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整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇一

從以上內(nèi)容上看,，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了,，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題,，實際上孩子的計算，不但速度慢,，而且錯誤率非常高,，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗,，學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進(jìn)行計算,，想不到用簡便的方法直接口算,，這樣就完全失去了本課的意義,。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)的口算,，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊,。在設(shè)計這些練習(xí)時，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,。

在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考,、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動交流,，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法,。既要求學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補(bǔ)短,，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案,。在分組交流時,，盡量讓學(xué)生來交流總結(jié)，并適時進(jìn)行引導(dǎo),。

本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點,、難點,，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,，又設(shè)計了一系列的鞏固練習(xí),，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法,，深入挖掘教材自身資源,，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中,，先通過對比題,、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練,，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況,，提高口算正確率，打開了學(xué)生的思維,，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實際問題,，運用數(shù)學(xué)。

由于設(shè)計的內(nèi)容很充實,，課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn),、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了,，所以上課還需更緊湊一些,。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉,，不能做到一針進(jìn)血,，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔,。為此,，今后要多多學(xué)習(xí),，爭取更大的進(jìn)步！

在計算練習(xí)課上,，我還穿插一些趣味性的練習(xí),，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí),，同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇二

新課結(jié)束后，自我總結(jié)了以下本節(jié)課的得與失：

本節(jié)課的成功之處在于：

一,、創(chuàng)境導(dǎo)入的闖三關(guān)起到了收心和復(fù)習(xí)引入的作用。通過做題把學(xué)生的心收回到課堂上來,，在復(fù)習(xí)的時候又為本節(jié)課做好了鋪墊,。

二、注重學(xué)生思維的鍛煉,，方法的總結(jié),。在算10+20=30的時候，不規(guī)定一種方法,，而是由學(xué)生總結(jié)出多種方法,，并且都給與肯定。

本節(jié)課的不足之處及以后的改進(jìn)：

一,、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計不符合一年級學(xué)生特點,，“怎樣計算的？”,，范圍太大,，對學(xué)生的指向性不強(qiáng)，沒有實際操作的指導(dǎo)性,。如果再講這堂課,，我會重新這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)單：

（1）擺一擺：先擺（）捆小棒，再擺（）捆小棒,，合起來是（）捆小棒,，就是（）。

（2）撥一撥：先在（）位撥（）個珠子表示（）,，再在（）位上撥（）個珠子表示（）,，合起來是（）。（3）你還有其他方法嗎,？

二,、評學(xué)中的“摘草莓”，題目數(shù)量過多,，學(xué)生說的.太慢,，題量過大,，而且每一個草莓題目都讓學(xué)生說算法沒有必要，浪費了時間,，導(dǎo)致后面的習(xí)題沒有時間做,。如果再講這堂課，我會減少幾個草莓題目,，或者前面的草莓讓學(xué)生說怎樣算的,，后面就不說算法，直接說得數(shù),。因為通過前面的訓(xùn)練,，后面學(xué)生已經(jīng)掌握了，可以加快速度,。

三,、評學(xué)中兩個做游戲時發(fā)獎品，浪費了太多時間,。如果再講課堂課,，我會這樣設(shè)計，學(xué)生回答正確,，口頭表揚,，告訴學(xué)生下課來拿獎品，這樣可以節(jié)約很多時間,。

四,、學(xué)生動手太少，課堂上沒有學(xué)會動筆計算的時間,，學(xué)生一直在口頭說,，沒有實際的紙上計算訓(xùn)練。如果再講這堂課,，我會在“摘草莓”和“找朋友”兩個訓(xùn)練當(dāng)中縮減一些時間,，留一些時間讓學(xué)生做書后面的習(xí)題。

本人的能力有限,，本節(jié)課還有很多不足之處,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩不吝賜教。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇三

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排,，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加,、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加,、減打基礎(chǔ),。所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,，應(yīng)該重視。一年級的學(xué)生年齡小,，好動,，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,，并且讓這一情境貫穿始終,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前,，我進(jìn)行了調(diào)查研究,，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),，只是說不清算理。所以我認(rèn)為,，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo),，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了,。

