作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇一

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔,，哲學家,，因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,，學者就稱他為濂溪先生,。

“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物來論述道理,。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題,。

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花,，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來,，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

小結：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么,？他采用了什么寫作手法,？

作者借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛,，不慕名利的品格,。

1 本文采用托物言志（象征）的寫作手法。

2 文中采用的.修辭手法有擬人 比喻 襯托等,。

3 文中“之”字的幾種用法：

① 水陸草木之花

② 予獨愛蓮之出淤泥而不染

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇二

1,、 理解蓮花的高潔品格,。

2、 理解托物言志的寫法,。教學重難點： 指導學生自主學習,，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內(nèi)容及步驟：

1,、要理解所托之物的含義,；

2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

疏通文意請同學們自讀課文，

要求：讀通字詞,。

1,、 檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形,，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作。

2,、 疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號,。）3,、 請兩位學生翻譯課文。

（一） 理解蓮花的`高潔品格 1,、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮,？（學生討論,，教師引導）

3、總結,。4,、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格,，體會作者的贊美之情,。（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。1,、 分析“菊”正襯的作用。 （學生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用,。（學生討論）

3、教師引導學生理解,。

3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志,。1,、就表達方式來說，第一段側重于記敘,、描寫,，提問：那么第二段呢？2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3、指導學生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

4,、 小結：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,。-

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇三

出示蓮花圖,，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花,？蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學習這篇文章,。

文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢,？（“談談愛蓮花的道理”） ,。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理,，這就是托物言志的寫法,。學習此類文章，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物,，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標,，請同學們看小黑板,，老師讀一遍。

教學目標：

1,、識記疑難字詞： 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

2,、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫法,。

1,、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

大家齊讀兩遍,。

下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào),。

2,、譯文并理解內(nèi)容

請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋,，也可以利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并理解句子的意思。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號,。）

3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：

a 出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。 b 中通外直, 不蔓不枝,。

c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞,。

4,、理解內(nèi)容：

（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.

（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境,；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立,；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài),；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì),。

（3）小結：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的.外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身,，那么兩者有哪些相似之處,？同桌互相討論，然后找同學回答,。

濯清漣而不妖 純真自然,，不顯妖媚

中通外直 內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝 不攀附權貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

可遠觀而不可褻玩 自尊自愛,，令人敬佩

（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,，實在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

a（學優(yōu)生）： 你喜歡什么花草樹木,？仿寫愛蓮說,，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物,，所言之志,。

b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮,、菊,、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由,。

c：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊,。

反思：

板書：

愛蓮說

周敦頤

正襯 反襯

菊 ―― 蓮 ―― 牡丹 托物

隱逸者 君子 富貴者 言志

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇四

本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計,，因為文章的寫作是一篇文言文，所以,，要在熟讀課文的基礎上,，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側,，對于不完整的問題，教師隨機給予補充,、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意,，把握主旨,，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主,，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨,。

講授本課，將采用“讀――議--悟”的教學模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題,，以鞏固學生對文言虛詞的掌握,。

1、能流暢的誦讀課文,。

2,、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法。

在本專題中,，我們學習了《詠荷詩五首》,，誰能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的'《愛蓮說》,?！景鍟n題】

1、何為“說”,？【“說”是一種文體,，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理,?！?/p>

2、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學家,，字茂叔，道州人,。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交，蓮花盛開,，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步、觸景生情,，寫下本文,。

1、教師范讀,。

2,、學生個別讀。

3,、學生齊讀,。

1、學生設疑,。

2,、教師對學生設疑進行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容。

2,、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學習的寫作手法,？

學習本文后，你還有哪些疑問,？

1,、學生自編題。

2,、教師出示運用拓展題:

*指出文中的“之”學的意義和手法,。

a,、 水陸草木之花

b,、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d,、菊之愛

*背誦課文

學生總結收獲,。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇五

1、了解短文的思想內(nèi)容,，充分領略作者的情懷,。

2、把握短文托物言志的寫法,。

3,、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,。

1、把握短文托物言志的寫法,。

2,、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,。

教學方法：

1、學生自學,，小組討論解決文中的字詞,、句。

2、教師作好點撥,、引導,、糾正，鼓勵學生大膽發(fā)言,、質(zhì)疑,。

：一課時

一、導入

蓮是友誼的象征和使者,，中國古代民間就有春天折柳贈遠,，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,，這恐怕得歸功于北宋理學家周敦頤吧,，今天我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》。

二,、解題,。

“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體,，可以說明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似,。

三,、簡介作者。

周敦頤(1017～1073),，宋代著名哲學家,，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人,。他任職南康郡(今江西星子縣)時,，曾率屬下在府署東側開辟―四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開,，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》,，借花述志,。

四、整體感知

1,、教師范讀課文(配樂朗讀),，提示學生讀準下列字音,。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

2、結合注釋,，講解課文,。

3、整體感知

學習第一小節(jié)

(1)作者本來是寫蓮,，起筆卻寫了些什么?

“水陸草本之花”――一切“花”,、注意“草木”指草木科、木本科,?！稗保憾唷?/p>

“晉陶淵明獨愛菊”“自――牡丹”句,。自：從,。世人：當世的人,，指社會上的多數(shù)人,。甚：很。

這樣,，就更突出我的愛好,，突出了蓮花的與眾不同。

(2)蓮花到底有什么不同之處呢?

