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雨點兒說課稿篇一

大家好,！

我是郭 ，我今天說課的題目是《雨點兒》,。我的說課將從以下幾個方面進行：

《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話,。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,。有了雨點兒的滋潤，花更紅了,，草更綠了,。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強,。文中第五小題給我們留下了研究空間,，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

一年級學(xué)生通過兩個多月的拼音,、識字學(xué)習(xí),，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識字方法,。大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀,。更是受他們的歡迎,。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字,。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲,。但他們的有意注意時間較短、好動,、好玩,。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看 聽 說 想有機結(jié)合,。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力,。

（1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語,。正確的讀準”雨點兒,、地方“。

（2）初步了解雨點兒的作用。

（3）有感情地朗讀課文,。

（4）認識本課中的11個生字,。

認識11個生字，能正確流利地朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和引導(dǎo)性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標還不太可能,。因此,，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么,？出示卡片“數(shù)不清”時,，讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西” 等

（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事,，初步了（9解雨點兒的作用,。同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（3）利用多種教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標,。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個美麗的暢想,。在追求自主感悟、個性體驗,、人文熏陶的新課標環(huán)境下,。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣,。在課文教學(xué)中,，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間,。

（4）力求人文性與工具性有機統(tǒng)一,。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時，關(guān)注人文性,、尊重 學(xué)生的個性體驗,。同時注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,。注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。我也力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點。如：在具體的語境中進行說話,。 小花從xxx,。小草從xxx。xxx從xxx,。

本課的板書設(shè)計,，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的 一種再創(chuàng)作,，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,。符合低年級兒童的審美情趣。

雨點兒說課稿篇二

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象。認字和朗讀是教學(xué)的重點,，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系,。

1、認識11個生字,；

2,、正確流利地朗讀課文；

3,、了解課文內(nèi)容,，初步感知雨水對植物生長的作用。

認識11個生字,；正確,、流利地朗讀課文。

理解雨點與植物生長的關(guān)系,。

1,、多媒體課件。

2,、生字卡片,。

3,、搞好預(yù)習(xí)。

依據(jù)本課的教學(xué)目標及重難點,，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與認知規(guī)律,，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

一、出示謎語,，激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文，識字學(xué)詞

三,、細讀感悟,，感情朗讀

四、觀察分析,，指導(dǎo)寫字

五,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

具體過程如下：

一,、出示謎語,，激趣導(dǎo)入

1、師說謎語：千條線,，萬條線,，落到水里看不見,。

2,、板書課題：12、雨點兒

3,、齊讀課題后,，強調(diào)點的兒化音。

【在這一環(huán)節(jié)我通過猜謎語,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在讀題時注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒化音的讀音難點,?！?/p>

二、初讀課文,，識字學(xué)詞

1,、范讀

2、請學(xué)生自由讀課文,。要求：讀準字音,，讀順句子，不好讀的地方多讀幾遍,。

3,、查讀課文：指名分段朗讀課文,，看誰讀得又正確又流利。

【之所以花大量時間讀課文,，是因為我始終認為在語言環(huán)境中識字效果最佳,。】

4,、讀預(yù)習(xí)時畫的詞語,。（練讀——指名讀）

【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力?！?/p>

5,、課件出示詞語，請學(xué)生認讀：這些詞語換一個地方你們能讀好嗎,？

①練讀帶拼音的詞語,。

②指名讀。

③說說哪些字音容易讀錯（重點強調(diào)“數(shù)”是翹舌音,?！安省笔瞧缴嘁簟＃?/p>

④去拼音讀詞語,。（練讀——指名讀——齊讀）

6,、去熟字留生字：這樣你們還會讀嗎？

①練讀,。

②指名讀,。

③說記字方法。

比一比：飄——漂青——清方——萬

聯(lián)想：回飄落

說結(jié)構(gòu)：空答問

7,、游戲：字寶寶長大了

8,、看卡片聽口令讀字，看誰反應(yīng)快,，讀得準,。（用“彩、清,、落”擴詞,。）

【我始終都把識字教學(xué)作為教學(xué)重點。在遵循字不離詞,，詞不離句的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來,，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值。并采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，把識字教學(xué)落到了實處,。游戲的設(shè)計緩解了學(xué)生的識字疲勞,。】

三,、細讀感悟,，感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第一自然段,。

①課件出示文中插圖：你看到了什么,？（學(xué)生自由說）課文是怎樣描寫這幅圖的？

②課件出示,，指名朗讀,。

③理解“數(shù)不清”“飄落”。數(shù)不清什么意思,？說一說,，生活中還有什么東西數(shù)不清？（看誰說的句子通順,、好聽,。）怎樣落叫飄落？（演示）

④指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺來,。

（指名讀——范讀——練讀——指名讀）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，認準字不離詞，詞不離句的原則,，把識字,、解詞、讀句,、學(xué)文有機地結(jié)合起來,，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀,。 】

