在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
虞美人說課稿高職篇一
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,,屬于自主賞析的課文
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞,,共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞,,共18篇散文所以,,這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分:賞析示例,、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,,吟詠詩韻”,,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,,深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情,寄情于景,,寫得凄涼悲婉,,深刻地表達了李煜的故國之思,亡國之痛,,是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,,易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,,為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于古代詩歌教學(xué),,《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求:初步鑒賞文學(xué)作品,,能感受形象,品味語言,,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,,有自己的情感體驗和思考,,受到感染和啟迪
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求:1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,,理解作品的思想內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書和有關(guān)資料,,讀懂不太艱深的古代詩文,,了解相關(guān)的中國古代文化常識;3,、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌,、散文的基本方法,提倡個性化體驗4,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求,,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1,、李煜其人其作
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力,;
3,、通過分析意象,體會意境,,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,;
過程與方法:
1、通過歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍,,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。
2.在誦讀、品味的過程中,,提高審美情趣,,培養(yǎng)鑒賞能力
情感態(tài)度與價值觀:
1、教育學(xué)生珍惜時光,,珍惜擁有,,培養(yǎng)他們樂觀、積極,、向上的健康情感
2,、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣
考慮到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,吟詠詩韻”,,我確定教學(xué)重點:
1,、李煜其人其作;
2,、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力,;
教學(xué)難點:
1、通過分析意象,,體會意境,,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力
三,、說教法
1、誦讀教學(xué)法
誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán),,聲情并茂的吟誦,,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,,進入詩歌的情境
2,、情境教學(xué)法教師播放flash歌曲,鄧麗君演唱的《虞美人》,,創(chuàng)設(shè)情境,,啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛,故國之思,,激發(fā)學(xué)生興趣,,符合教育學(xué)直觀性原則
3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,所以在教學(xué)中,,我給學(xué)生提供探究的舞臺,,讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”,鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,,進行個性化解讀
四,、說學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌,參照注釋理解詩歌大意,;合作探究分為4個小組,,誦讀、吟唱,、書寫,、鑒賞,盡可能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的長處,,這樣有利于樹立學(xué)生的自信心,,也有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課 聽一聽(3)
上課伊始,,請同學(xué)們欣賞flash歌曲,,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,,也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲,,老師想問大家兩個問題:同學(xué)們知道這首歌的名字嗎?歌詞的作者是誰,?學(xué)生回答后,,老師及時表揚這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學(xué)習(xí)它
(二)誦讀吟唱 讀一讀,唱一唱(9分)
聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后,,1,、指導(dǎo)誦讀,把握好詞的感情基調(diào):凄涼悲婉2,、給2分鐘時間學(xué)生自讀3,、然后請2名同學(xué)朗讀,力求聲情并茂,,點評以鼓勵和表揚為主
4,、播放flash歌曲,大家學(xué)唱,,然后請一名唱歌好的同學(xué)演唱
(吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點,,激發(fā)學(xué)生的興趣,以唱歌帶動背誦,,寓教于樂)
(三)書法展示寫一寫
語文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力,,寫不僅指寫作,也包括書法請同學(xué)們推選班級中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞,,豎寫,,更具美感
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長,得到老師和同學(xué)的肯定,,激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣同時,,也給其他同學(xué)做了一個很好的榜樣)
(四)知人論世 說一說
1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷:楚漢相爭,,西楚霸王兵敗烏江,,聽四面楚歌,發(fā)出感慨:力拔山兮氣蓋世,,時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍,,便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,,香銷玉殞虞姬血染之地,,
長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,,創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)
2,、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡介李煜,老師補充,,并出示李煜小檔案
姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律,,善詩文,能書畫
(知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié),,而用個人檔案的形式介紹李煜,,新穎易于記憶,,激發(fā)學(xué)生興趣)
(五)置身詩境 想一想
請學(xué)生閉上雙眼,張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動,,回到了一千多年前的南唐你就是李煜,,故事開始了:一個細雨蒙蒙的早晨,一座金壁輝煌的宮殿,,一個面容蒼白的君主佛,,他拜過了契丹,他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了,,在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下,,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,,緩緩地站起身來,,脫去穿在身上15年之久的龍袍,肉袒負荊,,出城跪降一路嗚咽,,北上東京,過著被囚禁的生活,,朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上,,面對著一彎殘月,他慢慢回轉(zhuǎn)身來,,眺望南方千里河山,,失落的淚水滑落在他的手臂上,多年郁積的愁緒噴薄而發(fā),,吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒,,一杯毒酒,結(jié)束了年輕君主的生命
亡國之君李煜外貌,、衣著,、神態(tài)表情如何呢?
大屏幕出示影視劇中的李煜:眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變:由帝王而淪為階下囚,,內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化,,心中的苦悶無處宣泄,只能寄情于詩詞歌賦中,,于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了
(六)問題探究 議一議
1,、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個詞?愁 (抓住詩眼,,整體把握)
2,、春花秋月是美景,李煜為什么要追問“何時了”,?
點撥:從李煜的身份變化入手,,由君王變成了階下囚,,美景對他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放,一歲又一歲的高懸碧空的明月,,只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了明月依舊,,美景寫哀情可見李煜因被囚禁,失去自由而愁(板書)( 緣景明情,,詩歌鑒賞由意象入手,進而把握情感)
3,、詞中兩次提到月亮意象,,用意何在?
月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀
4,、往事指什么,?
帝王生活:錦衣玉食,后宮佳麗三千九五之尊,,威風(fēng)八面,,掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事,李煜失去的不僅僅是自由,,還有他做皇帝的尊嚴(yán)
5,、只是朱顏改,改字好在哪里,?
