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雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇一

大家好,！

我是郭 ，我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》,。我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢(qián)科學(xué)童話,。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了,，草更綠了,。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),。文中第五小題給我們留下了研究空間,，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

一年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音,、識(shí)字學(xué)習(xí),，有了一定的基礎(chǔ),。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,，又喜歡朗讀,。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎,。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中,。避免了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲,。但他們的有意注意時(shí)間較短,、好動(dòng)、好玩,。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,，讓看 聽(tīng) 說(shuō) 想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（1）理解“數(shù)不清,、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒,、地方“,。

（2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

（3）有感情地朗讀課文,。

（4）認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性,。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能。因此,，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)自己讀懂了什么？出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)“數(shù)不清的東西” 等

（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字,。讀懂故事,，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣,。

（3）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn),、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間,。培養(yǎng)語(yǔ)感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件,，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。

（4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一,。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用,。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性,、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話,。 小花從xxx,。小草從xxx。xxx從xxx,。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì),，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的 一種再創(chuàng)作,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,。符合低年級(jí)兒童的審美情趣。

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇二

《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀,。

對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。

總的來(lái)看,，這篇課文生字量挺大,，但絕大部分都是常見(jiàn)字，認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大,。在朗讀方面,，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌,、韻文,，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度,，需要用較充裕的時(shí)間,，進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在心中有所感悟,，在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

針對(duì)以上情況,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”,，“飄落”,，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語(yǔ),。

2,、能正確流利地朗讀課文。

3,、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。

其中認(rèn)寫(xiě)生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn),，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn),。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”,。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友,，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好？千條線,，萬(wàn)條線,，落到水里看不見(jiàn)?！保ㄉ河?。師板書(shū)：雨 邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀，下雨啦,，雨點(diǎn)打在玻璃上,，滴答、滴答,、滴答,、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤(rùn)著花,、滋潤(rùn)著草,、滋潤(rùn)著莊稼，人們都很喜歡它,。于是，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒,。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用,。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我通過(guò)范讀,、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象,、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

朗讀是理解課文的重要方法,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，我遵循“讀通、讀熟,、讀懂,、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教,、以讀促教,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象,、色彩,、聲音來(lái)思維的?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文,，朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),，圈字標(biāo)段,，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步,，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字,，不添字,，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來(lái)的字看著拼音多讀幾遍,，也可以請(qǐng)教老師,、同桌。這樣一來(lái),，學(xué)生讀課文的過(guò)程,，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程,。

根據(jù)字不離詞,，詞不離句的原則，我把識(shí)字,、認(rèn)詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”,、“清”、“彩”“飄”,、“落”,，到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái),。”層層遞進(jìn),，降低了朗讀的難度,。

2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn),；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。那么，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢,？ “呀,，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們,，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒,？”教室里，孩子們歡呼著：“一,、二,、三……”不一會(huì)兒，學(xué)生們?nèi)麻_(kāi)了,，“老師,，我看得眼睛都花了，數(shù)不過(guò)來(lái),?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來(lái)，雨點(diǎn)兒太多太多了,，多得——數(shù)不清,。”到此,，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的,。緊接著,，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清,。”的句式練習(xí)說(shuō)話,，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話,，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語(yǔ)言,、用語(yǔ)言的目的,。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí),，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的,、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示,，幫助學(xué)生感悟和理解,。緊接著我問(wèn)：“孩子們，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì)這樣飄落下來(lái),？”有人說(shuō),，孩子的潛能是無(wú)限的，你給他們多大的空間,，他們就能帶給你多大的驚喜,。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí),，他們的朗讀一定是到位的,，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺(jué)地運(yùn)用。

3.品讀階段：

低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字,，對(duì)于他們來(lái)講,，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此,，我選擇以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本，理解文本,。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖陼r(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此,，我積極挖掘教材,，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化,？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察書(shū)中的圖畫(huà)。教師范讀,，抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面,。接下來(lái),，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙，沙沙沙,，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了,，孩子們，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花,、小草,，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè)吧！”“小花,、小草們,，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上,，你們感覺(jué)怎么樣呢,？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？”生活化的情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚,，思維那么活躍，朗讀那么到位,，想想那么豐富，表演那么逼真,，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效,。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤(rùn)，才有了草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才?huì)更加美好,。”這一教學(xué)難點(diǎn),，也在不知不覺(jué)中得到了突破,。