2、學(xué)習(xí)二,、三,、四自然段。

①（出示插圖）聽,，誰在說話,？（板書）他們說什么呢？

②指名讀第二自然段：指導(dǎo)讀好問的語氣,。

③小雨點怎樣回答的,？（指名讀隨機板書）“你呢？”是不是小雨點的回答,？指導(dǎo)讀好疑問的語氣,。

④大雨點怎樣回答的,？（指名讀隨機板書）

⑤分角色朗讀。

3,、學(xué)習(xí)第五自然段

①出示插圖：你能用最美的語言描繪一下這里的美景嗎,？

②課文是怎樣描寫的？（順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,，讓學(xué)生在自由練讀,、指名讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段,。隨機板書）

③討論交流：這都是誰的功勞,？你想對雨點兒說些什么？

4,、根據(jù)學(xué)生的回答,，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝,，或佩服……的感情,，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演,。

【先讓學(xué)生欣賞雨過天晴草長花開的景象,，再讓學(xué)生讀文感受雨點兒給草和花帶來的變化，接著讓學(xué)生談感受,，最后讓學(xué)生用朗讀表達自己的感受,。這一設(shè)計意在讓學(xué)生入情入境地體會景色美，理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系,。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。】

四,、觀察分析,，指導(dǎo)寫字

1、認讀“方”“半”,。

2,、書空筆順。

3,、觀察筆畫位置,。

4、范寫,。

5,、練寫。

【低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué),。在教學(xué)高潮之后,，讓學(xué)生靜下心來,，學(xué)學(xué)字，寫寫字,，動靜結(jié)合,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

五,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（略）

雨點兒說課稿篇三

1,、《雨點兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話,，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,，有了它花更紅，草更綠,。是雨水滋潤了萬物,，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明,，情節(jié)性強,，語言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀,。

一年級的學(xué)生經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí),，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法,。但他們有意注意的時間短,、好玩、好動,，同時對于故事性的文章還是第一次接觸,。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們在動腦,、動口,、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材特點和學(xué)生情況,，我擬訂了如下教學(xué)目標：

1,、知識目標：認識11個生字，會寫“方,、半,、巴”3個字,。

2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

3,、情感目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，感悟大自然的美妙。

4,、教學(xué)重點：識字,，有感情地朗讀。

教學(xué)難點：了解雨水與植物生長的關(guān)系,。

對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進行：

1,、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識字方式,。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探詢者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈”。因此,，在識字教學(xué)環(huán)節(jié),，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看,，去發(fā)現(xiàn)字音,，字形特點，在小組學(xué)習(xí)中,，交流各自的識字方法,，體驗發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣,。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著知識走向?qū)W生,，鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念。

2,、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀,，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想,，在要求自主感受,，個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個暢想的空間,。教學(xué)中,，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境,，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個性,，讀出體驗,，在讀中有所知，有所感,，有所悟,。由讀到悟，理解課文,，升華感情,。

3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,，發(fā)揮想像,，體驗情感。由于本文是一篇童話,，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點兒,。因此，設(shè)計整個教學(xué)過程時,，我就以童話為平臺,，以我們和大小雨點兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來,，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點,，想他們所想，言他們所言,，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式,，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進文本世界,，卸去學(xué)語文的負擔(dān),，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué),，我愛學(xué)”,，使整個教學(xué)變得輕松且愉悅。

下面我來說說本課的教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。上課一開始,，我就以故事的形式導(dǎo)入,，把學(xué)生帶入一個美麗的童話世界：“藍藍的天上住著云媽媽,，她們每個人都有許多的雨點娃娃，這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了,。今天,，就讓我們背著降落傘和雨點兒進行一次快樂之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中,，興致勃勃地進入課文,，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音,，對于我們南方人來說,，是一個較難讀的音節(jié)。因此,，我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點,，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習(xí),，達到讀準,、讀好。

（二）初讀課文,，整體感知

一年級正是進行養(yǎng)成教育的良好時期,。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的,、有重點地進行閱讀,。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。因此,，在教學(xué)中，我承接上面的情境,，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會三讀,。

1、一讀：讀通順,，句子較長的多讀幾遍,。

2、二讀：用自己喜歡的符號畫出生字,，并給自然段標上序號,。

3、三讀：知道大小雨點兒分別去哪里,？

三個環(huán)節(jié),，循序漸進，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，獲得一個初步的印象,，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

（三）自主識字,，學(xué)會合作

識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點,。《語文課程標準》在“識字,、寫字”方面提出,，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,?！北菊n共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大,。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游戲的心理,，我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點,，出示生字,。要求學(xué)習(xí)運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音,，前后鼻音,；同時，啟發(fā)學(xué)生用上部件,、熟字和偏旁來識記字形,，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法,，學(xué)會與人合作,，與人交往，體現(xiàn)新課標所提倡的自主,、合作,、交流的學(xué)習(xí)方式。

