范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

三年級語文教學設計部編版篇一

1.學會結合本單元課文,，明確理解難懂句子的方法。

2.結合畫面識字,。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思,；學會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關的名言,。

多媒體課件

1課時

一,、揭題導入。

今天我們學習語文園地的內容,。(板書:語文園地)

二,、交流平臺。

板塊一:交流平臺,。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn),，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近,。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報發(fā)言,。

預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解,。

預設:理解詞語的方法有結合生活經(jīng)驗理解,。

預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典,，或者上網(wǎng)查資料,，還可以向別人請教。

2.(出示課件)

結合生活經(jīng)驗,，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的,，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷,。

(1)小組討論:讀了這段話,，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗”的方法,。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文,，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子,。

讀了這段話,，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流，全班交流:

(理解難懂的句子,，可以運用聯(lián)系上文的方法,，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”,，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此,，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子,，還可以查查資料，或者向別人請教,。

5.教師小結:理解難懂的句子,，可以運用“結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文,、查找資料,、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經(jīng)驗,、聯(lián)系上下文,、查找資料、詢問他人等)

設計意圖:

出示交流內容,，通過對例句的分析,，學習理解句子的方法。

板塊二:識字加油站,。

1.(出示課件)

讀一讀，說說你看到的畫面,。

出示書中字詞,。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語,，指名領讀,。

注意讀準“巡、纜,、瞭”,。

3.小組同學對比讀，互相交流,。

4.圖文結合,，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

(示例:旭日東升,，海濱哨所,，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,，有的在附近島嶼上四處巡航,。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著,，和纜繩,、鐵錨相望,，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設計意圖:

看圖識字，并用上這些詞語,，想象畫面,，連成一段話，訓練了學生的寫話能力,。

三,、詞句段運用。

板塊三:詞句段運用,。

(一)(出示課件)

讀一讀,，說說兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子,。

1.讀一讀,，指名讀，齊讀,，男女比賽讀,。

2.說一說，小組交流,，讀讀句子,，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言,。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子,，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”,；第二句話中“熟”的意思是“熟練,，表示程度深”。

第二組句子,，加點的詞語是“味道”,。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受,、情趣,、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的,。讀一讀,，再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句,。

1.學生自由讀,，指名讀，師生評議,。

2.說一說這兩段話什么特點,。

小組交流,，代表展示，師生評議,。

兩個例句的構成規(guī)律是,，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白,。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的,；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段,，寫一段話,，圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

示例:雨下得真大,。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降,，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,，流向遠方,。往遠處看，到處都是白茫茫的,，分不清哪里是樓房,，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠,、透亮,，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的,。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上,，順著雨水漂向了遠方,。

設計意圖:

詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四,、日積月累,。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內容,。

2.師范讀,，學生跟讀，自由朗讀,。

3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

(板書:關于有錯就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷,，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正,。

過而不改,，是謂過矣:有過錯卻不加以改正,，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改,，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正,，沒有比這更好的事了。

改過不吝,，從善如流:改正過錯不要吝惜,，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,，積累背誦,。

五、課堂小結,。

通過本節(jié)課的學習,，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字,、根據(jù)語境理解詞語,、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言,。

語文園地

1.結合閱讀體驗,，總結理解難懂的句子的方法；

2.學習詞語并展開想象,；

3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象,；學會圍繞一個意思寫一段話；

4.積累背誦關于“改過”的名言,。

三年級語文教學設計部編版篇二

《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文,。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色,，積累語言,；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感,。

二,、【學情介紹】

這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深,，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉,，它優(yōu)美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆,，這也是中華的傳統(tǒng)文化之一，學生比較感興趣,。學生處于三年級,，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點,，本課設計讓學生多讀,，學生運用學過的讀書方法，多讀多想,，在自讀中動腦思考,，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。

三,、【設計理念】

1、讀中感悟,、探究性學習,。這篇課文寫了趙州橋優(yōu)美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀,，把說明與具體的描寫結合起來,。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀,、演讀等不同讀法,，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考,，學會發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，從而了解趙州橋的特點,，領悟語言描寫的特色,。

2、理性思路,，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考,，理清思路認識趙州橋的雄偉,、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉,，運用了幾個數(shù)字,，啟發(fā)學生學會聯(lián)系生活實際去體會；寫橋的獨特設計,，主要是抓住橋洞的特點來描述的,。

四,、【教學目標】

1、知識與技能目標：

（1）認識“縣,、濟,、匠”等10個生字。會寫“縣,、設”等14個字,。能正確讀寫“設計、參加,、雄偉”等23個詞語,。

（2）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2,、過程與方法目標：

（1）能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句,，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

（2）能從列數(shù)字,，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。

3,、情感與態(tài)度目標：

了解趙州橋的結構特點和建筑特色,，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。

五,、【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固,、美觀以及設計上的特點,，體會語言描寫的特色。

六,、【教學難點】

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,，學會圍繞一個意思寫一段話。

七,、【課前準備】

1,、制作ppt。

2,、布置學生了解有關橋梁的資料,。

八、【教學課時】2課時

三年級語文教學設計部編版篇三

《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣,。文章中的機器人服務于豐收的果園中,，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱,，運到指定的地方,。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”,，自我充電,，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色,。文中果園機器人各種特性的介紹,，是隨果園生產需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收,，果農忙不過來了,，于是需要機器人幫忙；果園很大,，機器人不好拖著電線工作,，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果,，自我充電,。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產需求是科技的發(fā)展動力,，學生讀后會得到有益的啟示,。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣,，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力,。

學情分析：

《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,，所寫內容極為有趣,。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來,，整齊的裝箱,，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”,，自我充電,，不停工作。

簽于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力,，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生直觀,、形象地獲取知識,。

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇,；

3.培養(yǎng)學生愛科學,，學科學的情感。

《果園機器人》是一篇略讀課文,，因此,，課堂上充分讓學生讀，做到正確,、流利,、有感情。在教學組織上,，采用課本,、網(wǎng)絡結合的方法，開闊學生視野,，培養(yǎng)獨立閱讀能力,，豐富學生想象。

教學重,、難點：

利用網(wǎng)絡和信息技術,，進行自主、個性化的探究閱讀,，幫助學生突破情感目標,。

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”,，還能指揮機器人工作呢,！

2.出示課件：機器人

3.

