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部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1,、了解腰鼓，看腰鼓表演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、通過(guò)朗讀課文,，賞析語(yǔ)句,，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。

3,、多元化理解文本主旨。

4,、觀(guān)看開(kāi)發(fā)大西北的圖片,，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。

注重文本意識(shí),、人文意識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí),，我很注重文本,。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文,，品味語(yǔ)句,。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落,，品味自己喜歡的語(yǔ)句,。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更重要的是,，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,，充分地感悟文章的魅力,，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美,，音樂(lè)美，人物美,，情感美,，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

注重對(duì)話(huà)意識(shí)

課堂上,，我和學(xué)生平等對(duì)話(huà),。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話(huà)環(huán)節(jié),，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,，讓學(xué)生思考，理解,，探究,，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。

注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出,，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確,。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié),，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀(guān)點(diǎn),，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的,，也不是現(xiàn)存的,，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考,，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的,。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。

我也清楚在這堂課的教學(xué)中,，存在的一些不足之處,。

注重結(jié)果，忽略過(guò)程

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程,，輕結(jié)果的,。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程,。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話(huà)時(shí),，她的答案完美無(wú)缺，我很欣然,，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科,，并不是她思考的結(jié)果,。如果,，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程,，這樣的課堂也許就更實(shí)在,，更有味。

問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：

①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩,，用你喜歡的方式讀一讀。

②你最喜歡的哪幾個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)你的理由,。

這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)說(shuō),，自己認(rèn)為最精彩的句子,，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜歡,，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

缺乏追問(wèn)藝術(shù)

在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié),，但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù),，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí),，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法,。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用,。這樣課堂就顯得淺薄,，缺少深度。

總之,，反思使我清醒,，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ),，不斷改進(jìn),。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

怎樣才能把這堂課上好呢？這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里,，幾乎令我寢食難安,。作為一堂面向全省的公開(kāi)課，備課組給我的定位是：深挖教材,，上出新意,。為了實(shí)現(xiàn)這一定位，我對(duì)教材進(jìn)行了比較深入的思考和探究,，既入乎其內(nèi)又出乎其外,，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué),，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度,，取得了良好的效果。下面談?wù)勎以趥湔n和授課過(guò)程中對(duì)教材的創(chuàng)造性使用的一些體會(huì)和做法,。

新課程背景下,，語(yǔ)文教材呈現(xiàn)出多樣化的面貌。教材的編寫(xiě)者更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一,，更加凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識(shí)和培養(yǎng),，同時(shí)，也為廣大教師進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了空間,。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求,，把創(chuàng)造性地使用教材當(dāng)做一種自覺(jué)行為。在教學(xué)實(shí)踐中,，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng),、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),、個(gè)人智慧，既依據(jù)教材又不囿于教材,，既憑借教材又跳出教材,，使教材的內(nèi)涵更加豐富，教學(xué)手段更加靈活,，教學(xué)效果更加突出,。

在《棋王》的備課過(guò)程中，我對(duì)教材的節(jié)選部分和原文進(jìn)行了反復(fù)研讀,。并參考大量的評(píng)論文章,，對(duì)作者阿城的成長(zhǎng)歷程、創(chuàng)作經(jīng)歷,、作品風(fēng)格等進(jìn)行了深入了解,。同時(shí)，對(duì)尋根文學(xué)這一特定的文學(xué)潮流進(jìn)行再學(xué)習(xí),。通過(guò)這一系列的深入學(xué)習(xí)和了解,，對(duì)《棋王》這部小說(shuō)背景和主題有了更加深入的認(rèn)識(shí)。第一次試講的時(shí)候,，我忽略了對(duì)小說(shuō)中“老者”這一形象的分析和探究,，只是簡(jiǎn)單地把他當(dāng)作一個(gè)陪襯人物處理。后來(lái)備課組的老師覺(jué)得忽略“老者”的做法不妥,，提醒我對(duì)文本中老者的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作再作進(jìn)一步的深入研讀,。采納了這個(gè)建議后,，我對(duì)文本中“老者”出場(chǎng)的一段文字進(jìn)行了仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)短的文字里面暗藏乾坤,！于是,，我改變了第一次試講時(shí)簡(jiǎn)單處理“老者”的做法，把“老者”當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)分析,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘“老者”身上承載的文化內(nèi)涵。這一做法完全超出傳統(tǒng)的《棋王》教學(xué)設(shè)計(jì),，另辟蹊徑,。事實(shí)證明，這一“創(chuàng)新”之舉深受學(xué)生歡迎,，在引領(lǐng)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵上起到了很好的作用,。為這一節(jié)公開(kāi)課增色不少。