4、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,，交流觀察所得,，然后觀察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě)，最后進(jìn)行反饋,，再次練寫(xiě),。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書(shū)時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě),，認(rèn)真的態(tài)度,，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用。

我采用了圖文結(jié)合的方式,，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣,。

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇三

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系,。

1,、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù),、清”等11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“方”字。

2,、理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”,。

3、有感情地朗讀1,、2,、3、4自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,、寫(xiě)字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清,、飄落”等詞語(yǔ),；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”,；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,。

1、以學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2,、采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感,，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲,，放在開(kāi)始,，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題,，也比較自然,。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過(guò)反復(fù)范讀來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。

第二部分是初讀課文,，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文,，這樣的童話還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文,，然后再讓學(xué)生自由讀全文,，整體感知課文，接著便是分段朗讀,，同時(shí)學(xué)習(xí)生字,。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字,，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn),，“數(shù)”、“清”,、“彩”重點(diǎn)正音,，并了解多音字“數(shù)”， “飄”,、“落”重點(diǎn)記憶字形,。然后再認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話,，有了前面的制,、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話的難度也就大大降低了,。最后在學(xué)完生字之后,，讓學(xué)生再一次朗讀全文。

第三部分是學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ),，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（ ）數(shù)不清；（ ）從（ ）飄落下來(lái),。而第2,、3、4自然段,，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)”練習(xí)“答”和“說(shuō)”,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,。

第四部分是指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,，交流觀察所得，然后通過(guò)教師一筆一畫(huà)的范寫(xiě)到學(xué)生臨寫(xiě)，最后是反饋書(shū)寫(xiě)情況,，學(xué)生再次練寫(xiě),。

第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊,，并在《小雨沙沙》的音樂(lè)聲中結(jié)束教學(xué),。

縱觀本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：

1,、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則,，我把識(shí)字,、認(rèn)詞、讀句,、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”,、“清”,、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,， 繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”層層遞進(jìn),。后來(lái)在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”,，又借助紙片演示理解“飄落”,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐,，理解鞏固新學(xué)的詞,、句，讀通課文,，讀懂課文,。

2、以讀為本,，注重朗讀感悟,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,。低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段,。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此,，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話這一環(huán)節(jié),，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀,，如指名讀,、師生合作讀、同桌合作讀,、齊讀……讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本,，理解文本。

3,、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在具體的語(yǔ)境中理解詞義,，訓(xùn)練說(shuō)一說(shuō)：日常生活中,，（什么東西 ）數(shù)不清；（什么東西 ）從（哪里 ）飄落下來(lái),。要求學(xué)生盡量說(shuō)完整話,，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言的目的,。

1,、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話時(shí)，我扶得比較牢,，問(wèn)題比較多,，感覺(jué)比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子,，劃好后交流校對(duì)，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間,，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作,，表情,，把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。這樣,，效果可能會(huì)更好,。

2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,？雖然采用了多種形式朗讀課文,，但是總覺(jué)得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位,，問(wèn)和答的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái),，朗讀沒(méi)有明顯的增量。

總之,，一堂課下來(lái),，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn),。

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇四

1,，教材分析

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(zhǎng)的散文形式的課文，是一篇童話,。課文用擬人化的手法,，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理,。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡,。

2，學(xué)情分析

本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊,，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,，拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒(méi)有觸及,。更別說(shuō)讀出感情,，讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么,，掌握什么樣的語(yǔ)文能力,，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,，讀順文章,，認(rèn)識(shí)生字。這更重要,。

3，教學(xué)目標(biāo)

(1,、初讀目標(biāo)：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣,，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,，體會(huì)兒化音的親切感,。

(2、細(xì)讀目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)讀好對(duì)話,，讀好疑問(wèn)句,，讀通2、3,、4段,。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。

(3,、精讀目標(biāo)：

a,、隨文識(shí)字11個(gè);

b、理解“數(shù)不清”的意思,，讀好107頁(yè)的我會(huì)讀,，會(huì)用_____從_____里______;

c、重點(diǎn)讀好第一段;

d,、讀好2,、3、4段讀好問(wèn)句,，理解“你呢?”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理,。

e,、在讀好問(wèn)句與答句的基礎(chǔ)上，理解“提問(wèn)”與“回答”是反義詞,。

4,，重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀好疑問(wèn)句，讀通2,、3,、4段;隨文識(shí)字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對(duì)話。

