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虞美人說課稿高職篇一

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析的課文

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞,，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞,，共18篇散文所以,，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例,、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩韻”,，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,，在古典詩歌的音樂美的熏陶中,，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景,，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛,，是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

二、說教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于古代詩歌教學(xué),，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象，品味語言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗和思考,，受到感染和啟迪

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書和有關(guān)資料,，讀懂不太艱深的古代詩文,，了解相關(guān)的中國古代文化常識；3,、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌,、散文的基本方法，提倡個性化體驗4,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、李煜其人其作

2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力,；

3,、通過分析意象，體會意境,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,；

過程與方法：

1、通過歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。

2．在誦讀、品味的過程中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力

情感態(tài)度與價值觀：

1、教育學(xué)生珍惜時光,，珍惜擁有,，培養(yǎng)他們樂觀、積極,、向上的健康情感

2,、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣

考慮到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”,，我確定教學(xué)重點：

1,、李煜其人其作；

2,、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力,；

教學(xué)難點：

1、通過分析意象,，體會意境,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力

三,、說教法

1、誦讀教學(xué)法

誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán),，聲情并茂的吟誦,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,，進入詩歌的情境

2,、情境教學(xué)法教師播放flash歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》,，創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思,，激發(fā)學(xué)生興趣,，符合教育學(xué)直觀性原則

3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中,，我給學(xué)生提供探究的舞臺,，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,，進行個性化解讀

四,、說學(xué)法

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意,；合作探究分為4個小組,，誦讀、吟唱,、書寫,、鑒賞，盡可能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的長處,，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心,，也有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課 聽一聽（3）

上課伊始,，請同學(xué)們欣賞flash歌曲,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲,，老師想問大家兩個問題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰,？學(xué)生回答后,，老師及時表揚這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學(xué)習(xí)它

（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后,，1,、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉2,、給2分鐘時間學(xué)生自讀3,、然后請2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂,，點評以鼓勵和表揚為主

4,、播放flash歌曲，大家學(xué)唱,，然后請一名唱歌好的同學(xué)演唱

（吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點,，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動背誦,，寓教于樂）

（三）書法展示寫一寫

語文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力,，寫不僅指寫作，也包括書法請同學(xué)們推選班級中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞,，豎寫,，更具美感

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學(xué)的肯定,，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣同時,，也給其他同學(xué)做了一個很好的榜樣）

（四）知人論世 說一說

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭,，西楚霸王兵敗烏江,，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世,，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍,，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎,，香銷玉殞虞姬血染之地,，

長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)

2,、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡介李煜，老師補充,，并出示李煜小檔案

姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律,，善詩文，能書畫

（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié),，而用個人檔案的形式介紹李煜,，新穎易于記憶,，激發(fā)學(xué)生興趣）

（五）置身詩境 想一想

請學(xué)生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動,，回到了一千多年前的南唐你就是李煜,，故事開始了：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿,，一個面容蒼白的君主佛,，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了,，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下,，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子,，緩緩地站起身來,，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊,，出城跪降一路嗚咽,，北上東京，過著被囚禁的生活,，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上,，面對著一彎殘月，他慢慢回轉(zhuǎn)身來,，眺望南方千里河山,，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā),，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒,，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命

亡國之君李煜外貌,、衣著,、神態(tài)表情如何呢？

大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚,，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化,，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩詞歌賦中,，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了

（六）問題探究 議一議

1,、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？愁 （抓住詩眼,，整體把握）

2,、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時了”,？

點撥：從李煜的身份變化入手,，由君王變成了階下囚,，美景對他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月,，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了明月依舊,，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情,，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感）

3,、詞中兩次提到月亮意象,，用意何在？

月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀

4,、往事指什么,？

帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊,，威風(fēng)八面,，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由,，還有他做皇帝的尊嚴(yán)

5,、只是朱顏改，改字好在哪里,？

改,，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位,，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀,，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼（鼓勵學(xué)生個性化解讀,，各抒己見,，言之成理即可）

6、最后一句用了什么修辭,？有什么好處,？

設(shè)問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深,、多,、長

7、宋太宗聽到這首詞后大怒,，賜了毒酒,，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

1何時了 2故國 3朱顏改

（體會詞中李煜的愁之深,，恨之深）

(七) 布置作業(yè)

