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雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇一

大家好！

我是郭 ,，我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話,。課文用擬人的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，花更紅了，草更綠了,。本課內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間,，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究,。

一年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),，有了一定的基礎(chǔ),。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,，又喜歡朗讀,。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎,。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中,。避免了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲,。但他們的有意注意時(shí)間較短,、好動(dòng)、好玩,。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,，讓看 聽(tīng) 說(shuō) 想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（1）理解“數(shù)不清,、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒,、地方“,。

（2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用,。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，能正確流利地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系,。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性,。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)自己讀懂了什么,？出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)“數(shù)不清的東西” 等

（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字,。讀懂故事,，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣,。

（3）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn),、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間,。培養(yǎng)語(yǔ)感提高學(xué)習(xí)興趣,。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件,，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間,。

（4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用,。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí),，關(guān)注人文性,、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟,。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話,。 小花從xxx。小草從xxx,。xxx從xxx,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對(duì)課文的 一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,。符合低年級(jí)兒童的審美情趣,。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇二

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。認(rèn)字和朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；

2,、正確流利地朗讀課文,；

3、了解課文內(nèi)容,，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；正確,、流利地朗讀課文,。

理解雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

1,、多媒體課件,。

2、生字卡片,。

3,、搞好預(yù)習(xí),。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

三、細(xì)讀感悟,，感情朗讀

四,、觀察分析，指導(dǎo)寫字

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

具體過(guò)程如下：

一、出示謎語(yǔ),，激趣導(dǎo)入

1,、師說(shuō)謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線,，落到水里看不見(jiàn),。

2、板書(shū)課題：12,、雨點(diǎn)兒

3,、齊讀課題后，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的兒化音,。

【在這一環(huán)節(jié)我通過(guò)猜謎語(yǔ),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,，化解了兒化音的讀音難點(diǎn),。】

二,、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1、范讀

2,、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，不好讀的地方多讀幾遍,。

3、查讀課文：指名分段朗讀課文,，看誰(shuí)讀得又正確又流利,。

【之所以花大量時(shí)間讀課文,，是因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字效果最佳?！?/p>

4,、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫的詞語(yǔ)。（練讀——指名讀）

【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,?！?/p>

5、課件出示詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：這些詞語(yǔ)換一個(gè)地方你們能讀好嗎,？

①練讀帶拼音的詞語(yǔ)。

②指名讀,。

③說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是翹舌音,。“彩”是平舌音,。）

④去拼音讀詞語(yǔ),。（練讀——指名讀——齊讀）

6、去熟字留生字：這樣你們還會(huì)讀嗎,？

①練讀。

②指名讀,。

③說(shuō)記字方法,。

比一比：飄——漂青——清方——萬(wàn)

聯(lián)想：回飄落

說(shuō)結(jié)構(gòu)：空答問(wèn)

7、游戲：字寶寶長(zhǎng)大了

8,、看卡片聽(tīng)口令讀字,，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀得準(zhǔn),。（用“彩,、清、落”擴(kuò)詞,。）

【我始終都把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn),。在遵循字不離詞，詞不離句的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,。并采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處,。游戲的設(shè)計(jì)緩解了學(xué)生的識(shí)字疲勞,?！?/p>

三、細(xì)讀感悟,，感情朗讀

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

①課件出示文中插圖：你看到了什么,？（學(xué)生自由說(shuō)）課文是怎樣描寫這幅圖的,？

②課件出示，指名朗讀,。

③理解“數(shù)不清”“飄落”,。數(shù)不清什么意思？說(shuō)一說(shuō),，生活中還有什么東西數(shù)不清,？（看誰(shuí)說(shuō)的句子通順、好聽(tīng),。）怎樣落叫飄落,？（演示）

④指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺(jué)來(lái)。

（指名讀——范讀——練讀——指名讀）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞,，詞不離句的原則，把識(shí)字,、解詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義,，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。 】

2,、學(xué)習(xí)二,、三、四自然段,。

①（出示插圖）聽(tīng),，誰(shuí)在說(shuō)話？（板書(shū)）他們說(shuō)什么呢,？

②指名讀第二自然段：指導(dǎo)讀好問(wèn)的語(yǔ)氣,。

③小雨點(diǎn)怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書(shū)）“你呢,？”是不是小雨點(diǎn)的回答,？指導(dǎo)讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