改,,改變的意思 改變的不只是朱顏,還有一國之君的地位,,由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀,,懷戀故國的繁華熱鬧,慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼(鼓勵學(xué)生個性化解讀,,各抒己見,,言之成理即可)
6、最后一句用了什么修辭,?有什么好處,?
設(shè)問 比喻 故國之思,亡國之痛 綿綿不絕 愁之深,、多,、長
7、宋太宗聽到這首詞后大怒,,賜了毒酒,,結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗?
1何時了 2故國 3朱顏改
(體會詞中李煜的愁之深,,恨之深)
(七) 布置作業(yè)
1,、展開聯(lián)想和想象,,把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文
2、熟練誦讀,,準(zhǔn)確默寫《虞美人》
六,、說板書
虞美人
李煜
身份:君王————階下囚
意象:月 美景反襯哀情
情感:愁 故國之思,亡國之痛
設(shè)計意圖 突出詩眼愁,,突出李煜身份的變化,,這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目,便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩歌主旨這是教學(xué)重點分析意象,,體會情感,,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,強調(diào)難點,。
虞美人說課稿高職篇二
一,、 說教材
本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,,吟詠詩韻”,,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,,深刻理解作品的情感?!队菝廊恕愤@首詞借景抒情,,寄情于景,寫得凄涼悲婉,,深刻地表達了李煜的故國之思,,亡國之痛,是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,,而且這首詞篇幅短小,,有古詩新唱,易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,,為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ),。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課,,也是唯一的一首詞,,屬于教讀課文,鑒于教學(xué)大綱對本課提出的“因聲求氣,,吟詠詞韻,,仔細揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷,體會詞中的對比手法的運用的要求”,我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:
(一)知識目標(biāo):1.了解南唐后主李煜的生平,、詞牌,、及寫作
背景還有文體知識
2. 抓關(guān)鍵詞語,體悟語言,,理清思路,,熟讀課文。
(二)能力目標(biāo):1.在誦讀,、品味的過程中,, 體悟詞的意
境,提高審美情趣,,培養(yǎng)鑒賞能力,。
2.詞的藝術(shù)特點及結(jié)構(gòu)
(三)情感目標(biāo): 知人論世,理解詞作所表達出來的詞人
的故國之思,,亡國之恨。
[教學(xué)重點] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達的情感
2學(xué)習(xí)對比,、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法的運用
[教學(xué)難點]
體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙,,理解詞作的詞眼,掌握詞的藝術(shù)特色 說教學(xué)時數(shù) 一個課時
三,、 說教學(xué)方法
《虞美人》的教學(xué)是古詩詞鑒賞的唯一一首詞,,選擇的是南唐后主李煜的詞,李煜的詞作流傳至今的不過三四十首,,但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽,,這正是由于他的詞作能融情景為一體,著意刻畫一幅幅美的意境,,具有高度的美感,,因此對以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文,,又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法,。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為:以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,,以朗讀,,問答,討論,,情景導(dǎo)入為主線,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法(誦讀是學(xué)生體會詩意,、品賞意境的重要方法,,是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。)
問答法
討論法 (促進學(xué)生間的交流與合作,加強學(xué)生的間的團結(jié)合作精神,。啟發(fā)誘導(dǎo),、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果,。)
情境導(dǎo)入法
四,、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué) (詞最初是歌唱的文學(xué),為了進一步引起學(xué)生的情感共鳴,,以更好地置身詩境,。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》,讓學(xué)生體會本詞的音韻美,,在幽怨的音樂氛圍中,,通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,,為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ),。)
五、教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)導(dǎo)入 運用多媒體,,展示幾張美麗的虞美人的圖片,。讓同學(xué)猜猜這是什么花?
生:虞美人
(如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人)
師:對,,這就是虞美人,。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名,寫了一首膾炙人口的詞,,后人給這首詞普上了曲,,一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》,,初步感受一下這首詞的基調(diào),。(五分鐘)
師:同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的?
生:哀怨,、沉郁,、凄涼······
師:對不對呢?咱們先來讀一讀課文,,一起去解讀它,?
(展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過虞美人,可化抽象為具體,,集中同學(xué)們的注意力,,同時為下面講詞牌名作鋪墊;聽歌,,是通過讓學(xué)生體會本詞的音韻美,,在幽怨的音樂氛圍中,通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,,為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ),。)
(二)誦讀課文
1.朗讀指導(dǎo)
字音: 砌(qì)猶(yóu)堪(kān)
韻腳: 了、少,、風(fēng),、中、在,、改,、愁、流
押韻規(guī)律:(特點)兩句一換韻,,兩平兩仄
讀出感情:(感情基調(diào))低沉,、凄涼
(重點詞語)何時、多少,、又,、不堪、應(yīng),、只是,、幾多
2.請兩位同學(xué)朗讀,然后大家評議好壞及原因,。(注:感情基調(diào)----低沉、凄涼,;聲調(diào)的起伏變化,,高低強弱,節(jié)奏快慢)
3.教師范讀(春花/秋月/何時了,?往事/知/多少,。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月明中,。雕欄玉砌/應(yīng)猶在,,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁,?恰似/一江春水/向東流,。)
4.學(xué)生齊讀
(本詞是唐宋詞中的名篇,文章理解的難度不大,,可以以誦讀為指導(dǎo),,結(jié)合賞析詞義要旨,領(lǐng)會意境和藝術(shù)特點,。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會到作者的思想感情,。)
(三)介紹詞牌名,詞,作者,,生平,、作品的寫作背景 (學(xué)生掌握文學(xué)常識,同時在了解作者及其生平和寫作背景
上,,有助于學(xué)生對該詞的理解和情感把握,。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章,,體會詞人心中的情感,。)
(四)逐句賞析
春花秋月何時了?往事知多少,。
春天的花和秋夜的月什么時候才能完了,? (它們勾起那難忘的)往事,不知有多少,!
小樓昨夜又東風(fēng),, 故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進東風(fēng)(提醒我又過了一年),,不忍回望那(依舊)被明月照耀下的故國江山,。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情,亡國之恨,?!按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的,只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷,,隨便什么都可使人觸景生情,。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改,。
雕飾的欄桿和白玉臺階(的南唐宮殿)應(yīng)該還在,, 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流,。
若要問我(到底)有多少愁怨? 正像一江(綿綿不絕的)春水滾滾向東奔流,。
下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆,。結(jié)句形象的比喻,寫盡了“愁”的深重,,“愁”的難以遏制,,“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突,,脫離樊籠,,但他不能,。
虞美人說課稿高職篇三
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位,。
2,、在誦讀、品味的過程中,,提高審美情趣,,培養(yǎng)鑒賞能力。
3,、使能入情入境地誦讀并背誦全詞,。
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力,。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法,。
1,、本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大,??梢砸哉b讀為主導(dǎo),結(jié)合賞析,,抓住詞義要旨,,領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦,。
2,、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,,因此有必要對其生平進行介紹。另外,,可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀,。
3、運用多媒體教學(xué),,播放鄧麗君的《幾多愁》,,讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。
朗讀法,,問答法,,情境法。
多媒體教學(xué),。
1課時,。
教師講李煜的故事,。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,,一個淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛,他拜過了,;契丹,,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了,。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,,緩緩地站起身來,,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負荊,,出城跪降,。隨后,在宋兵的辱罵聲中,,一路嗚咽,,北上東京。緊接著就是被囚禁,,只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”,但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上,,面對一彎殘月,,他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”,。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡,。
提問:他是誰?
多媒體展示李煜的畫像及個人檔案,。教師補充。
李煜(937-978)字重光,,南唐的最后一個皇帝,,世稱李后主。在位15年,,他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡,??梢姡且粋€失敗的政治家,。同時,,他擅長詩詞書畫,精通音律,,還是一個優(yōu)秀的藝術(shù)家,。
教師解說:
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主,?!钡拇_,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,,李后主確實沒什么可說的,,但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界,。
1.誦讀指導(dǎo):
把握節(jié)奏 找出韻腳: 了,、少、風(fēng),、中,、在、改,、愁,、流
押韻規(guī)律(特點):兩句一換韻,兩平兩仄
讀出感情: ①感情基調(diào):低沉,、凄涼
2.請兩位學(xué)生朗讀,,然后讓大家評議誰讀得好。
注意:應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀:低沉,、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化:高低強弱,,節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。
3.教師范讀,。
4.學(xué)生齊背,。
1.“春花秋月”本是美好事物,且是不變的自然規(guī)律,,作者為什么希望它結(jié)束呢?( 春花最美,,秋月最亮,,春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起,但一個被囚禁的亡國之君,,要忍受無盡的屈辱,,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了,,這樣的日子何時才是盡頭呢?對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛,。以樂景寫哀情)
2. 往事知多少——(作者會想起哪些往事呢,?)(物質(zhì)方面:錦衣玉食、后宮佳麗,、等等,,更可引導(dǎo)他們從精神層面上:歡樂、尊嚴(yán),、自由,,甚至生存的安全感等等)
3.“東風(fēng)”指什么?為何“不堪回首”? 春風(fēng) ,。物是人非,,今非昔比 ,故國之思
4.為什么詞中兩次提到“月”,?聯(lián)系學(xué)過的詩歌,,談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義?
舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng),。
月是故鄉(xiāng)明。
海上升明月,,天涯共此時,。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月,閨中只獨看,。
我寄愁心與明月,。
——懷念親友
月的意象大致分為三類:
望月思鄉(xiāng) 望月懷人 望月感懷
“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨
包含著物是人非滄桑巨變的哀痛
5.只是朱顏改——“朱顏”的含義 (后宮佳麗的容顏,詞人自己容顏,,國家的容顏)
改變的只是“朱顏”嗎?
朱顏:日漸衰老,,不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采
地位:一國之君為階下之囚
心情:尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題:
1、文中哪個詞可以概括全文的感情,?愁
2,、大家說說李煜的“愁”有哪些?
亡國之情 故國之思
6.板書
景 (實) 情(虛)
春花秋月 往事
又東風(fēng) 愁 不堪回首
雕欄玉砌 朱顏改
亡國之情 故國之思
“問君能有幾多愁,?恰似一江春水向東流”,。理解此句的妙處。
特色:比喻 把抽象的感情形象化,。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆,,一瀉千里又如春水不舍晝夜,長流不斷,,無窮無盡 ,。
作為一位亡國之君,,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,,故國滅亡之恨,,讓他心潮起伏,憂思難平,。這種有如滔滔江水,,一瀉千里,綿綿無盡,。
這是以水喻愁的名句,,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里,;又如春水之不舍晝夜,,長流不斷,無窮無盡,。這9個字,,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,,其感情之深厚強烈,,真如滔滔江水,大有不顧一切,、沖決而出之勢,。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚.”
小結(jié):整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思,、亡國之痛,,情感真摯。同時,,這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情,,這首詞所具有的高度的概括性和代表性,正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
其它以比喻寫愁的詩句:
剪不斷,,理還亂,是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈,,緣愁似個長(愁之長度)
只恐雙溪舴艋舟,,載不動許多愁(愁之重量)
抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁,。(愁之感覺)
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同,?
1 背誦全詩。
2 將本詞改寫成500字散文,。
虞美人說課稿高職篇四
1,、課文特點及所處地位。
《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,,它是五代著名詞人,,南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人,,也是整個詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,,既承上一課的唐詩,,又引出以后的詞人,實屬必然,。本單元是詩詞單元,,總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點,在反復(fù)誦讀中,,運用聯(lián)想和想象,,探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物,,李煜的詞感情濃厚,,纏綿緋惻,讀起來音韻鏗鏘,,節(jié)奏感強,,境界艷麗有脂粉氣,而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首,。這首詞采用白描手法,,以自己的心境去觀照事物、想象事物,這樣,,詞中的意象就在“情”的貫穿下,,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。
2,、教學(xué)目的。
①,、知識目標(biāo):
a,、體悟詞的意境和情感。
b,、領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,,抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格。
②,、能力目標(biāo):
a,、提交學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力,。
b,、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,分析,、綜合的能力,。
③、德育目標(biāo):
教育學(xué)生珍惜時光,,珍惜擁有,,培養(yǎng)他們樂觀、積極,、向上的健康情感,。
3、教學(xué)重點和難點,。
教學(xué)重點是體悟詞的意境和情感,,領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,;教學(xué)難點是培養(yǎng)鑒賞能力,。
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,,以激發(fā)興趣法,,問題導(dǎo)引法,討論分析法進行教學(xué),。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀,,在讀的過程中質(zhì)疑、思考,、品析,、鑒賞;最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下,,在集體的熱烈討論中,,理解作者的感情,得到新的認(rèn)識,。
(解說:使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,,相互啟發(fā),,相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,,培養(yǎng)健康情感,。)
2、采用電教平臺,,幻燈片等電教手段,,擴大教學(xué)容量。
在實際教學(xué)中,,采用電教平臺,,幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段,擴大了教學(xué)容量,,又吸引了學(xué)生注意,,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時通過直接感知,,促進了學(xué)生知識的理解和鞏固,,符合教育學(xué)中的自覺性,直觀性原則,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
在指導(dǎo)過程中,,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,,使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,從而解決問題,,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,,從學(xué)會到會學(xué),,學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高能力,。
虞美人說課稿高職篇五
開場白:
各位評委老師,,你們好!
我說課的篇目是《虞美人》,。
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,,屬于自主賞析的課文?!队菝廊恕肥堑?篇課文《詞七首》的第一首,,它是五代著名詞人,南唐后主李煜的絕命之作,。李煜是五代最有成就的詞人,,也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永,、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,。作為婉約派的代表人物,,李煜的詞感情濃厚,纏綿緋惻,。李煜的前半生,,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,,詞的題材狹窄,,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類,。亡國后,,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞,,表達了作者對故國的深切懷念,。這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物,、想像事物,,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,,構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境。
1,、知識技能目標(biāo):
①體悟詞的意境和情感,。
②領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,。
2,、能力培養(yǎng)目標(biāo):
①提高學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力,,主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,,分析,、綜合的能力。
3,、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo):
教育學(xué)生珍惜時光,,珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂觀,、積極,、向上的健康情感。
4,、教學(xué)重點和難點,。
教學(xué)重點:是體悟詞的意境和情感,領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,,抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,;教學(xué)難點:是培養(yǎng)鑒賞能力。
1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,,以激發(fā)興趣法,問題導(dǎo)引法,,討論分析法進行教學(xué),。
使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,,相互啟發(fā),,相互爭議,,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感,。
(解說:首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀,在讀的過程中質(zhì)疑,、思考,、品析、鑒賞,;最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下,,在集體的熱烈討論中,理解作者的感情,,得到新的認(rèn)識,。 )
2、采用電教平臺,,幻燈片等電教手段,,擴大教學(xué)容量。
在實際教學(xué)中,,采用電教平臺,,幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段,擴大了教學(xué)容量,,又吸引了學(xué)生注意,,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時通過直接感知,,促進了學(xué)生知識的理解和鞏固,,符合教育學(xué)中的自覺性,直觀性原則,。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。
(解說: 在指導(dǎo)過程中,,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,,使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,,從而解決問題,,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,,從學(xué)會到會學(xué),,學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高能力,。 )
(一)引入新課,。
1、引入新課:先以簡短的導(dǎo)語帶出,,然后放課件,。
(解說:課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導(dǎo)入新課,,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。既符合了詞“合樂而歌”的特點,讓學(xué)生體會到詞的音韻美,,又通過幽怨的音樂氛圍,,讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。)
2,、復(fù)習(xí)詞的知識。包括詞的簡介(定義,、特點,、分類),,詞的流派和詩詞的欣賞藝術(shù)(知人論世法,,由表及里法、含英咀華法,,擇善而取法,,朗誦吟哦法)。
(解說:讓學(xué)生對所學(xué)過的詞的常識作一個總體上的回憶,,對后面的學(xué)習(xí)有一個指導(dǎo)的作用,。)
3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的,。
(解說:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),,抓住學(xué)習(xí)的`重點,使教和學(xué)都有的放矢,。)
(二)講授新課,。
1、整體感悟,。
①介紹作者與作品,。
(解說:是為知人論世,,對作者及其所處的時代有所了解,作為對詩詞理解的基礎(chǔ),。)
②詩詞誦讀,。
a.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請一位同學(xué)來朗讀這首詞,,其他同學(xué)在聽讀過程中,,要注意比較,然后評析誰朗讀得更好,。
b.評價朗讀,。(讀出幽怨、悲傷,、無奈,、悔恨的味道。 )
提示:入情入境的讀,,一定要把握整體的感情和局部的重音,。 整體:感情低沉凄楚、曲折迂回,。語速舒緩,、語調(diào)低沉。
局部:何時,、多少,、又、不堪,、應(yīng)猶,、只是、幾多,、一江
月——明——中——
向——東——流——
c.學(xué)生朗讀,,試背。
d.再請學(xué)生配樂朗讀,。
e.教師示范,,加入朗讀比賽。
f.評議師生朗讀優(yōu)劣,,齊讀,。
(解說:朗讀是詩歌學(xué)習(xí)最有效,最簡單的技巧,,“讀書百遍,,其義自見”,所以在詩歌教學(xué)中一定要舍得花時間去讀,。)
2,、分析作品,。
①學(xué)生先聽讀該詞,然后圍繞幾個問題進行討論,、分析,,進而解決問題。
(解說:在輕柔的《琵琶語》的伴奏下,,讓學(xué)生閉目傾聽課文的誦讀,,進行想象,想象場景,,想象意境,,想象詞人的心情。為賞析,、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ),。)
②分小組討論,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題發(fā)表意見,,相互交流,,相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下:
a,、“春花秋月”本是美好事物,,作者為什么希望它結(jié)束?
開文自問,,寫的是眼前景物,。“春花秋月”本是美好事物,,但因作者降宋后,,過著囚犯般的生活,他對人生已然絕望,,所以見了春花秋月的無盡無休,,反覺厭煩,,奇語劈空而下,,問得出奇,卻在情理之中,。
“春花秋月”是永恒不變的事物,,不會休,不會了,,而人的生活,,命運卻時時在改變。時光流逝,,往事隨風(fēng),,自然之永恒與人生之無常的對比下,生發(fā)的是韶光易逝,,物是人非的哀嘆,。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”,,景物是感情的外化的道理,。)
b討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到
底在懷念什么?
【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗、“普天之下,,莫非王土”的尊榮等等,,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,,諸如歡樂,、尊嚴(yán)、自由,,甚至生存的安全感等等,。只要自圓其說即可,。 (解說:進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,,引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)
虞美人說課稿高職篇六
尊敬的各位評委老師,,您們好,!
我說課的題目是《虞美人》。下面,,我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位,、教學(xué)設(shè)計的理念與思路、教學(xué)過程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個方面對本課進行說明,。
一,、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
(一) 教材分析:
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇,。本單元是詞單元,,總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點,在反復(fù)誦讀中,運用聯(lián)想和想象,,探究詩詞的意境,。詞從唐朝后期開始興起,《虞美人》正是五代著名詞人,,南唐后主李煜的絕命之作,。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,。
這首詞借景抒情,寄情于景,,寫得凄涼悲婉,,深刻地表達了李煜的故國之思,亡國之痛,,是進行詩詞誦讀教學(xué)很好的例子,,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,,易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,,為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。 (二)學(xué)情分析:
高職學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問題:
首先是學(xué)生的歷史知識和文學(xué)常識積累不足,,鑒賞時往往脫離作者及其時代背景,,不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。
其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣,,因而只能停留于表面的東西,,無法深入地分析和理解
優(yōu)點:
該班學(xué)生班級凝聚力加強,比較活躍,,與教師的互動性較好,,動手能力較強。
(三)教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求,,結(jié)合學(xué)生的實際情況,,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下: 1、知識與技能:回顧詞的發(fā)展,,了解作者,,積累文學(xué)常識,;對富有表現(xiàn)力的語言進行分析,,領(lǐng)悟詞的意境,理解詞中所蘊含的作者情感;培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力,。
2,、過程與方法:了解作者,聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷,、情感走進文本,;反復(fù)誦讀,進行整體感知,,體會作者情感,。
3、情感態(tài)度價值觀:教育學(xué)生珍惜時光,,珍惜擁有,,使學(xué)生能正確對待人生挫折,培養(yǎng)他們樂觀,、積極,、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的學(xué)習(xí)興趣,。
(四)教學(xué)重點和教學(xué)難點,。
教學(xué)重點:理解詞的表達技巧,感受詩人的故國之思,、亡國之恨,,提高詩詞鑒賞能力。
教學(xué)難點:意象象征意義的分析,,領(lǐng)會作者創(chuàng)設(shè)意境,、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格
二、教學(xué)設(shè)計的理念和思路
1,、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,,獨特感受和情感體驗。
2,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
說教法和學(xué)法,。
(一)說教法,。
鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣,,我遵循“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體”的原則,在本課的教學(xué)中主要運用了情境教學(xué)法,、誦讀法,、討論,、分析、探究法,。
(二)說學(xué)法,。
學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程,。
首先,,學(xué)生讓感受音樂情境,體會作者情感
其次,,通過了解作者進入文本
第三,、學(xué)生通過反復(fù)誦讀,進一步感悟該詞意境,。
最后,,在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析,、討論,,從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。
三、說教學(xué)過程的安排與意圖
本課的教學(xué)時間安排為一課時(40分鐘),,主要由導(dǎo)入新課,、走進作者、 感受詞情,、體會詞意,、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)這六部分組成,。
(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)
1,、播放鄧麗君《虞美人》mtv導(dǎo)入。
設(shè)計意圖:詞最初是歌唱文學(xué),,現(xiàn)在的學(xué)生平時也很喜歡唱歌,,以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩情,為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)
2,、介紹詞,、“虞美人”詞牌的由來
設(shè)計意圖:故事是最能引起學(xué)生興趣的,《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的,,這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào),,引起學(xué)生對作者的好奇心,提高學(xué)習(xí)興趣,,同時也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào),。
(二)走進作者(3分鐘)
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),,李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的,因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵,。
此環(huán)節(jié)我是請學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料,,走上講臺由學(xué)生組代表向大家介紹,,介紹形式可用多媒體或卡片等,。
設(shè)計意圖:這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況,另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神,、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力,。
(三)感受詞情(7分鐘)
1、應(yīng)用多媒體課件播放,,用音像效果營造氣氛,,把學(xué)生帶入特定情境,開始自由朗讀,。
2,、聽示范朗讀錄音,使學(xué)生進一步感悟詞情,。
3,、學(xué)生齊讀
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗,先自讀后聽讀能使學(xué)生進行自我比較,,提高學(xué)生朗讀能力,,更好把握詞情。
(四)體會詞意(17分鐘)
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導(dǎo),,學(xué)生自主探究的方法,。
具體方法:由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題:找出詞中概括李煜心情的詞(愁),。
后由愁引出問題:有哪些愁,?如何寫愁?等
設(shè)計意圖:以分組討論探究的形式,,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,。
這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路,,也組成了本課板書的主要框架。 問題1,、“春花秋月”本是美好事物,,且是不變的自然規(guī)律,作者為什么希望它結(jié)束呢,?
結(jié)合板書,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時代背景和作者身份前后的變化,,挖掘
“愁”的深層內(nèi)涵
問題2、“往事知多少”中的往事指什么,?
“往事”內(nèi)容很多,,可以讓學(xué)生暢所欲言,鼓勵發(fā)表自我理解
問題3,、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒,?
結(jié)合板書,抓住關(guān)鍵詞,,揣摩詩人情感,,學(xué)生可拓展思考,為什么說“又” 問題4,、為什么詞中兩次提到“月”這個意象,?聯(lián)系學(xué)過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎,?
引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩歌聯(lián)系(李白,、蘇軾),更好體會意象含義
拓展:古詩詞中經(jīng)常運用的意象的含義
問題5,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,,只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?“改”的只是“朱顏”嗎,?詞人用了什么表現(xiàn)手法,?
結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究:體現(xiàn)了物是人非的凄涼,。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn),。
問題6、“問君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法,,如何來品味這句千古流傳的名句?
本課的重點和難點,,學(xué)生討論后總結(jié),,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。 (周星馳:我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕)(李白,、李清照,、晏殊等)
(五)歸納小結(jié)(3分鐘)
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩,其感情之深厚,、強烈,,如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君,,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,,是
史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,,以致他為此付出了生命,。
法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?!边@首詞就是這樣的不朽之作。
(六)鞏固練習(xí)(5分鐘)
完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書相關(guān)練習(xí)1,、2
設(shè)計意圖:趁熱打鐵,,使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識
(七)板書設(shè)計
板書設(shè)計:
虞美人 李煜
何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在(宇宙永恒不變)
物是 (實)(景)對 比
知多少 不堪回首 朱顏改(人生短暫無常)
人非 (虛)(情)
幾多愁 一江春水……(永恒+短暫)
比喻,,變抽象為形象
(八)教學(xué)反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主,,以朗讀、講解,、分析為重,,學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動性,,由學(xué)生喜歡的音樂入手,,學(xué)生的興趣很快就被提起,后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成,,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,同時也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語言組織能力,,使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進入詞的意境,,體會詩人感情。
虞美人說課稿高職篇七
各位評委老師,,大家好,!
今天,我說課的題目是《虞美人》,,下面我將從教材,。學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計幾個方面對本課進行說明,。
一首先,從教材角度,,《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,,屬于自主賞析性質(zhì),。
本單元教學(xué)目標(biāo):因聲求氣吟詠詩韻,即聲情并茂地吟詠,、誦讀詩歌,,在古典詩歌音樂美的熏陶中,深刻領(lǐng)悟作品的情感,?!队菝廊恕方杈笆闱椤⒃⑶橛诰?,寫得凄婉悲涼,,深刻表達詞人故國之思、亡國之痛,,是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,。且篇幅短小,又有古詩新唱,,易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,,為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎(chǔ)。
二接下來,,從學(xué)情角度,,我發(fā)現(xiàn)在詩歌鑒賞時存在三大問題:1忽視知人論世的鑒賞方法;2缺乏鑒賞興趣,,對鑒賞技巧把握不足,;3對作品要表達的情感把握不準(zhǔn)或分析不透。
三基于此,,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點,,重在讓學(xué)生解讀詩歌,分析運用的藝術(shù)手法,,理解作品情感,,從而提高鑒賞能力。
四在教法學(xué)法中,,秉承以教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體教學(xué)理念,以及根據(jù)學(xué)情我制定了情境教學(xué)法,、誦讀教學(xué)法,、運用文言導(dǎo)讀法及分析討論探究法,重在讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,,解決本課的相應(yīng)問題,。
五教學(xué)過程中,我設(shè)置了如下環(huán)節(jié):導(dǎo)入、知人論世,、反復(fù)誦讀,、逐句賞析、能力拓展等,。
1在導(dǎo)入中,,通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事,,為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào),。
2知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙,文如其人,,作品要表達的情感往往與作家的時代背景,、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。
3誦讀是本課的重點,、亮點,,包括自由誦讀、小組競賽朗讀,、聽名家朗讀,、全班齊讀,,目的是提高學(xué)生的朗讀技巧,,營造愁情氛圍,加深感悟,。同時,,利用詞眼導(dǎo)讀法賞析本詞,為此我設(shè)置了“李煜之愁有哪些”,、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個問題,,既交代了本課的鑒賞思路,又組成的板書的主要框架,。
4逐句賞析中,,我試圖引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上,從煉字,、意象,、運用的藝術(shù)手法等角度理解詞意,揣度詞人的無奈,、憂傷,、凄涼之感,同時,,鼓勵學(xué)生各抒己見,,進行個性化解讀。
5賞析重點是本詞最后一句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流,。目的是讓學(xué)生通過小組合作探究,,品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進行總結(jié),。
6基于此,,我設(shè)置兩個能力拓展,①讓學(xué)生展示關(guān)于名家寫愁的句子,,設(shè)計意圖,,提高課堂參與意思,增加文學(xué)知識積累,。②列舉幾首運用文眼導(dǎo)讀法進行鑒賞的例子,,設(shè)計意圖:學(xué)以致用,將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種能力,,讓學(xué)生明白,,詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。
7對本詞進行基本解讀后,,讓學(xué)生歸納本詞主旨,,來提高歸納總結(jié)能力。接下來教師對本課進行總結(jié):特有的時代,、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家,,不朽的作品,要熱愛詩歌,、熱愛生活,。
8接下來是本課作業(yè)的預(yù)設(shè),①背誦本詞②吟唱愁情,。目的鞏固本課基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
9最后是我的板書設(shè)計,,意圖讓學(xué)生對本詞內(nèi)容一目了然,,便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。
虞美人說課稿高職篇八
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,,屬于自主賞析的課文,。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞,共30首詩歌,;三個單元古代散文欣賞,,共18篇散文。所以,,這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累,,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分:賞析示例,、自主賞析和推薦作品,。本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,,吟詠詩韻”,,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,,深刻理解作品的情感?!队菝廊恕愤@首詞借景抒情,,寄情于景,寫得凄涼悲婉,,深刻地表達了李煜的故國之思,,亡國之痛,是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,,而且這首詞篇幅短小,,有古詩新唱,,易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,,為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ),。
關(guān)于古代詩歌教學(xué),《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求:初步鑒賞文學(xué)作品,,能感受形象,,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,,受到感染和啟迪,。
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求:
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,,理解作品的思想內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。
2,、借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的古代詩文,,了解相關(guān)的中國古代文化常識,;
3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法,,提倡個性化體驗,。
4、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求,,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1,、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識,。
3,、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞,品味意境,,挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。考慮到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,,吟詠詩韻”,,我確定教學(xué)重點:李煜其人其作;教學(xué)難點:通過分析意象,,體會意境,,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
1,、朗讀法2,、問答法3、情境法,。使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,,從而解決問題,,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,,從感性到理性,,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,,又提高能力
1課時
1,、導(dǎo)入:讓學(xué)生體會到詞的音韻美,又通過幽怨的音樂氛圍,,讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),,為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))
2,、作者介紹:是為知人論世,對作者及其所處的時代有所了解,,作為對詩詞理解的基礎(chǔ),。
3、詞的介紹:因為對詞的介紹一直我都沒有進行過系統(tǒng)的歸納,,這次就全方位的對詞進行了介紹,。
4、了解虞美人,。增加課外知識的含量,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5,、朗讀,。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思,為后文講解打下基礎(chǔ),,同時也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。
6、整體把握,。主要是通過讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào),。
7、逐句賞析,。我所設(shè)計的每一個小問題,,都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的,這樣就使詞的講解有了一定的整體性,。
8,、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結(jié),。
9,、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感,?學(xué)習(xí)了本課之后,,進行課外延伸,達到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果,。
10、小結(jié),。
虞美人說課稿高職篇九
尊敬的各位評委老師:
您們好,!我說課的題目是《虞美人》 。下面,,我將從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計幾個方面對本課進行說明,。
(一)本課在教材中所處的地位和作用。 《虞美人》是人教版高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,,該單元選唐宋詩詞17首,,總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點,在反復(fù)誦讀中,,運用聯(lián)想和想象,,探究詩詞的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力,。
《虞美人》的作者是五代南唐著名詞人李煜,。李煜,史稱南唐后主,,在位15年,,期間,“性驕侈,,好聲色,,又喜浮圖,為高談,,不恤政事”,,宋太祖開寶年間,宋兵攻克金陵,,李煜投降,,被送往汴京(今河南開封),幽居在一座深院小樓,,從此,,由帝王變成了階下囚,過著凄涼的生活,。確實,,李煜作為一個君主,沒有什么可稱道的,,但作為一個詞人,,卻留下了許多血淚文字,千古傳誦,。前人吊其詩云“做個才子真絕代,,可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人,,也是整個詞史上一流的大家,。他后期的詞由于生活的巨變,,以一首首泣盡以血的絕唱,使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”(清沈雄《古今詞話》語),,正是“國家不幸詩家幸,,話到滄桑語始工”。這些后期詞作,,凄涼悲壯,,意境深遠,如王國維《人間詞話》所言:“詞至李后主而眼界始大,,感慨遂深,,遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗,,音韻的和諧,,更是空前絕后的了?!队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜?。他也因吟詠“故國不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機毒殺?!坝菝廊恕背闪怂慕^命詞,!
(二)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)新課標(biāo),、單元提示的要求,,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1,、知識與技能:分析,、體悟本詞的內(nèi)容、情感,,領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,,進一步提高詩詞鑒賞的能力。
2,、過程與方法:了解作者,,聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進文本,;反復(fù)誦讀,,進行整體感知,體會作者情感,。
3,、情感態(tài)度價值觀:教育學(xué)生懂得珍惜時光,懂得客觀看待人和事,,學(xué)習(xí)前人的閃光點,;充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神,更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵,。
(三)教學(xué)重點和教學(xué)難點,。
教學(xué)重點:分析體悟本詞的內(nèi)容、情感,,領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,,提高詩詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點:體悟本詞的意境和情感,,領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,,抒發(fā)感情的獨特手法和風(fēng)格。
以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是:新課標(biāo)要求文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,,從中吸取民族智慧”,。注重鑒賞方法的整合,把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終,,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動,。
(一)說學(xué)情。
學(xué)生在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中,,存在著兩大問題:首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景,,斷章取義,挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵,,得到的只是一些膚淺的東西,;其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足,興趣的缺乏使學(xué)生讀不進去,,自然也就無法理解,,而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能留于表面,無法進行深入地分析和理解,。
(二)說教法,。
鑒于此,為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣,,豐富學(xué)生的鑒賞技巧,,我遵循著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,,在本課的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法:
1,、情境教學(xué)法,。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》,,引起學(xué)生興趣,使學(xué)生從情感上走進文本,,
2,,誦讀教學(xué)法,。文言詩詞遵循“書讀百遍,其義自見”的規(guī)律,,通過聲情并茂的吟誦,,自然形成一定的文言語感,激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣,,為進入詩歌的情境打好基礎(chǔ),。
3,討論,,分析探究法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,所以在本課教學(xué)中,我設(shè)置了三個探究點,,鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,,進行個性化解讀。
(三)說學(xué)法,。
學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣,、豐富鑒賞技巧的過程。
學(xué)生通過感受音樂,,伴唱歌曲,,提起興趣,走入文本;
學(xué)生通過反復(fù)誦讀,,在教師的指導(dǎo)下自主地思考,、分析、討論,,從而解決問題,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。
同時在賞析本詞中也完成了對以往知識,,方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業(yè),,舉一反三,,進一步鞏固知識,熟練技巧,,提高能力,。
(一)播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué),為了進一步引起學(xué)生的情感共鳴,,以更好地置身詩境,。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》,讓學(xué)生體會本詞的音韻美,,在幽怨的音樂氛圍中,,通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,,為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
(二)交代課題介紹詞牌的來歷,。(板書)
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào),。
(三)了解李煜及創(chuàng)作背景。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),,李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的,,因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是:請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜,;
(四)吟唱,,誦讀。
1,、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》,,方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨唱,要求唱出今非昔比的凄涼感,。
2,,用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽,,感悟,,進而得到啟示。
3,,我有感情地范讀作品,,讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4 ,、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀,,一個學(xué)生代表讀,要求文從字順,,初步找凄涼之感,。
(五)分析作品。
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,,我再進行小結(jié)的方法,,既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過欣賞音樂和聽,、讀作品,讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么,,我首先提出問題:請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞,?———愁。
并由此引出問題:李煜的愁有哪些,?本詞是如何寫這些愁的,?這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路,也組成了本課板書的主要框架,。
問題1,、“春花秋月何時了”,春天的花,、秋天的月,,那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù),,作者為什么說“何時了”,,為什么巴望它趕快結(jié)束呢?詞人用了什么表現(xiàn)手法,?
結(jié)合板書,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情,了解作品知人論世的特點,。學(xué)生討論交流回答問題后我進行問題小結(jié)(肯定學(xué)生的觀點,,鼓勵其積極性):“春花秋月”的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,,這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色,,原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活,,現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,,這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢?詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)
問題2,,“往事知多少”中的往事指什么,?
“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動,,比如后宮佳麗的簇擁,、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等,,我不做最后結(jié)論,學(xué)生討論后作答,,鼓勵學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見,,進行個性化解讀。
問題3,,“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒,?
結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,,揣摩詩人情感,。“又”有重復(fù),,連續(xù),,加重語氣,更近一層等含義,,學(xué)生拓展思考,東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情,?
問題4,、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點?月明有何含義,?鞏固文言句式特點,,帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”,定語后置句,。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意義,以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感,。
問題5,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感,?“改”的只是“朱顏”嗎,?詞人用了什么表現(xiàn)手法?
結(jié)合板書,,引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究:體現(xiàn)了物是人非的凄涼,。“改”的還有人的地位:由一國之君淪為階下囚,;還有人的感受:由富貴尊榮到忍辱蒙羞,。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6,、“問君能有幾多愁,,恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法,如何來品味這句千古流傳的名句?
這是本課的重點也是難點,。先由學(xué)生獨立思考,,而后在教師的提示引導(dǎo)下,由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見,,最后由我總結(jié)自己的觀點,,
本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看,,把抽象的感情具體化,,并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的,,詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆,,奔放傾瀉;有如春水之不舍晝夜,,長流不斷,,無窮無盡,讓我們更好地體會的愁之深,、愁之多,、愁之長、愁之綿綿不絕,。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈,,緣愁似箇長”一樣,把抽象的愁情形象化,,可以確切地感受到作者的感情深度,。
(六),板書設(shè)計,。
1,,通過板書進行總結(jié),李煜的愁有哪些,?
往事之嘆,,變遷之感,故國之思,,亡國之痛,。感慨人事哀嘆命運
2,本詞是如何寫這些愁的,?
設(shè)問,,對比,比喻,。
板書設(shè)計使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然,,也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨,。
板書設(shè)計:
虞美人
李煜
對比春花秋月何時了(設(shè)問)小樓又東風(fēng)雕欄玉砌【永恒不變】
往事知多少故國朱顏改【短暫難測】
感慨幾多愁---一>一江春水(比喻,變抽象為形象)
(七),、全班學(xué)生齊讀本詞,,在完成背誦目標(biāo)的同時,進一步體會本詞的情感,。
(八),,布置作業(yè)。
1,,背誦默寫“虞美人”,。
2、運用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進行鑒賞,,進一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法,,提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節(jié)課對這首詞的分析,,進一步補充,、完善本課的知識和方法。