在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧,，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的,，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它,?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì),，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥蛋,、蛋白、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋,。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了,。

“捧,、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,，表示手的動(dòng)作的詞,。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解,。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥蛋,、雞蛋,、飯碗、書……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等,。于是,，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的,，你非常喜歡的，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說(shuō)是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁,，說(shuō)：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了?！А臇|西肯定是大大的,，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛,。”一番話引得大家再次哈哈大笑,。看他那一臉的激動(dòng)樣,，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^(guò)電視機(jī),。”“嗯,，電視機(jī)是很大,，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng),，需要有人來(lái)幫忙,。”然后,，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片,。

【投】：我問(wèn)大家：“你有沒有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道,。“好!投沙包,，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著,、笑著,。“還投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué),。“注意了,，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思,?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊,，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思,?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過(guò)程中,，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō),、玩玩,、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧,、抬,、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我,。

1.畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié),，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來(lái)的,?！蹦敲矗瑯涞哪膫€(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫的整個(gè)過(guò)程中,，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來(lái),，挺可惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥蛋涼涼的”,。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是,，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋,、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話,，孩子們說(shuō)得興致勃勃,，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的,，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成,。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接,，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,，滿臉通紅,，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子,?！咳缓螅賮?lái)感受鳥媽媽的“焦急”,，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙,、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁,，沉靜了下來(lái),，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn),，從“小心地,、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話,、知錯(cuò)就改,、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽,、對(duì)鳥蛋的愛護(hù)等,。

讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書,，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生,，更在我的心中,。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,，讓我們意猶未盡。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．對(duì)照畫面,，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力,。

過(guò)程與方法：

1．根據(jù)閱讀提示,，對(duì)照?qǐng)D畫，通讀課文,。

2．和同學(xué)交流讀后的感受,，通過(guò)圖畫對(duì)照，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫,；讓學(xué)生當(dāng)小講解員講講文中涉及的風(fēng)景和人物,。

3．對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決,。（查字典,、觀察畫面）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解《清明上河圖》的內(nèi)容和歷史價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,。

三,、教學(xué)策略

《一幅名揚(yáng)中外的畫》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對(duì)《清明上河圖》作了簡(jiǎn)單的介紹,，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內(nèi)容,，最后，簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值,。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．學(xué)習(xí)描寫方式,，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)，在課文學(xué)習(xí)中理解句子表達(dá)效果并體會(huì),、積累表達(dá)方式的多樣性,，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的細(xì)致,。

2．展現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓他們自己講解學(xué)到的內(nèi)容,，提出質(zhì)疑,，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題解題

1．在我們祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化中,，多種藝術(shù)作品散發(fā)出璀璨的光芒。今天，我們一起來(lái)欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫,。

2．板書課題,，齊讀課題。

3．理解詞語(yǔ)意思,。

（1）什么叫“名揚(yáng)中外”,？名揚(yáng)中外：很有名氣，名字傳遍了世界,。

（2）讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣再讀讀課題,，讀出你的感情。

4．讀題質(zhì)疑,。

（1）這幅名揚(yáng)中外的畫叫什么名字,？你對(duì)他有多少了解？

補(bǔ)充《清明上河圖》的簡(jiǎn)介：聞名中外的 《清明上河圖》,，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的不朽珍品,，是中國(guó)十大傳世名畫之一。屬國(guó)寶級(jí)文物,，現(xiàn)存于北京故宮博物院,。

（2）讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎,？

預(yù)設(shè)：這幅畫是誰(shuí)畫的,？這幅畫都畫的什么？這幅名揚(yáng)中外的畫獨(dú)特在哪兒,？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣,，了解《清明上河圖》的影響力與藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生祖國(guó)傳統(tǒng)文化的崇敬之情,。培養(yǎng)對(duì)課題質(zhì)疑的能力,，學(xué)會(huì)思考提問(wèn)，帶著問(wèn)題讀書,。

（二）初讀課文,，了解大意

1．自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么,？給我們介紹了《清明上河圖》,，讓我們了解了這幅名畫，知道了關(guān)于它的很多知識(shí),。

2．指名分段讀文,，重點(diǎn)正音。三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”,，分別組詞,。

作zuō（作坊） 溜liū（溜冰）乘shèng（千乘之國(guó)）

作zuò（作業(yè)） 溜liù（一溜煙） 乘chéng（乘法）

3．請(qǐng)你們?cè)囍爬ㄒ幌旅慷味我狻?/p>

第一段：概括介紹《清明上河圖》背景,。

第二段：寫畫上人物多，各行各業(yè),，各色人物都有,。

第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡。

第四段：寫畫面上有險(xiǎn)些發(fā)生“交通事故”的場(chǎng)景,。

第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價(jià)值,。

4．默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落,？可以分為幾部分,？

總結(jié)：簡(jiǎn)介、內(nèi)容,、 歷史價(jià)值,。

【設(shè)計(jì)意圖】將語(yǔ)言概括的能力放在理解課文的前期來(lái)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容,，要求抓重點(diǎn)詞語(yǔ),。初讀的過(guò)程中讀準(zhǔn)字音，完成讀通順,、讀準(zhǔn)確的要求,，并能大致概括文章內(nèi)容。

（三）精讀課文,，理解內(nèi)容

1．現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解,，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2．出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么,？

總結(jié)：閱讀方法──對(duì)照?qǐng)D畫讀課文,。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內(nèi)容；交流讀后感受,。

3．讀了第一段,，你都了解到了什么？

總結(jié)：《清明上河圖》的年代,、作者,、名字；尺寸,，畫面內(nèi)容,；現(xiàn)狀。

4．學(xué)習(xí)第二段,。

（1）這段主要寫的是什么,？

總結(jié)：《清明上河圖》中的人物。

（2）用什么方式描寫的,？你感受到了什么呢,？省略號(hào)的含義是什么？

出示課件：

有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民,，有撐船的船工,，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士,，有走江湖的醫(yī)生,，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……

小結(jié)：用排比的修辭方法描寫的,。省略號(hào)表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來(lái),，表示人物之多。

（3）這段話不僅在寫人多,，還從哪個(gè)方面讓我們感受到人多的,？在書上把你找到的詞語(yǔ)畫一畫。（從各種行業(yè)這個(gè)方面,，向我們描述了人十分多,，有各種職業(yè)）

（4）課文不僅詳細(xì)地給我們舉例說(shuō)明有各行各業(yè)的人，還有哪句話向我們直接說(shuō)明了人多,？（三百六十行,，哪一行的人都畫在上面了）