④大雨點(diǎn)怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書(shū)）

⑤分角色朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)第五自然段

①出示插圖：你能用最美的語(yǔ)言描繪一下這里的美景嗎？

②課文是怎樣描寫的,？（順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,，讓學(xué)生在自由練讀、指名讀的基礎(chǔ)上,，齊讀第五自然段,。隨機(jī)板書(shū)）

③討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么,？

4,、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),，或感謝,，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng),，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演,。

【先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，再讓學(xué)生讀文感受雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化,，接著讓學(xué)生談感受,，最后讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感受。這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境地體會(huì)景色美,，理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系,。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中?！?/p>

四、觀察分析,，指導(dǎo)寫字

1,、認(rèn)讀“方”“半”。

2,、書(shū)空筆順,。

3、觀察筆畫位置,。

4,、范寫。

5,、練寫,。

【低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái),，學(xué)學(xué)字,，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)（略）

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇三

1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話,，課文運(yùn)用擬人的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,，有了它花更紅,，草更綠。是雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水,。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言淺顯易懂,，適于學(xué)生閱讀。

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習(xí),，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短,、好玩,、好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸,。所以教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們?cè)趧?dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況,，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫“方,、半,、巴”3個(gè)字,。

2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，感悟大自然的美妙。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識(shí)字方式,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探詢者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看,，去發(fā)現(xiàn)字音,，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中,，交流各自的識(shí)字方法,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂(lè)趣,。真正做到新課程所提出的：反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。

2,、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀,，讀中悟,。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗暢想,，在要求自主感受，個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂,，音畫結(jié)合的效果,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x,，讀出個(gè)性,，讀出體驗(yàn)，在讀中有所知,，有所感,，有所悟。由讀到悟,，理解課文,，升華感情。

3,、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,，發(fā)揮想像，體驗(yàn)情感,。由于本文是一篇童話,，故事的主人公是活潑可愛(ài)的大小雨點(diǎn)兒。因此,，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),，我就以童話為平臺(tái)，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式,，讓學(xué)生參與到故事中來(lái),，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想,，言他們所言,，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界,，卸去學(xué)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”,，變成“我要學(xué),，我愛(ài)學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅,。

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開(kāi)始,，我就以故事的形式導(dǎo)入,，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽,，她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了,。今天,，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂(lè)之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中,，興致勃勃地進(jìn)入課文,，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音,，對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō),，是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此,，我將采取范讀及手勢(shì)形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn),，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來(lái)多次練習(xí),，達(dá)到讀準(zhǔn),、讀好。

（二）初讀課文,，整體感知

一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期,。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的,、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀,。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,。因此,，在教學(xué)中，我承接上面的情境,，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì)三讀,。

1、一讀：讀通順,，句子較長(zhǎng)的多讀幾遍,。

2、二讀：用自己喜歡的符號(hào)畫出生字,，并給自然段標(biāo)上序號(hào),。

3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里,？

三個(gè)環(huán)節(jié),，循序漸進(jìn)，螺旋上升,，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ),。

（三）自主識(shí)字,，學(xué)會(huì)合作

識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字,、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。”本課共有11個(gè)生字需要識(shí)記,，相對(duì)來(lái)說(shuō)識(shí)字量較大,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié),，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn),，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí),，分辨平翹舌音,，前后鼻音；同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生用上部件,、熟字和偏旁來(lái)識(shí)記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知,，并在小組中交流各自的識(shí)字方法,，學(xué)會(huì)與人合作，與人交往,，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主,、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,。

（四）詞句結(jié)合,，讀中理解

俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”,，作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子?，把它套用到語(yǔ)文上，就是“字不離詞,，詞不離句”,。把生字詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握,。因此,，緊接著“生字關(guān)”,，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語(yǔ)關(guān)”。把“數(shù)不清,、飄落,、回答”以生字手拉手的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)：生活中哪些東西是數(shù)不清的,？哪些東西是飄落下來(lái)的,？通過(guò)他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔,，在生活與學(xué)語(yǔ)文間構(gòu)架起橋梁,。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，通過(guò)重音,、停頓的指導(dǎo),，采用同桌聽(tīng)讀、個(gè)別讀,、小組讀的形式,。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,。同時(shí),，低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛(ài)表演,，由“回答”一詞拓展開(kāi)去,，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子,。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀,，為動(dòng)畫配音讀的方式,，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀,，讀出童真童趣,。