不妖不艷,，清正廉潔,，白的象珍珠,，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中,。

(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。

出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì),。(4)通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅貞,、質(zhì)樸

“中通外直，不蔓不枝”,。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲,，它不生藤蔓，也不生旁權,。蔓,，枝，動詞,。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

“香遠益清”香氣傳得遠,，而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉?！报D―高高地潔凈地直立在水中，只可從遠處觀賞,，卻不能讓人輕慢地玩弄啊,。植：樹立。亭亭：高高聳立的樣子,。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,，以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好，從生長環(huán)境,、體態(tài)香氣,、風度等幾個方面贊揚了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體,，一種或議論或抒情的文體,，下面請同學們小聲朗讀第二段，思考本段運用了哪些表達方式,，是從哪些詞語看出來的?,、

學習第二小節(jié)

(1)學生自讀第二段后回答：

議論 “謂”：以為，認為

抒情 “噫”：唉,，嘆詞

(2)作者表明自己看法時,，采用了什么修辭手法?

比喻

隱逸者 ] 以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì),，看出愛花之人的性格,。

富貴者 ―

君 子

作者自比君子，也確實具有君子的品德,。他在為官期間,，敢于直言，堅持已見,，清正廉潔,，博得了人民的贊揚。

(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在,。

“菊之愛,，陶后鮮有聞,。” 鮮：少,。清高的隱士太少了,。

“蓮之愛，同予者何人?” 反問,。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了,。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!” 感嘆,。追求榮華富貴的人應當是很多的啊!

(4)“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎?

“宜”是反語,。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。

4,、討論體悟

(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子,，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句,。作者是從“生長環(huán)境”,、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的,?！俺鲇倌喽蝗尽薄ⅰ板鍧i而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的`高潔,、質(zhì)樸,、莊重;“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直,、剛直不珂,、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面,，寫蓮花的端莊,、清高,。

(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

理解：“托物言志”是本文最突出的寫作特點.課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,，借蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象,，喻君子表里如一,、行為端正,、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利,、潔身自好的人生觀,，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄,。

(3)文章題目是“愛蓮說”,，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花,、牡丹花,，用意何在?

理解：襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中,，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯,，再以菊和牡丹作重點映襯。菊,，從正面映襯;牡丹,，從反面映襯。描寫蓮時,，濃墨重彩,，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象,，在“草木之花”的背景上,，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來,，使人心馳神往,。另外，本文還用隱逸者,、富貴者映襯君子;用菊之愛,、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同,，含蓄而突出地表達了文章的主旨.表達了自己的思想感情,。

5、本文除襯托手法外,，還運用了哪些修辭手法?

理解：①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對偶(如“蓮之淤泥而不染,，濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。

6,、本文在語言上有什么特點?

理解：散句和駢句交錯運用,，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致,。

五,、背誦全文

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇六

1．學習古人高潔的品格和情操,。

2．掌握一些文言詞語。

3．理解短文的主要內(nèi)容,。

（1）朗讀,、背誦文言課文。

（2）疏通文言語句,，分析文章內(nèi)容,。

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

（2）學習托物言志的寫法,。

二課時,。

（劉禹錫）

一、檢查預習

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文,。

二、導入

1．作家作品簡介

本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫（772842）,，唐代詩人，哲學家,。字夢得,，洛陽人。曾中進士,，宮接監(jiān)察御史,。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力,。政治革新失敗后,，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚,。有《劉賓客集》,。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2．關于銘

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的。

三,、正課

1．朗讀課文,。可采取多種方法朗讀,，如老師范讀、聽課文錄音,，學生個別讀,、集體凌等,。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語,。

有仙則名：著名,。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這。

惟吾德馨：惟：只是,，德馨：品德高尚,。

苔痕上階綠：長到。

草色入帶青：映入,。

談笑有鴻儒：博學的人,。

往來無白丁：指沒有什么學問的人,。

無絲竹之亂耳：指琴瑟,、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音,。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文,。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句,，有什么簡陋的呢,？

3．提問：山不在高，有仙則名,。水不在深,，有龍則靈。運用什么修辭手法,？在文中起什么作用,？

運用比喻、對偶起興,，以虛襯實,，以山水引出陋室。

4．提問:

斯是陋堂,，惟吾德馨,。這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么,？

陋室二字扣題,。德馨二字統(tǒng)領全篇，是全文的核心,。用惟字加強語氣,。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋,，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

5．提問：苔痕上階綠，草色入簾青是寫什么,？

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境,。

6．提問：談笑有鴻儒，往來無白丁是寫什么,？

寫陋室來往客人之高雅,。可知堂中人也是一樣的高雅,。

7．提問：可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形這幾句寫什么,？

寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。

8．提問：南陽諸葛廬,，西蜀子云亭,。這兩句寫什么？

運用類比,，引古賢之名定證陋室,，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負,。

9．提問：孔子云：何陋之有,？是寫什么？

語見《論語?子罕》：子欲居九夷,，或曰,；陋，如之何,？子曰：君子居之,，何陋之有？孔子認為,，九夷雖然簡陋,，但是有君子住在那里，就不簡陋了,。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之,，則陋室不陋,。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應,。把個陋字徹底翻了過來,，達到不陋的最完美的境界,，這是全文的點睛之筆,。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四,、小結