師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢,？今天我們就來學習第24課《果園機器人》,。（板書課題）

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求,。

2.在學生討論的基礎上,，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音,，讀通讀準課文,。

（2）讀一讀，想一想,，課文寫的機器人是怎樣的,？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”,。

1.交流自讀疑難,。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎,？

生匯報,，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,，相機解決學生提出的問題,。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣,。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方,，其他同學參與評價。

3.齊讀課文,。

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么,。

（1）小組交流；

（2）班級交流,。

2.教師小結,。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣,。

三年級語文教學設計部編版篇四

教學目標：

1,、認識6個生字，會寫13個生字,，掌握多音字“切”,。能正確讀寫生字組成的詞語。

2,、理解課文內容,，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感,。感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

3,、理解課文內容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學重、難點：

理解課文內容,，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

課前準備：

1、生字,、生字卡片,。

2、有條件,，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題,。

教學方法：

朗讀指導法

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一,、談話激趣，導入新課

1,、板書：“樹”,，提問：你知道的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹”,，提問：看到課題有什么疑問嗎,？

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,，他們之間會發(fā)生什么事情呢,？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二,、初讀課文

1,、自讀課文，注意生字的讀音,。

2,、認讀生字詞。

3,、指名分段讀文,，看看字音是否讀準，句子是否讀通順,。

4,、再讀課文，讀后談談自己知道了什么,。

三,、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多,，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文,。

2、畫出寫對話的句子,。

四,、指導朗讀第1組對話

1,、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了,，臨走之前,，一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢,？讀一讀,。

2、生活中,，你也許經(jīng)歷過離別,，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀,。

3,、組內練習朗讀，注意讀出感情來,。

4,、指名朗讀。注意讀出自己的個性,。

第二課時

一,、讀第2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別,，并做了約定,。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹,。然而,，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,，問了又問……下面的三組對話,，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2,、指名朗讀,，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情,。讀著讀著,，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀,，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情,。

3、扮演角色,，體驗感知

誰來做一回小鳥,。你們可以像寸鳥一樣在教室里,，就這樣飛呀，飛呀,，尋找著她的好朋友,，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀,。（兩組同學分角色一起朗讀）

二,、朗讀、想象,，體悟主題

1,、同學們，小鳥對大樹的這種焦急,、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,。讓

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,，來體會這種感情。村子里,，煤油燈旁,，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,，讓我們一起讀最后三段,。

大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠信,。

三、拓展升華

編寫“友情卡”

四,、學生自由寫,，教師指導

1、讀了這篇課文,，對鳥兒,，對樹，你一定有許多話要說,，讓我們再來讀讀全文,，讀后說一說。

2,、總結我們通過老師和同學,，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話,，讓我們真正地走進課文,、真正體會了“信守諾言,，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在,?！?/p>

板書設計：

8 去年的樹

去年——小鳥樹——今年

信守諾言

珍愛友情【2】8 去年的樹

教學目標：

1、會認6個生字,，會寫13個生字,，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語,。

2,、理解課文內容，能有感情地朗讀對話,，培養(yǎng)語感,。感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的,。

教學重、難點：

1,、指導學生朗讀,、領悟課文中的情感,。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文,、多媒體課件,。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一,、揭題導入,，課題質疑。

1,、齊讀課題——《去年的樹》,。

2、課題質疑：

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢,？文章為什么會以“去年的樹”作為題目,？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧,。

二,、初讀課文，整體感知。

1,、自由讀課文,，整體感知：課文講了一個什么故事？

（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友,，它們約定好第二年再相見,，可是第二年春天，鳥兒回來之后,，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了,。）

2、檢查字詞掌握情況,。指導生字的書寫,。

（1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么,？

（2）學生自由書寫,。

（3）小結書寫情況。

3,、默讀課文,，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流,。

三、研讀課文,，訓練朗讀,。

1、自由讀1—4自然段,，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形,？你的感受是什么？

重點體會：天天唱,、天天聽,；分手時的約定。

（教師指導學生朗讀,。）

2,、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么,？

默讀7—14自然段,，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話,，體會鳥兒的心情,。

3、教師范讀最后三個自然段,，生說感受或疑問,。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看？她看到了什么,？學生帶著各自的體會朗讀,。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看,，它在想什么,？

四、總結升華,，布置作業(yè),。

1、結合學生發(fā)言,，師進行小結,。

2、根據(jù)學情,，設計作業(yè),。

第二課時

一、談話激趣,，復習鞏固,。

1、談話激趣,。

2,、小結上節(jié)課情況。

二,、分角色表演故事,。

1、四人一組自由分角色讀,。

2,、指定一小組上臺表演。

3,、全班進行評價：你認為誰讀得好,，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠,，你能讀讀嗎,？

大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠信,。

四、學生自由寫，教師指導

1,、學了這篇課文,，對鳥兒，對樹,，你一定有許多話要說,，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說,。

2,、總結我們通過老師和同學，同學和同學,，我們一起和課文進行多次的交流對話,，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,，珍愛友情”的可貴,。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?/p>

板書設計：

8 去年的樹

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

三年級語文教學設計部編版篇五

1,、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,，感受課文的整體美,。

2、讓學生用心體會文中的比喻句,、擬人句,、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處,，受到語言美的熏陶。

3,、讓學生在熟讀成誦中,，達到積累語言、提高表達能力的目的,。

第一課時

一,、課題導入，了解“桃花水”,。

春天冰雪消融,，雨水漸多，河水上漲,，便稱這為“桃花水”,。“桃花水”指的就是“春水”。

二,、初讀課文,，自學字詞，整體感知

1,、自己讀課文,，注意讀準字音。

2,、字詞檢測

3,、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?