（五）讀中理解，讀中升華

古人曰：“學(xué)而不思則罔”,，“為學(xué)貴有疑”,。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開(kāi)啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過(guò)上面的練讀,，學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解,，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問(wèn)記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么你們倆去的地方不一樣,？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流,，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤(rùn)花草，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長(zhǎng),，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用,。接著，我用語(yǔ)言銜接情境：說(shuō)著說(shuō)著,，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘,，讓我們看看有什么變化,。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景,，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受,，如：看到這么美的景色，你想說(shuō)什么呢,？如果你就是這里的一朵花,，或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),、或感謝,、或欽佩、或歡迎之情,。同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里？那里會(huì)有什么樣的變化,？森林里的樹(shù)啊,、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力是無(wú)限的，它概括了世上的一切,，并推動(dòng)著進(jìn)步,。”激發(fā)想像,、發(fā)展創(chuàng)新,，讓學(xué)生的思維因想像而開(kāi)闊，越是聯(lián)想得豐富,，對(duì)課文中雨水與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解就越透徹,，回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。

1,、用生字卡片檢查識(shí)字情況,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順,。

3,、師范寫、生書(shū)空,。

4,、生描紅、臨寫,，師巡視指導(dǎo),。

這三個(gè)字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則,，寫的端正,、勻稱。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合,，校內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文觀。因此,，在課文結(jié)束后,，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：

1,、今天的旅行可真快樂(lè),！不過(guò)，我要請(qǐng)你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的,？

2,、了解我，請(qǐng)做一做：種一盆花或觀察種子的成長(zhǎng)過(guò)程,。

板書(shū)是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影,。此課板書(shū)我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉,。同時(shí),，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫出雨后其它動(dòng)植物的變化,，把板書(shū)進(jìn)行豐富,，讓他們?cè)诋嬛蓄I(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理,。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇四

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇科學(xué)童話,。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理,。由于童話淺顯易懂,、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡,。

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我所說(shuō)的是第一課時(shí),。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“彩、半”等 10 個(gè)生字和三撇,、穴寶蓋,、立刀旁 3 個(gè)偏旁,，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音,；會(huì)寫“問(wèn)、有”等 5 個(gè)字,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)： 分角色朗讀課文，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓,。在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字,，把課文讀通讀順。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓,；在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。

（一）說(shuō)教法：在本課的教學(xué)中,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)兒的可愛(ài),。

2,、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,。

3、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中感知,、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。

（二）說(shuō)學(xué)情,、學(xué)法：一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí),，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,。但他們有意注意的時(shí)間短,、好玩、好動(dòng),，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸,。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn),，我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

（一）、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

（二）,、初讀課文，感知內(nèi)容

（三）,、 聯(lián)系生活,，巧妙識(shí)字

（四）、讀通句子,，理解詞語(yǔ)

（五）,、指導(dǎo)書(shū)寫，教師總結(jié)

（六）,、布置作業(yè)

8.雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒（圖片） 小雨點(diǎn)兒（圖片）

↓ ↓

無(wú)花無(wú)草 有花有草

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，用圖片與文字結(jié)合的方式，將本課的內(nèi)容概括出來(lái),，讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。】

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇五

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“方,、巴、把”3個(gè)字,，正確流利朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，懂得動(dòng)植物的生長(zhǎng)與雨水有著密切的關(guān)系,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和創(chuàng)新意識(shí),。

一、激趣導(dǎo)入,，披文入境,。

1、出示課件：雨點(diǎn)兒調(diào)皮地從天空降落,，伴隨著沙沙的雨聲,。

2、說(shuō)一說(shuō),，你看到了什么,？聽(tīng)到了什么？

3,、看到這樣可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)它,？

4,、揭示課題，指導(dǎo)讀題,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、生看課文，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,。

2,、這么美的課文，想自己讀讀嗎,？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？

3、生自讀課文,，在課文里圈出生字,，不認(rèn)識(shí)的字讀拼音或問(wèn)同桌,。

4、cai課件出示生字,，老師已經(jīng)把生字都找到了,，黑字是我們要認(rèn)識(shí)的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語(yǔ),，你會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),。

5、去拼音,，打亂順序讀,。

6、去朋友,，你還認(rèn)識(shí)它嗎,？

三、細(xì)讀課文,。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

1,、生字學(xué)得好，課文一定會(huì)學(xué)得更棒,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,。

2、同桌互讀,，一人讀,，一人聽(tīng)，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表?yè)P(yáng)他,。

3,、你覺(jué)得自己哪一句讀得好，讀給大家聽(tīng),。

誰(shuí)認(rèn)為自己讀得更好,，向他挑戰(zhàn)吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀,。