難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,，體會(huì)兒化音的親切感;讀好107頁(yè)的我會(huì)讀,，會(huì)用_____從_____里______;

(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1,、舞蹈導(dǎo)入,。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌，邊跟著我一起跳一跳這支舞,。

2,、雨點(diǎn)兒也跳著舞，來(lái)到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”,。

先教學(xué)生字“點(diǎn)”,。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文,。

(二)初讀課文,，教學(xué)第一部分

1、今天給大家?guī)?lái)一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事,，小朋友們想聽(tīng)嗎?(范讀,，課件)

2、小朋友們聽(tīng)得那么認(rèn)真,，你看,雨點(diǎn)兒來(lái)我們教室啦!(打開(kāi)課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái))

3,、誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)來(lái)了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

4,、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的?(云彩里)——(出示)第一節(jié),。指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)生字“彩”,。

5,、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來(lái)的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”,。

6,、(紙片飄落表演)

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。

師：出示詞語(yǔ)“飄落”,，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?

6,、(出示)第一節(jié),。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀,，齊讀,、評(píng)價(jià))

7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的?(“從……里”變紅)再讀句子,。

(出示：我會(huì)讀)指名讀;齊讀,。——(出示)說(shuō)話訓(xùn)練：從里,。

(三)教學(xué)第二部分

1,、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了,。(看課件圖片)他們還聊起天來(lái),，猜猜他們都說(shuō)什么了?(大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方)

2,、范讀第2自然段,。“半空”是什么地方?教學(xué)“空”,。

3,、寫(xiě)字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫(xiě)。教師范寫(xiě),。學(xué)生描紅,。

4,、教學(xué)“對(duì)話”

(1)出示課文第2—4節(jié),。朗讀。

(2)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?——“大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)”怎么問(wèn)?“小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)”怎么問(wèn)?

(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?

——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?

(4)教學(xué)生字：“問(wèn)”“回答”,。(注意：?jiǎn)柕梅戳x詞是答)

(5)再讀第2—4節(jié),。

(分角色朗讀，機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié),。

(四)復(fù)習(xí)鞏固

1,、朗讀的時(shí)候，生字寶寶都藏在課文里了,，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來(lái)了,。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示，檢查)

2,、第二次指導(dǎo)寫(xiě)字：方,。

一、我的亮點(diǎn)：

1,、教案的設(shè)計(jì)思路清晰

a,、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊,，第一大板塊是圍繞第一自然段：

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái),。

(1)這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語(yǔ),、：a、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué);b,、云彩的隨文識(shí)字教學(xué);c,、飄落的隨文識(shí)字教學(xué);

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié)，我出示課件下雨的動(dòng)畫(huà),，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,，結(jié)果孩子說(shuō)：數(shù)不清，這樣引出數(shù)不清的詞語(yǔ),，我感覺(jué)是很順利的;在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中,，我問(wèn)了數(shù)不清的雨點(diǎn)來(lái)自哪里?引出云彩，再看彩的三撇,，引導(dǎo)孩子想象,，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中，我做了一個(gè)邊吹風(fēng),，邊扔紙片的動(dòng)作,，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來(lái)的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來(lái)的含義。我再讓孩子們把話說(shuō)完整——紙片從手里飄落下來(lái),。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語(yǔ)“飄落”的使用的效果,。

(2)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練。

我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練,，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的,，課堂上學(xué)生們能夠說(shuō)出這類(lèi)句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來(lái),。我首先肯定孩子的答案,，并糾正：你肯定是想說(shuō)，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來(lái),，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來(lái),，邊說(shuō)我還邊做做伸出頭的樣子來(lái)。他表示同意,，聽(tīng)課老師和別的孩子都笑了,。有的孩子說(shuō)：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)。我覺(jué)得奇怪追問(wèn)一句：猴子為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)?他說(shuō)：因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù),。我又讓他把話說(shuō)完整：小猴子從樹(shù)上掉下來(lái),，因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù),。有的說(shuō)：老師從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的,。我認(rèn)為我打開(kāi)了孩子的思維空間,，他們用我規(guī)定的句式，說(shuō)出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的,，也是到位的。

