識字能力,。通過前面漢語拼音部分的學(xué)習(xí),學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié),,借助漢拼音,,把課文讀正確讀通順。

1,、認識11個生字,,。在識字過程中積累識字方法,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。在讀中感受閱讀的樂趣,。

3,、有興趣地寫“方、半,、巴”3個生字,,進一步寫好漢字的基本筆畫。

4,、理解課文內(nèi)容,,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛,,感悟雨點兒給人類,、給世界帶來了美麗。

識字,、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點,。

(一)揭示課題

1、范讀課文,,學(xué)生思考:云媽媽的孩子是誰,?

2、學(xué)生回答,,板書課題,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“點”和兒化音

(二)識字

1、出示加拼音生字,。指名讀,。

2、同桌互認互查,。

3,、集體交流識字方法。

4,、讀詞語,。

5、讀句子

1,、標(biāo)出自然段,。

2、說明讀課文的要求

3,、分段讀課文,。糾正讀錯的字詞。

1,、觀察“方”,、“半”、“巴”在田字格中的位置,。

2,、教師范寫,。學(xué)生跟寫。

3,、學(xué)生書空,。

4、學(xué)生練習(xí),,教師巡視,,糾正寫字姿勢。

雨點兒說課稿篇九

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出:“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈,,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,,同他一起建造大廈,教他建筑”,。這精辟的論述,,強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,上科學(xué)之路,,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),,讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué),,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,讓學(xué)生積極主動地獲取知識,運用知識呢,?下在就《雨點兒》一課,,談?wù)勎业拇譁\見解。

我把說課內(nèi)容分成六個部分:

一,、說教材

二,、說目標(biāo)

三、說學(xué)情

四,、說教法,、學(xué)法

五、說教學(xué)程序

六,、說板書設(shè)計

1,、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義:

《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,通過大雨點和小雨點的對話,,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點,,滋潤了萬物,花兒更紅了,,草兒更綠了,。

這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強,,便于學(xué)生閱讀,。

2,、說教材的重點和難點:

本課教學(xué)的重點是:識字、寫字和朗讀,。

難點是:通過讀課文,,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3,、課時建議:

根據(jù)教材內(nèi)容,,本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字,、寫字,,讀通讀順課文,粗知文章大意,。第二課時的教學(xué)重點是朗讀感悟,,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,,而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,,緊扣教材特點,切合學(xué)生實際的,。為此,,我按知識和技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度、價值觀三條線,,確立了以下教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能目標(biāo)

本課制定的知識和技能目標(biāo)為:認識11個生字,,會寫3個字;正確,、流利地朗讀課文,。

(二)過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是:重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,,更強調(diào)通過學(xué)生自己的動手,、動腦、動口等實踐活動,,達到對知識的內(nèi)化,,加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,,達到學(xué)科間的綜合,,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。

(三)情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,第一學(xué)段(即一至二年級)的孩子,,在閱讀方面,,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,,向往美好的情境,,關(guān)心自然和生命。由此,,我確立的情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為:了解課文內(nèi)容,,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。我們的世界因為有了水,而更美好,。

如今,,班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月,學(xué)習(xí)了漢話拼音,,能借助拼音讀通課文,。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,,輕聲讀得較重,,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,,記憶力較強,,但對語言文字的理解力還較差,有意注意的時間還較短,,在自主合作,、探究學(xué)習(xí)的過程中,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出,,“老師之 為教,不在于全盤授與,,而在相機誘導(dǎo),,必令學(xué)生運其才智,勤苦練習(xí),,領(lǐng)悟之源廣開,,純熟之功課彌深,乃為善教者也”,。在此,,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法,、朗讀法,放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識,,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過動手,、動口,、動腦,積極主動地探求新知,,掌握一定的字形記憶方 法,,理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生舉一反三,,形成能力,,同時,倡導(dǎo)從老師必要的牽引,,到放手,、到不生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,構(gòu)建師生間和諧、平等,、互動的語文課堂,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明,,學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲,。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣,教學(xué)開始,,我先播放歌曲《小雨沙沙》,,讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演,并說一說自己對這首歌的感受,。

(二)初讀課文,,學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求,對一年級的學(xué)生一說,,十分必要,。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,于是,,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,,讀通句子,,標(biāo)出自然段。

讀通全文后,,我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。反饋檢查時,讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,,創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,,努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,,去獨立掌握他們”,。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字,為實現(xiàn)這個目的,,緊接下來,,我就讓學(xué)生自主識字,先小組交流,,再全班匯報,。

(三)自主探究,朗讀感悟,。

在第1自然段的教學(xué)中,,我先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,,進行語言文字訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段,,是大雨點和小雨點的對話,,在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑,,用“為什 么”提個問題,,比如說,為什么小雨點要到有花有草的地方,?為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方,?等問題在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀,。并通過學(xué)生 交流,、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,,干旱的地方需要更多的水分,,所以大雨點去了那兒,相信小雨點長大后,,也會去幫大雨點的忙,,使那兒長出更紅的花、更 綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心,、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受,、體驗和理解,,進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,,我又讓學(xué)生分角色朗讀,,體現(xiàn)學(xué)生的個性,又一次得以張揚,。