本文是古代散文中的名篇,，以其立意鮮明、格調(diào)高雅,，構思巧妙,，意境雋永、韻味深長,、文句精美而勝炙人口,，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的,。通過對居室情景的描繪,，極力形容陋室不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

五,、作業(yè)

1．完成課后練習一、1．

2．選用課時作業(yè)

優(yōu)化設計

《愛蓮說》

（周敦頤）

一,、檢查預習

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文。

二,、導人

1．作家作品簡介

本文選自《周元公集）,。作者周敦頤（10171073）道州人，字茂叔,，謚號元,，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,，峰下有溪，也命名為濂溪,，世稱濂溪先生,。他是宋代理學的'創(chuàng)始人。著有《周元公集》,?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的,。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮,，名曰愛蓮池,。

2．題解

說是古代一種文體，可以記事,，也可以議論,，都是為了說明一個道理。

三,、正課

1．朗讀課文,。老師范讀，學生齊讀,、輪讀均可,。讀時注意節(jié)奏、重音,，正確,、流利、有感情,。

2．學生翻譯課文,，補充課文注釋：

水陸軍木之花之：結構助詞，相當于現(xiàn)代漢語的,。

可愛者甚蕃者：結構助詞,，與前面詞可愛構成名詞性結構。相當可愛的（花）,。

晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨,。

世人甚愛牡丹甚：很

予獨愛蓮之出淤泥而不染之；助詞,，用于主謂之間取消句子獨立性,，不譯：而：連詞，表轉折,，卻,。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉折,，卻,。

中通外直：（莖）中間通透，外形筆直,。

香遠益清：香氣遠播,，越發(fā)清香。益：更加,。

可遠觀而不可褻玩焉而：連詞表轉折,，卻,。焉：助詞，可不譯,。

予謂菊謂：認為,。

花之隱逸者也之：結構助詞，的,。

陶后鮮有聞：鮮：少,。（xiǎn)

3．請再次朗讀課文。

4提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用,？

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5．提問：文章用了兩個獨字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

兩個獨字，都表現(xiàn)出倚世獨立,，決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6．提問：我愛蓮花什么呢,？

出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

（1）生長環(huán)境方面：寫她出淤泥而不染的高潔,，灌清漣而不妖的質(zhì)樸,；

（2）體態(tài)香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直,，寫她香,。遠益清的芳香；

（3）風度方面：寫她亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩的清高,。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

8．提問：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人,？

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人,，蓮花比喻象征君子,。

9．提問：作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度,。菊花秋天開花,，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感,，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人,，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài),。而對愛蓮同氣相求,。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情,。

四、小結

這篇短文,，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄,。短文運用比喻,、象征、襯托手法,，突出了蓮的美好形象,。將記敘、抒情,、議論結合起來,，表達思想感情。句式駢散交錯運用,，讀起來鏗鏘悅耳,，頓挫有致,。

五、板書

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六,、作業(yè)

完成課后練習一,、二、三,、四,。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇七

（上課前按“播放”鍵播放音樂，上課開始按“停止”鍵停止音樂,，開始導入,。）

同學們，今天是我和大家的第一次合作,，我們今天要學習的是一篇非常優(yōu)美的文字,，課題是《愛蓮說》。

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征,。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里,。（按“導入新課”鍵放蓮花組圖）

問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生回答,，一律加以肯定）

解說：蓮花確實是詩意盎然的,。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句“一一風荷舉”,；楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對蓮的喜愛,。不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的,，還是它內(nèi)在的品質(zhì),。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章,。

在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者,。（按放圖像）

1,、同學讀“說”的介紹。

本文的體裁是“說”,，“說”就是古代的一種文體,。偏重于論述道理,。那么我們課文這個標題“愛蓮說”就可以怎么解釋呢？

明確：說說愛好蓮花的道理,。作者究竟為什么愛蓮呢,？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題,。我們再來看一下本文的作者,。

2、（放作者圖像）指名朗讀,。

教師補充：周敦頤非常博學,，而且人品很高，胸懷磊落,，為官清正,，深得民心，為百姓所愛戴,?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,，后人稱為“愛蓮池”,。每當夏秋之交，蓮花盛開,，披霞含露,，亭亭玉立。微風吹過時,，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情,，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》,。

在讀課文之前,，先請大家對照屏幕上映出的生詞,，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀,。（放注音,，并請同學讀，點“問號”播放“答對了”，如答錯了可點上面的小天使動畫,，可播放“不對喲”聲,。正音并全班讀，注意“鮮”的讀音,，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別,，并讀一下該詞所在）

1、我們先聽一下課文的錄音,，大家注意讀課文的語氣,。（按“讀”放課文錄音）課文讀完后，按椰樹上方可回到界面,。

2,、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀,，體會一下怎樣朗讀文言文,。（課文朗讀中有兩個錯別字，可讓同學邊聽邊找）