在第一次試講的時(shí)候,，我只是簡(jiǎn)單地按照小說(shuō)教學(xué)的慣用思路,，圍繞情節(jié),、環(huán)境、人物三個(gè)要素進(jìn)行探討,。課堂思路清晰,，中規(guī)中矩。同行聽(tīng)完后,，總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么,，自己講完后也覺(jué)得不滿(mǎn)意。究竟缺少了什么呢,？新意,！經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)識(shí)到到,，作為一堂公開(kāi)課,，一堂在同行面前展示的研討課，中規(guī)中矩是不行的,，沒(méi)有自己對(duì)教材的創(chuàng)造性使用是不行的,。于是，我重新調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。對(duì)情節(jié)和環(huán)境這兩個(gè)要素大膽舍棄,，而重在從文化角度對(duì)作品進(jìn)行解讀。這樣課堂重點(diǎn)突出了,，學(xué)生探究的中心明確了,，舍棄了一些枝節(jié)問(wèn)題，為重點(diǎn)問(wèn)題的探討贏(yíng)得了更多的時(shí)間,。

在備課組的同仁對(duì)作品反復(fù)討論過(guò)程中,，他們又給我提出了一個(gè)石破天驚的問(wèn)題：誰(shuí)是真正的棋王？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)實(shí)話(huà),，我一開(kāi)始無(wú)法接受，我認(rèn)為小說(shuō)中已經(jīng)非常明確的告訴我們：王一生是當(dāng)之無(wú)愧的棋王,！后來(lái)我和備課組的同行對(duì)作品再次進(jìn)行研讀和探討,，漸漸發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題,！于是,，在最后的公開(kāi)課中，我采用了這個(gè)問(wèn)題,，結(jié)果,，學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有很多獨(dú)到而新穎的見(jiàn)解,，整堂課中,，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論成了最精彩的環(huán)節(jié),！學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力令聽(tīng)課的同行贊嘆不已,！沒(méi)有對(duì)教材的深入研究,，不可能發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)如此有價(jià)值的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,，不可能將這個(gè)問(wèn)題演繹得如此精彩,。

通過(guò)這次公開(kāi)課，我對(duì)創(chuàng)造性使用教材做出了有益的探索,，并有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。作為一名語(yǔ)文教師，創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)值得永遠(yuǎn)探索的命題,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)創(chuàng)有效教學(xué)的新境界。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴,，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái),，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話(huà)說(shuō)得好：有了壓力,，人才能進(jìn)步,。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

課前我們語(yǔ)文組一同設(shè)計(jì)教案,，希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，即

1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力,。

2,、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

3,、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感,。

為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,；

2、整體感知,，理解大意；

3,、合作探究,，研讀賞析,；

拓展延伸，感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，還是有一點(diǎn)遺憾,。

1,、語(yǔ)文課的趣味性稍差一點(diǎn)；

2,、學(xué)生的朗讀稍顯不足,；

3、教師如何在貫徹“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控,。這是一個(gè)重要問(wèn)題。這堂課由于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好,，導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,。

總之，不僅僅是這節(jié)課,，在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中,，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué),，讓自己能夠不斷的進(jìn)步,！

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì)，最讓我猶豫的是主題的提煉,，總想不好一個(gè)更好地走向,。其中關(guān)于“不因個(gè)人喜好而影響對(duì)人、對(duì)事的客觀(guān)公正的判斷”的確定是毋庸置疑的,。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘,。所以最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己說(shuō)收獲，來(lái)引導(dǎo)總結(jié),?？赡芤?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)空不夠到位，導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入,，學(xué)生只提到了一兩點(diǎn),，而且我也來(lái)不及拓展，造成了本堂課最大的遺憾,。