4,、完成書后思考題,，把握文章結構

一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴,。

二方面寫色,，三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結,，贊揚了三丹桃花水比金子還貴,，比銀子還亮，叫人沉醉,。

第二課時

【教學預設】

一,、詞串欣賞

從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思,，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點,。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢,、裊裊炊煙,、

第二組：草如茵、柳如眉,、如霧如煙

第三組：應和,、低語、談心,、催促

二,、精讀感悟

用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面,，讀出它的色彩,，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話,，也能讀出很多的感受,。

(一)學習第二小節(jié)

1,、學生自讀，談感受

2,、老師范例：批注式閱讀

課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記,，如在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等,。

(二)學習第三,、四小節(jié)

1、自由閱讀,，引導學生讀思結合做批注,。

2、交流研讀句子,，表達自己的閱讀感受,。

3、融入閱讀感受,，有感情地朗讀重點句,。

(三)學習第五、六小節(jié)

1,、請快速默讀第五,、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

2,、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段,。

3、仿詩練說,，拓展畫面

4,、指導讀出省略號的味道

[引導學生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想,，想出最美的畫面]

三,、整體誦讀

全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

四,、拓展仿寫

試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫,，表達自己的感情。

三年級語文教學設計部編版篇六

第一單元有四篇課文,，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活,，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結,。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的`,；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰,，反映了兒童對人生的思考和感悟,；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉,、熱愛勞動的好品質,。課文內容豐富多彩，充滿了童真,、童趣,。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩,，感受大自然的生活樂趣,。

3．掌握36個生字和46個詞語。

1．了解我國各族兒童間的友愛團結以及它們幸福的學習生活,。

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的,。

4．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的,。

理解課文內容,，體會我國各族兒童在友愛與團結。

《我們的民族小學》（2課時）《金色的草地》（2課時）

《爬天都峰》（2課時）《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時）

《語文園地一》口語交際1課時習作1課時基礎訓練1課時

三年級語文教學設計部編版篇七

1,、懂得只要有決心,、有毅力，任何缺點,、錯誤都能改正,。

2、能在讀懂每個自然段的基礎上,，了解它們之間的內在聯(lián)系,。

3、學習生字,、新詞,。

學習生字新詞、讀懂每個自然段的基礎上了解它們的內在聯(lián)系,。

通過學文,，懂得只要有決心、有毅力,，任何缺點,、錯誤都能改正。

簡單課件

一課時

一,、談話引入

1,、我們國家是一個文明古國,，文化歷史悠久，從古至今在老百

姓中流傳著一些動人的故事,，我們稱為民間故事,。

2、今天我們就一起來學習一則民間故事《除三害》,。師板書,，生齊讀。

3,、讀著這個“害”字,，你想到了什么？

生交流——壞,、害人,、禍害、不好……

4,、對呀,，正是因為著害是壞的，不好的,，甚至會害人,，所以我

們要堅決地——除三害。

5,、讀著課題,，你最想知道的又是什么？

生自由交流：三害是哪三害,？誰除三害,？……

二、自由讀文,，整體感知

1,、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準確了,，句子讀通了,。

2、讀得真投入,。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎,？

橫行霸道欺侮百姓抱怨

上山殺虎下河剁龍潛入

自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀

3、剛才讀了課文后,，知道三害是哪三害,？（生交流師板書）

山間的猛虎

河里的惡龍

地上的周處

4、這三害是誰除掉的呢,？（板書：除掉）

生答：周處,。（板書：周處）

5、讓我們看著板書一起來讀讀,。（生齊讀）

周處除掉山間的猛虎,。用上課文中的一個詞。（生答）上山殺虎,。

周處除掉河里的惡龍,。課文中的哪個詞？（生答）下河剁龍,。

師板書：殺虎剁龍

6,、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解,？（板書：,？）請大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解,。

三,、探究全文

1、周處除了周處,，你是怎么理解的,？

生交流。（周處把身上的缺點改掉了,。）

2,、你怎么知道的？（出示最后一段）

3,、什么叫“痛改前非”,？（把自己以前的錯誤都改正）（板書：痛改前非）

4、周處為什么會痛改前非呢,？我覺得周處腦中產生的疑問就是問題的關鍵,。請快速找出周處腦中疑問的句子，劃上“”,。

生交流句子,。

5、周處他認為自己“除害有功”,，你們認為呢,？文章哪兩個自然段寫他除害了？那一段詳細,？讀一讀第五自然段,。

（1）一生讀。

（2）周處下河剁龍,，聽著聽著,，你有什么感受,？

預設答案：

a、不容易對付

b,、搏斗的時間長

c,、驚心動魄

（3）把搏斗的激烈讀出來。（師生合作讀）

敲鑼,、打鼓,、放鞭炮、鮮花,、歡呼,、高高舉起……

7、遠的不說,，我們來看看我們的航天英雄回來時,，大家歡迎他們的場面。（課件）你看到了什么,？生交流,。

8、英雄回歸是多么榮耀的事??！千百年來，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄,。那么,，當周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時,，人們又是怎么迎接他的呢,？讀第六自然段。

生交流：

（1）點點頭,，躲得遠遠的

（2）人們以為他死了,，在喜氣洋洋地奔走相告

9、迎接他的有鑼聲嗎,？有鼓聲嗎,？鑼聲沒有、鼓聲沒有,、鮮花沒有,、美酒沒有，什么也沒有,！

他想找個人問一問,，人們都遠遠地躲開了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了,！猛虎死了,，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了,！

他呆住了,，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢,？

10、想不通可以不想嗎,？不可能不想?。∪藗兊呐e動引起周處深深地思考,、他想起,，想起，想起……他終于明白了,。

學生說話訓練,。

11、根據(jù)上面內容,，進行小練筆,。

12、交流小練筆,。師小結：是的,，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了,。也和猛虎,、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒,，從此,，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人,。

四,、點題升華

1、這就是周處除三害,。課文學完了,，你能說說對周處的看法嗎？

修改板書“地上的周處”為“自己的惡習”

2,、是啊,，俗話說：浪子回頭金不換。佛家語：人非圣賢，孰能無錯,；知錯就改,，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說,，編成這兩句話：

殺虎剁龍顯神通

痛改前非受敬重

五,、拓展延伸

1、想知道周處的后來嗎,？后來呀,，周處立志好學，志向高遠,，為官期間,，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,，直至戰(zhàn)死沙場,。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍,，還特地建造了周王廟來紀念他,。

2、同學們這個故事精彩嗎,？像這樣精彩的民間故事還有很多很多,。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》,、《白蛇傳》,、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學課后可以去看看,。

三年級語文教學設計部編版篇八

1.能簡單地寫一次玩的過程,，表達出當時快樂的心情，正確使用標點符號,。

2.能和同學交流習作,，修改同學看不明白的地方。

同學們,，大家好,，我是xxx老師。

（一）回顧導入

愛玩是兒童的天性,，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷,，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢,？這次習作的內容就和玩有關,。