（四）詞句結(jié)合,，讀中理解

俗話說：“拳不離手,，曲不離口”，作個不恰當(dāng)?shù)奶子?，把它套用到語文上,，就是“字不離詞，詞不離句”,。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),，學(xué)生更易于掌握,。因此，緊接著“生字關(guān)”,，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”,。把“數(shù)不清、飄落,、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn),，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的,？哪些東西是飄落下來的,？通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔,，在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁,。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音,、停頓的指導(dǎo),，采用同桌聽讀、個別讀,、小組讀的形式,。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,。同時,，低年級的兒童有著極強的表現(xiàn)欲，喜愛表演,，由“回答”一詞拓展開去,，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子,。在此基礎(chǔ)上,，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀,，為動畫配音讀的方式,，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀,，讀出童真童趣,。

（五）讀中理解，讀中升華

古人曰：“學(xué)而不思則罔”,，“為學(xué)貴有疑”,。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀,，學(xué)生對大小雨點兒的行蹤已了解,，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式,，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣,？”指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論的交流,，明白：小雨點兒可以滋潤花草，大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長,，理解了大小雨點兒的不同作用,。接著，我用語言銜接情境：說著說著,，大小雨點兒就到達了旅行的目的地,，解下降落傘，讓我們看看有什么變化,。在此,，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達內(nèi)心的感受,，如：看到這么美的景色,，你想說什么呢？如果你就是這里的一朵花,，或一株草你會對雨點兒說些什么,？讓學(xué)生盡情地表達對雨點兒或喜愛、或感謝,、或欽佩,、或歡迎之情,。同時,，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點兒還會飄落在哪里,？那里會有什么樣的變化,？森林里的樹啊,、小動物們會怎樣想,？愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,。因為知識是有限的,，而想像力是無限的,，它概括了世上的一切,，并推動著進步?！奔ぐl(fā)想像,、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開闊,，越是聯(lián)想得豐富,，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境,。

1,、用生字卡片檢查識字情況,。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順,。

3、師范寫,、生書空,。

4、生描紅,、臨寫,，師巡視指導(dǎo)。

這三個字都是獨體字,，重點是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則,，寫的端正,、勻稱,。

《語文課程標準》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合,，校內(nèi)外溝通的大語文觀,。因此，在課文結(jié)束后,，我給學(xué)生留下一個拓展的空間,，設(shè)置了兩道課外延伸題：

1、今天的旅行可真快樂,！不過,，我要請你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點兒的？

2,、了解我,，請做一做：種一盆花或觀察種子的成長過程。

板書是課文內(nèi)容的一個縮影,。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式,，對課文進行一次提煉。同時,，我將把黑板交給學(xué)生,，讓學(xué)生上臺動手畫出雨后其它動植物的變化，把板書進行豐富,，讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水,，世界變得更美的道理。

雨點兒說課稿篇四

《雨點兒》是人教版小學(xué)語文實驗教科書一年級上冊第六組中的一篇科學(xué)童話,。文本第一次出現(xiàn)了對話,，語言生動優(yōu)美,、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂,、生動形象,，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡,。

本課教學(xué)需要兩課時,，我所說的是第一課時。

1,、知識與技能目標：認識“彩,、半”等 10 個生字和三撇、穴寶蓋,、立刀旁 3 個偏旁,，讀準多音字“數(shù)”的字音；會寫“問,、有”等 5 個字,。

2、過程與方法目標： 分角色朗讀課文,，讀好逗號和句號的停頓,。在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\用生字。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標： 理解課文內(nèi)容,，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情,。

教學(xué)重點：認識12個生字,，會寫3個生字，把課文讀通讀順,。

教學(xué)難點：分角色朗讀課文,，讀好逗號和句號的停頓；在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\用生字,。

（一）說教法：在本課的教學(xué)中,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件,，讓學(xué)生感受到雨點兒的可愛,。

2、朗讀感悟法：采用齊讀,、指讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。

3,、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的思想感情,。

（二）說學(xué)情,、學(xué)法：一年級的學(xué)生經(jīng)過三個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通,，也掌握了一些簡單的識字方法,。但他們有意注意的時間短、好玩,、好動,，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生特點投其所好,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦,、動口,、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點及學(xué)生的特點,，我將從以下四個環(huán)節(jié)進行本課的教學(xué)：

（一）,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

（二）,、初讀課文,，感知內(nèi)容

（三）、 聯(lián)系生活,，巧妙識字

（四）,、讀通句子，理解詞語

（五）,、指導(dǎo)書寫,，教師總結(jié)

（六）、布置作業(yè)

8.雨點兒

大雨點兒（圖片） 小雨點兒（圖片）

↓ ↓

無花無草 有花有草

【設(shè)計意圖：結(jié)合一年級學(xué)生的特點,，用圖片與文字結(jié)合的方式,，將本課的內(nèi)容概括出來，讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,?！?/p>

雨點兒說課稿篇五

認識12個生字，會寫“方,、巴,、把”3個字，正確流利朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識,。