同時為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的練習(xí),。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚,、蝴蝶送信、松鼠過河,、摘蘋果等,，把枯燥的.數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。并且給每個學(xué)生機(jī)會,，讓每個學(xué)生都做一道題,，使第一名學(xué)生都不掉隊。

在教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候,，很多人都不能表達(dá),。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的,。事后回想,，或許可以通過動手操作,，比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理,。

大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計算能力,，但出暴露出一些問題。比如習(xí)題過多過難,，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難,。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一,，只是把平時開火車的練習(xí)賦予了新的名字,。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好,。

通過本次計算課研討,，讓我深深地體會到計算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計十分重要,。在以后的教學(xué)中,，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點,，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式,，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識,。讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇四

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張,，畢竟是一年來的一次公開課,。教學(xué)過后，我仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程,，有以下的教學(xué)反思：

1,、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識,。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課,，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,，為了避免計算課的枯燥,，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學(xué)生的注意力,，利用小組合作學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成,。

2,、利用小組交流互學(xué)活動，在交流中做到小組個別匯報,，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力,。比如：10＋20等于幾,？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：

（1）、擺小棒：先擺1捆小棒,，再擺2捆,，合起來是3捆，所以10＋20=30,。

（2）,、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠,，一共是3個十,，3個十就是30。

（3）,、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十,，合起來是3個十,，3個十就是30。

（4）,、用相同數(shù)位相加：個位加個位,，十位加十位，也可算出得數(shù)是30,。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路,。

4,、教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別,，使學(xué)生抓住這個突破點，迅速,、正確地進(jìn)行口算,，使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法和算理,。

5、存在的問題,。

（1）,、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成,，但是有些問題還是值得深思的,，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過程中,，時間分配不均先松后緊,，學(xué)生提出問題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計算的,。

（2）在教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是,，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候,，很多人都會做但是不會表達(dá)。說明了學(xué)生平時說的少了,，應(yīng)該讓學(xué)生多說,。通過課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式,、方法的指導(dǎo),、都應(yīng)好好設(shè)計，練習(xí)是為了鞏固新知的,，精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果,。

在今后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計,，我會更好的吃透練習(xí)的目標(biāo),，結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式,，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來,，在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇五

本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù),。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個冰糖葫蘆,，就是把30和20合起來,，用加法計算”，出示30+20=50。

那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢,？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法,。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會算,，但是說理不夠,。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計,。先出示一組10以內(nèi)的加減法計算題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法,、想的方法,、數(shù)的組成的方法。隨進(jìn)出示一道類似的題型“50+30”,，請學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算,？對學(xué)生的新方法進(jìn)行強(qiáng)化。

對整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上,，比較幾種方法,，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法,。這時,，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，不僅效果好，而且氣氛也很活躍,。

課上在練習(xí)鞏固時,，還設(shè)計了用游戲的方式來說，如“我說20”,、“我說80”合起來是100,。避免了計算課的枯燥,。

1,、相信一年級學(xué)生提問的能力。

“給”永遠(yuǎn)只能給死的東西,，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉,，關(guān)鍵在于教師怎么教，怎么去引導(dǎo),。新課程渴望更多精彩的回答來自于學(xué)生的口中,，但在實際教學(xué)中，教師常常會遇到相反的結(jié)果,，經(jīng)過了一番引導(dǎo),，而學(xué)生仍然不能理解,，不能正確回答，尤其是一年級的學(xué)生太小,，讓他們在課堂上提一些有價值的數(shù)學(xué)問題總怕無法實現(xiàn),。其實小孩子天生就是“十萬個為什么”，他們最愛提各種各樣有趣的問題了,，作為教師,，不能把孩子們的天性給抹殺掉。要讓他們在課堂上提一些有價值有意義的問題,，更多的需要我們教師耐心地,、適時地引導(dǎo)。本節(jié)課上,，教師創(chuàng)造性地使用了教材,，創(chuàng)設(shè)情境后讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出一個數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過碰撞,、啟發(fā),，學(xué)生提出了一連串非常到位的數(shù)學(xué)問題。長期堅持下去,，將不斷提高學(xué)生的提問能力,，啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生想象力,。