(3)整句的朗讀訓(xùn)練,。

b,、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

(1)在本段中,，我圍繞：“問(wèn)”和“答”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，找出問(wèn)的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問(wèn)句的時(shí)候,，我使用了音樂(lè)“指揮”的方式,，跟著我手臂的指揮，讀好問(wèn)句向上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問(wèn)問(wèn)看,，順便表?yè)P(yáng)孩子你問(wèn)得真有禮貌，真親切,，真好聽(tīng)等等,。

(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后,，看兩幅不同的圖,，我問(wèn)：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說(shuō)有花有草的地方非常美麗,，小雨點(diǎn)可能是小女孩子,，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,，有的說(shuō)已經(jīng)長(zhǎng)了花草的地方需要的水比較少,，所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草,，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡,，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們，他們就會(huì)醒來(lái),。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水,，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來(lái)，長(zhǎng)出紅的花,，綠的草,。從孩子的回答看出來(lái),，我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂(lè),，和雨水帶給種子的快樂(lè),。

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇五

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇科學(xué)童話。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理。由于童話淺顯易懂,、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡,。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),，我所說(shuō)的是第一課時(shí)。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“彩,、半”等 10 個(gè)生字和三撇、穴寶蓋,、立刀旁 3 個(gè)偏旁,，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音；會(huì)寫(xiě)“問(wèn),、有”等 5 個(gè)字,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 分角色朗讀課文,，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓,。在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的美好變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，把課文讀通讀順,。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，讀好逗號(hào)和句號(hào)的停頓；在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。

（一）說(shuō)教法：在本課的教學(xué)中,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)兒的可愛(ài),。

2,、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。

3,、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情,。

（二）說(shuō)學(xué)情,、學(xué)法：一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩,、好動(dòng),，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

（一）,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

（二）、初讀課文,，感知內(nèi)容

（三）,、 聯(lián)系生活,，巧妙識(shí)字

（四）,、讀通句子，理解詞語(yǔ)

（五）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，教師總結(jié)

（六）,、布置作業(yè)

8.雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒（圖片） 小雨點(diǎn)兒（圖片）

↓ ↓

無(wú)花無(wú)草 有花有草

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用圖片與文字結(jié)合的方式,，將本課的內(nèi)容概括出來(lái),，讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,?！?/p>

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇六

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(zhǎng)的散文形式的課文，是一篇童話,。課文用擬人化的手法,，通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理,。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力,，掌握了一些常用的識(shí)字方法,。用已有的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字,，繼續(xù)提高識(shí)字能力,。通過(guò)前面漢語(yǔ)拼音部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié),，借助漢拼音,，把課文讀正確讀通順。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，。在識(shí)字過(guò)程中積累識(shí)字方法,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂(lè)趣,。

3,、有興趣地寫(xiě)“方、半,、巴”3個(gè)生字,，進(jìn)一步寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài),，感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi),、給世界帶來(lái)了美麗。

識(shí)字,、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

（一）揭示課題

1、范讀課文,，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰(shuí),？

2、學(xué)生回答,，板書(shū)課題,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音

（二）識(shí)字

1、出示加拼音生字,。指名讀,。

2、同桌互認(rèn)互查,。

3,、集體交流識(shí)字方法。

4,、讀詞語(yǔ),。

5、讀句子

1,、標(biāo)出自然段,。

2、說(shuō)明讀課文的要求

3,、分段讀課文,。糾正讀錯(cuò)的字詞。

1,、觀察“方”,、“半”,、“巴”在田字格中的位置。

2,、教師范寫(xiě),。學(xué)生跟寫(xiě),。

3,、學(xué)生書(shū)空。

4,、學(xué)生練習(xí),，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì),。

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇七

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“方、巴,、把”3個(gè)字,，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容,，懂得動(dòng)植物的生長(zhǎng)與雨水有著密切的關(guān)系,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和創(chuàng)新意識(shí)。

一,、激趣導(dǎo)入,，披文入境。

1,、出示課件：雨點(diǎn)兒調(diào)皮地從天空降落,，伴隨著沙沙的雨聲。

2,、說(shuō)一說(shuō),，你看到了什么？聽(tīng)到了什么,？

3,、看到這樣可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)它,？

4,、揭示課題，指導(dǎo)讀題,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、生看課文,，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。

2,、這么美的課文,，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？

3,、生自讀課文，在課文里圈出生字,，不認(rèn)識(shí)的字讀拼音或問(wèn)同桌,。

4、cai課件出示生字,，老師已經(jīng)把生字都找到了,，黑字是我們要認(rèn)識(shí)的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語(yǔ),，你會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),。