1,、展開聯(lián)想和想象,，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文

2、熟練誦讀,，準(zhǔn)確默寫《虞美人》

六,、說板書

虞美人

李煜

身份：君王————階下囚

意象：月 美景反襯哀情

情感：愁 故國之思，亡國之痛

設(shè)計意圖 突出詩眼愁,，突出李煜身份的變化,，這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩歌主旨這是教學(xué)重點分析意象,，體會情感,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，強調(diào)難點,。

虞美人說課稿高職篇二

一,、 說教材

本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩韻”,，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,，在古典詩歌的音樂美的熏陶中,，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情,，寄情于景，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達了李煜的故國之思,，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小,，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ),。

二、 說教學(xué)目標(biāo)

《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課,，也是唯一的一首詞,，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對本課提出的“因聲求氣,，吟詠詞韻,，仔細揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

(一)知識目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平,、詞牌,、及寫作

背景還有文體知識

2. 抓關(guān)鍵詞語，體悟語言,，理清思路,，熟讀課文。

（二）能力目標(biāo)：1.在誦讀,、品味的過程中,， 體悟詞的意

境，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力,。

2.詞的藝術(shù)特點及結(jié)構(gòu)

（三）情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達出來的詞人

的故國之思,，亡國之恨。

[教學(xué)重點] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達的情感

2學(xué)習(xí)對比,、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法的運用

[教學(xué)難點]

體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙,，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說教學(xué)時數(shù) 一個課時

三,、 說教學(xué)方法

《虞美人》的教學(xué)是古詩詞鑒賞的唯一一首詞,，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首,，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽,，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境,，具有高度的美感,，因此對以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文,，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法,。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以朗讀,，問答，討論,，情景導(dǎo)入為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。

朗讀法（誦讀是學(xué)生體會詩意,、品賞意境的重要方法,，是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）

問答法

討論法 （促進學(xué)生間的交流與合作，加強學(xué)生的間的團結(jié)合作精神,。啟發(fā)誘導(dǎo),、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果,。）

情境導(dǎo)入法

四,、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進一步引起學(xué)生的情感共鳴,，以更好地置身詩境,。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美,，在幽怨的音樂氛圍中,，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境,，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ),。）

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入 運用多媒體,，展示幾張美麗的虞美人的圖片,。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

生：虞美人

（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）

師：對,，這就是虞美人,。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞,，后人給這首詞普上了曲,，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》,，初步感受一下這首詞的基調(diào),。（五分鐘）

師：同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的？

生：哀怨,、沉郁,、凄涼······

師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文,，一起去解讀它,？

（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過虞美人，可化抽象為具體,，集中同學(xué)們的注意力,，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌,，是通過讓學(xué)生體會本詞的音韻美,，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境,，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ),。）

（二）誦讀課文

1.朗讀指導(dǎo)

字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

韻腳： 了、少,、風(fēng),、中、在,、改,、愁、流

押韻規(guī)律：（特點）兩句一換韻,，兩平兩仄

讀出感情：（感情基調(diào)）低沉,、凄涼

（重點詞語）何時、多少,、又,、不堪、應(yīng),、只是,、幾多

2.請兩位同學(xué)朗讀，然后大家評議好壞及原因,。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼,；聲調(diào)的起伏變化,，高低強弱，節(jié)奏快慢）

3.教師范讀（春花/秋月/何時了,？往事/知/多少,。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中,。雕欄玉砌/應(yīng)猶在,，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁,？恰似/一江春水/向東流,。）

4.學(xué)生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大,，可以以誦讀為指導(dǎo),，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會意境和藝術(shù)特點,。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會到作者的思想感情,。）

（三）介紹詞牌名，詞，作者,，生平,、作品的寫作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景

上,，有助于學(xué)生對該詞的理解和情感把握,。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章,，體會詞人心中的情感,。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時了？往事知多少,。

春天的花和秋夜的月什么時候才能完了,？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少,！

小樓昨夜又東風(fēng),， 故國不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進東風(fēng)（提醒我又過了一年）,，不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山,。