（5）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受，當(dāng)你看到這幅畫上有這么多的人,。

預(yù)設(shè)：體會(huì)出張擇端花了很大工夫,，這么多人都能畫出來(lái)很了不起。

5．學(xué)習(xí)第三段,。

（1）這段主要寫的哪兒,？

總結(jié)：街市。

（2）你能找出這段的中心句嗎,？

第一句：畫上的街市可熱鬧了,。

（3）這段的結(jié)構(gòu)怎么劃分呢？

總起句,；各類商店,，形態(tài)各異的人；畫技精湛,。

（4）從這段體會(huì)到什么：體會(huì)畫的內(nèi)容是如此豐富,，張擇端的畫技如此高超。

（5）誰(shuí)來(lái)給我們當(dāng)小導(dǎo)游,，發(fā)揮你的想象,，先給我們介紹介紹街上的人，再補(bǔ)充還會(huì)有什么樣的,？

6．學(xué)習(xí)第四段,。

（1）說(shuō)說(shuō)看從畫面中看到了什么,？

總結(jié)：局部情景。

（2）“你看,，張擇端畫的畫,，是多么傳神啊,！”,，如何理解“傳神”？

預(yù)設(shè)：畫得十分逼真,，就像真的一樣,！

小結(jié)：文學(xué)、藝術(shù)作品描繪的人或物生動(dòng)逼真,?！皞鳌庇肿x“zhuàn”，如“自傳,、小傳”,。

（3）這句話蘊(yùn)含作者怎樣的感情？（敬佩）

總結(jié)：這句話是一個(gè)感嘆句,，寫作者在欣賞畫家的作品后,，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的,。請(qǐng)大家也帶著這份贊美之情來(lái)讀讀這句話,。

7．朗讀課文第五段。

（1）這段是在介紹它的歷史價(jià)值,，那么你是怎么理解它的價(jià)值的,？

能再現(xiàn)八百年前的古都風(fēng)貌，這是十分難得的,。

（2）你想對(duì)這幅畫的作者說(shuō)些什么呢,？

預(yù)設(shè)：謝謝您，為我們留下這么好的作品,，能為我們?cè)佻F(xiàn)八百年前的場(chǎng)景,，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場(chǎng)景,。

【設(shè)計(jì)意圖】將內(nèi)容理解作為文章學(xué)習(xí)的主線,，情感理解作為理解內(nèi)容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情,；觀察作者的表達(dá)方式,，將句式與以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，如“有鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民,，有撐船的船工,，有做各種買賣的生意人……”,；與《趙州橋》一課的相似句式作比較，對(duì)比學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生讀書樂(lè)趣,。理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感,，表達(dá)心中感慨。

（四）課后思考,，擴(kuò)展延伸

1．誰(shuí)來(lái)為我們當(dāng)一下解說(shuō)員,，當(dāng)我們?cè)诓┪镳^看到這幅畫時(shí)，你會(huì)怎么給別人介紹,？

北宋名畫,、張擇端 《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面,。

2．你還知道我國(guó)哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品,、繪畫作品，你能說(shuō)說(shuō)它們好在哪兒?jiǎn)幔?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的能力,，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)熟練、簡(jiǎn)潔地組織語(yǔ)言,。同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情,，在說(shuō)的過(guò)程中這種熱愛之情也會(huì)油然而生。

（五）布置作業(yè)

1．繼續(xù)了解有關(guān)《清明上河圖》的相關(guān)知識(shí),。

2．結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容,，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壩,、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪,、壩”等12個(gè)字,。能正確讀寫“坪壩、穿戴,、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ),。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、情感目標(biāo)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

識(shí)記生字,、書寫生字,；積累詞語(yǔ)；感情朗讀,、背誦自己喜歡的部分,。

體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,，預(yù)習(xí)課文,。

2．教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片,。

一,、民族風(fēng)情,，展示交流

1．我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭,。五十六個(gè)民族，五十六朵花,。不同的的民族有不同的服飾,，更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣,。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片,，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況,。（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗,。）

2．根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族,、景頗族,、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況,。

3．評(píng)選最佳“解說(shuō)員”,。

二、揭示課題,，范讀課文,。

1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為（我們的民族小學(xué)）

2．板書課題：我們的民族小學(xué)（齊讀課題）

三,、初讀課文,，感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”,。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。（學(xué)生自由讀,，教師巡視指導(dǎo)，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）

2．指名分自然段朗讀,。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音,、鞏固,。

第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

3、分組朗讀,，全班比賽

①分小組朗讀,，每組讀一自然段，各組練習(xí),。

②各組練習(xí)后進(jìn)行比賽,。

四、再讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

1,、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》,。課文中的“民族”主要指哪些民族,？

2、再讀課文,，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué),，與我們所在的學(xué)校有什么不同？

五,、鞏固字詞,，指導(dǎo)寫詞

1、指名讀生字,，新詞,。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

⑴．著重分析指導(dǎo)“戴,、蝴,、蝶、雀,、舞”,。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍結(jié)構(gòu),，右上包左下,，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊,。

“蝴”：左中右結(jié)構(gòu),，相互要靠近些。

“蝶”：字要注意右旁的構(gòu)成,。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些,。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些,，第三橫要長(zhǎng)些,，整個(gè)字第十三畫是撇折。

⑵學(xué)生寫字,，教師巡視指導(dǎo),。

本課時(shí)重在精讀課文，品詞,、品句和品讀,。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有許多不同。這節(jié)課,，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別,。

二、品讀課文

（一）上學(xué)路上

1,、比較句子,，體會(huì)描寫的具體性。

（1）早晨,，從各處走來(lái)了許多小學(xué)生……

（2）早晨,，從山坡上，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,，走來(lái)了許多小學(xué)生……

2、比較句子，體會(huì)“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn),。

（1）……走來(lái)了許多少數(shù)民族的小學(xué)生,。

（2）……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生,、有景頗族的小學(xué)生,、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生,。

（3）……走來(lái)了許多小學(xué)生,，有傣族的，有景頗族的,，有阿昌族和得昂族的,，還有漢族的。

（二）來(lái)到學(xué)校

1,、大家穿戴不同,，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校,，都成了好朋友,。

“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)？在本文里,，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎,？為什么,？

2,、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問(wèn)好,，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現(xiàn)早上來(lái)到校園里的情景,。注意理解“招呼”一詞的含義,。）

3、指導(dǎo)朗讀,。

（三）課堂學(xué)習(xí)

上課了,，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí),。大家一起讀課文,，那聲音真好聽！

1,、體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果,，然后有感情地朗讀好這個(gè)句子

2、比較下面的句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果,。

（1）大家一起讀課文,，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文,，那聲音真好聽,！

3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽,！”而且用的是感嘆號(hào),，為什么作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動(dòng)物的表現(xiàn),？