5、去拼音,，打亂順序讀,。

6、去朋友,，你還認(rèn)識(shí)它嗎,？

三、細(xì)讀課文,。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

1,、生字學(xué)得好，課文一定會(huì)學(xué)得更棒,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,。

2、同桌互讀,，一人讀,，一人聽(tīng)，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表?yè)P(yáng)他,。

3,、你覺(jué)得自己哪一句讀得好，讀給大家聽(tīng),。

誰(shuí)認(rèn)為自己讀得更好,，向他挑戰(zhàn)吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀,。

（知道讀好問(wèn)句,，并相機(jī)理解“數(shù)不清,、飄落”）

4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點(diǎn)兒的對(duì)話,。

5,、cai課件演示雨后萬(wàn)物生機(jī)勃勃的動(dòng)畫(huà)，看吧,，雨停了,，大地發(fā)生了什么變化？

6,、看到這么美的景色,，你的心情怎么樣,？帶著高興,、喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀讀第五自然段,。

7,、老師也找來(lái)了一張圖畫(huà)，仔細(xì)看看,，還有什么也發(fā)生了變化,？

美麗的露珠 從 樹(shù)葉上 從

8、假如老師是雨點(diǎn)兒,，你們是小草,、小花、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒……你會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么,？

創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)演,。感受動(dòng)植物對(duì)雨點(diǎn)兒的感謝,，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

9,、把自己想象成雨點(diǎn)兒,，自由地配上動(dòng)作，把課文讀給小伙伴聽(tīng),。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

五,、作業(yè)：仔細(xì)觀察雨后大地的變化,，把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話,，好嗎,？

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇八

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。認(rèn)字和朗讀是教學(xué)的重點(diǎn),，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,；

2、正確流利地朗讀課文,；

3,、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,；正確、流利地朗讀課文,。

理解雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

1、多媒體課件,。

2,、生字卡片。

3,、搞好預(yù)習(xí),。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

三、細(xì)讀感悟,，感情朗讀

四,、觀察分析，指導(dǎo)寫(xiě)字

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

具體過(guò)程如下：

一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1,、師說(shuō)謎語(yǔ)：千條線,，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn),。

2,、板書(shū)課題：12、雨點(diǎn)兒

3,、齊讀課題后,，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的兒化音。

【在這一環(huán)節(jié)我通過(guò)猜謎語(yǔ),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在讀題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解了兒化音的讀音難點(diǎn),?！?/p>

二、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1,、范讀

2,、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，不好讀的地方多讀幾遍,。

3、查讀課文：指名分段朗讀課文,，看誰(shuí)讀得又正確又流利,。

【之所以花大量時(shí)間讀課文，是因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字效果最佳,?！?/p>

4、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的詞語(yǔ),。（練讀——指名讀）

【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,。】

5,、課件出示詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：這些詞語(yǔ)換一個(gè)地方你們能讀好嗎？

①練讀帶拼音的詞語(yǔ),。

②指名讀,。

③說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是翹舌音?！安省笔瞧缴嘁?。）

④去拼音讀詞語(yǔ),。（練讀——指名讀——齊讀）

6、去熟字留生字：這樣你們還會(huì)讀嗎,？

①練讀,。

②指名讀。

③說(shuō)記字方法,。

比一比：飄——漂青——清方——萬(wàn)

聯(lián)想：回飄落

說(shuō)結(jié)構(gòu)：空答問(wèn)

7,、游戲：字寶寶長(zhǎng)大了

8、看卡片聽(tīng)口令讀字,，看誰(shuí)反應(yīng)快,，讀得準(zhǔn)。（用“彩,、清,、落”擴(kuò)詞。）

【我始終都把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn),。在遵循字不離詞,，詞不離句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái),，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,。并采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。游戲的設(shè)計(jì)緩解了學(xué)生的識(shí)字疲勞,?！?/p>

三、細(xì)讀感悟,，感情朗讀

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

①課件出示文中插圖：你看到了什么,？（學(xué)生自由說(shuō)）課文是怎樣描寫(xiě)這幅圖的,？

②課件出示，指名朗讀,。

③理解“數(shù)不清”“飄落”,。數(shù)不清什么意思？說(shuō)一說(shuō),，生活中還有什么東西數(shù)不清,？（看誰(shuí)說(shuō)的句子通順、好聽(tīng)。）怎樣落叫飄落,？（演示）