3,、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍,，做到讀準字音，讀通課文,。

4,、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音,，讀通課文,，聲音響亮，精神飽滿,。

總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢,？（回答后總結）是的，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情的基礎上去讀。

1,、下面就請同學自由小聲讀,，并看看注釋,，理解句意，讀懂課文,，互相可以討論一下疑難問題,，時間為五分鐘。

2,、請同學來根據(jù)課文注釋,，把課文用現(xiàn)代漢語復述一遍。（按圖中書上的小按鈕放圖像,，分頁指名復述,，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習，如時間不夠可跳過,，直接按右下角的按鈕即可進入下一步,。）

3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀,，這次我們請女同學來讀第一段，男同學來讀第二段,，女同學的聲音應當是清新悅耳,，男同學的聲音應當是鏗鏘有力，我們比比誰讀得更好,。（同學讀）

4,、總結：都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深,，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來,，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內(nèi)容,。

5,、看課文分析題。（問題三個）

⑴問題1,、作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格,？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

答：比作君子,。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,；中通外直,，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許,。（潔凈而又莊重）

君子通達事理,，行為方正，美名遠揚

君子志潔行廉,，又有莊重的儀態(tài),，令人敬重，不敢輕侮,。

總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重。我們同學體會得很好,。我們知道了作者愛蓮,，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚,。作者愛蓮,，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀,。一起朗讀一下這個長句,。（予獨愛……）

⑵問題2、課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？分別比作什么？文章題為愛蓮說,，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子,、隱逸者,、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,，我們來討論一下。君子是一種什么樣的人,？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗，不受沾染,。（總結打出：不慕名利,，潔身自好）

隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔,，但逃避現(xiàn)實，隱居起來,。（打出：志向高潔,，隱居避世）

富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當,。這種人的特點是追求富貴、追求名利,。（打出：貪慕榮華,，追名逐利）

那么，作者寫蓮,，同時又寫菊,、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯,。菊正襯,，牡丹反襯。這樣,，更能突出蓮的.君子的品格,。

現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮,，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好,，為人正直,，名聲很好，又很莊重,，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人,，使文章生動形象，含蓄而給人回味,。我們齊背這三個排比句,。（予謂菊……君子者也）

⑶問題3,、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度,？

答：“菊之愛……宜乎眾矣,。”在這三句之前,，作者有一個表示感嘆的詞“噫,！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么,？生答：感慨貪圖富貴,、追求名利的世態(tài)。

總結：對,，當時社會愛蓮者少,，愛牡丹者多，真正的君子少,，追求富貴的人多?。∽髡哂懈杏谏鐣险嬲械抡呱?，追名逐利的人太多,，對他們表示了強列的鄙視！結尾的這兩句話一問一嘆,，發(fā)人深省,，文章的主題多深刻啊?。R讀噫……）

點撥：第二段的句子有個共同特點,，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,，借贊花來贊人,，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志,。

1,、了解托物言志。（按圖中的紅球,，放概念）

2,、按下面的紅箭頭，略作解釋,，放范例,。

解說范例：梅花不畏霜雪，高潔不俗,，有獨特的風范,，這正是作者本人這樣一個革命的女性的象征，作者以梅自喻,，梅花抒寫了傲岸不羈,、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志,。

3,、練習托物言志的寫法。

解說：請同學試著用托物言志的方法造句,。（放圖像）大家可以參照我屏幕上放出來的各種花木,，也可以任意地另找一種?？梢栽诩埳蠈懸幌?，然后先說給你的同桌聽，然后我們再一起交流,。

1,、背誦這篇課文。

2,、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,，寫在練筆本上。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇八

1,、積累掌握重點文言詞匯,，理解文章大意。

2,、反復誦讀,，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品,，學習“托物言志”的手法,。

3、學習蓮花的高潔品格,，引導學生保持正直操守的價值取向,，使學生得到高尚情操的熏陶。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,，襯托的寫法,。

看插圖，談感受

（請同學們將書翻到插圖第一頁,，這是什么,？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談,。

那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢,？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》,。）

1、“說”如何理解,？（劃下注釋一,，齊讀）

2、作者簡介（齊讀）

3,、30秒識記常識,。

1、欣賞錄音朗讀,。注意生字的讀音,，朗讀的節(jié)奏、語速,、語氣,。

2、跟讀,。要求：讀準字音,，節(jié)奏準確。

3,、自由朗讀,。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情,。

4,、齊讀課文。要求：有感情,，注意朗讀的語調(diào)語氣,。

1、自讀課文,，結合書下注釋,，也可以利用工具書，逐句翻譯課文,。

2,、不懂的`詞句可以作上記號，小組討論交流,。

3,、請學生逐句翻譯課文。

4,、自主讀譯課文,，鞏固重點文言詞。

5,、齊讀課文（要求：口讀心譯）

1,、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

2,、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛？

（自己思考寫一寫,，然后小組討論補充）

3,、由此看來，作者寫蓮,，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮,，實質(zhì)是寫人,，做人也應當做一個潔身自好，通達正直,，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮,，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么,？（托物言志）

4,、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5,、文章寫的是蓮,，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么,？有何用意?(正襯,，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度,？（惋惜,，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞,?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上,，應讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人,？”是疑問句朗讀時應讀升調(diào),。

