每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流,，了解童話故事的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2,、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考,。

3,、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí),。

1、課件（童話片段）,、音樂(lè),。

2、課前有關(guān)童話的資料,。

激趣導(dǎo)入

1,、《神筆馬良》、《哈利波特》,、《指環(huán)王》的片段,。

2、同學(xué)們,，你們知道這都是些什么電影嗎,？

3、是的,，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的,。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊,，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)

1,、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2,、交流

3,、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧,。

我的發(fā)現(xiàn)

1,、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩,。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,，我們來(lái)看看吧。

2,、男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3,、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4,、回顧讀過(guò)的童話書(shū),，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5,、全班交流,。

日積月累

幻想、夸張,、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事,，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng),。正如在詩(shī)中漫步一般,！你聽(tīng)——

1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》

2,、喜歡這首詩(shī)嗎,？

3、用心,、用情的朗讀,。

4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

5,、教師小結(jié)：童話世界可真有趣,！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈,，童話市滾動(dòng)的雨珠,，是串串項(xiàng)鏈,，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花,，是酸甜可口的漿果,，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī),，用多彩新奇的童話用駐人間,。

6、感情朗讀,。

7,、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船,，夸張為槳,，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸,。

展示臺(tái)

1,、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示,。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,，讓我們一起來(lái)交流、交流,，展示,、展示。

2,、分組展示學(xué)習(xí)成果,。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展,。

4、評(píng)價(jià),，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿,，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通,、寫(xiě)童話,、演童話、辦童話墻報(bào),、讀童話,、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”,。

口語(yǔ)交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)歷中,，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

在寫(xiě)童話,、講童話,、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好自編故事,、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具,、音樂(lè),。

教學(xué)過(guò)程

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它,，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好,。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話的、講童話,、演童話的過(guò)程中,，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海,、各顯神通,，編童話、寫(xiě)童話,、講童話,、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”,，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),，讓我們開(kāi)始吧,！

學(xué)生準(zhǔn)備

1、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a讀自編故事,，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議,。要求：通順流利、有感情的朗讀,。 b講童話,，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽,、大方,、大聲；抓住故事的.主要內(nèi)容,，用自己的話講述,。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng),，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

c演童話,，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感,。要求：有合作意識(shí)，表演大方,，抓住童話的主要情節(jié),。

d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議,，再次準(zhǔn)備,，教師指導(dǎo)。

2,、二近大看臺(tái)

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們,，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者,。

b有感情的讀自編故事,。 c用情的講童話故事。 d出色的演童話故事

交流收獲

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排,，教材選取了不同作家,、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話,、講童話,、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?！百Y料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專題安排,，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話并不陌生,，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì),，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí),。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)時(shí),，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。

在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始,，我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教育,，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話。為語(yǔ)文園地三的寫(xiě)童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊,。

《巨人的花園》中,，作者通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化,。也在這個(gè)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化,。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中,。

本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對(duì)話的方式展開(kāi)文章,。這樣的寫(xiě)作方式是學(xué)生很少接觸的,，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中,，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫(xiě)出來(lái),。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,，尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用,。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊,，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫(xiě)出好的童話,，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度,。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書(shū),，因而閱讀量也不夠,，在編寫(xiě)童話的時(shí)候，常常出現(xiàn)故事瞎編,，沒(méi)有內(nèi)容,，很空洞,。對(duì)此，我真的很措手無(wú)策,，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?lái),，也只能夠借助于作文書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

部編版《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣,。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動(dòng)物找到家。2.讀兩組句子,，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),，體會(huì)每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累,。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),，學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ)，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的'意思,，不懂的成語(yǔ)借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ),，并積累其他氣象諺語(yǔ),。

二、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物,。

三,、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示,，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

部編版《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

本來(lái)想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語(yǔ)文樂(lè)園”的教學(xué)情境,，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文,，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒(méi)有這么做的緣故,，以后一定要加強(qiáng),。

其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了,，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),，避免此類事件的發(fā)生，這是一大失誤,，說(shuō)明我臨場(chǎng)變通的能力還有待進(jìn)一步提高,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固,，再加上適當(dāng)?shù)耐卣?，針?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案,，總的來(lái)說(shuō)效果比較好,，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況來(lái)說(shuō)。相對(duì)來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還不夠,，這是我沒(méi)有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng),。

另外,，學(xué)生在仿照句子寫(xiě)話時(shí)，反應(yīng)不積極,，課后我去調(diào)查原因,，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：

我在翻看學(xué)生的.語(yǔ)文書(shū)時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料,，進(jìn)行預(yù)習(xí),，但是卻沒(méi)有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛(ài)玩,，愛(ài)忘事兒的天性,，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的,。

那些事先沒(méi)有想過(guò)的,，臨時(shí)想不起來(lái)，這也無(wú)可厚非,，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫(xiě)了,，卻沒(méi)有在課堂上發(fā)言，我問(wèn)他們?cè)?，才知道是我引?dǎo)時(shí)的語(yǔ)言不恰當(dāng),，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí),，為了提醒學(xué)生,，我說(shuō)了一句：“像它們這樣寫(xiě)一句話，能說(shuō)明某個(gè)人的可愛(ài)或可惡,?！倍鴮W(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲](méi)有反映可愛(ài)，更沒(méi)反映出可惡,，以為不正確就不敢說(shuō)了,。這讓我明白，引導(dǎo)語(yǔ)不得當(dāng),，會(huì)讓效果適得其反,。

部編版《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

本園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的,?？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分,，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái),。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。語(yǔ)文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計(jì)是前提,，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升,，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo),。下面我對(duì)自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）。

語(yǔ)文園地是連接知識(shí)與方法的紐帶,，又是溝通書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁,。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固,，在語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長(zhǎng)?？v觀本園地,，真正體現(xiàn)了：從文本中來(lái)，到生活中去,。

“交流平臺(tái)”中的伙伴對(duì)話告訴我們“神話”的魅力,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)：神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明,、神話身上載著人類的希望和期待。

“識(shí)字加油站”很簡(jiǎn)單,，也很有趣,，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了,。

“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的`成語(yǔ)以及神奇的情節(jié),，增加對(duì)神話故事的喜愛(ài),。學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生充分地討論和交流,，在各自充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力,。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）課堂活動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容,?！白R(shí)字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中，兩組詞語(yǔ)特點(diǎn)鮮明,，把學(xué)生分成兩個(gè)組,，分別說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入到小組當(dāng)中,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)說(shuō),，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說(shuō)說(shuō)自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路,，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的積極性特別高。

（2）通過(guò)詞句訓(xùn)練,，學(xué)生借助四字詞語(yǔ),，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事,，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開(kāi)拓思維,，對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來(lái),，彼此關(guān)聯(lián)和映照,，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。

3.不足之處（思失）,。

本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字,。“識(shí)字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡(jiǎn)單,，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的妙處。這道題目并不需要過(guò)多的理解和運(yùn)用,，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ),，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn),，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,。

4.改進(jìn)措施（思改）。

教學(xué)有法,，但無(wú)定法,；大法可依，小法必活,；貴在創(chuàng)造,，妙在靈活。這是教學(xué)之道,。這樣的園地教學(xué)中,，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積累以及體會(huì)到的東西表述出來(lái),，同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子,，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)神話。