一,、激趣導(dǎo)入，披文入境,。

1,、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲,。

2,、說一說，你看到了什么,？聽到了什么,？

3、看到這樣可愛的小雨點兒,，你有什么問題要問它,？

4、揭示課題,，指導(dǎo)讀題,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、生看課文,，聽課文配樂朗讀,。

2、這么美的課文,，想自己讀讀嗎,？遇到不認識的字怎么辦？

3,、生自讀課文,，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

4,、cai課件出示生字,，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子,，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語,，你會讀哪個就讀哪個。

5,、去拼音,，打亂順序讀。

6,、去朋友,，你還認識它嗎？

三,、細讀課文,。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿

1、生字學(xué)得好,，課文一定會學(xué)得更棒,。請同學(xué)們自由讀課文。

2,、同桌互讀,，一人讀，一人聽,，你認為他讀得好就拍拍手表揚他,。

3、你覺得自己哪一句讀得好,，讀給大家聽,。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧,。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句,，并相機理解“數(shù)不清,、飄落”）

4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話,。

5,、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧,，雨停了,，大地發(fā)生了什么變化？

6、看到這么美的景色,，你的心情怎么樣,？帶著高興、喜愛,、贊美的語氣讀讀第五自然段,。

7、老師也找來了一張圖畫,，仔細看看,，還有什么也發(fā)生了變化？

美麗的露珠 從 樹葉上 從

8,、假如老師是雨點兒,，你們是小草、小花,、小鳥,、魚兒……你會對老師說什么？

創(chuàng)設(shè)情境,，師生對演,。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語,。

9,、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作,，把課文讀給小伙伴聽,。

四、指導(dǎo)書寫生字,。雨點兒說課稿_雨點兒評課稿

五,、作業(yè)：仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來,，并在旁邊寫上你最想說的話,，好嗎？

雨點兒說課稿篇六

1,，教材分析

《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,，是一篇童話。課文用擬人化的手法,，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對話,，語言生動優(yōu)美,、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂,、生動形象,，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡,。

2,，學(xué)情分析

本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊，他們剛剛進入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān),，對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情,，讀好對話了,。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會什么，掌握什么樣的語文能力,，我認為還是要降低目標,。讓他們讀通文章，讀順文章,，認識生字,。這更重要。

3,，教學(xué)目標

（ 1,、初讀目標：通過謎語導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,，讀好“雨點兒”的兒化音,，體 會兒化音的親切感。

（2,、細讀目標：通過引導(dǎo)讀好對話,，讀好疑問句，讀通2,、3,、4段。了解雨點兒要去的地方,。

（3、精讀目標：

a,、隨文識字11個,；

b、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁的我會讀,，會用_____從_____里______,；

c、重點讀好第一段,；

d,、讀好2、3,、4段讀好問句,，理解“你呢？”的意思體會大小雨點的不同心理,。

e,、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問”與“回答”是反義詞,。

4,，重點難點

重點：讀好疑問句，讀通2,、3,、4段；隨文識字11個,；理解“數(shù)不清”和“飄落”,；讀好對話。

難點：讀好“雨點兒”的兒化音,，體 會兒化音的親切感,；讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______,；

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

1、舞蹈導(dǎo)入,。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,，邊跟著我一起跳一跳這支舞。

2,、雨點兒也跳著舞,，來到我們黑板上了（出示）“雨點”。

先教學(xué)生字“點”,。朗讀,。課題為什么加上一個“兒”？（親切等）再讀課文,。

（二）初讀課文,，教學(xué)第一部分

1,、今天給大家?guī)硪粋€雨點兒的故事，小朋友們想聽嗎,？（范讀,，課件）

2、小朋友們聽得那么認真,，你看,雨點兒來我們教室啦!（打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來）

3,、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

4,、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里來的?（云彩里）——（出示）第一節(jié),。指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)生字“彩”,。

5,、數(shù)不清的雨點從云彩里怎么下來的?（飄落）——教學(xué)生字“飄、落”,。

6,、（紙片飄落表演）

師：誰能用一個詞描繪老師的表演？能用小手做做動作,。

師：出示詞語“飄落”,，為什么“飄”的邊上是個“風(fēng)”字？

6,、（出示）第一節(jié),。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀,？（指名讀,，齊讀、評價）

7,、雨點兒是從哪里飄落下來的,？（“從……里”變紅）再讀句子。

（出示：我會讀）指名讀,；齊讀,。——（出示）說話訓(xùn)練： 從 里 ,。

（三）教學(xué)第二部分

1,、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了,。（看課件圖片）他們還聊起天來,，猜猜他們都說什么了？（大雨點問小雨點要到哪兒,？小雨點要到有花有草的地方,；小雨點兒也問大雨點,，大雨點兒要到?jīng)]有花沒有草的地方）

2、范讀第2自然段,。“半空”是什么地方,？教學(xué)“空”,。

3、寫字指導(dǎo)：“半”要求會寫,。教師范寫,。學(xué)生描紅。

4,、教學(xué)“對話”