（知道讀好問(wèn)句,，并相機(jī)理解“數(shù)不清、飄落”）

4,、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點(diǎn)兒的對(duì)話,。

5、cai課件演示雨后萬(wàn)物生機(jī)勃勃的動(dòng)畫,，看吧,，雨停了，大地發(fā)生了什么變化,？

6,、看到這么美的景色,，你的心情怎么樣？帶著高興,、喜愛(ài),、贊美的語(yǔ)氣讀讀第五自然段。

7,、老師也找來(lái)了一張圖畫,，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化,？

美麗的露珠 從 樹(shù)葉上 從

8,、假如老師是雨點(diǎn)兒，你們是小草,、小花,、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒……你會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么,？

創(chuàng)設(shè)情境,，師生對(duì)演。感受動(dòng)植物對(duì)雨點(diǎn)兒的感謝,，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ),。

9、把自己想象成雨點(diǎn)兒,，自由地配上動(dòng)作,，把課文讀給小伙伴聽(tīng)。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫生字,。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

五、作業(yè)：仔細(xì)觀察雨后大地的變化,，把它畫下來(lái),，并在旁邊寫上你最想說(shuō)的話,，好嗎,？

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇六

1，教材分析

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(zhǎng)的散文形式的課文,，是一篇童話,。課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理,。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡。

2,，學(xué)情分析

本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊,，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān),，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒(méi)有觸及,。更別說(shuō)讀出感情，讀好對(duì)話了,。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么,，掌握什么樣的語(yǔ)文能力，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo),。讓他們讀通文章,，讀順文章，認(rèn)識(shí)生字,。這更重要,。

3，教學(xué)目標(biāo)

（ 1,、初讀目標(biāo)：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣,，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,，體 會(huì)兒化音的親切感,。

（2、細(xì)讀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)讀好對(duì)話,，讀好疑問(wèn)句,，讀通2、3,、4段,。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。

（3,、精讀目標(biāo)：

a,、隨文識(shí)字11個(gè)；

b,、理解“數(shù)不清”的意思,，讀好107頁(yè)的我會(huì)讀,，會(huì)用_____從_____里______；

c,、重點(diǎn)讀好第一段,；

d、讀好2,、3,、4段讀好問(wèn)句，理解“你呢,？”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理,。

e、在讀好問(wèn)句與答句的基礎(chǔ)上,，理解“提問(wèn)”與“回答”是反義詞,。

4，重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀好疑問(wèn)句,，讀通2,、3、4段,；隨文識(shí)字11個(gè),；理解“數(shù)不清”和“飄落”；讀好對(duì)話,。

難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,，體 會(huì)兒化音的親切感；讀好107頁(yè)的我會(huì)讀,，會(huì)用_____從_____里______,；

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1,、舞蹈導(dǎo)入,。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞,。

2,、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來(lái)到我們黑板上了（出示）“雨點(diǎn)”,。

先教學(xué)生字“點(diǎn)”,。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”,？（親切等）再讀課文。

（二）初讀課文,，教學(xué)第一部分

1,、今天給大家?guī)?lái)一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事,，小朋友們想聽(tīng)嗎？（范讀,，課件）

2,、小朋友們聽(tīng)得那么認(rèn)真，你看,雨點(diǎn)兒來(lái)我們教室啦!（打開(kāi)課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)）

3,、誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)來(lái)了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”,。

4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的?（云彩里）——（出示）第一節(jié),。指導(dǎo)朗讀,。

教學(xué)生字“彩”。

5,、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來(lái)的?（飄落）——教學(xué)生字“飄,、落”。

6,、（紙片飄落表演）

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞描繪老師的表演,？能用小手做做動(dòng)作。

師：出示詞語(yǔ)“飄落”,，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字,？

6、（出示）第一節(jié),。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了,，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀,，齊讀,、評(píng)價(jià)）

7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的,？（“從……里”變紅）再讀句子,。

（出示：我會(huì)讀）指名讀；齊讀,?！ǔ鍪荆┱f(shuō)話訓(xùn)練： 從 里 。

（三）教學(xué)第二部分

1,、半空中,，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了。（看課件圖片）他們還聊起天來(lái),，猜猜他們都說(shuō)什么了,？（大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方；小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn),，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方）

2,、范讀第2自然段?！鞍肟铡笔鞘裁吹胤?？教學(xué)“空”。

3,、寫字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫,。教師范寫。學(xué)生描紅,。

4,、教學(xué)“對(duì)話”