2,、相信一年級學(xué)生思考的能力。

在教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)很多孩子只會正確的算出結(jié)果,，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的,，怎么算的,？”的時候，很多人都不能表達(dá),，但千萬不可因此而限制了所有孩子思考的空間與時間,。本節(jié)課上，我注重讓學(xué)生多說一說自己是怎樣想的,、怎樣算的,，雖然只有一些學(xué)生零碎地表達(dá)出自己的想法，但經(jīng)過教師不斷地鼓勵,、不斷地肯定,，有更多的孩子已經(jīng)學(xué)會了思考、學(xué)會了表達(dá)、學(xué)會了說理,、明理,。

3、相信一年級學(xué)生創(chuàng)新的能力,。

在學(xué)生探索的過程中,，教師要十分注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識,、經(jīng)驗,，用自己的思維方法，自由地探索,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造，并對學(xué)生的點滴創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新成果給予充分的肯定,。在本堂課中，正是由于教師有上述認(rèn)識,，學(xué)生才不至于只掌握書本上的一種答案,，不拘泥于一種思維，而是有根據(jù)地提出了多種創(chuàng)見,，如：在計算10+20時,，學(xué)生想的“因為1+2=3，所以10+20=30”,；“因為1個十加2個十是3個十,，所以10+20=30”；“因為30-20=10,，所以10+20=30”,；“因為十位上1+2=3，個位上0+0=0,，所以10+20=30”等方法都是教師沒有直接傳授給的,，而是學(xué)生自己想出來的，面對學(xué)生提出的這些創(chuàng)新想法,，教師及時地給予了肯定,。如果教師只局限于一種算法，就看不到這節(jié)課中學(xué)生出現(xiàn)的創(chuàng)新成果,。這些難能可貴的見解將是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,，它不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,，而且可以使學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，得到共同的提高,。

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法,，就是與10以內(nèi)加、減法基本相同,，只是把整十?dāng)?shù)看成以十為單位的數(shù)再相加減.通過左芳老師試上,，并接受教科院李光杰老師指導(dǎo)，我再次試上,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生算是沒有太大問題的,，所以教學(xué)的著力點就放在說算理上了，剛開始以為學(xué)生很會說,，上課時他們能理解算法,，但完整、有條理地表述還是有一定難度的,。通過本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)的舊知識，找到新舊知識間的生長點,，就是學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇六

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的書的讀寫、組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的計算,。數(shù)位的組成是本節(jié)課的主要算題思想方法,。本堂課的要點是注重學(xué)生對整百整千數(shù)加減法計算過程的經(jīng)歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉(zhuǎn)化和類比的過程,。

本節(jié)課的成功指出有：

在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內(nèi)的數(shù),，并把數(shù)字寫下來說一說它的組成。然后揭題,，本節(jié)課將利用數(shù)位的組成來解決問題,。

在課堂討論中，孩子得出了很多方法,，無論哪種方法都給予肯定,。我重點講解的是利用數(shù)位的組成來計算的方法。滲透轉(zhuǎn)化和類比的思想,，讓學(xué)生初步感知整百整千數(shù)的加減法的口算方法與20以內(nèi)加減法的口算方法一樣,。把所有的整百整千數(shù)的加減全部轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)、10以內(nèi),、100以內(nèi)數(shù)的加減,。在算出300+400=700時，及時引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)的組成找到想3+4=7這種方法,。

由于本節(jié)課知識相對比較簡單,，所以我加強(qiáng)了孩子的練習(xí),。從小試身手、找朋友的游戲環(huán)節(jié),、解決問題的計算環(huán)節(jié),、到思維拓展環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓孩子在聯(lián)系中體會算理,。

但在實際的教學(xué)過程中,，卻出現(xiàn)了種種問題，有許多需要改進(jìn)的地方：

1,、細(xì)節(jié)上的處理不是很仔細(xì),。幻燈片上的字體顏色有些不是很清楚,，復(fù)習(xí)舊知例題中的數(shù)字顏色看不清楚,，孩子讀數(shù)、寫數(shù)時就顯得費勁,，影響了課的進(jìn)程,。

2、時間把握得不是很到位,。前面的討論,、講解部分按部就班的進(jìn)行，沒有根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時作出調(diào)整并合理分配時間,，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有時間做,，也沒有時間進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)。