（1）出示課文第2—4節(jié),。朗讀。

（2）誰問誰,？——“大雨點問小雨點”怎么問,？“小雨點問大雨點”怎么問？

（3）怎么回答,？——小雨點怎么回答,？你為什么要到有花有草的地方？

——大雨點怎么回答,？你為什么要到?jīng)]有花草的地方,？

（4）教學(xué)生字：“問”“回答”。（注意：問得反義詞是答）

（5）再讀第2—4節(jié),。

（分角色朗讀,，機動）老師第二節(jié)；男生第三節(jié),；女生第四節(jié),。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1、朗讀的時候,，生字寶寶都藏在課文里了,，現(xiàn)在他們又單獨跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎,？（出示,，檢查）

2、第二次指導(dǎo)寫字：方,。

一,、我的亮點：

1、教案的設(shè)計思路清晰

a ,、本教案設(shè)計了兩個重要板塊,，第一大板塊是圍繞第一自然段：

數(shù)不清的雨點兒,，從云彩里飄落下來。

（1） 這句的教學(xué)重點解決三個詞語,、：

a,、數(shù)不清的隨文識字教學(xué) ；

b,、云彩的隨文識字教學(xué),；

c、飄落的隨文識字教學(xué),；

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),，我出示課件下雨的動畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,，結(jié)果孩子說：數(shù)不清,，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的,；在“云彩”識字的教學(xué)中,，我問了數(shù)不清的雨點來自哪里？引出云彩,，再看彩的三撇,，引導(dǎo)孩子想象，這三撇就是三條彩帶,；在飄落的教學(xué)中,，我做了一個邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動作,，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的,？這樣的設(shè)計是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來,。這樣也是達到了對于詞語“飄落”的使用的效果,。

（2）語言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。

我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個詞語的訓(xùn)練,，而設(shè)計……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)的時候,，我是有所考慮的，因為本文的后面練習(xí)題里有……從……里（上）……的教學(xué)說話訓(xùn)練,，事實證明這個設(shè)計是有用的,，課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子，如：

蝸牛從蝸牛殼里伸出來,。我首先肯定孩子的答案,，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來,，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來,。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了,。

有的孩子說：小猴子從樹上掉下來,。

我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會從樹上掉下來？他說：因為他的尾巴沒有勾住樹,。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來,，因為他的尾巴沒有勾住樹。

有的說：老師從門外走進來,。等等這個換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認為我打開了孩子的思維空間,，他們用我規(guī)定的句式,，說出了他們自己的生活經(jīng)驗。這樣的訓(xùn)練我認為是可行的,，也是到位的,。

（3）整句的朗讀訓(xùn)練。

b,、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練,。

（1）在本段中，我圍繞：“問”和“答”進行教學(xué),。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中,，找出問的句子：你要到哪里去?你呢？在讓孩子讀好問句的時候,，我使用了音樂“指揮”的方式,，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚的語調(diào),。在讓孩子學(xué)做雨點問問看,，順便表揚孩子你問得真有禮貌，真親切,，真好聽等等,。

（2）再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后,，看兩幅不同的圖,，我問：小雨點為什么去有花有草的地方？大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方,？孩子在這個環(huán)節(jié)的回答是精彩的,，他們說有花有草的地方非常美麗，小雨點可能是小女孩子,，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少,，所以小雨點才去哪。而大雨點要去的地方?jīng)]有花草,，因為那里的種子都在地底下沉睡,，假如大雨點唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會醒來,。而且喝道大雨點給他們澆的水,，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來，長出紅的花,，綠的草,。從孩子的回答看出來，我的課前導(dǎo)入是對的,。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂,，和雨水帶給種子的快樂。

附：《小雨沙沙》歌詞,，

小雨小雨沙沙沙,，沙沙沙，種子種子在說話,，在說話：哎呀呀雨水真甜,，哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙,，沙沙沙,，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土,，哎喲喲我要長大,。

二、我的不足

朗讀訓(xùn)練不見起色

在進行朗讀訓(xùn)練的時候,，我發(fā)現(xiàn)我的朗讀訓(xùn)練效率不高,，相對前面幾堂課，我發(fā)現(xiàn)有的老師稍微訓(xùn)練一下,，學(xué)生們都能得很好了,。這不能不說班與班之間存在的客觀差別，但是除了客觀差別之外,，5個班的孩子都是同一起步,，同一水平。盡管在課堂上,，我為了照顧大家的水平,，學(xué)著特級教師魏麗君的做法，在整體水平不好的情況下，我增強老師主導(dǎo)性,。在教句子朗讀的時候,，我?guī)缀鯇γ總€孩子都是示范——生讀，示范——生讀……然后努力找出這個孩子的優(yōu)點對他表揚,。但是經(jīng)過這短短的一節(jié)課時間,，我的學(xué)生的整體朗讀水平幾乎不見長，我除了有點小小的崩潰之外,，我反思,，這也是情理之中的。語感的形成不是一朝一夕的事,，所以對于我們這些一年級教師來說,，在課堂里訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，是任重道遠??！昨天我們青年教師在洪合上《雨點兒》，我是最后一個上,，滿以為上完后一身輕松，事實上,，我上完后滿腦想不通,。想不通的事情很多，整理了一下如下：