（1）出示課文第2—4節(jié)。朗讀,。

（2）誰(shuí)問(wèn)誰(shuí),？——“大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)”怎么問(wèn)？“小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)”怎么問(wèn),？

（3）怎么回答,？——小雨點(diǎn)怎么回答？你為什么要到有花有草的地方,？

——大雨點(diǎn)怎么回答,？你為什么要到?jīng)]有花草的地方？

（4）教學(xué)生字：“問(wèn)”“回答”,。（注意：?jiǎn)柕梅戳x詞是答）

（5）再讀第2—4節(jié),。

（分角色朗讀，機(jī)動(dòng)）老師第二節(jié),；男生第三節(jié),；女生第四節(jié)。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1,、朗讀的時(shí)候,，生字寶寶都藏在課文里了，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來(lái)了,。你們還能叫出他們的名字嗎,？（出示，檢查）

2,、第二次指導(dǎo)寫字：方,。

一、我的亮點(diǎn)：

1,、教案的設(shè)計(jì)思路清晰

a ,、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊，第一大板塊是圍繞第一自然段：

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái),。

（1） 這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語(yǔ),、：

a,、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué) ,；

b、云彩的隨文識(shí)字教學(xué),；

c,、飄落的隨文識(shí)字教學(xué)；

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),，我出示課件下雨的動(dòng)畫,，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲，結(jié)果孩子說(shuō)：數(shù)不清,，這樣引出數(shù)不清的詞語(yǔ),，我感覺(jué)是很順利的；在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中,，我問(wèn)了數(shù)不清的雨點(diǎn)來(lái)自哪里,？引出云彩，再看彩的三撇,，引導(dǎo)孩子想象,，這三撇就是三條彩帶；在飄落的教學(xué)中,，我做了一個(gè)邊吹風(fēng),，邊扔紙片的動(dòng)作，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來(lái)的,？這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來(lái)的含義,。我再讓孩子們把話說(shuō)完整——紙片從手里飄落下來(lái)。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語(yǔ)“飄落”的使用的效果,。

（2）語(yǔ)言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練,。

我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我是有所考慮的,，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里（上）……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的,，課堂上學(xué)生們能夠說(shuō)出這類句子,，如：

蝸牛從蝸牛殼里伸出來(lái)。我首先肯定孩子的答案,，并糾正：你肯定是想說(shuō),，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來(lái)，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來(lái)，邊說(shuō)我還邊做做伸出頭的樣子來(lái),。他表示同意,，聽(tīng)課老師和別的孩子都笑了。

有的孩子說(shuō)：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái),。

我覺(jué)得奇怪追問(wèn)一句：猴子為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái),？他說(shuō)：因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù)。我又讓他把話說(shuō)完整：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái),，因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù),。

有的說(shuō)：老師從門外走進(jìn)來(lái)。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的,。我認(rèn)為我打開(kāi)了孩子的思維空間,，他們用我規(guī)定的句式，說(shuō)出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的,，也是到位的。

（3）整句的朗讀訓(xùn)練,。

b,、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

（1）在本段中,，我圍繞：“問(wèn)”和“答”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，找出問(wèn)的句子：你要到哪里去?你呢,？在讓孩子讀好問(wèn)句的時(shí)候,，我使用了音樂(lè)“指揮”的方式，跟著我手臂的指揮,，讀好問(wèn)句向上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問(wèn)問(wèn)看，順便表?yè)P(yáng)孩子你問(wèn)得真有禮貌,，真親切,，真好聽(tīng)等等。

（2）再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句,。找出后,，看兩幅不同的圖，我問(wèn)：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方,？大雨點(diǎn)兒為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,？孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說(shuō)有花有草的地方非常美麗,，小雨點(diǎn)可能是小女孩子,，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,，有的說(shuō)已經(jīng)長(zhǎng)了花草的地方需要的水比較少，所以小雨點(diǎn)才去哪,。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草,，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們,，他們就會(huì)醒來(lái),。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來(lái),，長(zhǎng)出紅的花,，綠的草,。從孩子的回答看出來(lái),，我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂(lè),，和雨水帶給種子的快樂(lè),。

附：《小雨沙沙》歌詞，

小雨小雨沙沙沙,，沙沙沙,，種子種子在說(shuō)話，在說(shuō)話：哎呀呀雨水真甜,，哎喲喲我要發(fā)芽,。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙,，種子種子在說(shuō)話,，在說(shuō)話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長(zhǎng)大,。