上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨,?！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷,，隨便什么都可使人觸景生情,。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改,。

雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在,， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。

問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。

若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流,。

下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆,。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重,，“愁”的難以遏制,，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突,，脫離樊籠,，但他不能,。

虞美人說課稿高職篇三

1、了解李煜生平及其在詞史上的地位,。

2,、在誦讀、品味的過程中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。

3,、使能入情入境地誦讀并背誦全詞,。

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力,。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法,。

1,、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大,?？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析,，抓住詞義要旨,，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦,。

2,、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,，因此有必要對其生平進行介紹。另外,，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀,。

3、運用多媒體教學(xué),，播放鄧麗君的《幾多愁》,，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

朗讀法,，問答法,，情境法。

多媒體教學(xué),。

1課時,。

教師講李煜的故事,。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主,。佛，他拜過了,；契丹,，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了,。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子,，緩緩地站起身來,，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊,，出城跪降,。隨后，在宋兵的辱罵聲中,，一路嗚咽,，北上東京。緊接著就是被囚禁,，只能日夕以淚洗面,。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上,，面對一彎殘月,，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”,。失落的,、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒,，吟唱了一曲最為絕望的詩歌,，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡,。

提問:他是誰?

多媒體展示李煜的畫像及個人檔案,。教師補充。

李煜（937－978）字重光,，南唐的最后一個皇帝,，世稱李后主。在位15年,，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡,?？梢姡且粋€失敗的政治家,。同時,，他擅長詩詞書畫，精通音律,，還是一個優(yōu)秀的藝術(shù)家,。

教師解說:

這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主,?！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,，李后主確實沒什么可說的,，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。

好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界,。

1．誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏 找出韻腳： 了,、少、風(fēng),、中,、在、改,、愁,、流

押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情： ①感情基調(diào)：低沉,、凄涼

2．請兩位學(xué)生朗讀,，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉,、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱,，節(jié)奏快慢

讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀,。

4．學(xué)生齊背,。

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律,，作者為什么希望它結(jié)束呢？( 春花最美,，秋月最亮,，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個被囚禁的亡國之君,，要忍受無盡的屈辱,，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了,，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛,。以樂景寫哀情)

2. 往事知多少——（作者會想起哪些往事呢,？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗,、等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán),、自由,，甚至生存的安全感等等)

3.“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”? 春風(fēng) ,。物是人非,，今非昔比 ，故國之思

4.為什么詞中兩次提到“月”,？聯(lián)系學(xué)過的詩歌,，談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義？

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。

月是故鄉(xiāng)明。

海上升明月,，天涯共此時,。

——懷念故鄉(xiāng)

今夜鄜州月，閨中只獨看,。

我寄愁心與明月,。

——懷念親友

月的意象大致分為三類：

望月思鄉(xiāng) 望月懷人 望月感懷

“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨

包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

5．只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏,，國家的容顏）

改變的只是“朱顏”嗎?

朱顏：日漸衰老,，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采

地位：一國之君為階下之囚

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

思考題：

1、文中哪個詞可以概括全文的感情,？愁

2,、大家說說李煜的“愁”有哪些？

亡國之情 故國之思

6.板書

景 （實） 情（虛）

春花秋月 往事

又東風(fēng) 愁 不堪回首

雕欄玉砌 朱顏改

亡國之情 故國之思

“問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流”,。理解此句的妙處。

特色：比喻 把抽象的感情形象化,。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆,，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷,，無窮無盡 ,。

作為一位亡國之君,，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思,，故國滅亡之恨,，讓他心潮起伏，憂思難平,。這種有如滔滔江水,，一瀉千里，綿綿無盡,。

這是以水喻愁的名句,，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里,；又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。這9個字,，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象,。人生啊人生,，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚強烈,，真如滔滔江水，大有不顧一切,、沖決而出之勢,。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命,，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章,。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚.”