非常有幸能接受陳為群老師的意見(jiàn)指點(diǎn),，使我對(duì)這堂課有了更全面,、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)，結(jié)合陳老師和前輩們的意見(jiàn),，做了以下幾點(diǎn)反思,。

1、語(yǔ)感教學(xué)有個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程包含于文本解讀,。具體包括，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本,，挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容,，感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中,，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言,，作為感知主題的兩條線(xiàn)緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題,。

2,、設(shè)計(jì)替“我”說(shuō)出幾句話(huà)的環(huán)節(jié)（可以書(shū)面或口頭的形式展開(kāi)），本身也是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練,，這是語(yǔ)感教學(xué)除了品味語(yǔ)言外的另一種形式,。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要注意的是,，任何創(chuàng)造都是來(lái)自本體,，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容,。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則,。

3、讀——要成為語(yǔ)感教學(xué)的手段,，不要為讀而讀,，或是隨行所為，想到了就讓學(xué)生讀一下,。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言。具體在課堂中,，如當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解而造成“僵局”,，可以通過(guò)“我們來(lái)讀讀這些句子”化解?；蛘弋?dāng)品味了一些精妙語(yǔ)句后,，可以通過(guò)朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀,。

4,、除了朗讀訓(xùn)練外,，字詞的敲打需要更注重精讀,、細(xì)讀，停留的地方還需要多,。例如,，抓住3只貓“是怎么來(lái)的”。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來(lái)的,，而第三只貓是在門(mén)口撿到的,，從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)也各有不同,，花貓是“蜷伏”,，感覺(jué)很凄凄，可能平時(shí)對(duì)它并不好,。又比如“若有若無(wú)”引出后,，可以追問(wèn)，“還有那些此配合它”,?？傊@些“點(diǎn)”應(yīng)該再明確,、最多點(diǎn),、再停留。又如,，在引導(dǎo)“為什么冤枉,，是因?yàn)椴幌矚g”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，抓住“一定是……一定是……”,，表現(xiàn)這種偏見(jiàn)已經(jīng)是根深蒂固了,。

5、主題探究方面,，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)的部分,，可以簡(jiǎn)單的提到，甚至是不講,，教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的,。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡？有人認(rèn)為它其實(shí)對(duì)三只貓都不是喜歡,，純粹是興趣愛(ài)好,，當(dāng)作寵物看待，人并不尊重這些生命。主題可以引向同情弱小上來(lái),。結(jié)合作者的寫(xiě)作背景,，揣摩其寫(xiě)作的意圖，這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的`,。這也就給我們這樣一個(gè)啟示：解讀文本,，要對(duì)文章的寫(xiě)作背景、目的進(jìn)行了解,。

正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說(shuō),，語(yǔ)文課堂永無(wú)滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn),，她的這種精神對(duì)我觸動(dòng)很深,。就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^(guò)的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,，或者在道旁栽一些花草樹(shù)木,。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看,，這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道,！

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《青銅葵花》的作者是曹文軒，他的文筆清新細(xì)膩生動(dòng),，筆下的人物容易引起學(xué)生的共鳴,，而且在我們的生活中許多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò),，畏難情緒嚴(yán)重,，享樂(lè)主義滋長(zhǎng)，尤其是個(gè)別同學(xué)遭受一點(diǎn)挫折就冒出輕生的念頭,，做出過(guò)激的行為,，所以本月共讀的課外書(shū)，我給大家推薦了這本,，青銅和葵花,，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩的故事娓娓道來(lái)，情節(jié)緊湊,，吸引著我們的目光,，沒(méi)有長(zhǎng)篇大論講道理講，但他們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難,，如何“笑著”生活,，這樣的感悟會(huì)不自覺(jué)的深入到我們的眼中腦中心中。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，掌握閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，更是為了讓學(xué)生學(xué)著樂(lè)觀(guān)地去面對(duì)生活中的困難，設(shè)計(jì)了這節(jié)閱讀分享課,，目標(biāo)的達(dá)成也是層層遞進(jìn),，由淺入深，由文字的欣賞到內(nèi)容的思考,，最終指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