二,、我的不足

朗讀訓(xùn)練不見(jiàn)起色

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高,，相對(duì)前面幾堂課,，我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下，學(xué)生們都能得很好了,。這不能不說(shuō)班與班之間存在的客觀差別,，但是除了客觀差別之外，5個(gè)班的孩子都是同一起步,，同一水平,。盡管在課堂上，我為了照顧大家的水平,，學(xué)著特級(jí)教師魏麗君的做法,，在整體水平不好的情況下,，我增強(qiáng)老師主導(dǎo)性。在教句子朗讀的時(shí)候,，我?guī)缀鯇?duì)每個(gè)孩子都是示范——生讀,，示范——生讀……然后努力找出這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他表?yè)P(yáng)。但是經(jīng)過(guò)這短短的一節(jié)課時(shí)間,，我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見(jiàn)長(zhǎng),，我除了有點(diǎn)小小的崩潰之外，我反思,，這也是情理之中的,。語(yǔ)感的形成不是一朝一夕的事，所以對(duì)于我們這些一年級(jí)教師來(lái)說(shuō),，在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,，是任重道遠(yuǎn)啊,！昨天我們青年教師在洪合上《雨點(diǎn)兒》,，我是最后一個(gè)上，滿以為上完后一身輕松,，事實(shí)上,，我上完后滿腦想不通。想不通的事情很多,，整理了一下如下：

第一個(gè)想不通：雨點(diǎn)兒這課的第一段：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái)?！边@句的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“數(shù)不清”和“飄落”,，訓(xùn)練的說(shuō)話練習(xí)是：——從——里—— （因?yàn)樵谡n后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求）。我的設(shè)計(jì)就是會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ),，理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,，然后用——從——里——進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。而我們的老大最后講了他自己的模式,，他的模式和我的教案很多地方都對(duì)不上,，關(guān)鍵是他最后說(shuō)了一句：他的模式很標(biāo)準(zhǔn)，缺哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行,。讓我非常冒汗,。語(yǔ)文課有些是必要訓(xùn)練的，比如課后的練習(xí)——從——里（上,、外）——,。其他的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有時(shí)間的最好能訓(xùn)練用法,，可是在昨天這樣的情況下（學(xué)生才剛學(xué)完拼音,，就馬上要跳到12 月份學(xué)12課,，設(shè)計(jì)的要求還是應(yīng)該以朗讀為主吧？）

只要學(xué)生會(huì)讀,，在讀中感悟就行,。這只是我自己的想法。事實(shí)上證明,，我上的這個(gè)班級(jí),，讀準(zhǔn)確都是件困難的事，我不得不范讀——生讀,，范讀——生讀……幾乎每個(gè)孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀,。但是孩子的語(yǔ)感還是沒(méi)有形成，所以讀得很累,。齊讀的時(shí)候也很累,，想來(lái)也是，孩子們還沒(méi)接觸文章,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,，怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢？我想,，只有我是這么做了，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練,，孩子們的語(yǔ)感才會(huì)慢慢形成,。

第二個(gè)想不通：以后在課堂上，遇到回答不出來(lái)的孩子,，教師不能說(shuō)：誰(shuí)來(lái)幫幫他,！因?yàn)檫@樣會(huì)傷害孩子的自尊心——這讓我很納悶。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)里,，總有程度好差之分,，我們經(jīng)常會(huì)為了照顧后進(jìn)的學(xué)生多叫他們回答，好的學(xué)生雖然舉手了可是很少叫道,，他們很有意見(jiàn)的,。

我的說(shuō)法是：等需要你們幫忙的時(shí)候，我再請(qǐng)你們出馬,！這樣一來(lái),，不打消他們積極性，又能給他們機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在老大說(shuō)不能請(qǐng)別人幫幫你,，要老師再教一遍。這樣的話,，我有些不理解,。感覺(jué)學(xué)生的受挫能力會(huì)越來(lái)越差,！小孩子需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是肯定的，但是當(dāng)他不行的時(shí)候,，請(qǐng)別的孩子幫忙也是可以的,！我們都這樣認(rèn)為！

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇七

《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,，有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀。

對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō),，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材,。

總的來(lái)看,，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見(jiàn)字,，認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大,。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌,、韻文，這樣的童話還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度,，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式,、多層次的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

針對(duì)以上情況,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。理解“數(shù)不清”,，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”等詞語(yǔ),。