3,、課堂調(diào)控上還得加強(qiáng),。本節(jié)課上有幾個同學(xué)格外搗亂，顯得課堂亂哄哄的,，特別是臨近下課時,，學(xué)生都有點聽不進(jìn)去了，而我當(dāng)時并沒有想到很好的辦法來組織課堂,，調(diào)動學(xué)生的積極性,、吸引他們的注意力?？粗⒆觽儧]反應(yīng),，我也有點著急，匆忙結(jié)束了本節(jié)課,。

4,、找朋友的卡片游戲環(huán)節(jié)沒有設(shè)計好活動要求，拿到卡片的孩子有些迷茫,，不知所從,。以后的活動教學(xué)中藥找到合適的切入點,。

5、讓孩子接受理解算理時沒有處理好,。在探討計算方法時孩子們有各自認(rèn)為比較簡單的方法，但本節(jié)課的重點就是利用數(shù)位的組成進(jìn)行轉(zhuǎn)化計算,。400+300=700,，和4+3=3產(chǎn)生知識的.聯(lián)系，算理是：4個百加3個百就是7個百,。對于這類不需要進(jìn)位的計算,，學(xué)生掌握得比較好，也比較能接受這種方法,。但是對于120-50=70這類需要退位的減法,，學(xué)生的理解出現(xiàn)很大的困難。雖然能計算出結(jié)果,，但是,，計算的前提是想讓學(xué)生理解不僅1個百和2個十組成120，12個十組成的也是120,。有部分孩子不會轉(zhuǎn)化,，而是用了拆分法等比較麻煩的方法。

本堂課的教學(xué),，雖從教學(xué)內(nèi)容上來說,，已基本達(dá)到目的，但實際效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求,。怎樣才能在短短的四十分鐘內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù),，又能培養(yǎng)每一個學(xué)生的參與合作意識。教學(xué)時,，要注意讓學(xué)生探究,、嘗試，讓學(xué)生交流,、質(zhì)疑,。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，當(dāng)學(xué)生探究時,，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路,，酌情因勢利導(dǎo),，不失時機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時,，耐心傾聽,，洞悉學(xué)生的真實想法,，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法,，讓其他同學(xué)也能明白,。所以在今后的教學(xué)中，我需要更加努力的提高自己的教學(xué)水平,，穩(wěn)扎基本功,，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預(yù)設(shè)與生成,。多聽課,，多反思，多求教,。吸引孩子的注意力,，組織好課堂。爭取一節(jié)課一個樣,，每天都進(jìn)步,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇七

通過《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后，有很多反思,，整理如下：

成功之處：

1,、本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。第二，讓學(xué)生討論操作,，理解和掌握算法,。第三，脫離計數(shù)器直觀實物,，讓學(xué)生思考算法,，算出得數(shù)。這樣安排,，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計數(shù)單位“十”的豐富表象,，便于學(xué)生以“十”為單位,，探索計算方法，從而加深學(xué)生對算理的理解,。同時,，讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察,、對比,，從而加深對計數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解,。

2、注重教學(xué)的層次性,。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中,，10+20我采用了讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，想一想,，說一說的方法,，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法,。而在探究30—20的算法時我提高了一個層次,，讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來的,，讓學(xué)生獨立說一說計算方法,，并通過小棒和計數(shù)器來驗證此方法的正確。

不足之處：

1,、本節(jié)課,，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分,，還沒有照顧到所有學(xué)生,，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。

2,、時間分配上,，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多,，又必須解決學(xué)生提出的問題,，把后邊的.練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配,，還需要在教學(xué)中不斷的探索,。

3、語言上要更加的簡練為好,。不要替孩子說話,。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢,，總是提醒孩子說,，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任,，以后要慢慢的改正,。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)得愉快,，獲得了良好的情感體驗,。繼續(xù)學(xué)習(xí)！

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇八

整十?dāng)?shù)的加減法,，相對來說還是比較簡單的,，但是每位學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境,、自身思維方式等等各不相同,。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,，以保證學(xué)生積極,、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的,、生動活潑的和富有個性的過程,。把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索,、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會,，而不是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過本節(jié)教學(xué),，有如下反思：