（四）課間活動(dòng)

“下課了,，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤,、做游戲”,，作者在這里也沒有具體描寫課間活動(dòng)的情況，卻又寫了小鳥,、松鼠,、山貍“也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫有什么好處,？

（五）點(diǎn)題抒情

1,、讀了這篇課文，你對(duì)這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象,？

校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾,，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹,、搖曳的鳳尾竹……

民族團(tuán)結(jié)——民族不同,、穿戴不同、語(yǔ)言不同,，但是同一教室讀書,，一起玩耍，和睦相處……

生活歡樂(lè)——課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍,，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽和看熱鬧……

2、比較下面的句子,，體會(huì)有無(wú)“就”字的不同,，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

（1）這是我們的民族小學(xué)……

（2）這就是我們的民族小學(xué)……

3,、比較下面的句子,，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果,，然后讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué),。

（2）這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué)。

4,、品讀加點(diǎn)的詞語(yǔ),，體會(huì)句子的含義

a、這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué),。

認(rèn)真地朗讀這句話，第一,、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)?！懊褡濉钡奶攸c(diǎn)？

b,、這就是我們的民族小學(xué),，一所邊疆的民族小學(xué)。

認(rèn)真地朗讀這句話,，第三,、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)校“邊疆”的特點(diǎn),？

c,、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué),。

認(rèn)真地朗讀這句話,，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人,？請(qǐng)選擇并說(shuō)說(shuō)選擇的理由,。

a,、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師,。

b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人,。

c,、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的所有中華人民共和國(guó)里的人。

三,、感情朗讀,，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美,，你喜歡哪一部分,？請(qǐng)你有感情地朗讀一下,。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

師：小鳥有一個(gè)心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個(gè)心愿,，那就是每天都是晴朗的日子,，它的果實(shí)就能快快成熟。小朋友,，說(shuō)說(shuō)你有什么心愿?(學(xué)生自由表達(dá),。)

師：(課件出示：美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來(lái),。)你們看,，美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來(lái),。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)

指名讀課題,，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法。教師范寫“亮”,，學(xué)生觀察并交流寫“亮”字時(shí)要注意禿寶蓋兒應(yīng)托住上部分,，蓋住下部分，而且寫在田字格橫中線上,。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，要求：認(rèn)真朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字請(qǐng)拼音幫忙,。

2.指名朗讀課文,，注意正音。

3.畫出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語(yǔ),。

4.學(xué)習(xí)生字新詞,。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照顧生病太累醫(yī)生悄悄地離開窗戶早走去

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀，然后小組成員互讀正音,。

(2)去掉其他字,，只留生字，玩猜字游戲,。一名學(xué)生讀出生字字音,，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字。

(3)交流識(shí)字方法,。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“穴字頭”和“病字框”,，在學(xué)習(xí)“病”字時(shí)相機(jī)拓展和“病字框”有關(guān)的字。例如：“疾”,、“療”,、“癢”、“痛”,、“疼”等字,。)

(4)選擇生字新詞填入短文,，在語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

出示：月亮姐姐來(lái)到另一家,，透過(guò)窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽,。她悄悄地離開窗戶，月亮姐姐真擔(dān)心珍珍太累了,，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生,。

①自主練習(xí);

②指名朗讀(多人);

③齊讀。

1.自由朗讀課文,。要求：讀得更流利,，同時(shí)仔細(xì)觀察文中的插圖。

2.感悟月亮的第一次心愿,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察文中第一幅插圖,。

師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。(第1自然段)

(2)指導(dǎo)感情朗讀第1自然段,。思考：月亮說(shuō)了什么,，是怎么說(shuō)的?(用表演的方式來(lái)理解“自言自語(yǔ)”。)誰(shuí)來(lái)讀讀月亮的話?(指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話時(shí),，要讀出自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣,，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽(yáng)公公商量讓明天有好天氣,，它們會(huì)怎么商量呢?如果你是月亮,，你打算怎么和太陽(yáng)公公商量?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

(3)表演,。教師扮演太陽(yáng)公公,，學(xué)生扮演月亮，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出月亮希望明天有個(gè)好天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的準(zhǔn)備,，為了滿足孩子們，使他們快樂(lè)地游玩,。提醒學(xué)生用“商量”語(yǔ)氣說(shuō)話,。)

3.感悟月亮的第二次心愿，體會(huì)珍珍的品質(zhì),。

(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看第二幅插圖,，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)珍珍的行動(dòng)感悟她的品質(zhì),。

師：誰(shuí)能根據(jù)這幅圖來(lái)說(shuō)說(shuō)珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)

(3)聯(lián)系生活，拓展交流,。

師：如果你的媽媽生病了,，你會(huì)怎么照顧她呢?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣,。)

(5)表演與朗讀,。

①小組內(nèi)表演。4人一組,，三名學(xué)生分別扮演媽媽,、珍珍、月亮,，另一人讀旁白,。

②推薦兩個(gè)組上講臺(tái)表演。

③分角色朗讀課文,。

④交流感受：你覺得珍珍是個(gè)什么樣的孩子?

1.學(xué)生質(zhì)疑,。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

2.梳理學(xué)生還不明白的主要問(wèn)題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

3.學(xué)習(xí)文章最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步解題,。

師：兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天,，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì),，愉快地走在郊游的路上,。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受。

5.教師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?——好天氣

后來(lái)呢?——下雨

最后呢?——一起郊游

6.進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練,，感悟全文蘊(yùn)涵的思想感情,。

月亮的心愿是()，她是一個(gè)( )的月亮,。

7.情感升華,。

師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧!

1.指導(dǎo)寫“女”字,。

(1)范寫,，學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置。

(2)講解要點(diǎn)：“女”字第一筆撇點(diǎn)與第二筆撇收筆要在同一水平線上,，橫要寫長(zhǎng),，字才顯得穩(wěn)。

(3)學(xué)生仿影一遍,。

2.指導(dǎo)書寫“太”,、“氣”兩個(gè)字。

太：關(guān)鍵是要寫好豎撇——先豎后撇,。最后別忘記寫點(diǎn),。

氣：著重指導(dǎo)寫最后一筆的橫折彎鉤。

3.指導(dǎo)書寫“早”,、“去”兩個(gè)字,。都是上下結(jié)構(gòu)的字,，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長(zhǎng),。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3.了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程：

以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽?