2,、能正確流利地朗讀課文。

3,、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。

其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn),，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn),。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”,。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好,？千條線,，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn),?！保ㄉ河辍煱鍟?shū)：雨 邊寫邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀,，下雨啦,，雨點(diǎn)打在玻璃上，滴答,、滴答,、滴答、滴答）緊接著,，我告訴學(xué)生：雨滋潤(rùn)著花、滋潤(rùn)著草,、滋潤(rùn)著莊稼,，人們都很喜歡它。于是,，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒,。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),，我通過(guò)范讀,、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí),，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,。

朗讀是理解課文的重要方法,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，我遵循“讀通、讀熟,、讀懂,、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教,、以讀促教,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解,。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象,、色彩、聲音來(lái)思維的,?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度,。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文,。初讀課文是識(shí)字的第一步,，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不丟字,，不添字，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如：圈出來(lái)的字看著拼音多讀幾遍,，也可以請(qǐng)教老師、同桌,。這樣一來(lái),，學(xué)生讀課文的過(guò)程，也成了復(fù)習(xí)拼音,、自主識(shí)字的過(guò)程,。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則,，我把識(shí)字,、認(rèn)詞、讀句,、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”、“彩”“飄”,、“落”,，到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái),。”層層遞進(jìn),，降低了朗讀的難度,。

2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn),；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,，理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么,，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢,？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們,，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里,，孩子們歡呼著：“一,、二、三……”不一會(huì)兒,，學(xué)生們?nèi)麻_(kāi)了,，“老師，我看得眼睛都花了,，數(shù)不過(guò)來(lái),。”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來(lái),，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清,?！钡酱耍艺J(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的,、立體的,。緊接著，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清,。”的句式練習(xí)說(shuō)話,，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話,，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語(yǔ)言,、用語(yǔ)言的目的,。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了,。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí),，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思,。而是采取直觀地演示,，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問(wèn)：“孩子們,，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì)這樣飄落下來(lái),？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的,，你給他們多大的空間,，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”,、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí),，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺(jué)地運(yùn)用,。

3.品讀階段：

低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字,，對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此,，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本,，理解文本,。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖陼r(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此,，我積極挖掘教材，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察書(shū)中的圖畫,。教師范讀,，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀課文,，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫面,。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙,，沙沙沙,，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了，孩子們,，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花,、小草，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè)吧,！”“小花,、小草們，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上,、身上,，你們感覺(jué)怎么樣呢？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢,？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚，思維那么活躍,，朗讀那么到位,，想想那么豐富，表演那么逼真,，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效,。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤(rùn)，才有了草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才?huì)更加美好?！边@一教學(xué)難點(diǎn),，也在不知不覺(jué)中得到了突破。

4,、指導(dǎo)生字書(shū)寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫,，最后進(jìn)行反饋,，再次練寫。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。板書(shū)時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫,，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用,。

我采用了圖文結(jié)合的方式,，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇八

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(zhǎng)的`散文形式的課文,，是一篇童話,。課文用擬人化的手法，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理。由于童話淺顯易懂,、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力,，掌握了一些常用的識(shí)字方法,。用已有的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字,，繼續(xù)提高識(shí)字能力,。通過(guò)前面漢語(yǔ)拼音部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié),，借助漢拼音,，把課文讀正確讀通順。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，。在識(shí)字過(guò)程中積累識(shí)字方法,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣,。

3、有興趣地寫“方,、半,、巴”3個(gè)生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫,。

4,、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài),，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來(lái)了美麗,。

識(shí)字,、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

（一）揭示課題

1,、范讀課文,，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰(shuí)？

2,、學(xué)生回答,，板書(shū)課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音

（二）識(shí)字

1,、出示加拼音生字,。指名讀,。

2、同桌互認(rèn)互查,。

3,、集體交流識(shí)字方法。

4,、讀詞語(yǔ)。

5,、讀句子

1,、標(biāo)出自然段。

2,、說(shuō)明讀課文的要求

3,、分段讀課文。糾正讀錯(cuò)的字詞,。

1,、觀察“方”、“半”,、“巴”在田字格中的位置,。

2、教師范寫,。學(xué)生跟寫,。

3、學(xué)生書(shū)空,。

4,、學(xué)生練習(xí)，教師巡視,，糾正寫字姿勢(shì),。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇九

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈,，教他建筑”。這精辟的論述,，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門,，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。

如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)呢,？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解,。

我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一,、說(shuō)教材

二、說(shuō)目標(biāo)