第一個想不通：雨點兒這課的第一段：“數(shù)不清的雨點兒,，從云彩里飄落下來,。”這句的重點詞語是“數(shù)不清”和“飄落”,，訓(xùn)練的說話練習(xí)是：——從——里—— （因為在課后練習(xí)里有這樣的練習(xí)要求）,。我的設(shè)計就是會讀這兩個詞語，理解這兩個詞語的意思,，然后用——從——里——進行說話訓(xùn)練,。而我們的老大最后講了他自己的模式，他的模式和我的教案很多地方都對不上,，關(guān)鍵是他最后說了一句：他的模式很標準,，缺哪一個環(huán)節(jié)都不行。讓我非常冒汗,。語文課有些是必要訓(xùn)練的,，比如課后的練習(xí)——從——里（上、外）——,。其他的重點詞語,，有時間的最好能訓(xùn)練用法，可是在昨天這樣的情況下（學(xué)生才剛學(xué)完拼音，就馬上要跳到12 月份學(xué)12課,，設(shè)計的要求還是應(yīng)該以朗讀為主吧,？）

只要學(xué)生會讀，在讀中感悟就行,。這只是我自己的想法,。事實上證明，我上的這個班級,，讀準確都是件困難的事,，我不得不范讀——生讀，范讀——生讀……幾乎每個孩子我都給他范讀了讓他學(xué)著我讀,。但是孩子的語感還是沒有形成,，所以讀得很累。齊讀的時候也很累,，想來也是,，孩子們還沒接觸文章，沒有經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,，怎么可能在這幾分鐘里讀得非常有感情呢,？我想，只有我是這么做了,，經(jīng)過一個月的訓(xùn)練,，孩子們的語感才會慢慢形成。

第二個想不通：以后在課堂上,，遇到回答不出來的孩子,，教師不能說：誰來幫幫他！因為這樣會傷害孩子的自尊心——這讓我很納悶,。因為在一個班級里,，總有程度好差之分，我們經(jīng)常會為了照顧后進的學(xué)生多叫他們回答,，好的學(xué)生雖然舉手了可是很少叫道,，他們很有意見的。

我的說法是：等需要你們幫忙的時候,，我再請你們出馬,！這樣一來，不打消他們積極性,，又能給他們機會?，F(xiàn)在老大說不能請別人幫幫你，要老師再教一遍,。這樣的話,，我有些不理解,。感覺學(xué)生的受挫能力會越來越差！小孩子需要鼓勵和表揚是肯定的,，但是當(dāng)他不行的時候,，請別的孩子幫忙也是可以的！我們都這樣認為,！

雨點兒說課稿篇七

《雨點兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象,。這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀,。

對于進入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個月的孩子來說,，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù),。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材,。

總的來看，這篇課文生字量挺大,，但絕大部分都是常見字,，認讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面,，因為在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩歌,、韻文,，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度,，需要用較充裕的時間,，進行多形式、多層次的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在心中有所感悟,，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

針對以上情況,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：

1,、認識11個生字。理解“數(shù)不清”,，“飄落”,，讀準“雨點兒,、地方”等詞語。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。

其中認寫生字,、讀懂課文是教學(xué)重點，有感情地朗讀大小雨點兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的,、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”,。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友,，老師說一個謎語大家猜一猜好不好？千條線,，萬條線,，落到水里看不見?！保ㄉ河?。師板書：雨 邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦,，雨點打在玻璃上,，滴答、滴答,、滴答,、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花,、滋潤著草,、滋潤著莊稼，人們都很喜歡它,。于是,，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。這個過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用,。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點,，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點,。同時,，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象,、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,。

朗讀是理解課文的重要方法,，加強朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通,、讀熟,、讀懂、會讀”的教學(xué)思路,，以讀代教,、以讀促教，讓學(xué)生在朗讀中體會情感,，加深理解,。我準備分三個階段進行教學(xué)：

1.初讀階段：

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩,、聲音來思維的,。”這篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文,，朗讀有一定的難度,。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈字標段,，鼓勵學(xué)生自己試著初讀課文,。初讀課文是識字的第一步，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,，要求讀準字音,，不丟字，不添字,，同時滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍，也可以請教老師,、同桌,。這樣一來，學(xué)生讀課文的過程,，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程,。

根據(jù)字不離詞,，詞不離句的原則，我把識字,、認詞,、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來,。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”,、“清”,、“彩”“飄”、“落”,，到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來,?！睂訉舆f進，降低了朗讀的難度,。