小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思,、亡國之痛,，情感真摯。同時,，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情,，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。

其它以比喻寫愁的詩句：

剪不斷,，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

白發(fā)三千丈,，緣愁似個長(愁之長度)

只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁(愁之重量)

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁,。（愁之感覺）

本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同,？

1 背誦全詩。

2 將本詞改寫成500字散文,。

虞美人說課稿高職篇四

1,、課文特點及所處地位。

《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,，它是五代著名詞人,，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永,、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位,，既承上一課的唐詩,，又引出以后的詞人，實屬必然,。本單元是詩詞單元,，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中,，運用聯(lián)想和想象,，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物,，李煜的詞感情濃厚,，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘,，節(jié)奏感強,，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首,。這首詞采用白描手法,，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣,，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境,。

2,、教學(xué)目的。

①,、知識目標(biāo)：

a,、體悟詞的意境和情感。

b,、領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格。

②,、能力目標(biāo)：

a,、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,。

b,、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析,、綜合的能力,。

③、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時光,，珍惜擁有,，培養(yǎng)他們樂觀、積極,、向上的健康情感,。

3、教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點是體悟詞的意境和情感,，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,；教學(xué)難點是培養(yǎng)鑒賞能力,。

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法,，問題導(dǎo)引法，討論分析法進行教學(xué),。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀,，在讀的過程中質(zhì)疑、思考,、品析,、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下,，在集體的熱烈討論中,，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識,。

（解說：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。）

2、采用電教平臺,，幻燈片等電教手段,，擴大教學(xué)容量。

在實際教學(xué)中,，采用電教平臺,，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量,，又吸引了學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時通過直接感知,，促進了學(xué)生知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力,。

虞美人說課稿高職篇五

開場白：

各位評委老師,，你們好！

我說課的篇目是《虞美人》,。

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析的課文?！队菝廊恕肥堑?篇課文《詞七首》的第一首,，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作,。李煜是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永,、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,。作為婉約派的代表人物,，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻,。李煜的前半生,，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈,，詞的題材狹窄,，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類,。亡國后,，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨,，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇,。這是李煜的絕命詞,，表達了作者對故國的深切懷念,。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物,、想像事物,，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下,，構(gòu)成了自然流暢,、和諧完整的意境。

1,、知識技能目標(biāo)：

①體悟詞的意境和情感,。

②領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,。

2,、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

①提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力,，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,，分析,、綜合的能力。

3,、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時光,，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀,、積極,、向上的健康情感。

4,、教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,；教學(xué)難點：是培養(yǎng)鑒賞能力。

1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法,，討論分析法進行教學(xué),。

使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

（解說：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑,、思考,、品析、鑒賞,；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下,，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情,，得到新的認(rèn)識,。 ）

2、采用電教平臺,，幻燈片等電教手段,，擴大教學(xué)容量。

在實際教學(xué)中,，采用電教平臺,，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量,，又吸引了學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時通過直接感知,，促進了學(xué)生知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

（解說： 在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力,。 ）

（一）引入新課,。

1、引入新課：先以簡短的導(dǎo)語帶出,，然后放課件,。

（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導(dǎo)入新課,，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學(xué)生體會到詞的音韻美,，又通過幽怨的音樂氛圍,，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。）

2,、復(fù)習(xí)詞的知識。包括詞的簡介（定義,、特點,、分類）,，詞的流派和詩詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法,，由表及里法、含英咀華法,，擇善而取法,，朗誦吟哦法）。

（解說：讓學(xué)生對所學(xué)過的詞的常識作一個總體上的回憶,，對后面的學(xué)習(xí)有一個指導(dǎo)的作用,。）

3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的,。

（解說：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，抓住學(xué)習(xí)的`重點，使教和學(xué)都有的放矢,。）

（二）講授新課,。

1、整體感悟,。

①介紹作者與作品,。

（解說：是為知人論世,，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ),。）

②詩詞誦讀,。

a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請一位同學(xué)來朗讀這首詞,，其他同學(xué)在聽讀過程中,，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好,。

b．評價朗讀,。（讀出幽怨、悲傷,、無奈,、悔恨的味道。 ）

提示：入情入境的讀,，一定要把握整體的感情和局部的重音,。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回,。語速舒緩,、語調(diào)低沉。