三,、說(shuō)學(xué)情

四,、說(shuō)教法、學(xué)法

五,、說(shuō)教學(xué)程序

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn),，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。

這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀,。

2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字,、寫字和朗讀,。

難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

3,、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字，讀通讀順課文,，粗知文章大意,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的,。為此,，我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三條線,，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字；正確,、流利地朗讀課文,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用,。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,。

（三）情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面,，要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,。由此，我確立的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?/p>

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,，學(xué)習(xí)了漢話拼音,，能借助拼音讀通課文,。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,，輕聲讀得較重,，朗讀能力有利于提高。他們年齡小,，記憶力較強(qiáng),，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短,，在自主合作,、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出,，“老師之 為教，不在于全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi),，純熟之功課彌深，乃為善教者也”,。在此,，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法,、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的字形記憶方 法,，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力,，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手,、到不生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧,、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣,，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱,、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō),，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是，在導(dǎo)入新課后,，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,。

讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),，讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握他們”,。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,，緊接下來(lái),，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流,，再全班匯報(bào),。

（三）自主探究，朗讀感悟,。

在第1自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,，并依據(jù)課后作業(yè)的安排,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話,。

課文二至四自然段,，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題,，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方,？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀,。并通過(guò)學(xué)生 交流,、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分,，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后,，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,，使那兒長(zhǎng)出更紅的花,、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心,、友愛(ài)的情感,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析,。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，又一次得以張揚(yáng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,，我積極挖掘教材,，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟,。此時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……,。學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),，不生的 各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

（四）書(shū)寫生字

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合,，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字,。

本課的生字都是獨(dú)體字,。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短,，把字寫勻稱,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣,。具體的板書(shū)如下：

花 紅

長(zhǎng) 更

草 綠

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿篇十

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。我們的生活離不開(kāi)雨水,。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。

1,、認(rèn)識(shí)“點(diǎn),、數(shù)、清”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“方”字,。

2、理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語(yǔ),，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”,。

3,、有感情地朗讀1,、2、3,、4自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ),；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,。

1,、以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2、采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

3,、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲,，放在開(kāi)始,，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，由此引出課題，也比較自然,。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),，我試圖通過(guò)反復(fù)范讀來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。

第二部分是初讀課文,，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌,，韻文，這樣的童話還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度,，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文,，整體感知課文,，接著便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)生字,。如：第一自然段,，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn),，“數(shù)”,、“清”、“彩”重點(diǎn)正音,，并了解多音字“數(shù)”,，“飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形,。然后再認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,，繼而整合成一整句話，有了前面的制,、詞遞進(jìn)教學(xué),，讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后,，讓學(xué)生再一次朗讀全文,。

第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ),，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（）數(shù)不清,；（）從（）飄落下來(lái)。而第2,、3,、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)”練習(xí)“答”和“說(shuō)”,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣,。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,。

第四部分是指導(dǎo)生字書(shū)寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得,，然后通過(guò)教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫,，最后是反饋書(shū)寫情況，學(xué)生再次練寫,。

第五部分是設(shè)置懸念,，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂(lè)聲中結(jié)束教學(xué),。

縱觀本堂課,，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：

1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)字不離詞,，詞不離句的原則，我把識(shí)字,、認(rèn)詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。如：在初讀第1自然段時(shí),，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”,、“彩”“飄”,、“落”著手到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”層層遞進(jìn),。后來(lái)在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié),，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞,、句,，讀通課文，讀懂課文,。

2,、以讀為本，注重朗讀感悟,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段,。對(duì)于他們來(lái)講,，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此,，以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中,，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話這一環(huán)節(jié),，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀,，如指名讀,、師生合作讀、同桌合作讀,、齊讀……讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本,，理解文本。

3,、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在具體的語(yǔ)境中理解詞義,，訓(xùn)練說(shuō)一說(shuō)：日常生活中,，（什么東西）數(shù)不清；（什么東西）從（哪里）飄落下來(lái),。要求學(xué)生盡量說(shuō)完整話,，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言的目的。

1,、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話時(shí),，我扶得比較牢，問(wèn)題比較多,，感覺(jué)比較繁瑣,。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子,，劃好后交流校對(duì)，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間,，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作,，表情,，把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。這樣,，效果可能會(huì)更好,。

2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,？雖然采用了多種形式朗讀課文,，但是總覺(jué)得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位,，問(wèn)和答的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái),，朗讀沒(méi)有明顯的增量。

總之,，一堂課下來(lái),，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn),。