（二）思路啟迪

1.揭示課題

請和老師一起大聲讀出本次習作的題目——《那次玩得真高興》。

2.觀察圖片，打開思路

請同學們跟老師一起看看這幾幅圖,，說說圖中的小朋友都在干什么,。（出示教材插圖）

第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽,。

第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物,，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。

第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚,。

第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車,。

3.聯(lián)系生活，展開回憶

同學們,，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢,？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心,，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧,。

你想到自己玩得最開心,、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎,？我們來聽聽這幾位同學都想到什么了吧,。

萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經(jīng)歷。激流勇進,、海盜船,、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。

嘉嘉：我特別喜歡吃魚,。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚,，還把釣上來的魚做給我吃。

欣雅：放學之后,，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲,。我們有時吹泡泡，有時丟沙包,，有時一起騎自行車,，每次都玩得特別開心。

（三）細化指導

1.回憶過程,，確定內容

請同學們閉上眼睛,，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”,，還要回想一下“玩的時候哪個環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當時說了什么”“心情怎么樣”,。

同學們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細節(jié),，可以去找找玩耍時拍的照片,，看著照片回憶當時的快樂；也可以和當時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷,；還可以翻看你的日記,，回憶那些好玩、開心的事,。

快快動起來,，好好想一想，選擇自己要寫的內容吧,。

2.學習片段,，指導寫法

我們來看一位同學寫的去釣魚的片段：

星期天，我和哥哥來到河邊釣魚,。剛開始我們都沒有釣上魚來,。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了,，我馬上告訴哥哥,。他一時興奮過度，用力太大了,，結果魚線和魚一起被甩到了樹上,。哈哈哈，真的要笑死我了,！

又過了好久,，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候,，忽然,，我看到魚漂動了一下。我目不轉睛地盯著魚漂,，發(fā)現(xiàn)它又動了一下,，趕緊提竿，可是魚太大了,，我根本拽不動,。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了,。

點評：這位同學寫的是和爸爸,、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。

“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事,，需要有足夠的耐心,。

“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫,，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中,，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷,。

我們再來看另一位同學的習作片段：

第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山,。那里環(huán)境清幽,，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪,。伴著小溪潺潺的水聲,，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣,，真是太開心啦,。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠遠望著它,，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”,、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界,，玩得不亦樂乎。

點評：小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷,。選擇的內容雖然符合這次習作的主題,?？墒沁@次習作的重點是要寫清楚自己是怎么玩的,。而這位小作者重點寫了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少,。

同學們,，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習作嗎,？

對,，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作,，累得氣喘吁吁時心里的想法,，爬到山頂時快樂的心情等。

3.小結寫法

同學們在寫玩耍過程的時候,，要注意以下幾個方面：

（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息,。

（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要,，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語,。

（3）自己覺得特別好玩的部分,，可以多寫幾句話。

（4）要注意正確使用標點符號,。

（四）例文賞析

同學們的習作完成了嗎,？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學的習作,。

那次玩得真高興

我愛玩,，妹妹愛玩，媽媽也愛玩,。放假的日子,，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了,。

這真是一段美好的時光,！那天我們玩得可真高興啊,！

點評：小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷,。他把游泳的過程寫得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情,。而被濺了一臉水的媽媽沒有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細節(jié),，更是讓讀者也感受到了那份快樂,。

（五）品讀評改

我們再來看看這位同學的習作。

那次玩得真高興

暑假的一天,，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,，我們玩得可高興了！

我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶,，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去,。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,，青綠色的最多,，其次就是棕色的了。

我彎下腰,，睜大眼,，在草堆中仔細尋找目標。突然,，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動,。我悄悄地靠近，不一會兒,，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,，于是很快就逃走了,。

爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法,。果然,，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱,。你們瞧,，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天,，我和爸爸玩得多高興啊,。

點評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱,，這是多么新鮮的體驗?。∵@篇習作內容新穎,，語句通順,，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習作的主題,。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷,，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過，使得整篇文章缺少了一些趣味,。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語,，詳細地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內心的喜悅之情,。最后一句話“暑假里的那一天,，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍θ牡目偨Y,，表達了小作者十分開心的心情,，情感比較強烈,，要用感嘆號。

同學們,，我們來看看修改后的習作吧,。

那次玩得真高興

暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,，我們玩得可高興了,！

我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去,。到了菜地,，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,，青綠色的最多，其次就是棕色的了,。

我彎下腰,，睜大眼，在草堆中仔細尋找目標,。突然,，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近,，不一會兒,，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了,。

這時,，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看,，原來他成功地捉到一只螞蚱,。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷,，先把手掌心向下合在一起,，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手,，最后把螞蚱放到瓶中,。”

得到了爸爸的指點,，我馬上開始尋找目標,，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近,，然后雙手在胸前合起,，目不轉睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于,，它停下了腳步,。我知道機會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡,，一下子趴在地上,，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子,，哈哈大笑起來,。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來,，小心翼翼地把雙手打開一條縫,。我成功了,！終于捉到螞蚱了，我太高興了,！

你們瞧,，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天,，我和爸爸玩得真高興?。?/p>

（六）修改完善

同學們,，讀了這位同學修改后的習作,，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習作,，自己大聲讀一讀,，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點：

1.有沒有寫清楚玩的過程,。

2.有沒有表達出當時快樂的心情,。

3.標點符號的使用是否正確。

（七）布置作業(yè)

今天我們有兩項作業(yè)：

1.完成習作,。

2.預習《語文園地七》《語文園地八》,。

今天的課就上到這里，同學們,，下課,！

三年級語文教學設計部編版篇九

1、認識“陡,、鏈”等6個生字,。會寫“爬、峰”等11個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、了解課文的主要內容,，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4,、懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格。

1,、識字,、寫字、理解詞語,。

2,、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難,、奮發(fā)向上的品格,。

情境導入法、實物演示法,、啟發(fā)談話法等

1,、生字卡片。

2,、教學掛圖,。

3、收集有關黃山天都峰的vcd,、圖片,、文字介紹等。

2課時,。

第一課時

（一）一以舊引新,，扣題導入

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢,？板書：爬天都峰

（二）自讀課文，學習生字

1,、帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

2,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3,、自學生字,，讀準字音，想辦法記住字形,。

4,、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字,、詞語卡片,，互相認讀、正音,。

b.全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字,、巧記字形的方法,。

（三）通讀課文，感知大意

1,、指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2,、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容,，疏通課文大意,。