局部：何時,、多少,、又、不堪,、應(yīng)猶,、只是、幾多,、一江

月——明——中——

向——東——流——

c．學(xué)生朗讀,，試背。

d．再請學(xué)生配樂朗讀,。

e．教師示范,，加入朗讀比賽。

f．評議師生朗讀優(yōu)劣,，齊讀,。

(解說：朗讀是詩歌學(xué)習(xí)最有效，最簡單的技巧,，“讀書百遍,，其義自見”，所以在詩歌教學(xué)中一定要舍得花時間去讀,。)

2,、分析作品,。

①學(xué)生先聽讀該詞，然后圍繞幾個問題進行討論,、分析,，進而解決問題。

（解說：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下,，讓學(xué)生閉目傾聽課文的誦讀,，進行想象，想象場景,，想象意境,，想象詞人的心情。為賞析,、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ),。）

②分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題發(fā)表意見,，相互交流,，相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下：

a,、“春花秋月”本是美好事物,，作者為什么希望它結(jié)束？

開文自問,，寫的是眼前景物,。“春花秋月”本是美好事物,，但因作者降宋后,，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望,，所以見了春花秋月的無盡無休,，反覺厭煩,，奇語劈空而下,，問得出奇，卻在情理之中,。

“春花秋月”是永恒不變的事物,，不會休，不會了,，而人的生活,，命運卻時時在改變。時光流逝,，往事隨風(fēng),，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝,，物是人非的哀嘆,。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”,，景物是感情的外化的道理,。）

b討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到

底在懷念什么?

【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食,、后宮佳麗、“普天之下,，莫非王土”的尊榮等等,，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,，諸如歡樂,、尊嚴(yán)、自由,，甚至生存的安全感等等,。只要自圓其說即可,。 （解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。）

虞美人說課稿高職篇六

尊敬的各位評委老師,，您們好,！

我說課的題目是《虞美人》。下面,，我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位,、教學(xué)設(shè)計的理念與思路、教學(xué)過程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個方面對本課進行說明,。

一,、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

（一） 教材分析：

《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇,。本單元是詞單元,，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象,，探究詩詞的意境,。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人,，南唐后主李煜的絕命之作,。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家,。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹,、柳永、蘇軾,、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,。

這首詞借景抒情，寄情于景,，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛,，是進行詩詞誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。 （二）學(xué)情分析：

高職學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問題：

首先是學(xué)生的歷史知識和文學(xué)常識積累不足,，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景,，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。

其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣,，因而只能停留于表面的東西,，無法深入地分析和理解

優(yōu)點：

該班學(xué)生班級凝聚力加強，比較活躍,，與教師的互動性較好,，動手能力較強。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求,，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展,，了解作者,，積累文學(xué)常識,；對富有表現(xiàn)力的語言進行分析,，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力,。

2,、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷,、情感走進文本,；反復(fù)誦讀，進行整體感知,，體會作者情感,。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜時光,，珍惜擁有,，使學(xué)生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀,、積極,、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）教學(xué)重點和教學(xué)難點,。

教學(xué)重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思,、亡國之恨,，提高詩詞鑒賞能力。

教學(xué)難點：意象象征意義的分析,，領(lǐng)會作者創(chuàng)設(shè)意境,、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格

二、教學(xué)設(shè)計的理念和思路

1,、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，獨特感受和情感體驗。

2,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

說教法和學(xué)法,。

（一）說教法,。

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣,，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了情境教學(xué)法,、誦讀法,、討論,、分析、探究法,。

（二）說學(xué)法,。

學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程,。

首先,，學(xué)生讓感受音樂情境，體會作者情感

其次,，通過了解作者進入文本

第三,、學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進一步感悟該詞意境,。

最后,，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。

三、說教學(xué)過程的安排與意圖

本課的教學(xué)時間安排為一課時（40分鐘）,，主要由導(dǎo)入新課,、走進作者、 感受詞情,、體會詞意,、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)這六部分組成,。

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1,、播放鄧麗君《虞美人》mtv導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：詞最初是歌唱文學(xué),，現(xiàn)在的學(xué)生平時也很喜歡唱歌,，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)

2,、介紹詞,、“虞美人”詞牌的由來

設(shè)計意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的,，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào),，引起學(xué)生對作者的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣,，同時也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào),。