1,、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如用學(xué)生熟悉的卡通人物作為貫穿正堂課的導(dǎo)線,。以優(yōu)化課堂教學(xué),，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2,、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感,。例如,，鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣,，由易到難,，針對性強(qiáng)。特別是改錯，以病例的形式出示,，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在鞏固練習(xí)時,還設(shè)計了開放題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存,。

3、提供探索與交流的時間和空間,。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解,，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移,、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在學(xué)生匯報的過程中,，又讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)發(fā)言,，或表示同意或表示反對，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的,、富有個性的見解,。

當(dāng)然，整堂課也存在著很多不足之處：由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計算整百整十?dāng)?shù)的加減法,，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習(xí),，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述,，準(zhǔn)備的練習(xí)只是讓學(xué)生用嘴說,，而沒有親自動手算一算。另外在教學(xué)過程中,，在解決難點問題時,，還應(yīng)該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分,，給學(xué)生充足的思維空間,。

總之以后上課，不但要認(rèn)真研究教材,，吃透教材,，同時要備好學(xué)生，盡可能多的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，以便使學(xué)生得到更好的發(fā)展,。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來,，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇九

《整百數(shù),、整十?dāng)?shù)的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級第四單元的一個內(nèi)容。通過對新教材的分析理解我制定了一下幾個目標(biāo),，我是分以下三個方面來落實這二個教學(xué)目標(biāo)的：

整 個過程中我以小動物的奧運會貫穿其中,，來激發(fā)學(xué)生的興趣。我在課堂的開始就出示一張圖片,，小動物們要舉行奧運會了,，為小動物們的依次出場做鋪墊。由小青蛙 和小熊在數(shù)射線上比賽的過程引入整百數(shù)的加減的算式,。再由小兔,、小熊貓的參與逐步的引入整百數(shù)整十?dāng)?shù)的`加減的算式，然后教師和學(xué)生通過多種方式逐一地去解 決問題,，反饋,，最后得出解決問題的方法。用小海豚的表演來進(jìn)行口算題目的搶答,，最后讓小朋友對自己在課堂中的表現(xiàn)做一下自我評價,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我注重讓絕大部分學(xué)生來參與課堂,。通過不同形式的討論,，讓每個層次的學(xué)生都有機(jī)會來參與課堂，并及時給予他們鼓勵,。 學(xué)生在課堂上解決題目的方法很多,，有用算盤，用簡圖,，用豎式,，用算線等好多種方法。

二年級的學(xué)生愛說,，愛笑,，愛動，愛玩,，根據(jù)這一特點我在課堂中加入了搶答這一個環(huán)節(jié),，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到課堂中來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,，同時也鍛煉了學(xué)生的聽說能力。

這節(jié)課存在問題也很多：

1、雖然準(zhǔn)備工作很充分,，考慮到學(xué)生思考方法的多樣性,，如算盤、簡圖,、算線等方法,，但仍然出現(xiàn)其他的解題思路，說明學(xué)生的發(fā)散思維能力很強(qiáng),，今后需要不斷研究,。

2、本節(jié)課的重點沒有突出,，由于學(xué)生在思考問題時,，出現(xiàn)很多解題思路，新授前復(fù)習(xí)還不夠充足,，因此在回答“幾個百加減幾個百”或“幾個十加減幾個十”的問題上,，還存在有的不會說，練習(xí)不夠,。

3,、由于本節(jié)課討論的內(nèi)容較多在時間掌握上比較緊，有的環(huán)節(jié)說的還不夠透徹,，今后還要多錘煉自己的語言,。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)反思 整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)課后反思篇十

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，只是計數(shù)單位不同,，這里以十為計數(shù)單位,。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法,，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力,。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則,，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,，解決實際問題打基礎(chǔ),。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小,、好動,、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境,，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）,、想一想（想問題,、想算法）、數(shù)一數(shù),、說一說,、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼,、動耳,、動腦、動口,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,，掌握了算法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動情境

把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境,、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富,、生動的.具體內(nèi)容,。

2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過交流,、動手操作,，

讓學(xué)生自主探索。

3,、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺,、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行,，淡化“練”的痕跡,，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利,，但亦有不足之處,，學(xué)生在說算理的過程中表達(dá)的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練,，加深學(xué)生對算法的理解感悟,。