人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇一

1、幫助學(xué)生充分認(rèn)識字母代替數(shù)的必要性和優(yōu)越性

2,、鞏固整式的列式與運算

3,、培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)律性問題的探索能力

4、數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)

在對整式加減還不夠熟練的情況下開設(shè)這一節(jié)課,，有一定的難度，這就要求老師在分析問題時,，盡可能把復(fù)雜的問題簡單化,，比如 [課前小測]部分的第二題，先讓學(xué)生代入具體的數(shù)字去計算,，讓學(xué)生品嘗“上當(dāng)”的滋味,，然后再引導(dǎo)學(xué)生引入字母，問題就簡潔多了,，讓學(xué)生在本節(jié)課一開始就有了強(qiáng)烈的字母代替數(shù)的意識,。再如 [自學(xué)輔導(dǎo)]和 [活動1] ，本人都是通過列表讓學(xué)生一步一步地得出答案的,，既減輕了學(xué)生思考的難度,，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)“形”結(jié)合能力。為學(xué)生在日后解決相關(guān)問題提供了思考的方法,。 [活動2]要求學(xué)生具備不等式的相關(guān)知識,，屬一種綜合應(yīng)用。本人采取的是具體運算的方法，避開了不等式的生硬套用,，讓學(xué)生不知不覺中解決了問題,。[活動3]難點在第3個小問題，如何適時地引入字母,，而且如何去表示相關(guān)式子,，都有一定的難度，本人在講第1個小問題時就刻意引導(dǎo)學(xué)生注意中間數(shù),，所以到第3個問題時用字母代替“中間數(shù)”就水到渠成了,。

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)，本人還安排了 [鞏固練習(xí)] 和 [當(dāng)堂測試] 兩個配套練習(xí)借以檢測學(xué)生所學(xué),，效果良好,。

在上完本節(jié)課后，本人深以為,，若是把這一課時折成兩節(jié)課來完成,，效果會更好一點，對學(xué)生的動手能力會有更強(qiáng)的鍛煉,。再者,，由于是按排在整式的加減之后的教學(xué)活動，這就要求老師在講解整式的加減之相關(guān)知識點時要非常到位,，否則會影響本節(jié)課的效果,。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇二

整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中,，學(xué)生學(xué)習(xí)了單項式,、多項式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減,，它是整式運算的基礎(chǔ),。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng)造情景,，提出問題;層層推進(jìn),，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略,，學(xué)生在獨立探索,，合作交流中捕捉到學(xué)習(xí)的知識。

在導(dǎo)入新課時,，我首先要求學(xué)生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜,，去看看餐具的擺放、衣服的擺放,，課上引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放的好處,。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際，從學(xué)生身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然地感受到了分類思想,，為“合并同類項”(把具有某種相同特征的歸為一類)概念及方法打下了較好的基礎(chǔ),。同時使學(xué)生明白現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實世界里有著廣泛的應(yīng)用,，從而引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動的熱情,。

為了讓學(xué)生建立起同類項的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區(qū)分,，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類,，并觀察其特點，找出其相同點：含有相同字母,，相同字母的指數(shù)也相同,，我告訴學(xué)生這樣的項叫做同類項，然后讓學(xué)生舉出一些同類項的例子,，再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區(qū)分,，明確幾個項要成為同類項必須具備兩個條件，不僅要所含字母相同,，字母的指數(shù)也必須相同,，所以在舉同類項的例子的時候，只要讓學(xué)生把系數(shù)改變,，字母部分不變就可以了,，這樣通過學(xué)生的體驗，很快的明白了同類項的意義并且能夠準(zhǔn)確地舉出同類項的例子,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程”。因此,，在學(xué)生對“合并同類項”已經(jīng)有了初步的體驗,，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，提出問題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中,。

①這個多項式中有那些項?

②各項的系數(shù)又是多少?