（二）走進作者（3分鐘）

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵,。

此環(huán)節(jié)我是請學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料,，走上講臺由學(xué)生組代表向大家介紹,，介紹形式可用多媒體或卡片等,。

設(shè)計意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神,、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力,。

（三）感受詞情（7分鐘）

1、應(yīng)用多媒體課件播放,，用音像效果營造氣氛,，把學(xué)生帶入特定情境，開始自由朗讀,。

2,、聽示范朗讀錄音，使學(xué)生進一步感悟詞情,。

3,、學(xué)生齊讀

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學(xué)生進行自我比較,，提高學(xué)生朗讀能力,，更好把握詞情。

（四）體會詞意（17分鐘）

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導(dǎo),，學(xué)生自主探究的方法,。

具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）,。

后由愁引出問題：有哪些愁,？如何寫愁？等

設(shè)計意圖：以分組討論探究的形式,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,。

這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路,，也組成了本課板書的主要框架。 問題1,、“春花秋月”本是美好事物,，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢,？

結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時代背景和作者身份前后的變化,，挖掘

“愁”的深層內(nèi)涵

問題2、“往事知多少”中的往事指什么,？

“往事”內(nèi)容很多,，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵發(fā)表自我理解

問題3,、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒,？

結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞,，揣摩詩人情感,，學(xué)生可拓展思考，為什么說“又” 問題4,、為什么詞中兩次提到“月”這個意象,？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩歌聯(lián)系（李白,、蘇軾），更好體會意象含義

拓展：古詩詞中經(jīng)常運用的意象的含義

問題5,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎,？詞人用了什么表現(xiàn)手法,？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼,。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn),。

問題6、“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法,，如何來品味這句千古流傳的名句？

本課的重點和難點,，學(xué)生討論后總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。 （周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白,、李清照,、晏殊等）

（五）歸納小結(jié)（3分鐘）

這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚,、強烈,，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是

史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,，以致他為此付出了生命,。

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

（六）鞏固練習(xí)（5分鐘）

完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書相關(guān)練習(xí)1,、2

設(shè)計意圖：趁熱打鐵,，使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識

（七）板書設(shè)計

板書設(shè)計：

虞美人 李煜

何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙永恒不變）

物是 （實）（景）對 比

知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）

人非 （虛）（情）

幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）

比喻,，變抽象為形象

（八）教學(xué)反思

《虞美人》以前的教法多以教師為主,，以朗讀、講解,、分析為重,，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動性,，由學(xué)生喜歡的音樂入手,，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語言組織能力,，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進入詞的意境,，體會詩人感情。

虞美人說課稿高職篇七

各位評委老師,，大家好,！

今天，我說課的題目是《虞美人》,，下面我將從教材,。學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計幾個方面對本課進行說明,。

一首先，從教材角度,，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析性質(zhì),。

本單元教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情并茂地吟詠,、誦讀詩歌,，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感,?！队菝廊恕方杈笆闱椤⒃⑶橛诰?，寫得凄婉悲涼,，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛,，是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,。且篇幅短小，又有古詩新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎(chǔ)。

二接下來,，從學(xué)情角度,，我發(fā)現(xiàn)在詩歌鑒賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣,，對鑒賞技巧把握不足,；3對作品要表達的情感把握不準(zhǔn)或分析不透。

三基于此,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點,，重在讓學(xué)生解讀詩歌，分析運用的藝術(shù)手法,，理解作品情感,，從而提高鑒賞能力。

四在教法學(xué)法中,，秉承以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據(jù)學(xué)情我制定了情境教學(xué)法,、誦讀教學(xué)法,、運用文言導(dǎo)讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,，解決本課的相應(yīng)問題,。

五教學(xué)過程中，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知人論世,、反復(fù)誦讀,、逐句賞析、能力拓展等,。

1在導(dǎo)入中,，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事,，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào),。

2知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙，文如其人,，作品要表達的情感往往與作家的時代背景,、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。

3誦讀是本課的重點,、亮點,，包括自由誦讀、小組競賽朗讀,、聽名家朗讀,、全班齊讀,，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧,，營造愁情氛圍，加深感悟,。同時,，利用詞眼導(dǎo)讀法賞析本詞，為此我設(shè)置了“李煜之愁有哪些”,、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個問題,，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架,。