④指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺(jué)來(lái),。

（指名讀——范讀——練讀——指名讀）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞,，詞不離句的原則,，把識(shí)字、解詞,、讀句,、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義,，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,。 】

2、學(xué)習(xí)二,、三,、四自然段。

①（出示插圖）聽(tīng),，誰(shuí)在說(shuō)話,？（板書(shū)）他們說(shuō)什么呢？

②指名讀第二自然段：指導(dǎo)讀好問(wèn)的語(yǔ)氣,。

③小雨點(diǎn)怎樣回答的,？（指名讀隨機(jī)板書(shū)）“你呢？”是不是小雨點(diǎn)的回答,？指導(dǎo)讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣,。

④大雨點(diǎn)怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書(shū)）

⑤分角色朗讀,。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

①出示插圖：你能用最美的語(yǔ)言描繪一下這里的美景嗎,？

②課文是怎樣描寫(xiě)的,？（順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀,、指名讀的基礎(chǔ)上,，齊讀第五自然段。隨機(jī)板書(shū)）

③討論交流：這都是誰(shuí)的功勞,？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么,？

4、根據(jù)學(xué)生的回答,，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng),，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演,。

【先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴草長(zhǎng)花開(kāi)的景象，再讓學(xué)生讀文感受雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化,，接著讓學(xué)生談感受,，最后讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感受。這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境地體會(huì)景色美,，理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系,。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中?！?/p>

四,、觀察分析，指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、認(rèn)讀“方”“半”,。

2、書(shū)空筆順,。

3,、觀察筆畫(huà)位置。

4,、范寫(xiě),。

5、練寫(xiě),。

【低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué),。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái),，學(xué)學(xué)字,，寫(xiě)寫(xiě)字，動(dòng)靜結(jié)合,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)（略）

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇九

《雨點(diǎn)兒》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了,，草兒更綠了,。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀,。

教學(xué)本課的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,，通過(guò)朗讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)我合理利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,，通過(guò)有計(jì)劃地播放教學(xué)光盤(pán),，與電視老師互相合作，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,，豐富的教育資源在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授,，學(xué)生聽(tīng)的接受式,、填鴨式教學(xué)的缺陷,。特別是課改后的語(yǔ)文內(nèi)容新穎，形式多樣,，圖文并茂,，遠(yuǎn)程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用,。在教學(xué)過(guò)程中,，我力求實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。教學(xué)開(kāi)始,，我先播放光盤(pán)，出示謎語(yǔ),，學(xué)生立即就會(huì)融入電視情境之中,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我繼續(xù)播放光盤(pán),，采用多種學(xué)習(xí)方式，如做游戲,、跟學(xué)習(xí)伙伴比賽學(xué)習(xí)等，學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫(huà)并存,，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官,，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)調(diào)作用,，打開(kāi)學(xué)生的思路,。學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，也使語(yǔ)文課充滿了情趣,。

教學(xué)本課時(shí)我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤(pán)的作用下,，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo),，鍛煉自學(xué)能力,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，實(shí)現(xiàn)和諧、平等,、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。“讀”始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律,，而明確讀的要求,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。于是，在觀看光盤(pán)聽(tīng)電視老師提出初讀要求后,，我馬上讓學(xué)生交流重復(fù)電視老師提出的要求,。這樣做既能養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)傾聽(tīng)的習(xí)慣，又避免了學(xué)生出現(xiàn)盲目讀書(shū)的現(xiàn)象,。讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，包括和電視上的學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)讀,，出示卡片領(lǐng)讀,、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀,。反饋檢查時(shí),，讓學(xué)生做“戴帽子”游戲。在引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”一詞時(shí),，我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習(xí)伙伴比一比,，去發(fā)現(xiàn)句子,，理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生研讀課文當(dāng)中,，安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習(xí)伙伴賽讀,、分角色朗讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟景,，讀中悟情,，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上充分想象,，抒發(fā)感受,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗,，你想對(duì)它說(shuō)什么？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，播放光盤(pán)再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟,。學(xué)生讀出了意境,，讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒情感自然而然地釋放于朗讀之中,，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解,。同時(shí)我還重視語(yǔ)言文字的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“……從……”的句式說(shuō)話,。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受。