2.今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問(wèn)題聽教師范讀課文,，了解課文大意,。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,，把課文讀通順,。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形,。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,，互相認(rèn)讀,、正音,。

b. 全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法,。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義,。石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望,。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬,。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解,，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字,，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍,、臨一遍,。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字,。

布置作業(yè)

1.正確,、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ),。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀、背一背,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂,、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)過(guò)程：

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫,，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話,，指名朗讀,。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6,、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ),。

a. 學(xué)生讀書圈劃,。

b. 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難,。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅,。

d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,，一邊想。

多媒體出示思考題：

2,、小組討論,、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,，明白道理讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字,，會(huì)寫田字格里的12個(gè)生字,。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊(yùn)含的父子真情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、在品讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作,、情態(tài)等描寫人物的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā),，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母,，孝敬父母，感恩父母,。

策略與方法：

讀中感悟,，合作交流，教師點(diǎn)撥,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們,，上節(jié)課老師和大家一同見證了一對(duì)地震中的了不起的父與子的愛,，他們的愛震撼了我們的心靈，今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父與子的愛的文章,，也許,，這對(duì)父與子的愛，不會(huì)像阿曼達(dá)與父親的愛那樣給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,，但它卻會(huì)像涓涓細(xì)流一樣,，輕輕流過(guò)我們的心田，那劃過(guò)的痕跡依然會(huì)令我們回味無(wú)窮,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

1、學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（1）出示生字卡片,，指名讀,、輪讀、糾正字音,。注意“攢,、挪”的讀音,。

（2）各種形式理解文中詞語(yǔ)。

①借助詞典理解：思忖,、井井有條,、嗚咽。

②聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎,。

2、檢查讀文情況,。

指名分自然段讀課文,，聽的同學(xué)注意評(píng)價(jià),、糾正字音,。

三、 分析字形,，指導(dǎo)書寫,。

1、在小組內(nèi)分析記憶字形,，給生字組詞,。

2、注意“殊,、嗚,、彼、套”容易寫錯(cuò),。

3,、指導(dǎo)書寫，把子寫規(guī)范,、些漂亮,。

四,、再讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊想：課文的主要講了一個(gè)怎樣的故事,？先給你的同桌講一講。

第二課時(shí)：

五,、品詞悟情,，體會(huì)人物思想感情。

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)于課文的主要內(nèi)容有了一定的了解,，誰(shuí)能復(fù)述一下這個(gè)故事？

指名復(fù)述課文

（設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)整體的回顧,。）

師：提到“禮物”，我們首先想到的是什么,？麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢,？

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”，進(jìn)而追問(wèn)麥克的禮物有什么特別?為什么要送這樣的禮物,？）

預(yù)設(shè)一：

學(xué)生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞,，他愛他的父親，所以要送父親這樣的禮物……”

教師可抓住這一點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)：你從哪兒能體會(huì)出麥克對(duì)父親的愛,？

學(xué)生通過(guò)再讀課文,，勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子加以深刻體會(huì)和感悟。

預(yù)設(shè)一：

學(xué)生可能回答：“麥克的父親很愛他,，為了感謝父親,，麥克要送父親一件特別的禮物……”

對(duì)于學(xué)生的這一回答教師可勁兒提問(wèn)學(xué)生：“你從文中的哪些地方能體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛？”

學(xué)生通過(guò)再讀課文,，勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子加以深刻體會(huì)和感悟,。

六、深層感悟

1,、師：為了感謝父親,，麥克要給父親一個(gè)驚喜，他是怎么想的,？怎么做的,？

聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著,，他是多么愛我呀,！送件什么東西給父親作為新年禮物呢？麥克已經(jīng)積攢了一點(diǎn)兒錢,，夠買一條花色領(lǐng)帶,。不過(guò)他知道父親是不喜歡多花錢的,。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會(huì)麥克家境的貧寒，體會(huì)父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對(duì)家人深深地愛,。）

“啊,，對(duì)了，我明天可以早點(diǎn)兒起來(lái),，在四點(diǎn)鐘以前就溜進(jìn)牲口 棚,，擠完牛奶。等到父親去干活的時(shí)候,，一切干得井井有條 ,。 ”

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句以及人物的心理描寫、感情朗讀來(lái)理解人物形象,，來(lái)體會(huì)父子深情,。

2、抓住三處細(xì)節(jié)深層感悟文本

師：麥克兩次覺得時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)：

（1）“或許是第二十次醒來(lái)了,，每一次他都劃根火柴,，看一眼那只古老的鐘。一點(diǎn)半,，兩點(diǎn)……三點(diǎn)差一刻了,，他激動(dòng)地坐起來(lái)，套上衣服,，摸索著溜下樓梯,，悄悄地打開吱吱嘎嘎作響的木門?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“二十次”“ 一點(diǎn)半，兩點(diǎn)……三點(diǎn)差一刻了”來(lái)體會(huì)麥克為了送這件禮物生怕錯(cuò)過(guò)時(shí)間的心情,。讓學(xué)生換位想象一下,，此時(shí)麥克的心情是什么樣的？（興奮,、激動(dòng),、急切）

師：你覺得麥克是一個(gè)怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物性格特征）

（2）他豎起耳朵聽著。時(shí)間一分一秒的挪動(dòng)著——十分鐘,、十五分鐘……

抓住“挪動(dòng)”體會(huì)麥克急切的盼望看到父親收到禮物后的反應(yīng),。

（3）體“麥克，”父親笑著,，一種帶著嗚咽聲的笑,，“你想讓我吃一驚,，是嗎？”

師：為什么父親會(huì)帶著嗚咽聲的笑,？

因?yàn)閮鹤铀龅氖铝罡赣H非常感動(dòng),。父親是如此的高興，以至于無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，只是緊緊抱住兒子,。盡管屋里很黑，他們彼此瞧不見對(duì)方的臉,，但是他們的心靈是相通的,。那是愛的暖流在涌動(dòng)。此時(shí)的父親已經(jīng)不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感動(dòng),，讓我們幫父親說(shuō)出他想說(shuō)的話吧……

給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì),。

通過(guò)這一說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟父子情深,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

七|：拓展升華

麥克的禮物如此的不平凡，學(xué)了這篇課文,，你有什么深刻的體會(huì),，你收獲了什么？將你的感悟?qū)懴聛?lái),。

板書設(shè)計(jì)：

新年禮物

禮物

兒子——————父親

愛

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。

2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,。

3．熟讀自己喜歡的句子,，讀懂課文內(nèi)容。

4．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用,。

過(guò)程與方法：

1．朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用,。

2．和同學(xué)交流讀后的感受,，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感,。

3．練習(xí)朗讀課文,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè)，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,、吃苦耐勞的品格,，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)略讀課文,，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句從而初步掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè),，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,、吃苦耐勞的品格，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念,。