③哪些項可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動,。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考,，小組討論,，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動地學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識,，并從中體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，在這個過程中逐步建立同類項的概念,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,，同時也有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

由于學(xué)習(xí)方式的改變,，學(xué)生自主探究的時間多了,，機(jī)械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎(chǔ),，由于學(xué)生的知識層次不同,，探索實際上給知識基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙,，探索只是一種形式上的參與,，實際收效并不大。因此,，在教學(xué)中我就采用你問我答的游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,。有意地讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問,，然后傾聽他人的回答,，從中讓他們能逐步學(xué)會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來,。在出現(xiàn)問題的時候多激勵,，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，使他們能積極主動地參與學(xué)習(xí)。如果他們的學(xué)習(xí)每天都能得到及時的輔導(dǎo),，將減少學(xué)生的兩極分化,。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識的思想。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有一些不足之處,，比如對活動時間的掌控上，活動的時間過長,，以致后面的教學(xué)實踐不足,，進(jìn)行得有些倉卒;評價的方式有些單一，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,。

1.要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2.注意評價的多元化,，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇三

整式的加減是承有理數(shù)的加減,、乘,、除、乘方的運算,，續(xù)整式方程的一系列運算,，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認(rèn)知上有新的突破,，在教法引入過渡中,，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。

整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算,，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系,，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù),，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程,。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系,，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù),，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系,，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算,，為學(xué)習(xí)整式的加減運算打好基礎(chǔ)。

在解決實際問題時,，似乎遇到的都是具體的數(shù)字,，但在數(shù)字運算的背后，卻隱含著式的運算,，加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系,，無論是概念引出，還是運算法則的探討,，都是緊密結(jié)合實際問題展示的,，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際,，是實際的需要,，同時也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用,，感受從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理,。

整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性,，關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性,，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算,，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進(jìn)行運算,，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比,，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

整式的加減運算,，合并用類項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ),，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準(zhǔn)確判斷同類項,，把握去括號要領(lǐng),，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練,，才能有效的掌握,。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考,，探究等活動而歸納得出,，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點,，充分相信學(xué)生,，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識,。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇四

《整式的加減》 是人教版數(shù)學(xué)七年級上冊第二章整式的運算中的第二節(jié)內(nèi)容。教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了代數(shù)式,、代數(shù)式的值,、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念,，以及多項式的升（降）冪排列,，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則,，最后將這些法則應(yīng)用于整式的加減,。

這部分課,，我按照 “ 學(xué)習(xí)目標(biāo) —— 預(yù)習(xí)指導(dǎo) —— 展示提升 ——當(dāng)堂檢測 ” 這幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自主參與到整個教學(xué)活動中去,，大膽嘗試,，找出規(guī)律，進(jìn)行應(yīng)用,。給予了學(xué)生充分展示的機(jī)會,，培養(yǎng)了學(xué)生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了一些問題,，下面就教學(xué)的整個過程做出一些回顧和思考,。學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，我覺得設(shè)計的還是很好的,。就要學(xué)生去讀,，總結(jié)目標(biāo)內(nèi)容重點，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)問題,。對學(xué)生的`課前預(yù)習(xí)是很有用的,。從上課的過程也可以看出，他們是很感興趣的,。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助的,。對于指導(dǎo)自學(xué)的環(huán)節(jié)，我要排學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生很自然地就過度到新知識上了,。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題（即同類項的系數(shù)相加減的過程） ,，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了,。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的較好的,。對于去括號法則的記憶，我覺得這是一個亮點,。只要把知識點記起來,， 長久不忘。對于整式的教學(xué)就輕松多了,。因此,，在展示提升中，我重點是讓學(xué)生較好的記住法則,，論依據(jù)法則去解決問題,，學(xué)生的疑惑被一點點的解決了。并能在當(dāng)堂檢測中反應(yīng)出學(xué)習(xí)的效果,?？傊@樣的課，總體上是還可以的,，教學(xué)過程中仍有很多有待改進(jìn)的地方,。

1、學(xué)生練習(xí)的量小,，時間太緊，來不及深化與拓展,，學(xué)生的思維沒有得到充分發(fā)散,。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題， 留給學(xué)生足夠的時間思考太長,， 老師指導(dǎo)的時間少,。