“牡丹之愛，宜乎眾矣,！”是感嘆句朗讀時應讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度,。

8,、有感情地齊讀最后三句。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于像世人那樣貪慕富貴,。他志在保持正直的操守，做一名君子,。我們也應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

同學們,，通過這節(jié)課的學習,，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法,，更應該學會以自己獨特的視角,，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣,，我們寫出的文章才會方香四溢,。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇九

導語：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了初夏,，我們已經(jīng)走過了百花齊放的春天,，到來的，是夏季,。而夏季,，那些不屬于春天的花在這個時候開的正茂盛著呢！同學們在夏季最喜歡什么樣的花,？（2――3人）,。

荷花正是在這樣的季節(jié)里綻放的，荷花也稱為蓮花,，它是中國畫家們喜歡的繪畫題材,，也是歷來文人墨客們所稱頌的景物，李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”都有對荷花的描寫。

下面,，我們一起來欣賞宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》（請同學們朗讀一遍）

一：周敦頤是《愛蓮說》的作者同學們對他的了解有多少呢,？現(xiàn)在，先讓我們在了解一下周敦頤。周敦頤（yí）,，字茂叔,。號濂溪。漢族,，宋營道樓田堡（今湖南道縣）人,，北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖,。在這里,，我來跟大家說一個小故事，讓我們能跟好的理解這篇文章是在什么樣的背景下來寫的,。

宋熙寧四年（公元1071年）,，著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花,。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花,。周敦頤來星子時已值暮年（55歲）,，又抱病在身，所以每當公余飯后,，他或獨身一人,，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗,，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,。《愛蓮說》雖短,，但字字珠璣,，歷來為人所傳誦。

二：《愛蓮說》的“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文章，偏重于議論,，所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。

1、下面,，我們來看課文,，在課文中，下面幾個字的注音要注意（在課文中找出對應的地方）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2、現(xiàn)在老師在把這篇課文翻譯一遍,。

課文愛蓮說

水陸草木之花,，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來,，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉,。予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,。噫,！菊之愛，陶后鮮有聞,；蓮之愛,，同予者何人；牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

翻譯：水上地上草木的花，值得喜愛非常多,。

②東晉的'陶淵明只愛菊花,，從唐朝以來，世上的人非常喜歡牡丹,；

③我只愛蓮花的從淤泥里長出來,，卻不沾染一點污穢，在清水里洗滌過,，但并不顯得妖媚,。

④（它的莖）荷梗中間通透，外形筆直,，不枝枝節(jié)節(jié)的,，不牽牽連連的，香氣遠播，更加清幽,，筆直潔凈地豎立在水中,，人們只能遠遠地觀賞，卻不可玩弄它,。

⑤我認為菊花,，是花中的隱士；

⑥牡丹,，是花中的富貴的人,；

⑦蓮花，是花中的君子,。

⑧唉,！對菊花的喜愛,，在陶淵明之后就很少聽說了,。

⑨對于蓮花的喜愛,，像我一樣的人還有誰呢,？

⑩對于牡丹的喜愛,，當然人數(shù)就很多了,！5詞類活用

1、蔓：名詞用作動詞,，長枝蔓,。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動詞,，生枝杈,。例句：不蔓不枝

3,、遠：形容詞作動詞,，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4,、清：形容詞作動詞，顯得清幽,。例句：香遠益清

5,、古今異義詞

（亭亭凈植）植：立今譯：種植（宜乎眾矣）宜：古義：當。和乎連用,，有當然的意思今義：合適,，應當。

6,、加點詞的解釋

之：結構助詞,，的（水陸草木之花）；代詞,，代替人或事物（等閑視之,，置之度外）；焉：語氣詞（可遠觀而不可褻玩焉）,；

清：清澈（濯清漣而不妖）,；

遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）,；不可以去靠近它,，也就是距離長，（可遠觀而不可近褻玩焉）

鮮：少（陶后鮮（xiǎn）有聞）,；）

直：挺立（中通外直）,；

特殊句式

【判斷句】

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也：判斷句,。以上三句均用“者也”表示判斷,。

【被動句】

予獨愛蓮之出淤泥而不染：染，沾染污穢,。

【文章主旨句】

蓮,，花之君子者也。

【省略句】

濯清漣而不妖（謂語“濯”前面省略了主語“蓮”

三,，分析課文

1,、品――品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問引導為主）：

提問1：作者重點寫蓮花,，在他看來,，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答,。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”,。

從上面的答案，我們還可以分析下面的問題,，在上面的話中

（1,、）描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

（2）,、描寫蓮美好形象的句子是：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,。 ”

（3）,、體現(xiàn)連自尊自愛的句子：“可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

（4）、從生長環(huán)境的角度寫蓮花的高潔,、質(zhì)樸,、莊重的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！?/p>

2,、探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）

明確：原文“蓮,，花之君子者也”

3,、探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮,，反而加入了對菊和牡丹的描寫,，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”,?！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹,，那它們分別代表了什么人,，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見,。明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

4,、寫作特點文章托物言志，以蓮喻人,，通過對蓮花的描寫與贊美,，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質(zhì),，表現(xiàn)了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度。最突出的藝術手法是襯托,，用菊正面襯托,，用牡丹反面襯托。