三,、教學(xué)策略

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉,、吃苦耐勞的品質(zhì),；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè),，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí),。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快,，帶有濃濃鄉(xiāng)土氣,；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng),，卻變得輕松和快樂(lè),。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用,。

2．通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)配樂(lè),、圖片欣賞等方法從美入手，表達(dá)美,，再現(xiàn)美,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的美，以幫助學(xué)生解文,。

3．注重抓關(guān)鍵字,、詞、句,，從關(guān)鍵字詞句入手,，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念,。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）回憶舊課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．回憶我們連續(xù)學(xué)習(xí)了幾篇有關(guān)課余生活的課文,，體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》3課分別體會(huì)到了什么樂(lè)趣？（學(xué)生回憶交流）

2．你有沒有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)呢,？就有這么一群孩子,，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè),。那他們的快樂(lè)又是什么呢,？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》。

【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）初讀課文，初步感悟

1．簡(jiǎn)介課型,。

（1）同學(xué)們,，仔細(xì)觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？

（2）我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型：一種是精讀課文,，如第1,、2、3課,；一種是略讀課文,，如第4課。大家再仔細(xì)觀察一下,，它們?cè)诰幣派嫌惺裁床煌?/p>

（3）怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢,？仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀提示很重要

2．導(dǎo)讀提示。

自讀“提示”,，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求,，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求,。

（1）讀讀課文,，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。

（2）和同學(xué)交流讀后的感受,。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍,。

3．自主讀悟。

（1）對(duì)照略讀提示，輕聲自讀課文,。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,，長(zhǎng)句一下子讀不通順，請(qǐng)你多讀幾遍,。

（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容,，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決,，不能解決的地方作個(gè)記號(hào),。

4．交流收獲。

（1）前后4位同學(xué)組成4人小組,，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文,，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手,。

（2）各組選派代表分節(jié)朗讀課文,。

（3）師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹,、槐花,。

槐樹，落葉喬木,，羽狀復(fù)葉,，花淡黃色，結(jié)莢果,，圓筒形,。花和果實(shí)可以制黃色染料,。

花,、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

5．討論,。

（1）槐樹什么時(shí)候開花,？那花苞是什么樣的？文中又稱槐花叫什么,？

（2）槐米有什么用處,？

（3）課文哪部分介紹了槐米,？

6．學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,，讀讀相關(guān)的課文,。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。

（三）賞讀課文，感悟理解

1．細(xì)讀品悟,。再讀讀課文并仔細(xì)想想,，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真_____,！”你是從哪里體會(huì)到的,？

2．學(xué)生發(fā)表見解，全班交流。

預(yù)設(shè)1：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事,！

出示句子朗讀：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！?/p>

體會(huì)：他們勤勞懂事,，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢,，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi),。

預(yù)設(shè)2：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂(lè)！

出示句子朗讀：“月落柳梢,，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！薄爱?dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲,?！?/p>

體會(huì)：采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè),。這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的歌,，滿載而歸，從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來(lái),。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面,，寫得歡快、輕松,、活潑,，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺,，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè),。

預(yù)設(shè)3：還有體會(huì)“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞,！”“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛,！”

出示句子朗讀：“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆,，帶著干糧,，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了,?！薄澳泻⒊３Ｊ桥赖綐渖?，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤子一下又一下地削著槐米?！薄芭⒂械膹澭鼡熘?，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著,；有的往籃里塞著槐米,，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子,?！?/p>

體會(huì)：他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè),，有很強(qiáng)的自立精神,。

3．抒發(fā)感受。

讀了這篇短文,，你有什么感受,？可以用一句話來(lái)表述,！

預(yù)設(shè)：

我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……

我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛……

我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……

我想,，像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……

4．賞讀品味,。

（1）你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來(lái),，練習(xí)一下多讀幾遍,，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句,、排比句,、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等,。）

（2）小結(jié)：快樂(lè)不只來(lái)自于休閑,、享樂(lè)，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣,。同學(xué)們,，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主,，讀中感悟，同時(shí)通過(guò)多媒體手段,，配樂(lè),、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美,，再現(xiàn)美,。

（四）課外延伸，拓展能力

說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容,?？梢允菂⒓庸鎰趧?dòng)的，也可以是幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的,。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容,，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中孩子為例,，延伸到自己的生活中,，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。

（五）布置作業(yè)

在勞動(dòng)中體會(huì)快樂(lè),。參與一次班級(jí)或家庭勞動(dòng)：做值日,、發(fā)作業(yè)本、洗碗,、掃地……說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)后的體會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,。能正確讀寫“碧玉,、妝成、裁出,、剪刀,、萬(wàn)紫千紅”等詞。

2,、背誦兩首詩(shī),，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

過(guò)程和方法

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人熱愛春天,、大自然的感情，感悟大自然的美好,。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

一,、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的,，給大家說(shuō)一說(shuō)

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、自讀生字,，在文中為生字注音。

2,、抽讀,。

3、小老師教寫生字,。

三,、易錯(cuò)音：妝、濱,、裁易混淆：詠泳,、濱賓、載裁,、紫緊

4,、抽讀、齊聲讀三,、學(xué)習(xí)《詠柳》

1,、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真,，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2,、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的,？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎,？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。

齊讀課題：詠柳：詠即贊美

3,、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢,？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。（結(jié)合注釋讀）,，不懂的作上記號(hào)。

4,、交流匯報(bào)1,、2句

（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣,。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象,，春天萬(wàn)物復(fù)蘇,，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,，光澤接近碧玉）

（3）朗讀5,、交流匯報(bào)3、4句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢,？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀,！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么,？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么,？

（3）指導(dǎo)朗讀

朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫柳,，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春,，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,，對(duì)春抱著一種什么樣的感情,？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹,，歌頌奏的感情,。

四、深情朗讀

語(yǔ)速適中,，情感飽滿,，基調(diào)高昂，注意停頓,。

五、背誦全詩(shī),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦,，引入〈春日〉

二,、解題：

1、朱熹：南宋思想家,，教育家,，文學(xué)家。

2,、春日即在春天里

三,、初讀，初通詩(shī)意

1、自讀全詩(shī),，再抽讀,。

2、分小組討論學(xué)習(xí),；讀懂了什么,，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞,。

3,、交流：提出不懂的詞，板書,，查閱字典理解勝日：即晴日,，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽,、賞玩美好的風(fēng)景泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色一時(shí)：形容時(shí)間很短新：新鮮,、奇麗

4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣,，到什么地方去游覽,，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的,。

5,、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,，那里風(fēng)光無(wú)限,，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6,、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么,？再指導(dǎo)朗讀。

7,、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3,、4句。

自讀,、勾出不懂的詞,，討論，交流解詞,，再解意,。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色,?？偸牵憾际窃?shī)意：平常人們都知道有春風(fēng),，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后,，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色,。

8、指導(dǎo)朗讀3,、4句,，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理,。

四,、再讀，感悟詩(shī)境,。聯(lián)系詩(shī)意,，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情,。

五,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)字,；能正確讀寫“無(wú)論,、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語(yǔ),。

2．學(xué)習(xí)默讀課文,，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議,，讓學(xué)生理解,、感悟關(guān)鍵詞句。

2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，引發(fā)學(xué)生自主思考,，有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)“聽說(shuō),、我想,、我推測(cè),、也就是說(shuō)、確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

三,、教學(xué)策略

這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,。即“聽說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”,，接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)基本情況：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。

實(shí)驗(yàn)要素：

數(shù)量──四十只,。

特征──背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）,。

條件──兩里半、沿途有許多景物,、逆向的微風(fēng),。

結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉,。

第二天又有十五只飛回,。

共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力,，而是一種無(wú)法解釋的本能,。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí),，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng),。從科學(xué)的角度,，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的,。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝,。如過(guò)程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí),，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛,。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1．出示法布爾圖片,、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰(shuí)嗎,？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎,？

2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘,！

（二）初讀課文,，復(fù)習(xí)生字詞

1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,、了解大意,。

2．課件出示詞語(yǔ)，自讀,、領(lǐng)讀,，檢查預(yù)習(xí)。

無(wú)論,、實(shí)驗(yàn),、紙袋、證實(shí),、飛散,、幾乎、大概,、減少,、阻力、遙遠(yuǎn),、推測(cè),、包括、檢查,、迷失,、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途,、確確實(shí)實(shí),、超常、記憶力,、本能,、陌生、逆風(fēng),。

論,、驗(yàn)、證,、減,、阻、括,、誤,、確、陌,；實(shí),、袋；途,、超,；概、測(cè),。

3．學(xué)習(xí)生字,。

概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫成“倉(cāng)”,；試：右邊不要多一撇,；減：左邊是兩點(diǎn)水。

（三）深入課文,，具體學(xué)習(xí)

1．默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容。

（1）指名分段朗讀,，思考：課文講了一件什么事,？

法布爾聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記,，放在紙袋中,，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們,。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩,。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無(wú)法解釋的本能,。

（2）梳理質(zhì)疑,。

① 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn),？

試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能,，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。

實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng),。

② 蜜蜂是怎樣飛回來(lái)的,？

③ 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來(lái)？

2．精讀課文,，探究深意,。

（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn),？為什么要做這個(gè)試驗(yàn),？

①預(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,。因?yàn)樗奥犝f(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。”

②追問(wèn)：“聽說(shuō)”是聽別人說(shuō)的,，不是自己親手驗(yàn)證的,。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么,？（聽說(shuō),、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的原因,，又可以看出法布爾不輕信盲從,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎,？（圈出）“無(wú)論……總……”你能說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎,？

（2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的,？做試驗(yàn),。

① 課件出示自學(xué)提示。

默讀第二自然段,，用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語(yǔ)句,。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么,？

②預(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟,，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

課件出示：

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,，把它們放在紙袋──便于觀察,；

我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；

我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間,；

走了兩里多路,，打開紙袋，把它們放出來(lái)──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),，更能說(shuō)明問(wèn)題,。

師：多么細(xì)致的安排啊,！我們?cè)賮?lái)讀一讀做試驗(yàn)的這句話,。法布爾的準(zhǔn)備多么全面啊！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人,？（嚴(yán)謹(jǐn)）

③師：蜜蜂被放出后,，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象,，用曲線畫出來(lái),。

④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么,？作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問(wèn)，你感受到什么,？

預(yù)設(shè)：“我想,，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢,？”感受到了他仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考。

過(guò)渡：那么,，蜜蜂到底能否回到家呢,？

（3）出示自學(xué)提示。

①默讀三至五自然段,，畫出描寫作者仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的語(yǔ)句。

②交流匯報(bào),。

在回家的路上,，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。

師：為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢,？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）

也就是說(shuō),，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間,。

師：“也就是說(shuō)”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論,。

天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來(lái),。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng)）

第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察,，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）

盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情,。（有感情地讀一讀這句話）

③指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來(lái)。

（4）作者通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考,，終于得出了結(jié)論,。一起讀讀第六自然段。

為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢,？（一直在袋子里,，看不到路，無(wú)法識(shí)記）作者知道了蜜蜂無(wú)論飛到哪里,，都能回到家中,，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎,？

由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制,，法布爾無(wú)法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來(lái)辨認(rèn)方向的。所以,，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑,。那么，讀完作者得出的結(jié)論,，你想對(duì)作者說(shuō)什么,？（也可以對(duì)蜜蜂說(shuō)，對(duì)自己說(shuō),，對(duì)同學(xué)說(shuō)……）

（5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方,，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無(wú)法解釋的現(xiàn)象時(shí),，重要是不是找到一個(gè)明確的答案,，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。

（6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識(shí),。

（四）布置作業(yè)

1．把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀并抄寫下來(lái),。

2．觀察一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來(lái),，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“以,、后”等6個(gè)字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，并能復(fù)述童話。

3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng),。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1.猜謎語(yǔ),。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ)：形狀像耗子,，生活像猴子，爬在樹枝上,，忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事,。

2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要,，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)

1.學(xué)生自由讀文,，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文,，讀準(zhǔn)字音。

出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見過(guò)他們?你是怎樣記住的?

結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ),，教師相機(jī)引導(dǎo)。

(1)聰,、活潑：讀文中的句子,。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?

(2)如果、總：讀文中的句子,。你還能用如果說(shuō)句話嗎?

朗讀

1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文,。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀,，師生,、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文,。

討論

學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?

寫字

1.認(rèn)讀“以,、后、更”三個(gè)字,。

2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字,，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫,。

評(píng)價(jià)

1.評(píng)教師,。老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

2.生互評(píng),。第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)述

1.反復(fù)讀文,，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

2.指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長(zhǎng)松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述,。

1.想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議,，說(shuō)一說(shuō)。

2.以“畫未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫一畫,，可以畫想象中未來(lái)的松林,，也可以畫想象中自己居住地方的未來(lái)。

實(shí)踐

1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹,。

2.除了松鼠外,，你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。

寫字

1.觀察,。學(xué)生自己觀察“主,、意、總”在田字格中的位置,。

2.書寫,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫,。

3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字,。

評(píng)價(jià)

1.自評(píng)。說(shuō)出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方,。

2.互評(píng),。要提出中肯的希望。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《可貴的沉默》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第一篇,，本單元的主題是“感受真情,，關(guān)愛他人”。這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，它是一篇“愛”的教育,。課文以一課堂的教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為載體,，以孩子們的情緒變化為描寫的重點(diǎn),。課文抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描述，講述的是：老師在上課時(shí),，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日,，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際,，老師引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)關(guān)心父母,，回報(bào)父母的愛。

本課在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下講授,，教師針對(duì)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行預(yù)設(shè),、生成,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、讀悟結(jié)合等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“沉默、祝賀,、神氣十足,、左顧右盼、迅速,、重復(fù),、安靜、沉靜,、恰恰,、緩和、外婆,、建議,、驚喜、表達(dá),、煩惱,、享受”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴,，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛,，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人,。

4,、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,。

重點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴,，懂得關(guān)心父母,、關(guān)心別人。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,。

教法：圖文結(jié)合，讀悟結(jié)合,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。

學(xué)法：品讀感悟，抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作的句子,，理解孩子們的情緒變化，體會(huì)寫作方法,。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)了解“迅速”兩個(gè)字的構(gòu)造,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴,。

3,、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)沉默的可貴。

體會(huì)抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)生字,，理清脈絡(luò),。

1、揭題,，質(zhì)疑,，設(shè)疑?！景鍟n題】

2,、初讀課文，自主學(xué)詞,。

(1)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文,，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字,。

(2)教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

3,、交流、反饋,。

(1)學(xué)習(xí)生字,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“迅、速”,。

(2)借助插圖走進(jìn)文本：用上“祝賀”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容,。

二、在“熱鬧”中感受愛--學(xué)習(xí)第一部分(1-9段),。

觀察插圖,，你想到什么詞?從哪些句子能體會(huì)到孩子們的心情?

【板書：熱鬧】

預(yù)設(shè)：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。

(2)他們驕傲地舉起了手,，有的還神氣十足地左顧右盼,。

(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái),，“15,、16、17……”越點(diǎn)越多,，越點(diǎn)越興奮,，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看,，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái),，我也不阻止他們?！景鍟号d奮】

2,、總結(jié)，過(guò)渡到第二部分,?！景鍟焊惺軔邸?/p>

在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習(xí)第二部分(10-15段),。

1,、默讀課文第11-13自然段，劃出描寫課堂安靜的句子,。

預(yù)設(shè)：(1)霎時(shí),，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍,，教室里依然很安靜,。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女生沉靜地舉起了手,。

(2)教室里寂然無(wú)聲,，沒有人舉手,，沒有人說(shuō)話。孩子們沉默著,，我和孩子們一起沉默著……

2,、感受沉默的可貴?！景鍟撼聊?/p>

(1)感受學(xué)生的內(nèi)疚,。

課文補(bǔ)白：想象孩子在這沉默中，想到了什么?

他們可能在想______________________________________________;

可能在想_________________________________________________;

可能在想________________________________________________……

【板書：內(nèi)疚】

(2)體會(huì)沉默中的可愛,。

“沉默了足足一分鐘,，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！?/p>

3,、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。

“像獲得赦免一樣,，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了,。”

“教室里又熱鬧起來(lái),，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了,。”【板書：回報(bào)愛】

四,、總結(jié)。

1,、結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

預(yù)留作業(yè)：孩子們會(huì)以什么方式向父母表達(dá)愛?那你呢?

五、布置作業(yè),。

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞句,。

2、課后閱讀《愛的教育》,，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設(shè)計(jì)】

可貴的沉默

熱鬧 沉默

(興奮) (內(nèi)疚)

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、能力目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。

3、情感目標(biāo)：想象畫面,，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，體會(huì)詩(shī)歌所承載的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

反復(fù)吟誦，想象畫面,。感受詩(shī)情,。

體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,。

瘋狂背古詩(shī)(《靜夜思》至《泊船瓜州》)

1,、訪生：明月何時(shí)照我還?

明月何時(shí)照我還?

在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候,，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念，著名詩(shī)人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》

2,、讀題,、釋題

題目很重要。是我們走進(jìn)課文,、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門,，從題目中，你知道了什么?

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料,。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省,，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省,。

③題目中有一個(gè)生字——憶

a,、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?

b,、組詞(回憶、記憶……)

c,、題目中是指誰(shuí)回憶誰(shuí)?

3,、再讀課題

從題目中，我們知道這首古詩(shī)寫的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人,。他的心情可能會(huì)是?生讀題,。

心情也可能是?生讀題。

是的,，此時(shí)的王維可能難過(guò),，也可能略覺孤單,，帶著你的理解齊讀詩(shī)題,。

回憶源于內(nèi)心，詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人會(huì)有著怎樣的情感呢?讓我們到詩(shī)中去感受,。

1,、自由地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

2、檢查生字的認(rèn)讀,。

3,、多形式讀古詩(shī)。

1,、了解詩(shī)人的寫作背景,。

15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng),，來(lái)到京城長(zhǎng)安想取得功名,，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫此詩(shī)時(shí)王維只有17歲,，恰逢重陽(yáng)佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)親人,。

2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人孤獨(dú),、苦悶的心情?在書中圈出,。

①學(xué)生匯報(bào)，板書：獨(dú)組詞(單獨(dú),、獨(dú)自……)

沒錯(cuò),，詩(shī)中的這個(gè)“獨(dú)”字就是“獨(dú)自”的意思,。

②漢字是會(huì)說(shuō)話的，仔細(xì)看看“獨(dú)”字,，它的背后隱藏著一幅幅畫面,，透過(guò)它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活,，尋找一幕幕他那孤獨(dú)的身影,。

出示句式，生想象說(shuō)話：

遠(yuǎn)在異鄉(xiāng),，當(dāng)王維____時(shí),，卻只能____。

根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容體會(huì)情感,，引發(fā)朗讀這一詩(shī)句,。

③由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的詩(shī)句時(shí),，他心中該是多么的酸楚啊!

角色互換：王維啊王維,，當(dāng)身邊的親人都團(tuán)聚時(shí)，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀,。

王維啊王維,，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時(shí),，你這個(gè)異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時(shí)的你?帶著你這份感情讀,。

王維，此時(shí)的你在想著誰(shuí)?念著誰(shuí)?讀出你的思念.