2、 問題都是讓學(xué)生先進(jìn)行試算,，然后集體討論,，使得部分學(xué)生的解題步驟不規(guī)范。教師應(yīng)該選擇一個例題,，進(jìn)行規(guī)范的,、完整的板書，給予學(xué)生書寫規(guī)范性的示范與指導(dǎo),。

3 ,、知識處理方面還存在欠缺，預(yù)習(xí)指導(dǎo)花的時間太多,，學(xué)生接受的能力不同,，使整個課堂顯得松緊不調(diào)。

4 ,、學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),，討論問題還不夠深入，多數(shù)時間還是以個別回答為主,，主動參與的學(xué)生少,，個別學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題還是不能全力的投入學(xué)習(xí)，雖然全部參與了,，但仍需注意實效性,，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花,。

5 ,、學(xué)生的基本計算能力有待加強(qiáng)，計算出現(xiàn)的錯誤比較多,，說明學(xué)生計算的基本功有待加強(qiáng),。有理數(shù)的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀是本章學(xué)習(xí)的一大難題。

經(jīng)過這部分知識課時的教學(xué),，我深深感到,，上好一節(jié)課,，教師除了要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材之外，還要全面的了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況,，較好的把握學(xué)生的基礎(chǔ),，實事求是的去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，一步一個腳印的指導(dǎo)學(xué)生的每一個知識點的學(xué)習(xí)才是更重要的,，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇五

這節(jié)課后，我進(jìn)行了深刻地思考,。

根據(jù)我校學(xué)生的情況,，本節(jié)學(xué)習(xí)了整式的加減，以及化簡求值的簡單應(yīng)用,。

我認(rèn)識到了在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了合并同類項的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示,。 從而求代數(shù)式的值,。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生與舊知識的聯(lián)系，教師教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1,、要對合并同類項,，去括號進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練的掌握去括號的法則,。

2,、先讓學(xué)生自主獨立列出整式，然后教師再給出“先列式,，然后化簡,，再帶代入”的方法，進(jìn)而比較以前學(xué)習(xí)的“先化簡,，再代入”,，讓學(xué)生在感情上接受比“化簡求值”有一個更新的要求。

3,、提供“先列式子,，再化簡求值”在實際生活中的應(yīng)用，尤其是分析問題中的數(shù)量關(guān)系,，為下一章學(xué)習(xí)一元一次方程,，在列方程做必要的準(zhǔn)備。

1,、學(xué)生要從已有的知識分析問題中的數(shù)量關(guān)系,，列出整式。

2、學(xué)生應(yīng)該積極主動地在列出式子后就用已學(xué)知識化進(jìn)行化簡求值,。

3,、可適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，是學(xué)生再一次熟練掌握整式加減的運算法則,，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

4、通過在實際生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,， 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)“會列出整式”的有用性。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇六

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我深刻認(rèn)識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限,，知識經(jīng)驗,、心理品質(zhì)方面很差,，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點設(shè)計了這節(jié)課,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，實現(xiàn)我的設(shè)計效果，我采用引導(dǎo),、探究法為主的教學(xué)法,，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計以下主要教學(xué)流程：

1）創(chuàng)設(shè)問題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望,，同時為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

2）知識的探究：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識同類項,，了解數(shù)學(xué)分類的思想,；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法,。同時讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲,。感受成功的喜悅。

3）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對同類項的認(rèn)識,，加強(qiáng)對合并同類項法則的理解,。

4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進(jìn)行合并同類項運算的技能，使學(xué)生的知識,、技能螺旋式上升,。

5）課堂小結(jié)：通過學(xué)生的自我反思，將知識條理化,、系統(tǒng)化,。

6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。

在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討,，在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動，自主得到同類項的概念,，并利用實際問題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項的法則,。

在課堂上運用實際例子，引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性,，找到學(xué)生探索問題的興趣，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。利用投影片,，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時間,，把多余時間交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分體會到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。

本節(jié)課雖采用了合作教學(xué),，但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式,，由于學(xué)生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計的知識延伸的題目,。習(xí)題及課堂小結(jié)沒有進(jìn)行,，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材,，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu),，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計上要給與足夠的重視,，重點放在學(xué)生的活動的層面上,，教師活動主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式,，最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能,，突出合作交流，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，才是一節(jié)成功的課,。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇七