5,、總結：現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風同流合污,，潔身自好，為人正直,，名聲很好,，又很莊重，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩！用三種花來比三種人,，使文章生動形象,，含蓄而令人回味,。

齊讀三個排比句，來結束我們今天的課,。（予謂菊,，花之隱逸者也。君子者也,。）

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十

蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學習這篇文章,。

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么,？（同學們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學習此類文章,，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物,，如何言志,，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍,。

1.我們把課文讀好了,，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,，那么,，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香,；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么作者在第一段連用兩個“獨”字,？

[明確]第一,、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度,；第二,、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居,、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字,，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊――牡丹――蓮”的順序寫的，為什么文末卻按“菊――蓮――牡丹”的順序呢,？

[明確]前半部分按“菊――牡丹――蓮”的順序,，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊――蓮――牡丹”的順序寫,，是從褒貶的角度,，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少,，而趨勢媚俗的事物,，欣賞的人就多。把正面放在前寫,，最后用反面的反襯一下,，更有獨到之處；三句分別用陳述句,、疑問句和感嘆句表述,，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情,。

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格,。本文所托之物是什么,？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因,。（注意把握蓮花的高潔品格,，體會作者的贊美之情。）

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？（這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。）

1,、分析“菊”正襯的作用,。

誰愛菊花？陶淵明是什么人,？我們學過他的一首飲酒詩,，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下,，悠然見南山,。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己。

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少,，自李唐來,，世人甚愛牡丹，為什么,？因為牡丹色彩艷麗,，嫵媚動人,，象征富貴。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。（下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。）

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

過渡：以上是托物部分,，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人,。同樣,，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人,。請同學們看第二段

1,、就表達方式來說，第一段側重于記敘,、描寫,，那么第二段呢？

議論,，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示,？“噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”，而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應該延長,。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的.情感,?！熬罩異郏蘸篚r有聞,?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問,、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào),，這一句重音應放在“鮮”字上,，應讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式,？疑問句朗讀時應讀升調(diào),。“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4,、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間,，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子,，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

1,、學生總結

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或寫作上,，大家有哪些收獲呢,？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外，這篇文章比喻,、擬人、排比修辭手法的運用,，襯托,、對比手法的運用，陳述,、疑問,、感嘆句式的變化，記敘,、議論,、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒,。

2、教師總結

同學們,，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十一

知識目標：1. 積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文,。

2.領悟作者在文中流露的思想感情,。

3.學習本文托物言志和襯托的手法,。

能力目標：1.通過學習本文，認識“說”這種文體,。

2.學習描寫,、抒情、議論相結合的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：1.認識作者不慕名利,、潔身自好的人生態(tài)度，對污濁世風的批判,。

2.在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)高尚的情操,。

教學重難點：1.領悟作者的思想情感，啟迪學生的生活態(tài)度,。

2.學習托物言志和襯托的寫法,。

教學方法：1.教師引導，反復誦讀法,。

2.加強學生間的合作探究,。

3.品讀賞析重點語句。

教學課時：1課時

乘上一葉小舟,，蕩過碧水湖泊,，推開層層漣漪，欣賞蓮態(tài)萬千,。蓮以其孤傲高潔的花,，寬大平和的葉，一脈相承的莖,，扎根淤泥的根,，博得世人的青睞，贏得人們的贊賞,，多少文人雅士妙筆生花贊美它,，請聽：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！焙诺暮蓱B(tài)巧妙傳遞初夏的氣息?！敖犹焐徣~無窮碧,，映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊，綠得無窮無盡,；朵朵荷花映著旭日,，紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風貌,?！靶械紧[紅無水面,，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風初起時，紅白相間的荷花,，以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨,。可見大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容,，并將其形諸筆端,。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤，蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名,。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故,。

周敦頤（1017―1073），字茂叔,，宋代著名的哲學家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋,、明兩代的`哲學思想影響很大，理學大師程顥,、程頤兄弟都是他的學生,。關于周敦頤的為人,，黃庭堅曾評價他：“人品甚高,，胸懷灑落，如光風霽月,?！?/p>

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，喜歡游覽附近勝景,，他酷愛蓮花,，曾率屬下在府署東側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”,，夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。他即赴池畔觀賞,，觸景生情，寫下《愛蓮說》,，借花述志,。

說,，古代一種議論性的文體，大多就一事,、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想,。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑,，波瀾起伏,，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文相似,。愛蓮說這個題目的意思是（談談愛蓮的道理）,。

1. 正字音

步驟一：學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，在書中標出難讀的字音,。

步驟二：全班交流疑難,，讀準每一個字音。

可愛者蕃（ fán） 濯清漣而不妖（zhúo）（lián）

出淤泥而不染（yū） 不蔓不枝（màn ） 不可褻玩焉（xiè） 噫（yī） 陶后鮮（xiǎn）有聞

步驟三：欣賞名家朗誦,，感受本文的節(jié)奏美,。

步驟四：師生齊讀課文。

2.明字義

步驟一：學生再讀課文,，對照注釋,，借助工具書，理解文句,，掌握重點疑難字詞含義,。

步驟二：學生搶答，解釋詞語,。

①可愛者甚蕃 （多） ②出淤泥而不染 (污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)（美麗而不端莊）