（四）指導寫字，掌握筆順

1,、教師范寫“辮”字,，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍,、臨一遍,。

2,、指導學生觀察、書寫其余生字,。

（五）布置作業(yè)

1,、正確,、較流利地朗讀課文,。

2、抄寫本課生字,、詞,。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,，讀一讀,、背一背。

第二課時

（一）緊扣課題,，承前啟后

1,、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡,，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難,。

2,、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學生練讀后指名交流、教師評議,，引導學生感受天都峰的險峻挺拔,、高不可攀、令人生畏,。

（二）深入讀議,，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的？默讀課文,，圈點勾畫,，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流,，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理,。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

3,、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>

b.體會“我”的心理,，指導朗讀3、4自然段,。

4,、“我”是怎么爬的？自由讀6,、7自然段,，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃,。

b.學生交流,。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,，從“終于”二字上體會爬得辛苦,、上山后的.喜悅。

d.體會爬山的艱難,、上山后的喜悅,，指導朗讀6、7兩段,。

（三）啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀,，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

c.后來,，他是怎樣爬上天都峰的？

2,、小組討論,、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵,，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀,。

（四）,，明白道理

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法,。

（五）課外延伸，交流課余生活

1,、這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來,，別忘了寫上自己的收獲,、感受。

2,、指名交流,，師生評議。

八,、總結課文：在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵,，共同進步,，不管多大的困難也能克服。

九,、板書設計：

奮力

一會兒…….一會兒勇氣

3,、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

（高陡）爬呀爬

終于爬上頂峰

三年級語文教學設計部編版篇十

知識與技能：

1．認讀十個字，能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、懊惱,、相提并論,、理會、荒涼,、驚訝,、光潔、樸素,、價值,、興奮”等詞語。

2．分角色,、有感情地朗讀課文,。

3．繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內容，明白每個人都有長處和短處,，學習正確地看待別人的長處和自己的短處,。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,，積累語言,。

過程與方法：

1．讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題,。

2．在學生理解人物不同表現(xiàn)的基礎上,，指導學生分角色、有感情地朗讀課文,，體會課文表達的思想情感,。

3．在理解、感悟有關描寫人物神態(tài),、動作詞句的基礎上,，把詞語積累下來。

情感態(tài)度與價值觀：

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

二,、教學重難點

教學重點：

繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法,，理解課文內容。在學生理解人物不同表現(xiàn)的基礎上,，指導學生有感情地朗讀課文,。

教學難點：

明白每個人都有長處和短處，學習正確地看待別人的長處和自己的短處,。

三,、教學策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,，這是本課表達上的特點,。具體,、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出,。通過對話的形式,，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學會全面看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正式自己的短處。教學時可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)課堂已有技能的運用,，繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，授人以魚不如授人以漁，學習到了方法,，才能將知識變成自己的,。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎上，同時聯(lián)系上下文,，理解課文內容,。

2．體現(xiàn)學生在課堂上的主導性,，學生思考為主,，教師引導為輔。在熟讀的基礎上促使學生之間進行提問質疑,、互相解答,，鼓勵學生說出感受和見解，聯(lián)系生活實際加深理解,。

四,、教學過程

（一）復習詞語，回憶課文內容

1．齊讀課題,，了解人物,。

2．復習詞語，回顧內容,。

（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢,？為了更好地學習，我們先來復習一下詞語吧,。

出示課件：

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處

（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的,？另外一組呢？

【設計意圖】回顧整體,，通過詞語找到對應的角色,，既復習了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,，又回顧了課文內容,，鍛煉學生概括主要內容的能力,，向學生滲透了抓住關鍵詞概括文章的方法。

（二）抓詞質疑

1．自讀課文,，了解事情起因,。

2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法,。

3．質疑,。

提問：看看這句話，大家有什么問題嗎,？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它。

預設：鐵罐為什么奚落陶罐,？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……

【設計意圖】在對詞語,、課文內容的質疑過程中,，對閱讀產生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法,。目的是在閱讀中帶有學習任務，調動閱讀興趣,，擴展思維,，強調思考中閱讀。

（三）圍繞質疑,，以讀促悟

過渡：你們的問題真有價值,，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當中兩個人物的對話讀好,，相信同學們的這些問題就都能迎刃而解,。

1．指導朗讀第一組對話。

“你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問。

“不敢,，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。

“我就知道你不敢,，懦弱的東西！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的語氣,。

（1）學生朗讀后追問：聽出來了嗎,，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢,。

（2）提問：什么是傲慢,？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢,？誰來演一演,？

【設計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演,，深入體會鐵罐傲慢的語氣,，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學習,，增加學生的參與率,，帶動課堂氣氛，提高效率,。

預設：朗讀時學生關注“碰”,。

追問：你關注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐,，為什么讓陶罐跟它碰呀,？

小結：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢,。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀,！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

自由讀,。

預設：朗讀時學生關注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

追問：你關注了鐵罐對陶罐的稱呼,，它叫陶罐什么,？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢,？你自己讀讀陶罐說的話,。聽出了什么？謙虛,。

為什么謙虛呢,？易碎。

觀察這兩個詞：傲慢,、謙虛,。（反義詞）

（3）分角色朗讀第一組對話。

2．學習讀書方法,，有感情地朗讀,。

接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢,？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好,，我們就要像剛才那樣,，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關鍵詞圈圈畫畫，體會體會,。然后有感情地讀一讀,。

（1）匯報交流，隨機指導,。

（2）第二組對話,。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”

“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠在這里,，什么也不怕?！?/p>

在學生交流時,，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導。

出示課件:

陶罐認為自己是用來________,，而鐵罐卻認為自己是用來________,。

小結：盛東西。

（3）第三組對話,。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣,。

“何必這樣說呢？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

（4）創(chuàng)設情境,，有感情地朗讀對話,。

3．梳理內容，解疑悟理,。

（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”,。

（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化??？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

神態(tài)的變化：傲慢,、帶著更加輕蔑的神氣,、惱怒。

稱呼的變化：陶罐子,、懦弱的東西,、你算什么東西。

標點符號：鐵罐的話都用了嘆號,，說明充滿氣焰,，語言尖刻。

指名讀,，讀出鐵罐的刻薄,。

【設計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫,，顯示出說話的人的感情變化,，這一次次名稱的變化，可以使學生體會出鐵罐越來越看不起陶罐,，怒火越來越大了。同時也讓學生注意到標點的恰當使用也能在情緒的表達上起到推波助瀾的作用,。