我選擇合并同類項作為我的入門公開課的原因，一方面是剛好順著課時安排,，另一方面是這一課的知識點相對容易講,，拿來上公開課的的話學(xué)生容易聽懂，那么課堂氣氛相對會好,。

結(jié)合七（4）班的實際情況,，我這一堂課的主要教學(xué)目的是：1.理解同類項的概念2.理解合并同類項的概念,，初步掌握合并同類項的法則。除此之外,，我希望這一節(jié)課能夠讓學(xué)生來主導(dǎo)課程,，讓學(xué)生多問多講。那么,，我這一節(jié)課的目的達(dá)到了嗎,？

先說一下我講了那些吧！從一開始的復(fù)習(xí)回顧,，到研讀課文的探究,，我是帶著他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容是由我來問,，學(xué)生答的形式,。學(xué)生都可以配合著我回答出問題，基本上我是成為答案的“書寫者”,。這堂課有一個重頭戲,，那就是待我講完了課本63頁合并同類項以及64頁例1（1）后，輪到學(xué)生上來做剩下的題目,。

一開始我擔(dān)心孩子們不會舉手上來解題,，因為這是公開課,，他們本來就害羞,，面對這么多老師會舉手嗎？結(jié)果證明我的擔(dān)心是多余的,。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺我平時的鼓勵與支持是奏效了,。

我在班里是實行小組加分制，全班一共分為8小組,，每個組都有兩個小組長,。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時也是為了鍛煉孩子們的表達(dá)能力,。有時候我會讓每個小組派代表上來當(dāng)小老師,，給同學(xué)們講解題目，我在一旁做適當(dāng)?shù)慕庹f,。從這一節(jié)課的例題解答到隨堂練習(xí)再到最后的強(qiáng)化訓(xùn)練,，孩子們在課堂上思考，然后主動回答問題,，這就印證了我這個措施是有效的,。他們給了我正向的回應(yīng)。

總的來說,，從我對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的期待出發(fā),，我的目的是達(dá)到了,。但是從課堂內(nèi)容來講，還存在著很多需要改進(jìn)的地方,。綜合科組評課時,，各位老師給出的意見，我自己總結(jié)出了我在講課時急需改進(jìn)的地方,。

首先,，就是板書需要更加的詳細(xì)明確。合并同類項是整式部分的重點內(nèi)容,，這個知識點幾乎都是考計算題,，然后計算題必須要格式正確，過程要詳細(xì),。然而我卻犯了一個一直以來都存在的錯誤,，那就是板書不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣可能會給學(xué)生對只是的理解帶來困惑,，降低了他們的學(xué)習(xí)能力,。

再次，就是需要向?qū)W生重點強(qiáng)調(diào)合并同類項的方法,，特別是需要在做練習(xí)題的時候強(qiáng)調(diào)解題過程,，加深學(xué)生對本堂課的知識點理解與掌握。我想我是過于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點,。能夠在黑板做出來題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來,，知識點是需要重復(fù)強(qiáng)調(diào)才能讓學(xué)生們記住。

以上內(nèi)容是我從這堂公開課中的收獲,，有喜悅的地方,，也有讓自己擔(dān)憂的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗,，獲得更大的進(jìn)步,。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇八

課后反思對于這一節(jié)，我是準(zhǔn)備了很久的,，應(yīng)該說是比較充分的,。但講完以后卻發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了一些問題，下面就教學(xué)的整個過程做出一點回顧和思考,。

這一次,，我依舊采用了先講評作業(yè)，后進(jìn)行新的內(nèi)容的教學(xué)模式,。依舊是一次大膽的嘗試,，因為本節(jié)的內(nèi)容稍微多了一些，但我還是不想因為公開課而拉下學(xué)生原本該更正的作業(yè)反饋,。我覺得這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的,只有改正了才能有進(jìn)步,。

對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題,，我覺得設(shè)計的還是很好的。就用三班的學(xué)生去小賣部買東西為例,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的周圍,，或者說數(shù)學(xué)是很有用的。從上課的過程也可以看出,，他們很感興趣,。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開端是成功的一半,，我想是收到了這樣的效果的,。