問(wèn)題導(dǎo)入，主要通過(guò)介紹作者的成就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，這個(gè)年齡的學(xué)生,，對(duì)獲得成就的人會(huì)產(chǎn)生大大的佩服，也就更愿意去接觸,，由作者介紹到引出作品，水到渠成,。

由于我們是農(nóng)村學(xué)校,，個(gè)別學(xué)生自制性差，經(jīng)常布置的讀書(shū)任務(wù)完成不了,，所以我先調(diào)查了下學(xué)生的閱讀情況,，果不其然，大概有六七個(gè)同學(xué)沒(méi)有完成,，請(qǐng)完成的同學(xué)講講他們是通過(guò)哪些時(shí)間閱讀的,，也是側(cè)面對(duì)沒(méi)完成同學(xué)的一種激勵(lì)和指導(dǎo)。

課堂中組織學(xué)生分享印象最深刻的人物和最使你感動(dòng)的情節(jié),，采取小組討論,，全班分享的形式，在這樣的過(guò)程中,，同學(xué)們暢所欲言,，談到了閱讀方法，有的介紹性的內(nèi)容自己看的很快,，采取了泛讀的方式,，精彩的語(yǔ)句段落采用了精讀，也圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),，使自己感到的片段在書(shū)旁做了批注,，有圖畫(huà)批注，也有文字批注,，有談感受的,，有談困惑的等，說(shuō)明我們的同學(xué)動(dòng)腦思考了,，把精彩的片段讀出來(lái),，在這樣的過(guò)程中,，閱讀就是一種享受，也激發(fā)沒(méi)讀的同學(xué)的閱讀興趣,，但課堂時(shí)間有限,，分享的內(nèi)容有限，我看到了還有同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間原因而沒(méi)有分享,，學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)分享的欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái),。

在最后，談到了如何面對(duì)苦難,，只要學(xué)生能有所感悟就值得肯定,，不一刀切的要求大家都有體會(huì)，所以在后面的作業(yè)布置中是寫(xiě)讀后感,，就是給大家一個(gè)再思考的過(guò)程,。

最后對(duì)這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是老師用硬紙疊的書(shū)簽,，上面親筆寫(xiě)了名言警句,，拿到獎(jiǎng)品的學(xué)生很高興，沒(méi)有拿到的爭(zhēng)著去看,，這對(duì)全體學(xué)生都是一種激勵(lì),。

總之，這樣的課外閱讀課第一次上,，還有很多要改進(jìn)的地方,，但肯定的是，這樣的課堂是必不可少的,，以后要多花時(shí)間,，上好課外閱讀課。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,，作為一名有著7年教齡的語(yǔ)文教師,，我清醒認(rèn)識(shí)到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,，才能適應(yīng)課程改革的需要,，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)于《春》一文,，粗略想一下,，從自己上班起，已經(jīng)交了5,、6遍了,。回想以前的課堂：字,、詞,、句,、章、語(yǔ)法,、修辭等等一擁而上,，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕,，不是”滿(mǎn)堂問(wèn)”,，就是”滿(mǎn)堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題,，搞”碎尸萬(wàn)段”,，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單,。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,，這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌,，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天,。歌唱春天呢：

于是,，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫(huà),，唱歌,，名曲欣賞，配樂(lè)朗讀,。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天,；有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春,、輕風(fēng)唱春,、煙雨潤(rùn)春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》,、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等,。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),，聽(tīng),、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,，達(dá)到了全新的效果,。春,、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

我認(rèn)為,，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高,。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng),。語(yǔ)文作為母語(yǔ),，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的,。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言,、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合,。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性,，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性,，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性,。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐,。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀(guān)念轉(zhuǎn)變到位,，教學(xué)實(shí)踐到位,，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