2.細讀階段：我準備采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點,；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點,。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個難點,。那么，如何突破這個難點呢,？ “呀,，這么多可愛的雨點兒，我真想一個一個地認識它們,，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個雨點兒,？”教室里，孩子們歡呼著：“一,、二,、三……”不一會兒，學(xué)生們?nèi)麻_了,，“老師,，我看得眼睛都花了，數(shù)不過來,?！蔽也皇r機地引導(dǎo)孩子們：“看來，雨點兒太多太多了,，多得——數(shù)不清,。”到此,，我認為學(xué)生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的,、立體的。緊接著,，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎,？”一下子打開了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩?xí)說話,，并且要求學(xué)生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力,，以達到學(xué)語言,、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,，可謂水到渠成了,。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的,、慢慢地落下的意思,。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解,。緊接著我問：“孩子們,，在生活中你們還見過哪些東西也會這樣飄落下來？”有人說,，孩子的潛能是無限的,，你給他們多大的空間，他們就能帶給你多大的驚喜,。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”,、“飄落”等詞語的意思時，他們的朗讀一定是到位的,，也會在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運用,。

3.品讀階段：

低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，對于他們來講,，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此，我選擇以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感,。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本,，理解文本。

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時期,，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,，我積極挖掘教材,，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀,，抓住時機,，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來,，我又引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗：“沙沙沙,，沙沙沙，雨點兒就要出發(fā)了,，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花,、小草,，共同感受雨點兒帶給我們的快樂吧！”“小花,、小草們,，雨點兒輕輕地落在你們的臉上、身上,，你們感覺怎么樣呢,？”“你想對雨點兒說些什么呢？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚,，思維那么活躍,，朗讀那么到位，想想那么豐富,，表演那么逼真,，朗讀訓(xùn)練也就會扎實有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤,，才有了草長花開的美麗景象,。我們的世界因為有了水，才會更加美好,?！边@一教學(xué)難點，也在不知不覺中得到了突破,。

4,、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得,，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫,，最后進行反饋，再次練寫,。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。板書時教師規(guī)范的書寫，認真的態(tài)度,，良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生將起到無聲的熏陶作用,。

我采用了圖文結(jié)合的方式，符合低年級學(xué)生的審美情趣,。

雨點兒說課稿篇八

《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的`散文形式的課文,，是一篇童話。課文用擬人化的手法,，通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對話,，語言生動優(yōu)美、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂,、生動形象，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡,。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力,，掌握了一些常用的識字方法。用已有的識字方法,，讓學(xué)生自主識字，繼續(xù)提高識字能力,。通過前面漢語拼音部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié)，借助漢拼音,，把課文讀正確讀通順,。

1、認識11個生字,，,。在識字過程中積累識字方法。

2,、正確,、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣,。

3,、有興趣地寫“方、半,、巴”3個生字,，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛,，感悟雨點兒給人類,、給世界帶來了美麗。

識字,、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點,。

（一）揭示課題

1、范讀課文,，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰,？

2、學(xué)生回答,，板書課題,。指導(dǎo)讀準“點”和兒化音

（二）識字

1、出示加拼音生字。指名讀,。

2,、同桌互認互查。

3,、集體交流識字方法,。

4、讀詞語,。

5,、讀句子

1、標出自然段,。

2,、說明讀課文的要求

3、分段讀課文,。糾正讀錯的字詞,。

1、觀察“方”,、“半”,、“巴”在田字格中的位置。

2,、教師范寫,。學(xué)生跟寫。

3,、學(xué)生書空,。

4、學(xué)生練習(xí),，教師巡視,，糾正寫字姿勢。

雨點兒說課稿篇九

19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入千百年動蕩的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈，教他建筑”,。這精辟的論述,，強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，上科學(xué)之路,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用。

如何改革課堂教學(xué),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生積極主動地獲取知識,，運用知識呢？下在就《雨點兒》一課,，談?wù)勎业拇譁\見解,。

我把說課內(nèi)容分成六個部分：

一、說教材

二,、說目標

三,、說學(xué)情

四、說教法,、學(xué)法

五,、說教學(xué)程序

六、說板書設(shè)計

1,、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點,，滋潤了萬物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。

這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀,。

2,、說教材的重點和難點：

本課教學(xué)的重點是：識字、寫字和朗讀,。

難點是：通過讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3,、課時建議：

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字,、寫字,，讀通讀順課文，粗知文章大意,。第二課時的教學(xué)重點是朗讀感悟,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,，而合理的教學(xué)目標是符合《語文課程標準》精神,，緊扣教材特點,，切合學(xué)生實際的。為此,，我按知識和技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度,、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標：

（一）知識與技能目標

本課制定的知識和技能目標為：認識11個生字,，會寫3個字,；正確、流利地朗讀課文,。

（二）過程與方法目標

過程與方法目標是：重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過學(xué)生自己的動手,、動腦,、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化,，加深對知識的記憶和運用,。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，達到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。

（三）情感,、態(tài)度,、價值觀目標

《語文課程標準》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子,，在閱讀方面,，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命。由此,，我確立的情感,、態(tài)度、價值觀目標為：了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。我們的世界因為有了水，而更美好,。