4逐句賞析中,，我試圖引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，從煉字,、意象,、運用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈,、憂傷,、凄涼之感，同時,，鼓勵學(xué)生各抒己見,，進行個性化解讀。

5賞析重點是本詞最后一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,。目的是讓學(xué)生通過小組合作探究,，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進行總結(jié),。

6基于此,，我設(shè)置兩個能力拓展，①讓學(xué)生展示關(guān)于名家寫愁的句子,，設(shè)計意圖,，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識積累,。②列舉幾首運用文眼導(dǎo)讀法進行鑒賞的例子,，設(shè)計意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種能力,，讓學(xué)生明白,，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。

7對本詞進行基本解讀后,，讓學(xué)生歸納本詞主旨,，來提高歸納總結(jié)能力。接下來教師對本課進行總結(jié):特有的時代,、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家,，不朽的作品，要熱愛詩歌,、熱愛生活,。

8接下來是本課作業(yè)的預(yù)設(shè)，①背誦本詞②吟唱愁情,。目的鞏固本課基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

9最后是我的板書設(shè)計,，意圖讓學(xué)生對本詞內(nèi)容一目了然,，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。

虞美人說課稿高職篇八

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析的課文,。

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌,；三個單元古代散文欣賞,，共18篇散文。所以,，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例,、自主賞析和推薦作品,。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩韻”,，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,，在古典詩歌的音樂美的熏陶中,，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情,，寄情于景，寫得凄涼悲婉,，深刻地表達了李煜的故國之思,，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,，而且這首詞篇幅短小,，有古詩新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ),。

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考,，受到感染和啟迪,。

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。

2,、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文,，了解相關(guān)的中國古代文化常識,；

3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法,，提倡個性化體驗,。

4、倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、李煜其人其作

2、介紹詞的一般知識,。

3,、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境,，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵,。考慮到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩韻”,，我確定教學(xué)重點：李煜其人其作；教學(xué)難點：通過分析意象,，體會意境,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力。

1,、朗讀法2,、問答法3、情境法,。使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高能力

1課時

1,、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍,，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

2,、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解,，作為對詩詞理解的基礎(chǔ),。

3、詞的介紹：因為對詞的介紹一直我都沒有進行過系統(tǒng)的歸納,，這次就全方位的對詞進行了介紹,。

4、了解虞美人,。增加課外知識的含量,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5,、朗讀,。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎(chǔ),，同時也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。

6、整體把握,。主要是通過讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào),。

7、逐句賞析,。我所設(shè)計的每一個小問題,，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性,。

8,、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結(jié),。

9,、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感,？學(xué)習(xí)了本課之后,，進行課外延伸，達到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果,。

10、小結(jié),。

虞美人說課稿高職篇九

尊敬的各位評委老師：

您們好,！我說課的題目是《虞美人》 。下面,，我將從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計幾個方面對本課進行說明,。

（一）本課在教材中所處的地位和作用。 《虞美人》是人教版高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,，該單元選唐宋詩詞17首,，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中,，運用聯(lián)想和想象,，探究詩詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力,。

《虞美人》的作者是五代南唐著名詞人李煜,。李煜，史稱南唐后主,，在位15年,，期間，“性驕侈,，好聲色,，又喜浮圖，為高談,，不恤政事”,，宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵,，李煜投降,，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓,，從此,，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活,。確實,，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的,，但作為一個詞人,，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦,。前人吊其詩云“做個才子真絕代,，可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人,，也是整個詞史上一流的大家,。他后期的詞由于生活的巨變,，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語）,，正是“國家不幸詩家幸,，話到滄桑語始工”。這些后期詞作,，凄涼悲壯,，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大,，感慨遂深,，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗,，音韻的和諧,，更是空前絕后的了?！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜?。他也因吟詠“故國不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機毒殺?！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞,！

（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。

根據(jù)新課標(biāo),、單元提示的要求,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識與技能：分析,、體悟本詞的內(nèi)容、情感,，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,，進一步提高詩詞鑒賞的能力。

