在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿 雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿部編本篇一

《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話(huà),，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。這篇童話(huà)內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀,。

對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō),，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材,。

總的來(lái)看，這篇課文生字量挺大,，但絕大部分都是常見(jiàn)字,，認(rèn)讀的問(wèn)題應(yīng)該不大,。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,，孩子們接觸的大多是詩(shī)歌,、韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度,，需要用較充裕的時(shí)間，進(jìn)行多形式,、多層次的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在心中有所感悟，在讀中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

針對(duì)以上情況,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。理解“數(shù)不清”,，“飄落”，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”等詞語(yǔ),。

2、能正確流利地朗讀課文,。

3,、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

其中認(rèn)寫(xiě)生字,、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn),，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

（一）激發(fā)興趣,，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條寓有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”,。于是在上課伊始我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友，老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好不好,？千條線(xiàn),，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn),?！保ㄉ河辍煱鍟?shū)：雨 邊寫(xiě)邊說(shuō)：你們瞧——這多像兩扇窗戶(hù)呀，下雨啦,，雨點(diǎn)打在玻璃上,，滴答、滴答,、滴答,、滴答）緊接著，我告訴學(xué)生：雨滋潤(rùn)著花,、滋潤(rùn)著草,、滋潤(rùn)著莊稼，人們都很喜歡它,。于是,，大家給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用,。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),，我通過(guò)范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象,、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。

（二）初讀課文,、自主識(shí)字,。

朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，我遵循“讀通,、讀熟、讀懂,、會(huì)讀”的教學(xué)思路,，以讀代教、以讀促教,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,，加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1,、初讀階段：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象,、色彩、聲音來(lái)思維的,?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長(zhǎng)的課文，朗讀有一定的難度,。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),，圈字標(biāo)段,，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步,，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字,，不添字,，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：圈出來(lái)的字看著拼音多讀幾遍,，也可以請(qǐng)教老師,、同桌。這樣一來(lái),，學(xué)生讀課文的過(guò)程,，也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程,。

根據(jù)字不離詞,，詞不離句的原則，我把識(shí)字,、認(rèn)詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”,、“清”、“彩”“飄”,、“落”,，到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話(huà)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái),。”層層遞進(jìn),，降低了朗讀的難度,。

2、細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么,，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢,？ “呀，這么多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們,，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒？”教室里,，孩子們歡呼著：“一,、二、三……”不一會(huì)兒,，學(xué)生們?nèi)麻_(kāi)了,，“老師，我看得眼睛都花了,，數(shù)不過(guò)來(lái),。”我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來(lái),，雨點(diǎn)兒太多太多了,，多得——數(shù)不清?！钡酱?，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的,。緊接著,，我又把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎,？”一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà),，并且要求學(xué)生盡量說(shuō)完整的話(huà)，感受語(yǔ)言文字的魅力,，以達(dá)到學(xué)語(yǔ)言,、用語(yǔ)言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，可謂水到渠成了,。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的,、慢慢地落下的意思,。而是采取直觀地演示，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問(wèn)：“孩子們,，在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西也會(huì)這樣飄落下來(lái),？”有人說(shuō)，孩子的潛能是無(wú)限的,，你給他們多大的空間,，他們就能帶給你多大的.驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”,、“飄落”等詞語(yǔ)的意思時(shí),，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺(jué)地運(yùn)用,。

3,、品讀階段：

低年級(jí)的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，對(duì)于他們來(lái)講,，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此，我選擇以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本,，理解文本。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,，我積極挖掘教材,，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察書(shū)中的圖畫(huà),。教師范讀，抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生再讀課文,，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,，使凝固的語(yǔ)言文字變成了一幅幅鮮活的畫(huà)面。接下來(lái),，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙,，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了,，孩子們,，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草,，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂(lè)吧,！”“小花、小草們,，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上,、身上，你們感覺(jué)怎么樣呢,？”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢,？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚,，思維那么活躍,，朗讀那么到位，想想那么豐富,，表演那么逼真,，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效,。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤(rùn),，才有了草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才?huì)更加美好,。”這一教學(xué)難點(diǎn),，也在不知不覺(jué)中得到了突破,。

4,、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得,，然后觀察教師范寫(xiě)再學(xué)生臨寫(xiě),，最后進(jìn)行反饋，再次練寫(xiě),。葉圣陶說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。板書(shū)時(shí)教師規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真的態(tài)度,，良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無(wú)聲的熏陶作用,。

（三）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我采用了圖文結(jié)合的方式,，符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣,。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿 雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿部編本篇二

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢(qián)科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà),，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，花更紅了,，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究,。

一年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音,、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ),。已掌握了一些識(shí)字方法,。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀,。特別是分角色朗讀,。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中,。避免了因識(shí)字而識(shí)字,。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短,、好動(dòng),、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,，讓看 聽(tīng) 說(shuō) 想有機(jī)結(jié)合,。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（1）理解“數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ),。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒,、地方“。

（2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用,。

（3）有感情地朗讀課文,。

（4）認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，能正確流利地朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系,。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,。因此,，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如：在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)自己讀懂了什么,？出示卡片“數(shù)不清”時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)“數(shù)不清的東西” 等

（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字。讀懂故事,，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用,。同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（3）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間,。培養(yǎng)語(yǔ)感提高學(xué)習(xí)興趣,。在課文教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間,。

（4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一,。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí),，關(guān)注人文性,、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟,。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話(huà),。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對(duì)課文的 一種再創(chuàng)作,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級(jí)兒童的審美情趣,。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿 雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿部編本篇三

1,、科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà),，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。這篇童話(huà)內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀。

2,、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字,、寫(xiě)字和朗讀。難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

3、課時(shí)建議：根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,，讀通讀順課文,，粗知文章大意,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn),，切合學(xué)生實(shí)際的,。為此，我按知識(shí)和技能,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三條線(xiàn),，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,；正確,、流利地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用,。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,。

（三）情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面,，要喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,。由此，我確立的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?/p>

如今,，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,，學(xué)習(xí)了漢話(huà)拼音,，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀,、斷詞破句的現(xiàn)象,，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高,。他們年齡小,，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差,，有意注意的時(shí)間還較短,，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出，“老師之為教,，不在于全盤(pán)授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深,，乃為善教者也”,。在此，本課我采用情境法,、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì)疑法、朗讀法,，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的字形記憶方法,，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力,，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引,，到放手,、到不生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧、平等,、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入“良好的開(kāi)端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始,，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演,，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字明確讀的要求,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō),，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是，在導(dǎo)入新課后,，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,。讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀,。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，努力使學(xué)生獲得成就感,。第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握他們”,。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字,，先小組交流,，再全班匯報(bào)。

（三）自主探究,，朗讀感悟,。在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà),。課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話(huà),，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō),，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,，指導(dǎo)朗讀,。并通過(guò)學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分,，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后,，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心,、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng),。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此,，我積極挖掘教材，確立第五自然段,，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,，而情境又助燃了感悟。此時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生再讀：學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時(shí)，不生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動(dòng)、獨(dú)特的感受,。

（四）書(shū)寫(xiě)生字識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。本課的生字都是獨(dú)體字,。教學(xué)時(shí),，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短,，把字寫(xiě)勻稱(chēng),。