如今,，班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月,，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文,。但讀書時有唱讀,、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重,，朗讀能力有利于提高,。他們年齡小，記憶力較強,，但對語言文字的理解力還較差,，有意注意的時間還較短，在自主合作,、探究學(xué)習(xí)的過程中,，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

葉圣陶先生指出,，“老師之 為教,，不在于全盤授與，而在相機誘導(dǎo),，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功課彌深，乃為善教者也”,。在此,，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法,、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動手,、動口,、動腦，積極主動地探求新知,，掌握一定的字形記憶方 法,，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力,，同時,，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手,、到不生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧,、平等、互動的語文課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣,，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱,、演一演，并說一說自己對這首歌的感受,。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說,，十分必要,。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是,，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音,，讀通句子,，標出自然段。

讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。反饋檢查時，讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握他們”,。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字,，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來,，我就讓學(xué)生自主識字,，先小組交流，再全班匯報,。

（三）自主探究,，朗讀感悟。

在第1自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排,，進行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

課文二至四自然段,，是大雨點和小雨點的對話,，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什 么”提個問題,，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方,？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方,？等問題在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀,。并通過學(xué)生 交流,、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分,，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大后,，也會去幫大雨點的忙,，使那兒長出更紅的花,、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心,、友愛的情感,。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解,，進而取代了教師繁鎖的講解分析,。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，體現(xiàn)學(xué)生的個性,，又一次得以張揚。

愛因斯坦說過,，“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時期,，《語文課程標準》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,，我積極挖掘教材,，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段,。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,，而情境又助燃了感 悟。此時,，我抓住時機,，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時，不生的 各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動、獨特的感受,。

（四）書寫生字

識字要和認識事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字,，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

本課的生字都是獨體字,。教學(xué)時,，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱,。

本課的板書設(shè)計,，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作,，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：

花 紅

長 更

草 綠

雨點兒說課稿篇十

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水,。雨水和植物生長有密切的關(guān)系,。

1、認識“點,、數(shù),、清”等11個生字,，會寫“方”字,。

2、理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語,，準確地讀準“雨點兒、地方”。

3,、有感情地朗讀1,、2、3,、4自然段,。

教學(xué)重點：識字、寫字,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,；準確地讀準“雨點兒,、地方”；有感情地朗讀大小雨點兒的對話,。

1,、以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

2、采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。

3,、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感，張揚個性,，陶冶行情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

第一部分是歌曲導(dǎo)入,，認讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開始，是為了調(diào)動學(xué)生的興趣,，由此引出課題,，也比較自然。而課題“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點,，我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個難點,。

第二部分是初讀課文，認讀生字：前面接觸的大多是詩歌,，韻文,，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度,，因此在這部分里我先范讀了課文,，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文,，接著便是分段朗讀,，同時學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段,，先學(xué)習(xí)五個生字,，每個生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點，“數(shù)”,、“清”,、“彩”重點正音，并了解多音字“數(shù)”,，“飄”,、“落”重點記憶字形。然后再認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,，繼而整合成一整句話,，有了前面的制、詞遞進教學(xué),，讀好整句話的難度也就大大降低了,。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文,。

第三部分是學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟：第1自然段重點理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞語，并進行語言訓(xùn)練：（）數(shù)不清,；（）從（）飄落下來,。而第2、3,、4自然段,，則是要讓學(xué)生學(xué)會“問”練習(xí)“答”和“說”，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣,。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點兒的對話,。

第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得,，然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫,，最后是反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫,。

第五部分是設(shè)置懸念,，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué),。

縱觀本堂課,，以下幾點是我力求體現(xiàn)的：

1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)字不離詞,，詞不離句的原則，我把識字,、認詞,、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來,。如：在初讀第1自然段時,，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”,、“彩”“飄”,、“落”著手到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”層層遞進,。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié),，通過調(diào)動學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”,，進而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話,。這種教學(xué)設(shè)計意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞,、句,，讀通課文，讀懂課文,。

2,、以讀為本，注重朗讀感悟,?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在教學(xué)中我采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講,，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此，以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點兒對話這一環(huán)節(jié),，我正是從這一原則出發(fā),，采用了多種形式的朗讀，如指名讀,、師生合作讀,、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本,，理解文本,。

3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點,，如：在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練說一說：日常生活中,，（什么東西）數(shù)不清,；（什么東西）從（哪里）飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話,，感受語言文字的魅力,，以達到學(xué)好語言運用好語言的目的,。

1、對課文第2~4自然段出示大小雨點兒的對話時,，我扶得比較牢,，問題比較多，感覺比較繁瑣,。如果出示課文第2~4自然段后,，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子,，劃好后交流校對，然后重點進行朗讀指導(dǎo),，在朗讀中花費更多的時間,，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動作,，表情,，把對話內(nèi)容表演出來。這樣,，效果可能會更好,。

2、這節(jié)課的一個難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,？雖然采用了多種形式朗讀課文,，但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位,，問和答的語氣沒有很好的體現(xiàn)出來,，朗讀沒有明顯的增量。

總之,，一堂課下來,，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進,。