評價：

鐵罐只看到了自己的長處,，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以,，鐵罐驕傲,。

陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以,，陶罐謙虛,。

（四）拓展寫話，揭示道理

過渡：御廚中的爭吵暫時停下了,，但事情可沒結束,。隨著時間的流逝，斗轉星移,，春去秋來許多年代過去了,，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐,。讀讀課文十至十七自然段,，你又讀懂了什么？

2．拓展寫話,，揭示道理,。

假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”,。

而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”,。

【設計意圖】用自己的話來說一說設想的情節(jié)，考查學生對課文內容的理解又鍛煉語言的表達,，抒發(fā)內心情感,。

（五）布置作業(yè)

1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢,？它們的特點又是什么呢,？

2．小練筆：編一個童話故事。

三年級語文教學設計部編版篇十一

教學目標：

1.朗讀課文,，體會課文生動的語言,，感悟小刺猬的聰明機靈。

2.抓住作者評價刺猬的語句,，體會作者的情感變化,。

3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語,。

4.走進作者心里,，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當做朋友,，這是大自然賜給的珍貴禮物,。

教學重點：

在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明,。

教學難點：

學生在品讀中走進作者心里,，體會文本情感,。

教學流程：

第一板塊：基于學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美

1.導言：同學們，大自然是美妙的,，也是無私的,，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家,，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個帶刺的朋友,，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形,。（教師指導,。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍,？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰,？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文,，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事,。）

4.師：這棗什么樣,？竟引來小刺猬偷呢?

(教師配著音樂,，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句,。）

這棗什么樣,？（好紅的棗,，還很多，還很香）能讀出來嗎,？

第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動

1.過渡語：看了這樣的棗,，你會有什么想法？（很饞,，很想吃到,。）

是啊，這樣的棗不但你饞,，小刺猬也饞呀,！所以小刺猬就來——偷棗。

看來：作者描寫棗很有必要,，正是這又紅,、又香、又紅的棗,，才引來了小刺猬,。

2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想,，小刺猬是怎樣偷棗的？

預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹,，把棗要下來,，再把棗扎在背上，跑了,。

（1.小刺猬爬上樹,。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來,。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上,，跑了。）

教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書,。

4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面,，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句,，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬,？把你的感受寫在字里行間。

5.走進“爬樹”的畫面,。

讓我們先走進“爬樹”的畫面,。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然,，看見一個圓乎乎的東西,，正緩慢地往樹上爬。

那個東西,，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬,？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀,？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的,，怕被別人發(fā)現(xiàn),，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬,？（聰明,、機靈、有心眼）能通過你的朗讀,，讀出小刺猬的聰明機靈嗎,？（指名讀）

b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛,，朦朧的.月光透過樹枝,，斑斑駁駁地灑在地上,。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。

6．走進“搖棗”的畫面,。

師:這個小刺猬剛才還小心翼翼,、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

師：小刺猬,，怎么敢這么用力搖呀,？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個一個地摘,，還沒有聲音多好?。?/p>

（預設：1.我想讓棗快點下來,；2.我想讓棗多下來些,；3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時間,，為的是速戰(zhàn)速決,，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀,！

如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬,，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺猬,；2一個很有辦法的小刺猬,；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙,；3.速戰(zhàn)速決）

看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀,，讀出小刺猬的高明。實時指導,。

如果你是作者：看到這個畫面,，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么,？師：不能你趕走,，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來,，聽得出,，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說明什么,？掉下來的速度快,。不小心嗎？（不是）你怎么知道,？（聯(lián)系下文說,。）小刺猬為什么這樣做,？（它在抓緊時間，這會正沒人,，要快）小家伙多有心眼,，高明。

2.還有更高明的呢,？

出示：

讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？

它匆匆地爬來爬去,，把散落的紅棗逐個歸攏到一起,，然后就地打了一個滾兒。

它爬來爬去,，把散落的紅棗歸攏到一起,，然后打了一個滾兒。

對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間,，“歸攏到一起”,、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒,，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了,。（爭取時間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明,。

（這時配上音樂,，有點緊張點的）這一攏、一滾,、一扎,、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。?/p>

第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化

同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？在三個場面中,，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來,。

我暗暗欽佩：聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明啊,！

當小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來,。（作者感到有些經(jīng)驗,，不知這家伙搞什么鬼,。）

當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。,。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。

第四板塊：復述偷棗 內化語言 品讀

1.課文讀完了,，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭,，所說小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞,。

（1）自己練著說一說,。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學生到前邊說,。（達到：完整,、有順序、生動）

2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事,，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象,，感悟生動的語言。

三年級語文教學設計部編版篇十二

《空氣在哪里》是一篇童話故事,。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲,，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文,，內容淺顯易懂,，趣味性強。根據(jù)這一特點,，在教學中,，應讓學生自主學習。在教學設計中,，首先用猜謎游戲引入,，激發(fā)學習興趣。接著讓學生據(jù)題質疑,，帶著問題自由,、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么,。在教學設計中,，抓住關鍵要素，創(chuàng)建學習平臺,，讓學生自學自悟,，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫,，概括了空氣的特點和作用,。最后，啟發(fā)學生結合生活實際學習有關空氣的知識,，發(fā)揮學生想象力,。

1．指導學生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用,。激發(fā)學生學習科學的興趣,。

2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法,。

3．會認“隱,、計、胎,、墨、瓶,、捏,、旺”等字。

自主學習,、探究,，了解空氣的特點和作用。

了解空氣在我們身邊的各個地方,，植物,、動物都離不開空氣。

1．多媒體,。

2．學習卡,。

一、激趣導入

（一）（展示第三屏）猜謎語,。

（三）據(jù)題質疑,。

1．課題本身就是一個問句，圍繞課題,，你還能提出哪些問題,？

2．師生梳理：

（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎,？

（2）空氣有什么作用,？

二、初讀課文,，整體感知

（一）自由輕聲讀課文,。

1．自學生字，讀準字音,，讀通句子,。

2．同桌互相檢查,。

[3．教師以多種形式抽查生字讀音。

4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的,？他找到答案了嗎,？]

5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么,？

三,、熟讀課文，合作探究

（一）（展示第四屏）讀一讀問題,。

（二）自學感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文,，邊讀邊在課文中做好筆記。

（三）交流匯報,，完成學習卡,。

1（展示第五屏步驟一）。

2.四人小組交流,。

3.小組分工合作填寫學習卡,。

4．小組展示學習卡。

5.（展示第五屏步驟二）,。

6.完善自己小組的.學習卡,。

7．分組朗讀學習卡兩部分內容。

（四）分角色朗讀課文,，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情,。

四、拓展思維

你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里,？各有什么作用,？

（展示第六屏）

1．齊讀問題。

2．同桌說一說,。

3．指名匯報,。

4。（展示第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢,？請學生結合生活實際談談,。

五、總結全文,，拓展延伸

（一）學習了本課,，你懂得了什么道理？

1．向同桌談談自己的看法,。

2．指名匯報,。

3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有,。世界上任何生命都離不開空氣等,。

（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預防或減少空氣污染呢,？

1．小組討論交流,。

2．匯報評議。

六,、布置作業(yè)

三年級語文教學設計部編版篇十三

1,、認識“郁、澈”等9個宇,，學會“林,、郁”等13個字。正確讀寫“山谷,、森林”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重點是理解含義深刻的句子,，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理,。

1、小黑板（字詞）,。

2,、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,、植物與水土流失,、植物與環(huán)境保護等相關知識。

1,、師:山谷中,，有這樣一個小村莊，請同學們看一看,，它給你留下怎樣丁怎岸的印象,？

2、學生講述自己的感受,，體會小村莊的環(huán)境之美,。

3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事,。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始,。

1、把課文讀正確,、流利,。

2、認讀生字,，指正字音,。

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了,？

小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,，真令人痛心，這到底是誰造成的呢,？我們下節(jié)課探究這個問題,。

1、自己練習講述,。

2,、指名講述。評價讀音的準確,，故事的完整,。

三年級語文教學設計部編版篇十四

教學目標：

1、認識本課的四個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能讀懂課文內容,，理解“果子大家吃才香甜”的意思,。

教學重點：

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

教學難點：

理解“果子大家吃才香甜”的意思,。

教學過程：

一,、談話導入

同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子,，有人想去偷他們,，你會怎么做?談談自己的經(jīng)歷。

二,、檢查預習

1,、檢查生字詞認讀情況,。

2、指名分自然段朗讀課文,，評讀,、正音。

3,、同桌互讀課文,，互查互評。

三,、整體感知

1,、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)

2,、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內容感受,、體會到的?找出相應的段落。

四,、深入理解課文內容

1,、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色,，給自己起一個好聽好記的名字,。

2、進入角色,，朗讀課文,，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子,，用自己喜歡的符號畫一畫,。

3、在小組內交流句子,，談談感受。(教師示范)

4,、全班交流反饋,。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀,。

5,、齊讀5—8自然段。

五,、學習課文9—10自然段,。

1、指名讀課文,，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?

2,、指名回答,。(板書)

3、自由讀,。齊讀,。

六、回到課文第一部分,，理解作者思路,。

1、自由讀1—4自然段,，說說這一部分寫什么?

2,、快速讀課文，找出文中寫杏兒多,、杏兒好的語句,。有感情地朗讀、體會

3,、分角色讀,。

七、課堂小結,。

學了這篇課文,，你有什么收獲?

八、作業(yè)

摘抄你喜歡的好詞佳句,。

三年級語文教學設計部編版篇十五

能力目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

知識目標：學會本課10個生字,，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語,。

情感目標：理解課文內容,，感受樹葉的美，體會文章的思想感情,，懂得要找正自己的位子,，為集體服務的道理。

有感情地朗讀好課文,。

教學難點：理解課文所蘊含的道理,。（“做一片美的葉子”的含義）

教學時間：兩課時

1．同學們，植物的葉子你們看得一定不少,，知道葉子有什么作用嗎,？

2．今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子,。（板書）

3．問：這題目里最重要的詞是什么,？

4．學生根據(jù)課題提問,。

5．就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

1生自讀課文,，（揭示要求：

（1）反復朗讀課文,，標出自然段的序號。

（2）畫出不理解的詞語,，,、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解。

（3）按照“遠望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分,。）

2和小組的同學合作,，輪讀課文，解決問題,。

3檢查初讀效果

（1）出示生字卡片,，檢查生字讀音。指讀,，領讀,，開火車讀，齊讀,。

注意正音

（2）出示詞語卡片,，輪讀，理解部分詞語意思,。（注意理解詞語的方法）

（3）指名分段朗讀課文,，讀自己最喜歡的那一段。

1,、分自然段讀課文,，說說分為幾個部分？

2,、問：讀了課文,，你知道了什么？

1．出示生字指名讀,。

2．小組內交流學習生字,。

3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看,。

4．學生描紅練習。

1．用鋼筆描紅,；

2．比較下面各組字,，并組成詞語。

異（）汁（）間（）各（）

導（）計（）問（）備（）

3．朗讀課文,。

課文分為怎樣的三部分,？各部分寫了什么主要內容,？板書

（一）學習第一、二部分

1,、欣賞falsh畫面,，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺,？

2,、輕聲讀讀第一、二部分,，想想文中哪些句子寫出了樹,、葉的美？用鉛筆劃一劃,。

3,、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形,？

（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云,，從大地上升起?！?/p>

顯示falsh畫面,，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”,，并有感情地讀好句子,。

（2）、指導朗讀好第4節(jié)（抓重點詞理解“形態(tài)各異”,，顯示falsh畫面,，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺,？）

（3）指導朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用,，知道奉獻是一種美）

（4）配音范讀第6節(jié)，讓學生談感覺,、談畫面,，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境,，讀出詩的韻味,。

指導朗讀，讀出美的意境,。

（5）再讀課文,，深入體會樹和樹葉的關系。

（6）假如你是大樹上的一片葉子,，你想對大樹說些什么,？

（7）從課文中的“大樹”和“葉子”,，你想到了什么？

1．出示第9節(jié),，聯(lián)系生活實際理解這段話,。

（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹,；假如萬紅的每位同學……）

2．小結

a,、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣,。

b,、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀,，下靠土地滋養(yǎng),，才能茁壯成長。

c,、“為了我們的大樹,，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹,，我們每個人都做品質善良,、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展,、進步,。社會發(fā)展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福,！