部編七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

首先談?wù)勎椅以凇栋吡顼w渡》的教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思路：以感人的故事lt,；蟻國(guó)的故事gt,；導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感,，鍛煉學(xué)生口頭說(shuō)話(huà)能力,。在簡(jiǎn)介斑羚之后，學(xué)生自由瀏覽課文,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，找出自己認(rèn)為最精彩最感人的高潮段落。在初步交流后,，學(xué)生即能得出“第一對(duì)斑羚成功試跳”是最精彩的段落,，然后對(duì)此段進(jìn)行精彩研讀。在研讀過(guò)程中,，采取朗讀,，小組合作，師生共同探究的形式,，交流品評(píng)課文的基本思路,。然后,，以點(diǎn)帶面，對(duì)全文感情較深的語(yǔ)句進(jìn)行深情朗讀,，有效點(diǎn)評(píng),，交流合作，充分感受課文語(yǔ)言的精彩,，場(chǎng)面的悲壯,，最終歸納出斑羚的精神。即“斑羚群體的自我犧牲精神,、團(tuán)隊(duì)精神等”,。并由此揭示本文的主旨。拓展延伸階段,，設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),，“獵人我想對(duì)你說(shuō)——”“小斑羚我想對(duì)你說(shuō)——”學(xué)生圍繞此問(wèn)題展開(kāi)發(fā)揮，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)斑羚精神”,、“珍愛(ài)生命”,、“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”方面的德育教育。最后,，布置課外作業(yè),。

但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了不少的不如意,。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，遺憾之外，更需反思,。

反思一：要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂

對(duì)于上語(yǔ)文課,，營(yíng)造輕松,、愉悅、充滿(mǎn)活力的課堂氛圍尤為重要,。在這節(jié)課中,，我總覺(jué)得課堂氣氛不活躍、缺乏活力,。怎樣才能讓課堂充滿(mǎn)活力,、情趣和智慧呢？我課下反思,，覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1,、老師教態(tài)及說(shuō)話(huà)要自然。優(yōu)質(zhì)課展評(píng),，教師往往太過(guò)重視,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂語(yǔ)言,。一旦使用不靈活，師生之間的情感溝通便達(dá)不成共鳴,。我上課開(kāi)始時(shí),，便出現(xiàn)了這種情況。幸好及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整,。因而,，教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善,、和藹之感,。且莫緊張、嚴(yán)肅,，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲,，不好接近。借班上課還要注意課前教師與學(xué)生的交流,。交流中要拉近與學(xué)生的距離,，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生,，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外,，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái),。

這節(jié)課試講時(shí)，我沒(méi)有充分發(fā)揮小組的作用,，朗讀方式單調(diào),，課堂死氣沉沉的。正式講課時(shí),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流活動(dòng),，及時(shí)總結(jié)交流收獲，并且安排了齊讀,，單人讀,，口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練多種形式的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)耳、動(dòng)口，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái),。

反思二：教師如何在貫徹“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如,，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。

這是一個(gè)重要問(wèn)題,?！栋吡顼w渡》這篇文章中，我在“研討賞析”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題,，即“文中什么地方最讓你感動(dòng),？為什么？結(jié)合語(yǔ)言賞評(píng),，期待著在學(xué)生自由交流的同時(shí)能引出一系列有關(guān)問(wèn)題,，但有時(shí)學(xué)生先說(shuō)出的不一定是教師所期待的，或先談出了適合總結(jié)性歸納的部分,，這時(shí)該怎么辦,？課后我想，若在交流之前適當(dāng)?shù)叵薅ǚ秶?，比如說(shuō)可以問(wèn)學(xué)生：“文中哪些藝術(shù)形象和情節(jié)是最重要的,？”學(xué)生說(shuō)出后再說(shuō)：“誰(shuí)找出的是有關(guān)鐮刀頭羊的句子？”教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)提示和追問(wèn),。這樣就會(huì)大大降低教師調(diào)控的難度,。

反思三：課件的使用要以實(shí)用為主。

我設(shè)計(jì)的課件由開(kāi)始的21張,，減到后來(lái)的14張,，反復(fù)備課過(guò)程中，仔細(xì)斟酌,，又減到了現(xiàn)在的8張,。連我起初最喜愛(ài)的flsh動(dòng)畫(huà)都毫不留情的刪減掉了。由此,，我總結(jié)出一堂好課，關(guān)鍵是教給了學(xué)生什么,，并不是課件設(shè)計(jì)的多么精美,，一個(gè)原則，實(shí)用就是好的,。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶,，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn),。因?yàn)殄憻捠秦?cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn),，遺憾是藝術(shù),，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改進(jìn),，提高,，努力構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂！