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三年級語文教學設計篇一

本冊教材的設計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分,?；谶@樣的認識，教師研讀教材之后,，分析每一個資料袋的作用,，將資料袋的使用與課文的學習結(jié)合起來，就能引導學生用好資料袋,，使其“物盡其用”,。

【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經(jīng)過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料,。學生通過這個資料,，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,，跟他小時候善觀察,、愛提問是分不開的?！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P宋慶齡簡介,，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排,。引導學生學習這些資料,，可以課前預習，為學習課文做鋪墊,；也可課后延伸,，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力,，覺得自己“也可以那樣”,。

整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理,，最終變成“自己的東西”,，豐富語言積累，從而“一物多用”,。

教師在引導學生學習利用資料袋的時候,，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中,，由于資料內(nèi)容的差異,，使用時方法應該靈活多樣,，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

【案例】 《我們的民族小學》一文課后的資料袋,，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景,，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及,，讓想知道的同學課前查閱其他資料,，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等,。只要孩子們感興趣,，也可結(jié)合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發(fā)學習的興趣,，還可以讓孩子說說“我還知道……”,。

在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際,、綜合性學習結(jié)合起來,，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活,，越用越好,。

培養(yǎng)學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚,，樹立榜樣,，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為,。教材上提供的資料袋其實不多,，這為學生自己動手，收集整理資料,，形成自己的資料袋提供了空間,。

【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養(yǎng)成了積累資料的習慣,，加上教師的引導,，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”,，進而加深對課文的理解,，激發(fā)民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充,。如果孩子們查閱資料,、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文,，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,，也可以根據(jù)學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡等形式,，進一步豐富資料袋的內(nèi)容,，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用,。

建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本,，課外資料、妙詞佳句都可納人,。教師對孩子自身資料袋的關注,，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往,，孩子的語文能力將會得到極大的提高,。

學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異,，這是很正常的,，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣,，而盡量不要“強行要求”,，打擊弱勢。如果收集整理資料,、運用資料袋變成教師強制要求的行為,，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產(chǎn)生抵觸情緒,，費力低效,。

【案例】 《給予樹》課后關于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料,，孩子們一定都非常感興趣,，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道,，于是“想知道”,，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流,。對于那些能力相對較弱的孩子,，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”,，在與同學資料的“共享”中得到提高,。另外,，鼓勵學生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名,、美化方面應盡可能體現(xiàn)自己的個性,。

條件允許的話，那些豐富多彩的,、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習,，取長補短,，體驗成功。

拿到新教材,，我們需要統(tǒng)攬全局,，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識,，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,，不致顧此失彼。

三年級語文教學設計篇二

知識與技能目標：

1．正確認讀本課的9個生字,，會寫田字格里的12個生字,。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊含的父子真情,。

過程與方法目標：

1,、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,，同時提高學生的閱讀能力,。

2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理,、動作,、情態(tài)等描寫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學習感受父子之間的真情,，并從中受到啟發(fā),，學會關愛父母，孝敬父母,，感恩父母,。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流,，教師點撥,。

教學過程：

第一課時：

一,、談話導入,，揭示課題

師：同學們，上節(jié)課老師和大家一同見證了一對地震中的了不起的父與子的愛,，他們的愛震撼了我們的心靈，今天讓我們再來學習一篇關于父與子的愛的文章，也許,，這對父與子的愛,，不會像阿曼達與父親的愛那樣給我們帶來強烈的震撼,，但它卻會像涓涓細流一樣，輕輕流過我們的心田，那劃過的痕跡依然會令我們回味無窮。

師：請同學們自由讀課文,，看看課文講了一個怎樣的故事？

二、初讀課文,，自主識字

1、學生自讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。

（1）出示生字卡片，指名讀,、輪讀,、糾正字音。注意“攢、挪”的讀音,。

（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖,、井井有條,、嗚咽,。

②聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎,。

2,、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文,，聽的同學注意評價,、糾正字音。

三,、 分析字形,，指導書寫。

1,、在小組內(nèi)分析記憶字形,，給生字組詞。

2、注意“殊,、嗚,、彼、套”容易寫錯,。

3,、指導書寫，把子寫規(guī)范,、些漂亮,。

四、再讀課文,，整體感知

師：請同學們默讀課文,，邊讀邊想：課文的主要講了一個怎樣的故事？先給你的同桌講一講,。

第二課時：

五,、品詞悟情，體會人物思想感情,。

師：同學們,，上節(jié)課我們已經(jīng)對于課文的主要內(nèi)容有了一定的了解，誰能復述一下這個故事,？

指名復述課文

（設計理念：鍛煉學生復述的能力,，同時讓學生對課文內(nèi)容做一個整體的回顧。）

師：提到“禮物”,，我們首先想到的是什么,？麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢？

（設計理念：引導學生說出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”,，進而追問麥克的禮物有什么特別?為什么要送這樣的禮物？）

預設一：

學生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞,，他愛他的父親,，所以要送父親這樣的禮物……”

教師可抓住這一點向?qū)W生提問：你從哪兒能體會出麥克對父親的愛？

學生通過再讀課文,，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟,。

預設一：

學生可能回答：“麥克的父親很愛他，為了感謝父親,，麥克要送父親一件特別的禮物……”

對于學生的這一回答教師可勁兒提問學生：“你從文中的哪些地方能體會出父親對兒子的愛,？”

學生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟,。

六,、深層感悟

1、師：為了感謝父親，麥克要給父親一個驚喜,，他是怎么想的,？怎么做的？

聽著樓下父親沉重的鼾聲,，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著,，他是多么愛我呀！送件什么東西給父親作為新年禮物呢,？麥克已經(jīng)積攢了一點兒錢,，夠買一條花色領帶。不過他知道父親是不喜歡多花錢的,。

（引導學生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會麥克家境的貧寒,，體會父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對家人深深地愛。）

“啊,，對了,，我明天可以早點兒起來，在四點鐘以前就溜進牲口 棚,，擠完牛奶,。等到父親去干活的時候，一切干得井井有條 ,。 ”

設計意圖：抓住重點詞句以及人物的心理描寫,、感情朗讀來理解人物形象，來體會父子深情,。

2,、抓住三處細節(jié)深層感悟文本

師：麥克兩次覺得時間過得漫長：

（1）“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴,，看一眼那只古老的鐘,。一點半，兩點……三點差一刻了,，他激動地坐起來,，套上衣服，摸索著溜下樓梯,，悄悄地打開吱吱嘎嘎作響的木門,。”

引導學生抓住“二十次”“ 一點半,，兩點……三點差一刻了”來體會麥克為了送這件禮物生怕錯過時間的心情,。讓學生換位想象一下，此時麥克的心情是什么樣的,？（興奮,、激動、急切）

師：你覺得麥克是一個怎樣的孩子？（引導學生抓住人物的語言,、動作,、心理體會人物性格特征）

（2）他豎起耳朵聽著。時間一分一秒的挪動著——十分鐘,、十五分鐘……

抓住“挪動”體會麥克急切的盼望看到父親收到禮物后的反應,。

（3）體“麥克，”父親笑著,，一種帶著嗚咽聲的笑,，“你想讓我吃一驚，是嗎,？”

師：為什么父親會帶著嗚咽聲的笑,？

因為兒子所做的事令父親非常感動。父親是如此的高興,，以至于無法用語言來表達,，只是緊緊抱住兒子。盡管屋里很黑,，他們彼此瞧不見對方的臉,，但是他們的心靈是相通的。那是愛的暖流在涌動,。此時的父親已經(jīng)不知道用什么語言來表達自己的感動,，讓我們幫父親說出他想說的話吧……

給學生提供說的機會。

通過這一說話訓練,，讓學生進一步感悟父子情深,，加深對課文內(nèi)容的理解。

七|：拓展升華

麥克的禮物如此的不平凡,，學了這篇課文,，你有什么深刻的體會，你收獲了什么,？將你的感悟?qū)懴聛怼?/p>

板書設計：

新年禮物

禮物

兒子——————父親

愛

三年級語文教學設計篇三

1,、認識“攝、媚”等8個生字,。會寫“突、按”等14個生字,。能正確讀寫“突然,、立刻、人行道”等12個詞語,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛,、關懷備至的感情,。

1、學生自讀課文,，自學生字詞,。

2、學生搜集有關高爾基的資料,。

3,、教師準備投影片和道具。

第一課時

一,、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會,，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課,。

二,、初讀感知

1、學生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。

2、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

3,、畫出不理解的字詞，通過讀句子,、聯(lián)系生活實際,、同伴討論等方法初步理解。

4,、投影出示本課生字,，指名認讀，開火車認讀,。

5,、自由說說課文的大體內(nèi)容,。

三、細讀感悟

1,、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞,，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句,，體會“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2,、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子,。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子,。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話,。

⑷小男孩跑了,，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3,、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一,、精讀入情

1,、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感,。

2、教師范讀,，再指名讀,，師生給予評價。

二,、演讀入境

1,、自由組合分角色朗讀。

2,、學生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言,、表情,、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境,。

三,、識字寫字

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

⑴讀一讀,。

⑵用實物,、動作、換詞,、造句等方法再度感悟詞義,。

⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝,。

2,、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法,。

3,、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗,。

四、拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過，來的如果是個小男孩,，就一定讓他進來,。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比,。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照,，可萬事俱備,，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了,，這是懊悔,，這是自責。對這一點,，高爾基是完全能體會得到的,。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

三年級語文教學設計篇四

一,、教學目標

知識與技能：

1．認讀十個字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛,、神氣、懊惱,、相提并論,、理會、荒涼,、驚訝,、光潔、樸素,、價值,、興奮”等詞語。

2．分角色,、有感情地朗讀課文,。

3．繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處,，學習正確地看待別人的長處和自己的短處,。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,，積累語言,。

過程與方法：

1．讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題,。

2．在學生理解人物不同表現(xiàn)的基礎上,，指導學生分角色、有感情地朗讀課文,，體會課文表達的思想情感,。

3．在理解、感悟有關描寫人物神態(tài),、動作詞句的基礎上,，把詞語積累下來。

情感態(tài)度與價值觀：

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

二,、教學重難點

教學重點：

繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法,，理解課文內(nèi)容。在學生理解人物不同表現(xiàn)的基礎上,，指導學生有感情地朗讀課文,。

教學難點：

明白每個人都有長處和短處,，學習正確地看待別人的長處和自己的短處。

三,、教學策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié),、推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點,。具體、生動的神態(tài)和動作描寫,，使角色形象更加鮮明突出,。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而學會全面看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處,。教學時可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)課堂已有技能的運用,，繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁,，學習到了方法,，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎上,，同時聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容。

2．體現(xiàn)學生在課堂上的主導性,，學生思考為主,，教師引導為輔。在熟讀的基礎上促使學生之間進行提問質(zhì)疑,、互相解答,，鼓勵學生說出感受和見解，聯(lián)系生活實際加深理解,。

四,、教學過程

（一）復習詞語，回憶課文內(nèi)容

1．齊讀課題,，了解人物,。

2．復習詞語，回顧內(nèi)容,。

（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢,？為了更好地學習，我們先來復習一下詞語吧,。

出示課件：

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處

（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的,？另外一組呢,？

（3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語,，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎,？

【設計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應的角色,，既復習了詞語,，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容,，鍛煉學生概括主要內(nèi)容的能力,，向?qū)W生滲透了抓住關鍵詞概括文章的方法。

（二）抓詞質(zhì)疑

1．自讀課文,，了解事情起因,。

2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法,。

3．質(zhì)疑,。

提問：看看這句話，大家有什么問題嗎,？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。

預設：鐵罐為什么奚落陶罐,？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……

【設計意圖】在對詞語,、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法,。目的是在閱讀中帶有學習任務，調(diào)動閱讀興趣,，擴展思維,，強調(diào)思考中閱讀。

（三）圍繞質(zhì)疑,，以讀促悟

過渡：你們的問題真有價值,，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當中兩個人物的對話讀好,，相信同學們的這些問題就都能迎刃而解,。

1．指導朗讀第一組對話。

“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問,。

“不敢，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣,。

（1）學生朗讀后追問：聽出來了嗎,，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢,。

（2）提問：什么是傲慢？你們想一想,，傲慢的鐵罐會怎樣說呢,？誰來演一演？

【設計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,，將任務性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演,，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與,，使師生在愉悅的氛圍中學習,，增加學生的參與率，帶動課堂氣氛,，提高效率,。

預設：朗讀時學生關注“碰”。

追問：你關注到鐵罐說的話中的“碰”字,。想一想：鐵罐,，為什么讓陶罐跟它碰呀？

小結(jié)：堅硬是它的優(yōu)勢,，陶罐怕碰這是它的劣勢,。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢,。

自由讀,。

預設：朗讀時學生關注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

追問：你關注了鐵罐對陶罐的稱呼,，它叫陶罐什么,？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話,。聽出了什么,？謙虛。

為什么謙虛呢,？易碎,。

觀察這兩個詞：傲慢、謙虛,。（反義詞）

（3）分角色朗讀第一組對話,。

2．學習讀書方法，有感情地朗讀,。

接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢,？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好,，我們就要像剛才那樣,，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關鍵詞圈圈畫畫，體會體會,。然后有感情地讀一讀,。

（1）匯報交流，隨機指導,。

（2）第二組對話,。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”

“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠在這里,，什么也不怕?！?/p>

在學生交流時,，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導,。

出示課件:

陶罐認為自己是用來________，而鐵罐卻認為自己是用來________,。

小結(jié)：盛東西,。

（3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣,。

“何必這樣說呢,？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

（4）創(chuàng)設情境,，有感情地朗讀對話,。

3．梳理內(nèi)容，解疑悟理,。

（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。

（2）大家看看,，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的,？

神態(tài)的變化：傲慢,、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒,。

稱呼的變化：陶罐子,、懦弱的東西、你算什么東西,。

標點符號：鐵罐的話都用了嘆號,，說明充滿氣焰，語言尖刻,。

指名讀,，讀出鐵罐的刻薄。

【設計意圖】作者在同一事物身上,，用不同的名稱描寫,，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學生體會出鐵罐越來越看不起陶罐,，怒火越來越大了,。同時也讓學生注意到標點的恰當使用也能在情緒的表達上起到推波助瀾的作用。

（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐,？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱,，最后不理會它呢？

評價：

鐵罐只看到了自己的長處,，拿自己的長處去比陶罐的短處,。所以，鐵罐驕傲,。

陶罐從始至終明白自己的短處,，也能看到自己的長處。所以,，陶罐謙虛,。

（四）拓展寫話，揭示道理

過渡：御廚中的爭吵暫時停下了,，但事情可沒結(jié)束,。隨著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移,，春去秋來許多年代過去了,，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐,。讀讀課文十至十七自然段,，你又讀懂了什么？

2．拓展寫話,，揭示道理,。

假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”,。

而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”,。

【設計意圖】用自己的話來說一說設想的情節(jié)，考查學生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達,，抒發(fā)內(nèi)心情感,。

（五）布置作業(yè)

1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢,？它們的特點又是什么呢,？

2．小練筆：編一個童話故事。

三年級語文教學設計篇五

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，內(nèi)容較為簡單,，學生一讀就懂,。教學時，識字是重點,，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點,。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學,，抓住幾個重點來突破,，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣,，每個人都在快樂中收獲著,。

學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來,，于是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋,、恐龍蛋、鳥蛋,、鵝蛋,、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來,，也就1、2兩秒的時間吧,，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’,。”也有人說：“對的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應該這樣寫,?！?/p>

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個孩子說“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對,，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,。”于是，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白,、壞蛋,。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯,，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

“捧,、抬,、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞,。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁,，說明與手有關。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動作,，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋,、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等,。于是,，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的,，你非常喜歡的，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁,，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了?！А臇|西肯定是大大的,，你一個人拿不動的,，就需要兩個人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮?。看他那一臉的激動樣,，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機,。”“嗯,，電視機是很大,，又很重的，爸爸一個人搬不動,，需要有人來幫忙,。”然后,，其他孩子還說道：來客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭,，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道,。“好!投沙包,，試試看!”孩子們快樂地投著,、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了,，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個個向我學?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,，不知道該怎么做,，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當然不行,，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思,。”“你太聰明了,，這里的‘投’啊,，不再是丟出去了，目光怎么丟啊,，所以在這里‘投’其實就是什么意思,。”“看——!”孩子們異口同聲地喊,。

在這個過程中,，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中,，而就在這個說說,、玩玩、笑笑的過程中,，掌握了“捧,、抬、投”三個動詞的不同用法,。

在理解課文內(nèi)容時,，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書,、善于學習的鉆研勁兒感動了我,。

1.畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié),，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的,。”那么,，樹的哪個部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進行直觀理解,。盡管花了一點時間，請了三個孩子,，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認為“可以”了,。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的,?！緵]有把這張畫拍下來，挺可惜,?！?/p>

2.體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”,，引導學生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后，再讓學生進行拓展說話,，孩子們說得興致勃勃,，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的,，紅紅的蘋果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學生用換詞的方法,，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說出以下事例：過年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事,，因為我也參與了其中,，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅,，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子,?！咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的“焦急”,，孩子們也就說得有模有樣了,。

4.細細品味“小心地、連忙,、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁,，沉靜了下來,，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地,、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話,、知錯就改,、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對鳥蛋的愛護等,。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們,，可見他們真的已經(jīng)慢慢學會了讀書,，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生,，更在我的心中,。

當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,，快樂總能把時間縮短,，讓我們意猶未盡。

三年級語文教學設計篇六

1,、知識目標：認識本課6個生字,，會寫8個生字。

2,、能力目標：有感情的朗讀古詩,，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意,。

3,、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中,，體會詩歌所承載的感情,，激發(fā)學生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,。

反復吟誦,，想象畫面。感受詩情,。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

瘋狂背古詩(《靜夜思》至《泊船瓜州》)

1、訪生：明月何時照我還?

明月何時照我還?

在遙遠的古時候,，當深深的思念,，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》

2,、讀題,、釋題

題目很重要。是我們走進課文,、走進古詩中的一扇門,，從題目中，你知道了什么?

①生交流課前搜集的有關重陽節(jié)的資料,。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省,，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省,。

③題目中有一個生字——憶

a,、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?

b、組詞(回憶,、記憶……)

c,、題目中是指誰回憶誰?

3、再讀課題

從題目中,，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人,。他的心情可能會是?生讀題。

心情也可能是?生讀題,。

是的,，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單,，帶著你的理解齊讀詩題,。

回憶源于內(nèi)心，詩人在重陽節(jié)回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受,。

1,、自由地讀古詩，讀準字音,，讀通詩句,。

2、檢查生字的認讀,。

3,、多形式讀古詩。

1,、了解詩人的寫作背景,。

15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng),，來到京城長安想取得功名,，實現(xiàn)個人的理想,，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人,。

2,、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個字最能體現(xiàn)詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出,。

①學生匯報,，板書：獨組詞(單獨,、獨自……)

沒錯,，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。

②漢字是會說話的,，仔細看看“獨”字,，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀,，走進王維當年的生活,，尋找一幕幕他那孤獨的身影。

出示句式,，生想象說話：

遠在異鄉(xiāng),，當王維____時，卻只能____,。

根據(jù)學生補充的內(nèi)容體會情感,，引發(fā)朗讀這一詩句。

③由此可見,，當王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時,，他心中該是多么的酸楚啊!

角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時,，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀,。

王維啊王維，當別人三五好友,，呼朋引伴時,，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時的你?帶著你這份感情讀。

王維,，此時的你在想著誰?念著誰?讀出你的思念.

不管你是如何想念親人,，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨,，你仍然是異客,，帶著此時的感受,，齊讀第一句。

3,、即使生活在繁華的都市,，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客,，無時無刻不在思念親人,，這是魂牽夢繞的思念啊!尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更是深切,，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)

①整首詩中,，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結(jié)著詩人的情感和心血,。再讀,，哪個字或詞觸動了你的心弦?(板書：倍思親)

②換詞體會情感

“每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”,、“每逢佳節(jié)倍思親”

a,、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別?你覺得哪個字用的好,，為什么?

b,、“倍”組詞(加倍、雙倍……)

在這里“倍”指的就是“加倍”,。一個“倍”字,，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表現(xiàn)出王維無時無刻不在思念家鄉(xiāng)親人,。

c,、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀,、師評價,，齊讀)

③“每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽節(jié)嗎?還可能是中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

是的，不管是中秋還是除夕,，它都是家人團聚的大好時機,。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩,。讓我們邊讀邊想,，在不同的節(jié)日里。遠在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么?想些什么?

引導學生抓住詩人的心情,、神情說開去：

每逢__節(jié),，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人,，____,。

④配樂《九月九的酒》,，指導朗讀。

平常也就罷了,，而佳節(jié)來臨時,，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓,，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面,，怎能不會使他每逢佳節(jié)倍思親呢?

家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過,，這些都令他刻骨銘心,、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀!

17歲的他還是一個孩子呀,，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng),。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙,，因為獨在異鄉(xiāng)為異客,，所以每逢佳節(jié)倍思親,。

好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來,，它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念啊!

每當國慶佳節(jié),，還在他鄉(xiāng)的莘莘學子,，會在心底默默地念起：____。

中秋來臨,，遠在外地求職謀生的人們,，會對著明月訴說：____。

除夕之夜,，家家戶戶歡聚一堂,，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地訴說：____,。

4,、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉(xiāng)詩,。)

課件逐一出示：春風又綠江南岸,，明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》

兒童相見不相識，笑問客從何外來,?！R知章《回鄉(xiāng)偶書》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

5,、睹物思人，看到人家都登高游玩,，他會想到誰?

6,、家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱,、交談,，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方,，含淚誦讀：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人

①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸,，你想起了誰?

你會對他說什么?(可以引用詩句)

你想祝愿他?

②是呀!家鄉(xiāng)的親人團聚在一起,，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠眺，無限的牽掛,、擔憂,、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方,，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.，遍插茱萸少一人,。

余音式朗誦,，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛,，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛,，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊,，一組讀后兩句詩,，其他三組接連重復“少一人”。

1,、回頭再看看“憶”字,，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。

2,、王維思念親人,，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時,，王維就想到自己：獨自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng),，每逢佳節(jié)倍思親,。

又一個離家的重陽節(jié)，王維獨自登上異鄉(xiāng)的高山,，回想起遍插茱萸的團圓場面,，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。

3,、看不見的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情,，當我們身在遠方,，思念家鄉(xiāng)，思念親人時,，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩),。

1、詩歌,，不僅可吟也可唱,，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱,。

2,、短短的四句詩，僅僅28個字,，將道不盡的離愁,，訴不完的思鄉(xiāng),，曲折有致地鋪展在我們面前,。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時候,，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人,，不要忘記故鄉(xiāng),。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊!

三年級語文教學設計篇七

第一階段：創(chuàng)設情境,，任務驅(qū)動

（一）導入活動

1．同學們,，通過學習17課，我們認識了古代大思想家,、教育家孔子,、老子，除此以外,，你還知道哪些呢,？（學生自由發(fā)言）

（如果學生答不全,，教師可以提示：前幾天我們?nèi)ト菑V場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么,？──那里還有許多中華歷史名人,，如莊子、孟子,。）

2．孔子,、孟子、老子,、莊子等人都是我國古代著名的思想家,、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化,。但是,，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中,，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化,。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門緩緩打開,，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話,，自己讀一讀吧,！

2．你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊,？（想?。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬?nèi)容呢？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法,，教師隨機打出相應的文字內(nèi)容,。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如,，將陶瓷,、剪紙、布藝,、草藝,、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇,、國畫,、書法等歸為民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究內(nèi)容

（1）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面,，為此設置了“備注欄”,，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間,。）

「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣,，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性,、能動性,，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環(huán)節(jié),。］

第二階段：確定方案,，調(diào)查研究

（一）學生根據(jù)自己感興趣的問題組咸專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結(jié)合某一專題,，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導,。

2．專題小組進行討論并填寫下表。

第三階段：根據(jù)方案,，調(diào)查研究,。

各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調(diào)查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料,，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題,，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力,、組織策劃能力以及合作研究的精神,，為最后的成果展示打下堅實的基礎?！?/p>

第四階段：解決問題,，匯報結(jié)果

（一）小組匯報交流

1．小組匯報研究的.專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌,，大聲宣讀一下你們組研究的專題,。

2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下,。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出,。

哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果,？（可以向大家展示一些文字資料、圖片,、照片,、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵,，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力,。如以下的展示形式：

民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑,，贈送個人作品等,。

民族藝術組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫,，現(xiàn)場表演一段評書等等,。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演,，對詩等等,。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

神話故事組的趣味展示：我來演,，你來猜,！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等,。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示,，以使學生個性得到充分張揚。）

3．同學們,，聽了這個專家組的匯報,，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議,？

4．教師予以點撥,、引導，提示學生未研究到的“點”,。

師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣,，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學們可以登陸我校的同站查詢,，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上,，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息,。（嘗試利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,，通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與,，樂于探索,，勤于動手。）

5．教師總結(jié)本次活動的情況,，以鼓勵為主,，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創(chuàng)意獎,，同心協(xié)力獎等,。

（二）整理歸納

1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理,，幫助鏈接,。）

2．通過這次活動，你有什么收獲,？請把它寫下來,。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報,、交流和展示,，并通過說一說、聽一聽,、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。」

第五階段：繼續(xù)延伸,，后續(xù)活動

（一）教師點撥

剛才,，同學們都談到了祖國的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀,，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題,，比如，你可以去制陶,，體會制陶的樂趣,；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇,，感興趣的同學還可以學唱幾曲,。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統(tǒng)文化,。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方,，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化,，再次給學生視覺上的震撼,。）

（二）拓展探究

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢,？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢,。（學生自由發(fā)言,，充分激發(fā)學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗,。）

（三）教師小結(jié)

你們個個都是愛動腦筋的小專家,，愿你們在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索,，愉快地遨游,！

［階段設計意圖：通過后續(xù)活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質(zhì),，進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,，增強愛國主義情感。］

三年級語文教學設計篇八

《富饒的西沙群島》是人教課標版小學語文三年級上冊的一篇課文,。課文篇幅較長,，以優(yōu)美的語句描寫，通過海水,、海底,、海灘、海島四個方面生動形象地向?qū)W生介紹了西沙群島的富饒和美麗,，是對學生進行愛國主義教育的好教材,。

全文共有七個自然段，條理清晰,，按先總述后分述的順序敘述,。分述部分又按照“海水──海底──海灘──海島”這樣的層次圍繞“風景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開具體敘述的,。著重寫了物產(chǎn)豐富,，從而突出了主題“美麗、富饒”,，課文又抓住每一事物的特點來描述,。

用詞準確、生動,、形象,，是本課表達方法上的特點。

１,、對于三年級的學生來說,，經(jīng)過一、二年級的培養(yǎng)和訓練,，審美能力有了一定的提高,，理解感悟能力得到加強,。他們已掌握一些閱讀的方法，絕大多數(shù)學生閱讀速度較快,，能有感情的朗讀課文,。

２、這個年齡的學生的有意注意的時間還是較短,，好動,，好玩。

３,、西沙群島是一個風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的地方。但對絕大多數(shù)人來說,，更是個遙遠,、模糊、神秘的地方,。特別是云南的學生,，平時對大海也難得一見 ，因此對課文中描寫的景物的理解有一定的難度,。

１,、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者,，引導者和參與者：

語文教學應以學生自讀自悟,，自學探究為基礎，大力提倡自主,、合作,、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求,，因此，教師教學中采用小組合作學習要求,，力求達到學習成果最優(yōu)化,。

２、架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁,，創(chuàng)設情境,，引導和調(diào)動：

學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受,，注重從“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),。

３,、合作,、探究成為學生自主學習的重要手段：

學生在平等、和諧的課堂氣氛中學習,，自主地讀,、說,、演,，在合作探究中掌握知識要點，感受語言文字美,，同時進一步激發(fā)學生的愛國熱情,。

４、利用多媒體教學手段,，讓學生走近西沙群島,，與西沙群島進行零距離的對話

在感知文本前，學生欣賞形聲同步的 錄像,，視聽結(jié)合,，眼界大開。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來,，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望,。

１、認識“饒,、嶼”等１０個生字,。會寫“藍、賴”等１３個字,。能正確讀寫“風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富、五光十色”等２１個詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

３,、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

４、摘抄課文中優(yōu)美語句,，豐富語言積累,。

１、讓學生自讀課文,，搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料,。

２,、教師準備與課文內(nèi)容相關的風光片或圖片，制作多媒體課件,。

１,、認識“崖、威,、武,、卵、漁”等５個生字,。會寫“藍,、賴、披,、劃,、威、武,、揀,、顏、形,、狀,、漁”等１１個字。能正確讀寫“深藍,、懶洋洋,、披甲、劃來劃去,、威武,、揀貝殼、形狀,、漁業(yè)工人,、山崖、五光十色,、瑰麗無比,、相互交錯、高低不平,、千奇百怪,、成群結(jié)隊”等１５個詞語。

２,、學習課文２～５自然段,，有感情地朗讀課文２～５自然段，背誦自己喜歡的部分,。

３,、讀懂課文２～５自然段的主要內(nèi)容,。

４、摘抄２～５自然段中的優(yōu)美語句,，豐富語言積累,。

１、學習生字：懶,、威,、武、揀,。

２,、理解課文２～５自然段的內(nèi)容。

３,、有感情地的朗讀課文２～５自然段。

理解海水的景物特點,。

一,、激趣導入

１、多媒體課件播放歌曲《西沙,，我可愛的家鄉(xiāng)》

師：同學們,，這是一首歌唱西沙群島的歌曲,，它唱出了西沙群島的美麗,、富饒和可愛，好聽嗎,？,，你們有誰知道西沙群島在什么地方嗎,？

２、多媒體課件出示祖國地圖

師：請看,，這是一幅我們偉大祖國的地圖,，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

（第一張圖說明云南和西沙群島的相對位置,；第二張圖略述“海防前哨”的含義：周圍是菲律賓,、越南等國家。）

３,、多媒體課件展示西沙群島風光片

師：這節(jié)課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧,！下面，我們一起來看一段西沙群島的風光片,。

師：（播放完）西沙群島美嗎,？

二、初讀課文

１,、過渡：

師：今天,，我們就來學習《富饒的西沙群島》這一課,。剛才我們在短片中欣賞了西沙群島的優(yōu)美風光，如果我們讀了這篇課文,，一定會有更美妙的感受的,。 下面，請同學們讀課文,。

２,、學生自由讀課文：

⑴ 明確要求（多媒體課件出示）

① 自由讀課文，讀準字音,，讀通句子,；

② 思考：課文是按什么順序來介紹西沙群島的；

③ 有不懂的問題提出來,。

⑵ 學生自由讀課文,。

３、檢查自讀情況：

師：誰來說說課文是按什么順序來介紹西沙群島的,？

（點名說,。）

（結(jié)論并板書：海水、海底,、海灘,、海島。）

三,、研讀課文２～５自然段,，交流感受

１、海水（第二自然段）：

⑴ 自由讀課文：

師：下面,，我們就按照課文的順序,，來看看西沙群島的海水、海底,、海灘,、海島。我們先來看看西沙群島的海水是什么樣的,。請同學們自由讀第二自然段,。

⑵ 點名讀課文：

（先點一名學生讀，問：剛才這位同學讀得好不好,？你能讀得更好嗎,？再點一名學生讀。）

⑶ 練習：

① 課文中描寫海水顏色的詞語有哪些,？

② 西沙群島的海水為什么是五光十色的,？

（多媒體課件展示練習。學生一起做練習。點名學生回答,。用課文中的詞語回答,。）

⑷ 討論：西沙群島的海水是什么樣的？你想用什么詞來說說,？

（引導學生回答,，并相機板書：五光十色 瑰麗無比）

⑸ 多媒體課件展示海水

師：讓我們來看看這五光十色、瑰麗無比的海吧,。

⑹ 多媒體課件展示海水五光十色的原因

２,、海底（３、４自然段）：

師：我們通過讀課文,，知道了西沙群島的海水是什么樣的了,，我們現(xiàn)在來看看西沙群島的海底有些什么生物。請同學們讀課文每三,、四自然段,。

⑴ 自由讀課文，多媒體課件出示閱讀思考：

① 海底都有哪些有趣的生物,？它們各自的特點是什么,？

② 課文中描述的魚都有那些樣子？

⑵ 檢查自讀情況,。

（點名回答閱讀思考中的兩個問題。）

① 海底都有哪些有趣的生物,？它們各自的特點是什么,？

（點名回答，相機板書）

珊瑚

綻開,、分枝

花朵 鹿角

海參

懶洋洋

蠕動

大龍蝦

披甲

劃過來,、劃過去

威武

（多媒體課件展示）

② 課文中描述的魚都有那些樣子？

（點名回答,，相機板書）

全身

布滿

彩色條紋

頭上

長著

一簇紅纓

周身

插著

扇子

眼睛

（多媒體課件展示）

⑶ 練習：

前后兩桌（四人）為一組,，用“有的……有的……有的……有的……”連一段話。

（生練習后,，點名兩組說,。）

３、海灘（５自然段）：

師：誰來介紹一下海灘上有什么,？

（點名讀課文,。）

（多媒體課件示范朗讀。）

四,、字詞學習

１,、生字學習：

（課件展示本課時生字，重點講解四個生字：懶、威,、武,、揀。其它略講,。）

２,、新詞學習。

五,、作業(yè)

１,、在課文中選出自己最喜歡的一段，背誦,。

２,、如果你到了西沙群島，能為自己設計一份旅游計劃嗎,？

三年級語文教學設計篇九

1,、 關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象,，樂于參與口語交際,，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思,。

2,、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫,，與同學交流后再修改,。

3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音,。

4、 認記8個生字,，積累關于天氣預測的民間科技知識,。

5、 引導學生關注科技發(fā)展,，了解和積累科技知識,。

1．口語交際。

2．習作練習,。

課前準備：

收集自己準備的科技新聞和相關課件等,。

4課時。

（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么,？（機器人）

你們覺得機器人怎樣,？（聰明,、能干、有趣,、可愛）

是呀,，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要,，生活需要極想擁有一些機器人,。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全,，科學家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機器人,，代替消防隊員深入險境排除險情。又如,，社會上有相當數(shù)量的盲人,，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導盲機器人,，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子,，卻引領盲人走上街頭。

你們喜歡機器人嗎,？那我們就來說說機器人,。（出示交際內(nèi)容）

讓我們展開想象，發(fā)明自己的機器人,。請把你們畫的機器人的畫展示出來,。

同學們，你們知道機器人的哪些知識呢,？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）

現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽,，評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機器人呢,？我們不打無準備之仗，要想獲獎,，應該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢,？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的,？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題,。（出示）

1、你想發(fā)明什么機器人,？

我給大家介紹的是“保姆機器人”,。

2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢,？

因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作,，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊,。所以,，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩,。

3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的,？

大家看,，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛,，小孩會特別喜歡,。不同的是，她的臉是一個屏幕,，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊,。

4,、它有哪些本領,？

她的本領可大了,！首先,，她能科學合理地安排時間,，定時給孩子喂奶、曬太陽,、做游戲,，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長,。其次,，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌,、講故事。第三,，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,，一旦發(fā)現(xiàn)生病,，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,，當孩子哭鬧時,，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子,。當然,，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生,，在主人下班時做出一桌可口的飯菜,。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了,。

剛才同學們聽了介紹,，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答,，出示上面四個問題）

課件出示說話要求：

a,、想象要奇特、合理,。

b,、說得清楚明白。

c,、聲音響亮,，態(tài)度大方，表情自然,，說話有禮貌,。

1、學生代表上臺講,。

2,、評出“最佳創(chuàng)意獎”。

3,、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單,，并表示祝賀。

大家的想象真豐富,，大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想,，只要大家努力學習,，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實,，所有的理想一定會美夢成真,。

附板書設計：

1,、你為什么要發(fā)明這個機器人？

口語交際：

我想發(fā)明的機器人 2,、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢,？

（聰明、能干）

3,、你發(fā)明的機器人是什么樣子的,？

4、他有哪些本領,？

1,、 談話導入。

同學們,，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人,，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢,？

2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西,。根據(jù)學生說的內(nèi)容,，適時小結(jié)，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品,、學習用品,、工作用品，也可以寫玩具,、公共設施等,，只要自己感興趣就可以。

1,、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

2,、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

1、 教師示范說,，并真誠地邀請同學們提出修改建議,。（出示）

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜,，每天一到下班要做飯時,，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后,，往往連自己都不再想吃飯了,。我幻想著未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的,、綠色的原料加工而成,。兒童食物的形狀是各種卡通形象,；成人的則是各種自然植物、水果的造型,。這些食物放在超市中,，只要買回來就可以吃，免去了買菜,、買面的麻煩,。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝,，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度,。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放,。

未來的食物營養(yǎng)豐富,，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康,。再也不用考慮一天一杯牛奶,、一個雞蛋、幾兩肉的問題了,，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖,。

怎么樣，同學們,，想嘗嘗未來的食物嗎,？

2、 請同學們提出建議或意見,，老師表示虛心接受,。

3、 把自己的想象說給小組的同學聽,，并請大家提出建議,；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā),。

1,、 教師對有困難的同學進行個別指導。

2,、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣,、敘述角度新穎、富有個性的典型習作,。

1,、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2,、 為自己的習作配上一幅插圖。

3,、 自我評價一下：五顆星,，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后,。

1,、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價,，并將寫得好的地方畫上波浪線,，寫兩句評語。

2,、 各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵,。

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。

自主探索 日積月累

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語,，讀準字音,。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流,。

3．指名朗讀,，注意正音,，齊讀鞏固,。

4．全班交流,，說說你的發(fā)現(xiàn),。

5．教師引導`小結(jié)：

這六行詞語,，每一行帶點的都是多音字,，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別,，進行擴詞練習,。

6．拓展練習：

交流課外了解到的多音字,。

1．（出示）讀一讀這首兒歌,，注意帶有拼音的字,，想想你有什么發(fā)現(xiàn),。

2．學生暢所欲言,，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導,，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道,。

3．（出示）這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調(diào)料和味道有關的字,。

1．導入：看見蜜蜂跳什么舞,，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放,，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W的一首農(nóng)諺就揭示了如何預測明日天氣,，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧,。（出示）

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,，注意讀準字音。

3．小組合作,，學習交流,。先在組內(nèi)朗讀，相互正音,，再交流自己的收獲,，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀,，全班交流,。

5．師生對讀，齊讀,。

6．看誰最先背下來,。

7．背誦比賽。

1．科學技術真神奇,，可以讓人在暗無天日的海底世界探索,，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源,。（出示）

2．讀課文中列舉的例子,，讀后談談自己的體會,。

小結(jié)激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察,，勇于探索,，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家,、發(fā)明家,！

三年級語文教學設計篇十

1、認識“兼,、仆”等7個生字,。會寫“聞、塵”等12個生字,。能正確讀寫“遠近聞名,、相距、學問”等14個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子,、老子的品行,。

3、懂得為學要勤奮,、謙虛,，永不滿足，為人要真誠,、無私,、尊敬師長。

1,、多媒體課件(孔子畫像,、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景),。

2,、自制生字詞卡片。

3,、學生自讀課文,，記下疑問。

1,、談話：同學們,，在兩千多年前的春秋時代,，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子,。

2,、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像,，你想說些什么?(學生根據(jù)課件內(nèi)容自由說說。)

3,、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,，就能揭開這個秘密。

(以課件燃起學生對孔子的景仰之情,，并為全文的學習創(chuàng)設情境,。)

1、學生自由朗讀課文,。

2,、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服,。(注意讀準加點字的字音),。

3、檢查課文朗讀情況,。

4,、感知課文大意。說說課文講了些什么,。

1,、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子,，并在文中注一注你的感受。

2,、讀一讀你畫的語句,，把自己的感受說給同座聽。

3,、班級交流讀書感受:

學生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際,，談自己的感受。

⑴談孔子,。

他總覺得自己的知識還不夠淵博,，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜,，去洛陽拜大思想家老子為師,。

曲阜和洛陽相距上千里,，孔子風餐露宿，日夜兼程,，幾個月后,，終于走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

孔子連忙說：“學后孔丘,，特地來拜見老師,，請收下我這個學生?！?/p>

學習是沒有止境的,。

從此，孔子每天不離老師左右,，隨時請教,。

(披文入情，緣情悟文,，舍其一,，語文的功能就減少了許多。)

⑵談老子:

你就是孔丘啊,，聽說你要來,，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,，為什么還要拜我為師呢?

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他,。

⑶學生綜合談對孔子、老子的印象,。

結(jié)合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象,。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”,，“我心中的老子”讀書匯報會,。

1、認讀,、書寫生字：

同桌交流記憶這些生字的方法,。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法,。然后練習寫生字,。

2、上節(jié)課,，我們初讀了課文,，孔子、老子給你留下了什么印象?

3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

1,、生自由練讀,。

2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語),。

3,、師引讀。

1,、分小組演一演,。

2、推薦小組演一演,，進一步加深對孔子,、老子的印象。

(演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染,，真情面對人物形象,。)

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示,、指導,。

學生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會,，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言),。

三年級語文教學設計篇十一

1.認識“簾、女”等14個生字,。

2.有感情的朗讀課文,。

3.在父母生病或有困難時，要體貼,，照顧父母的愿望和行為,。

引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的感受,。

多媒體課件

一,、激情導入：

1.板書：心愿

誰會讀這個詞語?同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢?生自由回答,，同學們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了,，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了,，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!

二,、初讀課文,，整體感知,。

1、出示圖1,、圖上畫了什么?

出示圖2,、圖上有畫了什么?

2,、聰明的同學一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發(fā)生變化呢?請同學們先自由地讀一遍課文,，不認識的字看拼音讀,，一定要讀準字音，不掉字,，不加字,。

3、老師看同學們讀得可認真了,，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：

窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶

生自由讀,、師教讀、生齊讀,、男女賽讀,、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議

3,、看著同學們讀得那么認真,，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時候呢?請同學們認真聽,。(師范讀)

三,、深入朗讀，感悟親情,。

(一)創(chuàng)設情境,，朗讀感悟。

1,、一天,，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前,，看到了什么呢?

(1)男生讀1——2自然段,。想月亮姐姐來到第一個小女孩的家，她有什么心愿?是從哪里看出來的,，能讀一讀嗎?

(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習用“自言自語”說一句話,。

2.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來?

3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學生表演)

(二)角色表演,，理解體驗,。

1.可是，當月亮來到另一家窗前時,，又改變了主意,，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。

2.引導看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?

3.此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍,，你會怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游,，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天,，東西我老早就準備好了,，可是媽媽卻病了。)

過渡：是啊,，珍珍真是個好孩子,。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的,。(師范讀對話)

4,、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)

聽到珍珍說的這些話,，相信大家更了解珍珍了?，F(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話,。)

三年級語文教學設計篇十二

師：小鳥有一個心愿,，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個心愿，那就是每天都是晴朗的日子,，它的果實就能快快成熟,。小朋友，說說你有什么心愿?(學生自由表達,。)

師：(課件出示：美麗的星空,，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。)你們看,，美麗的星空,，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)

指名讀課題,，指導“亮”的輕聲讀法,。教師范寫“亮”，學生觀察并交流寫“亮”字時要注意禿寶蓋兒應托住上部分,，蓋住下部分,，而且寫在田字格橫中線上。

1.學生自由朗讀課文,，要求：認真朗讀,，遇到不認識或難讀的字請拼音幫忙。

2.指名朗讀課文,，注意正音,。

3.畫出本課要認的生字和難讀的詞語,。

4.學習生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照顧生病太累醫(yī)生悄悄地離開窗戶早走去

(1)先獨立認讀,，然后小組成員互讀正音。

(2)去掉其他字,，只留生字,，玩猜字游戲。一名學生讀出生字字音,，另一名學生指出課件中相應的生字,。

(3)交流識字方法。

(重點引導學生認識“穴字頭”和“病字框”,，在學習“病”字時相機拓展和“病字框”有關的字,。例如：“疾”、“療”,、“癢”,、“痛”、“疼”等字,。)

(4)選擇生字新詞填入短文,，在語境中鞏固識字。

出示：月亮姐姐來到另一家,，透過窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽,。她悄悄地離開窗戶，月亮姐姐真擔心珍珍太累了,，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生,。

①自主練習;

②指名朗讀(多人);

③齊讀。

1.自由朗讀課文,。要求：讀得更流利,，同時仔細觀察文中的插圖。

2.感悟月亮的第一次心愿,。

(1)指導學生觀察文中第一幅插圖,。

師：月亮看到了什么?找出文中相應的句子讀一讀。(第1自然段)

(2)指導感情朗讀第1自然段,。思考：月亮說了什么,，是怎么說的?(用表演的方式來理解“自言自語”。)誰來讀讀月亮的話?(指導學生讀月亮的話時,，要讀出自言自語的語氣,，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽公公商量讓明天有好天氣,，它們會怎么商量呢?如果你是月亮,，你打算怎么和太陽公公商量?同桌相互說一說,。

(3)表演。教師扮演太陽公公,，學生扮演月亮,，進行口語交際訓練。(引導學生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經(jīng)做好了去郊游的準備,，為了滿足孩子們,，使他們快樂地游玩。提醒學生用“商量”語氣說話,。)

3.感悟月亮的第二次心愿,，體會珍珍的品質(zhì)。

(1)指導學生邊看第二幅插圖,，邊讀與圖上內(nèi)容有關的句子,。

(2)引導學生通過珍珍的行動感悟她的品質(zhì)。

師：誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)

(3)聯(lián)系生活,，拓展交流,。

師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢?

(4)指導有感情地朗讀課文,。

師：你能把自己的感受通過朗讀告訴大家嗎?(在此基礎上,，教師適時指導學生讀出人物的語氣。)

(5)表演與朗讀,。

①小組內(nèi)表演,。4人一組，三名學生分別扮演媽媽,、珍珍,、月亮，另一人讀旁白,。

②推薦兩個組上講臺表演,。

③分角色朗讀課文。

④交流感受：你覺得珍珍是個什么樣的孩子?

1.學生質(zhì)疑,。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

2.梳理學生還不明白的主要問題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

3.學習文章最后一個自然段,，進一步解題。

師：兩天后的一個艷陽天,，孩子們一個都不少,，排著隊，愉快地走在郊游的路上,。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

4.學生自由表達各自的感受,。

5.教師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?——好天氣

后來呢?——下雨

最后呢?——一起郊游

6.進行語句訓練，感悟全文蘊涵的思想感情,。

月亮的心愿是(),，她是一個( )的月亮,。

7.情感升華。

師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛,，對著月亮許個心愿吧!

1.指導寫“女”字,。

(1)范寫，學生認真觀察每一筆在田字格中的位置,。

(2)講解要點：“女”字第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上,，橫要寫長，字才顯得穩(wěn),。

(3)學生仿影一遍。

2.指導書寫“太”,、“氣”兩個字,。

太：關鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。最后別忘記寫點,。

氣：著重指導寫最后一筆的橫折彎鉤,。

3.指導書寫“早”、“去”兩個字,。都是上下結(jié)構的字,，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長,。

三年級語文教學設計篇十三

1,、認識“郁、澈”等9個宇,，學會“林,、郁”等13個字。正確讀寫“山谷,、森林”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難,。

教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理,。

1,、小黑板（字詞）。

2,、課前布置學生查找資料,，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識,。

1,、師:山谷中，有這樣一個小村莊,，請同學們看一看,，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2,、學生講述自己的感受,，體會小村莊的環(huán)境之美。

3,、今云,，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始,。

1,、把課文讀正確、流利,。

2,、認讀生字，指正字音,。

森林,、郁郁蔥蔥、湛藍,、甜潤,、蓋房、裸露,、擴大,、一棟棟、各式各樣,、咆哮,、 應有盡有、鋒利,、喘氣兒,、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了,？

小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,，真令人痛心，這到底是誰造成的呢,？我們下節(jié)課探究這個問題,。

1,、自己練習講述。

2,、指名講述,。評價讀音的準確，故事的完整,。

三年級語文教學設計篇十四

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇,。教材后面還編排8篇選讀課文,。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分,。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動,。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字,；生字表（二）,，要求會寫的字,；詞語表,。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好,；愛護周圍環(huán)境,，怎樣看待總是、怎樣想問題,；豐富多采的兒童生活,；可貴的親情、友情,；神奇的科技世界,；國際理解和友好；神話故事,、傳說,。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊涵教育價值。

本冊要求認200個字,、寫300個字,。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容,。2,、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學習,，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3,、大量更新課文,，使教材更加貼近兒童生活。4,、著力改進課文和課后練習的編排,，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。5,、保持語文園地的框架結(jié)構,，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6,、完善圖像系統(tǒng),，注重圖文并茂。

1,、在語文學習中,，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境,，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計,；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛,；理解親情,、友情的可貴，受到關愛他人,、助人為樂的思想品德教育,；留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識,；具有寬廣的國際視野,，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說,，了解傳統(tǒng)文化,，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學生的思維,，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考,、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力,。

2、認識200個字，會寫300個字,。累計認識2 200個字,，會寫1 600個字。

3,、會使用字典,、詞典，有初步的獨立識字能力,。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆仿影。

4,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

5,、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

6,、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

8,、繼續(xù)學習略讀,，粗知文章大意。

9,、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文,，練習復述課文,。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

11、留心周圍事物,，樂于書面表達,，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象,。愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂。

12,、能用普通話交談,。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教,，就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情,。

13、結(jié)合語文學習,，觀察大自然,、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展,，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,，注意與三年級上冊教材的銜接,。

精讀課文是教材的主體,，是進行語文基本功訓練的主要憑借,。在教學中要注意以下幾點。

（1）繼續(xù)加強詞,、句訓練,。

（2）要重視朗讀的指導和訓練,。

（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學,，應該是在教師指導下，學生自己閱讀,、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內(nèi)容,、學習伙伴、學習方式的權利,，以學定教，順學而導,，精心組織教學活動,。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內(nèi)容,，并在自學實踐中逐步提高理解能力,。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考,、質(zhì)穎問難。

這是落實自主的,、獨立的,、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動,、積極的思維中,，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞,、句的表達作用,，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感興趣的問題,，就大家提出的疑或惑,，展開合作學習。合作學習貴在通過交流,、探究,，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感,、認識的交流,，群策群力,、集思廣益，把學習引向深入,。在自讀自悟的基礎上,，提高學習效果。

(7)組織好全班交流,。

要尊重學生的情感體驗,，尊重學生裝的想法。對同一篇課文,，或同一個人物,，學生裝往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,，教師就應該尊重學生的獨特感受,。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學,，一般是粗知文章大意，只要抓住重點,、難點幫助學生理解,，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說,，教師要更加放手,，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀,、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況,，抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題,，引導全班學習討論,、交流,，還可以用指名朗讀的方式,，檢查讀書的效果,。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚,，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚,，留著今后解決,。

教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學實際決定是否選用,。如果選用,，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關單元，也可在期末集中安排,，作為綜合復習材料,。在教學方法上,，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主,，教師的任務是提出要求和酌情檢查,。

1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力,。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,，使學生裝明確圍繞什么話題交流,、討論或辯論,。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行,。

情境的創(chuàng)設,，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán),?？梢允钦Z言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富,，還可以是思維水平的增強,。

3．全員參與

要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會,，在雙向或多向的互動中活躍思維,，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力,。

4．引導學生自主進行評價,。

引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求,，引導學生裝進行自主評價,。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,，并判斷正誤,、優(yōu)劣，或肯定贊揚,，欣賞別人優(yōu)點,，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評,。

5．在口語交際教學中,，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點,。

6．學生裝口語能力的培養(yǎng),，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動,。

教師要有意識地通過回答問題,、討論交流，對學生裝進行交際訓練,。此外,，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,，不斷提高口語交際能力,。

在上課之前,，必須做好充分的準備，根據(jù)上課需要準備生字卡片,、課件等,。

我班現(xiàn)有37人,，大部分學生學習積極性較高,，愛學習，并養(yǎng)成了良好的學習習慣,，但仍有部分學生學習態(tài)度不夠端正,，貪玩；不能主動用心的學習,，教學中要堅持 正面引導的原則，因材施教,，努力轉(zhuǎn)化學生。

精讀課文 ８０課時

略讀課文 ２０課時 總計１３２課時

語文園地 ３２課時

本學期安排了８篇習作，每次習作安排在語文園地中，時間大約是每兩周一篇,，具體內(nèi)容安排要求：