愛因斯坦說過,,“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,,而想象力概括著世界上的一切,,推動著進步,并且是知識進化的源泉,。童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時期,,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,,我積極挖掘教材,,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段,。

教學(xué)時,,我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,,那些地方有了什么變化,?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,,而情境又助燃了感 悟。此時,,我抓住時機,,讓學(xué)生再讀:……。學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,,將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時,,不生的 各種感官都沉浸在課文中,,從而獲得了豐富、生動,、獨特的感受,。

(四)書寫生字

識字要和認識事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,,學(xué)生才能扎扎實實地識好字,,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

本課的生字都是獨體字,。教學(xué)時,我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,,把字寫勻稱,。

本課的板書設(shè)計,我采用了圖文結(jié)合的方式,,即是對課文的一種再創(chuàng)作,,同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下:

花 紅

長 更

草 綠

雨點兒說課稿篇十

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的,,有了雨水的滋潤,,才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水,。雨水和植物生長有密切的關(guān)系,。

1、認識“點,、數(shù),、清”等11個生字,會寫“方”字,。

2、理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語,,準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”,。

3,、有感情地朗讀1、2,、3,、4自然段。

教學(xué)重點:識字,、寫字,,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語,;準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”,;有感情地朗讀大小雨點兒的對話,。

1、以學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,,探究的學(xué)習(xí)方式,,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

2、采用個性化教學(xué),,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,,充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。

3,、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,,感悟語言文字的美,,培養(yǎng)語感,張揚個性,,陶冶行情,,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

第一部分是歌曲導(dǎo)入,,認讀課題:《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲,放在開始,,是為了調(diào)動學(xué)生的興趣,,由此引出課題,也比較自然,。而課題“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點,,我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個難點。

第二部分是初讀課文,,認讀生字:前面接觸的大多是詩歌,,韻文,這樣的童話還是第一次涉及,,朗讀有一定的難度,,因此在這部分里我先范讀了課文,然后再讓學(xué)生自由讀全文,,整體感知課文,,接著便是分段朗讀,同時學(xué)習(xí)生字,。如:第一自然段,,先學(xué)習(xí)五個生字,每個生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點,,“數(shù)”,、“清”,、“彩”重點正音,并了解多音字“數(shù)”,,“飄”,、“落”重點記憶字形。然后再認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,,繼而整合成一整句話,,有了前面的制、詞遞進教學(xué),,讀好整句話的難度也就大大降低了,。最后在學(xué)完生字之后,讓學(xué)生再一次朗讀全文,。

第三部分是學(xué)習(xí)課文,,朗讀感悟:第1自然段重點理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞語,并進行語言訓(xùn)練:()數(shù)不清,;()從()飄落下來,。而第2、3,、4自然段,,則是要讓學(xué)生學(xué)會“問”練習(xí)“答”和“說”,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣,。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點兒的對話。

第四部分是指導(dǎo)生字書寫:先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,,交流觀察所得,,然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫,最后是反饋書寫情況,,學(xué)生再次練寫,。

第五部分是設(shè)置懸念,為下節(jié)課做鋪墊,,并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué),。

縱觀本堂課,以下幾點是我力求體現(xiàn)的:

1,、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,,我把識字,、認詞、讀句,、學(xué)文有機的結(jié)合起來,。如:在初讀第1自然段時,,從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”,、“彩”“飄”,、“落”著手到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”層層遞進,。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié),,通過調(diào)動學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”,又借助紙片演示理解“飄落”,,進而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話,。這種教學(xué)設(shè)計意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐,理解鞏固新學(xué)的詞,、句,,讀通課文,讀懂課文,。

2,、以讀為本,注重朗讀感悟,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?!币虼耍诮虒W(xué)中我采用個性化教學(xué),,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,處在語言文字訓(xùn)練的起始階段,。對于他們來講,,正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,因此,,以讀為本,,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,。這節(jié)課中,學(xué)習(xí)大小雨點兒對話這一環(huán)節(jié),,我正是從這一原則出發(fā),,采用了多種形式的朗讀,如指名讀,、師生合作讀,、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本,,理解文本,。

3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,,在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點,,如:在具體的語境中理解詞義,訓(xùn)練說一說:日常生活中,,(什么東西)數(shù)不清,;(什么東西)從(哪里)飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話,,感受語言文字的魅力,,以達到學(xué)好語言運用好語言的目的。

1,、對課文第2~4自然段出示大小雨點兒的對話時,,我扶得比較牢,問題比較多,,感覺比較繁瑣,。如果出示課文第2~4自然段后,讓學(xué)生自由讀,,一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子,劃好后交流校對,,然后重點進行朗讀指導(dǎo),,在朗讀中花費更多的時間,不單單是分角色朗讀,,甚至可以是加上了動作,,表情,把對話內(nèi)容表演出來,。這樣,,效果可能會更好。

2,、這節(jié)課的一個難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,?雖然采用了多種形式朗讀課文,,但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生讀得也不到位,,問和答的語氣沒有很好的體現(xiàn)出來,,朗讀沒有明顯的增量。

總之,,一堂課下來,,還存在很多的遺憾,有待我今后不斷改進,。

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