④不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節(jié)） ⑤香遠益清：（更加）

⑥亭亭凈植（立） ⑦不可褻玩焉 （親近而不莊重 ） ⑧花之君子者也：（道德高尚的人）

⑨鮮有聞：（少） ⑩宜乎眾矣（當然）

3．通文意

步驟一：兩人為一組,，互譯課文。（一人讀原文,，一人翻譯,。或一人翻譯,，一人還原為原文,。）

步驟二：學生闖關，翻譯句子,。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

（我唯獨喜愛蓮花,，它從污泥中長出來,，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚）

（2）中通外直,，不蔓不枝,。

（它的莖中間貫通,，外形挺直，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的,。）

（3）香遠益清，亭亭凈植,。

（香氣遠播,，更加清香，筆直地潔凈地立在那里）

（4）可遠觀而不可褻玩

（可以遠遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊,。）

（5）予謂菊 ,，花之隱逸也。

（我認為,，菊花是花中的隱士）

（6）蓮之愛,，同予者何人？

（愛蓮花的人,，像我一樣的人還有什么人呢,？）

1. 這篇文章的題目是《愛蓮說》，即談談愛蓮的道理,，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛有加呢,？請從文中找出描寫蓮花的句子。

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,?！?/p>

2. 作者從哪幾個方面描寫蓮花的,？

明確：從三各方面描寫蓮的形象,，賦予蓮美好的品格。

生長環(huán)境：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”

外形香氣：“中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清”

風度氣質(zhì)：“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”

3. 作者以凝練優(yōu)美的語言對蓮作了細致傳神地描繪,，難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì),？文中還將蓮花比作了什么,？

明確：“蓮，花之君子者也”

作者唯獨愛蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質(zhì),，更因為它有著君子一樣的高尚品質(zhì),。

4. 既然蓮是君子的化身，這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格,？請同學們繪制一幅“蓮花君子圖”,。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請同學把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置,。（小組討論合作完成）

“出淤泥而不染”---象征君子的高潔,，不與世俗同流合污……。

“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重,、質(zhì)樸,，不孤芳自賞……。

“中通外直”---象征君子內(nèi)心通達,，行為正直……,。

“不蔓不枝”---象征君子不攀附權貴……。

“香遠益清”---象征君子美名遠揚……,。

“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨立，體態(tài)端莊,，令人敬重而不敢輕侮……,。

朗讀背誦指導：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領語，“之”要輕讀,。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀,，有審美感情，讀后作稍長停頓,，再出末句,。

請同學背誦描寫蓮花的句子。

5．課文是對蓮花進行描寫和歌頌的,，為何還要寫菊花和牡丹,？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好,。

5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子,，思考三次襯托各有什么作用？

明確：第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來,，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮……”表明自己的喜好與眾不同,。

第二次襯托：“予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！睂懗錾彽钠犯窀叱霭倩?。

第三次襯托: “噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人,；牡丹之愛,，宜乎眾矣?！笨畤@世上沒有別人和 自己的愛好相同,。

6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中，表明了作者怎樣的人生態(tài)度,？

明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世,，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移,，永遠保持清白的操守和正直的品德,。做一名君子。也表達出對當時追名逐利,，貪慕富貴的社會風氣的批判,。

朗讀背誦指導：第一次襯托依次說菊，牡丹,，蓮,，期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格,，要用極其肯定的語氣讀出,。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風，“菊之愛”一句有惋惜意,，“蓮之愛”一句有慨嘆意,，牡丹之愛”一句有諷刺意。

請同學們背誦這三處句子,。

7.作者對追名逐利,，趨炎附勢的世態(tài)的批判,，不慕名利,，潔身自好的人生態(tài)度，有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢?

明確：沒有直接表現(xiàn)，通過蓮的美好形象的描寫,，以蓮自況以述其志,。這就是托物言志。

《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起,，提到陶淵明愛菊,，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮,。接著從生長環(huán)境 體態(tài)香氣 風度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗,，賦予蓮花君子般的美好品格。最后,，作者將菊 牡丹 蓮一一擬人,，分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身，借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態(tài)度,。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷,，而且品味到了一種韻味如歌的音樂美。

就你喜愛的花草樹木,，仿寫《愛蓮說》以“愛 說”為題200字左右的小短文,。采用托物言志的方法，點明自己所言之志,。

1 搜集有關“蓮花”的詩句,整理到積累本上,。

2 準確背默《愛蓮說》。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十二

1,、彩屏展示優(yōu)美的風景畫,，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2,、導語：同學們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優(yōu)美的音樂,，使我們賞心悅目,，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學之美吧,。

美中生趣 文中蘊情

――美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦,、所喜愛,，具有經(jīng)久不衰的藝術魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。

1,、老師范讀課文,。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào),、語速,、語氣。(彩屏出示荷花背靜,、文章字幕,、配古箏曲《出水蓮》)。

2,、學生齊讀課文,。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀,。

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學們的發(fā)言,，這篇文章美在四個方面：

“蓮”貌美品美,、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙,、結構精巧,。

(四)從四個方面進行賞析。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,，如亭亭玉立的少女,，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子,。