不管你是如何想念親人,，你仍在異鄉(xiāng),，不管你是怎么的孤獨(dú)，你仍然是異客,，帶著此時(shí)的感受,，齊讀第一句。

3,、即使生活在繁華的都市,，即使?jié)M腹才華被他人賞識(shí)，孤單無(wú)助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念親人,，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊!尤其是在過(guò)節(jié)的時(shí)候，這思親之情更是深切,，詩(shī)人把滿腹思念都傾吐在哪句詩(shī)中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)

①整首詩(shī)中,，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝結(jié)著詩(shī)人的情感和心血,。再讀,，哪個(gè)字或詞觸動(dòng)了你的心弦?(板書：倍思親)

②換詞體會(huì)情感

“每逢佳節(jié)更思親”,、“每逢佳節(jié)又思親”、“每逢佳節(jié)倍思親”

a,、讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)有什么區(qū)別?你覺得哪個(gè)字用的好，為什么?

b,、“倍”組詞(加倍,、雙倍……)

在這里“倍”指的就是“加倍”。一個(gè)“倍”字,，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈,，又表現(xiàn)出王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)親人。

c,、用你的朗讀表達(dá)出王維的這份思念,。(個(gè)別讀、師評(píng)價(jià),，齊讀)

③“每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽(yáng)節(jié)嗎?還可能是中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

是的,，不管是中秋還是除夕,，它都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī),。人們都說(shuō)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),。讓我們邊讀邊想,，在不同的節(jié)日里。遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么?想些什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人的心情,、神情說(shuō)開去：

每逢__節(jié),，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人,，____,。

④配樂(lè)《九月九的酒》，指導(dǎo)朗讀,。

平常也就罷了,，而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，別人家舉杯暢飲,、慶祝團(tuán)圓,，而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)的回憶這一幅畫面，怎能不會(huì)使他每逢佳節(jié)倍思親呢?

家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過(guò),，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷,，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀!

17歲的他還是一個(gè)孩子呀,，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng),。生病時(shí)沒人照顧，遇到困難沒人幫忙,，因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客,，所以每逢佳節(jié)倍思親。

好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來(lái),，它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的思念啊!

每當(dāng)國(guó)慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子,，會(huì)在心底默默地念起：____,。

中秋來(lái)臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們,，會(huì)對(duì)著明月訴說(shuō)：____,。

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂,，異國(guó)的海外游子,，會(huì)面向祖國(guó)的方向深情地訴說(shuō)：____。

4,、此情此景,，讓你不禁還想起了誰(shuí)的詩(shī)(生補(bǔ)充古詩(shī)接龍中積累的思鄉(xiāng)詩(shī)。)

課件逐一出示：春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?——王安石《泊船瓜州》

兒童相見不相識(shí),，笑問(wèn)客從何外來(lái)?！R知章《回鄉(xiāng)偶書》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

今夜月明人盡望,，不知秋思落誰(shuí)家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

5,、睹物思人，看到人家都登高游玩,，他會(huì)想到誰(shuí)?

6,、家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀?、交談,，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方,，含淚誦讀：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人

①角色互換：兄弟啊,，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰(shuí)?

你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?(可以引用詩(shī)句)

你想祝愿他?

②是呀!家鄉(xiāng)的親人團(tuán)聚在一起,，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠(yuǎn)眺,，無(wú)限的牽掛、擔(dān)憂,、思念涌上心頭,，他的親人們一定也會(huì)面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.,，遍插茱萸少一人,。

余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人,，少一人是詩(shī)人王維此時(shí)最大的痛,，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著,，我們共同來(lái)表達(dá)他們心中無(wú)奈地吶喊,，一組讀后兩句詩(shī)，其他三組接連重復(fù)“少一人”,。

1,、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念,。

2,、王維思念親人，所以當(dāng)遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人時(shí)，王維就想到自己：獨(dú)自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng),，每逢佳節(jié)倍思親,。

又一個(gè)離家的重陽(yáng)節(jié)，王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山,，回想起遍插茱萸的團(tuán)圓場(chǎng)面,，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。

3,、看不見的是深深的鄉(xiāng)情,，舍不棄的是濃濃的親情,，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方,，思念家鄉(xiāng),，思念親人時(shí),，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩(shī)),。

1,、詩(shī)歌,，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來(lái)吧,。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學(xué)生跟著一起唱,。

2、短短的四句詩(shī),，僅僅28個(gè)字,，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng),，曲折有致地鋪展在我們面前,。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候,，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人,，不要忘記故鄉(xiāng),。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊!

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、認(rèn)識(shí)“郁,、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林,、郁”等13個(gè)字,。正確讀寫“山谷、森林”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來(lái)的災(zāi)難,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

1,、小黑板（字詞）,。

2、課前布置學(xué)生查找資料,，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況,、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

1,、師:山谷中,，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看,，它給你留下怎樣丁怎岸的印象,？

2、學(xué)生講述自己的感受,，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美,。

3、今云,，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事,。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、認(rèn)讀生字,，指正字音。

森林,、郁郁蔥蔥,、湛藍(lán)、甜潤(rùn),、蓋房,、裸露、擴(kuò)大,、一棟棟,、各式各樣、咆哮,、 應(yīng)有盡有,、鋒利、喘氣兒,、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了,？

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤,，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢,？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題,。

1、自己練習(xí)講述。

2,、指名講述,。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整,。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“論、試,、驗(yàn)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn),、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利地朗讀課文,，了解主要內(nèi)容。

3,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞,，能用自己的話簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容,。

1、談話導(dǎo)入,，引出課題,。

同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái),，它呀,，身上有一根針,，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫）,，大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。（板書“14 蜜蜂”）

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘,。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng),。

1,、我會(huì)讀、寫生字新詞,。

2,、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3,、我會(huì)流利地朗讀課文,。

1、了解課文的主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)生展示朗讀能力。

1,、小組朗讀課文的一段話,。

2、展示心得體會(huì),。

法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí),。

1,、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

2,、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng),。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美,。

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1,、談話導(dǎo)入,。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢,？

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書筆記。）

②有感情地朗讀課文,。

③能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘,。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2,、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng),。

1,、我會(huì)流利地朗讀第（）自然段。

2,、我會(huì)解答（課后思考題,、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

1,、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,，感受寫法。

2,、學(xué)生展示朗讀能力,。

1、小組朗讀課文的一段話,。

2,、贊法布爾。

3,、談學(xué)文心得,。

你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1,、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象,，注意用詞準(zhǔn)確,。

2、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),，辦一份手抄報(bào),。

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