3,、填空練習

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧,！

為了-------,，做一個-----的---吧！

1,、朗讀課文

2,、完成練習

4 做一片美的葉子

遠望一棵大樹（社會）

近看每片葉子（每個人）

（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧?。?/p>

三年級語文教學設計部編版篇十六

一,、教學目標：

1、學會本課生字新詞,，正確,、流利有感情地朗讀課文。

2、水罐的一次次變化中,，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力,。

3,、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活,。

二,、教學重點、難點

通過朗讀,，了解水罐的一次次的變化及原因,，體會愛心的神奇力量，學會關心別人,，學會用愛心對待生活,。

三、教學準備：

多媒體課件

四,、教學過程

一,、導入新課

1、同學們,，你們看過鉆石嗎,？想看嗎？今天呀,，老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片,，咱們一起去欣賞欣賞吧！（出示課件）

2,、解說：這鉆石呀,，是世界上最珍貴的寶石，它晶瑩剔透,，純潔無暇,，象征著高貴、純潔與永恒,。

3,、今天我們學習的課文就和鉆石有關，它是俄國作家列夫,。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》（出示課件）

二,、新授

（一）、入情入境

1,、上節(jié)課我們初讀了課文,，并學習了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配樂深情朗讀第一自然段）”（并出示課件）

2、此時此刻人們最需要的是什么,？（水）

（二）,、透過神奇，體會變化,，感受“愛”

1,、就是在這樣惡劣的環(huán)境中，一天夜里,，一個小姑娘拿著水罐走出家門,，為她生病的母親去找水，她的水罐發(fā)生了怎樣的神奇變化呢,，請同學們自由讀課文第2,、3自然段，并回答老師的問題,。（出示課件）

2,、學生匯報，多媒體出示相應的句子,。

3,、教師貼相應的水罐圖：空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。

4,、分組讀,。

5、一個普通的水罐發(fā)生了那么多的變化,，真神奇,！那空水罐怎么會裝滿水呢？快到課文中去找找答案吧,！

（1）指名回答,。

（2）出示句子課件。

（3）問：小姑娘為誰找水,？（母親）她為什么要為媽媽找水,？你體會到了什么？（對媽媽的愛）你覺得她是一個怎樣的孩子,？（孝順）小姑娘找到水了嗎,？（沒有）你從哪里可以看出？（哪兒也找不到）此時的小姑娘已經(jīng)非常累了,，誰來讀讀這段話,？指導朗讀。（“哪兒”要讀出著急,，“睡著了”要輕些,，不能吵醒她）

（4）我想請女同學讀讀。

6、當小姑娘得到水后,，心情怎樣,？你從書上的哪句話可以看出？

（1）指名回答,。

（2）出示句子課件（小姑娘喜出望外??????跑去）

（3）“喜出望外”是什么意思,？你們有喜出望外的時候嗎？說一說,。誰來讀讀（指名讀）。

（4）盡管小姑娘也想喝水,，但她還是先想到誰,？（母親）從這里我們再次感受到了什么？（對母親的愛）讓我們帶著驚喜與對母親的愛齊讀這句話吧,！指導朗讀,。

教師小結：同學們，正因為小姑娘對母親的愛,，才使空水罐變成了滿水罐呀,。

7、那木水罐為什么變成銀水罐呢,？你又是從課文的哪里知道的呢,？

（1）指名回答。

（2）出示句子課件,。（小姑娘往????????歡喜起來）

（3）小姑娘自己舍不得喝,，卻把水給了誰？（小狗）小狗是動物呀,，你體會到了什么,？（對小動物的愛）

小結：小姑娘不僅愛母親，也愛小動物,。因此木水罐變成了銀的,。

（4）想想，喝到水的小狗會對小姑娘說什么呢,？（感謝的話）學生自由說,，文中還有一處描寫小狗的，快去找找,。

（5）指名回答,，并出示課件。

小狗哀哀地尖叫起來,。這時小狗又會對小姑娘說些什么呢,？（哀求的話）

（6）現(xiàn)在咱們男生和女生比比賽，看誰讀得有感情。

8,、銀水罐又變成了金的,，你知道為什么嗎？到書上去找找吧,。

（1）學生回答,，師出示課件。

（2）母親把水讓給了誰,？（小姑娘）她為什么要讓給小姑娘,？（對小姑娘的愛，也就是母愛,。）

（3）生病的母親會怎樣將話呢,？誰來讀讀？（指導朗讀,，適時表揚）

（4）讓我們這些做子女的一起來體會這偉大的,、深深的母愛吧！齊讀,。

小結：多么偉大的母親,，多么偉大的母愛，正因為這樣,，銀水罐變成了金水罐,。

9、那小姑娘喝道水了嗎,？你從課文哪里可以看出,。

（1）學生回答，教師出示課件,。（這時?????過路人）

（2）小姑娘渴嗎,？你從哪些詞語可以看出？（再也忍不住,、咽了一口唾沫變紅）

（3）誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子,？指導朗讀，男生讀

（4）就在這樣焦渴難忍的情況下,，小姑娘把水遞給了誰,？（過路人）她為什么要給過路人？你體會到了什么,？（對陌生人的愛）她是一個怎樣的小姑娘,？（有愛心）

小結：是呀，正因為小姑娘廣博無私的愛心,，使一個奇跡又發(fā)生了,。一個什么奇跡呢,？

指名回答，（出示課件）讓我們大聲齊讀這個奇跡吧,。

教師總結：（出示課件

）在焦渴難忍的情況下,，小姑娘想到的是，是（）,，是（）,，卻唯獨忘了（），因為她有一顆（）,。（板書：畫）這廣博,、無私的愛心創(chuàng)造了一個個奇跡。

三,、學習第四自然段

1,、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢？讓我們齊讀最后一個自然段,。

2、出示課件,，這就是人們所說的大熊星座,，也叫北斗七星，愿愛心像星星一樣普照人間,。

四,、聯(lián)系生活，深化主題

1,、童話中的愛心故事讓我們感動,，讓我們進入“愛心故事大家談”聊天室，說說你生邊的愛心故事吧,。評價適時表揚,。

2、生活中,，我們不僅要愛自己的父母,、家人，也要愛周圍的每一個人,，愛需要幫助的人和動物,。一首《愛的奉獻》送給你們。（出示課件）

3,、教師總結：是呀,，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間,！

五,、布置作業(yè)

今天的作業(yè)是：（課件出示“愛心小超市”）