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,，和寫(xiě)字相結(jié)合,，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,。本課的生字都是獨(dú)體字,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看光盤(pán)領(lǐng)悟?qū)懛?，然后指?dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短,，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),，我播放光盤(pán)十三分鐘,，在不同環(huán)節(jié)有選擇地進(jìn)行了暫停，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。如播放謎語(yǔ)先請(qǐng)學(xué)生猜,，繼續(xù)播放聽(tīng)電視老師明確讀書(shū)寫(xiě)字的要求，看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落”,，觀察電視屏幕的圖畫(huà)理解文意,，跟學(xué)習(xí)伙伴同步學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)等,，這一系列操作步驟都是教師對(duì)教學(xué)光盤(pán)這一載體的科學(xué)利用,，是教師用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑,?？梢?jiàn)，利用光盤(pán)教學(xué),，并不等于說(shuō)教師只是一個(gè)簡(jiǎn)單的光盤(pán)播放員,，帶著光盤(pán)直接去上課就可以了。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，它需要教師做好更為細(xì)致的準(zhǔn)備工作,。播放光盤(pán)不是盲目的，教師要選擇看的方式,、看的時(shí)機(jī)和看的次數(shù),。光盤(pán)中的哪些地方應(yīng)該以看為主，哪些內(nèi)容應(yīng)與電視里的師生互動(dòng),，哪些內(nèi)容需要粗看或細(xì)看等,，都需要教師在備課的過(guò)程中考慮清楚，上課時(shí)才能有的放矢,。從而形成光盤(pán),、學(xué)生,、老師三方互動(dòng)的新課型。毋庸置疑,，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、組織者、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。與傳統(tǒng)教師角色所不同的是，現(xiàn)場(chǎng)教師與電視老師共同執(zhí)教,，融合教學(xué),。

由于本人的經(jīng)驗(yàn)和水平有限，對(duì)課堂上利用光盤(pán)教學(xué)也是初次嘗試,，在教學(xué)當(dāng)中一定有許多令人不滿意的地方,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見(jiàn)。同時(shí)也在此向給我這次鍛煉機(jī)會(huì)的宋校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝,，向?qū)ξ疫@節(jié)課進(jìn)行精心指導(dǎo)的凌主任和各位老師表示感謝,，謝謝大家﹗

雨點(diǎn)兒的說(shuō)課稿篇十

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈,，教他建筑”。這精辟的論述,，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén),，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。

如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課,，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解,。

我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一、說(shuō)教材

二,、說(shuō)目標(biāo)

三,、說(shuō)學(xué)情

四、說(shuō)教法,、學(xué)法

五,、說(shuō)教學(xué)程序

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn),，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了,，草兒更綠了。

這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀。

2,、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字,、寫(xiě)字和朗讀。

難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

3、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,，讀通讀順課文,，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，緊扣教材特點(diǎn),，切合學(xué)生實(shí)際的。為此,，我按知識(shí)和技能,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,；正確、流利地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用,。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,。

（三）情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面,，要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,。由此，我確立的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?/p>

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,，學(xué)習(xí)了漢話拼音,，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀,、斷詞破句的現(xiàn)象,，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高,。他們年齡小,，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差,，有意注意的時(shí)間還較短,，在自主合作,、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出,，“老師之 為教，不在于全盤(pán)授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi),，純熟之功課彌深，乃為善教者也”,。在此,，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法、朗讀法,，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法,，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力，同時(shí),，倡導(dǎo)從老師必要的牽引,，到放手、到不生的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧,、平等,、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始,，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演,，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō),，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是，在導(dǎo)入新課后,，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,。

讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),，讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感。

第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字,，先小組交流,，再全班匯報(bào),。

（三）自主探究，朗讀感悟,。

在第1自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,，并依據(jù)課后作業(yè)的安排,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話,。

課文二至四自然段,，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題,，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方,？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀,。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒,，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后,，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花,、更 綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析,。之后,，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，又一次得以張揚(yáng),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此,，我積極挖掘教材，確立第五自然段,，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟,。此時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……,。學(xué)生讀出了意境,、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時(shí),，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受。

（四）書(shū)寫(xiě)生字

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,，和寫(xiě)字相結(jié)合,，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,。

本課的生字都是獨(dú)體字,。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短,，把字寫(xiě)勻稱(chēng),。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣,。具體的板書(shū)如下：

花 紅

長(zhǎng)更

草 綠