2,、過程與方法：了解作者,，聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進文本,；反復(fù)誦讀,，進行整體感知，體會作者情感,。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事,，學(xué)習(xí)前人的閃光點,；充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵,。

（三）教學(xué)重點和教學(xué)難點,。

教學(xué)重點：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感,，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格,，提高詩詞鑒賞的能力。

教學(xué)難點：體悟本詞的意境和情感,，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境,，抒發(fā)感情的獨特手法和風(fēng)格。

以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,，從中吸取民族智慧”,。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終,，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動,。

（一）說學(xué)情。

學(xué)生在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中,，存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景,，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵,，得到的只是一些膚淺的東西,；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進去,，自然也就無法理解,，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解,。

（二）說教法,。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣,，豐富學(xué)生的鑒賞技巧,，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，在本課的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法：

1,、情境教學(xué)法,。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》,，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進文本,，

2,，誦讀教學(xué)法,。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律,，通過聲情并茂的吟誦,，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣,，為進入詩歌的情境打好基礎(chǔ),。

3，討論,，分析探究法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個探究點,，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,，進行個性化解讀。

（三）說學(xué)法,。

學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣,、豐富鑒賞技巧的過程。

學(xué)生通過感受音樂,，伴唱歌曲,，提起興趣，走入文本;

學(xué)生通過反復(fù)誦讀,，在教師的指導(dǎo)下自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識,，方法的回顧和整合。

最后通過完成課后作業(yè),，舉一反三,，進一步鞏固知識，熟練技巧,，提高能力,。

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進一步引起學(xué)生的情感共鳴,，以更好地置身詩境,。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美,，在幽怨的音樂氛圍中,，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境,，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷,。（板書）

啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào),。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的,，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜,；

（四）吟唱,，誦讀。

1,、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》,，方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感,。

2,，用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽,，感悟,，進而得到啟示。

3,，我有感情地范讀作品,，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

4 ,、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀,，一個學(xué)生代表讀，要求文從字順,，初步找凄涼之感,。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，我再進行小結(jié)的方法,，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過欣賞音樂和聽,、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么,，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞,？———愁。

并由此引出問題：李煜的愁有哪些,？本詞是如何寫這些愁的,？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架,。

問題1,、“春花秋月何時了”，春天的花,、秋天的月,，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù),，作者為什么說“何時了”,，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法,？

結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點,。學(xué)生討論交流回答問題后我進行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點,，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色,，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活,，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)

問題2,，“往事知多少”中的往事指什么,？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動,，比如后宮佳麗的簇擁,、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等,，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答,，鼓勵學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見,，進行個性化解讀。

問題3,，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒,？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，揣摩詩人情感,。“又”有重復(fù),，連續(xù),，加重語氣，更近一層等含義,，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情,？

問題4,、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義,？鞏固文言句式特點,，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句,。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”,、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感,。

問題5,、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感,？“改”的只是“朱顏”嗎,？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼,。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚,；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞,。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題6,、“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點,。先由學(xué)生獨立思考,，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見,，最后由我總結(jié)自己的觀點,，

本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看,，把抽象的感情具體化,，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的,，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜,，長流不斷,，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深,、愁之多,、愁之長、愁之綿綿不絕,。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化,，可以確切地感受到作者的感情深度,。

（六），板書設(shè)計,。

1,，通過板書進行總結(jié)，李煜的愁有哪些,？

往事之嘆,，變遷之感，故國之思,，亡國之痛,。感慨人事哀嘆命運

2，本詞是如何寫這些愁的,？

設(shè)問,，對比，比喻,。

板書設(shè)計使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然,，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨,。

板書設(shè)計：

虞美人

李煜

對比春花秋月何時了（設(shè)問）小樓又東風(fēng)雕欄玉砌【永恒不變】

往事知多少故國朱顏改【短暫難測】

感慨幾多愁---一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）,、全班學(xué)生齊讀本詞,，在完成背誦目標(biāo)的同時，進一步體會本詞的情感,。

（八）,，布置作業(yè)。

1,，背誦默寫“虞美人”,。

2、運用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進行鑒賞,，進一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法,，提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節(jié)課對這首詞的分析,，進一步補充,、完善本課的知識和方法。