引入品美：作者愛蓮,，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì),。

分析：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),，比喻君子既不同流合污,，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正,，因而美名遠揚,?！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉”(清高),，比喻君子志潔行廉,，又有端莊的儀態(tài),，受人尊重,。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結成一體,，名曰寫物,，實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操,。

2.語言優(yōu)美,。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。

作者采用駢散結合的方法,，長短句相間,，錯落有致，讀來有一種節(jié)奏感,，韻味無窮,。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動,。

找出這些句子朗讀,，體會語言特色。駢散句分男女生讀,。

著重欣賞以下句子：“菊,，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也,。”通過比喻,，贊美了蓮的君子品格――不慕富貴,，潔身自好?！半[士”抗霜,。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,，清逸,，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征,。

3.手法巧妙：

講：語言組合形成文章,，怎樣使語言達到最佳效果,，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法,。

板書：(1)托物(蓮)――言(闡述)――志(不慕富貴,，潔身自好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托,，突出“予獨愛蓮”,，(2)用“菊，花之隱逸者也”,，“牡丹,，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮,，花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”憤世嫉俗,，暗含譏諷,，表現(xiàn)了對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄,，反襯了“蓮之愛”的難能可貴,。

4.結構精巧：

一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

兩個襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

三種類型： 三種花：菊、牡丹,、蓮

三種人：隱士,、富貴者、君子

對三種愛花人的感情：惋惜,、諷刺,、贊美。

這三方面的.巧妙融合,，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品,。

本文用了119個字，調(diào)動了各種藝術表現(xiàn)手法,，描繪了蓮花的美,，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美,，語言藝術的美,，還感受到了作者情感的美,。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師,，還是個丹青高手,。

1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少,，各自表達自己的感情,。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞,。)

2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌,。由學生賞析,。

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園,，品味了祖國語言文字的精美,，領略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術的趣味,，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感,。希望同學們今后要多讀一些文學精品，提高自己的文學修養(yǎng),，從而陶冶我們的情操,，提高我們的生活品位。

愛蓮說教案板書設計 陋室銘和愛蓮說教案篇十三

突出學生的主體地位,，引領他們著眼全篇,，品讀結合，美文美讀,。讓他們在音樂美,、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操,。

1.美讀,、品讀、背誦全篇,。

2.感受蓮花的形象美,。

3.學習古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

1.背誦全文,，疏通文意,。

2.學習蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個潔身自好,、品德高尚的人,。

1.理解作者在文中寄寓的思想感情,。

2.學習托物言志的寫法。

蓮花圖,、采蓮曲等多媒體課件

授課類型：賞讀課

教學方法:美讀,、品讀、誦讀

一,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣

1.師生互動，猜謎語：小小一姑娘,，坐在水中央,，身穿粉紅襖，陣陣放清香,。（謎底： ）

2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖,、采蓮曲。

3.師：荷花,，被譽為“花中仙子”,，又名蓮，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》,，感受蓮的高尚品格,。

二、出示學習目標

1,、齊聲朗讀,。

2、用心感悟,。

三,、讀文見義，整體感知

1,、釋題,、簡介作者（學生結合課文導讀回答后，師補充強調(diào)：說是一種文體,，可以議論也可敘事）

2,、指名朗讀課文，學生隨時點評,，教師適時指導

3,、聽課文錄音，注意聽準重點字詞的讀音及相關句子的節(jié)奏

4、師生交流字音,、節(jié)奏

5 配樂自由朗讀課文

6 跟讀錄音,，感受句子的節(jié)奏及語氣的緩急輕重

6、齊讀,。（男女分組朗讀,，男同學一句女同學一句）

四、含英咀華,，疏通文意

1,、小組合作探究：組內(nèi)分工，結合注釋,，疏通文意,，整體感知。

2,、探究成果展示交流

五,、熟讀精思，感受文章主旨

1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話,，并品讀,。

2.結合蓮花圖,，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中,，并感悟各寫了蓮花哪一方面的`美。

3.看蓮花圖,，聽采蓮曲,，在圖畫美、音樂美的氛圍中,，感受蓮花的美好形象,。

4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟,、討論,、交流）

5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

（學生小組討論,、交流,、回答后，教師點撥托物言志的寫法）

6.作者以花喻人,，試找出相關語句,，談一談她們都象征了哪些人？

（學生暢所欲言后,，教師點撥：隱逸者――逃避現(xiàn)實,；富貴者――追求榮華；蓮――潔身自好,，不慕榮利 ,、清白正直）

7.作者寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”,、“牡丹之愛”，用意何在,？

（學生獨立思考,、回答后，教師點撥：菊,，正襯,；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好,、不慕榮利的高尚品格）

8.在音樂的旋律中,，自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇,。

六,、回顧內(nèi)容，拓展提高

大自然中的美無處不在,，你喜歡什么樣的花草樹木,？為什么喜歡？請用“我愛 ,，因為她 ”的句式說一句話,。

（示例：我愛梅花，因為她不畏風霜,，高潔傲岸,。）

七、聯(lián)系自身,，總結收獲

學了這篇文章,，你有哪些收獲？

（如：做一個什么樣的人,？學到了什么寫法,？）

八、板書設計：

完整的蓮花圖,，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語,。