對于探究新知的環(huán)節(jié)，由前面的問題很自然就過度到新知上了,。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題,，或者說本身是沒有什么新的內(nèi)容的，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了,，只不過沒有明確的講罷了,。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的很好的。

對于去括號法則的幽默記憶,，我覺得這是一個亮點,。運用諧音的方法把知識點記起來，長久不忘,。這是一種方法,，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)，其他科也同樣如此,。通過此不僅僅是可以學(xué)好數(shù)學(xué),，同時還可以學(xué)好其他科目,，我本人覺得是一種非常好的教學(xué)方法,。

對于例題的教學(xué)，故意設(shè)置了需要讓學(xué)生列式這一步,，目的是增加一定的難度,，好讓學(xué)生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,，這樣學(xué)生才會全身心的投入,。

對于習(xí)題的講評，出了點問題,，說嚴(yán)重的應(yīng)該說是教學(xué)事故了：把最后的求解答案給寫錯了,。這是一個不該犯的問題，我不知道當(dāng)時自己是怎么回事了,，怎么會出現(xiàn)這么低級的失誤,。還經(jīng)常要求學(xué)生做題一定要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心,，尤其是計算題，會做的題一定要得滿分,，可是我自己卻出現(xiàn)了這種差錯,，真是感覺做的太失敗了。這是一個不可饒恕的錯誤,，銘記于心,，下不為例！

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇九

本章的主要內(nèi)容是整式的加減運算,，還包括單項式,、多項式、整式的概念,，以及合并同類項,、去括號、整式的加減及其應(yīng)用等內(nèi)容,。

新教材是圍繞數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用展開的,，而用整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)之上。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù),、簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡易方程等內(nèi)容,，但是在學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生對用字母表示數(shù)還是比較陌生的,。因此,，在本章的學(xué)習(xí)中要充分注意與小學(xué)內(nèi)容的銜接。在課堂引入中多以讓學(xué)生體會由數(shù)到式的過程,，充分感受用字母表示數(shù)的意義,。

教師應(yīng)該注意的是：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)，不是對舊知識簡單的重復(fù),，而是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高,，讓學(xué)生充分體會字母的方便，字母的真正含義,。在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系,，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)的理念就是：數(shù)學(xué)源于生活,，在學(xué)習(xí)過程中要運用所學(xué)知識解決實際問題。

本章的概念引出,、運算法則的探討,，都是緊密結(jié)合實際問題展開的。

讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識是研究,、解決實際問題的重要工具,。通過解決實際問題,，感受由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理,。

另外,，通過本章的學(xué)習(xí)，分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系,，會用整式表示,，為下一章學(xué)習(xí)一元一次方程的解法、列方程解應(yīng)用題做必要的知識準(zhǔn)備,。

整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系,，比具體地數(shù)字更有一般性。整式中的字母表示數(shù),，使得整式的運算與數(shù)的運算具有一致性,。整式的計算是建立在數(shù)的運算基礎(chǔ)之上的，式的運算更具有一般性,，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況,。在探求整式加減運算的法則和規(guī)律時可以類比數(shù)的運算規(guī)律。

例如：在學(xué)習(xí)合并同類項法則時,，可以先讓學(xué)生運算

47×2＋53×2和47×（－2）＋53×（－2）

在運算的過程中,，讓學(xué)生重點思考進(jìn)行運算的依據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)系式47t＋53t的運算,。強(qiáng)調(diào)通過類比的思想方法學(xué)習(xí)式的運算,，體會“數(shù)式通性”。

通過對數(shù)與式運算的分析,，使學(xué)生理解認(rèn)識事物的過程是由特殊到一般,，又由一般到特殊，在不斷重復(fù)中提高數(shù)學(xué)能力,。

在義務(wù)教育階段,，學(xué)生由于各種原因造成基礎(chǔ)不同，接受能力等差異較大,?！案咝дn堂”即課堂上精講、分層練習(xí)的教學(xué)模式,，是一種較適合的教學(xué)模式。由于受課堂時間的限制,，分層練習(xí)的題目要考慮以下幾個因素：

（1）對所教的學(xué)生有一個總體評估,，確定不同層次題目的數(shù)量和難度；

（2）在學(xué)生練習(xí)過程中,，教師要迅速收集信息,，了解每個知識點學(xué)生掌握的大致情況,；

（3）在學(xué)生練習(xí)的過程中，及時對a層的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),；

（4）在課堂練習(xí)點評時,，講評要有針對性。盡可能講評大部分學(xué)生不會的知識,，極少數(shù)學(xué)生不懂的問題,，教師可在課堂中迅速給出答案，或稍做點撥即可,。

高效課堂的教學(xué)模式是精講,、分層練習(xí)。在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生對新知識消化,，吸收還是有難度的,。因此，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)是十分必要的,。學(xué)生通過預(yù)習(xí),，帶著問題去聽課，對新知識的接受相對容易很多,。我校經(jīng)過一段時間的對比試驗,，預(yù)習(xí)的效果明顯。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性與探究性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，是課程改革的目的之一。本章的許多實際問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。如果對教材中的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容充分挖掘,，有關(guān)問題的拓展與加深，不僅可以開闊學(xué)生的眼界,，還可以增長學(xué)生的知識,。因此，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課程,，既與必學(xué)內(nèi)容相得益彰,，又可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

整式的加減運算還是下一章學(xué)習(xí)一元一次方程的直接基礎(chǔ),，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)整式的乘除,、因式分解、方程,、以及分式,、函數(shù)等的重要基礎(chǔ)。進(jìn)行整式的加減就是整式的化簡，化簡的主要方法是合并多項式中的同類項和去括號,。對于合并同類項和去括號等重點,，教學(xué)中可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握整式的加減運算法則,，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇十

整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算,，與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系,，而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的,，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程,。這些知識是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ),。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù),，讓學(xué)生充分體會字母的真正含義,，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計算,，為學(xué)習(xí)整式的加減運算打好基礎(chǔ),。

在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數(shù)字,，但在數(shù)字運算的背后,，卻隱含著式的運算，加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系,，無論是概念引出,，還是運算法則的探討，都是緊密結(jié)合實際問題展示的,，在教學(xué)中,，一方面要讓學(xué)生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要,，同時也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用,，感受從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理,。

整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系,，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性,，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進(jìn)行運算,，因此,，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性,。

整式的加減運算，合并用類項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ),，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡,，準(zhǔn)確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng),，防止學(xué)生易出錯地方,，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握,。

整式的加減教學(xué)反思免費 整式的加減教學(xué)反思及啟示篇十一

對于《整式的加減》這一章書,，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引入用字母表示有理數(shù),。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值,、整式,、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列,，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念,、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點——整式的加減,，全章知識體系井然有序,，層層深入。

我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方,。首先,，重點內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項,，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ),，把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí)，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久,，學(xué)生容易忘記,。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講,，易混淆,，對理解知識體系并沒有幫助。再次,，添括號對運算的幫助并不是很大,，如果去括號掌握好了，那么添括號可以略講或不講,。

針對以上的看法,，我們采用“非線性主干循環(huán)活動型”單元教學(xué)模式，削枝強(qiáng)干,，優(yōu)化結(jié)構(gòu),，突出知識的主干,，先不在枝節(jié)問題上糾纏,。把整式的加減中合并同類項的相關(guān)內(nèi)容作為第一單元,，具體的安排如下：

（一）同類項：通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□,，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí),，然后推出同類項的定義,。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論,。因為在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的,，所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會辨認(rèn)同類項就不難了。

（二）合并同類項：先講系數(shù)這個概念,，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性,，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后,，重點是掌握合并同類項的法則,。

（三）去括號：運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算,。

（四）整式的加減：可用兩個課時把重點知識鞏固好,。

主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來,，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習(xí),。如單項式,、單項式的次數(shù),、多項式、項、常數(shù)項,、多項式的次數(shù)等等,。

通過實踐,，我們對教材的整合中,，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰(zhàn),，突出了重點,，加強(qiáng)了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實知識體系,、完善知識結(jié)構(gòu),，形成能力。